小教范文10篇

設計意圖：

托班幼兒對于玩泡泡槍是一件非常快樂的事情，當許多大小不同的泡泡從槍口噴涌而出，慢慢上升，飛到空中時，寶寶們最喜歡用自己的小手去拍打一個個的泡泡，樂趣盎然。爭對幼兒對于泡泡的喜愛，我結合托班美術的團紙黏貼技能設計了這節“大泡泡，小泡泡”的美術課程，使幼兒能在為泡泡穿上花衣服這一游戲活動中，既感知游戲時的快樂，同時又學習團紙黏貼這一新技能。

目標：

1、引導幼兒學習團紙黏貼的技能。

2、引導幼兒學習在一定范圍內團紙黏貼。

3、感受活動的樂趣。

今天在這里履職，還真有點“誠惶誠恐”的感覺。“惶”的是這已是自己第四次申報小教高級職稱了，與臺下有申報經歷的各位老師相比，我算是實屬少見且不可多得的一例，所以不能不感覺驚惶失措甚至顏面無光。而“恐”的是擔心自己命中注定與這“中級”相克，要是這一次還不過的話，那真得作仰天長笑狀，再大吼一聲：誰叫自己偏偏在錯的時間里，碰上心儀已久的“它”呢?然后是一聲嘆息。

不過，就算再一次與“中級”失之交臂，我那“追隨”的心還是不會動搖，抱定了不得“中級”誓不休的態度。就如我向來對待工作的態度一樣，不管前方狀況如何，我只管風雨兼程，一路向前，相信總有一天，堅持就是勝利。

自畢業分來榮根已過七個年頭，在座的老同事都見證著我的成長。我除擔任兩個班的數學教學外，還兼學校工會和少先隊的工作。任教主科的壓力不在話下，還得負責讓人唯恐而避之則吉的鼓號隊。沒有親身經歷過的人，是很難想像訓練一支有一百五十人的龐大隊伍所需要的精力和體力會有多大。值得慶幸的是，在付出艱辛和汗水后，我校鼓號隊能取得一定的知名度，特別是參加過兩項大型活動：一是年月，在經歷了暑假無休的四個多月艱苦訓練后，我校鼓號隊在寶安區鼓號隊檢閱比賽中獲一等獎。二是年第十屆寶安區中小學生運動會在我校隆重開幕當天，鼓號隊在學校門口站了一個小時迎賓，沒有一人喊苦喊累，緊接著又馬不停蹄地趕去為開幕式奏響第一炮，其精神可嘉可敬。另外，我還負責了得“打持久戰”的校長助理培訓，基本周周有碰頭，月月有小結，并隨時準備接待來賓和交流探訪活動。除上述兩項外，少先隊還有各種各樣、大大小小的活動得策劃、準備、實施和總結。

常常有為了明天能公布班隊會主題，而在電腦前打字到深夜十二點半的一刻；還有周五接到通知要兩天后交總結，便馬上用周末在家完成任務的時候；更有為把事情考慮周全，而一晚起床三四遍記錄的習慣。所干的種種，全因一顆責任心和一份執著認真的態度。因為事情多，我常常走路三步并作兩步而贏得“飛人”美譽；能在訓練鼓號隊時聲音如鐘，并馬不停蹄去指導各個小組而“鐵人”稱號實至名歸；還有能長跑、能上公開課、能寫、能唱、能連續三晚只睡兩個鐘而面不改色，看來“強人”之稱也與我搭上半邊關系了。大家定要笑我自大成性，也是，給自己冠上這么多名堂，還真有些心虛和汗顏，捫心自問，我真能做到事事盡心，人人如意了嗎?不，要自我完善的地方還多著呢，同時也有不少要大家見諒之處。

為工作，笑過、哭過，倦怠過，一路走來，“在意”二字一直是我的原動力和驅動劑。在意學生的期望、在意自己的教學、在意負責的活動、在意你們的評價，在意榮根的一草一木。所有所有，都慢慢成了我腳底下的那條道路，為我的前進夯實基礎、指明方向。一路走來，感謝有您們！

一、我國鋼琴教學體制的發展與現狀

1、我國鋼琴教學的發展。

在新的教學大綱中，突出了中國樂曲在鋼琴教學中的重要地位，拓寬了學生學習樂曲的范圍。在教學制度方面，采取了學生與教師的雙向選擇制，教師與學生之間可以互相選擇，這對提高教與學雙方的積極性和提高教學質量起到非常重要的作用。另外，更加強了鋼琴教學的實踐與交流，積極開展國際間的鋼琴藝術交流，引進國外有益的教學經驗與先進的音樂教學資料。學生之間加強藝術技能的交流與比賽活動，調動學生學習的積極性與主觀能動性。

2、我國鋼琴教學的現狀以及存在的問題。

①鋼琴專業學生培養渠道的狹隘性。我國大多數鋼琴專業人才的培養采用的是從附小到附中再到音樂學院本科院校的一條音樂人才培養的道路模式，這就限制了音樂人才的選拔渠道，固然此類辦學方式對于那些在音樂方面具有天賦的兒童十分有效，然而，在普高中有很多后天培養起來對音樂產生濃厚興趣的學生卻沒有合適的教學選拔制度來延伸他們音樂方面的才能，以致其被埋沒在傳統的教學制度之中。很多音樂方面有成就的人才也并非一定就是在兒童時期開始定向地選取以及培養。因此，應該放開眼界，從多渠道、多方式來選拔人才，非音樂專業的學生有很多具有自身優勢，也會成為學習鋼琴專業的優秀人才。②文化課知識傳授的忽略。這是鋼琴教學模式中普遍存在的問題，鋼琴專業的學生鋼琴基礎知識的學習與掌握固然重要，但是不能忽略必要文化課程的學習與跟進。一個優秀的人才必須具備全面的文化知識，并有自己突出的技能，才能全面地發展，鋼琴知識與社會知識密不可分，藝術源于生活，來自生活，與其他學科有著千絲萬縷的聯系。忽略文化課的學習而一味盲目地追求鋼琴演奏技藝的提升一級屬于舍本逐末，這十分限制學生此后的藝術創作。

二、鋼琴教學中創新思維的培養

當然,學生由于欣賞水平有限,難免會遇到一些坎坷。出現這一情況并不可怕,教師在導評之前,提出指正要求：如格式是否正確、卷面是否工整、語句是否通順、中心是否明確、選材是否典型、形式是否優美、語言是否精當等。這時,教師根據學生批改點評中出現的問題,共同討論,提出良策。這樣久而久之,學生的欣賞水平以及作文的興趣自然就提高了,作文水平也會顯著提高。“激勵”是教師向學生(主體)輸入的一種刺激,也是從學生主體內在需要出發的主客觀的結合過程。古人有云：“水不激不躍,人不激不奮。”作為感情豐富,思維活躍的中學生,他們有要求溝通、宣泄、抒發等內在心理需要；有直接體驗和親身感受滿意、愉快、興奮等情感的需要；有學習上取得局部成功,在心理上得到不同程度的滿足的需要在一次批改作文時,被幾行陌生而零亂的字跡給模糊了,我頓時手足無措。文中寫到：“我本來是不參加寫作組的,只是我的爸爸媽媽硬逼著我報。他們說我作文能力太差了,參加可以提高作文水平。其實我想,干嘛要寫作文呢,我的作文又發表不出去,而且每寫一次得白白浪費我二節多課時間！今天,我覺得這個老師還讓我感興趣,就寫了起來,也總算完成今天的任務吧！”讀到此時,我的血液凝滯了,我無法形容這個孩子心底的悲哀。斷想：要是他參加其它組又會怎樣呢？

我一時很難也不可能講清楚。因為他童稚的心扉早已蒙上了一塊黑色的紗簾,但我又須點亮一盞明燈,照亮他朦朧惺忪的睡眼,瞧瞧這個明亮而多彩的世界。于是我的點評中這樣寫到：“多可憐的小生靈呀,為何你是如此的脆弱？你可曾知道,世間本沒有天才,天才永遠是屬于勤奮的人,天才等于勤奮加汗水,任何偉大的發明都不是一帆風順的。其間布滿荊棘,還得忍受狂風暴雨的侵襲呢！請相信,地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。那你就走自己的路,讓別人去說吧！”打那以后,我見到他作文興趣及作文水平提高很快,在一次競賽中居然還獲獎了。看來,興趣是最好的老師,而精彩的講評至關重要。教師不要一棒子給學生打死了。有的文章確實不怎么樣,無論是選材還是立意,此時,若你再說他的文章極差,沒有一點可取之處。我想,這等于給學生一杯劇毒水,可能讓學生一輩子不能自拔。基于此,我認為語文教師最好是一位精通心理學的,不妨對學生進行心理調查。

部分學生是樂觀的,要求教師多看多改,有的學生則是悲觀,有很強的自尊心,涂改過多不覺悲從中來。如果注意到這些,那么學生的情趣就可能保持穩定,作文的熱情也會增強。講評要有一把好尺,不能十個指頭都拉齊,不同年齡段,學生對事物的認識是不一樣的。中學生作文的最大特點是“真”,自己做了什么就可能怎么寫,其中不乏不文明行為,如自己偷吃、偷拿了別人的東西,有的甚至責罵自己的父母,遇到這種情況,你會怎么辦呢？通常,我先從文學的角度進行評審,如生動、真實、有文采等,然后鼓勵激發學生改正不足之處,這樣學生樂于接受,進而將作文與做人有機結合起來,起到潛移默化的作用。作文講評可以溝通師生的思想感情,是教師職業道德的體現。好的作文講評如同師生間的促膝談心,說悄悄話,表達的是特別的關注和愛護,猶如一封短箋,或贊揚或勸誡,學生都能心領神會。須指出的是,教師不是每一次作文都得講評,而且不能過多、過濫,要根據每個學生的實情,適時、適當講評,還要追求講評形式的多樣性,每一個有責任感的語文老師,都會自已探索出作文教學的新道路。作文講評是語文教學的重要一環,它是一門高超的語言藝術,了解學生、尊重學生、培育個性、學會做人,個人認為,這也應該是作文教學的重要目標,可以這么說,作文講評是一種潛在的人文教育,作文講評是對學生的人文教育,是在對學生進行情感的教育。

作者：盧艷艷單位：河北省樂亭縣新寨中心小學

我叫XXX，98年畢業于XX幼兒師范學校，現任XXX幼兒園教務主任，已取得小教一級職稱，今天來競聘幼兒園小教高級教師。非常感謝組織給我這次參與競爭的機會。我將客觀地說明我自己所具備的競聘能力，全面地論述我對于做好教務工作的總體思路，并且，將心悅誠服地接受各位領導和同事的評判。

我是03年從教師崗位走上教務主任工作崗位的，四年的摔打和磨練使我更加明確自己的工作職責與使命。我的工作也得到了在座的領導、同事的親切關懷和悉心幫助。我不敢辜負領導們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進取，在思想上和工作能力上都有了長足的進步。在07年的各項工作中我也取得了可喜的成績。

一、認真學習理論知識，提高自己的業務水平和管理能力

俗語說“打鐵先要自身硬”，作為教務主任我首先要自己練就過硬的本領，這樣才能去指導教師，為能使自己的業務快速提高，工作中我謙虛學習，向書本學、向教師學、向同事學，努力鉆研，在工作之余，我利用網絡學習，學習與幼兒教育相關的知識，與主題教育有關的內容、方法和途徑，學習政治業務理論知識，不斷增強自身的理論水平，用理論來武裝自己的頭腦，增強自身的業務水平，以使自己在實際工作中更加得心應手。我珍惜每次外出學習的機會，把學到的精髓回來與教師們分享，同時也將學到的先進的理念融會在日常工作中。

工作中我還不斷加強自身的管理能力，在班級管理及教師管理工作中我力求“以人為本”。每月我認真制定教師和幼兒競賽方案,認真揣摩競賽形式并做好競賽的組織,同時我也走到教師中間為她們提供有參考價值的思路和線索,我也從中發現教師的優點及不足處,這樣的溝通使我們共同進步共同提高。我認真總結每次競賽,記錄競賽中的成績和不足，以便以后更好的開展競賽.每次競賽結束在獎品的采購上我不怕麻煩，多走多看，做到理想、實惠，精打細算。

在幼兒園大型活動中我也充分鍛煉自己的各方面能力。在幼兒園“六一”活動中，我除擔任其中的活動角色外還配合園長做好全園工作的組織、分配與協調工作，使全局工作做到完美緊湊，我們的整體工作得到上級領導的好評。在幼兒園參加教育處藝術節工作中我也充分做好各項工作，今年我們進省級示范園工作繁而多，我在做好資料整理工作的同時擔任舞蹈的排練，同時我還配合園長做好節目單的制作、道具的制作分配、服裝的加工分配、采排的組織、各環節配合人員的安排等等，我竭盡全力盡善盡美的做好各項工作，我們幼兒園在這項大型活動中也取得了可喜的成績。

近幾年來，批判性思維教育越來越受到教育界的重視，從全國總體推廣程度和開展研究的具體情況來看，可以發現，發達地區的中小學起步較早，重視程度較高，欠發達地區則剛剛起步；在高等教育領域，本科高校普遍出現了一些專門的教授批判性思維理論和技能的課程和教師，也開展了一些相關的理論和實踐研究，但高職院校的推廣程度和研究則相對較少，將批判性思維融入語文教育改革的嘗試則更少。因此，無論從為中小學培養優秀師資角度，還是從高職院校小學教育專業改革角度，都有必要對這一問題開展研究。

1批判性思維的基本內涵

批判性思維的概念最早起源于國外，它的產生是現代社會發展的結果，主要是在信息社會之下，人們面對傳播媒介的變化和大量的信息接收，需要具備自主判斷和快速處理信息的能力。因此，批判性思維既體現為人的一種思維習慣和思維能力，更體現為人的心理特征和思維品質，它是關于思考的再思考，突出的表現為對別人、更多的是對自己的質疑、反思甚至否定。具體來說，批判性思維的內涵大致可以從幾方面來說，一是從思維的過程性角度看，它強調思維主體的自主性，強調思維目的的決策性，強調思維標準的合理性。也就是說在整個思維過程中思維主體需要具備獨立自主的評判、分析、反省能力，在結果上強調決策是否正確合理，強調的是對做什么和相信什么能否做出合理決策。二是從思維的主體所需要具有的品質角度看，批判性思維首先應是具有批判性思維技能的人，進而應該是在信念、情感與價值觀等方面具有較高心智的人，這種超出技能層面的心智大致包括開放包容的心理狀態、持續質疑的精神、尊重客觀的情感態度、直面事實和現實的勇氣和擔當等等。三是從思維的本質角度看，批判性思維更多的是尊崇理性，尊崇持續的質疑和不懈的反思。

2小教專業語文教育中融入批判性思維教育的必要性

批判性思維目前基本形成了比較成熟的教學模式，獨立式教學和嵌入式教學。獨立式教學主要是以一門獨立設置的課程的形式開展批判性思維的訓練，嵌入式教學主要是將批判性思維訓練與學科教學相結合。獨立式教學和嵌入式教學能夠很好的應用到各學科和各層次的教學過程中，也是目前來看應用比較廣泛、比較有效的模式。當前，按照基礎教育新的課改要求，“立足綜合培養，面向專業實踐”已經成為小學教師培養的現實訴求。就高職院校小學教育專業的語文教育改革來說，面對這一現實訴求，需要進一步完善人才培養方案的頂層設計，著力構建有效的實踐教學模式，突出學生的教學設計技能培養和教學方法創新能力培養。批判性思維素養對于小學教育專業的語文教育改革來說，無論是基于綜合培養訴求，還是面對專業實踐要求，嵌入批判性思維教育無疑是抓住了語文教育改革的核心內容。具體來說，批判性思維教育對于小學教育專業語文教育改革的必要性主要體現在：一方面，教育學生養成問題意識需要在理解和認知基礎之上的質疑和批判。質疑和批判從提出問題和解決問題的角度來看，批判是一種謙虛的解決問題的態度，態度的謙虛是真正理解的前提和基礎，真正理解了才能夠提出真正的問題。另一方面，培養學生的健全人格需要在基本人文精神培養基礎之上的認知建構。人格的完善需要通過感性到理性的提升，理性的思考也是人類區別動物的重要標志，批判性思維對理性思維的追求是人格的較高標準，人文精神與邏輯理性從根本上是不相矛盾的，排斥理性的人文精神也是狹隘的和低層次的，缺乏理性的人格也是低層次的畸形的人格。

3小教專業語文教育融入批判性思維教育的策略

尊敬的領導、老師：大家好！

我叫XXX，**年畢業于XX幼兒師范學校，現任XXX幼兒園教務主任，已取得小教一級職稱，今天來競聘幼兒園小教高級教師。非常感謝組織給我這次參與競爭的機會。我將客觀地說明我自己所具備的競聘能力，全面地論述我對于做好教務工作的總體思路，并且，將心悅誠服地接受各位領導和同事的評判。

我是**年從教師崗位走上教務主任工作崗位的，四年的摔打和磨練使我更加明確自己的工作職責與使命。我的工作也得到了在座的領導、同事的親切關懷和悉心幫助。我不敢辜負領導們的殷切期望，勤勤懇懇，不斷進取，在思想上和工作能力上都有了長足的進步。在**年的各項工作中我也取得了可喜的成績。

一、認真學習理論知識，提高自己的業務水平和管理能力

俗語說“打鐵先要自身硬”，作為教務主任我首先要自己練就過硬的本領，這樣才能去指導教師，為能使自己的業務快速提高，工作中我謙虛學習，向書本學、向教師學、向同事學，努力鉆研，在工作之余，我利用網絡學習，學習與幼兒教育相關的知識，與主題教育有關的內容、方法和途徑，學習政治業務理論知識，不斷增強自身的理論水平，用理論來武裝自己的頭腦，增強自身的業務水平，以使自己在實際工作中更加得心應手。我珍惜每次外出學習的機會，把學到的精髓回來與教師們分享，同時也將學到的先進的理念融會在日常工作中。

工作中我還不斷加強自身的管理能力，在班級管理及教師管理工作中我力求“以人為本”。每月我認真制定教師和幼兒競賽方案,認真揣摩競賽形式并做好競賽的組織,同時我也走到教師中間為她們提供有參考價值的思路和線索,我也從中發現教師的優點及不足處,這樣的溝通使我們共同進步共同提高。我認真總結每次競賽,記錄競賽中的成績和不足，以便以后更好的開展競賽.每次競賽結束在獎品的采購上我不怕麻煩，多走多看，做到理想、實惠，精打細算。

【關鍵詞】小專題設計教學內容創新個性化

【論文摘要】依據高中語文新課標的精神，目前實驗區實施的語文課程分為必修課程和選修課程，所選的文本比傳統教材豐富了許多，也有利于學生的語文素養個性化發展。但是，面對文本豐富的語文教材，與有限的教學課時數之間的矛盾也日益突出。我們如何處理教材呢？我認為，設計“小專題”教學，使之具有趣味性、實踐性、開放性和性，在“樂”、“行”、“活”、“思”中不斷創新教學內容，促進學生個性化發展。

依據高中語文新課標的精神，目前實驗區實施的語文課程分為必修課程和選修課程，所選的文本比傳統教材豐富了許多，也有利于學生的語文素養個性化發展。但是，面對文本豐富的語文教材，與有限的教學課時數之間的矛盾也日益突出。我們如何處理教材呢？眾所周知，豐富的教材內容不等于豐富的教學內容，“課文只是例子”，我們不能用教教材的眼光去處理教學內容，而應該用教材教，以“小專題”的創新設計理念處理教學內容，尤其是高中語文選修課程要不斷創新教學內容，促進學生個性化發展。

所謂“小專題”，就是指依據課程目標，結合自身情況和學生實際，“靈活適度”地處理教學內容，并通過反復閱讀理解文意，再對課程內容采取增、刪、改、合、立等手段設計專題，利用二、三個課時進行探討，使學習走向深入，最后對研究成果進行交流評價。這種“小專題”教學，探究角度要新，論題開口要小。中學生因視野、經驗和能力所限，不宜探究那種大而泛之的論題。在“小專題”教學設計過程中，既要促使學生動口、動眼，也要促使其動手、動腦，讓多種感官協同“作戰”；既要促使學生查閱資料、調查訪問，又要促使其實踐操作、親身體驗。總之，“小專題”教學設計要有利于教學內容不斷創新，有利于學生個性化發展。那么，怎樣才能讓學生喜歡“小專題”教學，“設計”而有所得呢？筆者認為，關鍵是“小專題”教學的設計必須具有趣味性、實踐性、開放性和教育性，使之對教學內容不斷創新。

一、“小專題”設計講究趣味性——“樂”中求發展

興趣是學習最好的老師，它能激發求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久性，是促進個性化發展的“潤滑劑”。因此，“小專題”的設計首先要有趣味性，“吊”起學生的“胃口”，使學生一看專題的論題內容就有興趣，就躍躍欲試。這樣才能變“要我做”為“我要做”，變“不愿”為“情愿”。如學習《唐詩宋詞元散曲選讀》時，在學完蘇軾和辛棄疾詞后，我與學生們討論出一個共同探究的問題：“在宋詞史上，蘇軾和辛棄疾如雙峰對峙，二水分流。請課外閱讀他們的其他作品，收集相關資料，以‘我看蘇辛詞’為小專題，進行探究性學習，將探究成果與其他同學交流。”然后學生根據任務分組活動，最后用一節課進行交流。

摘要：小學階段正是學生心智、道德品質塑造的黃金階段，因此小學階段的德育教育就顯得十分重要。本文從“五小”活動實際開展的角度出發，結合筆者的教學工作實踐，對基于“五小”活動開展德育教育做出了一些探討研究。

關鍵詞：“五小”活動;小學教育;德育教育;教育研究

一、“紅領巾小健將”，培養學生公平競技的體育精神

德育教育已經逐漸成為學校教育工作的重點所在，因此教師在進行教學的過程中就需要逐漸的滲透德育教育。我校舉辦的“五小”活動就是德育教育的主要表現形式之一，“五小”活動中的“紅領巾小健將”就是在逐漸培養學生公平競技的體育精神。在進行體育教學和體育訓練的過程中，教師應該注重學生的隊形練習，促進學生紀律性和規范性的養成。在學校開辦的“紅領巾杯”足球比賽中，學生們積極參與，中高年段共有十六支足球隊進行比賽。在比賽過程中，學生們勇于拼搏，團結一致的體育精神也逐漸感染了每個學生。每支足球隊都有班級同學自主組成啦啦隊進行加油，這樣的形式，更是增強了學生之間的凝聚力，讓學生真正感受到了集體的力量。在進行基于“紅領巾小健將”的德育教育過程中，我校還開展田徑運動會，積極的倡導每個田徑隊為自己的隊伍起一個響亮的名氣，找一個有氣勢的口號。這樣不僅僅能夠極大的提升隊員之間的凝聚力，還讓每個隊伍都能夠奔著冠軍奮斗。除此之外，在日常的體育活動中，倡導體育教師多進行體育游戲的教學，鍛煉學生的合作精神和競爭意識，在體育教學過程中逐漸滲透德育教育，讓德育教育引導學生進行體育鍛煉。

二、“紅領巾小百靈”，引導學生豐富自身情感

音樂是人類表達自身情感的美妙藝術之一，在小學教育階段，音樂更是可以逐漸的引導學生豐富自身情感，讓人修身養性。音樂不僅能夠幫助學生逐漸的完善自身的道德品質，還能提升學生的審美情趣。在我校舉辦的“五小”活動中的“紅領巾小百靈”就是歌詠比賽之一，讓學生通過歌聲表達出自身所追求的情感。越來越多的關注學生的精神情感世界，讓學生懂得在生活中發現美、欣賞美、追求美的審美情趣。在進行“紅領巾小百靈”的歌詠比賽中，學生們通過不同的歌曲表達出了自身的追求，《我相信》表達出學生追求夢想、永不放棄的品質；《龍的傳人》表達出了學生濃烈、熱情的愛國情感；《念親恩》《媽媽的吻》表達出了學生們對父母、長輩的感恩之情；《感恩的心》表達出了學生對于教師的尊重和敬仰。學生自主進行歌曲選擇，通過自身感悟更能理解歌曲中所表達出的內涵，讓學生的思想情感在歌曲教育中得到升華。

1對象與方法

1.1對象

本研究選取了醫學院的2011級護理專業學生2個班78名學生開展的小講課，學制為3年，學生的平均年齡為21歲，根據學號順序劃分成8個小組，每組每次指定一位“學生教師”進行講課。通過問卷調查的方法，就學生對小講課的態度等進行調查。

1.2方法

1.2.1小講課內容

本研究所采用的小講課的內容，是兒科護理教師按照課程標準的要求，在學生具備了一定的專業理論知識和專業技能的條件下，選取一些難度適中，較為常見的兒科疾病作為小講課的內容。在兒科護理學這門課程教學任務完成的時候，一共進行3次小講課內容的安排，講課的主題為：不同年齡的小兒護理的技巧、小兒呼吸系統解剖生理與成年人的區別、小兒維生素D缺乏的癥狀及預防措施等。為了更好的提升學習的針對性，給護理專業學生創造充分的時間條件，教師指定的講課內容附有教師擬定的教學提綱，實現教學目的的問題化，并在講課前1周就通知學生。