機械工程學科專業英語課程教學方法

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摘要:在經濟全球化大背景下，對專業基礎扎實，同時具有良好外語能力的復合型人才需求越來越多。專業英語課程采用外語講授專業知識，在培養復合型人才方面起到關鍵作用。但目前專業英語教學效果并不好，存在較多問題如學生不重視，教學方法陳舊、師資隊伍不夠完善，亟須采取措施提高教學質量，為我國制造業發展輸送專業的國際化工程科技人才。

關鍵詞：機械工程；專業英語；教學方法；師資力量

2017年2月，教育部《教育部高等教育司關于開展新工科研究和實踐的通知》，啟動了“新工科研究與實踐”項目，各高校相繼加快工程教育改革創新，要逐步形成中國特色、世界一流的工程教育體系[1]。同年，報告中也指出“要培養造就一大批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、青年科技人才和高水平創新團隊”[2]。在新工科和世界經濟全球化的大背景下，機械工程技術人員接觸其專業領域內的英語文獻，參加國際技術交流合作的機會越來越多，社會對掌握雙語的，并能與國際接軌的高級復合型科技人才需求越來越大[3-4]。另外，大部分科學技術資料來源于歐美國家，技術人員要想從大量的英語信息中提出精華[5]，同樣需要具有良好的專業外語能力。學生若要繼續深造攻讀碩士或博士學位，需要大量閱讀其課題相關的科技論文，了解最新的發展技術，而這些大部分都是英文資料。專業英語采用英文教授專業知識，旨在提高學生閱讀英文科技文獻和進行技術交流的能力。它在工程教學改革中承擔了加強對外交流與合作、培養具有國際競爭力的創新型人才的重要角色[6]。學好專業英語是機械工程學科學生專業學習、繼續深造、職業發展等各方面的優勢技能之一。因此，提高機械工程學科學生的專業英語水平，加強學生專業英語的應用能力，是當今經濟全球化、科學技術國際化的迫切要求。本文結合多年教學經驗，總結了機械工程學科專業英語教學中存在的問題，并提出幾點改進措施。

1專業英語的特點

專業英語是機械工程學科學生的一門專業必修課，教師采用英文講授的方式使學生獲取專業知識。它與大學公共英語不同。公共英語屬于基礎課程，學習素材往往來源于大眾生活，比較通俗，而專業英語一般來源于國外英文專業科技文獻[2]，具有很強的專業性，專業詞匯較多，需要具備一定的學科專業基礎。這也是專業英語課程大多安排在第6-7學期的原因，學生在學習專業英語之前，需要先學習一些機械學科基礎課程，積累一定的專業基礎知識。另外，專業英語大多采用被動句式，含有較多的狀語或定語，句子長，結構較為復雜，進一步增加了閱讀難度。總之，專業英語在學習時由于有大量的專業詞匯，復雜的句子結構，學習十分枯燥、晦澀難懂，學生只有具備良好的英文閱讀能力，同時掌握專業基礎知識，學習時才能做到游刃有余。

2存在的問題

通過與專業英語授課教師交流以及學生反饋結果來看，專業英語教學效果差強人意。大多數學生在上完專業英語課程后感覺收獲不大，而在授課過程中，授課教師對提升學生聽課質量上也深感力不從心。造成這一尷尬局面主要是有以下幾個方面的問題：

2.1大部分學生學習興趣淡薄

學生興趣淡薄主要是因為專業英語課程專業色彩濃厚，比較枯燥，文章的形式和風格不像大學英語教材中那么生動有趣。另外，機械學科專業詞匯很多，而平時用到的機會不多，很多學生不愿意花時間查閱或記憶，導致他們看不懂課文，學習興趣逐漸減退。此外，專業英語課文里常常有很多長句子，需要學生具有非常強的英語語法基礎，能夠從長句子中找到主語、謂語、狀語等，正確地理解句子含義。據調查發現，在課后很少有學生能自主認真地閱讀完一篇專業英語課文，大多數只是課堂上跟著老師學習，而課后幾乎不會復習或預習。

2.2對專業英語重視不夠

很多學校規定學生在畢業時公共英語必須達到一定的水平，而對專業英語成績卻沒有要求。在招聘時，社會上用人單位比較看重大學英語四、六級成績，對專業英語也沒有考量。因此，學生普遍比較重視公共英語，而對專業英語的學習不太重視，認為只要通過期末考試就可以了。而期末考試，教師一般根據學生的水平來出卷，大部分學生都能順利通過。因此，很少有學生認真地學習專業英語這門課程。

2.3學生基礎參差不齊

根據前面分析，我們可以了解到機械學科專業英語對學生的要求非常高，既要求學生有非常好的英語基礎水平，同時要求學生具有很好的專業基礎。比如英文專業的學生英語水平非常高，但沒有掌握機械專業基礎知識，學習機械學科專業英語也會非常困難。而機械專業的學生，即使專業知識學得再好，如果沒有良好的公共英語基礎，也很難學好專業英語課程。在一個班級會有一部分學生英語基礎和專業知識扎實，學習效率比較高，也還有一部分學生公共英語或專業知識基礎薄弱，學習新知識比較慢。教師在上課若以基礎薄弱的學生為主，減緩上課節奏，基礎好的學生覺得浪費時間。而加快上課節奏，基礎薄弱學生跟不上，更難培養他們學習專業英語的興趣和信心。學生水平參差不齊，上課時教師較難兼顧，給教學工作帶來一定的難度。

2.4師資力量不夠，教學方式單一

由于專業英語課程專業色彩濃厚，任課教師多為一些英語水平良好的專業課老師擔任。這些老師擁有豐富的專業知識，在機械學科基礎知識的介紹與講解上游刃有余。但這些老師在專業英語授課時一般以講解為主，并且側重于閱讀和翻譯，對學生英語口頭表達方面的訓練幾乎沒有涉及。這可能是因為專業英語任課教師在口語表達和教學手法上不及大學英語老師專業和豐富。根據期末考核和教學實踐的反饋結果，專業英語的教學質量令人擔憂，許多同學學完以后專業英語的應用能力提高不明顯，特別是專業英語的聽說能力，幾乎沒什么進步。因此，針對專業英語教師進行英語教學方面的培訓，提高師資隊伍力量極為迫切。

2.5教材陳舊

機械工程學科專業英語課程教材大多已使用多年，內容比較陳舊，有些章節里介紹的技術在現代機械中已很少使用。另外，為保證原汁原味，教材中素材主要摘抄于國外書籍，語言表達非常專業和地道，但可能因篇幅所限，內容和知識結構不夠完整，段與段之間會出現脫節現象，學生在閱讀時會摸不著頭腦，這無形中增大了閱讀難度。

3改進方法建議

專業英語作為機械工程學科學生的一門專業必修課，其教學狀況難以滿足當前形勢發展的需要，要想讓學生通過專業英語課程的學習，獲得閱讀英文科技文獻的能力，同時能進行簡單的專業交流，使專業英語成為學生的有用工具，需要不斷提高專業英語教學質量。針對上面提出的幾點問題，給出以下建議：

3.1提高學生對專業英語的重視程度

在當前全球化大趨勢下，培養專業的國際化新工科人才是機械學科人才培養的方向。為實現這一目標，學校在培養方案上應確立專業英語課程在機械工程學科課程體系中的重要地位，可通過適當增加專業英語學時，增設雙語教學課程，提升學生對專業英語學習的重視程度。教師可引導學生閱讀國外機械方向的最新科技文獻和學術進展，鼓勵學生有機會參加行業內的國際會議，一方面增強學生的專業水平，另一方面讓學生切實感受到專業英語對專業知識的學習和拓展，以及未來就業的重要性，增強學習動力。

3.2改變教學方式

傳統英文授課形式以教師講解為主，課上學生只有知識的輸入，沒有輸出，學生的參與度很低，無法調動學生積極性。教師應利用多種教學工具，并結合新的教學方式，加強師生之間的溝通與交流，使學生在課堂上既有輸入(學習)也有輸出(運用)，最大限度地提升學生的參與度。如課堂上播放機械方面的英文講解視頻，引入英語原文科技論文，設置小組討論環節，這些都可以豐富課堂授課形式。另外，可以運用翻轉課堂等新的教學模式，使學生由被動受教育者變為參與教育過程的主體，充分調動學生主動性和創造性，不僅提升學生的文獻閱讀能力，同時使學生的聽說能力得到提升。

3.3加強師資隊伍力量

建設一支專業知識扎實同時有較高英語水平的復合型教師團隊是做好專業英語教學的關鍵。學校一方面應組織教師進行教學內容、教學方法和教學手段的交流，共享專業英語教學多媒體資料，并鼓勵教師深入專業英語教學研究，不斷提高提升教師的教學水平。另一方面，應注重教師的培訓與培養，很多教授專業英語課程的老師專業知識豐富，但對英語教育經驗不一定豐富，并且英語口頭表達不一定好，因此，應該定期選派教師出去參加英文授課培訓或者出國進修，提升英語表達能力。

3.4選擇合適的教材

一本合適的教材不僅能讓學生學到更多的知識，同時能夠激發學生的學習興趣。機械工程技術在不斷地發展，教材內容也應該與時俱進，專業英語任課教師應該每隔幾年更新一次教材，并盡量選取那些知識結構完整，且包含國外最新技術成果的教材。這樣學生在課堂上不僅能學到本專業的英文表達方式，同時能夠學到最新的科學技術，拓寬專業知識面。另外，對于不同層次的學生應該選擇適合其學習的教材。如有些學校學生整體英語水平比較一般，可以選擇內容簡單一些的教學素材，以增強學生的學習信心，提升他們的學習興趣。

4結論

針對現有專業英語教學中存在的問題，需要不斷提升學生對專業英語的興趣和重視程度，同時不斷提升師資力量，改變教學方式，提高教學質量和效果，為我國培養出專業基礎扎實，同時英語能力好的具有國際化思維的工程復合人才。

參考文獻：

[1]周敏,朱裔榮.“新工科”背景下工程科技人才外語能力的培養模式研究[J].西部學刊,2020(8):71-73.

[2]張燕,陳先鋒,張英,等.新工科背景下工科專業英語課程教學探討[J].科教導刊(上旬刊),2020(4):112-114.

[3]余寧寧.地方高校“新工科”人才學術英語閱讀能力培養路徑研究[J].英語廣場,2020(12):28-30.

[4]蘇雅勤.高校工科專業雙語教學研究與探討[J].海外英語,2020(10):3-5.

[5]吳俊峰,賈森,王文琪.工科專業英語教學改革[J].山東化工,2019,48(15):171-172,174.

[6]韓曄華,陳丹霞,傅達理,等.淺議新工科建設背景下化工專業英語教材的編著[J].中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2020(2):205-206.

作者：范其香 唐啟峰 單位：天津職業技術師范大學 機械工程學院