影評范文10篇

校影評協(xié)會是我校影視愛好者共同組建的一個綜合性學(xué)生社團(tuán)。為了使影評協(xié)會逐漸發(fā)展壯大并走向完善化，并且為了繁榮校園文化，促進(jìn)校園文明建設(shè)，特制定以下規(guī)章制度：

一、成員組成：

是愛好影視、能積極參加本協(xié)會活動、有積極進(jìn)取精神交遵守本規(guī)章制度的我校在校生。

二、協(xié)會紀(jì)律：

1、每期活動的具體內(nèi)容時間以及地點的公布以海報或通知為主。

2、每期活動時每位會員應(yīng)憑本協(xié)會會員證入場。

摘要：在中國電影市場持續(xù)發(fā)展的影響下，近些年國內(nèi)電影創(chuàng)作與電影評論間的關(guān)系開始變得愈加復(fù)雜，不僅出現(xiàn)了理論評論與創(chuàng)作實際嚴(yán)重分離的情況，同時由于主流評論的意見分歧較大，且存在著超越大眾評論的復(fù)雜性，因此公眾對電影評論的創(chuàng)作影響力也產(chǎn)生了很大的質(zhì)疑，這對于電影評論與電影創(chuàng)作的良性發(fā)展是非常不利的。為此，本文對電影評論與電影創(chuàng)作間的辯證關(guān)系展開了分析，同時針對當(dāng)前國內(nèi)電影評論與創(chuàng)作間關(guān)系存在的問題，為未來電影評論與創(chuàng)作的共同發(fā)展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：電影評論；電影創(chuàng)作；觀眾

從目前來看，電影評論雖然對電影創(chuàng)作有著一定的引導(dǎo)性作用，但由于市場因素對電影創(chuàng)作收益的影響較大，而專業(yè)電影評論與大眾評論又呈現(xiàn)出了多元化特點，因此電影創(chuàng)作與電影評論之間相互對立、相輔相成的辯證關(guān)系已經(jīng)嚴(yán)重淡化，而電影創(chuàng)作的方向也因此出現(xiàn)了偏差。由此可見，電影行業(yè)的發(fā)展離不開電影批評的引導(dǎo)與支持，對于電影創(chuàng)作與電影評論間關(guān)系的研究，則是非常具有現(xiàn)實意義的。

一、電影評論與電影創(chuàng)作間的辯證關(guān)系

（一）共生關(guān)系。從定義上來看，電影創(chuàng)作與電影評論都很好理解，前者是指從劇本編寫到后期處理的電影作品制作全過程，而后者則是針對電影作品優(yōu)劣所展開的客觀評價、分析與批評，評論內(nèi)容具體包括電影審美價值、認(rèn)識價值、社會意義、鏡頭語言等等。由于電影評論必須要圍繞電影作品展開，在缺少電影作品的情況下，電影評論既無法進(jìn)行也缺乏實際意義，而電影創(chuàng)作又需要以電影評論為引導(dǎo)，因此電影評論與電影創(chuàng)作實際上是一種共生的關(guān)系。當(dāng)然，電影評論與電影創(chuàng)作間的共生關(guān)系并非是完全絕對的互相依存，電影評論雖然是隨著電影行業(yè)出現(xiàn)而逐漸發(fā)展起來，且需要以電影行業(yè)為依托，但其本身同樣具有著獨(dú)立的精神批判資格，在當(dāng)前電影行業(yè)蓬勃發(fā)展的背景與環(huán)境下，即便不以電影創(chuàng)作為基礎(chǔ)，也能夠?qū)ο筮M(jìn)行客觀的評判。同時，電影評價雖然對電影創(chuàng)作有著比較重要的引導(dǎo)作用，但這一引導(dǎo)作用同樣不是無法替代的，即便缺少了電影評價，導(dǎo)演也同樣能夠創(chuàng)作出高質(zhì)量的、受觀眾喜愛的電影作品，無論是電影行業(yè)誕生初期的電影作品，還是當(dāng)前在專業(yè)主流評論中褒貶不一甚至以貶斥居多的商業(yè)電影，都充分驗證了這一觀點。（二）相輔相成。由于電影創(chuàng)作與電影評論互相之間存在著良性的影響，因此在很多情況下，二者都能夠?qū)崿F(xiàn)相輔相成、互相促進(jìn)。從電影創(chuàng)作的角度來看，在電影作品產(chǎn)生后，專業(yè)影評人、電影學(xué)家會針對其價值、意義乃至劇情安排、聲音運(yùn)用、鏡頭運(yùn)用等細(xì)節(jié)展開評價分析，這樣既可以從客觀的角度來看論證電影作品優(yōu)劣的是，幫助導(dǎo)演開闊視野、找出自身不足、提高創(chuàng)作水平，使電影行業(yè)在這樣的環(huán)境下得到繁榮發(fā)展，同時其分析評價也可以幫助觀眾更好的理解電影作品，提高觀眾的欣賞水平與影片鑒賞能力，從而在觀眾要求不斷提高的前提下，間接推動電影行業(yè)整體創(chuàng)作水平的提升。而從電影評論的角度來看，由于導(dǎo)演自身對電影作品的認(rèn)知可能會比較主觀，非專業(yè)的觀眾又受理論認(rèn)知限制很難全面、客觀的對電影作品進(jìn)行評價分析，因此電影評論的存在本身就是被電影創(chuàng)作所需要的，只要影評人、電影學(xué)家能夠?qū)﹄娪霸u價做出專業(yè)、客觀、全面的評價，那么整個電影行業(yè)的創(chuàng)作水平就必然會得到提升，面對創(chuàng)作水平越來越高的電影作品，電影評論也會變得更具專業(yè)性。同時，受觀眾需求的影響，不同時期電影創(chuàng)作在內(nèi)容題材選擇、創(chuàng)作目的、整體風(fēng)格、鏡頭把握等方面都會存在較大差異，如果單純以電影評論為引導(dǎo)來進(jìn)行電影創(chuàng)作，那么電影作品往往很難與觀眾普遍需求相適應(yīng)，但由于電影創(chuàng)作在考慮電影評論觀點的同時也會迎合時代特點與大眾審美，因此在電影創(chuàng)作適應(yīng)時代的過程中，電影評論也會得到調(diào)整。（三）相互對立。在一般的認(rèn)知中，既然電影創(chuàng)作與電影評論屬于共生的關(guān)系，那么這一關(guān)系必然會以相互依存、相互促進(jìn)的模式存在，然而在實際上，電影創(chuàng)作與電影評論間雖然存在著相互促進(jìn)的關(guān)系模式，但在更多的情況下，卻是相互對立的。首先，在電影創(chuàng)作中，創(chuàng)作者（導(dǎo)演）會以自身的主觀情感、認(rèn)知、思想為基礎(chǔ)，在充分考慮大眾審美需求的情況下對電影作品進(jìn)行定義，而在電影評論中，專業(yè)的主流評論者卻使完全針對創(chuàng)作者與受眾展開的評價與分析，自身主觀性是需要盡量避免的。換言之，電影創(chuàng)作者希望受眾能夠自己預(yù)期的視角來認(rèn)識電影作品，對電影學(xué)理論的考慮則比較少，而電影評論者則并不會太過關(guān)心電影創(chuàng)作者的個人認(rèn)知、情感、思想，基本都是以電影學(xué)理論為基礎(chǔ)展開評論，有時還會以其他電影作品作為參照。因此，由于二者看待電影作品的視角完全不同，因此其對于電影作品的評價也很可能會出現(xiàn)差異，這樣的作品評價與認(rèn)知差異并不意味著評論者與創(chuàng)作者中有一方是錯誤的，相反在電影行業(yè)的發(fā)展過程中，類似的矛盾沖突實際上十分常見，即便是最專業(yè)的影評人與最優(yōu)秀的導(dǎo)演之間，也可以能會因創(chuàng)作與評論之間的抵牾而產(chǎn)生爭執(zhí)，只要在堅持彼此尊重、互相傾聽的基礎(chǔ)上各自闡述自身觀點，即便互相之間并不認(rèn)同，這樣的辨析也同樣是有益于電影行業(yè)發(fā)展且能夠長期存在的。

二、當(dāng)前電影評論與電影創(chuàng)作間關(guān)系存在的問題

當(dāng)下的影視批評，相對于龐大的影視作品的產(chǎn)量，相對于遍布全社會的影視觀眾和文化消費(fèi)群體，是不成比例、影響甚微的。而且，在影視批評領(lǐng)域，人文學(xué)者幾乎處于被淹沒的缺席狀態(tài)。上海大學(xué)影視學(xué)院最近舉辦了“當(dāng)代中國影視批評現(xiàn)狀的批評”學(xué)術(shù)研討會，對影視批評如何發(fā)出真正有力度有價值的聲音提出了不同的看法。

當(dāng)下影視批評缺乏扎實的研究性的支持蔡翔

我把影視看作文化產(chǎn)品而不是藝術(shù)產(chǎn)品，作為一個公共文化產(chǎn)品，可以把它看作四方面力量博弈的過程：主流意識形態(tài)、社會正確的價值觀念、知識分子的參與、資本介入的過程。四方面力量既是博弈的過程也是沖突和妥協(xié)的過程。我個人認(rèn)為，四個方面在今天要有一個重新解釋的過程。

大學(xué)要介入批評，大學(xué)的特征是什么，更應(yīng)該提供一個研究性的支持，今天我們?yōu)槭裁磿芏嗯u不太滿意，某種原因是后面缺乏扎實的研究性的支持，80年代的文學(xué)研究批評之所以那么有力量，是因為它后面有一個現(xiàn)代文學(xué)研究的支持。那么今天來說，對影視應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)、細(xì)致、帶有方法論的研究，包括對主旋律的影視片的研究。這樣的一個研究出來以后會為媒體的影視批評提供一個很好的指向性。

當(dāng)代電影批評缺失的是一種嚴(yán)肅的、科學(xué)的電影活動和電影文體呂曉明

如果當(dāng)代電影批評缺失的話，那么它缺失的正是這樣一種嚴(yán)肅的、科學(xué)的電影活動和電影文體。正像西方有的電影研究學(xué)者講的，他們認(rèn)為電影批評實際上也是一種需要依賴于認(rèn)知的技巧、需要想象和品位而且集科學(xué)與藝術(shù)于一身的一種實踐活動。電影批評、需要有專業(yè)的學(xué)者、專業(yè)的技巧。這是我對現(xiàn)狀的看法。那么造成這種現(xiàn)狀的原因，除了作為電影批評主體的知識分子的主體性的缺失和我們的商業(yè)化的社會背景這樣一些很難一時改變的原因以外，我覺得還有一個比較根本的原因，就是當(dāng)代中國電影的工業(yè)，和當(dāng)代的電影批評之間沒有形成一種有機(jī)的互動的聯(lián)系。這是一個很大的問題。

【內(nèi)容提要】電影是高成本投入的大眾化藝術(shù)。任何一部影片問世后，都會從“叫好又叫座”、“叫好不叫座”、“叫座不叫好”、“不叫座又不叫好”這四種結(jié)局中找到歸宿，“叫好”與“叫座”構(gòu)成電影評價系統(tǒng)的兩大基準(zhǔn)。但影片傳播過程中，并不存在統(tǒng)一的評價標(biāo)尺，而涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、制片生產(chǎn)、法規(guī)審查、發(fā)行宣傳、放映營運(yùn)、評論評獎等范疇，是一個多元的、互動的、充滿張力的評價系統(tǒng)，包含意識形態(tài)、市場運(yùn)作、媒體導(dǎo)向、受眾趣味、藝術(shù)審美等錯綜復(fù)雜的合力因素。目前，我國電影評價主體分為領(lǐng)導(dǎo)部門、新聞媒體、專業(yè)影評人士和網(wǎng)上自發(fā)評論四大類。其中前三類主體手中掌握著話語權(quán)，通過輿論導(dǎo)向、觀影消費(fèi)導(dǎo)向、學(xué)術(shù)性導(dǎo)向去影響受眾，構(gòu)成不同意義的“叫好”或“不叫好”，在一定程度上制約影片是否“叫座”。此中變數(shù)取決于受眾的逆反心理，觀眾不全然是被動的，最終以是否進(jìn)影院消費(fèi)的實際行動及訴諸文字或口碑的褒貶意見反饋給電影業(yè)。在入世的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，期待各方為國產(chǎn)電影營造良好的輿論生態(tài)環(huán)境，讓優(yōu)秀國產(chǎn)片理直氣壯地進(jìn)入市場參與全球化競爭。

【摘要題】觀點與流派

【關(guān)鍵詞】電影評價系統(tǒng)/評價主體/評價導(dǎo)向/評價環(huán)節(jié)

【正文】

本文嘗試探究我國電影評價體系的基本架構(gòu)，所涉及的范疇如影片審查、發(fā)行宣傳、電影批評、媒體輿論、票房上座、電影評獎等等，此前都受到業(yè)界人士的關(guān)注。然而，將所有這些因素納入電影評價體系展開全方位、整合性的考察與研究，尚未成為普遍的共識。值得強(qiáng)調(diào)的是，引發(fā)筆者進(jìn)行探究的初衷，很大程度上受到近年來我國影壇諸多現(xiàn)象的觸動，僅舉以下三個現(xiàn)象為例：

現(xiàn)象之一，張藝謀導(dǎo)演的兩部大片《英雄》與《十面埋伏》，在海內(nèi)外贏得巨額票房的同時，卻遭致國內(nèi)媒體輿論一片罵聲與苛求，對其評價明顯存在偏頗，不利于國產(chǎn)片在入世的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下理直氣壯地進(jìn)入國際市場參與競爭；

【內(nèi)容提要】電影是高成本投入的大眾化藝術(shù)。任何一部影片問世后，都會從“叫好又叫座”、“叫好不叫座”、“叫座不叫好”、“不叫座又不叫好”這四種結(jié)局中找到歸宿，“叫好”與“叫座”構(gòu)成電影評價系統(tǒng)的兩大基準(zhǔn)。但影片傳播過程中，并不存在統(tǒng)一的評價標(biāo)尺，而涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)、制片生產(chǎn)、法規(guī)審查、發(fā)行宣傳、放映營運(yùn)、評論評獎等范疇，是一個多元的、互動的、充滿張力的評價系統(tǒng)，包含意識形態(tài)、市場運(yùn)作、媒體導(dǎo)向、受眾趣味、藝術(shù)審美等錯綜復(fù)雜的合力因素。目前，我國電影評價主體分為領(lǐng)導(dǎo)部門、新聞媒體、專業(yè)影評人士和網(wǎng)上自發(fā)評論四大類。其中前三類主體手中掌握著話語權(quán)，通過輿論導(dǎo)向、觀影消費(fèi)導(dǎo)向、學(xué)術(shù)性導(dǎo)向去影響受眾，構(gòu)成不同意義的“叫好”或“不叫好”，在一定程度上制約影片是否“叫座”。此中變數(shù)取決于受眾的逆反心理，觀眾不全然是被動的，最終以是否進(jìn)影院消費(fèi)的實際行動及訴諸文字或口碑的褒貶意見反饋給電影業(yè)。在入世的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)面前，期待各方為國產(chǎn)電影營造良好的輿論生態(tài)環(huán)境，讓優(yōu)秀國產(chǎn)片理直氣壯地進(jìn)入市場參與全球化競爭。

【摘要題】觀點與流派

【關(guān)鍵詞】電影評價系統(tǒng)/評價主體/評價導(dǎo)向/評價環(huán)節(jié)

【正文】

本文嘗試探究我國電影評價體系的基本架構(gòu)，所涉及的范疇如影片審查、發(fā)行宣傳、電影批評、媒體輿論、票房上座、電影評獎等等，此前都受到業(yè)界人士的關(guān)注。然而，將所有這些因素納入電影評價體系展開全方位、整合性的考察與研究，尚未成為普遍的共識。值得強(qiáng)調(diào)的是，引發(fā)筆者進(jìn)行探究的初衷，很大程度上受到近年來我國影壇諸多現(xiàn)象的觸動，僅舉以下三個現(xiàn)象為例：

現(xiàn)象之一，張藝謀導(dǎo)演的兩部大片《英雄》與《十面埋伏》，在海內(nèi)外贏得巨額票房的同時，卻遭致國內(nèi)媒體輿論一片罵聲與苛求，對其評價明顯存在偏頗，不利于國產(chǎn)片在入世的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下理直氣壯地進(jìn)入國際市場參與競爭；

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的發(fā)展，自媒體影評也在不斷發(fā)展，對電影傳播產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在網(wǎng)絡(luò)時代，微博、微信公眾號是自媒體影評的主戰(zhàn)場，具有傳播主體泛眾化、傳播渠道不斷變遷、文本內(nèi)容碎片化等傳播特性。文章通過結(jié)合具體的電影傳播事例，運(yùn)用傳播學(xué)理論分析自媒體影評對電影傳播的控制功能，總結(jié)出議程設(shè)置營造意見氣氛、多級傳播強(qiáng)化傳播效果、打造意見領(lǐng)袖影響傳播的電影傳播流程。

【關(guān)鍵詞】自媒體；電影評論；電影傳播；控制功能

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通無限延伸，網(wǎng)絡(luò)受眾全階層覆蓋給影視行業(yè)帶來巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)為網(wǎng)民提供了發(fā)聲平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)影評的興起，傳統(tǒng)影評逐漸式微。電影批評隨之從傳統(tǒng)的報紙、雜志、學(xué)術(shù)期刊等印刷媒介轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)影評經(jīng)歷了博客、論壇時代的萌芽期，門戶網(wǎng)站、豆瓣網(wǎng)、時光網(wǎng)時代的快速發(fā)展期，如今來到了欣欣向榮的微博、微信公眾號互動式發(fā)展期。

一、自媒體影評平臺及表征

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，自媒體影評也生發(fā)出不同形式，微博、微信公眾號是其主戰(zhàn)場。1．微博影評。2009年，新浪微博誕生，微博影評也迅速在微博平臺上發(fā)展起來。微博所具有的@功能、轉(zhuǎn)發(fā)評論功能等，增強(qiáng)了發(fā)言者與讀者之間的互動關(guān)系。140字內(nèi)容上限，使得微博成為碎片化信息平臺，短小的篇幅降低了讀者閱讀的難度，使內(nèi)容更加容易在微博平臺上傳播?？旖荨⒓磿r、廣泛的傳播特點使微博迅速成為電影評論的主要平臺。微博上有大量電影自媒體博主，他們主要影視資訊、評論等信息。電影自媒體分為團(tuán)隊運(yùn)營和個人運(yùn)營。如“桃桃淘電影”“電影通緝令”“毒舌電影”等粉絲量過百萬的電影自媒體大號，由團(tuán)隊運(yùn)營，每日更新熱門的電影資訊和影評。團(tuán)隊運(yùn)營的電影自媒體大號的內(nèi)容易同質(zhì)化，但團(tuán)隊運(yùn)營保障了出品內(nèi)容的穩(wěn)定，使其能夠吸引大量粉絲，形成影響力。“法蘭西膠片”“木衛(wèi)二”“波米”等自媒體號屬于個人運(yùn)營平臺，他們時間較靈活，內(nèi)容個性化，語言風(fēng)格多樣，更符合博主本人的語言習(xí)慣。由于摒棄了團(tuán)隊運(yùn)營的模式化，個人號更加注重個體表達(dá)，的原創(chuàng)內(nèi)容也更具生命力，因此容易吸引更多的黏性粉絲。2．微信公眾號影評。微信作為繼微博之后興起的社交應(yīng)用，成為迄今為止粉絲量增長速度最快的新媒體應(yīng)用平臺。隨著微信公眾號的火爆，以影評為主打的公眾號開始興起，經(jīng)歷了幾年的疆土開拓之后，如今這些公眾號已占據(jù)影評行業(yè)的半壁江山。在豆瓣、微博上積累了眾多粉絲的電影大V，紛紛開通微信公眾號，在微信平臺集聚粉絲，電影愛好者、普通影迷也可以通過個人公眾號抒寫觀影感受。微信公眾號成為影迷聚集交流的平臺，各路影評人百家爭鳴，通過深刻、具有洞見的影評逐漸積攢人氣，比如“幕味兒”“反派影評”“虹膜”等。也有一些電影公眾號緊跟熱點，求快求新，憑著追逐熱點的本領(lǐng)吸引眼球，收獲不俗閱讀量成績。

二、自媒體影評的傳播特征

一、英文電影篩選方法

合適的影片才能給教學(xué)帶來好的效果，作為教師，一定要根據(jù)學(xué)生的實際英語水平嚴(yán)格選材。電影教學(xué)專家邱政政指出：看原版外文電影有三看，一看語言是否大，二看內(nèi)容是否接近生活，三看發(fā)音是否清晰地道。電影選擇要內(nèi)容健康、文化信息豐富、故事情節(jié)生動有趣。針對大一大二的學(xué)生可以用相對簡單的英語電影，如《泰坦尼克號》、《百萬美元寶貝》、《侏羅紀(jì)公園》、《公主日記》等，此類影片不但內(nèi)容輕松搞笑，適合學(xué)生模仿、背誦，輕松地劇情更易學(xué)生融入其中，起到怡情作用。而《亂世佳人》、《阿甘正傳》、《蒙娜麗莎的微笑》、《肖恩克的救贖》等文學(xué)性較強(qiáng)的影片則更適合高職類三年級學(xué)生等。這些源自經(jīng)典文學(xué)名著的影片有著深厚的文化底蘊(yùn)，能夠挖掘更多的語言素材，而且其中的經(jīng)典臺詞可以用來模仿、翻譯等。在練習(xí)的過程中提高學(xué)生的思辨能力和運(yùn)用語言能力。

二、英文電影賞析課的教學(xué)方法

1、簡要介紹所要賞析的電影的基本情況開設(shè)英文電影賞析課主要是為了幫助學(xué)生提高英語聽說水平，而非娛樂的目的，因此要強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。教師可以介紹英美著名電影導(dǎo)演和演員小傳及他們的成名作、代表作,介紹每一部佳作影片的故事梗概、主題思想、主要人物、主要對白，選擇體現(xiàn)影片完整故事情節(jié)的主要對話，以及講授學(xué)生比較難理解的文化背景及語言難點，可用掛圖、旁白、幻燈片等方式配合中英文對照來講解。教師可集中講解，也可以隨著影片的播放穿插講解，以便使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會最生活化的語言，在興趣盎然的視聽和閱讀中了解西方的文化背景及中西文化的異同，進(jìn)而提高分析、欣賞和判斷能力。

2、任務(wù)分配所要欣賞的英文電影基本情況介紹完畢后，教師向?qū)W生明確本次課要達(dá)到的目標(biāo)并分配本次課的相關(guān)任務(wù)，如聽力練習(xí)、口語學(xué)習(xí)、主題提煉或?qū)戨娪霸u論。

3、電影放映通過電影的播放，學(xué)生可以在具體的情景中學(xué)習(xí)。在教師的精心挑選及合理安排下，學(xué)生能夠欣賞到諸如故事片、動作片、紀(jì)錄片、動畫片、科幻片、音樂片等代表作品。本階段的重點是排除干擾,給學(xué)生營造一個輕松愉悅的環(huán)境氛圍，以利于激發(fā)其視聽動機(jī)，增強(qiáng)其對影片語言內(nèi)容、情節(jié)畫面的理解和識記。

當(dāng)下的影視批評，相對于龐大的影視作品的產(chǎn)量，相對于遍布全社會的影視觀眾和文化消費(fèi)群體，是不成比例、影響甚微的。而且，在影視批評領(lǐng)域，人文學(xué)者幾乎處于被淹沒的缺席狀態(tài)。上海大學(xué)影視學(xué)院最近舉辦了“當(dāng)代中國影視批評現(xiàn)狀的批評”學(xué)術(shù)研討會，對影視批評如何發(fā)出真正有力度有價值的聲音提出了不同的看法。

當(dāng)下影視批評缺乏扎實的研究性的支持蔡翔

我把影視看作文化產(chǎn)品而不是藝術(shù)產(chǎn)品，作為一個公共文化產(chǎn)品，可以把它看作四方面力量博弈的過程：主流意識形態(tài)、社會正確的價值觀念、知識分子的參與、資本介入的過程。四方面力量既是博弈的過程也是沖突和妥協(xié)的過程。我個人認(rèn)為，四個方面在今天要有一個重新解釋的過程。

大學(xué)要介入批評，大學(xué)的特征是什么，更應(yīng)該提供一個研究性的支持，今天我們?yōu)槭裁磿芏嗯u不太滿意，某種原因是后面缺乏扎實的研究性的支持，80年代的文學(xué)研究批評之所以那么有力量，是因為它后面有一個現(xiàn)代文學(xué)研究的支持。那么今天來說，對影視應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)、細(xì)致、帶有方法論的研究，包括對主旋律的影視片的研究。這樣的一個研究出來以后會為媒體的影視批評提供一個很好的指向性。

當(dāng)代電影批評缺失的是一種嚴(yán)肅的、科學(xué)的電影活動和電影文體呂曉明

如果當(dāng)代電影批評缺失的話，那么它缺失的正是這樣一種嚴(yán)肅的、科學(xué)的電影活動和電影文體。正像西方有的電影研究學(xué)者講的，他們認(rèn)為電影批評實際上也是一種需要依賴于認(rèn)知的技巧、需要想象和品位而且集科學(xué)與藝術(shù)于一身的一種實踐活動。電影批評、需要有專業(yè)的學(xué)者、專業(yè)的技巧。這是我對現(xiàn)狀的看法。那么造成這種現(xiàn)狀的原因，除了作為電影批評主體的知識分子的主體性的缺失和我們的商業(yè)化的社會背景這樣一些很難一時改變的原因以外，我覺得還有一個比較根本的原因，就是當(dāng)代中國電影的工業(yè)，和當(dāng)代的電影批評之間沒有形成一種有機(jī)的互動的聯(lián)系。這是一個很大的問題。

摘要:目的探討電影評析在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并評價和反饋其教學(xué)效果。方法選取48名2015級護(hù)理本科生，采用電影評析開展精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)，通過電影評析的成績、期末閉卷考成績以及學(xué)生對電影評析的反饋和評價結(jié)果進(jìn)行深入分析。結(jié)果學(xué)生的電影評析成績（86．01±2．73）分與期末閉卷考成績（78．48±9．43）分呈正相關(guān)（r＝0．29，P＝0．046）。97．9％的學(xué)生認(rèn)為在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中有必要開展電影評析；39．6％的學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)某種精神疾病后選擇相關(guān)的電影；54．2％的學(xué)生認(rèn)為最好在學(xué)習(xí)每章精神疾病后1周分批進(jìn)行電影評析；87．5％的學(xué)生愿意合作完成電影評析的作業(yè)。81．3％的學(xué)生對自己在影評分析時的表現(xiàn)感到滿意，87．5％的學(xué)生對團(tuán)隊其他成員在影評分析時的表現(xiàn)感到滿意。按照學(xué)生對電影評析考核評價要素的掌握程度，由高到低依次為：癥狀分析（3．43±0．64）分、電影選擇（3．38±0．36）分、團(tuán)隊合作（3．10±0．73）分、作業(yè)及匯報（2．64±1．04）分。結(jié)論開展電影評析有利于培養(yǎng)護(hù)理本科生的綜合分析能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)滿意度。設(shè)計電影評析時，電影主題和內(nèi)容的選擇、完成時間和人員分工、考核評價方式等應(yīng)更加人性化，給予學(xué)生更多自由選擇的空間，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞:電影評析；精神科護(hù)理；本科護(hù)生；教學(xué)評價

精神科護(hù)理學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生精神科護(hù)理基本能力的專業(yè)課程，具有廣泛性和社會性的特點［1］。由于精神疾病患者癥狀的特殊性，在精神科教學(xué)中存在一定的困難［2］，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)的需要。電影擁有非凡的力量，是教學(xué)過程中常見的載體，有很多電影都圍繞著精神疾病的主題［3］，借助這樣的載體，把精神科教學(xué)內(nèi)容附于其中，通過它們傳遞教學(xué)信息［4］，可使學(xué)生近距離接觸各類精神疾病，全面洞悉豐富而又復(fù)雜的精神癥狀，熟悉各種治療方法，對精神疾病產(chǎn)生系統(tǒng)而全面的認(rèn)知［5］；同時，電影評析還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出以學(xué)生為主體、重過程、重應(yīng)用、重體驗的教學(xué)基本特征［6］，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。目前，國內(nèi)較缺乏將電影評析運(yùn)用到醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)研究，故本研究首次嘗試將電影評析運(yùn)用到護(hù)理本科生的精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，綜合評價和反饋其教學(xué)效果，以期為今后更好地開展精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)提供理論依據(jù)，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1．1一般資料。選取2018年3－7月參與“精神科護(hù)理學(xué)”課程學(xué)習(xí)的2015級護(hù)理本科生48名，其中女生44名（91．7％），男生4名（8．3％）。1．2方法。1．2．1電影評析的實施過程和完成要求。在開始授課前，精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊集體備課，討論商榷后最終確認(rèn)了24部與課程中涉及到的各種精神疾病和癥狀學(xué)知識相關(guān)的電影，并將其制作成一張電影清單。在開學(xué)后的第一次課上，將電影清單發(fā)到每一位同學(xué)手里，要求同學(xué)們自由組合，每2人一組，從電影清單中自行選擇觀看一部電影，每組選擇的電影不得重復(fù)，在課程結(jié)束前3周必須完成并提交一份小組電影評析作業(yè)，要求不少于1200字，電影內(nèi)容應(yīng)圍繞以下3個方面進(jìn)行評析：（1）該片中主要人物具有何種精神或心理問題？其主要表現(xiàn)有哪些？（2）對該種類型的精神或心理問題的常見處理方法有哪些？（3）通過觀看本部電影，談?wù)勀銈儗Υ祟惥窕蛐睦韱栴}的認(rèn)識。完成電影評析作業(yè)后，在期末最后一次課上進(jìn)行PPT匯報，每組匯報時間8min，匯報形式不限。1．2．2電影評析的反饋和評價。1．2．2．1電影評析的成績。采用自行擬定的影評分析評價表，分別從電影主題和情節(jié)（20分）、精神癥狀分析（20分）、案例的處理方法（20分）、對精神問題的認(rèn)識程度（15分）、匯報思路（15分）、小組分工（10分）6個方面給予學(xué)生電影評析作業(yè)的評價，滿分100分。分?jǐn)?shù)越高，表示該組同學(xué)完成電影評析作業(yè)的質(zhì)量越高。1．2．2．2電影評析的過程反饋。采用問卷調(diào)查法，在期末精神科護(hù)理學(xué)考試結(jié)束后進(jìn)行。由監(jiān)考老師向?qū)W生發(fā)放電影評析的過程反饋表，采用無記名方式，填寫后當(dāng)場回收。1．2．2．3電影評析的考核評價要素的反饋調(diào)查。自行設(shè)計電影評析的考核評價要素的反饋調(diào)查表，該調(diào)查表主要包括電影選擇（3個條目）、精神癥狀分析（2個條目）、作業(yè)和匯報（2個條目）和團(tuán)隊合作（3個條目），總共4個維度，10個條目。每個條目采用Likert4級評分法，不同意、較同意、同意、完全同意分別賦值1～4分。分值越高，表示學(xué)生對電影評析的考核評價要素掌握得越好。該問卷Cronbach′sα系數(shù)為0．73。1．3統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS19．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分率進(jìn)行統(tǒng)計描述，采用Pearson相關(guān)分析法進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，檢驗水準(zhǔn)α＝0．05。

2結(jié)果

摘要:目的探討電影評析在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并評價和反饋其教學(xué)效果。方法選取48名2015級護(hù)理本科生，采用電影評析開展精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)，通過電影評析的成績、期末閉卷考成績以及學(xué)生對電影評析的反饋和評價結(jié)果進(jìn)行深入分析。結(jié)果學(xué)生的電影評析成績（86．01±2．73）分與期末閉卷考成績（78．48±9．43）分呈正相關(guān)（r＝0．29，P＝0．046）。97．9％的學(xué)生認(rèn)為在精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)中有必要開展電影評析；39．6％的學(xué)生愿意在學(xué)習(xí)某種精神疾病后選擇相關(guān)的電影；54．2％的學(xué)生認(rèn)為最好在學(xué)習(xí)每章精神疾病后1周分批進(jìn)行電影評析；87．5％的學(xué)生愿意合作完成電影評析的作業(yè)。81．3％的學(xué)生對自己在影評分析時的表現(xiàn)感到滿意，87．5％的學(xué)生對團(tuán)隊其他成員在影評分析時的表現(xiàn)感到滿意。按照學(xué)生對電影評析考核評價要素的掌握程度，由高到低依次為：癥狀分析（3．43±0．64）分、電影選擇（3．38±0．36）分、團(tuán)隊合作（3．10±0．73）分、作業(yè)及匯報（2．64±1．04）分。結(jié)論開展電影評析有利于培養(yǎng)護(hù)理本科生的綜合分析能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)滿意度。設(shè)計電影評析時，電影主題和內(nèi)容的選擇、完成時間和人員分工、考核評價方式等應(yīng)更加人性化，給予學(xué)生更多自由選擇的空間，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞:電影評析；精神科護(hù)理；本科護(hù)生；教學(xué)評價

精神科護(hù)理學(xué)是培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生精神科護(hù)理基本能力的專業(yè)課程，具有廣泛性和社會性的特點［1］。由于精神疾病患者癥狀的特殊性，在精神科教學(xué)中存在一定的困難［2］，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代精神科護(hù)理學(xué)教學(xué)的需要。電影擁有非凡的力量，是教學(xué)過程中常見的載體，有很多電影都圍繞著精神疾病的主題［3］，借助這樣的載體，把精神科教學(xué)內(nèi)容附于其中，通過它們傳遞教學(xué)信息［4］，可使學(xué)生近距離接觸各類精神疾病，全面洞悉豐富而又復(fù)雜的精神癥狀，熟悉各種治療方法，對精神疾病產(chǎn)生系統(tǒng)而全面的認(rèn)知［5］；同時，電影評析還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出以學(xué)生為主體、重過程、重應(yīng)用、重體驗的教學(xué)基本特征［6］，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。目前，國內(nèi)較缺乏將電影評析運(yùn)用到醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)研究，故本研究首次嘗試將電影評析運(yùn)用到護(hù)理本科生的精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，綜合評價和反饋其教學(xué)效果，以期為今后更好地開展精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)提供理論依據(jù)，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1．1一般資料。選取2018年3－7月參與“精神科護(hù)理學(xué)”課程學(xué)習(xí)的2015級護(hù)理本科生48名，其中女生44名（91．7％），男生4名（8．3％）。1．2方法。1．2．1電影評析的實施過程和完成要求。在開始授課前，精神科護(hù)理學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊集體備課，討論商榷后最終確認(rèn)了24部與課程中涉及到的各種精神疾病和癥狀學(xué)知識相關(guān)的電影，并將其制作成一張電影清單。在開學(xué)后的第一次課上，將電影清單發(fā)到每一位同學(xué)手里，要求同學(xué)們自由組合，每2人一組，從電影清單中自行選擇觀看一部電影，每組選擇的電影不得重復(fù)，在課程結(jié)束前3周必須完成并提交一份小組電影評析作業(yè)，要求不少于1200字，電影內(nèi)容應(yīng)圍繞以下3個方面進(jìn)行評析：（1）該片中主要人物具有何種精神或心理問題？其主要表現(xiàn)有哪些？（2）對該種類型的精神或心理問題的常見處理方法有哪些？（3）通過觀看本部電影，談?wù)勀銈儗Υ祟惥窕蛐睦韱栴}的認(rèn)識。完成電影評析作業(yè)后，在期末最后一次課上進(jìn)行PPT匯報，每組匯報時間8min，匯報形式不限。1．2．2電影評析的反饋和評價。1．2．2．1電影評析的成績。采用自行擬定的影評分析評價表，分別從電影主題和情節(jié)（20分）、精神癥狀分析（20分）、案例的處理方法（20分）、對精神問題的認(rèn)識程度（15分）、匯報思路（15分）、小組分工（10分）6個方面給予學(xué)生電影評析作業(yè)的評價，滿分100分。分?jǐn)?shù)越高，表示該組同學(xué)完成電影評析作業(yè)的質(zhì)量越高。1．2．2．2電影評析的過程反饋。采用問卷調(diào)查法，在期末精神科護(hù)理學(xué)考試結(jié)束后進(jìn)行。由監(jiān)考老師向?qū)W生發(fā)放電影評析的過程反饋表，采用無記名方式，填寫后當(dāng)場回收。1．2．2．3電影評析的考核評價要素的反饋調(diào)查。自行設(shè)計電影評析的考核評價要素的反饋調(diào)查表，該調(diào)查表主要包括電影選擇（3個條目）、精神癥狀分析（2個條目）、作業(yè)和匯報（2個條目）和團(tuán)隊合作（3個條目），總共4個維度，10個條目。每個條目采用Likert4級評分法，不同意、較同意、同意、完全同意分別賦值1～4分。分值越高，表示學(xué)生對電影評析的考核評價要素掌握得越好。該問卷Cronbach′sα系數(shù)為0．73。1．3統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS19．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、百分率進(jìn)行統(tǒng)計描述，采用Pearson相關(guān)分析法進(jìn)行統(tǒng)計檢驗，檢驗水準(zhǔn)α＝0．05。

2結(jié)果