電大學習總結范文

導語：如何才能寫好一篇電大學習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、招生及畢業生就業工作

本學期，我校在“加大招生工作力度，鞏固和發展現有規模”的指導思想下，扭住招生這個龍頭不放松。在工會主席兼招辦主任李威同志的帶領下，全處室上下一心，作了大量深入細致的工作，從而使招生、就業工作取得了可喜的成績。

1 、開放教育招生

雖然開放教育招生工作一年比一年難，但是處室人員堅定信心，不懈努力，犧牲了大量的個人休息時間及節假日，跑遍了錦城的大小銀行、儲蓄所，公檢法及中學，宣傳我校的招生政策和電大的辦學優勢，在全處室人員的共同努力下， xx 年春季招收本科生 183 人，專科生 141 人，總計 324 人，超額完成了學校下達的計劃指標。他們咬緊牙關不放松，現正在進行秋季的招生工作，到目前為止，已報名 161 人，交款 32 人。

2 、聯合辦學和預科招生

與青島聯合辦學是我校今年的首次嘗試，為了的了解對方的情況，將這一辦學形式辦成辦好，李威同志帶領有關人員兩下青島考察，最終簽定了聯合辦學的協議，現已招生 32 人，開創了我校與外省市聯合辦學的先河，為今后廣泛開展此項工作，打下了良好的基礎。

在五年高職、四年制大中專一體化預科招生及普通中專招生的工作中，王大力同志克服孩子小、家庭負擔重、上班路程遠的實際情況，與處室其他人員一起跑遍了市內所有初中，四縣一區的 29 所中學，并通過設立招生人等方式，廣泛宣傳電大教育的優越性，鼓勵動員學生報考我校，預期今年的招生會有更好的效果。

3 、畢業生就業工作

篇2

小學數學的學習需要不斷的積累和創新，最重要的就是及時進行知識點的鞏固和復習。小編為大家整理了北師大版四年級數學知識點歸納及學習方法總結，希望能對大家有幫助。

北師大版四年級數學知識點

第一單元 大數的認識

數位：用數字表示數時，計數單位按照一定順序排列，它們所占的位置叫做數位。

自然數：表示物體個數的0，1，2，3，4，5……都是自然數。所有的自然數都是整數。0是最小的自然數。

計數單位：個(一)、十、百、千……都是計數單位。

十進制計數法：每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十的計數方法叫做十進制計數法。

第二單元 公頃和平方千米

1公頃：邊長是100米的正方形面積是1公頃。

1平方千米：邊長是1千米的正方形面積是1平方千米。

第三單元 角的度量

角：從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

1°：將圓平均分成360份，將其中1份所對的角作為度量角的單位，它的大小就是1度，記作1°。

平角：一條射線繞它的端點旋轉半周，形成的角叫做平角。

周角：一條射線繞它的端點旋轉一周，形成的角叫做周角。

銳角：大于0°小于90°的角叫銳角。

鈍角：大于90°小于180°的角叫鈍角。

第四單元 三位數乘兩位數

積的變化規律：一個因數不變，另一個因數乘幾或除以幾(0除外)，積也乘(或除以)幾。

速度：單位時間內行駛的路程叫做速度。(千米/小時米/分鐘)

第五單元 平行四邊形和梯形

平行：在同一平面內不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。

垂直：兩條直線相交成直角，就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

點到直線的距離：從直線外一點到這條直線所畫垂直線段最短，它的長度叫做點到直線的距離。

平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。從平行四邊形一條邊上的一點向對邊引一條垂線，這點和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。

梯形：只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。有一個角是直角的梯形叫做直角梯形。

第六單元 除數是兩位數的除法

商的變化規律：

1.除數不變，被除數乘或除以幾(0除外)，商也乘或除以幾。

2.被除數不變，除數乘或除以幾(0除外)，商反而除以或乘幾。

3.被除數和除數都乘或除以一個相同的數(0除外)，商不變。

余數的變化規律：

被除數和除數的末尾都去掉相同個數的0，商不變。但余數發生變化，去掉幾個0，余數末尾應添上幾個0。

北師大版四年級數學學習方法

一、思考：思考是數學學習方法的核心。在學這門課中，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤于思考，經常開動腦筋的習慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。我正因為掌握應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。

二、動手試一試：動手有助于消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。

三、培養創造精神：所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。

北師大版四年級數學復習計劃

一、復習指導思想

通過總復習，使學生對本學期所學的知識進行系統整理和復習，進一步鞏固數概念，提高計算能力和解決問題的能力，發展空間觀念、統計觀念，獲得自身數學能力提高的成功體驗，全面達到本學期規定的教學目標。

二、復習內容

大數的認識、角的度量、兩位數乘三位數、除數是兩位數的除法、混合運算及簡便運算、可能性大小及數學好玩

重點：大數的認識、兩位數乘三位數、除數是兩位數的除法。

三、復習形式：

分類復習、綜合復習

四、復習目標：

1、對萬級、億級的數，十進制計數法，用“萬”、“億”作單位表示大數目以及近似數、改寫等知識有進一步的認識，建立有關整數概念的認知結構;

2、復習乘、除法口算，把因數和積的關系、商變化的規律和乘、除法口算結合起來復習，使學生進一步理解口算算理，并靈活運用這些規律進行口算，使口算更正確、快速。

3、復習筆算乘、除法，讓學生說一說進行乘、除法筆算需要注意什么，如因數中間、末尾有0的乘法應注意什么，除法試商、調商的原則是什么等等，會用乘、除法解決簡單的實際問題，通過復習使學生理解估算在解決問題中的必要性，體會估算策略的多樣化。

4、進一步提高用計算器進行大數目計算以及探索規律的操作技能，加深對計算器的認識;

5、掌握直線、射線和線段的特征，認識角，能正確畫出平行線和垂線(過直線外一點和直線上一點)，進一步發展空間觀念;

6、對混合運算的運算順序及運用運算律進行簡算。

7、生活中的正負數，及正負數所表示的意義。

8、數學好玩中編碼，數圖形中的規律。

9、通過整理和復習，進一步提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，在解決實際問題的過程中進一步體會數學的價值;

10、通過整理和復習，經歷回顧本學期的學習情況，以及整理知識和學習方法的過程，激發學生主動學習的愿望，進一步培養反思的意識和能力。

五、復習措施：

1、查漏補缺。對本冊教材內容進行系統的歸納整理，理清知識點的聯系，通過對基礎知識的復習和練習，加強學生的記憶，深化認識，使所學的知識內化為學生的知識素養，使學生對知識的掌握理解由感性認識提升到一個理性的認識上來

2、靈活解題，提高綜合運用與解決實際問題的能力。使學生在復習、練習 過程中，對知識進行分類、整理，幫助學生找出各知識之間的聯系和解題規律， 重新整合，形成一個完整的知識體系，達到舉一反三、能綜合、靈活地運用所學的知識解決簡單實際問題、應用數學的能力。

3、在復習、練習過程當中，注重學生的學習方法、數感和數學思維的梳理和培養，發展學生邏輯思維能力。

4、養成學生認真做題、細心檢查的良好學習習慣，形成良好的數學情操。

5、教會學生復習方法，對所學知識進行全面系統的復習，先全面復習每一單元， 再重點復習有關重點內容。

復習作業的設計體現層次性、綜合性、趣味性和開放性，及時批改，及時發現問題，查漏補缺，做到知 識天天清。

6、狠抓學生的計算和理解方面的能力。采用多種方法，比如學生出題，搶 答，抽查，學生互批等方法，提高學習興趣。

7、提高基礎較好的學生，主要是在課堂提高。對基礎較差的學生采取課堂引導，課后輔導，盡量提高對基礎題的理解掌握。

8、加強補差，將課內課外補差相結合，采用“一幫一”的形式，發動學生幫助他們一起進步，同時取得家長的配合，鼓勵和督促其進步。做到課上多提問，作業多輔導，練習多講解，多表揚、鼓勵，多提供表現的機會。讓他們力爭做到當天的任務當天完成。

篇3

電大學生管理與普通高校學生管理有很大的不同，對電大學生管理存在的問題進行總結分析，有助于電大服務質量的提高，增強在成人教育市場中電大的綜合競爭力。

（一）電大學生管理工作中存在的一些問題

1.傳統的學生管理工作不能適應

電大新時期發展的需要傳統的學生管理工作內容主要是校園文化活動、學生素質教育、學生社團建設、學生的評先評優、思想教育等。電大主要教育對象是在職成人，學生要求文憑的功利性較強，學習目的不明確。另外，電大學生學習基礎較差，工學矛盾突出，學習信心普遍不足，溜生情況比較嚴重。因此要將傳統的學生管理工作向支持服務進行轉變，為學生提供優質服務，要滿足其個性需求，才是學生管理的方向。

2.對學生的服務需要加強

電大學生都是在職的成年人，同學之間、師生之間見面的機會很少，缺乏溝通的機會，學生缺少歸屬感。為了增加同學之間、師生之間溝通的機會，增強學生的歸屬感，學校應當為學生創造機會，搭建交流溝通的平臺，但是很多與學生接觸的教師缺少耐心，缺乏對學生的關心，不能站在學生的角度去考慮問題，不能用心去幫助學生解決生活、工作、學習中遇到的困難，造成學生與學校的關系變得功利和緊張。

（二）造成電大學生管理工作存在一些問題的原因分析

1.成人教育市場的無序競爭和高考擴招造成了生源質量的下降

近年來，成人教育市場變得日益混亂，學生求學之心漸弱、思想浮躁，使非常有限的生源變得更加緊張。此外，高校的逐年擴招，在帶來高等教育大眾化的同時也給電大的招生帶來了壓力和困難，生源質量也不斷下降，這些都對電大學生的管理以及支持服務提出了新的要求。

2.組織員管理工作不能完全適應電大發展的需要

目前，在電大管理中與學生直接接觸的主要是組織員，但組織員組成不穩定，還有相當部分的組織員與學生接觸較少，再加上一些組織員年齡較大，對于新興網絡交流手段還不能完全適應，對于學生的思想動態，遇到的困難不能及時掌握，缺少有效地溝通，從而造成組織員工作還不能適應電大發展的需要。

二、針對電大學生管理工作中存在問題應采取的一些對策

（一）以組織員為核心，做好對學生的服務工作

1.要增強組織員的服務意識

加強與學生間的聯系溜生率和按時畢業率是學生支持服務水平的重要指標，應當增強組織員的服務意識，為學生提供更好的支持服務，降低溜生率，提高按時畢業率。（1）要加強對學生的了解。組織員要記住學生的名字，熟悉每一位學生，更好地拉近師生間的距離。（2）要經常幫助學生解決各種問題，平等地對待每一位學生，要耐心地回答每一位學生的問題，幫助學生解決生活、工作、學習中遇到的問題。（3）要及時了解學生的思想動態。組織員要根據學生思想教育工作薄弱的實際情況，創新工作思路，精心安排入學教育、指導學生制定生涯規劃、組織優秀畢業生進行現身說法，通過QQ群、電話談心、社交聚會等方式進行思想教育工作。

2.加強組織員綜合素質的提升

組織員是學生管理工作的中堅力量，是一種教育資源。一方面，讓他們介入學生學習的全過程，是學生學習的引導者，幫助學生完成學業，促使學生輟學率得到降低。另一方面，組織員充當了學校與學生之間的協調員。組織員對學生的情感有著一定的影響，能夠幫助學生增強自信心，讓學生在優越的環境中去愉快地學習。要科學選拔組織員，加強組織員的綜合素質培養，做好定期評價，建立有效的激勵機制，提高其服務能力和服務意識。充分利用崗位優勢加強與相關職能部門的聯系，為學生解決問題，成為學生與學校之間的橋梁。

3.組織員要發揮引領作用

促進學生自我管理組織員是學生學習的引導者、促進者。要認真對學生的潛能、動機、興趣、情感、認知等內心世界進行研究，制定出可行的方案，使學生能夠做到自我管理。學生可以根據自己實際情況參加各類社團，從事實踐活動。在組織員的幫助和指導下，為學生提供鍛煉自我、展示自我、實現自我的平臺。

（二）深化人事制度改革，進一步完善激勵機制

激勵就是學校的管理者利用一些手段和現有的資源，強化、激發、引導教師的積極性，從而使目標得以實現的管理過程。激勵機制也就是通過制度反映激勵客體和激勵主體相互作用的方式。學校要對激勵機制進一步完善，實現物質獎勵和精神獎勵并舉，調動組織員的工作積極性，使組織員和學校目標保持一致。建立組織員考核制度，按溜生率，按畢業率等學生服務指標進行考核，確保組織員以扎實的工作、務實的作風完成任務，開創服務工作的新局面。

（三）加強技術創新，做好支持服務

隨著移動互聯網、云計算、物聯網等新一代信息技術的發展，學習形式和知識的傳播方式也變得豐富多樣，同時也給電大學生管理工作帶來了深刻變化。技術的發展促進了管理模式的改革，可以借助新技術對管理進行改革。微信平臺在電大學生管理中的應用可以改變原有的學生管理模式，實現了管理模式的創新和發展。借助建立的微信公眾平臺，實現無障礙交流，加強了對學生的了解，能夠及時解決學生的困難。利用微信熱點推薦功能，發現學生關注的熱點，通過學生的互動，引導學生積極參與學校管理，提高學生自我管理的積極性。要做好現代信息技術與管理的科學結合，全面獲取各種信息，準確、及時為學生的學習進程更好地提供支持，最大程度地滿足學生的需求。要能夠利用現有資源開發出面向助學者的服務平臺，例如，提供招生考試信息、學籍信息、教學管理信息、畢業信息等；編制供內部使用的學生事務管理手冊，對學校工作的工作流程、管理事項、常見問題、注意事項等方面，用直白、簡潔的語言進行說明、解讀，使學生能夠較為全面地掌握各種信息。

三、總結

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關鍵詞：遠程開放教育；發展問題； 探討

伴隨著信息技術和教育技術的飛速發展，遠程教育不斷發展壯大，各類成人高等學歷教育改革與發展不斷推進，電大遠程開放教育將面臨新的形勢和挑戰。2012年國家開放大學的成立，為電大今后進一步改革和發展提出了目標和要求。開放大學是在廣播電視大學基礎上進行的重要戰略轉型，是對原有學校的功能定位、教學模式、發展機制等方面的重大改革。本文結合自己從事電大開放教育教務教學管理中的一些實踐經驗，分析了在開放大學建設轉型期，分校在開展開放教育發展過程中存在問題，并就對今后發展和努力方向做了一些膚淺探討。

一、存在的問題

（一）師資力量薄弱。（1）專業教師奇缺。開放教育試點正式推進以來，隨著專業門類的增多，課程煩雜，專業教師缺乏的特點日益突出。由于我校地處偏遠少數民族地區，學校專職教師配備不足，而在職教師學歷普遍較低。利用信息技術或教育技術開展教育教學指導的能力普遍較低。年輕教師缺乏定期的培訓或者進修，對現代教育技術知識缺乏深度的認識；而對于民族地區電大來說，校內部分科室，一直被稱為是養老、臨退休人員的理想安置地，所以，一直以來崗位人員處于“有人無實力”的現狀。長期下來，養成了時間觀念差、工作散漫的思想狀態，工作上拖拉扯皮、無頭緒，另外，教師隊伍中大部分是90年代后期的大中專畢業生，年齡偏大，對信息技術或網絡教育比較生疏，學習探究能力差，同遠程教育教學的要求還有很大距離。（2）教學科研能力差。優良的教師隊伍是決定學校改革和發展的關鍵，關系到學校的興衰成敗。唯有優秀的教學團隊，才能不斷錘煉并鍛造實踐，使教學科研能力逐步提高。長期以來，由于我校教師學歷、專業知識水平不高，大多數時間教師都是基于網絡平臺開展學習支持與輔導，缺乏面對面交流與探討以及主動參與教學科研的實踐意識，對于遠程教育之下課程教學的研究與探討缺乏深度的探究，這一系列的因素致使學校教學與科研能力差，教學與科研脫節。

（二）課程資源建設不足，課程設置已不適應開放教育的需要。自開放教育全面開展以來，各個專業的設置已逐步體現社會經濟改革和發展的需要，課程文字教材已經逐年更新，但是各專業的專業課程教材只有一少部分配有輔導軟件，其余專業課程只有文字教材，而且大部分以文字主教材為主，無輔助教材（即計算機輔助軟件或vcd光盤等），在此類專業課程學習當中，對于少數民族地區電大學員來講，自主學習可能成為一大障礙。再次，在開放教育全面開展的這幾年，各級電大雖在網上課程資源建設方面都做了最大努力，但大部分主要還是以文本試題為主，很少有視頻內容。資源內容單一、匱乏。而分校都是導入借用省校及往年的資源，平臺分級，但是資源重復，無形中使學員對于通過網絡平臺進行自主學習失去動力和興趣。再者，分校專業設置雖多，但是缺乏特色專業建設，致使各專業統抓統管，缺乏特色品牌。

目前，行業分工的逐步明細、教育改革的不斷進行之下，電大學生結構發生了根本性變化，主要是以在職教育為主，學生的學習目的性和自主性更強。伴隨行業結構的分工和教育改革，使得專業劃分過細，課程設置重復，有些課程專、本科統開，有些課程不同專業統開；同時，自新版教務管理系統全面推行以來，專業規則當中已無自主選擇的課程（即選修課），學生自己已無選修的余地。這種專業課程設置方式，既有悖于電大開放教育辦學的宗旨，也不利于學生綜合素質的培養，更違背了高等教育改革向素質教育轉變的改革思路。

（三）教學基礎設施配套不足。 遠程開放教育區別于傳統教育的最主要方面是充分利用現代信息技術和網絡開展教學支持服務。因此，信息化的基礎設施建設已經成為衡量一所電大學校能否更好地開展遠程教育的重要指標。對于經濟文化發展相對落后的少數民族地區的電大學校，其基礎設施建設雖然在逐步推進整改，但是

同電大遠程開放教育發展的要求還存在很大差距。各類配套資源的配置和建設令人擔憂。

（四）管理不到位。現代化的教學手段不能得到充分利用。電大只所以以“廣播電視大學”命名，是與當時成人學習的教育教學條件相對應的，即以廣播電視等多媒體電化教育為主要手段，這一時段曾在遠距離教育中發揮了不可替代的作用。進入新世紀以來，伴隨著信息技術和教育技術的迅猛發展，電大遠程教育迫切需要先進的計算機網絡技術應用于教學當中，這一切使電大遠程教育進入了一個全新的發展階段。目前，在開放教育發展逐步成熟，國家開放大學建設試點逐次推進的條件之下，各級電大都加大投入力度，整合更新了計算機網絡設備，但是由于受經濟條件和專業技術條件的制約，加上網上資源建設和各種學習軟件的匱乏，使大部分遠程教育設備未能更好的利用，嚴重影響了教學的正常進行和遠程教育的發展。及平時考核管理不到位。少數民族地區的教育發展與改革都比較滯后，加之各級各類成人類高等教育機構并行發展，使基層電大招生生源逐年下滑，許多成人類辦學機構刻意降低標準，變相招生，以“市場”為主要導向，無形當中給受教育者養成僥幸心理，不在學習上下功夫，使平時管理與學校的長遠發展相背，長此以往造成惡性循環，加大了平時管理與考核的難度，嚴重影響著學校的聲譽和長遠發展。

二、改進的思路

（1）管理者要轉變觀念，研究政策，因地制宜，積極探索。學校的長遠發展，離不開政策的支持、離不開學校各個部門齊心協作和整體團隊共同的努力，更需要領頭雁——“管理者”的不斷探索和經營。所以管理層也是關鍵。管理層要不斷研究政策，帶頭加強學習和研究“遠程教育”的管理知識和業務，充分發揮電大的系統優勢，統籌兼顧，上下運作。要按照開放教育的要求和管理模式來進行合理規劃，切實以網絡化的平臺環境為依托整合各類課程教學資源開展教學活動；要關注政策，爭取上級部門和地方政府的政策支持，充實四支隊伍人員配置，加大信息化的基礎環境設施建設，強化與普通高校、地方企業的合作，逐步形成人人參與、優勢互補、資源共享、合作辦學、協調發展的路子。把電大辦成獨具地方品牌特色的新型開放大學。（2）加強師資隊伍建設，充分發揮外聘兼職教師在教學管理中的作用。由于開放教育實行分散辦學、個體化教學的方式，因此，要配備各個專業門類齊全的專職教師進行輔導確實有很大困難。針對目前基層電大專職教師緊缺、師資力量不足以及開放教育的特點，應該充分發揮系統辦學和地方社會辦學的優勢，不斷加強與上級主管學校、兄弟學校、地方高校以及科研單位的橫向聯合，成立助學團隊，聘請校外專家和教師擔任兼職教師和課程輔導員，加強對學生平時的學習輔導，并重視對兼職教師和校外輔導員的培養，組織他們學習電大遠程教育的基本理論，熟悉電大教育的特點，利用網絡平臺不定期舉辦課程研討與交流，提高其教學水平。（3）依靠政策支持和系統優勢，解決資金問題，強化基礎設施建設。一是充分利用系統辦學優勢，爭取上級電大在各項收費標準、教學資源配置等方面給予照顧支持，盡量下浮或者減免各種管理費用，使基層電大把有限的經費收入投入到基礎設施建設當中，這樣，既使基層電大收到實惠，又增強了競爭力和凝聚力。二是依靠政策，積極爭取地方政府的大力支持。要研究政策，搶抓機遇，積極利用近幾年國家對少數民族地區的教育優惠扶持政策，努力爭取項目經費和技術設施。同時，依靠自身條件，克服一切困難，使各項經費合理地利用到基礎設施配置建設當中。（4）強化制度建設，健全管理機制。 學校的各項管理制度是通過教學過程當中實踐總結而制定的，分校要結合自身實際，不斷在實際實踐中總結完善、突出特色，使之成為一套行之有效的管理制度，例如：招生管理制度、教學管理制度、考試管理制度等等，并在實踐中不斷探索，大膽創新。使各項工作都有章可循。（5）以開放大學建設為契機，充分運用現代信息網絡技術，提高電大遠程開放教育的現代化水平。伴隨著遠程開放教育的不斷發展，以計算機網絡技術為依托的現代多媒體信息技術在教學領域中得到了廣泛的應用，這使得教育信息傳播及其結構發生了巨大變革。網絡信息技術的高效與便捷利用，使偏遠地區的基層電大能夠依托系統優勢不斷加快教學與管理改革，以“開放”和“遠程”為基礎，整合系統內部優勢資源，實

現資源共享和優勢互補。利用縱橫交錯的教學、資源信息網絡，因地制宜開展教學活動，真正把電大辦成一所沒有圍墻的開放式遠程教育大學。總之，有了良好內外環境和四支隊伍，通過領導者和管理者的共同努力，熱忱為學生提供便捷、高效的服務，遠程開放教育必將成為新時期最受歡迎的學習方式，必將迎來輝煌的明天！

參考文獻：

[1]《開放教育經濟學科教學存在的問題與改進思路》（薛志剛：甘肅廣播電視大學學報）.

篇5

關鍵詞：科學發展觀；現代遠程教育；系統；質量；效益；公信度；可持續發展

廣播電視大學遠程教育是一種全新的教育模式，雖然經過了“中期評估”和“總結性評估”，摸索出一些經驗，得到有關專家的肯定和社會的認可。但是，由于是一種全新的教育模式，需要完善的環節還很多，可探索的空間仍然很大，只有認真學習領會科學發展觀，真正貫徹落實科學發展觀，才能繼續摸索規律，更好的把握方向，使全新的教育模式更加貼近事物本質，符合遠程教育規律，實現又好又快發展。筆者以為，廣播電視大學貫徹落實科學發展觀應該處理好五個關系。

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一、處理好電大全局與電大個體的關系，共建和諧電大

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被人們譽為“沒有圍墻的大學”的廣播電視大學與普通大學不同，是一個學科齊全、功能完備、特色突出、面向基層的現代遠程教育系統，實行中央電大和省、市、縣電大（工作站）四級管理，形成了覆蓋全國城鄉的遠程教育網絡體系。其中的任何一所學校都是這個龐大體系的一小部分，脫離了這個體系就不能姓“電”，也不能稱其為“大學”。因此。無論哪一級電大，都應該增強系統意識，樹立“一盤棋”的思想。既是一個整體，就一定要有“一榮俱榮，一損俱損”的觀念。只有不斷強化這個系統，才能增強抵御市場經濟環境下各種風浪的能力。無論哪一級電大，處理問題都應該樹立全局觀念，絕不可只顧局部利益，而忽視全局利益，更不能損害全局利益。

強調全局意識的目的，是為了使各級電大更好的發展，而不是束縛手腳，制約發展。中國人口多，地域廣，各地的歷史、文化、經濟差異很大。因此，我們在強調增強全局意識的同時，也必須考慮到地域的差異性。不能因為是一個系統就統得過死，要給地方電大充分發揮個性和特長的空間。在教學模式上，鼓勵因地制宜，不搞“千人一面”；在政策制定上，堅持分類指導，避免“一刀切”，要最大限度地調動地方電大的辦學積極性，擴大地方電大的辦學自，鼓勵地方電大結合本地實際需要辦出個性，辦出特色。作為開放教育龍頭的中央電大，最大限度的強化服務功能，尤其應該加大對欠發達地區電大的扶持力度，使廣播電視大學系統走上和諧發展的道路。

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二、處理好規模與質量的關系，走漸進發展之路

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廣播電視大學走過了三十年的歷程，實現了三次飛躍。尤其是“人才培養模式和開放教育”試點以來，經過“中期評估”和“總結性評估”，探索出具有中國特色的遠程開放教育模式，受到學習者的認同。“總結性評估”的結束，標志著開放教育由試點轉入常規，一種嶄新的教育模式進入了國民教育體系，并顯示出強大的生命力。

目前，全國在校生已達260萬人。筆者以為，在試點和起步時期，規模是非常重要的，沒有一定規模的學生，就不能進行有效的探索成功的試驗。現在，已經從試點轉向常規，規模已達到了一定程度。適當穩定規模，把工作重點放在人才質量上是十分必要的。我們落實科學發展觀，首要的是處理好數量與質量的關系問題。沒有數量也就無從談質量，而沒有質量的數量是極其可怕的數量。因此，遵循科學規律，杜絕盲目擴張,是清醒而又明智之舉。應該堅持在確保質量的前提下，適度發展規模。規模要依據師資、設備、校舍、社會需求等綜合條件而定，走漸進發展之路是最佳的選擇。

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三、處理好社會效益與經濟效益的關系，維護廣播電視大學的社會公信度

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我國的教育具有社會公益事業的屬性，培養社會所需要的各級各類人才是高等院校的責任和使命。任何時候，任何情況下，都應該把社會效益擺在首位。如果以市場經濟為理由，片面追求經濟效益，就會使教育脫離本質屬性，教育教學活動就會變成商品化。教育教學活動一旦商品化，就會危害社會，貽誤子孫。我們不能排除一些單位存在為追求經濟效益，而不惜損害廣播電視大學聲譽的不良傾向。

中央電大校長道凱同志在全國電大書記校長會上指出：“招生規模問題已經解決，質量、結構和聲譽問題需要更加重視”。聲譽是一種無形的資產，聲譽是一種特質的廣告。聲譽不好，生存難保。維護電大的聲譽，電大人都有責任。首先從維護社會效益做起，具體的就是抓細節，抓服務，抓質量，抓品牌，經過長期的打造過程，贏得社會各界良好的口碑，增強社會的公信度。當然，我們強調社會效益，并不是否定經濟效益，教育也有成本有投入，在講求社會效益的同時，也不可忽略經濟效益，這種經濟效益與片面追求經濟效益是有本質

區別的。它是在保證社會效益的基礎上實現的經濟效益，有了這種效益增長，將為進一步提高社會效益，提供更加充實的經濟實力。

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四、處理好教學資源供與求的關系，真正發揮好終身學習平臺的作用

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遠程開放教育與傳統教育的根本區別在于“網絡”，廣播電視大學的自身優勢也在于“網絡”，“網絡”是廣播電視大學的中樞神經。“網絡”的功能發揮得越好，電大的優勢越明顯。現在，我們已經實現了從廣播、電視直接授課到廣播、電視、網絡等多種媒體相結合的多樣化教學活動的轉變；從文字教材為主到文字、音像、課件（CAI）、網絡課堂、教學包等多種媒體綜合利用的轉變，使學習者的學習不再受時間、空間、地域的限制。在教學領域內，這應該是一個重要的突破。但是，目前教學資源的數量不足、質量不高的問題仍然突出。因此，資源建設仍然是電大教學活動的重中之重，有關部門應該引起高度重視，采取共建的方式，統籌規劃，上下協調，分工負責，使網絡匯聚更優質、更豐富的學習資源，為學生提供更體貼、更周到的服務。

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五、處理好長遠規劃與現實工作的關系，實現廣播電視大學的可持續發展

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長遠規劃與具體工作，一虛一實，一遠一近，各有各的功能。俗話說：“人無遠慮，必有近憂”，它告誡人們想問題、做事情要站得高一點、想得遠一點。長遠規劃是事業發展的藍圖。有了藍圖，人們工作起來就有了方向，有了目標，避免走彎路，避免盲目性。藍圖還是凝聚力量，鼓舞士氣的旗幟，在藍圖的鼓舞下，人們可以煥發出無窮的智慧和干勁。中央廣播電視大學率先制定出“十一五”規劃，明確了“十一五”期間，電大發展的總體目標。

篇6

關鍵詞 縣級電大；開放大學；轉型升級；發展策略

中圖分類號：G728 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）08-0067-02

1 開放大學與電大的區別

辦學結構不同 與縣級電大相比，開放大學的辦學類型多變，辦學模式是將學歷教育與非學歷教育相結合，但以非學歷教育為主，這就造成了開放大學學歷教育的不出彩和非學歷教育方面的大放光彩。縣級電大在辦學類型中也具有各種各樣的類型，但是由于辦學宗旨的不同，造就了電大辦學結構中注重于學歷教育，其對于非學歷教育較為欠缺。

教育制度不同 縣級電大主要實行傳統的教學制度，而開放大學打破常規，自主實行免試入學以及寬進嚴出的教學制度。除此之外，開放學校的學生在進行知識學習的過程中采用學分制，可以分階段完成學業，最終考核也是就學生在校學習的成果作為主要的標準。

辦學理念不同 開放大學的辦學理念主要是全面建成終身教育體系以及為社會建設學習型的教學服務體系，從而實現學生可以時時學知識、處處享教學，完成教學平臺的搭建，運用優質的服務質量提升自己的知名度，從而提高自身的競爭力。與之相比，縣級電大主要依靠政府政策，被動等待學生上門進行報讀。這樣不積極的教學理念使得縣級電大生源單一，對于學校的發展極為不利，可以說是一種消極、僵化的辦學理念。

創辦宗旨不同 創辦開放大學其主要的宗旨可以分為兩部分，一是為了滿足社會中不同崗位對于人才的需求，二是要提高全民素質。而縣級電大其最初的創辦宗旨，就是為了幫助失去上大學機會的青年實現自己的夢想，現今的創辦宗旨趨向于幫助沒有通過高考不能進入普通高校學習的人們完成高等教育。

2 新形勢下縣級電大創建開放大學的現有優勢及功能定位

現有的優勢 縣級電大主要是依靠政府的支持進行創建，因此是具有正規資質的辦學機構。縣級電大師資力量雄厚，依據現今社會中工作崗位的不同，開設不同的培訓班，完全可以滿足學生的要求。同時開創了網絡授課與遠程教學，更加擴大了縣級電大的影響力與競爭能力。與此同時，學校的管理者積極創新電大的教學模式，開展不同的教學培訓專業，大大提高了學生的綜合素質，逐漸培養出了一批批受到廣大人們群眾贊許的專業人員。

功能定位 在未來的教學過程中，縣級電大應該具有一定的功能性教育，其功能定位可以確定在為社會輸出高素質人才為主。縣級電大應致力于服務大眾的教育理念，開展對社會發展有影響的知識學習。如IT業的信息化設計，學生可以在課堂中全方位地學習有關于軟件信息化設計的知識，從而在今后的就業中有過硬的知識理念做基礎，成為對于社會發展有重要意義的高素質人才。

3 新時期對縣級電大創建開放大學的相關思路

應對轉型挑戰，把握歷史機遇 隨著社會的發展與教學機構的完善，縣級電大面臨著巨大的挑戰與機遇，其中針對于構建開放大學的轉型具有兩個比較嚴重的挑戰：第一個就是由于高校擴招而引起的教育類別的問題，由于縣級電大最初的辦學理念是要實現對沒有進入高等學府的青年進行高等教育的目標，但是由于擴招的實行，大大減少了縣級電大的生源；第二個問題就是由于我國人口老齡化而引起的人口問題，由于社會中適齡人員不斷減少，從根本上減少了縣級電大的招生數量。這兩個挑戰完全限制了縣級電大的發展。

對電大發展具有積極作用的機遇也可以總結成兩點：一是終身學習的興起，這樣的學習理念的盛行，為遠程教育和網絡授課提供了市場，大大拓寬了縣級電大的應用領域；二是信息化社會的不斷建成，使得社會中的工作崗位不斷增加，縣級電大應該抓住這次機遇，將信息化人才培養作為教學中的一大亮點，可以大大增加學生的數量，為學校今后的發展奠定基礎。

提高教育質量，繼續推進學歷教育 教學質量的提高，并不僅僅是增加教學科目或是強迫學生學習更多的內容，而是要在提高教學的綜合能力的基礎上，完善教學模式，優化已有的教學資源，同時開放一些與先進社會工作可以有效接軌的選修課程，讓學生可以學習到真正有用的技術，而不是枯燥乏味的理論常識。針對一些需要動手操作的技術課程，學校可以積極開展實驗課與頂崗實習的活動，提高學生的動手能力。同時開創特色化的教學模式，完善教學過程管理與考試方式方法，從而有效提高教學的質量。與此同時，縣級電大應該繼續推進學歷教育，這是由于學歷教育是縣級電大綜合實力的宏觀體現，繼續推行學歷教育可以有效地提高學校自身的教學質量與知名度，增大自己在同行中的競爭力，對縣級電大今后構建開放大學具有積極的作用。

放眼長遠發展，打造優秀教育隊伍 要想提高教學質量，首先應該構建有效的教育隊伍。與此同時，為了實現縣級電大向開放大學的轉變，應提高學校遠程教育的能力，因此需要招聘一些具有專業知識與工作經驗的人才，實現完善的遠程教學體系。針對教學隊伍的打造，筆者認為可以分為三個步驟：第一步是對現有的教師進行定期培訓，展開年度評比活動，激發教師的教學激情，完善教師的教學方法；第二步是多吸收一些中青年教師，這是由于中青年教師對于現今社會的發展具有敏感的思維，了解社會需要什么樣的人才，從而將自己的學生培養成社會需要的人才；第三步是加強對兼職教師的管理，對其聘用要求、定期培訓和日常管理進行嚴格的規定，努力發揮教師的力量，實現縣級電大向開放大學的轉變。

明確辦學重點，不斷增強辦學能力 構建開發大學的過程中，切記不要“眉毛胡子一把抓”，要明確辦學重點，從而提高縣級電大的辦學能力。只有抓住辦學重點，并將該重點放到發展的首要位置，才能積極創建屬于自己的辦學特色，大大提高自身的辦學質量。同時，要注重自身辦學能力的培養，積極響應社會的需求，努力創辦與社會發展息息相關的教學科目，如開辦成招教育、開放教育以及繼續教育等。與此同時，積極發展非學歷教育，這一部分教學的欠缺其本身就蘊含著大量的潛力，是提高市場競爭力的重要方法。因此，縣級電大在構建開放大學的過程中，應增強對于市場意識與前瞻意識的培養，從而把握更多的機遇，率先占領非學歷教育市場

整合各類教育資源，完善支持服務體系 為了有效地實現電大創建開放大學的思想，必須要完善現有的支持服務體系。學生的學習離不開教師的指導，因此，學校的管理者需要結合各類教育資源，對于教師進行集體性的培訓。其主要方法包括：第一，定時開辦培訓課，幫助完善專業知識、更新教學理念；第二，積極開展教師評課活動，對于教學中表現突出的教師可以給予一定的物質表揚，從而激發教師教授知識的熱情；第三，培養教師終身學習的意識，有利于教師利用自己的課余時間完善自身的教學方法，構建專業的知識體系。

除此之外，縣級電大應積極構建公共教育信息資源共享機制，從而可以對于社會教育資源進行實時利用，真正地實現資源共享。因此，增加社區教育、高職院校甚至是不同種類的職業培訓中心的合作機會，將電大的發展與國內外的遠程教育機構聯系在一起，從而形成完善穩定的人才、專業、資源、管理經驗之間的交流與共享體系。

4 結語

綜上所述，要想實現縣級電大向開放大學的轉變與構建，首先要明確二者之間的區別，從而可以有效把握縣級電大的優勢所在與功能定位，創建開放大學全面的相關思路。只有從教學方法、教學理念、創辦宗旨等不同的角度展開對于縣級電大的分析，才可以對于其構建開發大學提出完善的思路。由此可見，在今后的發展中，縣級電大將會向著開放大學的趨勢積極發展與構建。

參考文獻

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關鍵詞：開放大學；電大；學校文化；轉型；虛擬學校文化

中圖分類號：G724 文獻標識碼：A

開放大學是一種新型大學，以推進全民教育和終身教育為宗旨，為所有尋求受高等教育者提供教育機會和服務，利用現代科技手段開展遠程教育，采取靈活自由、自主開放的教學模式，最終實現“人人皆學、處處可學、時時能學”的辦學目標。[1]自20世紀70年代英國開放大學成立以來，日益受到重視和關注，得到各國政府的肯定和支持，成為教育改革發展的重要趨勢。

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提出“辦好開放大學”的戰略部署，2012年國家開放大學、北京、上海、江蘇、廣東、云南開放大學相繼成立，到2015年，將完成國家開放大學分部、學院、學習中心的建設工作，形成立體交叉、覆蓋全國的組織架構。但開放大學建設是一項復雜而艱巨的系統工程，面臨著一系列問題，涉及到辦學模式、培養模式、評價模式、服務模式等方方面面的改革和轉型，而轉型成功的關鍵首先在于意識層面的改變，因此電大學校文化建設首先面臨轉型。在開放大學視覺下，厘清目前電大學校文化建設存在的問題，探討轉型路徑是當務之急。

一、開放大學文化內涵及其特征

（一）開放大學文化內涵

開放大學文化作為一種特殊的社會文化，是全體師生員工在學校長期的發展過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范，它是一種管理文化，教育文化和組織文化。其文化內涵與其他組織文化一樣包括精神文化、制度文化和物質文化三個層面。精神層面主要體現開放大學理念的價值取向，是開放大學文化的內核。例如，英國開放大學成立時背負著多重使命，除傳統大學的教學和科研，還承擔著服務社會、推進和創新高等教育民主化與高等教育平等化進程的任務，形成了自己特有的辦學理念，即人的開放、地點的開放、方法的開放和理念的開放。制度層面則是開放大學理念的體制化外顯，是開放大學文化可操作性的制度安排，包括大學的各種規章制度與教職工、學生等對待制度的態度、方式有機結合形成的一種文化形態，是大學文化的重要組成部分。物質文化由實體校園環境、網絡虛擬環境和學校的知識氛圍、學習氛圍等三個部分組成，是開放大學文化的物質體現，折射開放大學理念[2]。

（二）開放大學文化是對電大文化的繼承和創新

回顧開放大學的文化的前世今生，中央廣播電視大學現代遠程教育資源中心研究員單從凱[3]、浙江電大海寧學院院長陳勤分別從不同角度闡述了電大成立至今30多年經歷開放—封閉—開放三個階段特征[4]，開放大學文化是對電大文化的繼承和創新（如表1所示）。

二、探索電大文化建設轉型路徑的必要性

開放大學視覺下，廣播電視大學學校文化建設存在以下問題：

（一）應試教育價值觀抑制了人的全面發展

“系統”是電大的最大優勢，“五統一”是電大辦學的突出特點，這在一定程度上保證了教學質量。另一方面，“五統一”的內容長期以來缺乏改革與創新，電大文化具有明顯的“應試教育價值觀”，電大教育的目標是“文憑+技能”。教師在教學內容安排上注重基本知識內容和基本原理、規律的傳授，忽視操作和創新能力的培養以及前沿學科知識的介紹。在教學方式上以課堂灌輸為主，無暇顧及學生價值觀、人生觀的培養，考核重在基本知識和基本原理的掌握，迫使學生死記硬背，無暇顧及能力的培養和創造力的鍛煉，學生無法自由充分的利用遠程教育資源全面發展自己，從根本上否定了學生學習的自主選擇性。

（二）實體學校文化覆蓋有限，學生整體歸屬感不強

電大的學校文化可以分為實體學校文化（傳統學校文化）和虛擬學校文化（網絡學校文化）兩種形式。電大的學生到學校參加實體活動比較少，主要包括面授輔導、期末考試、開學典禮、畢業典禮、班級活動和校園文娛活動，這些活動是體驗實體學校文化的重要機會。但由于工學矛盾、地理位置等原因，導致參加面授和學生活動的人數少，能夠體驗實體學校文化的機會少，對學校認同感、歸屬感不強[5]。因此，實體學校文化的覆蓋面有限。

（三）虛擬學校文化建設滯后

實體學校文化影響的局限性需要通過虛擬學校文化來彌補的。珠海電大為滿足建設信息化學校的需要，在電大在線的基礎上開發了“班級園地”、“畢業論文指導系統”、“網上英語角”、“網上形考作業管理平臺”等系統，在電大在線的基礎上，添加了班級公告、課程表、通訊錄、在線人員清單、教學測評、交流園地等功能，但是網路平臺文化建設相對滯后，對學生的吸引力不大，學生網上交流的積極性不高，從而影響了學校文化傳播的效果。

三、開放大學視覺下電大文化建設轉型路徑探索

創新以應試教育為主要特征的電大學校文化，探索以提升職業能力為核心的新的開放大學學校文化，實現電大學校文化建設轉型的路徑如下：

（一）更新應試教育理念，堅持開放和創新

開放大學教育觀念強調以學生為本，教書育人，知識、能力、綜合素質全面發展，突出以學習為中心，培養學生學會學習、終身學習的能力，強化遠程學習支持服務，提高學習效果和持續學習動力。開放大學靈活性、適應性、多樣性的特點要求開放大學教師的角色應實現四個方面的轉變：一是從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者；二是從單純的教學者轉變為教育教學的研究者；三是從課程的執行者轉變為課程的建設者和開發者；四是從教學效果的考核者轉變為學習效果的跟蹤者[6]，開放和創新的腳步永不停步。

（二）擴大實體學校文化的影響

從幫助學生規劃職業生涯和人生發展入手，加大學生管理工作的力度，提高學生活動覆蓋面。其中齊齊哈爾電大“加強入學教育，規劃職業人生”的經驗值得借鑒[7]。在新生入學教育時，動員全校教職員工通過社交聚會、走親訪友、電話談心等方式對新生普遍做一次思想教育；入學教育結束后，組織輔導員聆聽專家“職業生涯規劃與人生發展”講座，然后，就如何幫助學生進行職業生涯規劃與人生發展組織討論會，在此基礎上出臺了《電大開放教育學生“職業生涯和人生發展規劃”指導大綱》。一方面提高了學生管理人員的管理水平，另一方面幫助學生明確的自己的職業方向，提高了學習的主動性和積極性。加大學生活動與專業實踐結合的力度，有利于提高學生活動的層次。

（三）重點加大虛擬學校文化建設的力度

網絡為開展虛擬學校文化建設架設了廣闊的舞臺，網絡學校文化將成為開放大學學校文化建設的重點，要圍繞網絡文化建設開展虛擬學校文化建設。

1.完善學校文化建設方案，突出虛擬學校文化

要適應開放大學的建設需要，需要完善電大學校文化建設方案，突出虛擬學校文化建設。應成立學校文化建設領導小組，全面規劃和指導全校的文化建設工作；指導文化建設各項規章制度的制定；組織全校性的綜合性文化活動；定期對各相關部門的學校文化尤其是建設虛擬學校文化建設工作進行考核、評比、檢查，并將學校文化建設納入目標考核體系之中；協調學校文化建設的有關工作；建立專家團隊，打好理論基礎。以科研為先導，成立學校文化課題研究小組，對學校文化建設規劃、任務分解、實施方案進行課題研究，每年確定2-3個文化建設的專項研究課題，進行深入研討，撰寫調研報告，廣泛宣傳已經取得的成果。

2.完善網絡平臺，增加學校文化網頁

虛擬學校文化的建設要圍繞學生、結合自身的辦學特色并基于網絡平臺來展開。開設專門的學校文化網頁，設立“學生刊物”、“學生活動”、“學生互動”、“榜樣先鋒”、“畢業札記”、“校友故事”、“網上調查”、“服務指南”、“職場教育”等欄目。“學生刊物”可為學生提供表達思想、展現健康個性、提高學習興趣和愛好的文化交流平臺。“學生活動”欄目是重點，可不定期組織教師和學生參加，圍繞特定主題展開對話交流，配合上傳圖片資料與文字材料。“學生互動”欄目圍繞主題論壇交流，安排論壇負責人引導學生正確觀察和思考問題。“榜樣先鋒”公布典型人物、事跡，通過樹立榜樣給學生學習增添正能量。“畢業札記”是畢業生對學校、老師、同學的情感交流過程。“校友故事”記錄畢業生為社會創造財富、努力奮斗的勵志事跡。“網上調查”為學校了解學生學習情況和改進工作提供依據。“服務指南”指導學生更好地進行網絡學習。使電大真正吸引學生，成為學生網上學習、生活的精神家園，真正構建富有活力的學習氛圍，確保學生對電大的信任。

3.組織網上活動、聚焦網上互動

精心組織網上活動，構建學習知識、交流思想、傳播文化的網絡平臺，擴大交流空間，拓展文化建設渠道。如甘肅電大先后開展的三期“親近數字圖書”系列活動，一方面激發了學員充分利用網絡資源讀書學習的興趣，培養學生自主學習的能力，另一方面通過教師推薦引導等傳播先進文化。開展“名師上網絡”活動，邀請各大高校名師進行網絡講授，就社會熱點問題展開討論。強化溝通式教學，在學校網絡的互動平臺中及時上傳學校新聞，師生學術成果等。通過網絡開展實踐教學，電子商務專業的網上創業、法學專業的模擬法庭、金融專業股票模擬操盤比賽等，在鞏固理論知識的同時，增強學習的趣味性與實效性。[8]

4.開展輿情信息監測，加強網絡文化管理

輿情信息工作是反映社情民意，密切黨群、師生關系，及時掌握和了解師生思想動態、發展趨勢，為領導決策提供參考依據的一項重要工作，是學校網絡文化建設的重要內容，對建設和諧校園具有重要意義。專業的輿情監測可以監測校內教師和學生對于公共事件、熱點問題的討論，輿情檢測員可以對熱點事件進行積極引導，避免釀成突發事件；監測公共網絡對學校口碑的評論，如學校形象、教學質量、學校招生、招聘等問題的輿情，維護和提升學校聲譽；檢測學校內部管理的合理化建議，如教師、學生對學校教學、管理、社會服務等各方面的合理建議，學校可對合理意見及時采納，提高為教師、學生的服務質量。具體包括：建立學校輿情信息報送專兼職工作隊伍；制定學校輿情信息報送工作管理辦法，對學校輿情信息工作的原則、報送的內容及報送的要求等做出明確的規定；要求盡量做到量化考核；對有關熱點問題進行正面宣傳和引導。

5.強化網絡支持服務系統及其支持服務

功能完善的網絡學習支持服務系統能夠為學習者提供更豐富的學習資源，先進便捷的網絡環境更能吸引學習者自主學習。因此，應加快完善網絡學習支持服務系統。包括完善實時視頻交互系統、基干Web的非實時遠程教學資源系統、移動學習支持等；要及時了解師生心態，營造溫馨的師生網上家園，通過網絡提供各類服務，如設置網上匿名心理診所，幫助師生解決各種心理問題等。

總之，學校文化建設不僅是一所學校綜合實力、校風學風的一種展示，更是加強和創新學校管理模式的有效途徑。從電大發展到開放大學，既是機遇，又是挑戰。電大只有與時俱進、轉變觀念迎接挑戰，才能再創輝煌。

參考文獻

[1]李亞婉.試論開放大學的內涵發展與能力構建[J].現代遠距離教育，2009，（4）.

[2]薛偉.論開放大學的文化自覺與文化自信——以上海開放大學文化建設為例[J].開放教育研究，2012，（12）.

[3]單從凱.開放大學之路—從廣播電視大學到開放大學的歷史嬗變[J].現代遠距離教育，2010，（6）.

[4]陳勤，詹霞.開放大學視角下的學校文化建設與探討[J].山西廣播電視大學學報，2012，（3）.

[5]張幼芳.遠程開放教育學生管理工作模式的創新[J].中國遠程教育，2011，（12）.

[6]劉莉.開放大學：我們怎樣當教師—第一次“遠程教育教師論壇”綜述[J].中國遠程開放教育，2011，（1）.

篇8

【關鍵詞】電大；雙師型；英語教師；培養

隨著全球經濟化的發展，國際間的交流越來越頻繁，英語的重要性愈加重要。而今電大的發展又踏上了新臺階，開始成功地向開放大學轉型，面對這一機遇與挑戰，電大各方面的教育建設已變得更為緊迫。為了更好地適應電大以及開放大學的教育教學需要，更為了能夠向社會輸送國際化的適用性人才，雙師型英語教師隊伍的建設與培養具有十分重要的現實意義。

一、培養電大雙師型英語教師的現實意義

電大開放教育成功開辦十多年來，一直以服務當地經濟社會的發展為要旨，多角度開展高等學歷教育與非學歷教育，與社區、軍隊、政府、企業緊密配合，為經濟社會培養了大量的適用型人才，就廣西廣播電視大學而言，百色電大的一村一名大學生開展項目已達到一定的規模，為百色培養了一批批高素質的村官；北海的電大學習港正在為北海的北部灣經濟區培養上萬人的應用性人才，還有為殘疾人服務的陽光班，為社會榜樣服務的勞模班等等。而今，開放大學的亮相，更向電大提出了更高地培養人才的要求。雙師型英語教師是指既能從事高等教育英語理論教學又能指導學生開展英語實踐的教師，他們不僅能夠適應專科、本科乃至于研究生學歷教育中的英語教學，善于研究英語教學原則、總結英語教學規律，具有鮮明的教學個性化；而且面對電大來自各個行業不同層次的學生，能夠很好地組織他們開展相關的英語社會實踐活動，針對行業英語的要求，做好英語社會實踐的指導。此外，在電大非學歷教育中，英語教育更是不容忽視，雙師型英語教師廣受社會英語愛好者的歡迎，他們以真正的實力和高超的培養技巧帶動非學歷教育的發展。因此，雙師型英語教師的培養是電大師資隊伍建設中的重要部分，是電大向開放大學轉型中首先應該培養起來的隊伍，他們是我們電大開放大學教學教育進程中的一支主力軍。

二、培養電大雙師型英語教師所面臨的困境

目前電大英語教師群體性能弱，具體表現為市級電大英語教師數量少，很多市級電大只配有1至2名英語教師，校內的團體教學研究和科研活動搞不起來，各校間英語教師的教學交流也甚少，市級英語教師外出學習的機會不多；關注電大英語教師職業發展的相關研究少，致使電大英語教師在自學或培訓中學不到系統性的理論知識，在科研中找不到充分、有力的理論依據；電大英語教師的專業性不夠突出，其一，電大英語專業學生銳減，英語專業教學處于弱勢。近年來隨著教育部提出中小學教師需要本科化要求的不斷升級，中小學英語教師的學歷教育已基本結束，目前就讀電大英語學歷的學生已然不多，方寸舞臺舞不出英語教師們的專業教育教學熱情，無法形成持久地、有規模地英語課程研究氛圍，致使電大英語教師的教育教學研究搞不起來，他們的專業研究水平受到限制；其二，英語作為公共課程并不受學生追捧。對于大多數來電大學習的成人學生來說，英語一向是學生望而生畏的課程，他們英語基礎低，日常工作和生活中極少接觸英語，參加學歷教育是為了工作與升職，即使有的學生對英語比較有興趣，在繁忙的工作與緊張的學習面前，他們也無法在考試成績與培養英語興趣之間舍前取后，一般都把主要時間和精力放在課程考試上，對于需要時間去練習與訓練的英語來說往往已力不從心，因此，英語教師無法在公共英語教學中享受更多更好地教學愉悅感。以上這些因素制約了電大英語教師隊伍的整體向上發展，使他們在英語理論教學上得不到更多、更好地學習深造，缺乏英語專業知識之外其他專業、行業領域中相關的英語知識，在指導學生開展英語實踐活動上缺少更好地技能。由此，電大英語教師在職稱評定上不如其他專業教師高，市級電大副高職稱以上的英語教師數量是很少的；科研成果也不如其他專業教師來得多。這些困境深深地束縛了電大英語教師向雙師型轉化的進程，是當前電大培養雙師型教師急于突破的瓶頸之一。電大雙師型英語教師的研究尚處于起步期，如何綜合利用電大的教育資源，參照其他高校的相關研究，建立起電大雙師型英語教師的培養機制十分緊迫。

三、培養電大雙師型英語教師的策略

（一）推出全面、合理地培訓計劃，建立在職教師培訓制度。培訓是在職人員自我提升的重要手段之一，電大雙師型英語教師的培訓內容主要分兩個方面的內容：提升專業知識的培訓和嚴格的專業實踐的培訓，有步驟地從教師的教學能力到實踐操作能力實施全方位培訓。目前為止，電大外出學習培訓的機會主要放在領導層，還沒有擴大到專業教師的培訓上，因此，推出全面、合理地培訓計劃顯得十分重要。通過計劃，合理、有步驟、多渠道地開展培訓學習活動，使他們得到教學理論上和教學藝術方法等方面地提高，同時擁有熟練的英語實踐能力。比如到歐洲、亞洲、香港、臺灣參觀知名開放大學，與開放大學的同專業專家、教師交流；或參加國際開放大學會議，聆聽與討論開放大學的先進理念；甚至是派送專家、教師到世界知名開放大學進修，扎扎實實地學習專業新知識、新理念，這對雙師型英語教師的培養非常有效。

（二）搭建英語教師專業實踐的平臺。英語教學實質上就是教好英語、讓學生學會英語、會用英語。然而，我們對電大英語教師的要求，不僅局限于課堂教學水平高，英語口語表現力和翻譯能力強等方面，學校還應該積極搭建能為英語教師提供專業實踐的平臺，使英語教師能深入社會實踐，在社會實踐中成為學生的示范者。比如組織英語教師參加高校講壇交流，開展網上英語教學課件比賽和英語說課比賽；與當地企業聯系，組織企業人才英語培訓活動；建立電大英語畢業實踐基地，加強英語教師對電大畢業生英語實踐的指導監督，使電大英語教師在具體的社會實踐中帶領學生開展英語實踐，通過這些英語實踐活動，促進電大英語教師積極學習，不斷提高專業知識，還為掌握其他行業英語知識作好準備。

（三）重視高素質英語教師的培養。高素質的英語教師應擁有高學歷、高職稱，他們不僅具有較高的語言文化素養和語言表達能力，熟練掌握現代教學技術，而且還有較強的科研能力和編寫教材的能力。基于這些，學校應大力提倡英語教師在職提高學歷，積極開展科研活動，不斷提高職稱評定，致力于大力發展電大英語教學，提高電大英語實用性，成為培養當地國際化人才的好教師。

（四）建立師資培養的激勵機制。英語教師隊伍的培養離不開激勵機制的建立，否則培養計劃將形同虛設。首先要建立學歷培訓、專業進修的獎勵制度，以鼓勵英語教師攻讀研碩士、博士，打破當前電大英語教師學歷不夠強大的局面；其次是出臺英語教師外出參加非學歷培訓的資金方案，有計劃地派送英語教師外出培訓，參觀學習交流；第三，建立科研獎勵制度。大力支持教師開展英語科研活動，以科研帶動教學，以科研提高職稱，改變當前英語教師職稱水平不夠高的現狀；第四，把雙師型教師的培養效果納入電大的績交考核。在培養雙師型教師進程中，教師的表現情況與績效掛勾，對于專業知識和專業技能提高快的教師要委以重用，使他們在適合的崗位上發揮效用。

（五）積極倡導英語教師作好職業發展規劃。職業生涯規劃是指對自己一生中所承擔職務相繼歷程的預期和計劃，這個歷程包括了學習、創造、發展和貢獻。由此可以看出，職業發展規劃是在職員自我提升的重要手段，是學校培養人才不可的重要內容。職業發展規劃與個人、組織、社會息息相關，在不同的人生歷程，每一個人都需要對自己的職業反思、評估與改變。也就是說，隨著個人價值的提高、工作環境、社會環境的變化，職員需要及時調整自己的職業發展方向，以達到工作價值的突現。教師的職業發展包括了學歷、職稱、職業轉型等等多方面。雙師型的英語教師，首先是要作好專業知識和專業技能的雙向發展，其次是實現教師與工程師的雙師身份，第三是多證的獲取。在實用型社會里，英語教師應成為語言工程師，語言訓練師，考證方面的英語培訓師，只有獲得多證，英語教師才能真正適應電大以及開放大學中多種多樣英語教學和英語培訓工作的需要，要達到這種境界，英語教師必須規劃自己的職業發展，腳踏實地地學習，去實踐，去獲取技能證書，在英語教學領域中實現職業性和實用性，培養出英語實用性強的人才。

電大雙師型英語教師隊伍的建設是順應電大發展形勢的需要，也是高校人才全面發展的需要。雙師型英語教師的培養是一項系統性工程，值得我們不斷地探索與實踐。

參考文獻：

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[3]夏凱.“雙師型”教師的培養不能碎片化.中國教育報，2012（03）.

作者簡介：

篇9

中央廣播電視大學,簡稱"中央電大",其是教育部直屬的,運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體,面向全國開展遠程開放教育的新型高等學校。中央電大是教育部批準的現代遠程開放教育試點高校之一。

廣播電視大學是分層教學,各級電大教師教學職責不同,所承擔的教學任務也有所不同,但各級之間相互關聯,相互銜接,組合成龐大的教學系統。中央電大教師是指導型教師,省級電大教師是服務型教師,分校電大教師是執行型教師。分校電大教師根據本省級電大提供的教學計劃、課程教材和網絡資源,根據課程特點、學生特點,開展基于網絡資源和各種媒體教材的不同類型學習方式。

2、多媒體網絡課程的教學方式

2.1 課堂面授方式

由于課程采用多媒體網絡技術來進行教學,課程的知識主體內容全部都在網上有具體的學習進度安排,每一周都有對應的學習建議,學習目標,學習輔導,對應章節的流媒體視頻,形成性作業。這類的課程安排面授課時比較少,作為課程的導學教師,就不能按照傳統的教學方式,在面授課程中以書本大綱作為依據,詳細的講授課程及重難點。經過認真的思考和實踐,在這樣的課程教學中,我把面授課程的環節用來指導學生如何使用網絡平臺進行學習,如何完成平時的行考作業,并對學生在網絡平臺學習的情況進行檢查和督促。具體如下;

在第一次面授課主要的內容:介紹課程的性質、課程的學習方式、課程的主要內容,重點是介紹各種網絡平臺的使用的方法。指導學生完成石景山電大平臺和北京電大平臺的選課過程,引導學生查看課程的基本文件:課程大綱,實施細則,考核方式等;根據本學期面授教學計劃與網絡課程的學習計劃,合理制定本學期的整體教學進度,讓學生可以合理的安排自己的學習時間。指導學生查看不同平臺的資料,可以正常觀看流媒體視頻教學文件。課程最終要求學生能夠獨立進入平臺進行學習,區分不同平臺的功能和提供的參考資料,清楚課程行考作業完成的方式和時間,知道課程最終的考核方式,對課程的學習時間有明確的概念。

中間的面授課程主要內容:督促檢查學生上網學習的進度情況,對課程對應的章節重點難點知識進行詳細講授,結合講授的課程知識點指導學生完成本周課程對應的行考作業。

最后一次面授課程主要內容:檢查學生行考作業的完成情況,對整個課程章節知識點進行串講,針對考試進行復習指導。

2.2 流媒體網絡視頻

流媒體網絡視頻是遠程教學的一種重要的形式,流媒體是一種可以使音頻、視頻和其他媒體在Internet上一實時的,無需下載的方式進行播放的技術。它將教學資源與教材知識重組,形成新的系統知識提供給學生或者作為學生探究的對象和學習的內容。流媒體點播可以突破學習空間和時間限制,學生可以點播多媒體教學軟件、授課錄像、電子課件等教學內容。還可以對教學內容實施暫停、重播、前進、倒退、翻頁等控制。結合教材,學生就可以自己來進行課程的學習。

2.3 各種網絡平臺的應用

電大學習的特點就是利用網絡平臺進行開放式的遠程式的學習。因此課程中網絡平臺發回了重要的作用。從平時的學習,完成作業,到最終的考核都是利用網絡平臺進行。作為導學教師,必須讓學生清楚每個教學平臺的功能和作用,并熟練的使用教學平臺。在《Java與面向對象程序設計基礎》這門課程中,常用的兩個平臺一個是北京電大平臺（school.省略）,在這個平臺上,學生要完成所有的教學活動,包括課程的學習,和作業。除此之外還有責任教師提供的各種課程文件和參考學習資料。另外一個平臺是石景山電大平臺,這個是導學教師使用的平臺,在此除了常規的教學文件外,導學教師會提供關于本課程的輔導的資料和輔助的資料,幫助學生進行學習。平臺還提供任課教師查詢,評閱學生作業的功能,通過這樣的功能,任課教師可以清楚的掌握每個學生學習的基本情況,和作業完成的情況,能及時的調整面授課程的內容,并及時督促學生進行學習和按時完成作業。網絡平臺還提供了交流的空間,學生可以在課程論壇中提出問題,發表看法;老師則可以針對這些具體的問題,給出解答。特別是利用網絡平臺可以組織學生進行小組的討論,大家在一起進行互助式學習更有助于知識的掌握與理解。網絡平臺還提供了最終的考核方式。再也不需要利用傳統的試卷的方式,在教室里進行筆答,然后由老師判分;而是通過網絡平臺,自動按照難易程度的比例進行組卷,每個同學的題目隨機抽取,最后電腦控制考試時間,和試題的評閱。大大提高的工作效率,同時增強了考核的力度。

2.4 其他方式

除了上述方式外,在電大的教學中,還存在利用手機電話等進行實時指導,利用郵件進行學習指導,利用QQ群組織學生討論學習,利用校友錄提供教學資源,利用網絡存儲空間提供教學資料等等。這些都是上述教學方式的有力補充,都是為了更好的服務學生。

3、結語

電大的多媒體網絡教學課程隨著網絡技術的不斷的發展也在不斷的變化與完善中。但是如何合理的把多種教學方式有機的結合在一起,完成導學的課程,讓學生能夠學到知識,養成良好的學習習慣,是作為教師要不斷探討、不斷總結、不斷完善的過程。把上述四種教學方式合理的應用在教學中,完成電大的導學課程,起到了非常好的作用。但是在教學中也存在著種種的問題需要進一步解決。無論使用何種教學方式一定要根據學生學習的特點,充分發揮優勢,取長補短才能更好的發揮其作用,真正讓學生有效的學習,掌握知識。

參考文獻

[1] 王平.網絡教學在信息技術教學中的應用,四川省雙流教研室.

[2] 梁林梅,焦建利.《我國網絡課程現狀的調查分析與反思》.華南師范大學.

篇10

在我國廣大的農村地區、中西部地區，人們的受教育程度普遍較低，勞動技能單一，水平不高，即使是經濟相對發達地區，勞動者的職業技能水平也參差不齊，為提高全社會成員工作技能水平，急需通過社區教育對勞動者進行培訓。國家創立廣播電視大學的目的就是為大眾職業教育開創一種新型的教學模式，為已有和潛在的勞動者提供相應的職業技能培訓。因此，廣播電視大學利用自身原有的師資、設備、技術條件可以很便捷地開展社區教育。各地教育主管部門對社區教育提出了具體的工作要求與標準，依托電大以社區教育教學點為基礎的分級社區教育網絡，能夠滿足全民學習的社區教育平臺已初步建立起來。1.各地利用電大開展社區教育的情況。2006年，由中央電大聯合國內知名高校，以中央電大現代遠程教育體系為載體，在天津市欣苑小區建成了全國首個社區學習示范中心，為現代遠程教育進入社區拉開了序幕。浙江省臺州市于2004年9月成立了臺州社區大學，該市下轄9個縣（市、區）全部建立社區學院，50多個鄉鎮（街道）建立了社區學校，還建立了一批村居社區教學班，結合當地社會發展及經濟需要，開設各類培訓班，講授各種實用知識，初步形成了一個集職業學校、成教學院和電大在內的，范圍涵蓋城鄉及企事業單位的社區教育網絡體系。成都市各區的社區大學隸屬于成都廣播電視大學和所在地的區政府，他們不僅開設社區教育培訓活動，還通過學習卡制度和課程超市等形式給學員提供公平的學習機會。作為首批通過評估的電大之一，評估組專家對成都電大青羊社區教育學院的辦學模式、網絡建設、教學管理、服務等內容給予了充分肯定。2013年，鄭州社區大學成立，與鄭州廣播電視大學實施一體化辦學。2.電大開展社區教育所采取的措施。（1）依靠政府力量完善社區教育社會保障機制。建立以電大系統為支撐的社區教育格局，必須建立以政府為主導和統籌安排的社會保障機制。創建學習型社區是一個系統工程，必須由政府統籌領導，采取以政府投入為主，多方籌措資金，保證社區教育經費的落實，以電大為主體規劃社區教育活動項目，推動社區教育延伸到社會的各個基層角落。（2）加大現代遠程教育基礎設施建設。依托電大開展的社區教育，是以信息技術為手段的現代遠程社區教育，在充分利用電大現有技術設備的基礎上，加大投入，改善升級電大數字化設備，使之滿足開展數字化社區需要，構建社區教育公共服務平臺，建立網上網下一體化客戶服務體系。為社區配備數字化學習平臺接入的計算機寬帶網絡、計算機多媒體閱覽室，方便居民在社區就能參與各種教育學習活動。（3）完善社區教育網絡。依托電大成立社區教育中心，以建設示范性窗口試點項目的探索為突破口，以點帶面，形成社區教育工作新局面。利用電大已有的教育資源，使電大成為當地社區教育的資源中心，使社區居民足不出戶上大學、足不出戶接受自己所需的各項培訓。（4）搭建數字化學習平臺。利用電大多年來開展現代遠程教育的經驗，以集數字化、多媒體、開放性為一體的新型教學模式注入社區教育的實際活動中，幫助社區培訓掌握相關操作技術的工作人員，為社區配備相關接收以及多媒體教學設備，改變原有的課堂教學模式，為社區教育展示出數字化學習平臺的優勢。

二、電大參與社區教育存在的問題

雖然電大開展社區教育活動具有很多優勢，并且經過一段時間的工作，積累了一些經驗，但從總體看，由于社區教育在我國本就是個新生事物，其自身發展還存在許多問題需要解決，而廣播電視大學教育與社區教育在從屬關系、合作模式、相關政策等方面還沒有統一與明確的說明，這就阻礙了廣播電視大學開展社區教育活動的順利進行，具體存在以下幾方面的問題。1.針對社區教育的立法不夠。我國社區教育開展較晚，各地對社區教育的理解還不統一，各地方政府對于社區教育的支持力度也不一致，急需從立法上加以規范和保障，使開展社區教育有法可依。電大參與社區教育，主要以在電大成立的社區學院為主體，雖具有法人資格，但不能解決經費來源和人員編制問題。學員持社區大學頒發的證書，在社會上及相關部門內部還得不到承認，其主要原因就在于沒有相關的法律作為依據。反觀國外，社區教育開展較為普及、成效較為顯著的國家，其相關立法都是較為完善的，正是這些法律為當地社區教育的發展提供了最有效的支持。2.缺乏理論引導。由于缺乏理論引導，各級政府、部分社區工作人員甚至一些電大的教職工對社區教育的積極意義還不能完全理解；各地對社區教育的開展缺乏統一部署與考慮，對社區教育的未來發展方向沒有清晰的認識，導致各地開展社區教育的模式各不相同，效率不高。同時，由于我國幅員遼闊，各地經濟發展水平和文化基礎差異較大，短時間內很難制定出一套適應各地條件的發展社區教育的理論，因此，需要各地根據自身條件進行摸索，找到適應本地發展社區教育的模式，從中總結出經驗并加以推廣，進而形成一定的理論，最終匯集成符合較普遍條件的理論。3.社會效益和經濟效益的沖突。很多基層電大沒有足夠的財政撥款，需要自行創收解決生存問題，這在很大程度上限制了基層電大參與社會事務的能力。而社區教育的根本在于受教育的人得到收益，是一個公益性事業，是要把社會效益放在首位的，因此，電大作為一個創收單位過多顧及經濟利益與社區教育作為公益事業保障社會效益之間存在著一定的沖突，影響了電大開展社區教育的積極性。4.管理體制亟待完善。我國電大參與社區教育的工作剛開始不久，各方面的經驗還很少，相關人員的素質還不夠高，各種制度還不齊全，相應的管理體制還不完善，模式還不明確，電大參與社區教育還需要政府相關單位提供協助，效率往往不高。社區教育的發展，必須依靠完善的管理體制加以引導，完善的體制能夠解決開展社區教育活動所需的資金、資源與政策困難。5.電大開展社區教育的經費不足、師資有限。據了解，全國雖已有不少市級、縣級電大正在逐步開展社區教育工作，但有政府社區教育專項經費支持的只有少部分。作為社會公益性事業，社區教育的經費多由政府撥付，但在實際實施過程中，政府財政經費的審批及到位往往不及時，這就造成需要電大預先墊付資金來開展工作，而基層電大自身的運行經費通常本就緊張，很難拿出大筆資金，這勢必影響電大開展社區教育的積極性以及最終的成效。另一方面，各基層電大的師資力量原本就受到編制的限制而人數較少，且還要承擔日常教學任務，因此實際能參與開展社區教育的師資力量是不能滿足社區教育需要的。6.現有的社區教育工作模式較為簡單。常見的有組織的社區教育工作包括兩種方式：（1）以項目為核心制定一套完整的教學計劃，針對需要解決的問題制定詳細的對策。這種方式可以取得較好的教學成果，也便于推廣，但前期需要花費大量精力組織編寫教材，對教師進行培訓。推廣過程中不能因地制宜，結合實際情況調整。（2）通過社區居民常見的活動方式，將社區教育需要的內容融入活動中去，便于參加，也容易吸引大多數居民自發前來，活動本身的針對性較強，但考慮到在都市生活的居民工作節奏快，難以抽出足夠的時間參與活動，其最終適宜的人群也在逐漸縮減。

三、促進電大參與社區教育的政策建議