潛質(zhì)范文10篇

一、酒店員工激勵管理

員工激勵是從員工需求、動機和心理因素出發(fā)，有針對性地采取各種激勵手段。激發(fā)他們的工作熱情和主動性、積極性及創(chuàng)造精神，充分體現(xiàn)以人為本的原則。其目的是激發(fā)人的動機，使員工產(chǎn)生內(nèi)在動力，并朝著一定目標(biāo)行動。酒店員工激勵管理要注意三個問題：一是激勵時機的掌握；二是激勵頻率控制；三是激勵程度的掌握，這些都要根據(jù)員工的需求，動機和實際情況來確定。

1、酒店員工的動力激發(fā)

動力是由做作好工作的愿望而產(chǎn)生一種誘發(fā)力。它根源于員工的動機，蘊藏員工身心之中，是人的潛力得到充分發(fā)揮的一種內(nèi)在推動力。員工動力激發(fā)是一項復(fù)雜和細(xì)致的人員管理工作，酒店要做好員工的動力激發(fā)，充分調(diào)動員工主動積極性和工作熱情。

2、酒店員工士氣的激發(fā)

士氣是員工和他們所在的集體表現(xiàn)出來的一種精神狀況。它時刻存在于員工的心理和集體中，成為影響企業(yè)經(jīng)營管理的一種精神力量。酒店管理要提高員工士氣，充分激發(fā)員工潛質(zhì)，重點做好三個方面的工作：第一，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；第二，維持嚴(yán)明的勞動紀(jì)律；第三，正確處理人事關(guān)系。

一、水資源概況

我國目前面臨著自然資源的缺乏和生態(tài)危機的問題，也是世界淡水資源貧乏的國家之一，人均淡水資源只有世界平均值的1／3。這不僅僅是中國的問題，同樣，世界的近幾年來，不少地方連連發(fā)生水荒，使淡水資源的短缺成為一個世界性的問題。如果現(xiàn)在還不提倡和有效的實施節(jié)約用水，那么后果將不堪設(shè)想。

二、市居民家庭用水量

調(diào)查家庭總數(shù)為91家，采用問卷形式進行調(diào)查。(注：有4份答卷未寫明用水量)

家庭月收入</B><B>內(nèi)容500～1000元1000～2000元2000～4000元

家庭總數(shù)為24(戶)49(戶)18(戶)

摘要：高職專業(yè)群對“產(chǎn)教融合”的內(nèi)在需求、與融合企業(yè)的共同愿景和強者的特質(zhì)，都使其在產(chǎn)教融合中形成強大的融合力，并在高職院校的產(chǎn)教融合中發(fā)揮基礎(chǔ)平臺的作用。高職專業(yè)群在高職院校按照“以群建院”的原則建設(shè)二級學(xué)院的背景下，不僅能建設(shè)成為“適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織”，也具有建設(shè)成為“產(chǎn)教融合型教育教學(xué)組織”的潛質(zhì)。建議將國家倡導(dǎo)的“產(chǎn)教融合型企業(yè)”和“適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織”合稱為“產(chǎn)教融合型教育教學(xué)組織”，這樣更有利于推進“產(chǎn)教融合”工作，也更有利于職業(yè)教育的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)教融合；教育教學(xué)組織；專業(yè)群建設(shè)

為推進“產(chǎn)教融合”工作，國家發(fā)展改革委等六部委印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案的通知》，強調(diào)“支持各類院校積極服務(wù)、深度融入?yún)^(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進產(chǎn)教融合創(chuàng)新”。［1］教育部、財政部印發(fā)《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》，提倡高職院校建設(shè)“適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織”，強調(diào)高水平專業(yè)群建設(shè)，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。［2］深化高職院校的產(chǎn)教融合，提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，成為高職院校改革發(fā)展中的一個重大課題。職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合必須探索建立適應(yīng)產(chǎn)教融合的體制和機制，更要找到學(xué)校產(chǎn)教融合的著力點，打造產(chǎn)教融合校級平臺。

一、高職教育視野下的產(chǎn)教融合

狹義的產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育教學(xué)要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。廣義的產(chǎn)教融合是指職業(yè)教育要主動為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，要緊跟經(jīng)濟發(fā)展中各產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的步伐，積極面對行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的變化，滿足各產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。［3］國家在提倡“產(chǎn)教融合”的同時還大力提倡“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”，三者都要求職業(yè)教育要與產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）發(fā)展相結(jié)合，是我國職業(yè)教育發(fā)展與改革的核心。近年來，職教界對三者在理論和實踐方面都有深入的研究并取得了顯著成效，較好地理清了“產(chǎn)教融合”“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”三者的關(guān)系。一方面，高職院校認(rèn)可三者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系；另一方面，現(xiàn)今高職院校更多的是將三者視為一個統(tǒng)一整體，統(tǒng)稱“產(chǎn)教融合”，在這一整體中，前者包含后者而后者體現(xiàn)前者，前者作為后者的途徑、基礎(chǔ)而后者為前者實現(xiàn)載體，前者的深度和廣度決定著后者的程度和質(zhì)量。因此，高職院校所談所做的“產(chǎn)教融合”，更多成分是把“產(chǎn)教融合”“校企合作”和“工學(xué)結(jié)合”三者作為一個統(tǒng)一整體的“產(chǎn)教融合”，而“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”是“產(chǎn)教融合”在不同層面上的具體體現(xiàn)。

二、高職專業(yè)群產(chǎn)教融合潛質(zhì)分析

【摘要】教育的目的是培養(yǎng)人才。發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特性，挖掘每個學(xué)生的潛力是初中音樂教師的責(zé)任和義務(wù)，作為一名初中音樂教育工作者，筆者認(rèn)為通過激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新思維意識和挖掘?qū)W生音樂潛能才能更好的實現(xiàn)音樂教學(xué)的突破與進步。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;挖掘潛質(zhì);教學(xué)方法;策略探究

初中音樂課堂相較于小學(xué)英語課堂限制較多，初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生要能夠具備一定的音樂審美能力，換句話來說初中音樂的教學(xué)核心在于音樂鑒賞。這就要求教師在日常教學(xué)生活中加強學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，提高學(xué)生的鑒賞能力和音樂意識。當(dāng)然義務(wù)教育階段的音樂課程并不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才而設(shè)立的，是面向全體學(xué)生展開的，因此教師在實際教學(xué)過程中要做到有教無類，因材施教。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，推進學(xué)生的自主探究

根據(jù)新課程改革理論，學(xué)生是課堂的主體，教師只是起到輔助引領(lǐng)的作用。大部分教師所施行的教學(xué)策略和持有的教學(xué)理念與新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)理念存在沖突，部分教師對于音樂這門學(xué)科不夠重視認(rèn)為音樂課隨便講一講就行了，這中認(rèn)知是極其錯誤的。教師的教學(xué)不認(rèn)真敷衍是學(xué)生對音樂不感興趣的罪魁禍?zhǔn)祝踔猩鷮τ谝磺械男迈r事物都具有強烈的好奇心，剛接到音樂時較為興奮，但是教師對待學(xué)生的質(zhì)疑沒有耐心或者是干脆無視打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)了解音樂的積極性，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)活動無法順利展開。興趣是學(xué)生最好的教師。教師在日常教學(xué)過程中注意調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生接觸音樂的時間較長，對于音樂越熟悉越了解，慢慢的便會喜歡上音樂。教師可以在課前準(zhǔn)備階段通過多媒體等教學(xué)設(shè)備放映時下流行的MV，讓學(xué)生在音樂的氛圍中準(zhǔn)備上課所用的教材與學(xué)習(xí)用具，在循環(huán)播放幾遍之后學(xué)生就能夠應(yīng)合著旋律小聲的哼唱，教師上課時進行一個簡單而又有趣的講解，介紹一下歌曲的作者和歌曲的創(chuàng)作背景。在教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生的細(xì)節(jié)動作，例如在講解樂理知識部分時，從學(xué)生的臉部表情可以判斷學(xué)生在進行思考和探索，那么教師就要停止講解，提供給學(xué)生一個安靜自由的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主探究。

二、創(chuàng)新思維意識是學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的必要條件

幼兒園所有的教育教學(xué)活動都是為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)、發(fā)掘幼兒的潛力。處于幼年的孩子，他們的心理和生理都有待于啟蒙，有待于發(fā)展。近年來，不少教育者把藝術(shù)教育作為開發(fā)幼兒智力的重要手段，事實證明，這種方法是科學(xué)的。

藝術(shù)教育是幼兒園教育中不可或缺的領(lǐng)域，也是重要的教學(xué)手段，為幼兒所喜聞樂見。以此為切人點，來培養(yǎng)幼兒的能力，發(fā)掘潛質(zhì)，不失為一個好平臺。

藝術(shù)教育的目標(biāo)主要是引導(dǎo)幼兒感受美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。只有幼兒的感性知識得到相當(dāng)?shù)呢S富，使他們對人、事、物有形象的認(rèn)識，這些人、事、物才會在幼兒的心中留下深刻的印象，而這些深刻的印象，就是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的源泉。記得有一次在陽臺上游戲，一個孩子突然對大家說:“太陽出來了。”是的，太陽出來了，朝霞萬狀，彩云滿天，色彩繽紛。所有的孩子都停下活動來觀望，被日出的景象吸引了。有個孩子觀察更細(xì)心，他說遺老師，云在動”，還有孩子說:“靠近太陽的云是紅色和金黃色的，其他地方的云是藍(lán)色的?”我問:“云的樣子一樣嗎?”“不一樣。”孩子們紛紛說出自己的觀察:“那朵云像馬”;’’那朵云像樹”廠那朵云像一條紗巾”;“那一片云像蛋糕”。經(jīng)過這次觀察，幼兒對太陽、云、朝靛有了切身的感受，在以后的繪畫中，云的顏色不再是單一的白色，它有了豐富的色彩，它的形狀也有了更多的變化。這是因為積累在幼兒記憶中的情景和事物的表象起了作用。在對四季的描繪中，幼兒用飛舞的燕子，輕揚的柳枝，絢麗的花來表現(xiàn)春天;用盛開的荷花，可口的冰淇淋，水中嘻戲，漂亮的裙子來診釋夏天;用金黃的落葉，南飛的大雁，繽紛的菊花來證明秋天;還會用白白的雪花，憨態(tài)可掬的雪人，光禿禿的樹干，冬眠的蛇和青蛙來描繪冬天。幼兒之所以能用自己的美術(shù)作品對四季有如此豐富的表現(xiàn)，是因為他們經(jīng)歷過、感受過，有經(jīng)驗、有積累，才有了得心應(yīng)手的表現(xiàn)，有了成功的體驗。

在藝術(shù)活動中，不同孩子的興趣和需要是不一樣的，有的孩子熱衷于繪畫，有的孩子醉心干歌舞，有的孩子更偏好手工泥工。對此，教師應(yīng)針對不同的孩子，給予不同的引導(dǎo)，讓他們體驗成功。例如:有個孩子叫王和康，他不太愛唱歌，也不愛繪畫，可他用膠泥制作的大蘑菇、小蘑菇、蜷成一團的小蛇、背著殼的蝸牛··…都栩栩如生，每當(dāng)老師把他的作品介紹給大家，請其他小朋友欣賞時，他總是欣喜萬分，得意之情溢于言表。于是，每當(dāng)泥工活動，他會加倍努力，創(chuàng)造出新的作品。楊涵小朋友也是這樣，她不愛畫畫，跳舞才是她的最愛，只要一聽到音樂，她會根據(jù)自己對音樂的理解翩翩起舞，邊舞邊唱，一掃面對繪畫作業(yè)時的無助和無奈，讓我這個作教師的也覺得:“如果有天使的話，舞蹈著的楊涵就是”。由此，我生出不少感慨!是啊，人無完人，每個人有每個人的長處和特點，有其不可抹殺的天分，每個孩子不可能非常全面，可都有自己獨特的一面和可愛之處。讓這些長處、這些特點和這些天分有成長的土壤，有表現(xiàn)的空間，需要我們的愛、支持和鼓勵，需要我們的扶持和容忍，這就是教師的責(zé)任。

所謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。可鳥必須先學(xué)習(xí)飛的技巧，魚必須具有游的能力，然后才能翱翔于天空，暢游于大海。教孩子對藝術(shù)的表現(xiàn)方法和手段就像教小鳥學(xué)飛，教魚學(xué)游一樣不可或缺。所以，當(dāng)孩子敢于表現(xiàn)后，還要教他們善于表現(xiàn)，那就是適當(dāng)教給他們對藝術(shù)的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段。從簡單的線條、單純的色彩認(rèn)識、到流暢的線條、合理的構(gòu)圖、色彩的搭配;從不太協(xié)調(diào)的肢體動作、單純的模仿到用豐富的舞蹈語言來創(chuàng)編、表演，是一個較長的過程。在這個過程中，教師要教孩子學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)積累，嘗試表現(xiàn)，真正“授之以漁”。許多孩子在畫“水”時，最初的方法是用藍(lán)色的彩筆畫出一些直線，表示那就是水，在教師的引導(dǎo)下，幼兒觀察流動的水，學(xué)會用波浪起伏的曲線來表現(xiàn)水的動感，在水“流動”的過程中，又試著用圓形表示“小玻渦”，用深藍(lán)或淺藍(lán)表示水的不同深度，這不就是幼兒逐漸掌握繪畫技巧和方法的進步嗎?舞蹈活動也是這樣.孩子最初的舞蹈語言是對現(xiàn)實生活中肢體動作的摹仿，配以相應(yīng)的音樂就是最初的舞蹈了，如對刷牙、梳頭、洗臉、扣紐扣等動作摹仿。后來，幼兒會跳新疆舞、蒙古舞、傣族舞、現(xiàn)代舞，甚至?xí)唵蔚膭?chuàng)編，這都得益于舞蹈技巧的提高。所以，只有掌握了藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧，孩子的表現(xiàn)空間才會寬闊，也才會用新的方法去表現(xiàn)想要表現(xiàn)的事物。

盡管孩子對藝術(shù)的表現(xiàn)方法還很幼稚，甚至還有些笨拙，但我們?nèi)詰?yīng)給予他們充分的信任和芬重，因為孩子本身都渴求表現(xiàn)，渴求發(fā)展。在音樂教學(xué)中，許多老師靚認(rèn)為，幼兒對學(xué)歌曲是不感興趣的，特別是小班的孩子。但事實是:孩子喜歡唱。只要能形象的讓幼兒了解歌詞，啟發(fā)幼兒對歌詞輔之以形象的動作，允許他們手舞之，足蹈之.他們會興趣大增。在幼兒學(xué)會歌曲后，讓他們仿編歌詞，哪怕是簡單的詞語的仿編，然后再經(jīng)大家的口唱出來，幼兒都有莫大的成功感。不要小看一個音樂活動，它可以是一個融語言、肢體動作、創(chuàng)造力、想像力、美育于一體的整合活動。在活動中，教師應(yīng)給予孩子信任.相信他們的接受能力，尊重幼兒的表現(xiàn)，盡管這種表現(xiàn)力還非常膚淺，而幼兒卻在活動中體驗了、感受了、創(chuàng)造了、成長了、發(fā)展了。

摘要：小學(xué)教學(xué)可分為課程顯性和課程潛在教學(xué)。作者從潛質(zhì)教學(xué)中出發(fā)，分析潛質(zhì)課程的展示與內(nèi)涵，其目的在于在語文教學(xué)中提升德育教育的價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程的顯性與潛在屬性;德育教育

語文是重要的交際工具，也是重要的文化載體。語文教學(xué)基于對學(xué)生施教作用和表現(xiàn)方式來劃分，有課程之顯質(zhì)屬性和潛質(zhì)屬性。

一、語文課程之潛質(zhì)特點

語文課程的潛質(zhì)特點具有顯質(zhì)課程所無法相比的道德教育，可以概括為以下幾個方面:（一）強力式影響特性。在小學(xué)語文教學(xué)中，潛質(zhì)教學(xué)所涉及的范圍非常廣泛，除了顯性教育外，所有民族小學(xué)教育中的其他因素均可包括其中。第一，從教師教學(xué)角度上看，教學(xué)環(huán)境包括校園人際關(guān)系以及泛泛場面上形成的行為模式和觀念與價值。比如，各類圖書和影像資料及網(wǎng)絡(luò)資源、校規(guī)班風(fēng)、規(guī)章和制度能承載的文化與精神，以及學(xué)校建筑之布局與風(fēng)格、樹木與花草等園林藝術(shù)的文化與物質(zhì)等等。第二，從受教育主體（學(xué)生）的角度上看，無論是他們的“三觀”與學(xué)習(xí)態(tài)度，還是興趣愛好與情感動態(tài)等方方面面的個體心理要素構(gòu)建，都受潛質(zhì)教學(xué)的潛在性影響。這些影響既有靜態(tài)的，也有動態(tài)的，還有有形的和無形的潛質(zhì)性因素。[1]（二）自發(fā)式影響特點。顯質(zhì)教學(xué)是以預(yù)置性思量，精致取舍的“外化”表現(xiàn)方法，可在學(xué)生的意識、積極心理反應(yīng)上觸及他們的內(nèi)心深處。其教育教學(xué)之影響比較顯明，在教與學(xué)的主觀與客觀上來說，這是可覺和可知的，教和學(xué)雙方在時空位上有著實時互動。教學(xué)過程前和過程之后，主體客體雙方均伴有自我評價，有目的、自行式行為調(diào)節(jié)。（三）可變性影響源頭。潛質(zhì)教學(xué)的源頭影響可有實物式和虛物式兩種。實物式影響源頭是指各類圖書影像類資料及廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，還有校園建筑等物化教學(xué)環(huán)境。虛物式影響源頭是指班風(fēng)與校風(fēng)、校規(guī)與制度以及校園人際關(guān)系等潛在的因素。[2]

二、德育教育在潛質(zhì)性教育行為中的體現(xiàn)

編者按：本文主要從繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷更新教法；發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，提高作文能力進行論述。其中，主要包括：學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的、新媒體的蓬勃發(fā)展確實改變了很多人的閱讀習(xí)慣、廣泛閱讀，激發(fā)興趣、必須讓學(xué)生多閱讀、走進生活，積累素材、生活是寫作的源泉、自己評改，提高能力、讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式、賞識成功，不斷充電、努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵、開展新型仿寫訓(xùn)練、感覺是模仿，可明明其中并不乏創(chuàng)造的因素、誰提供的篇目獲得了大家廣泛的響應(yīng)，還有額外的班級獎勵、開展電子閱讀活動、新興的私營書店又多以經(jīng)銷教輔和暢銷書為業(yè)等，具體請詳見。

摘要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)在新興的網(wǎng)絡(luò)時代遇到了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生獲取課外知識和閱讀習(xí)慣的改變都要求我們的作文教學(xué)在堅持傳統(tǒng)精髓的同時，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以期進一步發(fā)掘?qū)W生的作文潛質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)時代閱讀素材仿寫

“作文真難!”這是許多學(xué)生的煩惱。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，在網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)為大家提供了足夠多的資源，加上搜索引擎的廣泛使用，類似的抱怨應(yīng)該已經(jīng)絕跡。其實不然，新媒體的發(fā)達誠然為以往發(fā)愁“無米下鍋”的同學(xué)提供了很多搜集作文素材的便捷渠道，但也催生了一批懶惰者，他們習(xí)慣于在網(wǎng)上拋出問題，靜等著旁人給出答案，或者有人徑直就拿網(wǎng)上直接搜索到的作文給老師交差了事。這確實讓很多老師頭痛，但我們也必須意識到，互聯(lián)網(wǎng)的誕生讓眾人歡呼雀躍的地方恰在于其廣泛的開放性和交互性。網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間也確實催生了很多人的想象力。對于中學(xué)寫作教學(xué)來說，完成基本的文從字順的工作之后，想象力就成為區(qū)分學(xué)生作文能力高下的一項重要指標(biāo)。

一、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷更新教法

新媒體的蓬勃發(fā)展確實改變了很多人的閱讀習(xí)慣，即便如此，我們還必須正視傳統(tǒng)的一切，畢竟傳統(tǒng)的經(jīng)驗是前人多年的積累，飽含著多少代人的智慧和努力，時代的變化肯定會帶來一些新的問題，甚至?xí)淖儌鹘y(tǒng)經(jīng)驗的存在形態(tài)，但我們深信其中一些精髓是不會有根本的改變的。就作文教學(xué)而言，下述四個方面可以說是很多老師耳熟能詳?shù)模覀冊谶@里進一步提出，目的一方面是強調(diào)其廣泛的普適性，另一方面也試圖說明隨著網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生閱讀方式的改變，有必要在這些傳統(tǒng)的經(jīng)驗上補充一些新的內(nèi)容。

農(nóng)村新市民子女潛質(zhì)學(xué)生由于方方面面的原因，在學(xué)習(xí)效果上不盡如人意，這就需要我們老師采取針對性的策略，提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以下是本文對此問題的幾點探究，僅供參考。

一、制訂針對性的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，因此，我們要在課前揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。所以，我們在針對新市民子女潛質(zhì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的制訂上，要尊重該類學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)這類學(xué)生學(xué)習(xí)，開展各種教學(xué)活動。很多學(xué)生也反映在課前揭示教學(xué)目標(biāo)可以起到導(dǎo)向作用，讓這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向可尋，提高了學(xué)習(xí)的針對性和指向性，學(xué)習(xí)效率事半功倍。

二、通過課內(nèi)教學(xué)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生

首先，師生關(guān)系的好壞會對學(xué)生的意志、情感以及認(rèn)知活動產(chǎn)生直接的影響。教師和學(xué)生之間情感方面的溝通以及所營造的心理氛圍就成為師生互動必不可少的條件。學(xué)生只有喜歡自己的老師，才會對其所教的學(xué)科更感興趣。而如果師生關(guān)系較差，學(xué)生對老師產(chǎn)生厭惡感，會直接影響對學(xué)習(xí)的態(tài)度，當(dāng)面對一些低難度或者高趣味性的知識時，他們也無法提起興趣。農(nóng)村初中潛質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的重要原因之一就是老師對這部分學(xué)生存在偏見，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)也不感興趣。因此，教師富含關(guān)愛的一舉一動、一言一行無不讓潛質(zhì)學(xué)生深深感受到老師對自己的關(guān)心與愛護，并從內(nèi)心深處涌起難言的滿足和愉悅感，激起強烈的求知欲望，促使他們以更加積極的態(tài)度、更充足的勇氣和信心投入到學(xué)習(xí)中去。此外，在教學(xué)方法上積極開展探究合作學(xué)習(xí)。為了促進潛質(zhì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我們要積極開展探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)潛質(zhì)學(xué)生自主探究意識，提高自主學(xué)習(xí)能力。探究合作學(xué)習(xí)要求我們把握以下幾個方面：（1）精心設(shè)計思考問題，可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維活動。在思考問題的設(shè)計過程中我們要注意對教學(xué)目標(biāo)的研究，將教學(xué)目標(biāo)進行濃縮，提煉關(guān)鍵節(jié)點和環(huán)節(jié)，使問題的難度逐步加深，使探究問題成為一個有機的整體。（2）按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將潛質(zhì)學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生分配到一組，在小組負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下進行自主探究學(xué)習(xí)，讓每一個小組成員都能獲得展現(xiàn)自己才能的機會，激發(fā)潛質(zhì)學(xué)生參與的積極性。（3）教師要肩負(fù)起引導(dǎo)者的責(zé)任，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注潛質(zhì)學(xué)生的動態(tài)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，搜集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題，針對潛質(zhì)學(xué)生的問題進行點撥，幫助潛質(zhì)學(xué)生克服難點，戰(zhàn)勝困難，提高學(xué)習(xí)成效，促進合作學(xué)習(xí)的有序開展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。

三、通過課外輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化潛質(zhì)學(xué)生

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、開發(fā)他們的創(chuàng)造力，已成為世界性教育現(xiàn)代化的潮流。主席在第三次全國教育工作會議上明確指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳授和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力及技能等。作為擔(dān)負(fù)著教育使命的學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上有著義不容辭的責(zé)任。學(xué)科教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要場所，作為課任教師應(yīng)著力研究、探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑及方法。我認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新教育需要生動活潑、和諧民主的教育氛圍，讓學(xué)生能夠大膽地、自由地、積極地思維。作為一名教師要為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境、溫馨寬容的氣氛，讓學(xué)生在情緒上放松，在思維上積極，沒有壓抑感，能愉悅地敞開自己的心靈，充分展開思維的翅膀，充分發(fā)揮自己的想象和能力，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣與膽識。

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對化學(xué)知識及規(guī)律的擁有欲和對化學(xué)科學(xué)有著強烈的探索欲以及將所學(xué)化學(xué)知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實驗給學(xué)生強烈的感官刺激來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如鎂條燃燒、鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗、黑面包反應(yīng)、鋁熱反應(yīng)、銀鏡實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識傾向，教師更應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣，理論聯(lián)系實際，講解化學(xué)尖端科技在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國富強而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會性動機等。另外，化學(xué)教師良好的教師形象、幽默大方的舉止、生動準(zhǔn)確的講授、熱情真誠的關(guān)心鼓勵等因素在培養(yǎng)和強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。

二、設(shè)計實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一、以課堂教學(xué)為渠道，實施賞識教育

處在教學(xué)第一線的語文教師更多關(guān)心的是如何在具體的課堂教學(xué)中實施賞識教育，使其成為一種有效的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教師要正確地認(rèn)識學(xué)生、評價學(xué)生，滲透“賞識教育”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感，形成和諧的教學(xué)氣氛。如在漢語拼音學(xué)習(xí)過程中，因拼音字母沒有一定意義，許多學(xué)生學(xué)起來感覺很枯燥，為此我在常規(guī)教學(xué)方式中融入賞識教育，讓學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的思維過程，感受漢語拼音學(xué)習(xí)的樂趣。每節(jié)課我都根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計一些具有形象性、故事性與游戲性的任務(wù)活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，改變過去死記硬背和機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。在課堂上我始終關(guān)注每一個學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中的情感變化和心理需求，甚至大膽地把課堂交給學(xué)生，老師只做引導(dǎo)、賞識，哪怕看到學(xué)生有一點點的進步也要及時給予肯定和表揚。對后進生適當(dāng)降低難度，并在他們?nèi)〉眠M步時給予肯定和鼓勵。如在教學(xué)如何記拼音“O”的字音時，在已學(xué)習(xí)“嘴巴大大āāā”的基礎(chǔ)上，我盡量讓后進生編一編字母口訣，抓住他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵，增強他們的上進心，當(dāng)他們編得不錯時，我毫不吝嗇地說：“你真有創(chuàng)意！”或“你的模仿能力真強！”同時不偏愛優(yōu)等生，在必要時給優(yōu)等生加大難度，以增強語言的新穎性，針對不同學(xué)生的課堂反應(yīng)，適時進行肯定、點撥、糾正、歸納，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、大膽積極發(fā)言。這樣，學(xué)習(xí)漢語拼音的讀音、字形也變得不再沉重。

二、以語文活動為載體，展開賞識教育

語文活動內(nèi)容豐富、形式多樣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的語文口語交際能力和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等都大有裨益。我在挖掘開展語文活動的素材上下工夫，充分抓住課前三分鐘、閱讀課、口語交際課等時間，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，指導(dǎo)他們分別有目的、有重點地參加不同話題的語文實踐鍛煉。通過課前三分鐘故事、情境表演、角色朗讀等活動形式，設(shè)計精巧的過程，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師也加入到他們的活動中，活動時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進步，及時給予肯定和贊美。讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，以點滴微小的成就感促使他們繼續(xù)閱讀、學(xué)習(xí)、內(nèi)化。正如美國著名心理學(xué)家羅杰斯德所說：“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能對老師產(chǎn)生安全感，并能真實地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。”在語文活動中開展賞識教育，多給學(xué)生微笑，多給學(xué)生一些贊揚和鼓勵，使學(xué)生把賞識的力量轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，不斷樹立自信心，體會成功的滋味。

三、以作業(yè)交流為紐帶，滲透賞識教育

美國心理學(xué)家弗蘭德斯研究了教師的行為對學(xué)生的影響，結(jié)果表明：教師的命令、要求和不贊成的行為，會引起學(xué)生的敵意、冷漠、退縮、挑釁、情緒分裂；而教師的支持、認(rèn)可、針對問題做出積極評價的行為，可使學(xué)生進一步團結(jié)友愛，敢于面對問題和減輕焦慮，所以在教學(xué)實踐中我們不能單純以優(yōu)秀生、中等生、后進生劃分學(xué)生，作業(yè)中更不能以一個“√”與“×”評判對與錯，我們要全面評價，既要看到他的不足，更要不斷發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點。在平時的語文教學(xué)中，我注重以作業(yè)交流為紐帶，滲透常識教育。所有學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分?jǐn)?shù)、一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，細(xì)致的批改、積極的評價不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，而且影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。看到學(xué)生的作業(yè)，我除了在作業(yè)上打上等級外，還增加一些鼓勵性評語。如：“作業(yè)很整潔，老師看著很舒服。”“你已取得一定的進步，繼續(xù)努力。”“你今天課堂表現(xiàn)很突出，我真高興！”“你愿意挑戰(zhàn)自我嗎？相信你能行！”等等。學(xué)生看到你鼓勵性的評語一定會更加自信，更加自覺地投入到學(xué)習(xí)中。