在藝術(shù)教育中開發(fā)幼兒潛質(zhì)

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幼兒園所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是為了培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)、發(fā)掘幼兒的潛力。處于幼年的孩子，他們的心理和生理都有待于啟蒙，有待于發(fā)展。近年來，不少教育者把藝術(shù)教育作為開發(fā)幼兒智力的重要手段，事實(shí)證明，這種方法是科學(xué)的。

藝術(shù)教育是幼兒園教育中不可或缺的領(lǐng)域，也是重要的教學(xué)手段，為幼兒所喜聞樂見。以此為切人點(diǎn)，來培養(yǎng)幼兒的能力，發(fā)掘潛質(zhì)，不失為一個(gè)好平臺(tái)。

藝術(shù)教育的目標(biāo)主要是引導(dǎo)幼兒感受美好的人、事、物，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。只有幼兒的感性知識(shí)得到相當(dāng)?shù)呢S富，使他們對(duì)人、事、物有形象的認(rèn)識(shí)，這些人、事、物才會(huì)在幼兒的心中留下深刻的印象，而這些深刻的印象，就是幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的源泉。記得有一次在陽臺(tái)上游戲，一個(gè)孩子突然對(duì)大家說:“太陽出來了。”是的，太陽出來了，朝霞萬狀，彩云滿天，色彩繽紛。所有的孩子都停下活動(dòng)來觀望，被日出的景象吸引了。有個(gè)孩子觀察更細(xì)心，他說遺老師，云在動(dòng)”，還有孩子說:“靠近太陽的云是紅色和金黃色的，其他地方的云是藍(lán)色的?”我問:“云的樣子一樣嗎?”“不一樣。”孩子們紛紛說出自己的觀察:“那朵云像馬”;’’那朵云像樹”廠那朵云像一條紗巾”;“那一片云像蛋糕”。經(jīng)過這次觀察，幼兒對(duì)太陽、云、朝靛有了切身的感受，在以后的繪畫中，云的顏色不再是單一的白色，它有了豐富的色彩，它的形狀也有了更多的變化。這是因?yàn)榉e累在幼兒記憶中的情景和事物的表象起了作用。在對(duì)四季的描繪中，幼兒用飛舞的燕子，輕揚(yáng)的柳枝，絢麗的花來表現(xiàn)春天;用盛開的荷花，可口的冰淇淋，水中嘻戲，漂亮的裙子來診釋夏天;用金黃的落葉，南飛的大雁，繽紛的菊花來證明秋天;還會(huì)用白白的雪花，憨態(tài)可掬的雪人，光禿禿的樹干，冬眠的蛇和青蛙來描繪冬天。幼兒之所以能用自己的美術(shù)作品對(duì)四季有如此豐富的表現(xiàn)，是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷過、感受過，有經(jīng)驗(yàn)、有積累，才有了得心應(yīng)手的表現(xiàn)，有了成功的體驗(yàn)。

在藝術(shù)活動(dòng)中，不同孩子的興趣和需要是不一樣的，有的孩子熱衷于繪畫，有的孩子醉心干歌舞，有的孩子更偏好手工泥工。對(duì)此，教師應(yīng)針對(duì)不同的孩子，給予不同的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)成功。例如:有個(gè)孩子叫王和康，他不太愛唱歌，也不愛繪畫，可他用膠泥制作的大蘑菇、小蘑菇、蜷成一團(tuán)的小蛇、背著殼的蝸牛··…都栩栩如生，每當(dāng)老師把他的作品介紹給大家，請(qǐng)其他小朋友欣賞時(shí)，他總是欣喜萬分，得意之情溢于言表。于是，每當(dāng)泥工活動(dòng)，他會(huì)加倍努力，創(chuàng)造出新的作品。楊涵小朋友也是這樣，她不愛畫畫，跳舞才是她的最愛，只要一聽到音樂，她會(huì)根據(jù)自己對(duì)音樂的理解翩翩起舞，邊舞邊唱，一掃面對(duì)繪畫作業(yè)時(shí)的無助和無奈，讓我這個(gè)作教師的也覺得:“如果有天使的話，舞蹈著的楊涵就是”。由此，我生出不少感慨!是啊，人無完人，每個(gè)人有每個(gè)人的長處和特點(diǎn)，有其不可抹殺的天分，每個(gè)孩子不可能非常全面，可都有自己獨(dú)特的一面和可愛之處。讓這些長處、這些特點(diǎn)和這些天分有成長的土壤，有表現(xiàn)的空間，需要我們的愛、支持和鼓勵(lì)，需要我們的扶持和容忍，這就是教師的責(zé)任。

所謂“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。可鳥必須先學(xué)習(xí)飛的技巧，魚必須具有游的能力，然后才能翱翔于天空，暢游于大海。教孩子對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)方法和手段就像教小鳥學(xué)飛，教魚學(xué)游一樣不可或缺。所以，當(dāng)孩子敢于表現(xiàn)后，還要教他們善于表現(xiàn)，那就是適當(dāng)教給他們對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)方法、表現(xiàn)手段。從簡(jiǎn)單的線條、單純的色彩認(rèn)識(shí)、到流暢的線條、合理的構(gòu)圖、色彩的搭配;從不太協(xié)調(diào)的肢體動(dòng)作、單純的模仿到用豐富的舞蹈語言來創(chuàng)編、表演，是一個(gè)較長的過程。在這個(gè)過程中，教師要教孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)積累，嘗試表現(xiàn)，真正“授之以漁”。許多孩子在畫“水”時(shí)，最初的方法是用藍(lán)色的彩筆畫出一些直線，表示那就是水，在教師的引導(dǎo)下，幼兒觀察流動(dòng)的水，學(xué)會(huì)用波浪起伏的曲線來表現(xiàn)水的動(dòng)感，在水“流動(dòng)”的過程中，又試著用圓形表示“小玻渦”，用深藍(lán)或淺藍(lán)表示水的不同深度，這不就是幼兒逐漸掌握繪畫技巧和方法的進(jìn)步嗎?舞蹈活動(dòng)也是這樣.孩子最初的舞蹈語言是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中肢體動(dòng)作的摹仿，配以相應(yīng)的音樂就是最初的舞蹈了，如對(duì)刷牙、梳頭、洗臉、扣紐扣等動(dòng)作摹仿。后來，幼兒會(huì)跳新疆舞、蒙古舞、傣族舞、現(xiàn)代舞，甚至?xí)?jiǎn)單的創(chuàng)編，這都得益于舞蹈技巧的提高。所以，只有掌握了藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧，孩子的表現(xiàn)空間才會(huì)寬闊，也才會(huì)用新的方法去表現(xiàn)想要表現(xiàn)的事物。

盡管孩子對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)方法還很幼稚，甚至還有些笨拙，但我們?nèi)詰?yīng)給予他們充分的信任和芬重，因?yàn)楹⒆颖旧矶伎是蟊憩F(xiàn)，渴求發(fā)展。在音樂教學(xué)中，許多老師靚認(rèn)為，幼兒對(duì)學(xué)歌曲是不感興趣的，特別是小班的孩子。但事實(shí)是:孩子喜歡唱。只要能形象的讓幼兒了解歌詞，啟發(fā)幼兒對(duì)歌詞輔之以形象的動(dòng)作，允許他們手舞之，足蹈之.他們會(huì)興趣大增。在幼兒學(xué)會(huì)歌曲后，讓他們仿編歌詞，哪怕是簡(jiǎn)單的詞語的仿編，然后再經(jīng)大家的口唱出來，幼兒都有莫大的成功感。不要小看一個(gè)音樂活動(dòng)，它可以是一個(gè)融語言、肢體動(dòng)作、創(chuàng)造力、想像力、美育于一體的整合活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)給予孩子信任.相信他們的接受能力，尊重幼兒的表現(xiàn)，盡管這種表現(xiàn)力還非常膚淺，而幼兒卻在活動(dòng)中體驗(yàn)了、感受了、創(chuàng)造了、成長了、發(fā)展了。

藝術(shù)活動(dòng)可以培養(yǎng)人的美感，陶冶情操，完善人格，開發(fā)智力，啟迪想象，對(duì)幼兒的成長有著積極的作用，作為教育者的我們，應(yīng)牢牢地加以把握和利用，以促進(jìn)幼兒潛質(zhì)的發(fā)展。