溫習范文10篇

摘要：以往復習中我們習慣了多按教材所安排的小結進行復習,這看似進行了知識的整理,實際上卻是知識點的羅列。這導致學生復習興趣大減，知識遷移能力差，復習效率低下的后果。為了改變這種“克隆”新課教學的習慣做法,促進學生的發展，提高復習的效率，我認為在復習課中有必要幫助學生把一個又一個的零散的知識點穿上線、織成網構建知識體系,凸顯復習課的特色。

關鍵詞：知識體系、復習效果

近年來，思想品德的學科考試突出了能力立意的命題思路，側重對基礎知識理解和應用能力的測試，注意綜合能力的考查。試題以生活中學生所見所聞、親身體驗的活動為載體，將所考查的知識點融入其中，學生要在有限的時間內，從豐富的材料中提取有效信息，去理解設問，解決問題，而且試題給考生留有較大的思維空間，為考生多角度地思考問題和創造性解決問題提供了條件。這說明了思想品德的學科考試重視基礎性、突出探究性、加強開放性、體現綜合性、融合人文性，考核的要求更高了。以往的復習課我們過分強調知識的簡單記憶的做法已不適合如今考核的要求了，反思以往的做法，我把復習課的重點調整為溝通知識間的聯系，為學生構建系統化的知識體系，使學生感悟溝通知識間聯系的重要性，構建系統化的知識體系的方法。實踐證明，指導學生構建知識體系是政治課復習的一種有效方法。

一、加強知識整合，構建政治知識體系的現實意義：

1、加強知識整合，構建政治知識體系是鞏固知識的需要。

在新課教學中我們常常是把一個單元的知識分成一節一課來講解,這樣一來我們往往強調單個知識的記憶和掌握，而容易忽視知識之間的聯系的把握，當知識被一個一個人為的割裂開來時，學生只能孤立地理解知識，這必然帶來對知識理解的不全面弊端。相反的，在復習課中，我們把知識聯系起來，讓學生從知識的全局出發，把握知識的整體，這能更好的使學生知道知識來源、了解知識內涵、理解知識外延，從而達到鞏固知識的目的。

對《黨章》進行了全面、認真的重溫和學習，這段時間。通過進一步學習，對黨員的權利和義務有了更深刻的理解，對入黨的意義有了更深刻的認識。下面，談談自己學習《黨章》一些心得體會。

《黨章》第一章第二條明確了共產黨員的基本條件，提出了三項最根本的要求，這是黨員必須具備的根本條件：

第一，共產黨員必須是工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士。這一規定，反映了黨員條件的本質，明確規定了黨員應該是什么樣的人。具備共產主義覺悟，是黨員思想入黨的集中表現，也是與一般群眾區別的重要標志。共產主義覺悟，主要體現在對工人階級的地位、根本利益和歷史使命有正確的認識，有為共產主義事業而獻身的精神。要具有共產主義覺悟，我們要學習馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，掌握科學社會主義理論，樹立社會主義必然勝利，共產主義一定要實現的信念;

第二，共產黨員必須全心全意為人民服務，不惜犧牲個人的一切，為實現共產主義奮斗終身。全心全意為人民服務是黨的根本宗旨。共產黨員不惜犧牲自己的一切，為實現共產主義奮斗終身是全心全意為人民服務的具體表現。因此每個黨員在終身為共產主義事業奮斗的過程中，是要在思想上想著人民，在政治上代表人民，在行動上為了人民，真正做人民的忠實公仆。全心全意為人民服務，就要銳意進取，勇于創新;就要正確處理國家、集體、個人的關系，在面臨困難和危險的時候，要把人民的利益擺在第一位，奮不顧身，挺身而出，甚至犧牲個人的生命。在物質利益面前，要做到吃苦在前，享樂在后，公私分明，克已奉公，把方便讓給群眾，把困難留給自己;

第三，共產黨員永遠是勞動人民的普通一員。這是由黨的性質決定的。中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，是中國各族人民利益的忠實代表，最終目標是實現共產主義社會制度。這決定了共產黨必須對共產主義事業無限忠誠，樂于吃苦在前，沖鋒在前，樂于承擔艱巨任務，樂于在改革開放中開拓奮進，用自己的模范行動，在群眾中發揮骨干帶頭作用。共產黨員在任何情況下都不能有特權，要永遠保持勞動人民普通一員的本色。這里關鍵是永遠二字，就是說，在任何時候，任何情況下，無論地位、條件、環境怎樣變化，都要保持普通勞動者的本色，同周圍群眾保持密切的聯系。

要把黨章作為學習的重點。我作為一名黨員，應當將黨章作為自學的重點。通過學習我認識到黨章是最根本的黨規黨法，集中概括了黨的先進性，集中體現了黨員先進性的基本要求。學習、理解和認同黨章，嚴格按照黨章的規定辦事，是共產黨員發揮先鋒模范作用的前提條件和根本保證。

摘要：高三復習進入最后關鍵沖刺時間，本文剖析了近幾年高考題的特點和考查要求，提出了復習過程中注意的幾個問題，并提供了幾條復習思路，希望在最后一段時間能夠高效有序的復習。

關鍵詞：化學復綱實驗反思糾錯

沖刺階段高三化學復習的特點是它具有較強的針對性和緊迫的時效性，要求復習中在全面中講重點，在規范中講策略，在強化中講效益。

一、以“本”為本，以“綱”為綱。

“本”是指課本、教材，“綱”是指《考試大綱》或《考試說明》。高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點、能力考查點衍生而來。高考知識體現課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確地傳達出“考試目標”、“考試范圍”、“命題指導思想”，“題型比例”、“題目難易比例”及“樣題”等重要信息。從中了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到《考綱》是依據、課本是根本、資料是補充。復習過程中，要加強對《考試大綱》的研究，如今年《考試大綱》中.刪去“掌握有關物質溶解度的簡單計算”，刪去“思維能力”中“（4）對原子、分子等粒子的微觀結構有一定的空間想象能力”，當然也不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些“規律”或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由“知識立意”向“能力立意”轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥、扔掉包袱、輕裝上陣。

二、重視實驗復習，提高設計和完成實驗的能力

摘要：

生成學習（generativelearning）是一種有關深層理解和意義建構的新學習方式。當代教育心理學家威特羅克（M.C.Wittrock）認為：“生成學習模式的本質不是大腦被動地學習和記錄信息，而是主動地建構它對信息的理解，并從中作出推論。”高三歷史復習課要注重知識再生成的藝術性，應該在保證復習計劃科學性的基礎上，從學生心理需要和情商角度出發，設計不同單元或課節之間內容和形式的一些變化，引導學生主動地對歷史知識的建構、推論，實現歷史知識的再生成。

關鍵詞：歷史復習課知識再生成課堂預設結構重組目標與過程

正文：

高三歷史復習課，要在新課的基礎上不斷鞏固基礎、提升能力，這是一個質的飛躍過程。在這過程中教師仍然要堅持新課程的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標，反對用單一的、即成的、確定性的態度來開展教學，因為此時學生知識的獲得更具有復雜性、非預期性和境遇性。在復習課中教師應關注學生發展的過程性、非預設性、差異性，既考慮學生已有的知識和技能、興趣和背景等，又要將新的復習內容與學生先前的知識、技能聯系起來，在課堂預設、結構重組、目標與過程中講究復習藝術，努力實現歷史知識的再生成。

一、在課堂預設上：由“冷”到“熱”、“溫故知新”實現知識的再生成

【文章摘要】：文章依據新課程理念對高考的滲透和影響的必然趨勢，分析了新課程對高三歷史復習的要求，提出以新課程理念為指針的高三歷史復習的一般策略。

【關鍵詞】：新課程高考高三歷史復習策略

一、問題的提出

近兩年，新課程理念逐漸滲透到歷史學科的高考中，也成為歷史學科高考發展的大趨勢。隨著基礎教育課程改革的進程加快，作為基礎教育的最終和最高評價，高考的試卷結構、考查方式、題型甚至考查內容都越來越受到新課程的影響。雖然，這種影響是漸近的，歷史學科高考依然要以每年國家考試中心頒布的考綱為主要考查范圍和內容的依據，但是在從這幾年的歷史學科考綱的內容上看，高考的內容，尤其是對歷史學科重點內容的考查達到一定的比重和深度的同時不時地表現出新課程的理念。因此，用新課程理念指導高三歷史復習顯得十分重要。

二、新課程對高三歷史復習教學的要求

1、新課程要求用歷史唯物主義觀點闡述人類歷史發展進程和規律，培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養。這就要求在高三的歷史復習教學中，要堅持不懈地結合學科知識對學生進行歷史唯物主義基本觀點的教學。如生產力與生產關系的矛盾運動規律、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動規律、經濟與政治的關系、矛盾的對立與統一、普遍性和特殊性的對立與統一、群眾史觀等等。通過這些歷史唯物主義基本觀點的教學，培養學生用規律去探究歷史發展的進程，深刻理解歷史事件發生的原因和相互關系，正確認識歷史人物在歷史發展過程上的作用。這樣不僅可以真正提高學生的學科思維能力，適應高考形勢的需要，而且對學生的終身教育，形成正確的人生觀和世界觀都有著不可替代的作用。

摘要：使用化學用語不規范、描述實驗現象不準確、不單單是學生學好化學的障礙，也是學生考試失分的重要原因。影響學生規范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。

關鍵詞：規范化學復習細節

無論高考還是平時測驗,由于化學用語的表達不規范使考生失分的現象十分驚人,如將硫酸鋁鉀的化學式寫成“KAlSO4”；如何檢查某溶液中含有Fe3+？很多學生是這樣表達：加KSCN溶液；有些化學方程式不配平、條件狀態未注明等等，這些學生明明能知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導致不必要的失分。高考越來越強調化學用語的規范表達，所以在總復習過程中,一定要高度重視化學用語的規范表達。

不少教師認為：學生規范能力的養成關鍵是在新授課中，高三學生已有一定的化學知識，對錯誤也是根深蒂固，再談規范已為時過晚。筆者通過實踐認為：若教師在高三復習課中重視以下幾方面的細節，規范教育將為時不晚。

一、搞統計，作診斷，明重點——符合目的性

俗話說，知己知彼，百戰不殆。教師必須要了解學生，從學生的作業、試卷總結出他們哪些方面存在不規范，分析造成不規范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，而且高三復習時間緊張，只有充分了解學生，對癥下藥，復習課才會更有效。

旗下講話：期末考試來了，你準備好了嗎？

時光飛逝，一個學期的學習就要結束，再有兩周期末考試即臨。在此我想問，同學們，你們準備好了嗎？

當然，在這個時候，大家是否也該認真問一下自己：在這段時間內，我的學習效果如何？上課認真聽講了嗎？原創：課后科學地復習所學的知識了嗎？給自己制定合理的奮斗目標了嗎？把它們找出來并且用心想想，它們意味著什么。那么，你會明確：從現在開始，應該做的，是總結之前的學習，制訂合理的計劃，復習迎考！

在合理的復習中，我只強調一點：質疑、解疑。曾有這樣一句名言：“書有陌生處。”的確，書中的陌生是有形的，但如果不經常閱讀記憶，恐怕有形就會變成無形，陌生一去就成了永遠。

孔子曰：“學而時習之，不亦說乎？；溫故而知新，可以為師矣。”仔細想想，這不是前人留給我們的經驗嗎？溫習舊的知識，又能領悟到新的東西，對我們的學習是很有幫助的。

中國有句俗語：“山歌不唱忘記了，好田不種草成窩。”學習的道理也是如此，再深的印象，不注意溫習也會化為烏有。因此，同學們要抓住機會顧及、抓住時間溫習昨天的陌生處，也便是解決學習中的難點、疑點，掃清前進途中的絆腳石。

一、高中歷史課堂導入的現狀

常言道，良好的開端是成功的一半。當然這里的開端必須是良好的，是有利于事件發展的因素。在高中歷史課堂教學中，進行優質的導入，對于一堂新授課的教學無疑是至關重要的。因此，在高中歷史教學中，能夠用一段精彩的導入，一方面可以達到迅速激發學生學習的欲望。另一方面，可以讓學生的學習更加集中且具有目的性。但是，在實際教學中，我們的教師由于受高考的壓力，高中歷史課的課時安排，再加上教師自身對導入環節缺乏正確的認識，這種種因素，導致教師對歷史課堂導入環節的漠視和忽略。為了抓緊時間，直接進行教學活動，忽視了學生注意力沒有集中到教學內容上這一事實，學生的學習效率明顯低下，這顯然不利于歷史課的教學。這就要求教師必須重視歷史課堂教學的導入。

二、如何進行高中歷史課堂導入

在高中歷史課堂教學中，只有積極看重導入環節的應用，才能夠順利地進行課堂教學的順利展開。筆者在教學中，結合自己的教學實踐，總結出以下導入的方式，給予闡述。其一，溫習導入策略。由于新知識和舊知識有著必然的內在邏輯聯系，教師在新授的時候，充分地對舊知識進行溫習，進而激活新舊知識的關聯。在學習“帝國主義瓜分中國的狂潮”一課時，就可以這樣進行:在中法戰爭中，表面上清政府是沒有戰敗，但實際上清政府戰敗了，法國最終達到了侵略的目的;再到后來，清政府與日本間爆發了甲午中日戰爭，清政府的北洋艦隊，受到全軍覆滅的打擊，緊接著就是《馬關條約》的簽訂，這一系列的戰爭，把清政府推到了一個風口浪尖上，一場瓜分中國的災難一時席卷而來。教師通過對舊知識的溫習，也交代了新知識的主要內容，進而引導學生進入到新課學習中去。其二，典故巧妙引入策略。學生愛聽故事，教師在歷史課堂教學中，積極地引進一些歷史典故，可以通過對典故的講述，進而引入到新知識的學習活動中去。比如，我們接觸到的“聞雞起舞”“約法三章”“臥薪嘗膽”“草木皆兵”“明修棧道，暗度陳倉”等等，這都是很好的典故故事。在學習歷史的時候，就可以引入這些典故，通過典故把學生引入到對新知識的學習中去。其三，現代多媒體信息技術的導入策略。隨著現代科技技術的不斷發展，現代多媒體技術在課堂教學中得到了充分的整合，給課堂教學帶來了全新的生氣活力。就高中歷史課堂教學中的導入環節，充分引進現代信息多媒體技術，在導入環節中充分發揮多媒體的強大的聲頻、視頻、動畫功能，能夠迅速地激發學生的學習興趣。比如，在學習“蔣家王朝的覆滅”的時候，我們就可以剪輯出一些解放軍在三大戰役中解放軍勝利時刻的視頻，以及氣勢昂揚的音樂，教師通過向學生播放這些聲頻、視頻資料，迅速抓住學生學習的激情，驅使學生更好地投入到學習中去。其四，談話導入策略。在所有導入方式中，談話導入是其中最為普通的一種方式。在高中歷史課堂教學中，積極地采用導入法進行導入，也不失為一種比較實用的方式。當然，在談話中，談話的目的不在談話的本身，而在于談話是有所期待的。“有所期待”是我們談話的最終目標。一般來說，在高中歷史教學中，在進行中，應該積極地選取學生身邊的熟悉的內容進行談話，用以引起學生的共鳴。其五，懸念導入策略。在高中歷史教學中，對歷史事件，充分地設置一系列的懸念，也是一種良好的教學導入策略。因為在高中歷史教學中，能夠對學生進行懸念設計的目的有兩點:一方面是可以迅速地激起學生的學習興趣，另一方面則就是能夠很好地激活學生的思維活動。當然，對學生進行懸念設置，應該從學生的最近發展區進行設置，且難度適中。問題設置不當，進而達不到激發學生興趣的目的。但是如果太難，學生無法理解學習的內容，則又會減低學生的學習積極性。比如，在學習“太平天國后期的保衛戰”的時候，教師就可以這樣說:太平天國的發展，其勢頭本身是很迅猛的，比如在1856年的東征勝利時，其政權，就已經達到了全盛的時期。但是，在領導階層，由于他們內部發生一件大事，導致其政權發生了急劇變法，良好的一片大好形勢，突然間急轉直下。那么，這件重大的事件又是哪一件呢?

三、在高中歷史課堂中，引用導入策略的意義

在高中歷史教學中，積極靈活地運用導入策略，能夠很好地激發學生的學習興趣和情感，能夠很好地引導學生的思維，驅使學生在最短的時間內進入到學習的狀態中去。良好的導入，如同良好的橋梁，在新知識和舊知識之間，很好地建立起一種聯系，有一種承前啟后的作用。良好的導入，在整個課堂教學中，是一種準備動作。教師在課堂教學中，只有對導入環節給予正確地重視，使課堂教學效果達到事半功倍的效果。當然，教師在靈活而恰當地使用高中歷史課堂的導入策略，都需要有明確的目的性，導入，該導入哪個地方，也應該明白。同時導入也要量力而為，注意對時間的控制以及邏輯上的連貫性。

作為年青教員，能仔細制訂方案，注重研討中學教育理論，仔細備課和教育，積極參與科組運動和備課組運動，上好公開課和均衡課，并能常常聽各教師的課，從中汲取教育經歷，揚長避短，進步本人的教育的營業程度。每節課都以最佳的精力形態站在教壇，初中歷史教學總結以和善、輕松、仔細的形象去面臨學生。依照「初中前史新課程規范」進行施教，讓學生把握好科學常識。還留意以德為本，連系實際生涯中的景象層層善誘，多方面、多角度去培育實際優越的人品和崇高的人格。

教育是喜歡苦衷業，為培育高本質的下一代，自己時辰從實際身心安康，依據學生的特性特點去點拔指導，關于單個差生，應用課間屢次傾談，鼓舞其確立準確的進修立場，積極面臨人生，而對優生，教育其驕傲自大起勁向上，再接再厲，再創佳績。經過實際生涯中的模范，讓學生樹立盲目地從初中歷史教學總結德、智、體、美、勞全方面去開展本人的觀念，樹立高尚弘遠的幻想。

作為教初二前史課的教師，清楚本人對教材的陌生，故在課前做到仔細備課，多方面去匯集相關進行材料。為進步每節課的進行結果，教育質量，自己除注重研討教材，掌握好根底、重點難點外，還采用多媒體教育，如：投初中歷史教學總結影、幻燈、漫畫、灌音等多樣方式。經過培育學生進修政治的興致，調動學生進修的積極性、自動性，進步教室的教育質量，按時完成教育義務。

經過一學期起勁，能制訂好溫習方案，并能仔細備好溫習課，培育好尖子生，進步中等生，協助差生。但因為本學期講課工夫較短，溫習內容較多，溫習比初中歷史教學總結擬匆促，還覺察很大一局部學生承受才能較差，進修盲目性不高。加上自己對教材陌生，還要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教育成果未達所想。

在今后的教育任務中，要不時總結初中歷史教學總結經歷，力圖進步本人的教育程度，還要多下功夫增強對單個差生的指點，置信一切問題都邑水到渠成，我也置信有耕作總會有收成！學科總結本學期，我順應新期間教育任務的要求，仔細初中歷史教學總結進修***總書記關于教育任務的講話。從各方面嚴厲要求本人，積極向老教員討教，連系本校的實踐前提和學生的實踐狀況，勤勤懇懇，腳踏實地，使教育任務有方案，有組織，有步調地展開。容身目前，放眼將來，為使往后的任務獲得更大的提高，現對本學期教育任務作出總結，但愿能發揚長處，克制缺乏，總結查驗經驗，繼往開來，以促進經驗任務更上一層樓。

一、初中歷史教學總結仔細備課，不單備學生并且備教材備教法，依據教材內容及學生的實踐，設計課的類型，擬定采用的教育辦法，并對教育進程的順序實時間布置都作了具體的記載，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充沛的預備，并制造各類利于吸引學生留意力的風趣教具，課后實時對該課作出總結，寫好教育跋文，并仔細按匯集每課書的常識要點，歸初中歷史教學總結結成集。

一，總的指導思想

依據教育局及學校對高三年級的工作要求，在11年高考備考工作中，我們注重結合六中現狀以及六中本屆高三年級實際情況，始終堅持以高考備考工作為重心，以進步溫習質量和學天生績為主要目標，以學習新課程理念和考試大綱為主線，切實落實高考備考工作的實效和11年高考目標的實現。

二，高三現狀分析

學生分析：本屆高三共有251人，其中理科78人，文科117人，特永生56人，盡大多數學生中考成績在300-400分之間，基礎相對薄弱，學習能力較差，但大多數學生學習能吃苦刻苦，自信心較強。尤其是特永生練習非常盡心盡力。

教師分析：本屆高三共有教師18人，大多數教師是第一次上高三，相對備考經驗欠缺，但年輕教師干勁足，進取心強，備考熱情高漲。

三，工作目標