計(jì)算教學(xué)范文10篇

在社會(huì)迅速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)這一高科技產(chǎn)物廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，作為社會(huì)重要組成部分之一的教育當(dāng)然也不例外，隨著計(jì)算機(jī)的日趨普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)技術(shù)已在課堂教學(xué)中得以廣泛的使用。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡稱CAI，是英文ComputerAssistedInstruction的縮寫。從廣義上講，它指計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，包括在教學(xué)、研究、管理中以各種方式使用計(jì)算機(jī)；一般意義上的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時(shí)所說的多媒體輔助教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率，并能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的結(jié)果。隨著我國教育改革的日趨深化，多媒體優(yōu)化組合教學(xué)以及電教媒體的重點(diǎn)運(yùn)用，已成為教育改革的組成部分，也成了教育現(xiàn)代化的必由之路。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，使學(xué)生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生開闊了視野，豐富了知識(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了智力。但目前課堂教學(xué)的單一化、程式化勢(shì)必成為啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的絆腳石。如何將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)呢？我們必須了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的一些問題及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和誤區(qū),而如何發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來推動(dòng)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也成了擺在面前需要探討的問題了。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題

1．眾所周知，課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，但在實(shí)際中卻有相當(dāng)多的教師幾乎整節(jié)課都是自己講、學(xué)生聽，把學(xué)生當(dāng)成“觀眾”而不是“演員”，學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)極少。究其原因，除了少數(shù)教師以學(xué)生為主體的意識(shí)不強(qiáng)外，大部分教師都知道要以學(xué)生為主體，但一到了講臺(tái)上，就不自覺地口若懸河、滔滔不絕了，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式給教師有了“滿堂灌”的機(jī)會(huì)。

2．在班級(jí)教學(xué)的組織體系中，群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)歷來是一個(gè)較難處理的關(guān)系，由于課堂的進(jìn)度教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)程度存在著較大的矛盾，累積的結(jié)果是學(xué)生之間的程度差距越來越大，越來越多的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度的要求，而教師的因材施教則越來越難實(shí)施。

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)大綱要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練”、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過”的明確規(guī)定。那么，如何加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算能力呢？

一、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提

教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對(duì)于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。

要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。

二、講清算理是關(guān)鍵

大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘》（“九義”六冊(cè)），要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：①24×13通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個(gè)24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個(gè)24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②計(jì)算過程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去算”就是求3個(gè)24得72，所以又要和乘數(shù)3對(duì)齊寫在個(gè)位上。“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)24個(gè)得240，（也可看成24個(gè)10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。

小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)大綱要求學(xué)生在計(jì)算能力方面達(dá)到“熟練”、“比較熟練”、“會(huì)”三個(gè)層次，在計(jì)算的范圍上做了“四個(gè)為主”和“三個(gè)不超過”的明確規(guī)定。那么，如何加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算能力呢？ 一、嚴(yán)格教學(xué)要求是前提 教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個(gè)層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對(duì)待，對(duì)一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；對(duì)于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對(duì)于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會(huì)算。在小學(xué)階段，特別是小學(xué)中低年級(jí)，是計(jì)算教學(xué)的重要階段，必須過好計(jì)算關(guān)。 要過好計(jì)算關(guān)，首要的是保證計(jì)算的正確，這是核心。如果計(jì)算錯(cuò)了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計(jì)算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學(xué)生用湊十法和用看加算減計(jì)算，有的則靠擺學(xué)具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計(jì)算結(jié)果都正確，但后者顯然達(dá)不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計(jì)算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，具體分析，靈活運(yùn)用。在三四個(gè)數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會(huì)湊整，如果不會(huì)湊整，也影響到計(jì)算的正確度，要做到比較熟練也是困難的。學(xué)了運(yùn)算定律和速算方法后，如果不會(huì)運(yùn)用，即使計(jì)算正確，也達(dá)不到教學(xué)要求。因此，嚴(yán)格按照教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生計(jì)算能力的前提。 二、講清算理是關(guān)鍵 大綱強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如教學(xué)《用兩位數(shù)乘》（“九義”六冊(cè)），要使學(xué)生理解兩點(diǎn)：①24×13通過直觀圖使學(xué)生看到，就是求13個(gè)24連加的和是多少，可以先求出3盒的支數(shù)是多少即3個(gè)24是多少，再求10盒的支數(shù)是多少即10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來，從而讓學(xué)生知道，計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學(xué)生看得見，摸得著，通過例題教學(xué)，使計(jì)算的每一步都成為有意義的操作，讓學(xué)生在操作中理解算理，掌握算法。②計(jì)算過程中還要強(qiáng)調(diào)數(shù)的位置原則，“用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去算”就是求3個(gè)24得72，所以又要和乘數(shù)3對(duì)齊寫在個(gè)位上。“用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)24個(gè)得240，（也可看成24個(gè)10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學(xué)生理解數(shù)位對(duì)齊的道理。這樣，通過反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握法則。三、思維訓(xùn)練是核心 “數(shù)學(xué)是思維的體操”。要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并促進(jìn)會(huì)學(xué)，就“要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。”計(jì)算教學(xué)同樣要以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心，重視并加強(qiáng)思維訓(xùn)練。 教學(xué)大綱指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長知識(shí)，又長智慧。”“要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級(jí)教學(xué)的始終。”如何加強(qiáng)思維訓(xùn)練呢？ 1.提供思路，教給思維方法。 過去計(jì)算教學(xué)以“算”為主，學(xué)生沒有“說”的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在稍為重視“說”的訓(xùn)練，但缺乏說的指導(dǎo)。因此必須給學(xué)提供思路，教給思維方法。如在教第六冊(cè)混合運(yùn)算74+100÷5×3時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算順序，然后叫學(xué)生結(jié)合例題思考，并用符號(hào)勾畫出運(yùn)算順序，讓學(xué)生說出：這道題里有幾種運(yùn)算方法，先算什么，再算什么。使學(xué)生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題。可引導(dǎo)學(xué)生這樣說：這道題有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。 （附圖{圖}） 2.加強(qiáng)直觀，重視操作，演示，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。 思維是在直觀的基礎(chǔ)上形成表象，概念，并進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)識(shí)活動(dòng)的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時(shí)要讓學(xué)生看懂，并把操作和語言表述緊密結(jié)合起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維。如第一冊(cè)在20以內(nèi)的進(jìn)位加法中配合直觀操作，突出計(jì)算規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)“湊十”過程，邊動(dòng)手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 3.探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。 在學(xué)生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計(jì)算捷徑，形成靈活多變的計(jì)算技能。如：根據(jù)0和1在計(jì)算中的特征，在掌握簡便算法的基礎(chǔ)上可進(jìn)行口算。象240×300 110×60。又如102與78相乘積是多少？（九義七冊(cè)60頁）可引導(dǎo)學(xué)生探究：102×78-(100+2)×78=7800+156=7956。從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。 4.重視估算，準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。 在估算教學(xué)中，要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析、進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。如693擴(kuò)大8倍大約得多少（七冊(cè)64頁）？693×8應(yīng)等于5544。要學(xué)生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯(cuò)誤，首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。四、培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是根本 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計(jì)算習(xí)慣是大綱的要求，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大量事實(shí)說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計(jì)算上造成錯(cuò)誤的重要原因之一。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時(shí)粗心”來原諒學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的差錯(cuò)。那么要培養(yǎng)哪些習(xí)慣呢？ 1.校對(duì)的習(xí)慣。計(jì)算都要抄題，要求學(xué)生凡是抄下來的都校對(duì)，做到不錯(cuò)不漏。 2.審題的習(xí)慣。這是計(jì)算正確、迅速的前題。一要審數(shù)字和符號(hào)，并觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。二要審運(yùn)算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計(jì)算方法的合理、簡便，分析運(yùn)算和數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，聯(lián)系運(yùn)算性質(zhì)和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉(zhuǎn)換、省略等方法使運(yùn)算簡便，然后才動(dòng)手解題。 3.養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求按格式書寫，字跡端正、不潦草，不涂改、不粘貼，保持作業(yè)的整齊美觀。 4.養(yǎng)成估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。這是計(jì)算正確的保證。驗(yàn)算是一種能力，也是一種習(xí)慣。首先要掌握好驗(yàn)算和估算的方法；其次要把驗(yàn)算作為計(jì)算過程的重要環(huán)節(jié)來嚴(yán)格要求；再次要求學(xué)生切實(shí)掌握用估算來檢驗(yàn)答案的正確程度。 五、加強(qiáng)訓(xùn)練是途徑 計(jì)算能力是通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長期訓(xùn)練逐步形成的。訓(xùn)練時(shí)要注意： 1.突出重點(diǎn)。如萬以內(nèi)的加減法，練習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)位和退位。要牢記加進(jìn)位數(shù)和減退位數(shù)，難點(diǎn)是連續(xù)進(jìn)位和退位；兩三位數(shù)的乘法要練習(xí)第二、第三部分積的對(duì)位；小數(shù)的計(jì)算則注意小數(shù)點(diǎn)位置的處理，加、減、除法強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，注意用"0"占位；簡便運(yùn)算則重點(diǎn)練習(xí)運(yùn)用定律、性質(zhì)和湊整。因此，在組織訓(xùn)練時(shí)必須明確為什么練，練什么，要求達(dá)到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果。 2.打好基礎(chǔ)。教學(xué)大綱指出：“要重視基本的口算訓(xùn)練。”口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。因此要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握口算方法，根據(jù)各年級(jí)對(duì)計(jì)算的要求，圍繞重點(diǎn)，組織一系列的有效訓(xùn)練，持之以恒，逐步達(dá)到熟練。湊整的訓(xùn)練一定要加強(qiáng)，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000，25×4=100，125×8=1000等，要教給學(xué)生迅速觀察，判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級(jí)也不應(yīng)忽略。同時(shí)要加強(qiáng)乘、加的口算訓(xùn)練，如兩位數(shù)乘三位數(shù)176×47（九義六冊(cè)11頁），當(dāng)用7去乘被乘數(shù)的十位時(shí)，還要加上6×7進(jìn)上來的"4"，所以"7×7+4"這類的口算必須在教學(xué)之前加以訓(xùn)練。除數(shù)是兩位數(shù)，商是二、三位數(shù)的除法，試商是難點(diǎn)，如果兩位數(shù)乘以一位數(shù)的口算不過關(guān)，試商就困難。估算能力不強(qiáng)，試商也直接受到影響。到了高年級(jí)一些常用的口算，如3.14×2，3.14×3……以及除數(shù)

摘要：計(jì)算思維是現(xiàn)代信息技術(shù)人才必須具備的一種思維方式，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的教學(xué)模式開展教學(xué)。文章研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競賽、創(chuàng)新實(shí)踐和考核模式轉(zhuǎn)變等教學(xué)改革，將“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)與“應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合，推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，使每個(gè)學(xué)生都具有計(jì)算思維能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；計(jì)算思維；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力就是培養(yǎng)和改善學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)這種工具解決實(shí)際問題的思維意識(shí)、思維方式和思維能力。獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面已經(jīng)趨于單純的辦公實(shí)用軟件教學(xué)，在學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)方面存在盲點(diǎn)。目前國內(nèi)外對(duì)計(jì)算思維的研究均已展開并取得了一定的成果，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為必修課程在各高校或獨(dú)立學(xué)院均已開設(shè)。“狹義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題[4]，所以，需要通過課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力這項(xiàng)任務(wù)凸顯出來。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師應(yīng)對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行探討、研究和改革，改變當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀[3]，解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育無法實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力造成的“危機(jī)”，通過實(shí)現(xiàn)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生計(jì)算思維能力。

1獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算思維培養(yǎng)存在盲點(diǎn)

1.1教學(xué)目標(biāo)問題。現(xiàn)在的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中不僅是獨(dú)立學(xué)院包括很多二本院校在內(nèi)，對(duì)于這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)還停留在教會(huì)使用工具、好的效果就是熟練掌握應(yīng)用，偏離了教學(xué)目標(biāo)偏離了對(duì)于解決問的思維意識(shí)、思維方式、思維能力的培養(yǎng)。在目前各學(xué)科的學(xué)習(xí)及各行業(yè)的工作中使用計(jì)算機(jī)為工具解決問題已是必須掌握的技能。那么在使用計(jì)算機(jī)時(shí)必定需要有計(jì)算思維能力。計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是使用工具還必須認(rèn)識(shí)學(xué)科及其知識(shí)的啟迪對(duì)計(jì)算思維的培養(yǎng)，才是有利于學(xué)科、學(xué)生及社會(huì)的發(fā)展[6]。1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。市面上的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材內(nèi)容豐富覆蓋知識(shí)面廣，從計(jì)算機(jī)的誕生發(fā)展歷史進(jìn)程到應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，及在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體和人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面都有所涉及。[5]要把所有知識(shí)點(diǎn)方方面面給學(xué)生講授到在獨(dú)立學(xué)院安排的32學(xué)時(shí)內(nèi)很難做到。以及在理論教學(xué)中不結(jié)合現(xiàn)實(shí)意義及計(jì)算思維的培養(yǎng)只是空洞的按照教材章節(jié)趕進(jìn)度，既沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維的培養(yǎng)。

2獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算思維培養(yǎng)的改進(jìn)

懷著對(duì)教育的夢(mèng)想，我捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺(tái)。一個(gè)學(xué)期已過去,新的學(xué)期即將來臨，在這半年里我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個(gè)學(xué)生身上。一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，收獲不少，下面我對(duì)上學(xué)期的工作作一總結(jié),為新學(xué)期的工作確立新的目標(biāo)。

一、思想認(rèn)識(shí)。

在上一學(xué)期里，作為一個(gè)共產(chǎn)黨員，我在思想上嚴(yán)于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴(yán)格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治活動(dòng)，如學(xué)校的黨員冬訓(xùn)活動(dòng)。一學(xué)期來，我服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。我相信在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會(huì)在黨組織的關(guān)懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。新學(xué)期即將來臨，我將更加努力工作，勤學(xué)苦練，使自己真正成為一個(gè)經(jīng)受得起任何考驗(yàn)的共產(chǎn)黨員。

二、教學(xué)工作。

在教學(xué)工作方面，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都非常重，擔(dān)任初一共十三個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課，但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅(jiān)持經(jīng)常看電腦報(bào)、信息技術(shù)奧賽書籍等，還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。一學(xué)期來，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)中，由于這個(gè)學(xué)期學(xué)校正在改造，所以沒有安排機(jī)房，這對(duì)于信息技術(shù)課程來說，主要是突出學(xué)生的動(dòng)手能力，所以教和學(xué)都有了一定的困難，但是為了上好這門課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我作了充分的準(zhǔn)備，每堂課上之前我都查找各種資料和圖片，或者找一些學(xué)校老的電腦配件給學(xué)生們看，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)臺(tái)階信息技術(shù)的興趣。在整個(gè)教學(xué)過程中，由于是教室上課，所以我特地每節(jié)課都增加課本外的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，如像“計(jì)算機(jī)的發(fā)展史”，“DOS基本命令”等。還輔導(dǎo)家里有電腦的同學(xué)學(xué)習(xí)一些課外操作知識(shí)，也收到了很好的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中還有很多電腦小高手的，如輔導(dǎo)學(xué)生信息技術(shù)奧賽，輔導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁，還輔導(dǎo)學(xué)生用WORD制作小報(bào)，也取得了豐碩的成果，輔導(dǎo)學(xué)生的小報(bào)制作獲得了吳江市初中組三等獎(jiǎng)。輔導(dǎo)的過程也很艱辛，通過這些輔導(dǎo)，使自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)增加了，學(xué)生也學(xué)到了東西，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的信心。

摘要：嘗試教學(xué)法不僅為學(xué)生提供了自主探索的空間，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的作用。教師在教學(xué)過程中要注意合理的、科學(xué)地使用嘗試教學(xué)法，使嘗試教學(xué)法在計(jì)算教學(xué)中趨利避害，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生得到不同的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；探究；應(yīng)用；作用

小學(xué)生處于思維和意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力以及計(jì)算能力的培養(yǎng)。然而，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生被成績所綁架，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，造成學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的問題。為了改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、嘗試教學(xué)法在教學(xué)中實(shí)施的基本步驟

1.編寫有效的嘗試題

教師可通過編寫有效的嘗試題，為學(xué)生提供基本的目標(biāo)，方便學(xué)生進(jìn)行有目的的探索。如教學(xué)“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一計(jì)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以出示“7+8=？”這一嘗試題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

摘要：隨著近年來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與大力推廣。在眾多的行業(yè)領(lǐng)域中都有著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，如今，在人們的日常生活當(dāng)中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為人們工作與生活必不可少的一部分。在教學(xué)領(lǐng)域中，通常也會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程的講授，而對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，更是如此。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；信息素養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)前計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)已成為教學(xué)科目中重要的一門課程。然而，在不同的地區(qū)對(duì)于計(jì)算機(jī)開課的時(shí)期并非一致，因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同等現(xiàn)狀，然而，大部分院校的教師并沒有深刻的意識(shí)到當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)的開放性與靈活性，依舊采用較為傳統(tǒng)的觀念展開教學(xué)，對(duì)于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的授課形式并沒有全面的了解與運(yùn)用，因此不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱。首先，大部分院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的最為突出的特點(diǎn)就是學(xué)生的基礎(chǔ)存在著顯著的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)識(shí)與掌握的程度也存在著一定的差異。因此，面對(duì)當(dāng)前教學(xué)機(jī)制的改革與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能很好的適應(yīng)當(dāng)前教育機(jī)制的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，如果僅僅是簡單的對(duì)其現(xiàn)狀展開分層教學(xué)與管理的模式，在具體的實(shí)施作業(yè)中會(huì)遇到許多的困難，因?yàn)闀?huì)涉及到教學(xué)內(nèi)容的選擇，班級(jí)的調(diào)整以及考核方式的更改等等，然而，這并不適合于當(dāng)前的教學(xué)模式。（二）缺乏實(shí)踐性教學(xué)。計(jì)算機(jī)這一課程不僅僅注重于理論教學(xué)，其實(shí)踐性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中也尤為重要，基本是對(duì)理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐操作當(dāng)中。因?yàn)榇蟛糠值挠?jì)算機(jī)課程會(huì)涉及一些軟件的制作、程序的編制，以及算法與電子設(shè)計(jì)等內(nèi)容，因此，如果僅僅注重理論教學(xué)而忽略具體的上機(jī)操作往往會(huì)使學(xué)生不能深刻的掌握知識(shí)，其次，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中所設(shè)置的課程是有限的，盡管教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，大部分學(xué)生如果課后不進(jìn)行鞏固練習(xí)，同樣達(dá)不到基本的要求。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的策略

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)是一個(gè)數(shù)字，信息和網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。在這個(gè)高速的信息流通社會(huì)中，信息技術(shù)已成為所有領(lǐng)域必不可少的渠道。我國將計(jì)算機(jī)課程列為初中學(xué)校重要的課程之一，注重學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)好操作計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)中不可缺少的研究課題。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；初中；計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

實(shí)踐教學(xué)法是目前最科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課程中，應(yīng)用實(shí)用的教學(xué)方法可以確保學(xué)生能夠更好地掌握計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，注重理論與實(shí)踐并行，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用計(jì)算機(jī)上的軟件，對(duì)于學(xué)生的成長都有重要意義。

一、實(shí)踐教學(xué)法概述

顧名思義，實(shí)踐教學(xué)法是將教科書中的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，注重所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)用性，并通過個(gè)人實(shí)踐來理解知識(shí)的意義。著名教育家陶行知先生指出：“行是知之始，知是行之成”，實(shí)踐教學(xué)法是將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力相結(jié)合。學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，了解實(shí)踐中的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，然后通過不斷的探索加深對(duì)理論知識(shí)的掌握，從而不斷發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，鍛煉他們的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才的重要途徑，只有通過不斷的實(shí)踐探索，才能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)上的更新與升級(jí)，從中掌握更為科學(xué)合理的方法。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，將實(shí)用的教學(xué)方法應(yīng)用于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常科學(xué)正確的選擇。

二、初中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

摘要:在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)普及到了千家萬戶，在新課改的今天，高校計(jì)算機(jī)課程也逐漸演變成了一門實(shí)用性學(xué)科，在計(jì)算機(jī)課堂上，教師應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代號(hào)召，將互動(dòng)式教學(xué)模式帶入課堂中，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面也是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，以次來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段高校計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，本文就做一些計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)思考。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)技術(shù);互動(dòng)教學(xué);深度思考

在現(xiàn)代生活中，計(jì)算機(jī)技術(shù)包含的層面很多，其中有涉及到數(shù)學(xué)，物理電子學(xué)，邏輯學(xué)等諸多學(xué)科的概念與模型。而在素質(zhì)教育，全面教育的今天，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老式的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸跟不上時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)潮流，樹立新目標(biāo)，新理念，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中加入互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)科學(xué)產(chǎn)生興趣，從而獲得更好的計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

1互動(dòng)式教學(xué)的概念

互動(dòng)式教學(xué)通常是指教師在課堂上，使用各種方式讓學(xué)生去參與進(jìn)教學(xué)中。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師與學(xué)生不再是孤立的個(gè)體，二者緊密相連，這比起老式固定式課堂明顯更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也更容易營造出一種學(xué)生和教師都比較放松的氛圍。在互動(dòng)式學(xué)習(xí)中，大致上可以分為三種互動(dòng)形式，首先是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，最后是學(xué)生與課本的互動(dòng)，而最后一點(diǎn)也可以理解為學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容互動(dòng)。因此在現(xiàn)代高校教學(xué)中，教師應(yīng)該在這三個(gè)方面入手，積極主動(dòng)的把互動(dòng)時(shí)教學(xué)課堂帶到計(jì)算機(jī)教學(xué)中。首先是學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)是整個(gè)互動(dòng)式教學(xué)地位難點(diǎn)也是起點(diǎn)，一方面受限于二者的身份，學(xué)生很難放下心里負(fù)擔(dān)和教師平等交流，所以，我們應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流，在探討問題，研究問題的過程中不要擺架子，以平等身份與學(xué)生交流，在互動(dòng)式教學(xué)中，教師更像是朋友，更像是學(xué)的比較快先懂的學(xué)生，等學(xué)生熟悉了與教師的互動(dòng)后，放下心理負(fù)擔(dān)，那第一步教師與學(xué)生的互動(dòng)就算初有成效。其次是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生帶頭作用，讓學(xué)的好，學(xué)的快的學(xué)生起帶頭作用，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，團(tuán)體意識(shí)，競爭意識(shí)，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)給學(xué)生帶來的不止是知識(shí)，還是一種人生態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)中，教師應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生互動(dòng)放下，盡量讓學(xué)生去主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題。最后是學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)，這點(diǎn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中就很直觀的反映在學(xué)生與計(jì)算機(jī)技術(shù)之間的互動(dòng)，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，可以找一些淺顯易懂，但是又讓人產(chǎn)生興趣的計(jì)算機(jī)趣聞或是歷史故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)之前就對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生好奇，其次教師還可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)單位特點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)加入到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)交流。

2互動(dòng)模式深入應(yīng)用

摘要：高職教育是我國教育形式中重要的組成部分，其根本目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，為社會(huì)輸出大量的專業(yè)人才，從而滿足社會(huì)生產(chǎn)生活經(jīng)營活動(dòng)。在我國教育體系不斷改革與深化的時(shí)代背景下，互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用已經(jīng)成為重要的課題。采用“互助式”教學(xué)法，有利于提高教育質(zhì)量與水平，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的未來發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起。基于此，文章從多個(gè)角度對(duì)互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行深入探究，以此為相關(guān)人員提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)； 教學(xué)； 實(shí)踐應(yīng)用

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在我國必須重視人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)，這也是高職教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變過程中，互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用成為改革的重點(diǎn)。互助教學(xué)模式可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，建立良好的課堂氣氛。因此，本文就互助教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、職高計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用“互助教學(xué)法”的優(yōu)勢(shì)

（1）有利于科學(xué)合理的組織教學(xué)。計(jì)算機(jī)類課程是一種實(shí)踐與理論并重的學(xué)科，在檢測計(jì)算機(jī)教學(xué)成果時(shí)，一般采用討論評(píng)價(jià)和聽課抽查的方式，這符合互助式教學(xué)模式的要求與特點(diǎn)。例如，教學(xué)在利用互助式教學(xué)模式方法時(shí)，利用這種教學(xué)模式為學(xué)生提供更加自由和充足的探索與思考空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，建立合作互作的教學(xué)模式，在互助教學(xué)過程中，老師可以針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)償教學(xué)內(nèi)容。

（2）有利于創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)手段。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成績。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中一直是老師占據(jù)著主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，無法發(fā)揮著學(xué)生的價(jià)值。因而不能滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，缺乏必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中引入“互助式”教學(xué)模式，可以將互助式教學(xué)特點(diǎn)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，充分發(fā)揮“互助式”教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中的作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引起學(xué)生興趣，建立良好的師生關(guān)系。