電機學院范文10篇

摘要:在應用技術本科院校國際經濟與貿易專業設置的總體原則基礎上，分析了上海電機學院國際經濟與貿易專業的培養目標和課程設置情況，并對其建設提出了具體構想。

關鍵詞:國際經濟與貿易;專業建設;構想

一、應用技術本科國際經濟與貿易專業設置的總體原則

1.高等性。應用本科教育是高職教育中的較高層次，自然“高等性”應是其培養目標定位的基準。因此，我校“國際經濟與貿易”專業口徑方面應該比高職專科更寬一些，專業基礎理論則應該更厚一些，使學生掌握相當的理論知識，有發展潛能和創新能力。

2.職業性。應用技術本科教育屬于職業教育，自然“職業性”應是“國際經濟與貿易”專業培養目標定位的內涵。“國際經濟與貿易”專業應加強對學生實踐能力的培養和訓練，要求學生取得代表其職業能力和技術水平的職業資格證書或技術等級證書，使其畢業時能夠勝任較高技術要求的崗位。

3.區域性。區域性是應用本科教育培養目標定位的地方特色。區域經濟的結構性和發展的不平衡性決定應用技術本科教育具有區域性這一地方特色。從區域經濟的結構性來講，不同地區的資源狀況、產業結構、開發方向等存在差異性。這就決定不同地區所需要的“專才”崗位結構應是不一樣的。從目前應用本科的試點來看，應用本科教育應立足地方、服務地方，為地方生產、建設、管理、服務的第一線培養下得去、留得住、用得上的大量高級技術應用型人才，尤其是為第一線推廣高新實用技術，提升地方企業的科技含量，為地方經濟建設與社會發展提供智力保障。

一、新能源發展趨勢及技術型人才需求

盡管我國新能源產業發展迅速，然而針對新能源行業的技術型人才培養卻相對滯后。高素質技術型人才的缺失已嚴重制約著我國當前新能源產業的健康發展。預計到2020年，在風電、光伏、新能源汽車、節能建筑等新能源領域的專業技術人員需要將達到數十萬，而全國新能源相關專業每年畢業生總量卻不足1000人。因此，培養適合于新能源產業的技術型人才刻不容緩。2007年華北電力大學成立可再生能源學院，2008年10月南昌大學成立了光伏學院，同年，復旦大學成立新能源研究院，河海大學設立了風能與動力工程專業。“電機學”與“運動控制系統”作為電氣自動化專業重要的專業課程，始終相互銜接、互為支撐，是培養新能源技術人才的重要基礎課程，徐州工程學院信電工程學院對“電機學與運動控制系統”課程群的調整開展了有益思考與探索。

二、課程教學現狀

1.理論教學

由于本課程集電路、模擬電子技術、數字電子技術、電力電子技術、計算機控制技術等基礎知識為一體，理論性和實踐性都非常強，再加上電機學本身的理解難度，使得目前課堂教學更注重講授知識的基礎性和系統性。一方面，重點講授電動機的基本原理、運行特性和控制方法，發電機的基礎知識和技術難點課堂教學課時分配較少，針對新能源技術領域的知識講授更是一帶而過；另一方面，當涉及到實際工程應用時，均以系統框圖為背景，例如直流雙閉環調速系統、三相同步發電機的運行與并網，課堂講解與工程實際的應用偏差較大，學生普遍感覺比較抽象。總體而言，新能源相關的新知識、新技術在教學中的更新較慢。

2.實驗教學

1改革現狀及必要性

1.1課程改革與實踐的必要性

高職院校發電類專業的《電機學及應用》是一門專業基礎課程，旨在培養學生對發電廠電氣運行崗位及電機設備維護檢修等崗位的專業知識技能，以及培養學生相應崗位的基本職業素養。《電機學及應用》涉及發電廠發電機、變壓器、電動機等一些重要電氣設備的基本結構和工作原理，由于電機的種類多、運行狀態復雜，涉及電、磁、力、熱等多門學科。但是該課程概念抽象、理論性強，是大家公認的老師難教、學生難學的“兩難”課程。目前該門課程的教學存在一些現實問題。主要問題如下：①教學模式還停留在傳統的學科體系教學模式上，以傳統的填鴨式理論教學為主，教學過程強調的是知識的系統性和完整性，缺乏學習的針對性、應用性和啟發性；②教學內容上不能體現學生對接崗位的職業能力的培養，無法體現鮮明的職業特點；③從教學過程和課程考核體系上存在重理論輕實踐，重成績輕能力，忽視知識運用、創新和實踐能力培養的現象，影響了本專業學生電氣方面知識的拓展和操作技能的提高。

1.2學情分析

本課程教學對象是高職層次學生，這些學生本來前期基礎教育相對薄弱，學生基礎理論不夠扎實，甚至還會有部分文科起點的學生。他們對理工科的電、磁等基本物理知識掌握很少，缺乏基本的專業知識儲備。學生的思維習慣和學習習慣是形象思維活躍，動手主動性強，邏輯思維能力差，對理論學習淺嘗輒止；本課程屬于專業基礎理論課，如果采用傳統的類似本科教授式的教學模式對理工科零起點的學生來說，嚴重脫節，不符合學校提倡的“以學生就業為中心，以綜合素質培養為主體，以技術應用能力為主線，以教育質量為保障”的高職教育培養模式。

1.3課程改革現狀

一、基于SOLIDWOKS的電機三維模型構造

針對上述問題，作者利用SolidWorks三維軟件構造出電機的三維實體模型以輔助（仿真）電機的結構教學使用，使得上述諸多問題迎刃而解。同時，借助SolidWorks軟件把電機結構的三維模型制作好后，在SolidWorks環境下，可直接進行縮放、三維觀察，還能直接使用三維實體零件進行仿真裝配、著色、局部隱藏和剖面等操作，并動態地觀察可運動零部件（如電機轉子）的運動情況等。同時，為方便課堂教學，也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。例如，在介紹直流電機的基本結構時，如果單純地告訴學生直流電機由定子、轉子、電刷、換向器等組成，學生會覺得比較抽象，難以理解，若借助SolidWorks軟件繪制出三維的直流電機結構，如圖1所示，為直流電機鼓形繞組、電刷和換向器結構三維模型示意圖，該模型對電機定子和轉子均做簡化處理，放大電刷和換向器，突出重點，使學生在學習過程中能較好理解電機基本構成、單疊繞組連接原理、換向器與繞組的連接關系、電刷和換向器的關系等，對學生學習掌握“轉子繞組首尾相連構成一個閉合回路；電刷把電樞繞組平分為兩對支路；電樞在轉動時，每個支路中導體不停發生變化，但每個支路中（磁極下）導體電流方向不變”等直流電機基本原理起到積極作用。這樣，教學時就可以突出重點、有的放矢，極大地提高教學質量。另一方面，為了進一步加深理解電機的內部結構，提高學生實踐能力，學生還可以利用SolidWorks三維軟件自己動手繪制電機結構，例如配電變壓器的鐵芯截面常采用多級梯形結構，鐵芯結構如圖2所示，鐵芯直徑這一重要參數很多同學難以理解，若學生利用SolidWorks軟件自己動手繪制配電變壓器的鐵芯，則理解起來就簡單多了。

二、基于AutoLISP的電機旋轉磁場動畫模型

學習交流電機時，需要重點分析氣隙旋轉磁場與定轉子繞組的電磁感應作用。氣隙旋轉磁場是基礎，對氣隙旋轉磁場的能否正確理解是掌握交流電機機電能量轉換的關鍵。氣隙旋轉磁動勢或磁場是“一個正弦分布、以同步轉速向前推移的正向恒幅旋轉磁動勢或磁場”，旋轉磁場比較抽象，尤其對于初學者來說，若不借助一定手段，很難在短時間內建立起旋轉磁場的完整概念。正弦分布的恒幅旋轉磁場一般使用連續的圖形描述進而形成FLASH文件，但都存在操作復雜等缺點[3]，這里介紹一種全新簡易的利用AutoCAD繪圖軟件開發電機旋轉磁場的方法。AutoCAD是一款得到廣泛應用的二維繪圖軟件，可繪制復雜的工程圖，AutoCAD內嵌AutoLISP高級開發語言，編制AutoLISP圖形控制程序，可對AutoCAD繪圖環境及圖形進行各種操作。這里以籠型感應電機為例，利用AutoLISP建立電機旋轉磁場。建立過程如下：新建一個CAD圖，手工設置三個圖層，分別在三個圖層上繪制異步電動機定子、轉子和正弦旋轉磁場圖，可把線條定義為多義線，并設定線寬和顏色以提高顯示效果（如圖3示）。然后新建一個AutoLISP文件（.lsp），利用AutoLISP函數語言編制圖形控制程序，主要用到以下函數和命令。程序開始，利用layer圖層命令依次只打開定子、轉子和旋轉磁場對應的圖層，關閉不需要的圖層，以方便復雜圖形下的圖形選擇。然后利用ssget函數手工建立三個選擇集并命名。編制循環結構，利用rotate命令對旋轉磁場和轉子對應圖形進行小角度旋轉，控制轉子旋轉速度略低于旋轉磁場。為降低旋轉轉速，可編制并調用延時函數。在AutoCAD環境下加載并運行程序，即可達到預期效果。同樣，該操作也可利用屏幕錄制程序，制作成FLASH放置到PPT頁面上。

三、基于VB的電機學互動課件制作

互動式教學能及時反饋教學效果，教師根據教學反饋實時調整教學策略，是廣大教師最常見的教學方法。隨著多媒體技術的廣泛發展，如何能制作出高水平的互動式教學課件是我們每一位教師值得思考的問題，互動式課件要具有很強的可操作性、啟發性和趣味性，對課件制作提出了更高的要求。作者根據多年的教學經驗，對電機學互動課件的制作做了大量的深入研究，對電機學的教學難點和重點部分利用VB及開發出了功能強大的互動式圖形程序[4-5]。現以利用VB開發三相交流繞組的旋轉磁動勢動態程序為例，制作過程如下：新建一個EXE文件并設計窗體，放置一些直線控件、SHAPE控件及滾動條等。在程序中，繪制三相電流波形及利用直線控件對時間進行標記，利用SHAPE控件制作定子及轉子圖形，電流方向分別用“＋”和“·”區別，電流大小用“＋”和“·”的大小進行標示，利用SHAPE和直線控件制作繞組中三相電流標記。放置一個滾動條對時間點進行控制，當時間變化時，三相繞組中的電流發生變化，合成磁動勢的方向用直線控件繪制的箭頭標示。編制程序時，根據滾動條定義的時間，計算三相電流大小及合成磁動勢的方向，并修改電流標記控件和合成磁動勢方向標記組合控件的相關參數即可。制作完畢后為一可執行文件，在PPT上建立鏈接，教學時點擊相應鏈接即可打開EXE程序，該可執行文件不受電腦操作系統、軟件版本等各種因素的干擾，操作簡單、方便快捷。利用VB開發的三相交流繞組旋轉磁動勢動態程序圖如圖4示。

摘要：文章闡明了應用技術型院校教師發展的重要意義，以上海電機學院為例，運用PEST與SWOT工具，分析了應用技術型院校教師發展的宏觀環境和競爭態勢，并提出了教師發展的應對策略與建議。

關鍵詞：應用技術；上海電機學院；教師發展；SWOT；PEST

教育大計，教師為本。新時代，為社會主義現代化建設培養更多優秀的人才，必須要有一支宏大的、高素質、專業化的優秀教師隊伍。建設社會主義現代化強國，對教師隊伍建設和教師的專業化發展提出了更高的要求。對以服務地方和區域經濟社會發展為己任的應用技術型院校的教師來講，如何順應時代要求，實現國家、社會、學校發展需要和教師個人發展的和諧統一，是首先要面臨并需要深入思考的問題。以上海電機學院為例，運用PEST與SWOT分析工具，分析應用技術型院校教師發展的宏觀環境和競爭態勢，對教師發展提供了應對策略與建議。

一、應用技術型院校教師發展的重要意義

（一）應用技術型院校教師發展的必要性和必然性。青年強則國強。中國制造要由大變強，成為技術高、精、尖的代名詞，成為產品品質、品位、品牌的代名詞，進而支撐國力日益強盛，實現富國強民的中國夢，需要依靠廣大青年。支撐中國制造的升級，不僅要依靠綜合性大學、科研型院校所培養的高端學術科研型人才，更要依靠廣大應用技術型院校培養的大量一線應用技術型人才。國家也逐步明確了應用技術型人才在國家高等教育人才培養體系中的重要作用，明確提出要引導一批普通本科高等學校向應用技術型高等學校轉型發展。有需求必須有供給。大量一線應用技術型人才如何才能培養出來，就需要依靠眾多轉型的應用技術型地方本科院校，就需要依靠應用技術型院校的廣大教師。中國制造由大變強，對應用技術型人才的素質能力提出了更高要求，也必然對擔負培養人才重擔的教師的能力素質提出了新的、更高的要求。這些新的、更高的要求的內化落實就必然需要依靠教師發展。（二）應用技術型院校教師發展的緊迫性。高等教育質量是當前國家和社會關注的重要問題。高等教育培養人的任務，主要是通過教學活動來實現的，教學質量的高低，直接關系人才質量和培養目標的實現。教師是教學活動的主體，是提高教育質量的關鍵，其將知識傳遞并轉化給學生的教學過程也是一項需要專業化發展的技能。培養高質量的應用技術型人才，需要高質量的教師。但是，應用技術型地方本科院校所引進的，按照學術型人才標準和知識結構體系培養出來的“985”、“211”、“雙一流”院校的博士畢業生，沒有知識技能雙結構，并不具備“雙師雙能”，能否“無縫對接”地承擔起應用技術型人才的培養重任呢？或者，占比很小的一部分直接從企業引進學校從教的高級技術人員又能否直接從事教學工作，順利實現知識技能向學生的傳遞轉化呢？答案均是否定的。這就必然產生“學術型”教師來培養應用技術型人才和“非專業”教師從事教學工作的問題。這些問題得不到解決，將嚴重影響應用技術型人才的培養質量，應用技術型人才的能力和素質也將無法支撐產業升級和制造業的持續發展。綜上所述，國家發展對應用技術型院校和應用技術型院校的教師發展提出了必須的、必要的和緊迫的要求，需要學校和教師加以重視并予以解決。

二、應用技術型院校教師發展的環境與態勢分析———以上海電機學院為例

摘要:“數字仿真技術”是上海電機學院自動化專業留學生開設的一門專業必修課。結合應用型技術本科院校特點，本文分析了我校開設該課程過程中所存在的問題，并對該課程的教學改革的方法和取得的一些成果進行闡述，有利于指導進一步的教學。

關鍵詞:數字仿真技術;教學改革

一、緒論

隨著全球化、國際化的不斷深化，特別是“一帶一路”和“海上絲綢之路”戰略的實施，全球高等教育也進入了新的發展階段，國際化交流變得日益常態，國內的國際化辦學越來越多［1］。考慮到留學生的文化背景不一樣，理解和思維能力不一樣，需要針對他們制定相應的適合留學生的授課方式［2］。《數字仿真技術》(Digitalsimulationtechnology)是我校自動化專業的一門專業課程，授課對象是留學生。課程知識點涵蓋了自動控制理論、自動化儀器儀表、計算機和網絡技術等，是一門具有很強應用性和實踐性的核心專業課。本課程的教學要求學生能掌握利用計算機仿真軟件Matlb進行控制系統仿真，能用熟練使用Simulink軟件搭建控制系統，會進行PID控制參數整定，獲得比較好的控制結果。

二、存在的問題

我校位于改革開放的前鋒陣地上海，一直致力于培養具有扎實的理論技術基礎，具有較強技術創新和實踐能力，能在一線生產現場從事工業技術應用、管理與技術服務的高等技術應用型人才，這使得我校的留學生的課程教學跟985研究型大學不能完全一樣，同時也不能照搬中文學生的方法，要根據存在的情況有針對性的調整授課方式。目前存在的問題:(1)留學生的中文水平不高，我校留學生來自不同的國家，大多數來自非洲，他們的母語不一樣，英語同樣也不是他們的第一語言，所以即使是全英文教學，由于授課老師發音、語速等都會使得交流溝通帶來障礙，對授課效果打折扣。(2)同時他們的專業基礎能力較弱，先修的課程知識要點掌握不夠。在學習本課程的時候，他們還沒有接觸過Matlab，同時對于自動控制原理的重點知識已經不太記得了，本門課需要的知識，留學生基本上都已經忘記了，總是提醒授課老師知識點不會，也給授課老師帶來難度。(3)文化背景差異巨大，留學生上課態度也不是很認真，到曠課現象比較嚴重，比較散漫，隨時打斷老師授課提問題，課堂上玩手機聽歌，說話現象比較多，影響課堂教學效果。遲留學生大多數住在校外，管理起來有難度。針對以上所指問題，《數字仿真技術》(Digitalsimulationtechnology)這門課的教學改革以如何激發并提升學生的學習興趣、提高學生自主學習和創新能力為最終目的。教學改革的方法重點包括改進教學方法、授課方式等，最終提高教學效果。

1當前高職院校教學團隊建設的現狀與問題

1.1團隊的機制建設滯后，缺乏有效的保障機制，“雙師”團隊建設遇到的一個重要問題就是缺乏保障機制，其中包括人事管理制度、職稱評定等多方面。

1.2團隊結構不合理。除年齡結構、職稱結構、專業結構、學歷結構不合理外，更主要的是“雙師”結構不合理，來自行業和企業的兼職教師或有企業工作經歷的教師較缺乏。而有的學校把“雙證書”、“雙職稱”作為判斷和界定“雙師型”教師的標準而忽略該教師是否真正具有較強的實踐操作技能或企業工作經歷的作法也是有失偏頗的。

1.3團隊凝聚力不夠。以專業教研室為單位的教學團隊，人員是按所教專業行政編制的方式組合的，人員有時較多，知識技能不一定互補，而且目標定位松散，難以采取一致的行動；教師對團隊目標的認同感不足，教師相互信任度不夠，嚴重影響了教師對團隊的忠誠度和奉獻精神，因而有的教師力求輕松，不愿探索，從而團隊的集體績效無法體現。

1.4團隊成員下企業掛職流于形式。高職院校教師主要來源于高校教師、應屆本科畢業生、碩士畢業生、部分中職教師和少量生產一線人員。大部分教師缺乏企業一線工作經歷，這使得教師下企業鍛煉顯得尤其重要。

2上海電機學院高職機電一體化教學團隊建設的實踐

1自動化升降綠籬修剪機的結構和工作原理

工作人員打開電源開關，推動或遙控驅動電機以及舵機到指定位置后，啟動3號電機在遙控器上的按鈕，底座上3號電機帶動螺桿開始升高，這時其它電機處于待機狀態，等螺桿上升到指定位置后，遙控啟動2號小電機按鈕，盤刀由開始加速都最終恒速旋轉。再遙控控制1號小電機,控制絲杠正反轉，以及轉速，進而使得滑塊在橫向移動的速度和位移量不斷變化，從而改變刀具的工作方位，以實現大面積，多造型的園藝修剪作業。當刀具轉到一定位置后，整個車體通過調節走輪不斷靠近綠籬，到達適當位置后盤刀開始有效修剪作業。

2關鍵技術及解決方案

2.1工作刀具的旋轉設計

由于該產品主要適合于路面比較平整，作業場地比較開闊的綠化帶的修剪，而在一般城市街道我們經常會看到很多形狀比較規則的綠化帶，因此這款設備主要適用于修剪綠化帶的水平面與垂直面。當滑塊將推桿拉直后，刀具與地面平行，刀刃相對于綠色植物向上的枝干是垂直的，在電機高速帶動下，刀具會將新長出的嫩條切斷。當推桿將刀具推動到垂直位置是，刀刃相對于綠色植物水平的枝干是垂直的，同樣在刀具高速旋轉下將枝條切斷。當然刀具除了能夠選在0度和90度之外，它也可以在0～90之間或者更大的范圍內作業，這樣就可以使得該設備能夠對于一些簡單造型進行處理，比如臺燈罩、圓錐等等。對于更大范圍的旋轉也是有上限的，具體根據推桿設計的不同而不同。

2.2遠程控制系統設計

摘要：2019年上海市教委首次在兩所高職院校啟動了“五年一貫制”人才培養模式試點。通過調研了解數字媒體應用技術專業人才的社會需求狀況，掌握數字媒體技術行業發展現狀和上海市各相關院校不同層次數字媒體應用技術專業人才培養現狀，可以為“五年一貫制”數字媒體應用技術專業人才培養提供依據，進而探索上海中高職教育新的貫通模式。

關鍵詞：“五年一貫制”；數字媒體；人才培養；職業技能

根據《上海市教育綜合改革方案（2014-2020）》，以及國務院頒發的《國家職業教育改革實施方案》的精神，2019年上海市教委適時地啟動了“五年一貫制”人才培養模式的試點工作，首次試點在上海電子信息職業技術學院、上海震旦職業學院兩所院校。“五年一貫制”教育是以初中畢業生為起點，實施“五年一貫制”培養專科學歷層次的高素質高技能人才的職業教育模式。不同于以往的“3+2”中高職貫通模式，“五年一貫制”人才培養[1]將在同一所院校內實施，有助于人才培養方案的規范執行，有利于人才培養不同階段的精準融合。先行試點的兩所高職院校都有下屬的中職院校，為“五年一貫制”的人才培養提供了基礎條件和有力保障。“五年一貫制”的試點標志著上海中高職教育有了新的貫通模式，拓寬了上海的職業教育道路。

1調研概況

此次調研為期四個月，遴選了上海市有代表性的數字媒體相關企業八家和開設本專業的五所高職院校以及四所中職和本科院校作為調研樣本，對數字媒體技術行業發展和數字媒體應用技術專業建設開展了較為深入細致的調研。調研的主要內容包括數字媒體應用技術專業人才的社會需求現狀以及發展趨勢；社會、企業對該專業人才的知識要求、能力要求、素質要求以及該專業畢業生從事的工作崗位和職業發展狀況；上海市目前高職院校開設數字媒體應用技術專業的情況。調研的目標是為試點院校“五年一貫制”數字媒體應用技術專業在人才培養目標定位、專業教學計劃以及課程體系構建、專業教學模式確定等方面提供依據。調研的主要方法[2]有：通過電話采訪專業教師及相關領導、實地走訪各類相關企業、與公司的人力資源部門及相關技術人員座談、到相關高校學習和了解專業就業情況、收集網絡媒體及各類政府主管部門的有關我國數字媒體行業的發展、上海經濟建設發展對此類人才需求的信息等，力求調研結論客觀、真實有說服力。

2數字媒體行業發展現狀和人才需求情況

近日，*理工大學校領導走進校園內一幢幢實驗樓，叩開一個個實驗室，實地察看和了解實驗室資源配置和使用情況。校領導說：“整合與盤活現有實驗室資源，可以更好地為學校科研服務，把有限的辦學經費用在刀刃上。”經歷了前些年的校區擴容后，*高校如今邁入內涵發展的新階段。在學習實踐科學發展觀活動中，高校抓住影響內涵建設的難點問題深入調研，發動師生員工建言獻策。

各高校精心確定調研課題，校領導班子深入基層，廣泛聽取各方意見。如，*第二工業大學設立“質量立校、人才強校、特色興校、依法治校、和諧愛校”五個專題，由校黨政領導帶隊深入聯系學院、部門開展調研。*理工大學在師生員工中提出“五個如何”：如何科學設計人才培養的教學體系和課程內容，如何科學評價學生的學業質量，如何科學處理科研與教學關系，如何促進科研教學協調發展，如何深化兩級管理。引導廣大黨員討論，激發大家形成共識。*立信會計學院開展了“為人才培養提建議，為學校發展添光彩”專題調研。

“大學如何抓住育人這一根本？”調研中，廣大師生員工聚焦這一話題，深入思考、獻計獻策。東華大學校領導到人文學院，與院系負責人、教授、青年教師們廣泛交流。教師們提出，對于擅長教學的教師，不能用一刀切的科研硬指標去評價，而要鼓勵他們教學的積極性，搭建平臺讓他們開展教學法研究。學校是否可以為教師設置不同的評價、考核標準？針對當前大學生就業難問題，*理工大學院系領導和教師們建議，要擺脫就業難的困境，必須從“源頭”抓起，更新教育觀念，以學生的全面發展為目標，改革人才培養模式，內容包括改變學生選課體系、改進專業教育、強化學生實踐環節、用創新創業教育帶動就業等。

不同類型的大學，進一步明晰自身發展定位，也全面審視目前面臨的瓶頸問題。復旦大學黨委中心組召開的學實活動專題學習會上，黨委書記秦紹德談到，目前復旦發展的空間和規模已基本穩定，但繼續建設的任務依然很重。如，公共服務設施如何體現以人為本，如何更好地為教學科研服務，還有很多工作要做；投入不足仍然是制約學校發展的瓶頸；頂尖人才仍然緊缺。校長楊玉良指出：“大學在改革與保守之間、在創造與堅守之間應該維持一種必要的張力。不符合大學使命和育人根本的事情，再有誘惑力也不能做。要采取措施讓教師有更多的精力投入教學和科研，用心培養學生，用心從事研究。”*師大開展解放思想大討論，辦學理念與方向越辯越明：學校要克服小富即安、因循守舊、急功近利、大手大腳的“病癥”；爭取快速發展，但不盲目冒進，要推動改革創新、完善體制機制；改善民生要出實招，成果要有普惠性；作為一所地方院校，也應該具備“世界眼光”。幾年前從專科升格為本科的*電機學院，校領導班子通過學實活動達成共識：不盲目追求“綜合型”，要堅持特色發展理念，走技術立校、應用為本的道路。