水平測試范文10篇

有以下幾點和大家交流，回顧整個備考復習過程。妥當與否，敬請指正！

擔任全年級八個班，本次學業水平測試中。將近四百人的教學和復習備考工作。說實話，心里真沒底，很緊張。但經過大家共同努力，歷史學科過關率達到100%A和B等級的學生達到83.3%

僅靠教師本人是不夠的復習備考，但是好成績的取得。應充分發揮集體的力量，依托年級組各位老師的支持，調動學生的主動性和積極性。備考沖刺階段，為了發揮學生的主體作用，一直鼓勵學生，一定能行，相信老師，相信自己”當學生充滿信心地面對考試時，自然積極努力。

1.充分重視高中學業水平測試。這是由教育部指定的省級普通高中文化課的水平考試。考核普通高中學生文化課的基礎學習的掌握情況。不管是否與高考掛鉤，我們都必須努力抓住這個機會，打好這難得的基礎。為此，學校和年級組開展了學業水平測試備考動員大會，鼓舞大家的斗志，堅定師生努力拼搏的信念。

2.合理安排教學與復習的時間和課時。由于高二年級科目較多，歷史學科的課時僅安排了每周兩節。面對《必修三》一本新書的內容尚未進行，還要復習備考，我便在開學初制定了教學備考計劃。用9、10月兩個月的時間完成新課教學，11、12月份兩個月進行復習，從而為復習創造了有利條件。

3.充分運用考試說明，引領復習。

各位老師：

學業水平測試很快就要來臨了，對于我們學校的情況來說，情勢相當嚴峻。一方面是我們學校的基礎很差，學生比較懶惰，比如前幾天我搞了一次單元測試，287班有17人沒有上90分（滿分150分），288班有37人沒有上90分，過兩天要他們重考，結果還有人及不了格，其中最可笑可氣是，我把選擇題的選項交換了位置以后，居然有人按原來的答案填上去了。我想說的，直升班如此，普通班的情勢就更加嚴重了。另一方面，我們學校正在申請市示范性高中掛牌，省市教育管理部門對示范性高中的學業水平測試的合格率有一個指標要求，如果我們學業水平測試考得不好，對我們學校的掛牌和招生都有很大的影響。

今天召集大家開這個會議，一是提請各位老師高度重視，二是共同探討如何應對學業水平測試，如何提高復習效率。爭取超額完成教育局下達的學業水平測試的指標。下面我先發表一下自己的觀點，拋磚引玉，希望大家多提寶貴意見。

首先，我們教師要高度重視學業水平測試，要繃緊這根弦。

學業水平測試也有叫小高考，這個稱呼凸顯了學業水平測試的重要性，對學校的重要性，魏主任等都闡述的很清楚了，對學生的重要性老師們也不言而喻。套用官方的標準話來說，學業水平測試全面衡量了學生的基本素質，為學生全面發展提供了重要的標準，同時也為高校招生，特別是重點高校錄取、自主招生和學生評優提供了重要的參考依據。

其次，我們要有目標意識，各班各任課教師要采取人盯人的戰術。

論文關鍵詞：高中學業水平考試會考監考

論文摘要：為進一步加快普通高中教育質量監測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，許多省市開始推行高中學業水平考試。實施高中學業水平考試能否實現預期目的？作者總結一些地市會考監考中的經驗教訓，認為只有像高考一樣嚴格監考，才能促使中學積極實施國家的課程方案，重視薄弱學科、重視絕大多數學生的全面發展，推動素質教育的發展。

為進一步加快普通高中教育質量監測體系建設，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學質量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學的普通高中學生開始，實行普通高中學業水平考試制度。在此之前，已經有幾個省市公布學業考試實施方案。

實行全省統一高中學業水平考試非常必要，它是考核普通高中學生相關科目學習是否達到課程標準要求的主要手段，也是檢查普通高中學分認定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標準組織教育教學，有利于監測普通高中教育教學質量，促進學校不斷提高課程實施的質量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學生學習質量水平有著重要的意義。考試結果將是高等學校招生選拔的主要參考依據。

但是，實施高中水平考試要實現預期的目的，從會考的經驗和教訓看，關鍵是要嚴格考試紀律。

長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學改革，大面積提高教學質量，給中學以正確的導向。”實施會考的初衷是為了使學校由過去只重視高考升學率轉向重視合格率；教育教學從面向少數學生轉向面向全體學生，保證大多數學生達到高中畢業的實際文化水平；促進學校按教學計劃開設各門必修課程，加強教學中的薄弱學科、薄弱環節，克服偏科現象；同時使各級教育行政部門和學校以現代教育測量和評價理論為指導，科學評價學生個人和群體學習質量和學校教學水平。

各市語委、教育局，各高等學校，省有關部門：

根據教育部、國家語委的部署，我省于20*年穩步開展了計算機輔助普通話水平測試試點工作。至去年12月底，全省共有93個考點與國家普通話水平測試信息管理系統聯網。我省普通話水平測試信息化建設邁上新的臺階。為進一步規范計算機輔助普通話水平測試及管理，現就有關事項通知如下：

一、完善普通話水平測試管理體制

依據《普通話水平測試管理規定》（教育部令第1*號），適應計算機輔助普通話水平測試的要求，進一步理順省、市及高校、部門的關系，明確管理機構、專業組織和實施機構的職責。

1．省級相關機構（組織）及職責

省語委對全省普通話水平測試工作進行宏觀管理，制定測試工作規劃，對測試工作進行組織協調、指導監督和檢查評估。認定省級普通話水平測試員任職資格。認定測試實施機構。

［內容摘要］普通話輕聲與音高、音強、音長和音色都有關聯，但主要語音特征是音長，音高并不具有“一票否決”的權威。輕聲和次輕音在音高、音強和音色上基本無法辨別，因此在普通話水平測試中完全可以不再區分。

［關鍵詞］現代漢語；普通話；普通話水平測試；輕聲與次輕音

《普通話水平測試大綱》中的《普通話（口語和書面語）常用詞語》表一和表二共23021條，其中注為輕聲詞語的有1293條，約占5.6%；這1293個詞語中，《現代漢語詞典》標注為“一般輕讀、間或重讀”或非輕聲詞的有71個。此外，表一和表二中還有《大綱》注為非輕聲的219個詞語，《現代漢語詞典》則注為輕聲或“一般輕讀、間或重讀”。《普通話水平測試大綱》和《現代漢語詞典》都未提及次輕音現象。

一、從語音特性和語言實踐再認識輕聲現象

對于輕聲的定義，《普通話水平測試大綱》的總論部分提出：

“輕聲是一種特殊的變調現象。由于它長期處于口語輕讀音節的地位，失去了原有聲調的調值，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。普通話的輕聲都是從陰平、陽平、上聲、去聲四個聲調變化而來，例如：哥哥、婆婆、姐姐、弟弟。說它‘特殊’，是因為這種變調總是根據前一個音節聲調的調值決定后一個輕聲音節的調值，而不論后一個音節原調調值的具體形式。”“輕聲作為一種變調的語音現象，一定體現在詞語和句子中，因此輕聲音節的讀音不能獨立存在。固定讀輕聲的單音節助詞、語氣詞也不例外，他們的實際輕聲調值也要依靠前一個音節的聲調來確定。絕大多數的輕聲現象表現在一部分老資格的口語雙音節詞中，長期讀作‘重·最輕’的輕重音格式，使后一個音節的原調調值變化，構成輕聲調值。”

摘要：隨著知識經濟的到來，計算機技術的普及已為我國各行各業帶來了新的發展。中職計算機應用基礎學業水平測試已經成為檢測與促進中職學生計算機水平的重要手段。文章將進一步分析中職計算機應用基礎學業水平的測試問題，以期為中職學生計算機應用基礎學業水平的提升做出自己的貢獻。

關鍵詞：計算機；學業水平考試問題；中職學生

計算機應用基礎課程作為中等職業教學的重要課程，能夠從多個角度反映中職學校學生管理、教師管理以及師生教學效果等多方面的問題。計算機教師在日常的教學中應該充分利用計算機應用基礎學業水平測試來促進中職學生計算機水平的提高。目前中職計算機應用基礎學業測試除了專業課程，還包括英語、數學、語文、計算機應用基礎等課程，這些課程在提升學生專業水平的同時，又進一步提升了學生的個人文化素質。故此，本文將從中職計算機應用基礎學業水平測試開展的必要性、出現的問題以及相關的策略三個方面出發，來進一步促進中職學生計算機專業水平的提高。

一、中職計算機應用基礎學業水平測試的必要性

1.人才發展的必然需求。隨著信息技術的發展，計算機的應用也在不斷普及，計算機的熟練應用已經成為人才必備的技能。在中職學校開展計算機應用基礎課程，能夠幫助中職學生掌握計算機的基本技能。計算機應用基礎學業水平測試在中職學校的開展，不僅能夠促進中職學生計算機水平的提高，而且還能促進中職學生全面素質的發展。中職學校開展計算機應用基礎學業水平測試，符合中職學校培養具有一線技術實踐性人才的需求，提升了人才的綜合素質，并使其成為社會需要的人才。2.促進教學質量提升的必然需求。計算機應用基礎學業水平測試能夠有效促進教師教學質量的提升。在傳統的中職教學當中，教師的教學質量一直由學校自身進行監督，缺乏第三方的監管，這樣很容易造成自我監督不到位的情況。以往中職學校之間進行教學質量評比，更加看中的是職業技能大賽取得的成績以及高考的升學率是多少。可以說這種教學質量的評比方式缺乏一定的普遍性。技能大賽只能檢測部分學生的專業課成績，通過高考升學率無法有效地檢測學生在日常生活中取得的成績。開展計算機應用基礎學業水平測試，能夠有效地檢測中職學生在日常學習中計算機水平的掌握情況。3.中職學生畢業考試的必然需求。計算機課程作為中職學生的公共基礎課程，在畢業前必須按照國家的有關規定進行考試，從而判斷該生是否具備畢業的條件。在中職學生畢業考試當中，計算機應用基礎的考試形式是通過上機進行測試的，考試的結果按照A、B、C、D、E五個等級進行劃分，其中E為不合格等級。在中職學校的計算機應用基礎課程中，E等級成績的學生不能超過考生的5%，成績不合格的考生要進行補考。可以說中職學生要想在中職畢業考試中取得合格以上的成績，就必須正視計算機應用基礎的學業水平測試，提升自身的計算機水平，從而進一步促進中職學生的全面發展。計算機應用基礎的學業水平測試不僅關系到學生能否成功畢業，更是中職學生升大專或本科的重要依據。如果中職學生的計算機應用基礎學業水平測試成績在B以下，就會失去升學的機會。可以說，學業水平測試不僅關系到中職學生的畢業，也關系到中職學生的升學，是其文化水平評定的重要依據。4.教育部門評估中職學校教學質量的必然需求。中職學校教學質量的評估需要一個客觀且可操作性強的評價方式。在中職學校開展計算機應用基礎學業水平測試，教育部門可以根據學生在學業水平測試的合格率與優秀率來判定中職學校的教學質量，這為教育部門客觀評估中職學校提供了重要的依據。可以說，在中職學校開展計算機應用基礎學業水平測試是教育部門評估中職學校教學質量的必然需求。

二、中職計算機應用基礎學業水平測試所出現的問題

第一條為加強普通話水平測試管理，促其規范、健康發展，根據《中華人民共和國國家通用語言文字法》，制定本規定。

第二條普通話水平測試（以下簡稱測試）是對應試人運用普通話的規范程度的口語考試。開展測試是促進普通話普及和應用水平提高的基本措施之一。

第三條國家語言文字工作部門頒布測試等級標準、測試大綱、測試規程和測試工作評估辦法。

第四條國家語言文字工作部門對測試工作進行宏觀管理，制定測試的政策、規劃，對測試工作進行組織協調、指導監督和檢查評估。

第五條國家測試機構在國家語言文字工作部門的領導下組織實施測試，對測試業務工作進行指導，對測試質量進行監督和檢查，開展測試科學研究和業務培訓。

第六條省、自治區、直轄市語言文字工作部門（以下簡稱省級語言文字工作部門）對本轄區測試工作進行宏觀管理，制定測試工作規劃、計劃，對測試工作進行組織協調、指導監督和檢查評估。

一、普通話水平測試員具備良好的綜合素質的重要性及意義

普通話水平測試是推廣普通話工作的重要組成部分，是使推廣普通話工作逐步走向科學化、規范化、制度化的重要舉措。

普通話是各級各類學校的教學語言，是教師的職業語言。國家語委、國家教委、廣播電影電視部于1994年作出了“關于開展普通話水平測試工作的決定”，規定師范院校的教師和畢業生屬于普通話水平測試的主要對象，并提出了相應的普通話等級要求：“教師和師范院校畢業生應達到二級或一級水平。”為此，師范院校的師生應下氣力學好普通話，師范院校的普通話測試站應相應地認真做好普通話測試工作，這就要求測試員應具備較好的綜合素質，保證培訓和測試的質量和效應，才能真正把測試工作長期做好，為推廣普通話作出有益的貢獻。

二、普通話水平測試員綜合素質的內涵及要求

作為高等師范院校的普通話水平測試員不能等同于一般基層單位的測試員，應具有更高層次的綜合素質。

（一）高尚的工作道德規范

摘要:2009年9月,省普通話培訓測試中心率先在省里開展了計算機輔助普通話水平測試(以下簡稱機測)試點。目前為止,共有1000余名應試人參加了機測,筆者對應試人上機操作過程中出現的情況和問題進行了歸類分析,并提出解決方案,以利機測在各市(州、地)更快更好地開展和普及。

關鍵詞:計算機輔助普通話水平測試;操作;應試人

計算機輔助普通話水平測試概述

為了減輕測試員進行普通話水平測試的工作量,提高測試質量與效率,促進普通話學習和測試手段的現代化,國家語委在“十五期間”組織專家研制了計算機輔助普通話水平測試系統,并于2007年開始在全國開展計算機輔助測試的試點,目前已有18個省(市、區)開展了這項工作。

計算機輔助普通話水平測試是指應試人采用上機模式參加測試,第一題“讀單音節字詞”、第二題“讀多音節詞語”和第三題“朗讀短文”由計算機輔助普通話水平測試系統自動評分,第四題“命題說話”由省普通話培訓測試中心或各市(州、地)普通話培訓測試站調配測試員通過網絡在線評分。

我省從2007年起,就對開展試點的幾個兄弟省市進行了考察和學習,吸取他們的經驗和做法,2009年9月,與安徽科大訊飛公司聯系并在省里開始進行試點。迄今為止,已有1000余人參加了機測,我對這些應試人在機測過程中出現的問題進行了分析和歸類,并提出了相應的解決方案,希望能對此項工作在全省開展和普及有所幫助。

第一條為加強普通話水平測試管理，促其規范、健康發展，根據《中華人民共和國國家通用語言文字法》，制定本規定。

第二條普通話水平測試（以下簡稱測試）是對應試人運用普通話的規范程度的口語考試。開展測試是促進普通話普及和應用水平提高的基本措施之一。

第三條國家語言文字工作部門頒布測試等級標準、測試大綱、測試規程和測試工作評估辦法。

第四條國家語言文字工作部門對測試工作進行宏觀管理，制定測試的政策、規劃，對測試工作進行組織協調、指導監督和檢查評估。

第五條國家測試機構在國家語言文字工作部門的領導下組織實施測試，對測試業務工作進行指導，對測試質量進行監督和檢查，開展測試科學研究和業務培訓。

第六條省、自治區、直轄市語言文字工作部門（以下簡稱省級語言文字工作部門）對本轄區測試工作進行宏觀管理，制定測試工作規劃、計劃，對測試工作進行組織協調、指導監督和檢查評估。