化工科技范文10篇

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)教育對工科專業(yè)本科教育工作提出了新要求。以新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)課程教學(xué)實踐中存在的問題為導(dǎo)向，利用大學(xué)生對計算機的興趣，在化工專業(yè)課的教學(xué)過程中引入化工設(shè)計模擬軟件———AspenPlus，引導(dǎo)和激發(fā)化工專業(yè)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對“多而難”的化工專業(yè)課的理解和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中尋找課本理論的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的化工行業(yè)素養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，采用團隊形式實施完整的產(chǎn)品設(shè)計項目，鍛煉學(xué)生融入工作環(huán)境的協(xié)同能力，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］化工專業(yè)課；AspenPlus；教學(xué)模式；素質(zhì)教育

一、引言

當(dāng)前是個知識大爆炸的時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，人們獲取知識的便捷性使得社會科技水平以幾何級數(shù)向前推進，相應(yīng)地，人類為了適應(yīng)社會發(fā)展水平和滿足對美好生活的向往，所需要的知識和技能也在不斷遞增，在有限的學(xué)制時間內(nèi)學(xué)習(xí)盡可能多的生存知識，成為教育界順應(yīng)時展、與時俱進所必須面臨的問題。高等教育事業(yè)的主要任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)于社會發(fā)展的人[1]。不同的培養(yǎng)目標(biāo)所需要的知識技能、能力和素養(yǎng)要求也不相同。如圖1所示，培養(yǎng)工程技術(shù)人才、創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才所需培養(yǎng)的知識素養(yǎng)和技能層次不斷提高，越往金字塔頂部，所需培養(yǎng)的技能就越豐富，對本科生的知識和素養(yǎng)要求就越多。在工程領(lǐng)域，大量的工作是常規(guī)性的，維護產(chǎn)品線的正常運轉(zhuǎn)，保證產(chǎn)品質(zhì)量的合格，需要常規(guī)型技能人才，也就是工程師。還有一些崗位需要創(chuàng)新型人才，如改進生產(chǎn)線，進一步降本增效等。對于未來企業(yè)家和科學(xué)家，需要在大量實踐中脫穎而出、逐漸起到領(lǐng)頭作用的人才，是一個長久的實踐培養(yǎng)過程。但這個過程不可能完全來自學(xué)校，高校工科教育不可能也沒必要把每個大學(xué)生都培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這就要求面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)體系必須具備兼容性，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)能力、性格素養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)要求。不同層次的學(xué)生在同樣的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境下，達到自己知識和素養(yǎng)所能夠達到的盡可能高的目標(biāo)層次。這對教育培養(yǎng)體系的建設(shè)提出一個難度很高的課題。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到專業(yè)之外的“科學(xué)家精神”和“企業(yè)家精神”，是教育工作者面臨的問題。順應(yīng)國家區(qū)域經(jīng)濟戰(zhàn)略布局及自治區(qū)產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃人才培養(yǎng)布局，新疆師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院于2012年開始招收化工類工科專業(yè)的本科生，雖然時間短，但在學(xué)校的重視扶持下，成功實現(xiàn)從理到工的轉(zhuǎn)型，教學(xué)能力也從傳統(tǒng)的培養(yǎng)基本化工技能人才向培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才轉(zhuǎn)變，并保證課程教育質(zhì)量符合工科生培養(yǎng)規(guī)范，成為自治區(qū)緊缺專業(yè)和一流專業(yè)。幾年來，許多教育工作者對普通本科高校或地方院校實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)做過深入探討和研究[2-9]。這些教育工作者從教育體系和平臺建設(shè)的角度，對高校實踐教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行了一些探索和實踐，并取得了較好的效果。本文根據(jù)新疆師范大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)實踐，以問題為導(dǎo)向，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及畢業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)，針對化工專業(yè)工科教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力培養(yǎng)進行實踐性探討。

二、化工專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）化工專業(yè)課學(xué)時壓縮與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容增長的矛盾

【摘要】強化工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是工科院校機械專業(yè)教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一。工科院校機械專業(yè)借助實踐教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神。工科院校機械專業(yè)借助實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力，是一個循序漸進的過程。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；機械專業(yè)；實踐教學(xué)

國家實施工程教育的目的，不僅是要培養(yǎng)具備工程基礎(chǔ)理論專業(yè)知識及應(yīng)用能力的人才，而且所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有科研創(chuàng)新精神、競爭意識。同時，強化工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為工科院校機械專業(yè)教學(xué)工作的重點內(nèi)容之一。在此背景下，工科院校機械專業(yè)教學(xué)不僅要夯實原有實踐性教學(xué)基礎(chǔ)，而且更應(yīng)該實施具有開拓與創(chuàng)新性的教學(xué)改革與建設(shè)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維及能力。

1工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)分析

工科院校機械專業(yè)借助實踐教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生深入理解課堂所學(xué)知識，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新精神。同時，實踐教學(xué)不僅要具有系統(tǒng)性與邏輯性，而且也應(yīng)符合人的心理認知發(fā)展規(guī)律。1.1實踐教學(xué)的功能。首先，借助實踐教學(xué)對學(xué)到的理論知識中的現(xiàn)象及規(guī)律予以驗證；掌握相關(guān)實驗設(shè)備的操作方法及技巧。其次，借助實踐教學(xué)，讓學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的概念及應(yīng)用有更深刻的理解與認識。第三，借助課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決實際工程問題的能力。在此基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)不僅要體現(xiàn)其輔助課堂教學(xué)的基本功能，而且也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力。同時，實踐教學(xué)在具體實施過程中，應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維及能力予以科學(xué)激發(fā)、培養(yǎng)及鍛煉。1.2實踐教學(xué)的頂層設(shè)計分析。工科院校機械專業(yè)借助實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力，是一個循序漸進的過程。相關(guān)工科院校已經(jīng)將創(chuàng)新培養(yǎng)，作為其實踐教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，并且已經(jīng)對如何強化工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)做了準(zhǔn)備：不僅將知識學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用以及創(chuàng)新實踐三者予以有機結(jié)合，而且將實踐教學(xué)與科研項目及科技競賽有機聯(lián)系起來，進而對學(xué)生工程創(chuàng)新能力予以合理培養(yǎng)。同時，工科院校機械專業(yè)又從下列幾個方面進行教學(xué)建設(shè)與改革。首先，課程建設(shè)。工科院校依據(jù)學(xué)生在不同階段應(yīng)具備相應(yīng)的知識為原則，對創(chuàng)新實踐課程進行了科學(xué)設(shè)置。在大學(xué)一年級與二年級階段，學(xué)校有意識的對學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維予以培養(yǎng)。在大學(xué)三年級、四年級階段，對學(xué)生解決工程問題的能力予以培養(yǎng)，進而使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣。院校合理的將教師科研成果轉(zhuǎn)化為選修課程，并科學(xué)的將學(xué)生選修成績作為一項畢業(yè)考核內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以依據(jù)自身實際情況，對相關(guān)創(chuàng)新課程進行合理選擇，那么學(xué)生解決工程問題的創(chuàng)新思維就能夠得到有效培養(yǎng)。同時，學(xué)生在大學(xué)二年級學(xué)習(xí)結(jié)束后，就基本具備了解決工程實際問題的能力，學(xué)校借助綜合實驗課程的開設(shè)，不僅能夠最大限度為學(xué)生提供創(chuàng)意空間，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生研究與分析的能力，進而使學(xué)生工程創(chuàng)新能力得到進一步完善。其次，教學(xué)方法改革。如何借助有效的教學(xué)方式與方法，使學(xué)生能在最短時間內(nèi)掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并使其形成一定技能，是工科院校的最終教學(xué)目的。然而，工科院校教師應(yīng)依據(jù)自身特長，對相關(guān)教學(xué)方法予以分析，才能夠在實際教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)方法。項目教學(xué)方法的科學(xué)實施。相關(guān)學(xué)者通過研究與實踐認為，機械設(shè)計類專業(yè)課程應(yīng)借助情景、實踐類教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)效果，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力。借助創(chuàng)意式實踐教學(xué)設(shè)計，對限定式“手把手”教學(xué)模式予以改變，讓學(xué)生對實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的各種方案進行有機選擇。院校還可以借助學(xué)生資助設(shè)計實驗?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生能夠有足夠的創(chuàng)意設(shè)計機會與空間，能夠最大程度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新設(shè)計能力。第三，教學(xué)平臺建設(shè)。工科院校只有為學(xué)生提供解決實際工程問題的環(huán)境條件，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計以及科研開發(fā)等能力，才能夠得到有效提升。創(chuàng)建的機械加工準(zhǔn)現(xiàn)場，精選相關(guān)制造企業(yè)完整、典型的實際產(chǎn)品，然后結(jié)合課程具體內(nèi)容進行合理分析與整理，進而形成具有代表性的、實用性的教學(xué)內(nèi)容。同時，教師對準(zhǔn)現(xiàn)場內(nèi)容予以科學(xué)合理的設(shè)計，有機融入工程的錯誤或失敗設(shè)計，使其能夠最大程度培養(yǎng)學(xué)生的判斷與分析能力，培養(yǎng)學(xué)生探究與解決工程問題的能力。借助工程實驗教學(xué)示范中心，發(fā)揮專業(yè)教師科研與工程能力。院校依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次及學(xué)習(xí)階段特點，運用與其能力發(fā)展相適應(yīng)的實驗設(shè)備進行教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣。相關(guān)院校機械專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育實踐中心予以創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維以及創(chuàng)新設(shè)計能力。

2教學(xué)應(yīng)用過程與效果分析

摘要：地方高校工程實踐教育體系在工程教育理念、課程內(nèi)容與工程實踐結(jié)合、教師工程實踐能力和課程評價等方面存在諸多不足，這要求地方高校面向新工科理念進行應(yīng)用型人才實踐能力培養(yǎng)的改革。文章以湖南人文科技學(xué)院材料類專業(yè)的工程實踐教育體系構(gòu)建為例，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、實踐體系、育人平臺、教師團隊、工程實踐能力評估和運行與保障機制等方面進行了實踐探索，取得了較好的效果與經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：材料類專業(yè)；教育體系；地方院校；實踐；探索

為了圍繞國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，依托區(qū)域傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)，對接新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)布局，湖南人文科技學(xué)院構(gòu)建了材料化學(xué)、材料科學(xué)與工程和材料成型與控制工程等一批適應(yīng)于地方產(chǎn)業(yè)的材料專業(yè)群[1]。然而，地方高校由于實踐教育體系不完善、教學(xué)資源不足等先天劣勢，導(dǎo)致了其人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)需求契合度低等方面的問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。2017年2月，《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》指出：“以人才培養(yǎng)方案改革為抓手，全面落實新工科理念，主動布局地方支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，推動學(xué)科交叉融合和跨界整合，深化產(chǎn)學(xué)研政協(xié)同育人，培養(yǎng)滿足未來新工業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。”[2-3]這要求地方高校面向新工科理念，加快以培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)需求應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的教學(xué)改革[4]，其中，提高實踐能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容。本文以湖南人文科技學(xué)院材料專業(yè)為例，闡述了地方高校工程實踐教育體系的建設(shè)現(xiàn)狀與困境，近年來在工程實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)、模塊化實踐體系、立體化育人平臺、學(xué)科交叉融合的教師團隊、運行與保障機制等工程實踐教育體系方面采取的舉措與成效，以期為其他地方院校人才培養(yǎng)改革提供借鑒。

一、地方高校工程實踐教育體系建設(shè)現(xiàn)狀與困境

（一）工程教育理念的缺失，缺乏人才培養(yǎng)整體考慮。在制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)的過程中,“知識本位”理念根深蒂固。傳統(tǒng)材料類教育按知識傳授的循序漸進原則組織課程和課程內(nèi)容，形成了基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)課縱向疊加的課程體系，這種課程體系存在諸多弊端。而新工科教育理念，要求從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的視角提出培養(yǎng)需求，進而將培養(yǎng)需求與課程目標(biāo)有機銜接，重點強調(diào)對工程科技人才前期培養(yǎng)的整體考慮。（二）課程與工程實踐相結(jié)合的內(nèi)容極為缺乏。工程案例在教材里蹤跡難覓，新工科實踐所引發(fā)的新問題與新思考幾乎為空白。各專業(yè)課程自成閉合體系，不利于學(xué)科交融匯合，與新工科實踐要求的復(fù)雜性和綜合性格格不入。實踐實驗類課程教學(xué)內(nèi)容中按給定方案驗證科學(xué)理論居多，畢業(yè)實習(xí)難于落實；畢業(yè)論文（設(shè)計）與指導(dǎo)教師的科研項目結(jié)合的居多，與工程實踐聯(lián)系的較少。因此，實踐教育內(nèi)容與形式已不能滿足工程實踐能力培養(yǎng)的基本需求。（三）教師工程實踐能力不強。地方院校引進教師大多來自學(xué)校，很少有在企事業(yè)單位進行實踐鍛煉的經(jīng)歷，工程實踐能力較弱。引進的教師擅長傳授工程教育的相關(guān)理論知識，對于進行工程實踐很難給予有效的指導(dǎo)。（四）課程評價不能適應(yīng)新工科改革需要。傳統(tǒng)的試卷考試成績難以體現(xiàn)是否達成實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)、是否培養(yǎng)綜合能力，課程要求是否達到教學(xué)目標(biāo)。而新工科理念要求更新課程評價理念，構(gòu)建科學(xué)的課程評價體系，創(chuàng)新評價方式方法，注重評價方式的針對性、有效性與創(chuàng)新性；課程評價要能準(zhǔn)確客觀地反映教學(xué)效果、學(xué)生的工程訓(xùn)練過程和訓(xùn)練成效。

二、對接產(chǎn)業(yè)職業(yè)能力要求，構(gòu)建融合產(chǎn)教的模塊式實踐教學(xué)體系

［摘要］上海電力大學(xué)按照“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針和“務(wù)實致用，明理致遠”的辦學(xué)理念，以“突出理論基礎(chǔ)，強化生產(chǎn)應(yīng)用，著力科技創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟”為指導(dǎo)思想，進行了新工科背景下能源化工實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革探索，構(gòu)建了多層次實驗教學(xué)體系，推進了實驗教學(xué)模式改革，這對培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力具有良好效果。

［關(guān)鍵詞］能源化工；化學(xué)工程與工藝；專業(yè)實驗；教學(xué)改革

近年來，隨著國家能源結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國家大力發(fā)展低碳經(jīng)濟、環(huán)保產(chǎn)業(yè)、綠色經(jīng)濟等關(guān)系到未來環(huán)境和人類生活的重要戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。為培養(yǎng)適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)需要和符合未來化學(xué)工業(yè)高速發(fā)展要求的合格人才，上海電力大學(xué)在2012年組建環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院后，成立了以化工為基礎(chǔ)、能源化工為特色的化學(xué)工程與工藝新專業(yè)，并于當(dāng)年開始招生，目標(biāo)是培養(yǎng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)需要的人才。該專業(yè)涉及可再生能源技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、清潔煤技術(shù)、節(jié)能環(huán)保和資源循環(huán)利用等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。由于實驗教學(xué)是工科院校重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的繼續(xù)和延伸，在新專業(yè)的課程體系建設(shè)中，一個重要的任務(wù)就是構(gòu)建能源化工實驗教學(xué)平臺[1-4]。通過建立專業(yè)實驗教學(xué)體系、內(nèi)容及實施方法，加深學(xué)生對專業(yè)課的理解和掌握，鞏固學(xué)生的實驗操作技能，提高學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力，為學(xué)生掌握專業(yè)理論知識和實踐技能奠定基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的建設(shè)與探索，實驗平臺已初具規(guī)模，但在實驗教學(xué)過程中仍存在一些問題，主要表現(xiàn)為：1.實驗項目演示型和驗證型多，綜合型和設(shè)計型少；2.實驗項目“能源化工”特色不明顯；3.教學(xué)方式單一，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；4.實驗室開放利用率不高。針對上述問題，以新工科建設(shè)為背景，以高水平地方應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)為契機，結(jié)合專業(yè)工程教育認證和學(xué)科評估，充分發(fā)揮學(xué)院和學(xué)科特色，上海電力大學(xué)探索能源化工實驗教學(xué)平臺的教學(xué)改革勢在必行。

一、實驗教學(xué)體系構(gòu)建

（一）指導(dǎo)思想。為了更好地對接國家新能源戰(zhàn)略，適應(yīng)化學(xué)工程與工藝學(xué)科發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求[5-7]，結(jié)合國家和上海市教育發(fā)展規(guī)劃綱要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為核心，按照上海電力大學(xué)“立足電力、立足應(yīng)用、立足一線”的辦學(xué)方針和“務(wù)實致用，明理致遠”的辦學(xué)理念，平臺建設(shè)以“突出理論基礎(chǔ)，強化生產(chǎn)應(yīng)用，著力科技創(chuàng)新，服務(wù)地方經(jīng)濟”為指導(dǎo)思想，突出電力工業(yè)發(fā)展特點，以滿足目前學(xué)生在夯實基礎(chǔ)、提高動手能力和創(chuàng)新能力方面培養(yǎng)的要求。（二）教學(xué)理念。平臺的實驗教學(xué)理念是：以學(xué)生為主，“厚基礎(chǔ)、重能力、強實踐”三位一體。“厚基礎(chǔ)”即在實驗教學(xué)過程中加強學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本操作的培養(yǎng)和鞏固，注意理論聯(lián)系實際；“重能力”即在實驗教學(xué)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力和綜合實驗?zāi)芰Γ弧皬妼嵺`”即在實驗教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生不受實驗室、實驗學(xué)時和實驗教材的限制，自行設(shè)計實驗方案和完成實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（三）實驗教學(xué)體系構(gòu)建。實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，以平臺建設(shè)的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念為準(zhǔn)線，在實驗教學(xué)中，平臺按照學(xué)生認識、理解、掌握知識的規(guī)律，遵循促進學(xué)生實踐能力梯級遞增、注重學(xué)生個性發(fā)展的原則，構(gòu)建分層次的實驗教學(xué)體系，將實驗項目分為基礎(chǔ)認識、技能訓(xùn)練、綜合實踐和應(yīng)用創(chuàng)新四個層次。1.基礎(chǔ)認識：主要學(xué)習(xí)掌握最根本的基礎(chǔ)理論知識，認識各種儀器的構(gòu)件、工作原理，如二氧化碳臨界狀態(tài)觀測及氣體p-V-T關(guān)系測定。2.技能訓(xùn)練：主要通過儀器的使用，體驗實際操作過程，掌握操作技能，增強動手能力，如煤的發(fā)熱量測定、石油產(chǎn)品餾程測定等。3.綜合實踐：主要結(jié)合實際任務(wù)，使學(xué)生面向工程實際應(yīng)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對知識的融會貫通能力、獨立思考問題的能力和團隊合作協(xié)調(diào)能力，如鼓泡反應(yīng)器中汽泡比表面及氣含率的測定、碳分子篩變壓吸附氣體分離實驗等。4.應(yīng)用創(chuàng)新：主要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好參加科研項目和科技創(chuàng)新活動，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力、探索能力和創(chuàng)新能力，如能源與環(huán)境催化材料制備和測試實驗，包括碳基復(fù)合催化材料的合成實驗（發(fā)展以碳納米管、碳納米纖維、石墨烯負載金屬氧化物催化體系）、新型多孔功能催化材料以及環(huán)境催化材料的合成與應(yīng)用實驗等。通過增加能源化工相關(guān)的應(yīng)用創(chuàng)新型實驗項目，進一步突出能源化工特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的實踐和科技創(chuàng)新活動，鼓勵學(xué)生積極參加，自主思考，勇于探索，構(gòu)建一個從認識、掌握、應(yīng)用到創(chuàng)新的實驗教學(xué)體系。平臺對外積極開展校企合作，與上海高橋石油化工有限公司、華能上海石洞口第二電廠、上海石油天然氣有限公司、寶山鋼鐵股份有限公司等多家大型企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，提高了學(xué)生的現(xiàn)場分析、解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、學(xué)以致用。

二、實驗教學(xué)模式改革

年是科教興區(qū)主戰(zhàn)略向縱深發(fā)展的重要一年，黨的屆確立了自主創(chuàng)新、重點跨越、支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來的我國科技發(fā)展指導(dǎo)思想，提出了建立以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。這為我們科技發(fā)展指明了方向。“”期間，經(jīng)濟發(fā)展的核心是依靠科技創(chuàng)新，重點是大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，逐步形成自主創(chuàng)新能力，加快提高核心競爭力。

按照屆精神，年科教興區(qū)的任務(wù)是：完善政府鼓勵自主創(chuàng)新政策，搭建公共服務(wù)平臺，健全科技創(chuàng)新服務(wù)體系，不斷提升產(chǎn)業(yè)能級，以科技創(chuàng)新來推動經(jīng)濟和社會全面和諧發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展之路。

一、建設(shè)以精細化工為主的科技創(chuàng)新體系

1、引進著名的科研院校，切實增強原創(chuàng)能力

增強區(qū)域自主創(chuàng)新，關(guān)鍵是要有創(chuàng)新能力的科研團隊，有一批能

適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)新型企業(yè)，因此必須引進著名的科研院校，為經(jīng)濟的發(fā)展增強自主創(chuàng)新能力，擁有核心技術(shù)及由此而形成品牌優(yōu)勢。要建設(shè)上海國際化工城，做大化工經(jīng)濟總量，提升化工科技含量，大力發(fā)展綠色化工，必須抓住科技創(chuàng)新這個源頭和源泉，把上海及全國各化工研究機構(gòu)引進。積極引進中科院有機所萃取中心、上海化工研究院、華東理工大學(xué)、上海醫(yī)藥工業(yè)研究院等實力單位入駐化工孵化器，切實增強科技原創(chuàng)能力。

摘要：基于新工科環(huán)境類專業(yè)對應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，探索了由學(xué)生掌握課程主動權(quán)，教師輔助的科技創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。學(xué)生將全流程參與實驗調(diào)研、設(shè)計、操作、總結(jié)及成果展示環(huán)節(jié)，充分鍛煉信息獲取能力、專業(yè)文本撰寫能力、動手能力、溝通交流能力，以獲得綜合素質(zhì)的提升。研究成果有助于提升環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：新工科；環(huán)境工程；教學(xué)；創(chuàng)新實踐

一、研究背景

新工科建設(shè)是為主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，基于新時期國家發(fā)展需求、國際競爭形勢，持續(xù)深化工程教育改革的重大行動計劃，對加快我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動制造強國建設(shè)、實現(xiàn)高質(zhì)量經(jīng)濟增長，都具有十分重要的戰(zhàn)略意義[1]。這也對高校的工科教育提出了新的要求，一方面需推進新興工科專業(yè)的建設(shè)，如大數(shù)據(jù)、云計算、智能科學(xué)與技術(shù)等，另一方面加快傳統(tǒng)工科專業(yè)的升級改造，培養(yǎng)具備全球視野、實踐能力、整合能力的綜合性人才[2]。環(huán)境工程是一門典型的工科專業(yè)，旨在利用科學(xué)手段解決日益嚴重的環(huán)境問題、改善環(huán)境質(zhì)量、促進社會發(fā)展。環(huán)境工程的研究對象復(fù)雜，專業(yè)的交叉性特征非常鮮明、對學(xué)生綜合素質(zhì)要求高，本科培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)新課程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力，以滿足能處理復(fù)雜問題的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。科技創(chuàng)新實踐課程便是在該背景下開設(shè)的，用以對環(huán)境工程基礎(chǔ)實驗進行補充。通過讓學(xué)生自主設(shè)計創(chuàng)新實驗，完成資料搜集，制定實驗方案、撰寫研究報告以及展示成果等，使其全方位地參與科技創(chuàng)新環(huán)節(jié)，鍛煉綜合素質(zhì)，以培養(yǎng)滿足我國生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略需求的環(huán)境工程專業(yè)人才。

二、傳統(tǒng)實驗教學(xué)的主要問題

環(huán)境工程人才培養(yǎng)中，實驗教學(xué)是非常重要的一部分，本校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實驗教學(xué)包括環(huán)境工程原理實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處理處置工程實驗等。實驗課程的開設(shè)對學(xué)生加深理論知識的理解，增強實際動手能力起到了重要作用。但傳統(tǒng)實驗課程已無法滿足處理當(dāng)下復(fù)雜環(huán)境問題的需求，客觀分析目前環(huán)境工程專業(yè)實驗環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)新工科要求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的要求還有一定差距。目前傳統(tǒng)環(huán)境工程專業(yè)實驗存在的問題如下。

摘要：為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟對高素質(zhì)復(fù)合型“新工科”人才需求，以工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，融入過程模擬與優(yōu)化、仿真式案例化教學(xué)、化工設(shè)計競賽等實踐環(huán)節(jié)，推進了化工設(shè)計課程改革，形成了理論教學(xué)與創(chuàng)新應(yīng)用相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外競賽相結(jié)合的全過程、多環(huán)節(jié)、一體化的教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計和實踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新工科；化工設(shè)計；課程改革；實踐

新時代推動了新經(jīng)濟的發(fā)展，新經(jīng)濟發(fā)展呼喚“新工科”建設(shè)。2017年以來，教育部啟動和推進了新工科研究與實踐項目，為地方性應(yīng)用型高校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了新的發(fā)展機遇和改革模式。武夷學(xué)院作為國家產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型高校和福建省示范性應(yīng)用型本科高校，深入學(xué)習(xí)貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持以本為本推進高等教育“四個回歸”，打好提升質(zhì)量、推進公平、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制的攻堅戰(zhàn)。武夷學(xué)院把“新工科”建設(shè)作為引領(lǐng)高等教育改革的有力抓手，用實功、出實招、求實效，以只爭朝夕、時不我待的精神積極推進適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型新工科建設(shè)。其中，化工工程與工藝專業(yè)是學(xué)校推進生物資源利用專業(yè)群建設(shè)的重要轉(zhuǎn)型專業(yè)之一。為適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展和新工科建設(shè)需要，學(xué)院將《化工設(shè)計》作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系改革的重點課程進行建設(shè)和示范，組建了“過程控制與工程設(shè)計”教學(xué)團隊，按照“理實一體、虛實結(jié)合、工學(xué)融合”的三階段化工人才專業(yè)培養(yǎng)路徑，不斷強化學(xué)生的工程實踐、設(shè)計與創(chuàng)新能力。

一、構(gòu)建一體化課程體系

化工設(shè)計類課程不僅有化工原理、化工工藝學(xué)、化工機械設(shè)備基礎(chǔ)、化工儀表及自動化、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程等專業(yè)課程，還有環(huán)境工程、化工安全與環(huán)保、工程核算、計算機輔助設(shè)計等課程，這些課程相互獨立又相輔相成：有的注重專業(yè)基礎(chǔ)知識，有的注重工藝設(shè)計，而很多的理論知識和設(shè)計規(guī)范都是化工設(shè)計類課程的必學(xué)內(nèi)容[1]。傳統(tǒng)的化工設(shè)計類課程以理論教學(xué)為主，課堂學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，學(xué)生很難將理論知識用于實處，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)實踐能力方面存在很多的不足；冗余的課本知識，造成了教學(xué)教育資源的浪費，也給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力。課程團隊在對教學(xué)資源進行不斷整合優(yōu)化的基礎(chǔ)上，將理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，將理論教學(xué)內(nèi)容整合為設(shè)計內(nèi)容與程序、工藝流程設(shè)計、化工工藝計算、車間設(shè)備及管道布置設(shè)計、化工安全與環(huán)境保護、工程概算與技術(shù)經(jīng)濟六個單元模塊，注重強化AspenPlus工藝流程模擬與AutoCAD等計算機設(shè)計軟件應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，建設(shè)了《化工設(shè)計》精品資源共享課程在線開放課程資源，拓展了化工設(shè)計競賽平臺，實施仿真式、案例化實踐教學(xué)，構(gòu)建了“課內(nèi)課外、理實結(jié)合、競賽提升”的全過程、多環(huán)節(jié)、一體化的課程體系（如圖1），為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐和鍛煉的平臺和機會，促進學(xué)生工程設(shè)計和實踐創(chuàng)新能力的提升。

二、融入仿真實驗教學(xué)

[摘要]基于新工科建設(shè)對化工專業(yè)技術(shù)人才的迫切需求以及化工高等教育在人才培養(yǎng)上的重要地位，針對我校《化工基礎(chǔ)》課程教學(xué)目前存在的問題，本論文討論了該課程的教學(xué)改革。作者基于OBE教育理念，結(jié)合《化工基礎(chǔ)》的課程特點、學(xué)生情況、行業(yè)需求、國際前沿技術(shù)，對該課程的內(nèi)容體系、教學(xué)模式、考核方式進行全面改革。通過教學(xué)改革實現(xiàn)《化工基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合能力及素質(zhì)的提升，并為化工專業(yè)的課程教學(xué)改革提供新思路。

[關(guān)鍵詞]新工科；OBE教育理念；《化工基礎(chǔ)》；教學(xué)改革；化工專業(yè)課程；化工專業(yè)人才培養(yǎng)

全球范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對工程教育的改革和發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)。為了主動應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“一帶一路”、“中國制造2025”等一系列重大國家戰(zhàn)略，教育部提出了新工科建設(shè)的要求[1]。新工科建設(shè)的內(nèi)涵是以立德樹人為引領(lǐng)，以應(yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來多元化、創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才[2]。化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟中占有舉足輕重的地位，對提升我國國際地位、改善人民生活質(zhì)量均起到至關(guān)重要的作用。新工科建設(shè)背景下化學(xué)工業(yè)的發(fā)展更顯得尤為重要。因此，培養(yǎng)卓越的化工專業(yè)人才既是化工行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是新工科建設(shè)的重要內(nèi)容。依據(jù)新工科建設(shè)的內(nèi)涵和要求，卓越化工專業(yè)人才應(yīng)具備過硬的專業(yè)知識技能、卓越的工程實踐能力、優(yōu)異的自主創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)道德以及一流的工程倫理素養(yǎng)等知識、能力和品質(zhì)[3]。高等教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。《化工基礎(chǔ)》是化工高等教育中最基礎(chǔ)、最重要的課程之一，是諸多高等院校中開設(shè)的第一門化工專業(yè)課程。該課程擔(dān)負著由理科到工科、由基礎(chǔ)到專業(yè)的特殊使命，是工程教育中聯(lián)接理論與實踐的紐帶，在開發(fā)學(xué)生邏輯思維能力、專業(yè)知識應(yīng)用能力以及化工專業(yè)的人才培養(yǎng)中均發(fā)揮著重要作用[4]。《化工基礎(chǔ)》是我校化學(xué)與藥學(xué)學(xué)院本科生的專業(yè)必修基礎(chǔ)課，授課范圍涵蓋化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、制藥工程三個專業(yè)，每學(xué)年授課學(xué)生人數(shù)約為220人。該課程開設(shè)的目的是為了使學(xué)生能夠掌握基本的化工專業(yè)技能、工程實踐能力、工程思維能力以及工程倫理素養(yǎng)等化工行業(yè)必需的能力和素質(zhì)，并為學(xué)習(xí)更高階化工專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)。該課程在學(xué)生學(xué)習(xí)了《無機化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《物理化學(xué)》、《有機化學(xué)》等基礎(chǔ)化學(xué)課程后開設(shè)，是學(xué)生由理科知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工科知識學(xué)習(xí)的第一門課程，其重要性不言而喻。

1當(dāng)前《化工基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題

從目前我校《化工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)情況來看，學(xué)生在通過該課程的學(xué)習(xí)后仍難以達到既定的教學(xué)目標(biāo)。主要問題有：(1)由于知識繁雜、難度較大，該課程通常采用傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式。而這種“滿堂灌”的授課方式導(dǎo)致課程枯燥乏味，學(xué)生興趣度、主動性不高，因此教學(xué)效果差；(2)所用教材內(nèi)容知識陳舊，與國際先進前沿技術(shù)嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新性、前瞻性不足；(3)教學(xué)重理論輕實踐，理論與實踐脫節(jié)，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；(4)欠缺對工程實踐能力、工程倫理素養(yǎng)等系統(tǒng)工程觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生工程思維薄弱、工程觀念淡薄；(5)缺乏對課程達成度、學(xué)生能力的量化評價，難以對課程教學(xué)進行持續(xù)改進。此外，我校師范院校的屬性使得工科學(xué)習(xí)氛圍薄弱，師范生對工科課程的興趣度低，也造成了該課程教學(xué)效果不良、學(xué)生培養(yǎng)效果不佳的狀況。

2OBE教育理念在課程教學(xué)改革中的應(yīng)用OBE教育理念

摘要：地方高校在新工科建設(shè)過程中，化工虛擬仿真是化學(xué)工程與工藝專業(yè)及相近專業(yè)的實踐類課程，地方院校應(yīng)從工藝全覆蓋的虛擬仿真實踐體系、“線上線下”共同搭建的全覆蓋虛擬仿真實踐體系、“虛實結(jié)合”的化工虛擬仿真實驗體系等方面構(gòu)建化工仿真體系，從而提高化學(xué)工程與工藝專業(yè)及相近專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。

關(guān)鍵詞：地方高校；新工科建設(shè)；化工仿真體系

新工科建設(shè)是2017年2月以來教育部積極推進的高等教育改革方向，旨在主動應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，并先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”等階段性成果。隨后，教育部了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進新工科研究與實踐項目的通知》等重要文件，旨在探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)。其中，“北京指南”明確提出：加快現(xiàn)有工科專業(yè)的改造升級，體現(xiàn)工程教育的新要求，探索工程教育信息化教學(xué)改革，推進信息技術(shù)與工程教育深度融合，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下工程教育教學(xué)方法，提升工程教育效率，提升教學(xué)效果。地方高校要對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用，努力培養(yǎng)不同類型的卓越工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量。化學(xué)工程與工藝專業(yè)（以下簡稱化工專業(yè)）是在原來石油化工、精細化工、高分子化工等專業(yè)的基礎(chǔ)上由教育部整合形成的專業(yè)，具有技術(shù)密集、人才密集、資本密集的特征，工科特色顯著，實踐能力要求高。實驗教學(xué)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐能力及創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，但化學(xué)化工實驗的高危性及不可控性，使許多實驗無法在真實的環(huán)境中開展。其原因包括：大型實驗設(shè)備運行過程中能耗大、物料消耗多、設(shè)備維護成本高；實驗產(chǎn)生的廢液、氣、渣等難以處理，造成潛在的環(huán)境污染問題；設(shè)備操作風(fēng)險高；等等。在生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，因為生產(chǎn)和安全壓力，企業(yè)給予學(xué)生到生產(chǎn)一線實踐的時間和空間越來越小，生產(chǎn)實習(xí)難以達到預(yù)期效果。因此，化工虛擬仿真應(yīng)運而生，虛擬仿真實驗教學(xué)是“高等教育信息化建設(shè)”的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。虛擬仿真實驗教學(xué)能夠解決傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的上述突出問題，得到了本專業(yè)的廣泛認可。各地高校也在化工虛擬仿真教學(xué)方面做了較多的探索，取得了積極的成果。但現(xiàn)在很多高校的化工虛擬仿真都停留在個別化工產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的仿真，對仿真體系的構(gòu)建仍然較少。因此，本研究從洛陽師范學(xué)院化工系虛擬仿真體系的構(gòu)建出發(fā)，探討在新工科建設(shè)背景下，地方院校如何構(gòu)建化工虛擬仿真實踐體系。

一、工藝全覆蓋的虛擬仿真實踐體系

化工虛擬仿真體系的構(gòu)建首先要明確實踐目的。化工專業(yè)的實踐主要分為以下模塊：課程實驗體系、課程設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。因此，虛擬仿真教學(xué)也應(yīng)建立相對應(yīng)的實踐模塊，按照該思路構(gòu)建的虛擬仿真教學(xué)體系不僅要包括上述實踐內(nèi)容，還需增加安全教育（火災(zāi)演練）和污水處理的內(nèi)容，這樣即形成了化工整廠工藝全覆蓋的虛擬仿真體系（如下圖）。在上述仿真體系中，基礎(chǔ)化工實驗包括化工流動過程綜合實驗（包括粗糙管、光滑管、局部阻力測定實驗、離心泵特性曲線測定、管路特性曲線測定和流量性能測定實驗）、精餾塔實驗（包括全回流和部分回流實驗）、二氧化碳吸收與解吸實驗（包括解吸塔塔干填料層（△P／Z）～u關(guān)系曲線測定、解吸塔濕填料層（△P／Z）～u關(guān)系曲線測定和二氧化碳吸收傳質(zhì)系數(shù)測定）、萃取塔（槳葉）實驗（包括萃取塔操作線的確定和萃取塔傳質(zhì)單元數(shù)的測定）和洞道干燥實驗。化工實訓(xùn)仿真包括流體輸送綜合實訓(xùn)仿真、傳熱過程綜合實訓(xùn)仿真、精餾實訓(xùn)仿真、吸收與解吸實訓(xùn)仿真、間歇反應(yīng)實訓(xùn)仿真。安全事故演練仿真主要包括發(fā)生器下料口著火、壓縮車間管道著火、充裝車間著火等安全事故的演練。此外，乙醛氧化制乙酸工藝仿真、合成氨3D虛擬現(xiàn)實仿真、甲醇3D認知生產(chǎn)仿真以及典型污水處理廠3D虛擬現(xiàn)實仿真也在其中。上述虛擬仿真體系主要包含五大模塊：課程實驗?zāi)K（基礎(chǔ)化工實驗仿真）、仿真實訓(xùn)模塊（流體輸送綜合實訓(xùn)、傳熱過程綜合實訓(xùn)、精餾實訓(xùn)、吸收與解吸實訓(xùn)、間歇反應(yīng)實訓(xùn)）、工藝實訓(xùn)模塊（乙醛氧化制乙酸工藝、合成氨和甲醇生產(chǎn)）、污水處理模塊和安全演練模塊。五大模塊循序漸進、相互補充，為學(xué)生全方位掌握化工知識提供了保障。上述功能仿真軟件，實現(xiàn)了從課程實驗到認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)再到綜合訓(xùn)練的化工企業(yè)流程全方位模擬。上述仿真體系的建立，能讓學(xué)生從小到大、從局部到整體，循序漸進地掌握各類化工企業(yè)的全流程，真正起到虛擬仿真的作用。

二、“線上線下”共建，搭建

摘要:在經(jīng)濟全球化大背景下，對專業(yè)基礎(chǔ)扎實，同時具有良好外語能力的復(fù)合型人才需求越來越多。專業(yè)英語課程采用外語講授專業(yè)知識，在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面起到關(guān)鍵作用。但目前專業(yè)英語教學(xué)效果并不好，存在較多問題如學(xué)生不重視，教學(xué)方法陳舊、師資隊伍不夠完善，亟須采取措施提高教學(xué)質(zhì)量，為我國制造業(yè)發(fā)展輸送專業(yè)的國際化工程科技人才。

關(guān)鍵詞：機械工程；專業(yè)英語；教學(xué)方法；師資力量

2017年2月，教育部《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究和實踐的通知》，啟動了“新工科研究與實踐”項目，各高校相繼加快工程教育改革創(chuàng)新，要逐步形成中國特色、世界一流的工程教育體系[1]。同年，報告中也指出“要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”[2]。在新工科和世界經(jīng)濟全球化的大背景下，機械工程技術(shù)人員接觸其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語文獻，參加國際技術(shù)交流合作的機會越來越多，社會對掌握雙語的，并能與國際接軌的高級復(fù)合型科技人才需求越來越大[3-4]。另外，大部分科學(xué)技術(shù)資料來源于歐美國家，技術(shù)人員要想從大量的英語信息中提出精華[5]，同樣需要具有良好的專業(yè)外語能力。學(xué)生若要繼續(xù)深造攻讀碩士或博士學(xué)位，需要大量閱讀其課題相關(guān)的科技論文，了解最新的發(fā)展技術(shù)，而這些大部分都是英文資料。專業(yè)英語采用英文教授專業(yè)知識，旨在提高學(xué)生閱讀英文科技文獻和進行技術(shù)交流的能力。它在工程教學(xué)改革中承擔(dān)了加強對外交流與合作、培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的重要角色[6]。學(xué)好專業(yè)英語是機械工程學(xué)科學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造、職業(yè)發(fā)展等各方面的優(yōu)勢技能之一。因此，提高機械工程學(xué)科學(xué)生的專業(yè)英語水平，加強學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，是當(dāng)今經(jīng)濟全球化、科學(xué)技術(shù)國際化的迫切要求。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了機械工程學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，并提出幾點改進措施。

1專業(yè)英語的特點

專業(yè)英語是機械工程學(xué)科學(xué)生的一門專業(yè)必修課，教師采用英文講授的方式使學(xué)生獲取專業(yè)知識。它與大學(xué)公共英語不同。公共英語屬于基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)素材往往來源于大眾生活，比較通俗，而專業(yè)英語一般來源于國外英文專業(yè)科技文獻[2]，具有很強的專業(yè)性，專業(yè)詞匯較多，需要具備一定的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。這也是專業(yè)英語課程大多安排在第6-7學(xué)期的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語之前，需要先學(xué)習(xí)一些機械學(xué)科基礎(chǔ)課程，積累一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識。另外，專業(yè)英語大多采用被動句式，含有較多的狀語或定語，句子長，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，進一步增加了閱讀難度。總之，專業(yè)英語在學(xué)習(xí)時由于有大量的專業(yè)詞匯，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)十分枯燥、晦澀難懂，學(xué)生只有具備良好的英文閱讀能力，同時掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)時才能做到游刃有余。

2存在的問題