導(dǎo)學(xué)范文10篇

內(nèi)容摘要：“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，沖破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文就如何把有限的面授輔導(dǎo)上成高質(zhì)量、高水平、師生互動(dòng)、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)課進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

一、問(wèn)題的提出

開(kāi)放教育倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)模式，教師集中面授時(shí)間僅為計(jì)劃課時(shí)的三分之一，而其它三分之二的時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是對(duì)教師作用的否定，反而對(duì)教師的“導(dǎo)學(xué)”作用更為重視，更為強(qiáng)調(diào)。教師如何運(yùn)用“三分之一”進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，確是挑戰(zhàn)。本人就自己在開(kāi)放教育英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)合自主學(xué)習(xí)模式談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

二、英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)課教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的簡(jiǎn)稱就是通常所說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程”。眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中包括教師、學(xué)生、素材等三個(gè)要素。在現(xiàn)代教學(xué)中，通常要運(yùn)用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個(gè)要素。這四個(gè)要素在教學(xué)過(guò)程中不是彼此孤立、互不相關(guān)的簡(jiǎn)單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個(gè)有機(jī)的整體，從而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即教學(xué)模式。

在小學(xué)教學(xué)中,如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處,誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力,是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過(guò)程,這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感,它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí),需要教者巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)建“憤”、“緋”情境,使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望,這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo),使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),老師先寫出一個(gè)數(shù)“321”,問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“3”整除,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“能!”接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù),先自己計(jì)算一下能不能被3整除,然后來(lái)考考老師,每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù),看老師不用計(jì)算,能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除,哪些數(shù)不能被3整除。這時(shí),教室里氣氛十分活躍,大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步質(zhì)疑:“你們自己不用計(jì)算,能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。此時(shí),掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、巧用舊知,營(yíng)造“啟”、“發(fā)”氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng),新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論,學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念,教者可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí),老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō):“你們要吃月餅可以,我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說(shuō):“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn):“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說(shuō):“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事,很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡,利用舊知做鋪墊,過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”,激起了學(xué)生探求新知的欲望。

一、指導(dǎo)思想：

圍繞學(xué)校“提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力”這一總體發(fā)展目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為教導(dǎo)處的工作軸心，以課堂教學(xué)改革為突破口，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好教學(xué)的各項(xiàng)工作。深化管理，規(guī)范學(xué)校教育行為；強(qiáng)化師資，提高教師教育教學(xué)水平；優(yōu)化質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高和全面發(fā)展，堅(jiān)持抓核心、求突破；抓薄弱、求協(xié)調(diào)的策略，努力辦好人民滿意的教育。

二、教學(xué)工作目標(biāo)：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程理念，經(jīng)常溫習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，將新課程理念滲透到教學(xué)實(shí)踐中。不斷提高教師的自身素質(zhì)，積極開(kāi)展以提高教師教學(xué)能力、教科研能力為重點(diǎn)的校本培訓(xùn)。

2、狠抓教育教學(xué)研究，以研促教爭(zhēng)做教育科研的策劃者、引領(lǐng)者和實(shí)施者。教研組活動(dòng)要做到有主題、有計(jì)劃、有主講人，使教研活動(dòng)有針對(duì)性，保質(zhì)保量的完成每一次的教研活動(dòng)，建立、健全教研活動(dòng)機(jī)制，做到定時(shí)、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容。全面提升我校教師的教育教學(xué)水平。

3、抓好新課程改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效益。努力抓好課堂教學(xué)為中心的幾個(gè)教學(xué)基本環(huán)節(jié)（教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、聽(tīng)課、批改作業(yè)、檢查考核等）。

新課程改革工作在我縣已實(shí)踐接近一年了，從新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中我們感覺(jué)到一年級(jí)新教材最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于：不是象以前的思想品德教材那樣主要講空泛的政治理論和概念，規(guī)定學(xué)生必須怎樣做，而現(xiàn)在的新課改教材突出的是“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)，為了學(xué)生學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。“以人為本”是貫穿七年級(jí)思想品德新教材的一根“紅線”。因此，七年級(jí)思想品德課教師要樹立新的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，探討新課程的教學(xué)方法，不應(yīng)當(dāng)象以前那樣只是“教教材”，而應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生自己“學(xué)教材”，讓學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會(huì)走路。課堂教學(xué)要由過(guò)去的“教學(xué)方式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)方式”。為此，我們對(duì)七年級(jí)思想品德課堂導(dǎo)學(xué)方式認(rèn)真地進(jìn)行了探索和研究，現(xiàn)將初步、膚淺的認(rèn)識(shí)與體會(huì)闡述如下。

一、自由論壇，激發(fā)興趣

一節(jié)課教學(xué)效率如何，是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師組織課堂教學(xué)是外因，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣才是內(nèi)因。七年級(jí)新教材的導(dǎo)學(xué)，首先可以給學(xué)生一定的時(shí)間自由發(fā)言，發(fā)言時(shí)間為一至三分鐘。學(xué)生圍繞一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上臺(tái)演講，講一段感受最深的人或事，并說(shuō)出印象最深刻的部分與原因。如，我們?cè)诮獭白鲆粋€(gè)有尊嚴(yán)的人”這節(jié)課時(shí)，首先就要求學(xué)生上臺(tái)講自己知道的有尊嚴(yán)的人或事，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生紛紛上臺(tái)發(fā)言，由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學(xué)生講得真實(shí)，有真情實(shí)感，啟示也說(shuō)得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為導(dǎo)入新課成功地進(jìn)行了鋪墊和引路。一節(jié)課因?qū)W生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言而導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，情緒高昂，課堂導(dǎo)學(xué)就算成功了一半，就會(huì)收到事半功倍的效果。

二、自設(shè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)探究

思想品德新課程一節(jié)課究竟應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些什么知識(shí)，明確那些道理，解決怎樣的實(shí)際問(wèn)題，這是每位授課教師都必須認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，讓學(xué)生自己從教材中尋找問(wèn)題，設(shè)計(jì)提問(wèn)，比教師在課堂上直接告訴學(xué)生“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么、理解什么、掌握什么”要好得多。因?yàn)椋處熤苯犹岢觥⒏嬖V給學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦、動(dòng)手，是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，機(jī)械地接受，實(shí)踐證明，教學(xué)效果并不好，課堂效率并不高。人們不是常說(shuō)，提出一個(gè)“好問(wèn)題”比解決一個(gè)問(wèn)題要有價(jià)值得多，那么我們?yōu)槭裁粗徽f(shuō)不做呢？為什么要拉著學(xué)生走而不讓學(xué)生學(xué)著走呢？為什么不讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢？這里最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是教師教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新。否則新課程改革就會(huì)仍然是“穿新鞋走老路”。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)就是“以人為本”的教學(xué)思想的最好體現(xiàn)，“以人為本”說(shuō)直白一點(diǎn)就是“以學(xué)生為本”。況且，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自己解答，具有較高的主動(dòng)性，是主動(dòng)者；教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生作答，學(xué)生就是被動(dòng)者，兩者對(duì)人的大腦的開(kāi)發(fā)，對(duì)人的思維的錘煉，對(duì)人的技能的培養(yǎng)，對(duì)人的能力的提高，由于其內(nèi)因不同、主動(dòng)性有差異，效果顯然不同。所以，七年級(jí)新教材思想品德課，讓學(xué)生自己設(shè)問(wèn)作答，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，是課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。

三、成果交流，深化提高

摘要:導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本文主要闡述了高中化學(xué)導(dǎo)課的針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、整體性、趣味性原則，從以問(wèn)題導(dǎo)課、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課、以生活導(dǎo)課、以設(shè)疑導(dǎo)課等角度提高高中化學(xué)導(dǎo)課的有效策略。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；導(dǎo)課；原則；策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。”課堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)所占時(shí)間不多，但卻是課堂教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，能集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，為新舊知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們的思維層層深入，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)導(dǎo)課的有效原則

1針對(duì)性。教師忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，前與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，后與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，能有助于學(xué)生更好地理解與掌握新知；要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次，要遵循由淺入深、由易到難的原則，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；要針對(duì)新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等課型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)課語(yǔ)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)課的重點(diǎn)是“導(dǎo)”，但只是課堂教學(xué)的“引子”，而不是教學(xué)的全部，教師忌喧賓奪主、顛倒主次，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔精練，時(shí)間控制要短，以3—5分鐘為宜，要縮短師生之間、人本之間的距離，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

【摘要】隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力．思維導(dǎo)圖作為一種全新的圖形工具，將抽象繁雜的理論以可視化的直觀形式進(jìn)行呈現(xiàn)．思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的邏輯思維，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力．本文主要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，期望能為初中數(shù)學(xué)教師提供借鑒．

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有重要意義．怎樣讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維能力的提升作用，主要在于教師在授課中選擇合適的教學(xué)方法．在新課改背景下，為發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師積極探索新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法順應(yīng)而生，將數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖示，呈現(xiàn)給學(xué)生，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣與積極性，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)具有重要意義．思維導(dǎo)圖怎樣對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要作用，也是本文探討的重點(diǎn)．

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼•博贊創(chuàng)于20世紀(jì)70年代，猶如大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將大腦的思維、想法完整呈現(xiàn)出來(lái)．思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，是一種將思維形象化的方法，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”工具，有助于提升人腦的發(fā)散思維能力．思維導(dǎo)圖工具引入到教育領(lǐng)域以來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的影響．思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用建立在教學(xué)方法與思維導(dǎo)圖工具結(jié)合的基礎(chǔ)上．運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

一、初中政治導(dǎo)學(xué)案的編寫

（一）要有清晰的教學(xué)思路

清晰的教學(xué)思路是教師把我一堂高水平課題的基本前提和要求，要上好一堂思想政治課更是必須的，因?yàn)樗婕暗絿?guó)家的大政方針、學(xué)校的發(fā)展前景、學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求教師具備剝削的知識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，因?yàn)檎握n本身具有嚴(yán)密的邏輯性和整體性，所以理吃透教材、理清思路是指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重中之重。只要有了這一清晰的教學(xué)思路，才能保證課題教學(xué)的有序性和持續(xù)性，才能為學(xué)生剖析社會(huì)、理解社會(huì)現(xiàn)象做好鋪墊，才能有效地把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)持續(xù)不更的動(dòng)力，從而保證知識(shí)傳授的順暢性。

（二）要深入淺出

導(dǎo)學(xué)案要盡量做到深入淺出，針對(duì)一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題和觀點(diǎn)，要想讓學(xué)生理解、記憶和應(yīng)用，就要求教師對(duì)教材內(nèi)容里的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化、用嘴淺顯的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考，并逐級(jí)上升問(wèn)題的難度，在學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，問(wèn)題的設(shè)置是一篇優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意以下方面：○1問(wèn)題少而精、盡量圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，多問(wèn)為什么或者學(xué)生的原始想法；②引導(dǎo)大于教導(dǎo)，對(duì)原始想法應(yīng)多于鼓勵(lì)，再予以探討式的評(píng)價(jià)；③對(duì)于政治導(dǎo)學(xué)案，我們更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時(shí)事、關(guān)注身邊的事，用事實(shí)說(shuō)話，啟發(fā)學(xué)生思維；總之，一篇好的導(dǎo)學(xué)案，需要教師結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生——教師——學(xué)生，道道和諧的樂(lè)章，逐步引導(dǎo)學(xué)生看透問(wèn)題，明白問(wèn)題，理解問(wèn)題，讓學(xué)生從教師的導(dǎo)學(xué)案中學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的思路和學(xué)習(xí)的方法，真正達(dá)到會(huì)看書、看得懂書、喜歡看書的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、政治“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的具體操作與實(shí)施

1甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系實(shí)施

學(xué)生導(dǎo)師制度的基本情況經(jīng)濟(jì)管理系從2013年開(kāi)始試點(diǎn)實(shí)施“學(xué)生導(dǎo)師制度”，到2016年在全系全面實(shí)施“學(xué)生導(dǎo)師制度”，從三屆學(xué)生的管理工作上看，取得了明顯的成效。“學(xué)生導(dǎo)師制度”主要是從高年級(jí)(一般為高職大二年級(jí))的學(xué)生中選拔出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任低年級(jí)(主要是高職大一年級(jí)的新生、中職技校新生)同專業(yè)班級(jí)的學(xué)生導(dǎo)師，協(xié)助低年級(jí)班主任展開(kāi)一些日常的學(xué)生管理工作。

2學(xué)生導(dǎo)師的基本工作職責(zé)

2．1引導(dǎo)新生盡快熟悉校園環(huán)境進(jìn)入角色。擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的學(xué)生，在任職的時(shí)候都已經(jīng)是大二年級(jí)的學(xué)生了，一方面他們對(duì)校園生活最有發(fā)言權(quán)，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度;另一方面經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)、工作和生活的積累，對(duì)校園周邊以及城市周邊也已經(jīng)非常的熟悉，新生通過(guò)學(xué)導(dǎo)的介紹和現(xiàn)身說(shuō)法，很容易接受學(xué)校生活的各方面要求，有利于做好新生入學(xué)教育工作。2．2協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作針對(duì)當(dāng)前很多職業(yè)院校實(shí)施的“助理班主任”制度，學(xué)生導(dǎo)師制度的重要標(biāo)志是賦予了學(xué)生協(xié)助開(kāi)展學(xué)生思想政治工作的職責(zé)，這項(xiàng)職責(zé)要求學(xué)生導(dǎo)師在新生中廣泛宣傳正面的政策和先進(jìn)理論，擴(kuò)大正能量，形成積極的正確的輿論。2．3關(guān)注學(xué)生輿情和弱勢(shì)群體動(dòng)態(tài)。學(xué)生導(dǎo)師還可以及時(shí)關(guān)注所帶班級(jí)的困難生、心理障礙生、傷殘生、學(xué)習(xí)落伍生等特殊群體的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，配合班主任老師共同在思想上疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)上幫助、勉勵(lì)這類同學(xué)在逆境中堅(jiān)持生活信念、自強(qiáng)不息，排除消極情緒和心理，傳播正能量。

3學(xué)生導(dǎo)師制度實(shí)施以來(lái)取得的基本成效

3．1進(jìn)一步開(kāi)拓了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的鍛煉和發(fā)揮作用的新途徑。學(xué)生導(dǎo)師制度經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，取得了較好的實(shí)踐效果，同學(xué)們通過(guò)擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)中去，不僅鍛煉了處事能力，提高了個(gè)人的素質(zhì)，同時(shí)又加強(qiáng)了與人交往的能力，通過(guò)擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師的工作，使同學(xué)們感受到了前所未有的成就感和使命感，更加激勵(lì)其不但努力學(xué)習(xí)與工作。3．2進(jìn)一步服務(wù)了學(xué)校教學(xué)中心工作。學(xué)生導(dǎo)師制度的一個(gè)非常重要的原則就是“專業(yè)對(duì)口”原則，這對(duì)于同專業(yè)年級(jí)之間的學(xué)習(xí)交流是非常重要的。每個(gè)專業(yè)都有自身的特色和特點(diǎn)，學(xué)生導(dǎo)師不僅要在生活上對(duì)新生關(guān)心到位，工作上培養(yǎng)到位，還要在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)到位。結(jié)合本專業(yè)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，方法和技巧，理論與實(shí)踐，對(duì)新生班級(jí)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，以使他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)早規(guī)劃、肯鉆研、勤補(bǔ)漏，打好扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。3．3進(jìn)一步優(yōu)化了職業(yè)院校學(xué)生事務(wù)管理。實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制度后，帶班學(xué)生導(dǎo)師參與到各班級(jí)學(xué)生事務(wù)、學(xué)生活動(dòng)之中，發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)師的朋輩影響，成為他們的良師益友，更及時(shí)地掌握和了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使學(xué)生管理工作更有針對(duì)性。特別是住校學(xué)生導(dǎo)師能夠掌握各種有效方法和信息渠道，及時(shí)、準(zhǔn)確了解各方面情況，讓學(xué)校有關(guān)職能部門及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并做好學(xué)生思想政治教育工作，能夠及時(shí)化解矛盾、避免突發(fā)事件的發(fā)生，增強(qiáng)了教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我首先感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志們的信任和支持，給我這個(gè)機(jī)會(huì)參加競(jìng)職演講。我叫林中坤，現(xiàn)年36歲，中共黨員，1998年8月開(kāi)始擔(dān)任孟河中心小學(xué)教科室主任。

在充滿生機(jī)與活力的新世紀(jì)，在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在競(jìng)爭(zhēng)激烈、挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的今天，在人才濟(jì)濟(jì)的孟小，捫心自問(wèn)，我能干什么？我深思過(guò)，迷惘過(guò)，也無(wú)奈過(guò)。古人講：天生我材必有用。適逢我校有史以來(lái)進(jìn)行中層競(jìng)崗的機(jī)會(huì)，我本著鍛煉、提高的目的走上講臺(tái)，展示自我，接受評(píng)判，希望靠能力而不是靠運(yùn)氣為自己的人生留點(diǎn)什么……

現(xiàn)在，我鄭重宣布，我競(jìng)聘的崗位首選是孟河中心小學(xué)教導(dǎo)主任，第二職位是教科室主任。我之所以競(jìng)聘這些職位，是因?yàn)槲揖哂幸韵氯齻€(gè)優(yōu)勢(shì)：

一是有勤勤懇懇、默默無(wú)聞的敬業(yè)精神和開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)。

從教16年來(lái)，我能堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論和三個(gè)代表重要理論，積極參加黨員先進(jìn)性教育活動(dòng)，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，默默奉獻(xiàn)，所帶班級(jí)，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好。10多年來(lái)，我一直滿負(fù)荷，甚至超負(fù)荷工作，從沒(méi)向?qū)W校提出要什么額外報(bào)酬。但，黨和人民、在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師，沒(méi)有忘記我，給予了我許多榮譽(yù)：入黨8年，3次被評(píng)為孟河鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員，還給我“武進(jìn)市優(yōu)秀教育工作者”“武進(jìn)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“常州市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師”“常州市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“常州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人”“常州市貫徹體衛(wèi)工作兩個(gè)條例先進(jìn)個(gè)人”“武進(jìn)市教科研先進(jìn)個(gè)人”，年度考核從1996-2000年連續(xù)五年考核優(yōu)秀，受到武進(jìn)市人民政府嘉獎(jiǎng)等榮譽(yù)，在此，我衷心感謝領(lǐng)導(dǎo)和同仁的厚愛(ài)。

好的語(yǔ)文課的導(dǎo)課應(yīng)遵循的基本原則是：

1、導(dǎo)課應(yīng)具備針對(duì)性。既針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生性格年齡特點(diǎn)，去斟酌導(dǎo)課的用語(yǔ)。

2、導(dǎo)課應(yīng)具有啟發(fā)性。精心設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，一開(kāi)始就把學(xué)生注意力集中起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲。不憤不啟，不悱不發(fā)。

3、導(dǎo)課應(yīng)具有新穎性。運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，吸引注意。

4、導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔。一方面要考慮效果，另一方面要把握2~5分鐘時(shí)間，要精而少。要拉近學(xué)生與教材的距離，迅速把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，這才能為成功的一堂語(yǔ)文課做好鋪墊。導(dǎo)課的基本要求：首先要以情動(dòng)人。自己都缺乏激情，那就難以感動(dòng)學(xué)生。只有用情感去導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)想的效果。其次是優(yōu)美的語(yǔ)言、形象生動(dòng)的動(dòng)作手勢(shì)、表情都有助于把學(xué)生帶入課文的意境。所以良好的語(yǔ)文功底與表達(dá)能力是一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素質(zhì)之一。一堂沒(méi)情感的語(yǔ)文課不能算成功的課。最后，要啟迪學(xué)生的智能。拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維與推理。

常見(jiàn)的導(dǎo)課方法：