動手范文10篇

護理工作是一項腦力勞動與體力勞動相結合的服務性工作，因此較強的動手能力是做好護理工作必備的條件，也是做一名合格護士最基本的素質。近年來，由于護生生源質量的下降，護生的學習目的性不明確，患者對護理工作要求的提高，教師教學任務的繁重，這些都直接影響到護生動手能力的提高。針對存在的問題，護校必須采取一系列加強護生動手能力的措施，通過學校、社會、醫院多方努力，促進護生動手能力的提高。

1加強高職護生動手能力培養的重要性

高等職業教育的培養目標是培養在生產、建設、管理、服務第一線工作的高級技術應用型人才，它以較強的動手能力和分析、解決生產實際問題的能力區別于普通高等教育，以較寬的知識面和較濃厚的基礎理論知識區別于中等職業教育[1]。由于護生將來的服務對象是人，因而除了要具備扎實的理論基礎和過硬的操作技能外，還必須要有強烈的職業責任心，否則將會由于工作失誤給患者帶來經濟上、精神上甚至身體上難以挽回的損失。比如護士的靜脈穿刺技術不好，在搶救小兒時扎頭皮針反復幾次不成功，將延誤搶救時間；靜脈采血測血鉀時，由于理論知識不扎實和技術不熟練，造成標本溶血，這樣的標本測出的血鉀偏高，呈假陽性結果，這種結果將會給醫生和患者帶來不必要的麻煩；當工作責任心不強時，如輸血時血型搞錯引起嚴重的輸血反應，注射青霉素等藥物引起過敏性休克，靜脈推注氯化鉀溶液引起心跳驟停，靜脈注射化療藥物漏至皮下引起皮膚及皮下組織壞死，靜脈輸液時不排盡空氣引起空氣栓塞；由于護理人員在操作時不嚴格執行“三查七對”制度導致發錯藥、打錯針等等，這些都會對患者造成傷害甚至導致死亡。所以，對護士這種職業素質的要求是相當高的，要求護士有高度的責任意識及精湛而嫻熟的操作技術[2]。而一個護理人員要具有過硬的護理技術，就必須從頭抓起．即從護生抓起。衛生學校要為護生創造一個良好的學習環境，尤其要抓緊對護生動手能力的培養，通過學校3-5年的學習，使護生不僅掌握系統的護理理論知識，而且具有扎實的護理操作技能，從而為護生畢業后很好地開展工作打下基礎。

2影響護生動手能力的因素

2．1家庭因素：目前的護生大部分為獨生子女。在家庭中，父母對孩子嬌生慣養，除學習之外的事情往往都由父母包辦，缺少對做家務活的培養，從而導致學生缺乏吃苦耐勞精神，動手能力明顯下降。

2．2護生自身因素：學習成績相對較好的學生大部分準備考大學而進入高中學習，一些成績較差的學生才進入中專學校讀書，這些學生入學后對理論知識的學習和對操作技能的領悟顯然不如成績好的學生，這樣勢必造成這些學生動手能力弱。并且有相當一部分學生報考護理專業并非自己的主觀愿望，而是由父母作主被動入學的，她們缺乏對專業的熱愛，因此，這些護生入學后學習目的性不明確，學習主動性很差，學習過程像碗里的竽頭，撥一撥，動一下，完全是一種被動的學習態度，勢必影響其對理論知識的學習和技能操作的練習。

摘要：“建構式學習環境與中學科學教育研究”課題是在中央教育科學研究所“九五”重點課題“中學物理教育改革研究”的基礎上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題。“建構式學習環境與學具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，…”是基礎教育課程改革的目標之一。本文試從學生動手實驗這一課堂教學環節的重要性、具體做法等進行一些探討。

關鍵詞：新課程探究動手體驗

一、學生動手實驗的重要性

1、學生動手實驗是是物理教學的學科要求

物理學是一門實驗科學。在當前的物理教學中，普遍存在著這樣一種教學模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學生的大量筆頭練習”，實驗是極其薄弱的環節。這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。在物理教學中，通過學生動手實驗，更接近人類認識客觀規律的過程，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，理解概念和規律，培養學生的觀察和實驗能力，從而逐步掌握物理學習和研究的基本方法，即“學會學習”。同時，學生動手實驗對培養實事求是的科學態度，具有不可代替的重要作用。

2、學生動手實驗更好地體現“以學生為中心”的現代教學法之總特征

摘要：“建構式學習環境與中學科學教育研究”課題是在中央教育科學研究所“九五”重點課題“中學物理教育改革研究”的基礎上開展的．該課題于2002年3月被審定為教育部“十五”重點課題?！敖嬍綄W習環境與學具研究”是該課題的子課題，我校課題組已于2002年9月開展以實驗教材為主的該課題研究．“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，…”是基礎教育課程改革的目標之一。本文試從學生動手實驗這一課堂教學環節的重要性、具體做法等進行一些探討。

關鍵詞：新課程探究動手體驗

一、學生動手實驗的重要性

1、學生動手實驗是是物理教學的學科要求

物理學是一門實驗科學。在當前的物理教學中，普遍存在著這樣一種教學模式：“教師的理論講授（也做少量的演示實驗）+學生的大量筆頭練習”，實驗是極其薄弱的環節。這種狀況將影響學生的知識能力結構和非智力因素的發展。在物理教學中，通過學生動手實驗，更接近人類認識客觀規律的過程，使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，理解概念和規律，培養學生的觀察和實驗能力，從而逐步掌握物理學習和研究的基本方法，即“學會學習”。同時，學生動手實驗對培養實事求是的科學態度，具有不可代替的重要作用。

2、學生動手實驗更好地體現“以學生為中心”的現代教學法之總特征

美國哈佛大學的墻上有這樣一段話：聽到的容易忘記，看到的能夠記住，動手做了才真正理解了。從這里我們不難看出，動手操作對學生的學習是何等的重要。素質教育的核心就是培養學生的創新能力和動手實踐的能力。如何在數學學科中培養學生的動手實踐能力呢？我認為在教學實踐中使用數學學具是一條重要的途徑。

一、操作學具有利于知識的內化

在以前的教學中自己也已經習慣了一支粉筆一張嘴的教學方式，學生哪些知識沒有掌握好，沒關系，老師再給多講幾遍。的確，有的學生由于種種原因，確實沒有學會，但只要把做題的步驟背下來，考試時照葫蘆畫瓢也能把題做對。在這樣的不斷重復中，我越來越意識到自己作為教師的嚴重失職，自己不是在教學生掌握數學知識，而是在給他們一些如何應付考試的方法，這顯然和新課程的要求是相悖的。如何改變這種狀況呢？在不斷的探索中，我認識到讓學生使用學具充分動手操作是一種非常有效的方法。

在學習“7的乘法口訣”的課堂上，很多的學生在簡單地操作了學具以后就放到了一邊，開始背誦起口訣來，很快就能倒背如流了。但是，班上的徐建偉還在仔細地擺小棒，一邊擺一邊背。在檢查學生的掌握情況時，我發現齊背口訣時，學生們背得都很熟，而徐建偉好像老是跟不上，但如果一個一個說算式搶答得數時，好幾次說得最快的就是徐建偉。我問剛才背得很快的一個學生為什么不能很快說出得數，這個學生說：“比如7×4=？我得從一七得七開始，一句一句背下來，背到四七二十八才能說出得數，所以速度就慢了?！庇谑牵易屝旖▊ソo大家介紹一下他算得快的原因。他說：“也沒有什么好方法，只是用小棒多擺了幾遍?！蔽易寣W生嘗試用這種方法來背口訣，然后再出題口算，很多學生就能脫口說出得數。在以后的乘法口訣的學習中，學生們都采用了這種方法，結果算得準確，記得牢固。

而對于幾何知識的學習，學具更是具有不可替代的作用。在學習“角的初步認識”時，我采用了折角——做角——找角——畫角——數角——剪角的方法。學生一會兒折紙，一會兒剪長方形，忙得不亦樂乎，教師只需要給他們適當的點撥和鼓勵即可。學生在一連串的動手操作中，學習興趣高漲，對各種角的知識也在不知不覺中理解了。

二、操作學具要和抽象知識相結合

2007年世界衛生日

“人人動手，創造健康環境”

——四月份愛國衛生月活動的計劃

一、活動目的

四月份是國家規定的愛國衛生月。從今年起，愛國衛生月的活動主題是：“迎世博，講衛生，建健康之城”。旨在通過動員師生開展環境衛生整治，參與各項健康促進活動，宣傳各類健康知識，使師生在獲得更多健康知識的同時，不斷規范自身的健康行為，提高自身的健康素質，以文明、健康的城市形象，迎接世博會的召開。通過“人人動手，創造健康環境”活動、“人人行動”活動、“人人掌握一項救護技能”活動、“讓蟲害遠離生活”活動等，進一步營造學校師生積極參與健康校園建設的氛圍。

二、活動時間：4月1日——4月30日

最近，全廠掀起了讀書熱潮，在我讀了《行動手冊》后感受頗多，全書突出一個主旨那便是主動性。讀完這本書，使我真正意識到我們對待日常工作應自始至終保持飽滿的熱情，積極主動地工作。

魯陽公司經過20年的發展，現在已有相當規模，要想在市場激烈競爭的浪潮中立于不敗之地，需要員工以飽滿的熱情，積極主動地投入到工作中，努力把自己的本職工作做到最好。雖然我們公司在生產規模，企業效益，社會保障等方面都排在了沂源經濟發展的前列，在全國乃至全世界都有了一席之地，但是面對整個市場經濟大環境而言，我們需要不斷開拓、發展，我們沒有被眼前所取得的成績而蒙蔽了雙眼，在公司領導班子的正確決策和指引下，“練內功，提效益”朝著建設百年陶纖企業，爭創世界知名品牌的宏偉目標奮發前進。

進入魯陽公司是我們自己的選擇，既然決定在留在公司工作，那么我們就應該在自己的工作崗位上把工作做好，在工作中要有一種飽滿的熱情，積極主動的態度，時時刻刻以“羅文精神”激勵自己。在此，我想問一下在座的各位在工作中是否會有這樣的情況，剛一開始從事某一項工作會拿出12分的熱情，百倍的信念，當日復一日年復一年反反復復重復此項工作時會覺得越干越沒勁，越不想干，以致把自己所從事的工作視為一種負擔，在這種情況下就不用說什么積極主動了，而有的員工卻能始終如一以飽滿的熱情，積極主動的態度投入到工作中，在平凡的崗位上留下閃光的足跡。為什么會有如此大的差距呢？那是因為往往我們把個人利益看得太重，從而忽視了集體利益，不能正確處理好集體利益與個人利益的關系，不會從大局著想，只會為個人著想，好像覺得干多了沒多大用，那都是為公司創造了價值，而泯滅了工作熱情和自身價值的體現。

由于工作崗位不同分工自然不同，我們都知道濕法車間比噴吹生產線，甩絲生產線粉塵含量相對要少，工作環境相對要好一些，但不經意間仍能發現有少量的人整天士氣低落，做一天和尚撞一天鐘，更有甚者對公司不滿，牢騷滿腹甚至與車間領導唱反調。試想，每一位員工都像他們這樣整天在埋怨中渡過，毫無熱情可言，那么我們公司還談什么發展，更不說建設百年陶纖企業，爭創世界知名品牌的發展戰略了。

做為一名中專畢業學生，我在進入魯陽公司的時候心中無限憧憬，心想總有一天會找到自己的那片天空，我時時刻刻激勵自己要在自己平凡的崗位上，踏踏實實、勤勤懇懇地工作，以飽滿的熱情，積極主動的態度投入到工作中，盡我最大努力，把自己和本職工作做好，當然我不是圣人，我是一個平凡得不能再平凡的普通人，在我工作了一段時間后，那繁重的體力勞動，干不完的加班，遠離家鄉，滿心委屈無法向父母訴說，產生過扔掉手頭工作一走了之的沖動，但當我靜下心來仔細思考的時候，我才發現這只是我暫時的動搖，我既然選擇了魯陽，公司安排我的工作就應該無條件地服從，別人能干的我就能干，這是我讀過兩書后最大的感受。工作中如果沒有飽滿的熱情，沒有了積極主動的工作態度，那么我們工作起來就沒有了動力，一時工作熱情低了并不可怕，可怕的是一個人根本沒有工作熱情，工作熱情誰都可能有，但難能可貴的是始終如一自始至終。公務員之家版權所有

《行動手冊》中引用了牛頓的一名話“無知的熱情，猶如在在黑夜中遠征”，同理只有知識和才能而沒有工作熱功當量情，也不可能取得工作的進步，只會原地不動，乃至固步自封，因此我善意地提醒每一位員工“在其位謀其政”不可尸位素餐“是金子總會發亮”只要你盡忠盡職做好本職工作，你的才能總有一天會被別人發現，你的才能總有一天會有用武之地，總有一天你會得到你應得到的一切。

摘要:動手能力在幼兒教育中占有極為重要的地位，能夠為幼兒的未來發展打下良好基礎，促進幼兒全面而富有個性的發展。因此，并需要充分認識動手能力培養在幼兒教育中的重要性，采取有效措施，加強幼兒動手能力的培養和訓練，從而為幼兒的未來全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞:動手能力;幼兒教育;創造力;情境

嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發展的最佳時期，手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發展又是相互促進，密不可分的。因此，培養幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內容，在幼兒教育階段具有重要地位。培養并發展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力，培養幼兒的創造意識，促進幼兒全面發展。所以，在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養并提高幼兒的動手能力。

一、幼兒動手能力培養的重要性

手是人體最重要的器官之一，動手能力的培養在提高人的思維能力等方面發揮著重要作用。對于幼兒來說，通過培養他們的動手能力，有助于促進幼兒的智力開發，培養他們的創新創造意識。

1.鍛煉幼兒的思維能力

摘要：隨著科技的進步，社會對人才的要求不斷提高，所以，培養學生的綜合能力至關重要。在小學美術教學中，培養學生的動手能力是小學美術課的重要教學目標之一，并且動手能力也是培養學生實踐能力的前提，所以在小學美術課中培養學生的動手能力十分重要。

關鍵詞：小學美術教學；動手能力；培養策略

新課改下，小學美術教學的重要目標是培養學生的實踐能力和創新能力，但是培養這種能力的前提是讓學生動手操作，培養動手能力。小學生初入學校時對一切都充滿好奇，并且思想不成熟，需要教師來引導，所以，小學時期是培養學生動手能力的黃金時期。美術課作為培養小學生動手能力的重要課程，教師應該提供給學生足夠的機會訓練學生的動手操作技能，提高課堂教學效率，從而促進學生的全面發展。

一、小學美術課堂教學現狀

1.美術學科不受重視

在小學教育中，一些學校只將主科作為主要講授學科，對美術、音樂這種副科不重視。同時受應試教育的影響，學校為了保證升學率，美術課被其他科目教學替代，無法發揮美術教學的作用。這種情況下，美術課程處于較為尷尬的境地，家長、老師和學校不重視，所以，對美術學習，所有人都沒有積極性，以至于美術課的作用和價值無法發揮出來。要想培養學生的動手能力，教師就應該重視美術學科，才能發揮出美術課在教學中的價值。

一、理論結合實際“動手做”

“動手做”概念下的物理教學重視實踐，但它仍舊離不開理論的支撐，脫離了理論的實踐就算動手也只是個沒有磚頭的框架，就算滿足學生的好奇心，也不能保證他們對知識的具體掌握。要在“動手做”概念下提升物理課堂教學的有效性，首先就要把握好理論與實際的平衡。就拿“透鏡”這一課來說，教師就可以利用理論聯系實際的方式，讓學生認識透鏡。教師可以引導學生自主動手；親手摸摸看，桌子上的三面小鏡子都有什么區別？學生根據教師的引導，開始動手觸摸自己的實踐道具，由于手感的不同，經過思考，學生會回答，有一面鏡子是中間厚兩邊薄，截面是橢圓形；另一面是一邊凸出的，截面是半圓形；還有一面截面是彎的月亮形。此時教師對學生提問，這三面鏡子有什么共同特征？在實際動手的環節中，學生的感覺會變得鮮明，他們給出答案，三面鏡子都是中間厚，兩邊薄。教師同時引入凸透鏡的概念，學生立刻就會明白凸透鏡的特征是一面凸出的鏡子。教師繼續以同樣的手法引導學生認識凹透鏡，并給出凸透鏡與凹透鏡對光的會聚與發散概念，學生會因此而產生好奇心，不就是鏡子，和普通的鏡子有什么不同？學生的探究欲望因為實踐動手而增強，他們會更加積極地投入下一階段的學習中。

二、師教生學共同“動手做”

通過前期教學，學生已經了解了透鏡的概念，在面對新知識時，他們就會想動手，如果教師只像傳統教學那樣對學生進行簡單演示，學生會覺得自己的探究心理沒有得到滿足，他們會覺得教師的演示過于敷衍，反而失去對理論知識的學習興趣。而共同動手做，可以有效避免這一情況的發生。就拿“探究凸透鏡成像的規律”這一課來說，教師就可以利用共同動手方式來與學生一起進行實驗，利用光具座、凸透鏡、光屏、蠟燭等道具來做實驗。點燃蠟燭之后我們會發現，倒立的蠟燭的像呈現在凸透鏡后的光屏上，沒有觀察到像的學生請自由調整凸透鏡與蠟燭之間的距離。學生根據教師的引導與教師一起做，多半可以得到與教師相同的結果。學生會明白凸透鏡的成像與蠟燭、凸透鏡、光屏之間的距離有關，而教師可以同時引入“物距”概念，此時，學生的成像實驗雖然完成，但是呈現出的像東倒西歪的，教師要繼續引導學生探究，并向學生展示自己的實驗結果。如何保證蠟燭的像始終在光屏正中心？你們是不是也可以做到？學生繼續進入動手環節，針對教師的提問對物距進行調整，在多數學生達到目的后，教師引入“焦距”概念。在照相機已經廣泛普及的今天，學生對焦距的概念毫不陌生，他們能根據已往對相機的使用結合手中的實踐快速建立概念。由此可見運用動手做方法進行物理教學比傳統的理論結合演示在過程上更直觀。對學生而言，更加方便他們對知識的理解。

三、自主學習探究“動手做”

隨著學生接觸到的知識逐漸增加，他們會自主形成的想法與結論，這正是教師引導學生進行自主探究學習的良好開端。就拿“望遠鏡與顯微鏡”這一課來說，由于這已經是這個章節的最后一課，它的知識要點為對整個章節知識的總結與綜合運用，它內容靈活，重在科普，教師可以利用學生已有的知識，利用動手做環節，來啟發他們的創新思維。教師可以向學生進行科普教育，我們已經學了這么多成像知識，也明白了凸透鏡與凹透鏡的神奇之處，那么你們有沒有想過，將凹透鏡與凸透鏡進行組合，或者將凸透鏡與凸透鏡進行組合，會怎樣成像？通過已往學習的目鏡與物鏡概念，學生以小組為單位，運用實驗道具進行自主探究。他們得出的答案各有不同。教師從學生的答案中看到，通過不同的組合，有的學生看到正立放大的虛像，有的學生看到倒立放大的虛像。而教師正可以用這個實驗結果引入伽利略望遠鏡和開普勒望遠鏡的成像原理。再以同樣的方法引入顯微鏡的教學。在這一課的學習中，學生在自主探究中明白到望遠鏡與顯微鏡的成像原理。他們由衷產生贊嘆，原來輔助人們獲得了那么多先進科學技術成果的工具成像原理是這么的簡單。他們在圓滿完成這個章節學習的過程中，也對物理學習產生興趣。將“動手做”這一教學方法應用到初中物理教學中，充分培養學生的動手能力，加深他們對物理知識的領悟力，充分滿足他們對物理學習的好奇心，帶動他們的學習熱情，提高初中物理教學的有效性。

一、化學實驗的定義

化學實驗是根據一定的實驗原理或實驗目的進行的活動，其可以鍛煉學生的動手能力，訓練學生的思維思考能力?；瘜W實驗是化學科學賴以形成和發展的基礎，也是檢驗化學科學知識真理性的標準，學生在實驗中不僅能夠獲取知識，而且能夠獲得相關經驗。

二、中學生化學實驗能力存在現象分析

(一)學習類型的單一性。在分析調查中，我們發現教師在指導學生過程中往往是根據以往的經驗來進行的教學任務。在這項教學活動過程中，并沒有掌握理論中很科學的方法。而且在實際化學實驗教學過程中，不同的教師所教出來的學生之間具有明顯的差異，而同一個老師帶出來的學生水平也是個不一樣。盡管在這一過程中學生主觀性因素也有一部分，以及更多其他的比較復雜的因素也在里面，但是有一個因素是可以確定的，那就是:在化學實驗的過程中，老師對學生采取同一教學方法，對學習類型選擇單一，具體表現在1．實驗方法單一。老師在教學過程中完全按照課本知識對學生進行教學，實驗活動也是根據書本內容單一的進行教學，有猴子學樣的教學式方法。2．操作方法單一。對待學生在化學實驗過程中的問題時，老師對待學生并沒有讓他們形成獨立的意識。有些同學要看實驗手冊才能完成實驗，有些同學照著別的同學的操作跟著學，這些問題歸根到底是學生做實驗時并不清楚實驗的原理是什么。而且在分組做實驗的時候也只是一小部分同學在做實驗，相當多的一部分同學什么也不做，只是混時間。而且很多學生也沒有養成清理實驗后實驗臺的習慣，實驗室經常呈現學生走后一片狼藉的狀態。(二)缺乏有效思考。學生在做同一實驗過程中會有失敗的經歷，卻只有很少的同學去總結實驗失敗的經驗，實驗的分析反思很少，并且他們把化學實驗成敗的原因都歸結于個人操作的問題，很少去懷疑實驗的科學性挑戰權威。這很不利于學生創新思維和創新能力的形成。面對實驗報告的填寫，大多數學生都會選擇蒙混過關。雖然他們存在各種各樣的問題，他們并沒有把問題體現在實驗報告上，都選擇敷衍了事。(三)學生在觀察實驗中以看為主。觀察能力在學實驗過程中也是重要能力的體現，然而大多數同學在實驗過程中就是單純的看實驗。老師在課堂上做實驗時，學生盯著老師看被認為是觀察，這實際上是觀察實驗現象的單一內容。觀察實驗的進程需要帶著問題觀察實驗現象，解決實驗問題。注重實驗操作步驟也是關鍵問題，真正觀察實驗應該是帶著問題聯系實驗的前因后果以及判斷老師操作的方法是否恰當。做到真正的觀察實驗，提高動手能力。

三、如何提高中學生化學實驗的動手能力

(一)教師多種學習類型并用。在學習化學知識的時候老師要培養他們獨立思考、構建化學知識體系的能力，自覺分清各種化學內容的內在關聯。以形象的方式來強化學生的記憶，有利于學生把握規律，增強記憶。(二)培養學生化學實驗中獨立思考的能力。培養學生動手能力的根本就是要鍛煉他們獨立思考的能力。反思這種化學現象，不僅是對已經發生學習的觀察、分析、評價和改造，也包含著他們獨立思考的能力。反思學習是化學實驗過程中重要的學習方法。(三)培養學生在化學實驗過程中的觀察能力。創造便于學生觀察的課堂環境，老師在做各項實驗過程中，以小組為單位分開觀察，以往的演示實驗，通常是老師在講臺上做，學生在座位上看，有些學生并不能清楚的看到化學實驗現象和老師的操作步驟。所以當老師在做化學實驗的時候，一是以小組為單位觀看，讓每一個同學可以清楚直觀的看到化學實驗步驟和現象;二是在實驗室中，讓學生自己自主的完成試驗。簡單的實驗可以在課堂中進行，復雜的試驗需要將學生帶到實驗室進行教學。選擇靠中間的實驗臺在教室不同位置重復做，讓盡可能多的學生觀察到實驗現象和實驗步驟。