校區范文10篇

根據《**縣教育局2010年度防汛應急預案》（教字【2010】52號）要求，結合我校區實際情況，按照統一指揮、高效應對的原則，為快速、有序地做好教育系統防汛工作，特制訂本預案。

一、指導思想

以“預防為主、安全第一、常備不懈、全力搶險”為原則，立足防大汛、早部署、爭主動，及時、有效地處置全鄉教育系統防汛工作中出現的各類突發性災害事故，實行統一指揮、分級負責，做到責任到位、指揮到位、任務到位、措施到位，確保全校區各學校師生、校舍、設施和物資等方面在汛期的安全。

二、組織機構

為加強對防汛工作的領導，校區成立防汛領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責日常聯絡等各項工作。

領導小組人員名單

根據《**縣教育局2010年度防汛應急預案》（教字【2010】52號）要求，結合我校區實際情況，按照統一指揮、高效應對的原則，為快速、有序地做好教育系統防汛工作，特制訂本預案。

一、指導思想

以“預防為主、安全第一、常備不懈、全力搶險”為原則，立足防大汛、早部署、爭主動，及時、有效地處置全鄉教育系統防汛工作中出現的各類突發性災害事故，實行統一指揮、分級負責，做到責任到位、指揮到位、任務到位、措施到位，確保全校區各學校師生、校舍、設施和物資等方面在汛期的安全。

二、組織機構

為加強對防汛工作的領導，校區成立防汛領導小組，領導小組下設辦公室，具體負責日常聯絡等各項工作。

領導小組人員名單

為做好xx校區綜合管理工作，進一步完善校區各硬件設施的維修制度，結合xx校區實際，特制定本辦法。

一、學生宿舍公共物品維修管理

1.宿舍的水電設備發生漏水、漏電、水龍頭擰不緊、廁所、洗手間出現堵塞等情況，由學生到各樓宿管值班室報修，物業管理中心及時安排維修部人員維修。如因用電不當造成保險絲燒壞時，該宿舍學生應繳交維修成本費。

2.燈具、電源線路故障維修，由學生到各樓宿管值班室報修，填寫申報維修單，物業管理中心及時安排維修人員憑維修單進行檢查、維修。

3.學生不能擅自更換宿舍的門鎖，門鎖出現故障，應及時到各樓宿管值班室報修。如需更換門鎖，應經xx校區綜合辦批準，由物業管理中心負責更換并收取成本費。

4.宿舍家具如屬自然損壞，由學生到各樓宿管值班室報修，并填寫申報維修單，物業管理中心憑維修單安排或協助有關責任部門維修、更換。

各位領導、各位老師：

大家早上好！

我競聘的職位是校區校長。

我是一名軍隊退役干部，......

軍隊工作期間，受黨和軍隊的教育和培養，個人思想政治覺悟、專業技術素質和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實踐基礎和組織協調能力。在國家社會主義市場經濟實現跨越式發展的新時期，在國家對軍隊轉業干部實行分配制度改革的時候，我選擇了自主擇業，希望通過自己的努力，為個人的事業發展打開更廣闊的空間，也為社會做出更多的貢獻。

退役后，......參與了工廠管理和市場開拓，體會到了民營企業發展的困難，感受最深的是企業人才短缺給企業發展造成的制約。企業既需要高級經營管理人才，更需要能在生產、服務、技術、管理一線工作的，適應企業不斷發展變化的，具有一定專業技術素質和優秀職業道德素質的青年。

各位領導、各位老師：

大家早上好！

我競聘的職位是校區校長。

我是一名軍隊退役干部，......

軍隊工作期間，受黨和軍隊的教育和培養，個人思想政治覺悟、專業技術素質和綜合管理能力得到了鍛煉和提高，具備了一定的工作實踐基礎和組織協調能力。在國家社會主義市場經濟實現跨越式發展的新時期，在國家對軍隊轉業干部實行分配制度改革的時候，我選擇了自主擇業，希望通過自己的努力，為個人的事業發展打開更廣闊的空間，也為社會做出更多的貢獻。

退役后，......參與了工廠管理和市場開拓，體會到了民營企業發展的困難，感受最深的是企業人才短缺給企業發展造成的制約。企業既需要高級經營管理人才，更需要能在生產、服務、技術、管理一線工作的，適應企業不斷發展變化的，具有一定專業技術素質和優秀職業道德素質的青年。

隨著以縣為主、縣鄉共管的義務教育管理體制改革的推進，新的學區中心校于2009年4月成立。學區分布銘傳鄉西部的11個村，服務人口2.3萬人，現有小學5所，教學點2個，中心幼兒園1所；在校生約1000名，教師69名。根據組織上的安排，本人自學區中心校成立隨著“以縣為主、縣鄉共管”的義務教育管理體制改革的推進，新的學區中心校于2009年4月成立。學區分布銘傳鄉西部的11個村，服務人口2.3萬人，現有小學5所，教學點2個，中心幼兒園1所；在校生約1000名，教師69名。

根據組織上的安排，本人自學區中心校成立之時起主持中心校工作，現對一年多來的工作進行回顧和總結，并公開述職，敬請批評指正。

一、提煉學校精神是我面臨的最為緊迫的工作

學區所處環境偏僻，小學教育基礎薄弱，學校布點多，規模小，尤其是中心小學硬件建設的標準化程度低，學區內缺少特色學校，龍頭學校；教育教學工作亮點少，文明創建水平低；教師的工作環境相對較差，薄弱學科缺少專業教師；由于各小學在辦學規模、條件、師資水平等多方面存在差距，老師們的教育觀念也存在著差異，在適應義務教育管理體制改革的過程中，迫切需要在思想觀念層面上進行整合，統一辦學理念，明晰發展思路，提煉學校精神是我主持工作后最為緊迫的工作。

針對存在的主要問題與諸多困難，中心校行政班子、黨支部成員，認真研究，理清發展思路與目標，落實以中心帶全面，綜合協調發展的管理方式，確立了“踐行科學發展觀，全面實施素質教育，全面提高教育質量，辦家長向往的學校，育可持續發展的學生”的辦學指導思想；圍繞學校管理規范化，辦學條件標準化，教師發展專業化，學生成長個性化的發展目標，努力創建人文校園，書香校園，平安校園，快樂校園，為學生的美好未來奠基，對學生的幸福人生負責，倡導“艱苦奮斗，勤儉辦學”的校風；“精益求精，嚴謹治學”的教風；“志存高遠，勤奮好學”的學風；培育品學皆優，身心俱健，可持續發展的時代新人。

學校精神的提煉、豐富，有利于統一思想，端正方向，凝聚力量，規范行為，一致步調，為學校的穩步、健康、持續發展奠定基礎。

個人黨性剖析材料

范廣煉

開展黨支部員先進教育活動，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!是新勢下按照“三個代表”要求，加強黨員隊伍建設的現實需要，促使黨員內練素質，外型形象，充分發揮黨員的崗位先鋒模范作用，根據學校支部“保選”活動計劃的安排，我圓滿地完成第一階段的學習任務后，在第二階段學校支部通過各種形式廣泛征求各種意見時，作為個人我及時對照黨員先進性標準，認真進行自查自擺，找準存在的問題，開展批評與自我批評，以便于克服缺點提高自己。對于查擺的情況，剖析如下：

一、存在的主要問題

⒈理論功底不夠。理性認識源于感性認識，又高于感性認識，是付事物規律性的集中反映。由于理論功底淺，常常只看到現象而看不到本質，缺乏入理的分析。如學生常規差多起來的現象，感覺學生越來越難教等。再是形勢在變，而頭腦的觀念和知識卻沒有大的變化。喜歡現在跟過去比，現在比過去好，今年又比去年進步了，于是沾沾沾自喜，盲目樂觀，以致于工作中難以創新，難以升位，研究起點不高，其實橫向比較—觀察才發現差距越來越大，年輕教師的理論水平已超在前列，而自己越來越怕寫文章了。

⒉專業知識缺乏，業務水平不高。學校的后勤涉及到財務、財產設備、基建維修、食品質量、市場經濟、價格變化等等方面，在管理中按程序辦事，是防止腐敗，責任分擔瓣措施，而專業知識精、業務水平高是現行市場經濟，信息時代的社會特點中，少花錢，辦好事的重要條件。由于自己專業業務水平不高，就比較重視按程序辦事，有時對一件事做完了，公務員之家版權所有，全國公務員共同的天地!也難以肯定此事是否最佳方案。如西溪校區的校園網建設。

［摘要］多校區辦學已經成為當前高校發展的新趨勢，由于資源配置、距離阻隔等問題也帶來了諸多挑戰。本研究以南京農業大學為例，探究多校區資源管理實際面臨的困難與問題，提出提升多校區學校管理質量和優化資源配置的舉措，為多校區學校管理優化資源配置提供新思路。

［關鍵詞］多校區；學校管理；資源優化配置

隨著高等教育大眾化進程的推進，更多的學生進入高校接受高等教育。為適應不斷增加的人數，擴大辦學規模，我國出現了一大批多校區大學。多校區大學，是與單校區大學相區別的高等院校辦學格局的實體稱謂，指具有一個獨立法人辦學實體名稱，在兩個或兩個以上不同空間地理位置的校區進行教育教學、科學研究、管理運營、服務社會的高等院校。新校區的產生主要出于兩方面原因，一是由于政策調整，原有的兩所或多所高校合并成一所，因此產生了合并型新校區；二是由于高校為拓展辦學規模，在原有校區的基礎上另建新校區，這種被稱為拓展型新校區。本文以南京農業大學為例，深入剖析多校區學校管理中存在的問題，旨在推進多校區學校管理的資源優化配置。

1南京農業大學教學管理概況及問題

南京農業大學是國家“211工程”重點建設大學、“985優勢學科創新平臺”和“雙一流”學科建設高校，目前有兩個校區：位于南京市江北新區的是南京農業大學工學院，位于江蘇南京白馬國家農業科技園科技創新核心區的是南京農業大學白馬教學科研基地。2018年9月，南京農業大學新校區正式奠基，新校區位于江北新區核心區，占地面積168.27公頃，構建“兩校區、一園區”的新局面，突破了辦學空間的制約，新校區的建立同時也帶來了一系列的問題與挑戰。1.1行政管理難。隨著新校區的建設和辦學規模的擴大，行政管理問題成為校園管理的首要問題。一方面，多校區的建設分割了原本的行政機構，各校區的行政人員溝通不暢，信息傳達不及時，可能導致行政管理效率低下，影響重大決策執行。另一方面，多校區建設帶來的行政審批問題過于煩瑣，在跨校區的管理問題方面，需要跨校區的行政機關合作，還要經過層層審批，影響行政效率，在面臨突發事件時，不能及時準確地做出決定，可能造成嚴重的影響。1.2教育資源配置難。教育資源的優化配置問題也是多校區建設的重點問題。隨著多校區的建設，如何將有限的資源合理地分配在不同校區以達到最優效果是當前的難點問題，尤其是新建設的校區在較為偏遠的地區，尚未開發完整，配套設施不健全，師生面臨著許多生活不便的問題。同時也要注意資源的重復利用問題，以減少教育資源的浪費，提高資源利用率。另一方面，隨著多校區的建設和辦學規模的擴大，學科布局問題日益凸顯。許多學校的多校區建設都面臨著學科布局不科學，沒有突出學科特色，導致泛化的現象。南京農業大學是一所以農業和生命科學為優勢的大學，在新校區的發展中，協調各學科的統籌發展，凸顯本校的重點和特色，打造有特色的農業綜合性大學。1.3人心凝聚難。校園文化建設是一個日積月累的過程，新校區難以短時間內營造完善的校園文化氛圍，存在心理缺位、歸屬感缺位的問題。尤其是許多高校的新校區為本科的大一、大二年級的學生，尚未形成完整的校園文化觀，加之地域分散，缺乏對老校區的了解，不理解老校區校園文化，使新舊校園文化不相容，導致學生對校園文化的認識產生差異，缺乏歸屬感。新校區招納的新教職工工作中可能產生被邊緣化的問題，也面臨著歸屬感缺位的問題，教職工的心理缺位也間接影響著學生的心理，導致多校區的人心凝聚難。1.4評價與質量評估難多校區的建設容易缺乏統一的標準與監督機制，因此就難以基于平等的視角評價教學的質量，評估資源的配置問題，也難以衡量教學的真實效果，不能獲得教學與科研的真實數據，影響規模效益的提高。如新的教學樓、實驗室建設，如果缺乏統一的評價標準體系，容易造成實驗設備、教學資源等重復與浪費，對設施沒有形成完整的認識，影響對后續資源的投入與產出

2多校區學校管理的優化路徑

一、存在的問題

隨著一些高校的不斷擴張，形成了由多個校區構成一所大學的格局，多校區高校的實驗室管理也就不能再采用傳統的管理模式。目前，多校區高校實驗室的管理存在的問題主要有以下幾個方面。

1.資源的配置問題。實驗室的資源主要包括國家和與學校投入的實驗建設與維持經費、實驗室的師資人員、儀器設備和房間等資源。多校區形成后，實驗室也就必須在多個校區進行建設。如何在各個校區之間，合理配置有限的教學資源，不造成重復建設的浪費，并且要保證實驗教學秩序的正常運行和為教學與科研提供更好的服務，是當前多校區實驗室所面臨的一個問題。如重慶交通大學巖土與地質工程實驗室就面臨這樣的問題。重慶交通大學巖土工程實驗室為專業基礎實驗室，其開放的對象為重慶交通大學土木與建筑工程學院、河海學院和管理學院等學院，面向的專業有地質工程、橋梁工程、隧道工程、巖土工程、水利水電工程、港口海岸與近海工程、造價工程、建筑與結構工程、交通運輸工程等多個專業，面向的年級有大學本科一、二、三和四年級和所有相關專業的碩士和博士研究生。該實驗具有面向專業廣、學生多和課程多的特點。因此，該實驗室為了滿足各專業、各年級的實驗教學任務和實驗室開放任務，不得不在多個校區建設實驗室。由于學校每年投入到巖土與地質工程實驗室的建設經費有限，因此，如何利用有限的建設經費同時要建設好兩個校區的實驗室是該實驗室面臨的主要問題。雖然該實驗任務重，但是該實驗室只有6名實驗室教師，在只有一個校區的時候，就已經顯得師資緊張。因此，如何合理分配有限的師資資源也是該實驗室建設跨校區實驗室面臨的一個重要問題。

2.教師的工作積極性問題。隨著多校區格局的形成后，導致實驗室教師的工作量增加了不少，如實驗室教學工作量、實驗室開放工作量、實驗室儀器設備管理與維護工作量等，同時也增加了奔波于多校區的舟車勞頓，給各位實驗室教師的工作帶了不少負面影響。如何建立多校區條件下教師的鼓勵和考核制度，進而增加教師的工作積極性，消除教師多校區工作的負面情緒，是多校區實驗室管理面臨的一個問題。

3.實驗室的建設問題。隨著多個校區的建設，實驗室也必須跟上學校發展的步驟。在新校區建設實驗室，不能完全照搬老校區的實驗室，還需要綜合考慮學生的人數增加、新的實驗項目、新增實驗設備和整個實驗大樓的布局等問題，然后解決實驗室的房間數量、實驗室裝修、實驗室內設備的布置等等問題。

4.實驗室開放問題。實驗室開放是指實驗室在完成基本的實驗教學任務后，為了滿足學生、教師以及社會相關專業技術人員的探索、創新和驗證科學問題的需求，而對以上人員進行的開放。隨著社會和國家對大學生實踐能力要求的不斷提高，因此，對實驗室的開放也提出更高的要求。因此，多校區實驗室的開放也是多校區高校運行的一個重大問題。多校區實驗室開放需要的實驗室老師數量增加，且一般情況下，實驗室老師的住所距離新校區都較遠，同時學校的校車一般安排的班車運行班次較少，且班次之間的間隔時間比較長。因此，如何保證實驗室老師的工作和休息時間，即能否正常的上下班，能否同時兼顧好工作和家庭是多校區實驗室開放必須解決的一個問題。

【摘要】本文在分析課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式存在問題的基礎上，探討了構建合理有效的教育管理模式的對策：完善跨校區辦學模式下輔導員隊伍體系建設；分層推進跨校區交流培養學生的黨建工作、團學工作；幫助引導學生做好生涯規劃。

【關鍵詞】課程化；跨校區；交流培養；管理模式；問題；策略

隨著高等教育的發展以及高校辦學的需要，一所學校在同一個地區擁有多校區或在不同地區擁有多校區的情況已經不是個例，多校區辦學給大學帶來了新的發展機遇和空間，但是也為課程化模式下學生教育管理服務等工作帶來了嚴峻挑戰，提出了更高要求，如何建立課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式也成為高校學生工作者面臨的一項新任務。

一、課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式存在的問題

輔導員工作課程化把輔導員視為高校教師的重要組成部分，把輔導員開展的具體工作用課程形式進行整合，借助課程和教分，像考核專業課教師那樣，來考核輔導員的具體工作，從而實現高校輔導員工作職責具體化、工作標準明確化、工作考核精細化。[1]目前輔導員課程化模式正在高校推廣，但在多校區辦學模式下存在著輔導員工作與課程化模式相矛盾所導致的輔導員隊伍及管理服務體系建設不完善；跨校區交流培養學生的黨建工作、團學工作與輔導員工作課程化所倡導的分層推進相抵觸；學生對專業方向、學科發展缺乏了解進而不利于進行職業生涯規劃等諸多問題。

二、構建合理的課程化模式下跨校區交流培養學生教育管理模式