知識點范文10篇

課時教學目標的確定為課堂素質教育的實施規范了方向。那么在小學數學課堂教學中如何組織課時教學目標的實施呢？筆者認為：在課時教學全過程中始終要做到緊扣課時知識點，引導學生由“學會”向“會學”的方向轉變，使學生在這一轉變過程中達到課時教學目標，從而實現學生素質的不斷提高。其基本做法是：

第一，要為學生運用已有知識和經驗探索新知、認識新知提供必要的材料。

所謂提供必要的材料就是指提供與新知有直接關系的已有知識和經驗。如與“三角形面積計算”有直接關系的已有知識主要有三角形的認識、平行四邊形面積計算方法及平行四邊形面積計算公式的推導方法（包括操作方法和思維方法）。為此在引導學生探索三角形面積計算方法之前，就必須提供以上有關材料，讓學生重溫這些材料。

第二，要為學生運用有關材料探索新知進行思維提供思維最近發展區，從而誘發學生學習新知的情趣和欲望。

所謂探索新知的思維最近發展區就是指在新舊知識的銜接點上進行思維。如三角形面積計算與平行四邊形面積計算的銜接點是：①三角形面積等于與它等底等高的平行四邊形面積的一半；②兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形；③兩種圖形的面積都可用數方格的方法得出。為此，我們就可以在指導學生讀該節教材的第一自然段和觀察教材插圖的同時引導學生操作，從中使學生得出插圖中的三個不同三角形面積的大小，與直觀認識三角形的底與高的乘積和用數方格的方法得出的結果是一樣的。在此基礎上，教師出示三個不同的三角形教具（學生拿出三個不同三角形紙片）問：誰能說出它們的面積是多少？因為這些三角形脫離了方格紙，雖然學生的思維一時會遇到障礙，解答會有困難，但是這會在學生腦海里產生知識懸念，從而能誘發學生學習三角形面積計算方法的動機和欲望。緊接著教師可以發問：“想一想，能不能把三角形轉化為已學過的圖形，再計算其面積呢？”這樣就為學生運用已有知識和經驗進行探索思維三角形面積計算方法提供了思維最近發展區，懸念被解，思維又可運轉起來。

第三，要根據教學內容和學生思維基礎，引導學生運用舊知和經驗進行探索新知，獲取新知，使學生處于主動思考，積極探索之中。

摘要：目的探討微信公眾平臺推送生物化學知識點輔助教學的應用效果。方法選擇我校臨床醫學專業學生180名作為觀察組，構建生物化學微信公眾平臺并定時向其推送生物化學知識點；同時選擇臨床醫學專業沒有關注上述微信公眾平臺的180名學生為對照組。調查觀察組學生對通過該微信公眾平臺學習生物化學知識的接受情況及滿意程度，并對兩組進行期中和期末生物化學考試。結果觀察組學生認為生物化學微信公眾平臺操作簡單、容易掌握，可增強學習興趣、增加師生互動機會、增進師生感情；觀察組期中和期末生物化學考試成績均高于對照組（P＜0.05）。結論利用微信公眾平臺推送生物化學知識點，能增強生物化學教學效果，在實際教學中切實可行。

關鍵詞：微信公眾平臺；生物化學；知識點；輔助教學

微信是目前新興的通信交流軟件之一，通過微信可以實現信息交流、上傳文件及網上支付，通過微信公眾平臺進行信息交流方便靈活，在手機上可以進行瀏覽學習[1-2]。在教學中嘗試利用微信公眾平臺推送生物化學知識點，并探討該教學形式是否可行。

1資料和方法

1.1微信公眾平臺建設的前期準備工作。利用課外時間，研究團隊教師分批次約談本校臨床醫學專業一年級學生共90人，通過約談，明確了學生生物化學的學習需求，同時了解到約談的所有學生均有智能手機，能夠瀏覽網頁，下載并使用微信軟件。學校開通了校園無線WIFI，為利用微信公眾平臺向學生推送生物化學知識點提供了保證。本校構建的生物化學微信公眾平臺擁有生物化學知識點展示、師生互動等功能，要求學生關注生物化學微信公眾平臺，在課堂外學習其推送的知識點。1.2優化推送的知識點，加強師生互動功能的開發。負責微信公眾平臺管理的教師先對所要上傳的音頻、視頻、思維導圖、章節練習題等進行整合完善、統一格式[3]，并進行相關測試，以保證學生及時準確地接收到所推送的生物化學知識點。微信公眾平臺具有留言功能，學生可根據對知識點的思考和理解提出問題，負責微信公眾平臺管理的教師對學生的留言及時回復，加強師生間的互動。1.3生物化學微信公眾平臺輔助教學的應用。針對我校臨床醫學專業學生進行生物化學微信公眾平臺使用方法宣教，讓學生了解通過此微信公眾平臺學習生物化學知識點的優勢。該平臺包含3個學習模塊：音頻模塊、視頻模塊、文字解釋模塊，學生可以點擊音頻、視頻鏈接進行學習；推送的生物化學知識點涵蓋近五年來執業助理醫師資格考試中的相關生物化學內容；通過留言功能，學生可提出自己對本知識點的疑問、建議等，教師定期對學生問題進行解答。1.4生物化學微信公眾平臺使用情況調查及學習效果檢測。1.4.1使用情況調查。春季課程結束后，采用問卷調查法調查學生對該平臺的使用情況。選取臨床醫學專業使用了該平臺的觀察組學生共180名，發放調查問卷共180份，回收有效問卷180份，問卷有效回收率為100%。調查內容有：（1）學生樂于接受的生物化學微信公眾平臺推送的內容形式：文字內容、圖片、視頻或音頻；（2）學生樂于接受的生物化學微信公眾平臺學習時間：3~5分鐘、6~10分鐘、10分鐘以上；（3）學生對生物化學微信公眾平臺課堂外輔助教學的滿意度：可操作性強、滿足了學習需求、提高了學習主動性和學習興趣、增加了師生互動機會。1.4.2學習效果檢測。將采用生物化學微信公眾平臺進行學習的兩個教學班設為觀察組（180人）；同時抽取未使用該微信公眾平臺的兩個教學班設為對照組（180人）。對觀察組和對照組進行期中和期末生物化學考試，采用相同的試卷，均由同一教師評分。

2結果

第二部分鄧小平理論

1、鄧小平理論的形成

首先，鄧小平理論是總結我國和其他社會主義國家進行社會主義建設的歷史經驗和教訓，對社會主義進行再認識的產物。

近代，對資本主義剝削制度的精神批判，產生了近代空想社會主義成為社會主義思想史的開端；馬恩繼承空想社會主義的優秀思想成果，總結了工人運動的經驗，運用唯物史觀和剩余價值學說，論證了社會主義代替資本主義的歷史趨勢和一般規律，找到了埋葬資本主義，實現社會主義的現實力量。

其次，當代國際形勢的新發展所形成的新的時代特征，要求社會主義順乎世界潮流，反映時代變化，這是鄧小平理論形成的國際大背景。

2、鄧小平理論的探索與實踐過程

如教學語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。

能力培養：根據已有知識的發音要領，能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。

注意的問題：不但要清楚每個音的發音部位，而且要注意發音時口形、氣流的變化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔u〕這個音，口形必須有一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了。”

但把握知識點僅是教學內容問題，還必須解決方法和目標問題，那就是注重實踐性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操作中學習；二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學效率，又有利于實現教學目標。

一、在實際操作中學習英語語法知識。

對于初中學生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應從具體材料入手，讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數變復數問題，不宜一開口就講怎樣加“s”，怎樣加“es”；哪些詞是規則變化，哪些詞是不規劃變化；還有不可數名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現的含有復數變化的句子，再加上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。

第一部分馬克思主義哲學

1、哲學、世界觀、方法論

哲學，是系統化、理論化的世界觀。

方法論是人們認識世界、改造世界的根本方法。

2、哲學的基本問題

哲學的基本問題，包括兩個方面，兩個層次。

1課后習題選留

習題如何選擇，政治教師應根據課程進展程度，結合教學實際和學生的基本情況作出選擇。學生必須按照老師的要求完成習題。老師的習題內容必須是精心選擇的反應重點難點的，并且有利于學生既提高知識掌握又培養學習主動性的內容。防止出現在老師布置習題后，學生往往就問：交不交啊。其潛臺詞實際上是做不做。如果可以不交，學生就會認為不交就是可以不做，久而久之，學生就會喪失積極性，無法體驗到會做題和做完題的成就感，也不能從習題中得到啟發，那么習題選擇就會流于形式，不能落實到實處。

2課后習題處理

現在習題的概念被狹隘化，似乎只有做在習題本上交給老師批改的才叫做習題。目前學生使用的輔導用書應有盡有，里面內容不僅豐富，還有各種不同類型的習題，學生就可以直接在書上做題。因為學生手中的習題集按照教材的進度已經編排好了，教師可以有選擇地布置必做的習題，學生也可以自己按照教學進度和自己的時間進行選做。這樣兩個方面結合起來效果會很好。教師不應該簡單粗暴地把輔導用書上的答案一律刪掉，作為教育的引導者，應引導學生合理使用輔導用書。比如：可以要求學生先做，做完之后再對答案，如果有與答案不一致的，先自我糾錯，弄不明白的再跟同學討論或者請教老師。

3課后習題的檢查評價

檢查環節是我們執行得不好的環節，做好這個環節應該從兩方面入手。一是教師的嚴查加適當的懲罰。對于沒有按要求完成習題作業的同學，教師必須適當懲罰，絕對不可以讓學生有得過且過的思想。二是教師對學生的信任。教師要充分信任學生，不要樹立敵對情緒，更不能認為只有通過自己的監督、檢查，學生才能完成習題任務。相信學生也不能完全放手，要將監督、抽查貫穿始終。既能提高完成習題的效率，又能與學生建立彼此信任的情感。

第三部分法律

1、法的概念和本質

法是由國家制定、認可并保證實施的，反映由特定物質生活條件所決定的統治階段意志，以權利和義務為內容，以確認、保護和發展統治階級所期望的社會關系和社會秩序為目的行為規范體系。

共同本質：法是統治階級意志的表現。

基本特征：（1）法是調整人的行為或社會關系的規范；（2）法是由國家制定或認可，并具有普遍約束力的社會規范；（3）法是以國家強制力保證實施的社會規范；（4）法是規定權利和義務的社會規范。

規范作用：作為由國家制定的社會規范，法具有指引、評價、預測、教育和強制等規范作用。

一、引言

《管理學》是管理專業的重要基礎課程，其主要內容為經典管理理論以及決策、計劃、組織、領導、控制的一般原理及方法。該課程所包含的知識對大學生形成正確的管理觀具有重要影響。本文作者在多年教學過程中發現《管理學》教材中某些知識點以及知識點之間的關系似存在邏輯不清的現象，本文就此進行探討，以期有助于加深對《管理學》知識的認識。

二、職能理論與角色理論的關系

一般教材在講述管理職能理論后，隨即講述管理角色理論。管理具有哪些職能，各種教材說法不一，多數教材認為管理具有決策、計劃、組織、領導、控制五種職能。管理角色理論認為管理者在管理中扮演人際、信息、決策三類角色。人際角色包括代表人、領導者及聯絡者三種；信息角色包括監督人、傳播者及發言人三種；決策角色包括企業家、沖突管理者、資源分配者及談判者四種。《管理學》教材一般未對上述兩種理論的關系進行說明。事實上，角色理論是加拿大學者明茨伯格在不認同職能理論的情況下提出的。他認為管理者在工作中不是在履行上述職責，而是在扮演各種角色[1]。比較職能理論及角色理論，可以發現這二者在實質上是一致的，只是使用的名稱不同而已。大體上看，管理者扮演領導者角色是在履行領導職責，扮演聯絡者、監督人、傳播者、發言人、代表人、談判者等角色是在履行領導的溝通職責；扮演企業家角色是在履行創新職責；扮演資源分配者角色是在履行組織職責；扮演危機處理者角色是在履行決策職責。《管理學》教材同時介紹這兩種理論是無可厚非的，可以幫助讀者從多方面了解管理者的工作，但應對二者的關系加以說明。

三、決策與計劃及其它職能的關系

在處理決策與計劃及其它職能的關系上，管理學教材有兩種做法。一種是將決策作為獨立的職能，二是將決策并入計劃職能。前種做法認為決策與計劃的關系是：決策是計劃的前提，計劃是決策的邏輯延伸，有時二者不可分割地交織在一起。但對二者為什么是此種關系未進行說明。后種做法較前者更為徹底，直接不提決策職能。這兩種做法應該都是不可取的，沒有理清決策職能與其它職能的關系。諾貝爾獎獲得者西蒙認為管理就是決策，因此決策可以說是管理的唯一職能。決策是識別及解決問題以及利用機會的過程。決策若解決的是計劃問題，那么它就是關于計劃的決策；如果解決的是組織方面的問題，它就是關于組織的決策。若是解決領導、控制問題，它就是關于領導、控制的決策。因此，決策是上一層次的概念，計劃、組織、領導、控制是下一層次的概念。這樣看來，將決策并入計劃是不可取的，認為決策是計劃的前提也是不妥的。決策不可能脫離計劃、組織、領導、控制而獨自存在，計劃、組織、領導、控制也都是決策。也有教材將信息獲取及創新列為管理的職能，這應該是可取的。適量信息是決策的依據，從管理就是決策的觀點來看，獲取信息應是管理者的工作內容之一，沒有適量信息，管理者就難以進行決策，正如巧婦難為無米之炊。現實中，管理者對信息的搜集是不足的，將信息獲取列為管理的職能有助于管理者重視信息收集。也有觀點認為創新不宜作為管理的職能，因為它融入到了管理的其他職能之中[2]。這言之成理。但從促進管理者進行創新的角度來看，將創新列為管理的職能是有意義的。從整體上看，管理各職能的關系應是：決策是上層職能，信息獲取、創新從屬于決策；計劃、組織、領導、控制是決策的具體表現，是決策的下層職能。

1簡述唯物辨證法的“兩點論”和“重點論”的關系。

（1）"兩點論"，就是在認識復雜事物的發展過程時，既要看到主要矛盾，又不忽略次要矛盾；在認識某一矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又不忽略矛盾的次要方面。如果只看到主要矛盾和矛盾的主要方面，忽略了次要矛盾和矛盾的次要方面，就會陷入片面性而犯"一點論"的錯誤。（2）"重點論"，就是認識復雜事物的發展過程時，要著重抓住它的主要矛盾；在認識某一矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。如果不分主次輕重，不抓重點，就會犯"均衡論"的錯誤。（3）"兩點論"和"重點論"是相互包含的。"兩點"是有重點的兩點，"重點"是兩點中的重點。唯物辯證法是"兩點論"和"重點論"的統一，要求看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點。

2怎樣理解和平與發展的關系？

（1）和平問題，是指在較長時期內維護世界和平，防止新的世界大戰的問題，其中也包括用和平手段解決國際爭端和制止局部戰爭的問題。（2）發展問題是經濟問題，首先，發展問題是發展中國家的問題，其次也是發達國家的持續發展的問題，所以是帶有全球性的戰略問題。（3）和平與發展是相互聯系、相互依賴的兩大問題，兩者之間相輔相成，互為因果，是一種辨證統一。和平是發展的前提，發展只有在和平環境下才能順利實現；和平也離不開發展，只有發展中國家獲得了發展，和平力量才能不斷地壯大，才有可能爭取比較長期的和平，避免世界大戰。在這兩者中，發展問題是兩大主題的核心問題。

3簡述唯物辨證法與形而上學的對立和根本分歧。

（1）聯系的觀點和孤立的觀點的對立。（2）發展的觀點和靜止的觀點的對立。（3）全面的觀點和片面的觀點的對立。（4）在以上三個方面的對立中，貫穿著一個根本分歧和斗爭焦點，即是否承認事物的內部矛盾是事物發展的根本動力。

新學期的開始,也意味著初三學年將進入一個最緊張、最繁忙的時期,如何搞好初三的教學和復習工作,如何使學生在初中階段的最后幾個月學有所獲,在中考考場上交一份令學校、家長、自己滿意的答卷,這是我們大家共同關心的一個重要問題。

為此,巨人學校語文教研室給大家提供了如下建議,供大家參考。

一、要提前做好合理的計劃。

開學伊始,學校的教學課程還沒有結束,老師一般都會安排好教學時間將課程在一定時間內完成。學生應該給自己制訂一個合理的計劃,可按教學書籍、考試說明和綜合模擬練習3大板塊予以安排。

1、教學書籍學生應該認真聽課,將老師課上所講內容完全消化,讓思維與老師同步。一般先以課本為先,書上的內容是基礎。在掌握的基礎上,按層次補缺和提高。

2、考試說明都以考綱為主,一般考試不會偏離考試說明,學生的復習應該圍繞考試說明,而不用到處尋覓其他良方。