電機(jī)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

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篇1

關(guān)鍵詞 士官高等職業(yè)技術(shù)教育 課程設(shè)計(jì) 電機(jī)與控制技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.057

Abstract Professional basic course is a public basic courses and professional courses of the bridge， the teaching quality will directly affect the professional course learning effect and the students post working ability， strengthen professional basic courses in curriculum design will help to improve the teaching effect of the course. The electrical equipment repair professional basic course of professional curriculum system in the motor and control technology curriculum design as an example， from the five aspects of teaching philosophy， content， process， methods and evaluation design， at the same time， a profound summary of the actual teaching experience. From the teaching practice， the reasonable and effective teaching design can greatly improve the teaching quality and realize the goal of teaching.

Key words Officer Higher Vocational and Technology Education； course design； motor and control technology

0 引言

“電機(jī)與控制技術(shù)”課程是士官高等職業(yè)技術(shù)教育電氣設(shè)備修理及相關(guān)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)主干課程和必修課程，課程內(nèi)容涉及各類型直交流電機(jī)原理與控制、變壓器、微控電機(jī)原理與控制與直交流電機(jī)電力拖動(dòng)基本原理等內(nèi)容，除包括電機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還涉及到實(shí)際電機(jī)拖動(dòng)與控制問題。課程理論抽象、工程技術(shù)應(yīng)用要求較高，而士官學(xué)員的特點(diǎn)是理論知識(shí)掌握不精、不深、不夠，而實(shí)際動(dòng)手操作的意識(shí)和能力較強(qiáng)。為解決上述矛盾，教學(xué)組緊緊圍繞課程“專業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)專業(yè)”的課程定位，以專業(yè)與學(xué)員任職崗位需要為牽引，對(duì)課程進(jìn)行了全方位的課程設(shè)計(jì)，主要包括理念、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容，使得教學(xué)設(shè)計(jì)理念和目標(biāo)更加細(xì)致、完整、科學(xué)合理，通過內(nèi)容有針對(duì)性和指向性的設(shè)計(jì)，完善課程的形成性考核和評(píng)估機(jī)制，提升教學(xué)效果，更好地服務(wù)于專業(yè)教學(xué)和學(xué)員崗位任職能力的形成。

1 課程設(shè)計(jì)①的方法和原則

教學(xué)設(shè)計(jì)是教員根據(jù)教學(xué)層次或者對(duì)象對(duì)授課進(jìn)行預(yù)先策劃與精心設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的總體結(jié)構(gòu)一般包括以下內(nèi)容：課程教學(xué)理念設(shè)計(jì)、制定教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、課程的組織實(shí)施設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)。

1.1 教學(xué)理念

教學(xué)理念指導(dǎo)和規(guī)范教員的教學(xué)行為。教員授課質(zhì)量的好壞，教員的教學(xué)理念將對(duì)此產(chǎn)生直接影響。根據(jù)士官高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)理念要以士官職業(yè)崗位活動(dòng)導(dǎo)向、突出能力目標(biāo)、基于項(xiàng)目或任務(wù)載體、加強(qiáng)能力實(shí)訓(xùn)、以學(xué)員為主體、一體化教學(xué)等基本原則。

1.2 確定目標(biāo)

基于課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的地位和作用，確定并細(xì)化課程教學(xué)目標(biāo)。課程目標(biāo)一般可分為總目標(biāo)、分目標(biāo)。總目標(biāo)是對(duì)課程的方向性總體把握，分目標(biāo)是對(duì)課程各個(gè)子部分的提出更為細(xì)致教學(xué)要求，包括知識(shí)與技能、過程與方法以及情感與價(jià)值觀等。課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與確定需要反復(fù)完善與修改，絕不能一成不變。

1.3 優(yōu)化內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課程的實(shí)質(zhì)部分。教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)考慮以下方面：（1）內(nèi)容要符合學(xué)員的專業(yè)與崗位需要，對(duì)后續(xù)專業(yè)教學(xué)有支撐作用；（2）針對(duì)課程目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；（3）內(nèi)容應(yīng)考慮專業(yè)的前瞻性；（4）內(nèi)容應(yīng)綜合考慮廣度、深度和難度的平衡。通過合理設(shè)計(jì)，優(yōu)化內(nèi)容，保證內(nèi)容的基礎(chǔ)性和專業(yè)特色。

1.4 方案設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

這是課程方案的形成和實(shí)施環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)時(shí)要重點(diǎn)考慮以下方面：（1）課程內(nèi)容的組織形式；（2）選擇合理的教育方式與活動(dòng)形式；（3）教學(xué)進(jìn)程與課時(shí)分布。

1.5 課程評(píng)估

設(shè)計(jì)方案實(shí)施后，要及時(shí)對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)掌握反饋信息。根據(jù)反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與改進(jìn)設(shè)計(jì)。

2 “電機(jī)與控制技術(shù)”課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

2.1 教學(xué)理念

根據(jù)士官學(xué)員特點(diǎn)、專業(yè)和崗位需求，構(gòu)建應(yīng)用性理論、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與技能實(shí)訓(xùn)的課程體系。課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”，重視應(yīng)用性；加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，突出學(xué)員的主體地位。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)電機(jī)理論知識(shí)和應(yīng)用、電機(jī)實(shí)際控制的有機(jī)結(jié)合，通過“教、學(xué)、做”教學(xué)過程，使學(xué)員更快的掌握理論知識(shí)和操作技能。合理采用講授式教學(xué)、比較式教學(xué)、案例式教學(xué)等多種教學(xué)方法，靈活采用多媒體、部組件、實(shí)物等手段，理論與實(shí)踐密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)采用講解示范、分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等方式，突出學(xué)員的主體地位，提高動(dòng)手能力。建立過程性考核系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)學(xué)員在實(shí)踐訓(xùn)練、師生互動(dòng)、學(xué)員協(xié)作交流等方面的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2 教學(xué)實(shí)施

（1）教學(xué)中，教員要貫徹“以學(xué)為主”教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由以教員為中心向以教員為主導(dǎo)、學(xué)員為主體轉(zhuǎn)變。②（2）要求教員要積極提倡學(xué)員主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)員搜集和處理信息的能力、交流與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力。（3）要求教員突出“電機(jī)與控制技術(shù)”課程對(duì)電氣維修及相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁作用，正確處理基礎(chǔ)內(nèi)容與實(shí)際裝備應(yīng)用的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)用電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)解決電機(jī)與控制技術(shù)問題的方法學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能力。（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)教員要圍繞培養(yǎng)學(xué)員的知識(shí)理解、綜合應(yīng)用、技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)了4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和多個(gè)開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等三個(gè)層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。其中，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)點(diǎn)的要求，合理設(shè)計(jì)和組織了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，抓住了學(xué)員的興趣點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)課程知識(shí)來分析、解決問題的能力。4個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以修理車間的工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)項(xiàng)目或者任務(wù)，例如修理車間的配電系統(tǒng)安裝調(diào)試、電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、電機(jī)順序起停控制、電機(jī)Y/起動(dòng)控制、典型機(jī)床電氣控制設(shè)計(jì)等。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以有效加強(qiáng)學(xué)員對(duì)課程中電機(jī)拖動(dòng)與控制方面的理論知識(shí)深入理解，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)員的基本素質(zhì)和崗位能力。開放性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目打破課程體系的束縛，設(shè)計(jì)具有綜合性、應(yīng)用性和實(shí)踐性的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)員熟練掌握低壓電器等的使用方法和應(yīng)用技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)員的工程實(shí)際動(dòng)手能力，使理論知識(shí)具體化。

2.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容按照專題的形式，從難到易，從理論到應(yīng)用的過程逐步展開，同時(shí)結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了必要的增減。

（1）壓縮電機(jī)原理的內(nèi)容。電氣設(shè)備修理相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)電機(jī)原理的目的是為了應(yīng)用，為學(xué)習(xí)特種電機(jī)使用和維修打好基礎(chǔ)。因此，對(duì)電機(jī)原理內(nèi)容進(jìn)行了較大的壓縮。一是著重講授電機(jī)的工作原理、主要的電磁關(guān)系、工作特性及交流異步電機(jī)的等效電路等，對(duì)各類電機(jī)的繞組及磁動(dòng)勢(shì)部分只作簡要的介紹即可；二是對(duì)此部分的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講授，如直流電機(jī)的換向、交流異步和同步電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理等。

（2）強(qiáng)化電機(jī)拖動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)。“電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)”應(yīng)著重掌握電機(jī)的機(jī)械特性、運(yùn)行特性以及對(duì)拖動(dòng)系統(tǒng)運(yùn)行的分析。因此，在教學(xué)中將重點(diǎn)放在電機(jī)的機(jī)械特性、電機(jī)的起動(dòng)、制動(dòng)和調(diào)速過程中各個(gè)物理量的變化情況及動(dòng)態(tài)特性的分析上。對(duì)當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的三相異步電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)速，花較多的時(shí)間詳細(xì)分析，既分析不同頻率下電機(jī)的機(jī)械特性，又分析不同性質(zhì)負(fù)載時(shí)電機(jī)的轉(zhuǎn)速、電動(dòng)勢(shì)、電流、電磁轉(zhuǎn)矩等物理量的變化趨勢(shì)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（3）增加新型電機(jī)的教學(xué)內(nèi)容。在新型車輛上特種電機(jī)應(yīng)用也越來越廣泛，如無刷硅整流發(fā)電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)等。為此，控制電機(jī)要的同時(shí)增加這部分內(nèi)容，并合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)，使教學(xué)更加適應(yīng)新技術(shù)和新型車輛發(fā)展的要求。

2.4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)教學(xué)對(duì)象和課程本身特點(diǎn)，確立以理論講授式為主，同時(shí)采用比較式教學(xué)、演示式教學(xué)、討論式教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)員系統(tǒng)掌握電機(jī)與控制技術(shù)的基本知識(shí)體系，形象化地理解抽象概念，使得理論與實(shí)際應(yīng)用密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.5 教學(xué)評(píng)估設(shè)計(jì)

評(píng)估設(shè)計(jì)采用了針對(duì)教員教和學(xué)員學(xué)的雙向考核的措施，全面監(jiān)督和評(píng)估教員教和學(xué)員學(xué)兩個(gè)方面的教學(xué)效果。③

在評(píng)估教員教的環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組聽查課、系教學(xué)督導(dǎo)組聽查課、教研室領(lǐng)導(dǎo)聽查課三級(jí)聽查課制度，同時(shí)課程結(jié)束后立即組織召開學(xué)員評(píng)教會(huì)，在課程教學(xué)全過程進(jìn)行教員教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組將聽查課的情況和指導(dǎo)意見及時(shí)反饋給教務(wù)科；系教學(xué)督導(dǎo)組將聽查課的情況和指導(dǎo)意見及時(shí)反饋給系、室；教研室領(lǐng)導(dǎo)把三級(jí)聽課情況及時(shí)通知教學(xué)組；在期末，教務(wù)科、教學(xué)組和學(xué)員代表聯(lián)合召開以“教學(xué)效果”評(píng)價(jià)為主題的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集學(xué)員對(duì)任課教員的評(píng)價(jià)意見和建議。教學(xué)組根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)信息，及時(shí)總結(jié)和交流教學(xué)實(shí)效好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)組教員不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

在評(píng)估學(xué)員學(xué)環(huán)節(jié)中，采用課堂提問、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和期末考試相結(jié)合的學(xué)員成績綜合評(píng)定辦法。該綜合評(píng)價(jià)方法，貫徹了過程性、形成性考核思想，激勵(lì)學(xué)員重視知識(shí)獲取和能力提高的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)員在課堂討論、師生互動(dòng)、協(xié)作交流、實(shí)踐訓(xùn)練等方面的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

雙向考核措施和方法，全面監(jiān)控和評(píng)估教員教和學(xué)員學(xué)兩個(gè)方面，促進(jìn)提升了教員教學(xué)能力和學(xué)員學(xué)習(xí)能力，提高了授課質(zhì)量。

3 結(jié)束語

教學(xué)組通過對(duì)課程設(shè)計(jì)的改革，在增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐中取得了實(shí)效。通過改革，使教學(xué)內(nèi)容更加合理，體系更加完備，更加貼近專業(yè)，更好服務(wù)于專業(yè)教學(xué)；使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又有助于學(xué)員實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高；通過采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，使學(xué)員更容易掌握知識(shí)，提高了教學(xué)效果。

注釋

① 徐英俊.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001：179-183.

篇2

關(guān)鍵詞：電機(jī)學(xué)；教學(xué)體系；教學(xué)改革；教學(xué)模式；五位一體教學(xué)

作者簡介：曾令全（1955-），男，重慶人，東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；李書權(quán)（1970-），男，吉林長春人，東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（吉林 吉林 132012）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0099-02

“電機(jī)學(xué)”課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的一門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，電機(jī)學(xué)以高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電路原理等課程為基礎(chǔ)，研究電機(jī)的工作原理、主要結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)理論、運(yùn)行特性及實(shí)驗(yàn)方法的一門課程，為后續(xù)的電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣設(shè)備和自動(dòng)控制等專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，“電機(jī)學(xué)”課程受到了充分的重視。[1，2]“電機(jī)學(xué)”研究對(duì)象的實(shí)用性和普遍性以及其對(duì)后繼課程的基礎(chǔ)作用，也決定了它在課程設(shè)置中的關(guān)鍵性地位。[3]由于該課程的自身特點(diǎn)與目前教學(xué)方式不夠協(xié)調(diào)等諸多原因，在教學(xué)過程中往往不能獲得較為滿意的教學(xué)效果。本課程在省精品課建設(shè)過程中，針對(duì)課程存在的問題，課程組教師從課程設(shè)計(jì)的理念與思路、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性、教學(xué)方法與教學(xué)手段等諸方面做了大膽改革與嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

在學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，突出實(shí)踐教學(xué)，并以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)上注重與電力企業(yè)合作，整個(gè)課程體系充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

1.課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

通過“電機(jī)學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉電機(jī)中的物理現(xiàn)象和電磁關(guān)系，熟練掌握電機(jī)的基本概念和基本原理，掌握電機(jī)的基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)方法，能夠利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行基本的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工程觀點(diǎn)處理工程實(shí)際問題的初步能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

“電機(jī)學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大部分，即變壓器、交流繞組、異步電機(jī)、同步電機(jī)，依次按照“磁路-變壓器-交流繞組-異步電機(jī)-同步電機(jī)”的順序進(jìn)行教學(xué)安排，每部分又按照“結(jié)構(gòu)-原理-特性-應(yīng)用”的順序依次展開，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，后期安排電機(jī)繞組工藝實(shí)習(xí)、電機(jī)控制實(shí)習(xí)及電機(jī)運(yùn)行仿真實(shí)習(xí)。

3.教材使用設(shè)計(jì)

依據(jù)“以應(yīng)用為目的，以夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的原則，編寫針對(duì)電力系統(tǒng)專業(yè)特點(diǎn)的“電機(jī)學(xué)”課程教材和實(shí)驗(yàn)教材。本課程組編寫的《電機(jī)學(xué)》教材被推薦為普通高校國家“十二五”規(guī)劃教材，該教材曾榮獲吉林省高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。

4.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

依據(jù)電機(jī)學(xué)理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，采用模擬仿真教學(xué)模式，使得實(shí)際無法顯現(xiàn)的電機(jī)物理過程直觀化；采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，以電機(jī)繞組嵌線工藝、組裝調(diào)試等為任務(wù)，開展電機(jī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

5.評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)

構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的考核體系。考核方式多元化，包括閉卷考試、模擬操作、現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)際操作和提交專題報(bào)告等多種形式。實(shí)踐環(huán)節(jié)以實(shí)際操作為主，理論教學(xué)考核內(nèi)容“三基內(nèi)容”占40%，“綜合應(yīng)用內(nèi)容”占60%，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合分析能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

1.教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

針對(duì)電力企業(yè)持續(xù)發(fā)展的需要，結(jié)合電力職業(yè)崗位實(shí)際工作情況，突出電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)特色，精心選取“電機(jī)學(xué)”教學(xué)內(nèi)容。“電機(jī)學(xué)”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以電力系統(tǒng)中的兩大重要元件——變壓器和同步發(fā)電機(jī)為重點(diǎn)，“以夠用為原則，以應(yīng)用為重點(diǎn)，兼顧實(shí)用與發(fā)展”展開理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。為了突出對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特設(shè)置“電機(jī)工藝實(shí)習(xí)”、“電機(jī)控制實(shí)習(xí)”和“電機(jī)運(yùn)行仿真實(shí)習(xí)”，以提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，并為今后的個(gè)人專業(yè)方面的持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容的適用性

“電機(jī)學(xué)”課程是電氣工程專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教學(xué)中合理配置教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生“既見樹木，又見森林”。將電機(jī)的應(yīng)用作為重點(diǎn)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在電力生產(chǎn)中解決電機(jī)及相關(guān)實(shí)際問題的基本能力，使學(xué)生能適應(yīng)電力企業(yè)的工作需要。

3.教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

依據(jù)“工程-理論-工程”的教學(xué)指導(dǎo)思想，序化教學(xué)內(nèi)容。緊密圍繞培養(yǎng)素質(zhì)高、工程能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞工程問題展開理論教學(xué)，強(qiáng)調(diào)物理內(nèi)涵，理解理論本質(zhì)。然后，配合理論教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)的電機(jī)學(xué)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用理論知識(shí)，去分析出現(xiàn)的各種工程實(shí)際問題，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問題的能力。

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

針對(duì)電機(jī)學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生缺乏電機(jī)的直觀認(rèn)識(shí)，對(duì)電機(jī)原理中的時(shí)-空概念很難建立的實(shí)際情況，課程組采用了五位一體的教學(xué)模式，教學(xué)過程中達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1.演示、講解、練習(xí)相結(jié)合方法

在教學(xué)過程中教師首先用教具（課件）演示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生觀察電機(jī)運(yùn)行時(shí)發(fā)生的各種現(xiàn)象，然后提出本節(jié)所講述的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行精心講解，最后配合課堂練習(xí)。為加強(qiáng)師生的交流，教師課后應(yīng)進(jìn)行答疑，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，交流繞組基本知識(shí)一節(jié)中，教師先用課件演示電機(jī)的結(jié)構(gòu)和繞組，提出繞組如何繞制的問題。這樣，既讓學(xué)生建立了繞組的空間概念，又清楚了自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢。然后，教師精心講解交流繞組的基本概念，劃分相帶的規(guī)律，舉例分析單層繞組展開圖的畫法，總結(jié)規(guī)律。最后，改變繞組參數(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，課堂完成繞組展開圖。課程結(jié)束后安排異步電機(jī)繞組工藝實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正理解和體會(huì)繞組在電機(jī)中的重要作用。

2.對(duì)比教學(xué)法

“電機(jī)學(xué)”課程理論體系完整，各種電機(jī)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)系緊密，電機(jī)之間既有聯(lián)系又有差別。因此，非常適合采用對(duì)比的教學(xué)方法。如：對(duì)異步電機(jī)分析時(shí)，要時(shí)刻與變壓器的分析相對(duì)比，把旋轉(zhuǎn)的異步電機(jī)等效為靜止的異步電機(jī)，也就相當(dāng)于變壓器，可以采用變壓器的分析方法來分析異步電機(jī)。教學(xué)過程中應(yīng)仔細(xì)對(duì)比兩者在結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)、用途、等效電路及參數(shù)的異同。

3.典型案例教學(xué)法

利用生產(chǎn)實(shí)際中的典型案例，緊扣“電機(jī)學(xué)”應(yīng)解決的理論和實(shí)際問題，對(duì)案例的過程進(jìn)行詳細(xì)的分析、解剖、總結(jié)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、解決問題和分析問題的能力。如：三相Yyn聯(lián)結(jié)的組式變壓器帶單相負(fù)荷時(shí)會(huì)造成中性點(diǎn)位移現(xiàn)象以及對(duì)供電產(chǎn)生的影響。課堂教學(xué)從理論上定性分析變壓器不對(duì)稱運(yùn)行的電磁過程，過后在實(shí)驗(yàn)室觀察試驗(yàn)過程和結(jié)果，使學(xué)生能夠加深理解中性點(diǎn)浮動(dòng)的概念。通過案例教學(xué)，提高了學(xué)生的理論和實(shí)踐水平。

4.多媒體輔助教學(xué)法

多媒體及網(wǎng)絡(luò)教材直觀、形象、靈活，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生課程復(fù)習(xí)和鞏固。課程組編寫了電機(jī)學(xué)系列多媒體及網(wǎng)絡(luò)教材，將電機(jī)形象化，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)效果。

5.數(shù)字仿真教學(xué)法

利用電氣技術(shù)仿真中心，模擬變壓器和同步電機(jī)的各種動(dòng)態(tài)過程，如變壓器副邊突然短路、空載合閘等運(yùn)行情況。學(xué)生可以如同在現(xiàn)場(chǎng)一樣，進(jìn)行各種實(shí)際操作，也可以進(jìn)行各種故障分析，進(jìn)而進(jìn)行故障處理，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的處理操作給出評(píng)分。由于該系統(tǒng)完全模擬了現(xiàn)場(chǎng)情況，使學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理事故的能力得到了鍛煉。

四、本課程的特色

以“夠用為度、降低難度、注重應(yīng)用”為原則，整合課程內(nèi)容，加強(qiáng)電力系統(tǒng)及工礦企業(yè)常用電機(jī)的運(yùn)行、調(diào)試及故障處理等方面的訓(xùn)練，突出對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

采用五位一體教學(xué)方法，突出理論與實(shí)踐密切結(jié)合，使抽象理論直觀化和形象化。

注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，利用電氣技術(shù)仿真中心，模擬實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行情況，大大提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理事故的能力。

考試改革突破了一張卷定成績的做法，注重實(shí)踐操作考核，重點(diǎn)考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力，注重綜合能力和素質(zhì)的考核。

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篇3

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線；教學(xué)方法；電機(jī)與電氣控制；PLC；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1006-5962（2013）02-0027-02

高職機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，電氣控制系統(tǒng)制造公司、機(jī)電設(shè)備制造公司、機(jī)電設(shè)備、電氣設(shè)備、工控設(shè)備制造公司或公司、科技開發(fā)公司，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，全面發(fā)展，適應(yīng)本專業(yè)相對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，主要崗位群定位是自動(dòng)化設(shè)備安裝員、自動(dòng)化設(shè)備調(diào)試員、中高級(jí)維修電工等，本專業(yè)有五個(gè)主干學(xué)科：電氣工程、電子工程、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程，都是為了崗位需要設(shè)置的專業(yè)知識(shí)。其中《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》作為一門核心專業(yè)課在第四學(xué)期進(jìn)行了貫穿和綜合。

1自動(dòng)化生產(chǎn)線的課程設(shè)置

機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能力有：識(shí)圖繪圖能力、機(jī)電安裝調(diào)試維修能力、電控系統(tǒng)調(diào)試檢修能力、自動(dòng)線調(diào)試維護(hù)能力、機(jī)電設(shè)備管理能力及機(jī)電產(chǎn)品營銷能力等。《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》前序課程有PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、電機(jī)與控制，后序課程有機(jī)床維修等。在我們所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)目標(biāo)涉及到：機(jī)械手工作原理、握機(jī)械手控制原理、機(jī)械手氣動(dòng)原理、熟悉安全操作規(guī)程；能力目標(biāo)有：對(duì)已安裝的機(jī)械手機(jī)械部件進(jìn)行測(cè)量；對(duì)機(jī)械手的氣路進(jìn)行基本調(diào)試；根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障部位；檢查分析、找到故障點(diǎn)并分析解決故障；遵守安全操作規(guī)程；素質(zhì)目標(biāo)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度、規(guī)范的操作習(xí)慣、創(chuàng)新精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自主學(xué)習(xí)精神及溝通能力。

此核心課程以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)開展課程教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以具體自動(dòng)化生產(chǎn)線為載體，融合認(rèn)知、安裝、調(diào)試和檢測(cè)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、評(píng)一體化教學(xué)，突出課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。以學(xué)生為主體，采取多樣化教學(xué)方法。以自動(dòng)化設(shè)備改造為工作過程，涉及電路圖分析、電氣圖設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、設(shè)備組裝、設(shè)備運(yùn)行調(diào)試、設(shè)備檢測(cè)、設(shè)備維護(hù)等行動(dòng)領(lǐng)域，設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)情境：零配件拆裝、傳感器檢測(cè)、氣路檢測(cè)、異步電機(jī)檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)檢測(cè)、整體檢測(cè)調(diào)試，分成20個(gè)任務(wù)。

項(xiàng)目一：供料站的安裝，有機(jī)械拆裝、氣路拆裝、電器拆裝三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目二：加工站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有加工站組裝、光電傳感器檢測(cè)、限位傳感器檢測(cè)三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目三：裝配站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有裝配站組裝、電磁閥檢測(cè)、氣缸檢測(cè)三個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目四 ：分揀站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有分揀站組裝、傳送帶的檢測(cè)、異步電機(jī)的檢測(cè)、變頻器的檢測(cè)四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目五：輸送站的安裝，設(shè)計(jì)任務(wù)有輸送站組裝、光纖傳感器檢測(cè)、機(jī)械手檢測(cè)、步進(jìn)電機(jī)的檢測(cè)、溜板檢測(cè)四個(gè)任務(wù)；項(xiàng)目六：整體運(yùn)行調(diào)試，有PLC控制網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、程序編寫、綜合調(diào)試三個(gè)任務(wù)。

2自動(dòng)化生產(chǎn)線的教學(xué)方法與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)方法。

（1）講授法：講解項(xiàng)目任務(wù)，傳授項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的說明。

（2）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法：在符合生產(chǎn)要求的工作環(huán)境中進(jìn)行操作技能和維修應(yīng)用能力實(shí)踐，提高職業(yè)氛圍，在工作過程中提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：將教學(xué)過程融入項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生自主討論分析實(shí)施，學(xué)生在工作過程中得到知識(shí)。

（4）小組討論法：學(xué)生每六～八人為一個(gè)小組，小組討論分析，討論解決，分工協(xié)作完成項(xiàng)目任務(wù)。

六步教學(xué)實(shí)施：明確任務(wù)、討論分析、制定方案、檢測(cè)故障、檢驗(yàn)效果、總結(jié)分析。老師交代目標(biāo)，注意觀察和記錄小組對(duì)現(xiàn)象分析情況，解答學(xué)生提出的問題，對(duì)跟主題分析偏離太遠(yuǎn)的小組予以引導(dǎo)，讓學(xué)生自行摸索，在后期對(duì)學(xué)生可能會(huì)引起事故或損壞設(shè)備和工具的異常操作給予糾正，最后老師組織小組進(jìn)行故障排除工作匯報(bào)，互評(píng)，并對(duì)每組進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，再引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。

2.2評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

課程采用過程考核與期終考核相結(jié)合、企業(yè)考核與校內(nèi)項(xiàng)目考核相結(jié)合、教師考核與學(xué)生考核相結(jié)合的多元化考核方式，利于理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新和思考，更督促他們到實(shí)際中去發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)，去尋找合適自己的項(xiàng)目和課題。

課程考核為：校內(nèi)項(xiàng)目，企業(yè)，綜合實(shí)訓(xùn)三大類。當(dāng)堂課的考核有：教師考核、小組互評(píng)、小組自評(píng)；教師考核內(nèi)容為五項(xiàng)：任務(wù)分析情況，實(shí)施方案制定，任務(wù)完成質(zhì)量、分工協(xié)作精神、故障檢測(cè)手段、安全操作規(guī)范、小組總結(jié)。

和很多專業(yè)課一樣，多種教學(xué)方法和全面的評(píng)價(jià)方案，有效保證了教學(xué)效果。

3相關(guān)課教學(xué)

3.1電機(jī)與電氣控制的教學(xué)。

本課程以發(fā)電機(jī)為主題，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工廠實(shí)用型電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試與維護(hù)情景教學(xué)為主線貫穿全課程，用實(shí)物進(jìn)行直觀性教學(xué)，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)夠。

典型的教學(xué)任務(wù)有三相異步電動(dòng)機(jī)全壓啟動(dòng)、三相異步電動(dòng)機(jī)長動(dòng)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)延時(shí)啟動(dòng)控制（或三相異步電動(dòng)機(jī)Y-降壓啟動(dòng)）、機(jī)械手控制等。

課程特色是學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)資源、閑瑕時(shí)間作為期三個(gè)月的“繼電控制課程設(shè)計(jì)”。任務(wù)書要求能夠根據(jù)功能要求選擇個(gè)元器件的類型及其型號(hào)；了解個(gè)元器件的工作原理和使用方法；把各元器件連接起來實(shí)現(xiàn)本課程設(shè)計(jì)的要求。設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求：兩臺(tái)電動(dòng)機(jī)都存在重載啟動(dòng)的可能，任何一級(jí)傳送帶停止工作時(shí)，其他傳送帶都必須停止工作，控制線路有必要的保護(hù)環(huán)節(jié)，有故障報(bào)警裝置。課程設(shè)計(jì)書要有課題介紹、題目、摘要、總體方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)目的、控制要求、設(shè)計(jì)要求、 硬件選型、主電路原理圖的設(shè)計(jì)、 控制電路原理圖的設(shè)計(jì)、重載保護(hù)電路設(shè)計(jì)、欠壓保護(hù)電路設(shè)計(jì)、總結(jié)。

3.2PLC教學(xué)。

PLC是可編程序邏輯控制器（Programmable Logic Controller）的簡稱，早期是一種開關(guān)邏輯控制裝置，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，其控制核心采用微處理器，功能有了極大擴(kuò)展，除了最廣泛的取代傳統(tǒng)的繼電器-接觸器控制的開關(guān)量邏輯控制外，還有過程控制，數(shù)據(jù)處理，通信聯(lián)網(wǎng)與顯示打印，PLC接口采用光電隔離，實(shí)現(xiàn)了PLC的內(nèi)部電路與外部電路的電氣隔離，減小了電磁干擾。

PLC有5種編程語言：

（1）順序功能圖（SFC）。

順序功能圖常用來編制順序控制類程序，包含步、動(dòng)作、轉(zhuǎn)換三個(gè)要素。順序功能編程法是將一個(gè)復(fù)雜的控制過程分解為小的工作狀態(tài)，這些狀態(tài)按順序連接組合成整體的控制程序。

（2）梯形圖（LD）。

梯形圖沿襲了繼電器控制電路的形式，是在常用的繼電器、接觸器邏輯控制基礎(chǔ)上簡化了符號(hào)演變而來的，形象、直觀、實(shí)用，電氣技術(shù)人員容易接受，要求用帶CRT屏幕顯示的圖形編程器才能輸入圖形符號(hào)，是目前用得最多的一種PLC編程語言。

（3）功能塊圖（FBD）。

功能圖編程語言是用邏輯功能符號(hào)組成的功能塊來表達(dá)命令的圖形語言，與數(shù)字電路中的邏輯圖一樣，極易表現(xiàn)條件與結(jié)果之間的邏輯功能。

（4）指令表（IL）。

采用經(jīng)濟(jì)便攜的編程器將程序輸入到可編程控制器就用指令表，使用的指令語句類似微機(jī)中的匯編語言。指令表程序較難閱讀，其中的邏輯關(guān)系很難一眼看出，所以在設(shè)計(jì)時(shí)一般使用梯形圖語言。如果使用手持式編程器，必須將梯形圖轉(zhuǎn)換成指令表后再寫入PLC，在用戶程序存儲(chǔ)器中，指令按步序號(hào)順序排列。

（5）結(jié)構(gòu)文本（ST）是文字語言。

編程語言的學(xué)習(xí)是PLC教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中間加以不同的應(yīng)用實(shí)例：順序控制電路、常閉觸點(diǎn)輸入信號(hào)的處理，使用多個(gè)定時(shí)器接力定時(shí)的時(shí)序控制電路、三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路、鉆床刀架運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，LED數(shù)碼管顯示設(shè)計(jì)，還經(jīng)常根據(jù)繼電器電路圖設(shè)計(jì)梯形圖。

增加的學(xué)習(xí)情境還常有如下任務(wù)：洗手間的沖水清洗控制、進(jìn)庫物品的統(tǒng)計(jì)、競賽搶答器裝置設(shè)計(jì)、彩燈或噴泉PLC控制；尋找數(shù)組最大值并求和運(yùn)算、電熱水爐溫度控制等。

3.3單片機(jī)。

單片微型計(jì)算機(jī)就是將CPU、RAM、ROM、定時(shí)/計(jì)數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計(jì)算機(jī)。用于示波器、報(bào)警系統(tǒng)、移動(dòng)電話、彩電等日常方面，在智能儀器儀表、工業(yè)控制、家用電器、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信領(lǐng)域、醫(yī)用設(shè)備領(lǐng)域、工商，金融，科研、教育，國防航空航天等領(lǐng)域也都有廣泛應(yīng)用。

數(shù)據(jù)大都在單片機(jī)內(nèi)部傳送，運(yùn)行速度快，抗干擾能力強(qiáng)，可靠性高，微型單片化集成了如看門狗、AD/DA等更多的其它資源。教學(xué)內(nèi)容以80C51為核心講授單片機(jī)的的引腳、存儲(chǔ)器組織結(jié)構(gòu)、典型語句，以實(shí)例應(yīng)用為線索：單燈受控閃爍、P1口外接8只LED發(fā)光二極管模擬彩燈、單片機(jī)做加、減、乘、除運(yùn)算等項(xiàng)目。各子任務(wù)都作硬件電路及工作原理分析、主程序流程圖設(shè)計(jì)、源程序的編輯、編譯、下載、單片機(jī)的I/O接口分配及連接。

教學(xué)采用ISP-4單片機(jī)實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，可以完成大量的單片機(jī)學(xué)習(xí)、開發(fā)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)單片機(jī)有極大的幫助。該板采用在線可編程的AT89S51單片機(jī)，有程序下載功能，可將編輯、編譯、調(diào)試好的單片機(jī)代碼下載到AT89S51單片機(jī)中。

3.4變頻器技術(shù)及應(yīng)用。

變頻技術(shù)讓學(xué)生熟練掌握各種電力電子器件的工作原理、主要參數(shù)、驅(qū)動(dòng)電路與保護(hù)技術(shù)；掌握交-直-交變頻器、交-交變頻器、諧振型變頻的工作原理和應(yīng)用范圍；掌握脈寬調(diào)制控制、矢量控制和直接轉(zhuǎn)矩控制等先進(jìn)技術(shù)；了解變頻器與感應(yīng)電動(dòng)機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與雙饋電機(jī)組成調(diào)速系統(tǒng)、變頻器與同步電動(dòng)機(jī)組成變頻調(diào)速系統(tǒng)，掌握電力電子電機(jī)系統(tǒng)的組成、工作原理、控制方法、運(yùn)行特性等，是強(qiáng)電應(yīng)用和現(xiàn)代技術(shù)推廣的有力體現(xiàn)。

3.5傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)。

傳感器技術(shù)代替人的感觀，在各種環(huán)境下應(yīng)用，檢測(cè)技術(shù)是一套有效的反應(yīng)體系，包括信息的獲得、測(cè)量方法、信號(hào)的變換、處理和顯示、誤差的分析以及干擾的抑制、可靠性問題等。因此掌握常用傳感器的工作原理、結(jié)構(gòu)、性能，并能正確選用，了解傳感器的基本概念和自動(dòng)檢測(cè)系統(tǒng)的組成，對(duì)常用檢測(cè)系統(tǒng)有相應(yīng)的分析與維護(hù)能力。對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過程中主要工藝參數(shù)的測(cè)量能提出合理的檢測(cè)方案，能正確選用傳感器及測(cè)量轉(zhuǎn)換電路組成實(shí)用檢測(cè)系統(tǒng)的初步能力。

教學(xué)過程進(jìn)行小論文制作，讓學(xué)生提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，使學(xué)生從文字處理水平提高到辦公處理水平。對(duì)分節(jié)、目錄、文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)作嚴(yán)格要求。題目如數(shù)字顯示電子稱、基于霍爾傳感器的轉(zhuǎn)速表、單片機(jī)電子秤研究、光纖測(cè)溫儀、煙霧報(bào)警器、小車尋跡設(shè)計(jì)、電熨斗自動(dòng)恒溫系統(tǒng)、電渦流探傷、電感測(cè)厚儀等。

4畢業(yè)論文指導(dǎo)分析

畢業(yè)論文專業(yè)聯(lián)系實(shí)際，通常小型自動(dòng)化系統(tǒng)以單片機(jī)為主，大型自動(dòng)化生產(chǎn)線以PLC為主，系統(tǒng)運(yùn)行動(dòng)力離不開電機(jī)，觀察離不開傳感器，調(diào)速可用變頻器，綜合所學(xué)，學(xué)生的論文涉及廣泛，有效教學(xué)可對(duì)應(yīng)從如下方面?zhèn)戎刂笇?dǎo)。

4.1立意選題。

根據(jù)實(shí)際和研究方向做好側(cè)重和體現(xiàn)，如“觸摸屏控制的堿液配置系統(tǒng)”和“兩種液體混合裝置的PLC控制系統(tǒng)”的系統(tǒng)性和方向性，“車庫自動(dòng)門的PLC自動(dòng)控制”和“測(cè)速雷達(dá)信號(hào)處理系統(tǒng)”的檢測(cè)指標(biāo)要求等。

4.2材料整合。

在任務(wù)要求明確的基礎(chǔ)上，首先確定相關(guān)技術(shù)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)查找并列出論文結(jié)構(gòu)，一份畢業(yè)論文至少含有三到五門課的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)于研究方向進(jìn)行相應(yīng)編排和取舍。

4.3技術(shù)處理。

所搜集圖片的背景往往有水印，要去掉，圖片按要求進(jìn)行不同方向的剪切。圖表里的文字應(yīng)是五號(hào)或小五，注意表格標(biāo)題要單獨(dú)標(biāo)出等等格式要求。流程圖、梯形圖的設(shè)計(jì)與表現(xiàn)。

多種教學(xué)方法和理論聯(lián)系實(shí)際教出具有學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造練就出具有競爭力的學(xué)生，專業(yè)課的有效教學(xué)和畢業(yè)論文的順利設(shè)計(jì)將顯示本專業(yè)沉甸甸的含金量。

參考文獻(xiàn)

[1]呂景全.《自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，中國鐵道出版社，2010年7月

[2]馬玉春.《電機(jī)與電氣控制》，北京交通大學(xué)出版社，2011年1月

[3]李建新.《可編程控制器原理及應(yīng)用》，機(jī)械工業(yè)出版社，2012年9月

篇4

Abstract: Based on the practice of C++ curriculum reform of electrical specialty in my school, considering from the problems of electrical specialty C++ programs in colleges and the actual needs of graduates of electrical specialty to the C++ course, this paper sums up content and method of C++ teaching reform of college electrical specialty in my school ,learning each other with relevant colleagues.

關(guān)鍵詞: 學(xué)用并存;交叉融合;面向?qū)ο?/p>

Key words: studies co-exist with using;cross fusion;object-oriented

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)29-0245-01

0引言

隨著工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)展,微機(jī)控制技術(shù)在自動(dòng)控制中使用越來越多,其中基于PC總線的工控機(jī)系統(tǒng)占了相當(dāng)大的部分。這些系統(tǒng)多數(shù)采用Windows操作系統(tǒng),采用建立在Windows操作系統(tǒng)上的組態(tài)軟件作為控制軟件,因此,微機(jī)控制技術(shù)的發(fā)展對(duì)專科電類專業(yè)的程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)科電類專業(yè)講授Basic語言和C語言,這些語言已經(jīng)不能滿足對(duì)控制用的組態(tài)軟件等的設(shè)計(jì)和維護(hù)的任務(wù)。C++語言是從C語言發(fā)展來的,它繼承了C語言程序設(shè)計(jì)作為一門高級(jí)實(shí)用的程序設(shè)計(jì)語言,因此我校在2000年將C++程序設(shè)計(jì)語言引入電類專業(yè)的教學(xué)中,經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)實(shí)踐,探索出了一部分經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)總結(jié)如下:

1提高專科電類專業(yè)C++課程的定位準(zhǔn)確性

專科電類專業(yè)主要培養(yǎng)獲得電氣工程師基本的訓(xùn)練,具有較高素質(zhì)的綜合性應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才,畢業(yè)生主要在生產(chǎn)一線工作,這就要求學(xué)生具有對(duì)較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和維護(hù)能力。專科電類專業(yè)C++課程的教學(xué)目標(biāo)首先應(yīng)是滿足學(xué)生對(duì)VC++或VB總結(jié)學(xué)習(xí),從而能夠滿足其對(duì)控制軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)使用維護(hù)的要求。作為VC++或VB的基礎(chǔ),學(xué)生需全面掌握C++語言的基本概念和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)的思想,因此,C++課程首先應(yīng)是一門語言基礎(chǔ)課,其次,電類專業(yè)的學(xué)生多數(shù)都學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和單片機(jī),而單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)現(xiàn)在多采用C語言設(shè)計(jì),因此學(xué)習(xí)C++需同時(shí)照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)程序的要求,所以C++課程同時(shí)也是一門專業(yè)實(shí)踐課。

2提高C++課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

C++語言所涉及的概念很多,要全部學(xué)習(xí)需要很多的課時(shí),對(duì)于專科電類專業(yè)的學(xué)生來說,課時(shí)往往都很少,因此,C++課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)課程的需要,理論聯(lián)系實(shí)際,從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),將C++語言中過程化語言的部分安排1/2以上的課時(shí),其中函數(shù)的概念、數(shù)組的概念、指針的概念、結(jié)構(gòu)的概念、三種程序的基本結(jié)構(gòu)及流程控制語句應(yīng)詳細(xì)講透。而針對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)VC或VB等程序語言的要求,引用、繼承與函數(shù)的概念應(yīng)是重點(diǎn)講授的內(nèi)容。

3C++課程教學(xué)方法研究

C++課程內(nèi)容很多,專科學(xué)校所安排的課時(shí)較少,因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度,教師需采取一定的方法來引導(dǎo)學(xué)生盡快掌握C++的精髓,實(shí)際教學(xué)中,我采取了以下方法:

3.1 聯(lián)系實(shí)際,提高興趣,學(xué)用并存單純的語言學(xué)習(xí)往往比較單調(diào)、枯燥,因此學(xué)生往往厭學(xué),在課程學(xué)習(xí)開始階段,我們給學(xué)生放一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制的現(xiàn)場(chǎng)畫面,演示一下組態(tài)軟件在計(jì)算機(jī)控制中的作用,并告訴學(xué)生這些軟件是用建立在C++語言基礎(chǔ)上的VC++等語言做成的,使學(xué)生看到C++語言的應(yīng)用前景,從而樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)C++語言的學(xué)習(xí)興趣。

由于C++語言的前半部分是過程性語言部分,本質(zhì)上是高版本的C,因此在學(xué)習(xí)的過程中,可以結(jié)合單片機(jī)的程序設(shè)計(jì)編一些短小實(shí)用的控制程序,并用單片機(jī)給學(xué)生作一些演示,讓學(xué)生體會(huì)一下用C語言來設(shè)計(jì)程序相對(duì)于匯編語言的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)用一些實(shí)際小問題,讓學(xué)生自己編寫程序,解決問題,學(xué)用并行,提高學(xué)生的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.2 針對(duì)電類專業(yè)的特點(diǎn),突出C++語言的控制特點(diǎn)電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)C++語言主要是以控制為目的,因此,在講授C++時(shí)應(yīng)突出其控制特色,C++語言程序的基本結(jié)構(gòu)及流程控制語句、函數(shù)、指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)的概念作為與單片機(jī)的控制有關(guān)的概念是C++的重要概念,結(jié)合單片機(jī)的C語言程序設(shè)計(jì),讓學(xué)生明白C++程序是函數(shù)驅(qū)動(dòng)的,在講述它的概念時(shí),要突出它是面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基礎(chǔ),具有在它的基礎(chǔ)上控制用的組態(tài)軟件才能夠進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),具有突出控制的特色。

3.3 突出對(duì)象,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想現(xiàn)代計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)所有的組態(tài)軟件種類很多,比如國外的IFLX,國內(nèi)的組態(tài)王等,這些軟件各有特色,但其共有的特色是可以自由組態(tài),設(shè)計(jì)快捷方便,維護(hù)簡單。而要實(shí)現(xiàn)這些功能,沒有面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言的支持是不可能的,而C++語言正是由于引入了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想后,才變得功能強(qiáng)大而使用靈活方便,因此在講授C++程序設(shè)計(jì)語言時(shí)需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想,讓學(xué)生在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想指導(dǎo)下來理解和掌握對(duì)象的概念,從而能夠更好的理解組態(tài)軟件的設(shè)計(jì)基礎(chǔ),有利于自己對(duì)組態(tài)軟件的應(yīng)用和維護(hù)。

3.4 從工程實(shí)際應(yīng)用出發(fā),加強(qiáng)課程之間的交叉融合C++課程理論性較強(qiáng),因此從解決實(shí)際問題出發(fā),將 C++語言程序設(shè)計(jì)和單片機(jī)應(yīng)用與開發(fā),以及拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程的部分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,通過課程之間的交叉滲透,以及對(duì)實(shí)際調(diào)速問題的解決,提高學(xué)生的語言程序設(shè)計(jì)的應(yīng)用能力。我校將C++語言程序課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)應(yīng)用課程設(shè)計(jì),以及拖動(dòng)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)結(jié)合一起,用C++語言程序設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)了對(duì)步進(jìn)電機(jī)、交直流電機(jī)調(diào)速的微機(jī)控制。既提高了學(xué)生對(duì)課程的理解,又提高了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力,效果突出,受到學(xué)生的好評(píng)。

篇5

關(guān)鍵詞：風(fēng)電人才；實(shí)習(xí)基地；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）03-0032-03

根據(jù)風(fēng)力發(fā)電快速發(fā)展的人才需要，由教育部批準(zhǔn)，2006年華北電力大學(xué)率先開設(shè)了風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)。經(jīng)過8年的辦學(xué)實(shí)踐，形成了自己的專業(yè)特色，培養(yǎng)了一批風(fēng)電行業(yè)急需的高級(jí)技術(shù)人才。2012年可再生能源再度成為全球發(fā)展的熱點(diǎn)，教育部將可再生能源的太陽能、風(fēng)能和生物能的相關(guān)專業(yè)，合并為新能源科學(xué)與工程專業(yè)。2013年，我校對(duì)風(fēng)能與動(dòng)力工程（風(fēng)電方向）專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。具體表現(xiàn)在：強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，整合課程設(shè)置，更新課程內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。新方案的專業(yè)課程縮短了課堂學(xué)時(shí)數(shù)，強(qiáng)化了實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生需要進(jìn)行大量的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就目前校內(nèi)校外僅有的實(shí)習(xí)資源的實(shí)踐教學(xué)，還不能滿足鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)當(dāng)建立校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地，以滿足人才培養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要。

一、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)風(fēng)電專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)要求，考慮風(fēng)電多學(xué)科的交叉性和風(fēng)電人才的迫切性，修訂后的新能源科學(xué)與工程（風(fēng)電方向）專業(yè)為機(jī)、電和熱動(dòng)基礎(chǔ)課為主的課程體系，強(qiáng)化空氣動(dòng)力學(xué)、風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造、風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)和風(fēng)電機(jī)組監(jiān)測(cè)與控制等專業(yè)課相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)體系包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。其現(xiàn)狀如下。

1.課程實(shí)驗(yàn)。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖與CAD、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電路分析、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制原理等電類課程的實(shí)驗(yàn)，借助已有的電氣、自動(dòng)化和能動(dòng)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室完成教學(xué)。但是具有專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)需要新建，以滿足以上骨干專業(yè)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的要求。

2.課程設(shè)計(jì)。風(fēng)力機(jī)空氣動(dòng)力學(xué)的2周課程設(shè)計(jì)在風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室，采用專業(yè)設(shè)備進(jìn)行葉片設(shè)計(jì)和制作；風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造的2周課程設(shè)計(jì)，采用GL-blade軟件進(jìn)行載荷計(jì)算與設(shè)計(jì)分析；風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)的2周課程設(shè)計(jì)采用Wasp、Windsim軟件進(jìn)行風(fēng)電場(chǎng)設(shè)計(jì)。特別是風(fēng)力發(fā)電機(jī)組監(jiān)測(cè)與控制的2周課程設(shè)計(jì)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐我們研發(fā)了20臺(tái)風(fēng)電機(jī)組控制運(yùn)行仿真實(shí)驗(yàn)儀并要求學(xué)生以小組為單位，在實(shí)驗(yàn)儀上自主創(chuàng)新，完成學(xué)生想要進(jìn)行的風(fēng)力發(fā)電運(yùn)行控制設(shè)計(jì)，得到了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第4學(xué)期，以現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)多媒體講授為主的模式進(jìn)行，要求學(xué)生在發(fā)電場(chǎng)和風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)對(duì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生能夠深入把握專業(yè)學(xué)習(xí)目的，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)研究的興趣和動(dòng)力。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第8學(xué)期，主要是相結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位和今后從事的研究方向，進(jìn)行為期4周的校外實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)實(shí)習(xí)；對(duì)于不能馬上就業(yè)的學(xué)生，要求與畢業(yè)設(shè)計(jì)研究課題相結(jié)合，畢業(yè)實(shí)習(xí)統(tǒng)一安排到相關(guān)的實(shí)習(xí)風(fēng)電機(jī)組總裝廠或風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)。

二、通常情況下學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問題

通常情況下由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容無法為企業(yè)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，企業(yè)缺乏積極性和主動(dòng)性。目前實(shí)習(xí)內(nèi)容還偏少，教學(xué)配置的軟硬件投入還不足，學(xué)生實(shí)習(xí)管理機(jī)制、運(yùn)行模式還有待改善。問題主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.多數(shù)企業(yè)不歡迎與本單位人員招聘無關(guān)的實(shí)習(xí)。即使學(xué)校與企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，為方便管理，企業(yè)通常不允許學(xué)生上崗鍛煉。個(gè)別企業(yè)和學(xué)生達(dá)成用人/就業(yè)意向，學(xué)生可直接進(jìn)入企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，但由于達(dá)成意向的數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量需求。

2.集中式實(shí)習(xí)多流于形式。高校實(shí)習(xí)實(shí)踐多采用統(tǒng)一安排、集中進(jìn)行的方式，該方式雖然利于學(xué)生的教學(xué)管理，但實(shí)習(xí)效果不佳。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生上崗鍛煉機(jī)會(huì)少，實(shí)習(xí)紀(jì)律難以保證。大多實(shí)習(xí)內(nèi)容只能局限于形式，最多是走完流程了事。

3.分散式實(shí)習(xí)難以管理。分散地把學(xué)生派到對(duì)口的用人企業(yè)單位去實(shí)習(xí)，對(duì)就業(yè)和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐很有益處，例如湖南工業(yè)大學(xué)的實(shí)習(xí)基地建設(shè)的做法[3]。但這種方式，學(xué)生分布分散，教學(xué)管理、效果評(píng)價(jià)比較困難。分散式實(shí)習(xí)可以有效增加實(shí)習(xí)深度和系統(tǒng)性，但必須建立完善的實(shí)習(xí)制度，形成和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效機(jī)制。建立校外人才實(shí)習(xí)基地，完善校外人才培養(yǎng)基地的管理制度，是提高實(shí)習(xí)深度和實(shí)習(xí)效果的重要方面，對(duì)于實(shí)踐型、多元化風(fēng)電人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、提高學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)基地建設(shè)構(gòu)想

1.樹立“能力教育”理念，深化“實(shí)踐能力”培養(yǎng)。目前，世界高等教育人才培養(yǎng)理念已逐步由以往的“學(xué)歷本位”轉(zhuǎn)向“能力本位”。在此觀念和思潮的影響下，“能力教育”已經(jīng)成為世界各國高等教育改革的趨勢(shì)[2]。風(fēng)力發(fā)電屬于高速發(fā)展的可再生能源領(lǐng)域，在我國能源戰(zhàn)略上具有重要地位。培養(yǎng)和風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐型人才是促進(jìn)行業(yè)發(fā)展，維持行業(yè)運(yùn)行的必要條件。在人才培養(yǎng)中，必須緊扣專業(yè)特點(diǎn)，突出學(xué)生實(shí)踐能力，注重多學(xué)科之間的相互融合。在課程設(shè)置上，合理分布通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程比重，減少理論課和必修課的課內(nèi)學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課、選修課，強(qiáng)化課外行業(yè)專家指導(dǎo)。加強(qiáng)多學(xué)科之間的相互滲透和融合，整合創(chuàng)新課程體系，挖掘和共享課程資源，充分滿足學(xué)生能力和個(gè)性發(fā)展的需要，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，將能力教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)的工作中。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法。優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法要從影視圖像的被動(dòng)“灌輸式”教學(xué)，變?yōu)樽晕覄?dòng)手設(shè)計(jì)的“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，通過在實(shí)習(xí)基地建設(shè)的實(shí)驗(yàn)裝置上，主動(dòng)思考、大膽試驗(yàn)、積極探究，使學(xué)生在設(shè)計(jì)和試驗(yàn)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷提高其分析問題與解決問題的能力。通過師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挑戰(zhàn)精神。要積極推廣案例教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，使他們?cè)谔囟ǖ氖录榫持袑W(xué)會(huì)分析問題和解決問題。

3.風(fēng)電人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建模式。為了滿足風(fēng)力發(fā)電人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)要求，我校實(shí)習(xí)基地建設(shè)如圖1所示。

通過校內(nèi)已有實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備資源共享，逐漸豐富校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基地建設(shè)，完成學(xué)生的通用實(shí)踐技能培養(yǎng)；與此同時(shí)，建立穩(wěn)定的校企合作機(jī)制、加大投入、強(qiáng)化管理、主動(dòng)改善合作環(huán)境上創(chuàng)新和超越，才能實(shí)現(xiàn)風(fēng)電人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式創(chuàng)新發(fā)展。

4.風(fēng)電人才培養(yǎng)的實(shí)習(xí)基地運(yùn)行方式。在學(xué)校實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的情況下，應(yīng)盡量整合校內(nèi)已有的資源；進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。首先要重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和儀器裝備。若條件允許，還可以和其他企事業(yè)單位聯(lián)合建設(shè)實(shí)驗(yàn)室或者采取借、租、賃等方式加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。在我校風(fēng)能研究中心的風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)行控制實(shí)驗(yàn)室和拆裝試驗(yàn)室建設(shè)過程中，租借了企業(yè)部分設(shè)備，通過與企業(yè)聯(lián)合共建使實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完善。其次，還要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、熟練掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)并能對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)管理的高水平的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。再次，要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，積極建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。如小型風(fēng)電機(jī)組組裝廠、多能發(fā)電微網(wǎng)試驗(yàn)平臺(tái)、葉片制造試驗(yàn)平臺(tái)以及風(fēng)電場(chǎng)模擬教學(xué)等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過簡單實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)開發(fā)，可有效提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，要與不同性質(zhì)企業(yè)簽訂校外實(shí)習(xí)基地共建合同。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、專業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地拓展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，創(chuàng)建一個(gè)滿足新能源科學(xué)與工程（風(fēng)電方向）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地新模式。

5.實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)機(jī)制。要發(fā)揮考核評(píng)估的導(dǎo)向激勵(lì)功能，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。首先，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)每個(gè)學(xué)生制定具體的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)框架，包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和實(shí)踐教學(xué)效果等五個(gè)方面[5]，并分項(xiàng)賦分。這樣就能促使學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估。我校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)估主要有兩個(gè)渠道。一是對(duì)教師的考核評(píng)估。根據(jù)制定的實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，通過校（院）、系和學(xué)生的“三級(jí)考評(píng)”制度進(jìn)行嚴(yán)格考核。二是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行考核。按照有關(guān)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，可以采取一般考試、重點(diǎn)考試和答辯過關(guān)方法的“三級(jí)考試”來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)成果總結(jié)

幾年來，學(xué)校通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高，在全國大學(xué)生各學(xué)科競賽中不斷取得好成績：在美國海因萊因基金會(huì)和中國宇航學(xué)會(huì)共同舉辦的太空探索類的專業(yè)競賽中，獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽世博專項(xiàng)競賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲全美大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲全國大學(xué)生電工建模三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲“挑戰(zhàn)杯”首都大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)（共計(jì)國家級(jí)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)3項(xiàng)；省部級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)）。通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，拓寬了就業(yè)渠道，提高了學(xué)生就業(yè)率。校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬了學(xué)生的實(shí)踐渠道，使學(xué)生了解了實(shí)際生產(chǎn)及工作的管理方式等，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，2010―2014年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)98.5%，位居全國高校前列。

五、結(jié)束語

盡管我校新能源科學(xué)與工程專業(yè)取得了較好的實(shí)踐教學(xué)成果，但是我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，深入分析實(shí)習(xí)基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題，并以創(chuàng)新的理念、創(chuàng)新的思路、創(chuàng)新的舉措建設(shè)多種模式的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。在實(shí)踐教學(xué)中，要采取各種有力措施，確保學(xué)生實(shí)踐課程的內(nèi)容、時(shí)間和質(zhì)量，推進(jìn)教育教學(xué)、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，提高風(fēng)電人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湖南工業(yè)大學(xué)東莞實(shí)習(xí)基地簡介[J].價(jià)格理論與實(shí)踐，2011，（01）.

篇6

微型課程又稱為短期課程或課程組件，是在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨(dú)立的單元組成的一種課程形式.它既能適應(yīng)不同學(xué)生的興趣和需要，又可以及時(shí)反映社會(huì)和科技的發(fā)展；既有主題又能體現(xiàn)學(xué)科課程的特點(diǎn).從20世紀(jì)80年代開始，微型課程就成了世界各國課程開發(fā)的一種新趨勢(shì).微型課程有著自己鮮明的特點(diǎn)：“短”――課程持續(xù)時(shí)間比較短，少則1-2課時(shí)，多則5-6課時(shí)，不影響學(xué)科課程的學(xué)習(xí)；“少”――教學(xué)目標(biāo)少，突出一個(gè)中心內(nèi)容或?qū)ｉT主題，容量少，學(xué)生容易學(xué)習(xí)和接受；“活”――課程內(nèi)容活，可以根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生興趣來安排教學(xué)內(nèi)容，課程之間的知識(shí)聯(lián)系相對(duì)松散.同時(shí)課時(shí)安排也比較靈活，可根據(jù)學(xué)校具體情況進(jìn)行調(diào)整，充分利用相對(duì)零散的時(shí)間.微型課程的這些特點(diǎn)與綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)非常吻合.

二、《家庭環(huán)保充電站》微型課程開發(fā)過程

1.確定課程方向

課程方向的確定主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮.

（1）與學(xué)生實(shí)情相符合.主要包括學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣以及相對(duì)應(yīng)的動(dòng)手能力等.所設(shè)置的主題要在學(xué)生能接受的范圍，但要符合最近發(fā)展區(qū)原理，使學(xué)生跳一跳才能夠到.

（2）與學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系.這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)科課程的學(xué)習(xí)熱情，但要避免完全學(xué)科化.

（3）與社會(huì)發(fā)展相吻合.比如體現(xiàn)綠色環(huán)保、可持續(xù)等理念，增強(qiáng)課程的時(shí)代性.

依據(jù)上述三個(gè)方面，筆者通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，以及對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)了解，選擇了制作手搖發(fā)電機(jī)，給超級(jí)電容充電，組成環(huán)保電池供家庭使用這樣一個(gè)項(xiàng)目.因?yàn)椋@個(gè)項(xiàng)目中幾乎所有的原理和元器件知識(shí)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)過.但是，存在著知識(shí)分散的問題，同時(shí)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)知也只停留在表面.因此，通過這個(gè)項(xiàng)目的完成，會(huì)很好的將知識(shí)加以串聯(lián)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值.

至此，課程的大方向已經(jīng)確定，但就其課程的容量上還略顯偏大，考慮到課時(shí)的原因，以及各部分知識(shí)之間的相互關(guān)系，筆者將其它分成了幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子項(xiàng)目，其結(jié)構(gòu)如下.

2.確定課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)和子項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，具體如下.

（1）課程總教學(xué)目標(biāo).通過該課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的科學(xué)探究能力和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、總結(jié)和展示能力、融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力.

（2）子項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo).“手搖發(fā)電機(jī)制作”項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是了解干電池造成的污染，學(xué)習(xí)制作簡易發(fā)電機(jī)，培養(yǎng)信息收集能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，宣傳環(huán)保.“整流電路制作”項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是制作整流電路，了解交流電轉(zhuǎn)換成直流電的簡單方法，學(xué)極管、電容的電學(xué)特性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的合作精神和交流表達(dá)能力.“電能的儲(chǔ)存”項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)是了解電能儲(chǔ)存的方式及各種儲(chǔ)能元件，學(xué)習(xí)超級(jí)電容的電學(xué)特性， 完成成品組裝并展示，培養(yǎng)總結(jié)和展示的能力.

3.課程實(shí)施

課程具體的實(shí)施，可以根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排進(jìn)行靈活處理.筆者進(jìn)行了兩種嘗試，具體如下.

方式一總課時(shí)在4個(gè)以上，則可以考慮學(xué)習(xí)整個(gè)課程.課程共分為4個(gè)課時(shí)，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式授課，課程的三個(gè)部分同時(shí)進(jìn)行，利用小組成員間的交流，達(dá)到知識(shí)共享的目的.每個(gè)小組4名成員.第1課時(shí)，成員A收集有關(guān)廢舊電池造成的污染及國際上處理廢舊電池的方法，并記錄在表格中.成員B查找交流發(fā)電機(jī)的原理及收集自制簡易交流發(fā)電機(jī)的模型，記錄在表格中，以便與同組成員協(xié)商后設(shè)計(jì)合適的結(jié)構(gòu).成員C檢索交流電轉(zhuǎn)變成直流電的方法及電路結(jié)構(gòu)，記錄在表格中.成員D檢索儲(chǔ)存電能的方法及所用元器件及價(jià)格，記錄在表格中.信息檢索完成后，小組成員討論確定自制發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)整流電路以及存儲(chǔ)電能的元器件，力求做到簡單、高性價(jià)比，更提倡廢物利用.最后提交指導(dǎo)老師審核，以確定方案的可行性.并在課余準(zhǔn)備好所需材料，有困難的可以請(qǐng)老師、家長幫助.第2課時(shí)，根據(jù)上一課時(shí)的方案，合作完成手搖發(fā)電機(jī)及整流電路制作，并嘗試點(diǎn)亮小燈泡，如果未能點(diǎn)亮，分析可能的原因并解決.第3課時(shí)，根據(jù)上一課時(shí)制作的模型，設(shè)計(jì)一個(gè)產(chǎn)品外觀，討論該裝置在生活中的拓展應(yīng)用.第4課時(shí)，各小組制作展板，展示自己的成果，倡導(dǎo)合理使用電池，宣傳環(huán)保理念.下面是用圖表的方式來表示整個(gè)課程的流程設(shè)計(jì)：

方式二課時(shí)只有1～2個(gè)，可以考慮學(xué)習(xí)其中一個(gè)內(nèi)容.筆者選擇了第一部分，主要考慮以后如果還有課時(shí)，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)其他部分，組合后依然可以完整地學(xué)習(xí)到整個(gè)課程，學(xué)生也能得到一個(gè)完整的作品.由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，可以每個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成.教學(xué)過程如下.第一課時(shí)，學(xué)生收集干電池使用情況及造成的污染，并交流.檢索交流發(fā)電機(jī)資料，設(shè)計(jì)手搖發(fā)電機(jī)結(jié)構(gòu)及所需材料，提交設(shè)計(jì)報(bào)告并交流.利用課時(shí)之間的間隔期，讓學(xué)生準(zhǔn)備所需材料，如果實(shí)在無法得到可以請(qǐng)老師幫助；第二課時(shí)，完成發(fā)電機(jī)制作，并點(diǎn)亮發(fā)光二極管.交流制作中遇到的問題及解決方案.

三、實(shí)踐結(jié)論

1.微型課程開闊了物理研究性學(xué)習(xí)策略的拓展思路

目前很多學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)主要是課題研究的方式，而且?guī)啄陙恚瑢W(xué)生研究的課題似乎沒什么大的拓展，很多時(shí)候都流于形式，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)類型沒有受到重視.其實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式的微型課程，其最終的產(chǎn)物往往是可以使用的產(chǎn)品，看得見摸得到，學(xué)生的成就感會(huì)更加強(qiáng)烈.

2.微型課程滿足了物理研究性學(xué)習(xí)的彈性管理要求

通過觀察發(fā)現(xiàn)，由于綜合實(shí)踐課沒有固定的時(shí)間，每個(gè)學(xué)期課時(shí)安排也不同，中間間隔期往往很長，而課題研究形式的綜合實(shí)踐課往往要延續(xù)很長的時(shí)間，造成學(xué)生資料保管上的困難，往往臨時(shí)抱佛腳，拼湊一些材料交差.而項(xiàng)目制作形式的微型課程，克服了綜合實(shí)踐課課時(shí)少，時(shí)間間隔長的弊端，真正發(fā)揮了綜合實(shí)踐課的作用.

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基金項(xiàng)目：本文系2012年東北電力大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20120010）、吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：GH13201）的研究成果之一。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0036-02

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的主要目標(biāo)是培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高素質(zhì)工程技術(shù)人才，即卓越工程師后備人才（簡稱“卓越工程師”）。[1]在西方的發(fā)達(dá)國家，政府高等教育改革的方向是將學(xué)生置于教育教學(xué)系統(tǒng)的核心，隨之而來的在世界一流大學(xué)里的人才培養(yǎng)模式改革也將培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才視為重點(diǎn)。卓越工程師的培養(yǎng)不但需要重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制訂切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，還要注重教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的研究和改革用以保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)就是在此基礎(chǔ)上開展的，制訂了相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃。但對(duì)于具體的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的改革、研究和設(shè)計(jì)的探討，更有助于“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net施。如何充分利用本專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)資源，改變教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是保證參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生日后具備較強(qiáng)的工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵。這就要求在培養(yǎng)的過程中，將學(xué)生置為中心，將學(xué)生掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力置為出發(fā)點(diǎn)，將綜合素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)置為指導(dǎo)思想，按照行業(yè)的需求來改革教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，以適應(yīng)卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，符合工程能力培養(yǎng)的規(guī)律和綜合素質(zhì)形成的邏輯。[2]它適合用于“卓越計(jì)劃”人才的培養(yǎng)，可以幫助參與“卓越計(jì)劃”的高校實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)和達(dá)到卓越工程師培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性學(xué)習(xí)是非常必要的，而研究如何在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性學(xué)習(xí)就成了首要解決的問題。

一、研究性課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)非常重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。課程設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本理論解決工程實(shí)際問題，提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，在能源與動(dòng)力工程專業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃中占有重要的地位和作用。通常在課程設(shè)計(jì)前，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)課程內(nèi)容擬定一個(gè)設(shè)計(jì)題目，將設(shè)計(jì)過程中指定的條件和所需要數(shù)據(jù)交給學(xué)生，然后講解一些主要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下由學(xué)生來完成。有的課程所選用的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教材上有整個(gè)計(jì)算過程的圖和表格，學(xué)生只是改變一下計(jì)算條件，用手算的形式就能完成。這樣，在課程設(shè)計(jì)的過程中學(xué)生就不會(huì)動(dòng)腦思考“為什么要這樣計(jì)算”，“可不可以不這樣計(jì)算”，也就達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用課程的基本理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也就更談不上創(chuàng)新。此外，計(jì)算機(jī)以及各種語言、算法已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域，不能借助計(jì)算機(jī)來解決工程實(shí)際問題的工程技術(shù)人員是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。而卓越工程師的培養(yǎng)更加注重學(xué)以致用，尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式已不再適用，對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和改革有助于卓越工程師的培養(yǎng)。

研究性課程設(shè)計(jì)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融入到實(shí)際工程應(yīng)用中，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且有較高水平的分析問題和解決問題的能力，并能利用計(jì)算機(jī)去解決實(shí)際問題。通過研究性課程設(shè)計(jì)，不但能使學(xué)生很直觀地掌握課堂上所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還能體會(huì)到計(jì)算機(jī)與專業(yè)課知識(shí)相結(jié)合所帶來的成就感，從而在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高了分析和解決實(shí)際工程問題的能力。并且，借助于學(xué)生的主動(dòng)性，還可培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，[2]學(xué)生通過參與工程項(xiàng)目或工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開發(fā)、研究的過程，鍛煉應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，它為研究性課程設(shè)計(jì)的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、基于卓越工程師培養(yǎng)的研究性課程設(shè)計(jì)的過程

為了保證研究性課程設(shè)計(jì)的實(shí)施，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力的目的，除了將學(xué)生置為中心，指導(dǎo)教師改變角色外，還需要注意以下幾個(gè)方面：

1.結(jié)合工程實(shí)際選題

指導(dǎo)教師應(yīng)通過對(duì)電力生產(chǎn)中出現(xiàn)事故或故障的調(diào)查，編制課程設(shè)計(jì)的題目，以豐富專業(yè)主干課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)題目的多樣化和實(shí)際化，達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。并且，盡量使課程設(shè)計(jì)的題專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net目針對(duì)大容量發(fā)電機(jī)組經(jīng)常出現(xiàn)的問題而設(shè)置，以進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并促進(jìn)對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容的深入理解，達(dá)到培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的目的。

比如“汽輪機(jī)原理”的課程設(shè)計(jì)，所選的題目就是綜合利用學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)分析與解決某電廠汽輪機(jī)組實(shí)際發(fā)生的問題，即“在汽輪機(jī)通流部分缺省情況下（拆除其中一級(jí)）機(jī)組最大允許負(fù)荷確定及經(jīng)濟(jì)性和安全性核算”。這個(gè)設(shè)計(jì)中涉及到回?zé)嵯到y(tǒng)的熱力計(jì)算、強(qiáng)度校核和汽輪機(jī)變工況下的經(jīng)濟(jì)性。這樣，學(xué)生在完成設(shè)計(jì)之后，不但掌握了整臺(tái)機(jī)組的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算和安全性核算，還掌握了汽輪機(jī)的變工況和回?zé)嵯到y(tǒng)變工況的理論知識(shí)和應(yīng)用。

2.豐富課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容

課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的原理和技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和查閱資料的能力，使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)的過程中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，培養(yǎng)利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，逐步樹立正確的設(shè)計(jì)觀念。在課程設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)將學(xué)生置為主體，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的作用。“設(shè)計(jì)”本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。指導(dǎo) 教師應(yīng)該將課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容制訂得比較寬泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣選擇已知條件，真正達(dá)到“設(shè)計(jì)”的意義。一般情況下，參加課程設(shè)計(jì)的同學(xué)應(yīng)該是一個(gè)年級(jí)，班數(shù)不等，人數(shù)較多，為了達(dá)到課程設(shè)計(jì)的預(yù)期效果可以分組進(jìn)行，每組的設(shè)計(jì)內(nèi)容有所變化。如“汽輪機(jī)原理”課程設(shè)計(jì)“在汽輪機(jī)通流部分缺省情況下機(jī)組最大允許負(fù)荷確定及經(jīng)濟(jì)性和安全性核算”，在保證學(xué)生所運(yùn)用的基本原理和訓(xùn)練目的相同的情況下拆除不同的級(jí)，可使每位學(xué)生的計(jì)算內(nèi)容都不相同，給學(xué)生留一個(gè)探索的空間，不但鞏固了所學(xué)的理論知識(shí)，還增強(qiáng)了利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生查找資料和歸納總結(jié)的能力。

3.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

隨著專業(yè)課教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合，課程設(shè)計(jì)要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，包括程序設(shè)計(jì)、繪圖和界面設(shè)計(jì)，以訓(xùn)練學(xué)生高效率解決工程實(shí)際問題的能力。在課程設(shè)計(jì)的過程中，要求學(xué)生編程計(jì)算和手算相結(jié)合，這樣既應(yīng)用了計(jì)算機(jī)知識(shí)，又能更好地理解算法的基本原理。課程設(shè)計(jì)的最后，要求用工程繪圖軟件繪制熱力系統(tǒng)圖及其原理圖，便于學(xué)生在繪圖的過程中了解整個(gè)系統(tǒng)及工作原理。如在“汽輪機(jī)原理”課程設(shè)計(jì)中，通過繪制機(jī)組全面性熱力系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)熱力發(fā)電廠的生產(chǎn)過程及各個(gè)主輔設(shè)備之間的聯(lián)系有了比較清晰的了解和認(rèn)識(shí)，基本上樹立了正確的工程觀念，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。另外，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合，也加強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力，為其今后從事各種工作奠定了有力的基礎(chǔ)。

4.制訂嚴(yán)格的成績考核標(biāo)準(zhǔn)

課程設(shè)計(jì)的成績考核可以由兩部分組成：檢查設(shè)計(jì)說明書和學(xué)生獨(dú)立答辯。第一部分是課程設(shè)計(jì)說明書的質(zhì)量，它反映著學(xué)生的邏輯思維能力和條理明晰的書面表達(dá)能力。通常，課程設(shè)計(jì)說明書都有統(tǒng)一的書寫規(guī)范專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net，既美觀又便于查閱有關(guān)數(shù)據(jù)。說明書要闡述計(jì)算過程中的主要依據(jù)和基本計(jì)算公式；文字要簡練，字跡要工整，逐頁編號(hào)；圖表要列名，并按照先后次序統(tǒng)一編號(hào)；所附圖紙應(yīng)正確、清晰。在考核時(shí)，重點(diǎn)檢查計(jì)算結(jié)果合理性、設(shè)計(jì)過程說明條理清楚性、內(nèi)容充實(shí)性和插圖清晰美觀性。第二部分是考查學(xué)生對(duì)課程所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握、應(yīng)用和創(chuàng)新。通過答辯的形式，根據(jù)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和過程中涉及到的基礎(chǔ)理論，提出不同的問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況來考核，不但能考查學(xué)生分析和解決問題的能力，還能考查到學(xué)生的創(chuàng)新之處。同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、交流能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。最后，教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)說明書和所提出的問題的回答情況給出課程設(shè)計(jì)的考核成績。

課程設(shè)計(jì)完成后，每名同學(xué)的課程設(shè)計(jì)說明書和答辯記錄裝在統(tǒng)一設(shè)計(jì)的檔案袋中分班級(jí)保存。

三、結(jié)論

在卓越工程師培養(yǎng)中開展研究性課程設(shè)計(jì)是切實(shí)可行的。為了保證卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，研究性課程設(shè)計(jì)的選題至關(guān)重要，既要和工程實(shí)際相結(jié)合，又要保證在設(shè)計(jì)過程中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。指導(dǎo)教師要將學(xué)生置為主體，轉(zhuǎn)變教育思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能保證研究性課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才提供了新思路，也可以在各類課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)；教學(xué)創(chuàng)新；理實(shí)一體化教學(xué)；職業(yè)技能

1.前言

汽車最重要的組成部分之一就是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)，它相當(dāng)于汽車的心臟部分，隨著電控系統(tǒng)與發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)的全面發(fā)展，所有的汽車制造廠商對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)新技術(shù)投入全部研發(fā)精力，促進(jìn)了電控系統(tǒng)飛速的發(fā)展。2001年我國就要求所有汽車生產(chǎn)必須全部進(jìn)行電噴系統(tǒng)的安裝，所以，電噴系統(tǒng)的維修技能提升是所有維修人員的技能必備。在我國，所有的汽車維修人員都是從高職高專職業(yè)院校培訓(xùn)出來的，為了滿足社會(huì)對(duì)于汽修人才的需求，高職高專職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)要求與企業(yè)要求，開設(shè)滿足需求的所有課程。其中，在汽車類專業(yè)課程中最為核心的課程就是汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)，它不僅是一門在汽車傳感器、發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造以及電工電子基礎(chǔ)上建立的基礎(chǔ)課程，還是一門講述工作原理和電控系統(tǒng)組成的課程，為此，就需要高職高專職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行排除能力、儀器檢測(cè)能力、分析能力、電控系統(tǒng)故障診斷能力、實(shí)踐能力、職業(yè)道德能力等綜合能力的培養(yǎng)。

課程教學(xué)的好與壞直接導(dǎo)致技能人員的好與壞，如果課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容脫離實(shí)踐、方法輕實(shí)踐重理論，會(huì)直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)化，所以，課程教學(xué)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)始終在培養(yǎng)學(xué)生附近圍繞，以職業(yè)關(guān)鍵能力為目標(biāo)來進(jìn)行，文章通過社會(huì)能力、專業(yè)能力以及方法能力的培訓(xùn)進(jìn)行分析。

2.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程概述

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程主要有構(gòu)成課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)以及課程定位、培養(yǎng)關(guān)鍵能力。目前所有的課程開發(fā)都是通過實(shí)現(xiàn)工程來進(jìn)行的過程向?qū)В热纾ぷ鬟^程所對(duì)應(yīng)的整合、歸納以及抽象學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境、汽車應(yīng)用類對(duì)應(yīng)職業(yè)工作順序。通過對(duì)一些汽車營銷企業(yè)、汽車故障診斷崗位、汽車維修崗位、汽車專項(xiàng)技術(shù)服務(wù)崗位、汽車維修崗位以及汽車維護(hù)崗位等進(jìn)行分析，從而確定了六種屬于汽車機(jī)電維修領(lǐng)域的崗位，主要有整車性能檢測(cè)的診斷、電氣系統(tǒng)在汽車車身的檢修、診斷與檢修汽車底盤、診斷與檢修汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車維護(hù)以及診斷與檢修汽車電器系統(tǒng)。我國高職高專職業(yè)院校的學(xué)習(xí)課程是根據(jù)職業(yè)資格在汽車修理中的技能要求，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)情境和行動(dòng)現(xiàn)實(shí)化、具體化的課程體系。

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)是一門面向汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)、汽車運(yùn)用和汽車維修等具有綜合技能的專業(yè)平臺(tái)課程，它始終圍繞著培養(yǎng)社會(huì)能力、方法能力以及專業(yè)能力的關(guān)鍵職業(yè)能力而設(shè)計(jì)。課程的教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行電控發(fā)電機(jī)組中出現(xiàn)常見故障排除的培養(yǎng)、電控發(fā)電機(jī)組中出現(xiàn)常見故障診斷的培養(yǎng)、檢測(cè)設(shè)備熟練使用的培養(yǎng)、維修工具熟練使用的培養(yǎng)、技術(shù)資料相關(guān)英文和中文查找的培養(yǎng)、數(shù)據(jù)分析技能能力的培養(yǎng)、方法能力的培養(yǎng)、社會(huì)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)關(guān)鍵能力是通過高技能人才、課程教學(xué)、汽車維修來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，并且，理實(shí)一體化的設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)情境的工作過程化設(shè)計(jì)都是一種對(duì)專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化的培養(yǎng)手段，任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法是一種對(duì)具體問題能力、方法能力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)解決的培養(yǎng)手段，具體任務(wù)工作分工完成、具體任務(wù)工作小組討論合作是一種對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)問題、協(xié)作問題、社會(huì)能力進(jìn)行解決的培養(yǎng)手段。

3.課程設(shè)計(jì)過程

3.1 課程設(shè)計(jì)思路

高職高專職業(yè)院校的基本教育特點(diǎn)為，從學(xué)生體系轉(zhuǎn)化為工作體系，而學(xué)習(xí)過程就成為一種學(xué)習(xí)和工作的過程一體化，并根據(jù)工作任務(wù)來進(jìn)行具體工作、工作要求、工作對(duì)象以及工作內(nèi)容，所以，現(xiàn)行的高職高專職業(yè)院校課程普遍呈現(xiàn)開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。通過汽修廠要求的工程過程可以知道，要想教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有形化和具體化就必須采取教學(xué)所對(duì)應(yīng)的情境，并以理實(shí)一體化來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，以此表現(xiàn)出課程所具有的實(shí)踐性。目前，我國的高職高專職業(yè)院校設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)性的培養(yǎng)，學(xué)校利用教學(xué)情境的不同來不斷讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)，以便讓學(xué)生獲得需要的實(shí)踐技能和理論知識(shí)，并在團(tuán)隊(duì)的協(xié)作合作中，訓(xùn)練學(xué)生的合作交往能力和與人溝通能力，從而全方位提升學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力，使學(xué)生所具有的綜合職業(yè)能力得到培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，高職高專職業(yè)院校還需要注重在工作任務(wù)的教學(xué)過程中，努力按照企業(yè)工作過程進(jìn)行模擬，這樣才能使學(xué)生真正獲得職業(yè)技能，所以，在進(jìn)行教學(xué)過程中就必須讓學(xué)生到企業(yè)里面實(shí)習(xí)頂崗，同時(shí)高職高專職業(yè)院校還可以去企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員來為學(xué)生進(jìn)行講課，以這種請(qǐng)進(jìn)來、走出去的方法來把學(xué)校學(xué)習(xí)過程導(dǎo)入企業(yè)最真實(shí)的工作過程中去，并使兩中過程相融合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的開放性課程。

3.2 課程設(shè)計(jì)原理

通過多年的崗位需求、培養(yǎng)目標(biāo)、人才培訓(xùn)、學(xué)校的課題研究以及企業(yè)的用工要求，高職高專職業(yè)院校目前從改革教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)內(nèi)容和改革課程體系來進(jìn)行從業(yè)人人員素質(zhì)要求培訓(xùn)、能力要求培訓(xùn)、知識(shí)要求培訓(xùn)，并從根本上提升學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和就業(yè)應(yīng)變能力。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的原則有五個(gè)，分別是在眾多的課程中要以突出能力作為目標(biāo)，課程的任務(wù)以及項(xiàng)目是課程載體的體現(xiàn)，通過工作過程的完整性來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中能力的設(shè)計(jì)，切記學(xué)生才是高職高專職業(yè)院校的行為主題，理實(shí)一體化中實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)相統(tǒng)一的教學(xué)課程。

4.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究

4.1 典型工作任務(wù)

通過企業(yè)專家、教師共同對(duì)企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和以培養(yǎng)汽車專業(yè)人才為目標(biāo)進(jìn)行的總結(jié)職業(yè)技能、歸類職業(yè)技能、分析職業(yè)技能，最后剩下五個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)的典型工作任務(wù)。這五個(gè)典型工作任務(wù)每個(gè)都是從企業(yè)工作任務(wù)中產(chǎn)生出來的維修故障和實(shí)際需求，并且都具有相對(duì)完整的過程，能夠比較好的把技能、知識(shí)點(diǎn)融合掌握，并且從簡單到困難來進(jìn)行循序漸進(jìn)的設(shè)置任務(wù)。當(dāng)高職高專職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)單元的教學(xué)時(shí)，老師則需要對(duì)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行任務(wù)工單、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)課件、演示錄像和教學(xué)錄像的拆分，并且，由教師把整個(gè)學(xué)習(xí)單元按照六步法來進(jìn)行組織過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須包括組織教學(xué)過程、任務(wù)名稱、學(xué)時(shí)、任務(wù)目的、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地以及客戶任務(wù)描述等。

4.2 高職高專職業(yè)院校的競賽模式

高職高專職業(yè)院校引入競賽模式，不僅可以展示學(xué)校老師的教學(xué)改革的重要作用和學(xué)校宣傳的辦學(xué)成果，還可以展示學(xué)校中學(xué)生的風(fēng)采。根據(jù)各種技能大賽的數(shù)據(jù)可以知道，競賽模式既需要參賽選手具備應(yīng)對(duì)自如、心理素質(zhì)好、配合明確、分工明確、邏輯思維清晰，也需要參賽選手具備儀器正確使用、記錄完整、設(shè)備檢測(cè)、分析準(zhǔn)確、故障點(diǎn)確認(rèn)。要想課堂教學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到技能競賽中去，就需要學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)際操作演練，一般在競賽中的故障點(diǎn)通常是由企業(yè)技術(shù)維修總監(jiān)進(jìn)行的，并且對(duì)分工協(xié)作、邏輯分析、規(guī)范操作以及安全生產(chǎn)都要求比較高，這一點(diǎn)也是現(xiàn)實(shí)高職高專職業(yè)院校多缺少的一點(diǎn)。

4.3 理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)

理實(shí)一體化為學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)綜合能力和為學(xué)生打造了作為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，通過現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)來進(jìn)行學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生和老師都需要注意現(xiàn)在的身份和以前不一樣了，以前是老師教導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生，而現(xiàn)在則是由老師指引，學(xué)生自主來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，并在理實(shí)一體化教學(xué)過程中引入技術(shù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、工作流程標(biāo)準(zhǔn)、工作責(zé)任書以及技術(shù)手冊(cè)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。目前我國的高職高專職業(yè)院校采取的的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是通過老師帶領(lǐng)學(xué)生在企業(yè)汽車維修團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)模式的展開，讓學(xué)生了解到汽車維修包括，預(yù)約—接待—車輛診斷—制作工單—車間派工—車輛檢修—質(zhì)檢驗(yàn)收—清洗交車—服務(wù)跟蹤。此外，高職高專職業(yè)院校還可以建立汽車美容設(shè)備，讓學(xué)生為車輛進(jìn)行美容，保證培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和責(zé)任心。

5.結(jié)束語

汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)是一門面向汽車電子技術(shù)、汽車檢測(cè)、汽車運(yùn)用和汽車維修等具有綜合技能的專業(yè)平臺(tái)課程，它始終圍繞著培養(yǎng)社會(huì)能力、方法能力以及專業(yè)能力的關(guān)鍵職業(yè)能力而進(jìn)行設(shè)計(jì)。高職高專職業(yè)院校進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循在眾多的課程中要以突出能力作為目標(biāo)，課程的任務(wù)以及項(xiàng)目是課程載體的體現(xiàn)，通過工作過程的完整性來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中能力的設(shè)計(jì)，切記學(xué)生才是高職高專職業(yè)院校的行為主題，理實(shí)一體化中實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)相統(tǒng)一的教學(xué)課程的五個(gè)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新研究從典型工作任務(wù)、高職高專職業(yè)院校的競賽模式以及理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；一體化；教學(xué)模式

具體而言，我們提出的單片機(jī)課程一體化開放式教學(xué)模式包括以下三個(gè)部分的內(nèi)容。

一、合理編排教學(xué)內(nèi)容和順序

按照如下的順序開展課堂教學(xué)：（1）單片機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和片內(nèi)資源介紹，存儲(chǔ)模式，中斷機(jī)制、重要寄存器的功能與操作；（2）單片機(jī)開發(fā)環(huán)境介紹，C語言基礎(chǔ)回顧，C程序的編輯、編譯、下載過程，特別是調(diào)試技巧；（3）常用單片機(jī)的電路模塊，包括液晶、鍵盤、數(shù)碼管、數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)電路、串口通信、I2C接口、電機(jī)與繼電器控制電路等；（4）在前面所學(xué)基礎(chǔ)上，將各個(gè)單元模塊進(jìn)行集成，搭建一個(gè)綜合性的單片機(jī)系統(tǒng)，該系統(tǒng)整合了前面講解的各單元，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和提高，讓學(xué)生了解一個(gè)中等復(fù)雜單片機(jī)系統(tǒng)的開發(fā)過程。

以上教學(xué)內(nèi)容在編排上應(yīng)該具有漸進(jìn)性和層次感，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的平滑上升性，以降低學(xué)習(xí)的難度。

二、貫徹環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的一體化教學(xué)過程

教學(xué)實(shí)踐需要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在本課程中，后面與前面的知識(shí)具有平行性或者平滑漸進(jìn)性，不但要讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，而且還要讓學(xué)生學(xué)得輕松。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施上，遵循由易到難的思路。在教學(xué)層次上，從單元到模塊、從模塊到系統(tǒng)；在教學(xué)環(huán)節(jié)上，從仿真到實(shí)驗(yàn)、從設(shè)計(jì)到制作，逐步增大學(xué)習(xí)的廣度和深度。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的單片機(jī)設(shè)計(jì)與電路板制作知識(shí)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用單片機(jī)解決實(shí)際問題的能力，教會(huì)學(xué)生針對(duì)具體應(yīng)用問題查找與選擇合適芯片，閱讀數(shù)據(jù)手冊(cè)，制定系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)方案及相關(guān)算法并最終實(shí)現(xiàn)。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以掌握單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)的一般流程。此后，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷，針對(duì)生活中的焦點(diǎn)問題，自主構(gòu)想一些合適的解決方案，經(jīng)與老師協(xié)商后可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這樣的題目是學(xué)生主動(dòng)提出，而不是被動(dòng)接受，因此完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性很高，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)用性，能夠起到較好的鍛煉能力的作用。

三、構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境

當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)封閉，僅限于教室、圖書館和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生回到寢室面對(duì)電腦，首先想到的是瀏覽網(wǎng)頁、聊天和打游戲，利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)薄弱。Proteus可以將實(shí)踐活動(dòng)從課堂、實(shí)驗(yàn)室延伸到學(xué)生寢室，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以在寢室完成單片機(jī)的原理圖設(shè)計(jì)、程序編寫與仿真、電路板布局與布線工作，而把加工、焊接工作帶到實(shí)驗(yàn)室或加工廠完成，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率，做到了開放型的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

篇10

［關(guān)鍵詞］理實(shí)一體化研討式教學(xué)主線式教學(xué)案例示教學(xué)演示式教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G426［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）09-0157-03自動(dòng)控制技術(shù)已廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，并成為探索、研究各種新技術(shù)新裝備的工具。自動(dòng)控制原理是工科院校自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是電氣信息類、能源動(dòng)力類、機(jī)械類等眾多專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程是相關(guān)專業(yè)本科生后續(xù)課程和研究生課程的基礎(chǔ)課程，在控制科學(xué)與工程學(xué)科中占有重要地位。該課程是理論性和工程應(yīng)用性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，其教學(xué)體系結(jié)構(gòu)本身由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)平臺(tái)構(gòu)成，但某些學(xué)校本課程設(shè)置學(xué)時(shí)較少甚至不設(shè)實(shí)踐教學(xué)，缺少實(shí)踐的輔助而進(jìn)行純理論教學(xué)，必然會(huì)影響到教學(xué)效果。

一、課程簡介

（一）課程內(nèi)容

該課程主要講授的內(nèi)容，可以歸納為“四個(gè)三大”：三大數(shù)學(xué)模型：分別是微分方程、傳遞函數(shù)、結(jié)構(gòu)圖與信號(hào)流圖；三大分析方法：時(shí)域分析、根軌跡、頻域分析法；三大性能分析，即分析自動(dòng)控制系統(tǒng)的“快、穩(wěn)、準(zhǔn)”三個(gè)重要特性；（以上可以歸類為本門課程的任務(wù)之一就是對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析）三大校正方法：即串聯(lián)、反饋和復(fù)合校正。通過這些反饋裝置的設(shè)計(jì)使任意一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)滿足性能，是本門課程的另一任務(wù)：自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。其中，自動(dòng)控制系統(tǒng)對(duì)應(yīng)微分方程的列寫、指標(biāo)計(jì)算、根軌跡畫法及其分析、波特圖畫法及奈奎斯特判據(jù)等內(nèi)容就是相對(duì)的難點(diǎn)內(nèi)容。

（二） 學(xué)員基礎(chǔ)要求

該課程要求學(xué)員具有較好的《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《電路分析基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，特別是《信號(hào)與線性系統(tǒng)》等理論基礎(chǔ)，另外對(duì)于熱學(xué)、力學(xué)、機(jī)械、電機(jī)等也要有所了解和掌握。

（三）教學(xué)目標(biāo)

該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員掌握自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本概念, 具有對(duì)自動(dòng)控制線性系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和校正應(yīng)用能力，具有分析和處理技術(shù)崗位的一般技術(shù)問題的能力，具備從事電子裝備維修、裝備計(jì)量崗位所必需的裝備自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析能力，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。

（四）課程特點(diǎn)

雖然自動(dòng)控制理論來源于實(shí)踐，但其概念比較抽象，跨學(xué)科知識(shí)較多，且數(shù)學(xué)建模能力要求較多，數(shù)學(xué)含量大且計(jì)算復(fù)雜，給初學(xué)者的學(xué)習(xí)帶來很大的難度。這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，如何通過多媒體和演示提高教學(xué)效果，如何通過應(yīng)用案例加強(qiáng)理論應(yīng)用能力培養(yǎng)是本門課程教學(xué)的難題。

二、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)總體設(shè)計(jì)

由于上述課程特點(diǎn)，對(duì)于該課程無論是教學(xué)的內(nèi)容，還是教學(xué)的形式，都有更高的要求。教學(xué)組織和設(shè)計(jì)總體本著“理清思路、總結(jié)歸納和有效提高”的設(shè)計(jì)思路，在以理論教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，結(jié)合自動(dòng)控制裝置和日常生活的實(shí)例，著重強(qiáng)調(diào)“講做練”的教學(xué)方法，即教員課堂講原理和學(xué)員課堂講總結(jié)相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法；做作業(yè)和做課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐法；虛擬實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)感知法。在教學(xué)過程中，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，即將演示式實(shí)踐教學(xué)融入正常的理論教學(xué)學(xué)時(shí)中同時(shí)進(jìn)行，不再單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的一體化教學(xué)模式。這樣，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)又鍛煉了實(shí)踐能力，把能力培養(yǎng)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。

（二）教學(xué)方法

結(jié)合課程的基本特點(diǎn)以及學(xué)生的具體特性，依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用主線式、案例式、研討式、演示式等多種教學(xué)方法相結(jié)合方式，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

1.主線式教學(xué)

由于無論對(duì)于自動(dòng)控制系統(tǒng)的分析或是設(shè)計(jì)，總是按照這樣的一條主線展開的：首先建立自動(dòng)控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型（微分方程、傳遞函數(shù)和頻域特性），然后利用時(shí)域分析法、復(fù)數(shù)域分析法或頻域分析法三種方法分析系統(tǒng)性能（包括動(dòng)態(tài)性能和穩(wěn)態(tài)性能），最后根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求所提出的性能指標(biāo)利用校正裝置對(duì)系統(tǒng)的性能進(jìn)行校正改善。教員將這條主線交代清楚后，學(xué)員們?cè)谶M(jìn)行具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就能提前了解當(dāng)前內(nèi)容在整個(gè)課程中的位置和地位、前后知識(shí)之間的聯(lián)系；回顧時(shí)再按照主線進(jìn)行回顧。將這樣一條主線貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中，可以幫助學(xué)員建立起宏觀觀念，也有助于對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行更好的理解。

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圖1自動(dòng)控制原理課程的知識(shí)主線

2. 案例式教學(xué)

對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都可以從具體實(shí)際案例出發(fā)去解釋其由來和實(shí)質(zhì)，且這些案例都可通過生動(dòng)的圖片、flas和視頻資料的形式增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以便加深學(xué)生的理解與印象。例如，開環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)的講授，可以首先介紹兩種控制系統(tǒng)的區(qū)別、優(yōu)缺點(diǎn)等；然后進(jìn)行“單交叉通流控制”的案例式教學(xué)，通過兩個(gè)flas演示該控制系統(tǒng)的開環(huán)、閉環(huán)工作動(dòng)態(tài)過程。當(dāng)開環(huán)控制時(shí)，控制信號(hào)的綠燈時(shí)間預(yù)先設(shè)定好，按照一定的周期和配時(shí)方案進(jìn)行控制，車流量較多的方向堵塞問題不能得到明顯解決；當(dāng)閉環(huán)控制時(shí)，引入反饋，通過埋在地下的感應(yīng)線圈測(cè)量車流量，使控制信號(hào)的綠燈時(shí)間按照車流量進(jìn)行配置，交通堵塞的問題得以明顯改善。這樣通過案例就可以使學(xué)生容易理解開環(huán)控制和閉環(huán)控制的區(qū)別，以及二者的優(yōu)缺點(diǎn)。（見圖2）

3.研討式教學(xué)

教員通過情境創(chuàng)設(shè)，在教員的支持和幫助下，讓學(xué)員圍繞設(shè)計(jì)問題自主分析問題，尋求答案，并進(jìn)行交流與討論。教員圍繞問題創(chuàng)設(shè)情境，提供相關(guān)信息，學(xué)生圍繞問題展開分析。注重學(xué)員自主探究，讓學(xué)員通過在自己或小組成員的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研討設(shè)計(jì)：①相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)如熱學(xué)、力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電機(jī)等知識(shí)查閱研討；②課內(nèi)問題及軟件仿真、課后作業(yè)；③課程設(shè)計(jì)：比如從開課伊始一直貫穿講解某個(gè)控制系統(tǒng)――火炮位置隨動(dòng)控制或是雷達(dá)天線旋轉(zhuǎn)跟蹤目標(biāo)自動(dòng)控制等，讓學(xué)員最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行分析和校正設(shè)計(jì)。④參加省級(jí)、校級(jí)等大學(xué)生科技競賽解讀研討，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

4. 演示式教學(xué)

MATLAB提供了功能強(qiáng)大的工具，具有先進(jìn)的視覺化功能，是一種完善的科學(xué)計(jì)算語言。在本課程的教學(xué)過程中, 通過形象直觀的MATLAB實(shí)例仿真，比如響應(yīng)曲線顯示或系統(tǒng)設(shè)計(jì)搭建等，可以達(dá)到印象深刻直觀、課程抽象性減弱、關(guān)鍵結(jié)論牢記等事半功倍的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，都是采用這種軟件仿真來進(jìn)行專門的實(shí)踐學(xué)時(shí)教學(xué)。如若不含實(shí)踐學(xué)時(shí)，可以通過課內(nèi)部分的教師演示結(jié)合課外學(xué)生的仿真作業(yè)、課程設(shè)計(jì)等進(jìn)行教學(xué)，同樣可以達(dá)到較好的教學(xué)質(zhì)量。

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圖3自動(dòng)控制系統(tǒng)MATLAB simulink 建模

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圖4自動(dòng)控制系統(tǒng)MATLAB響應(yīng)顯示分析圖

另外還穿插有對(duì)比式教學(xué)。比如在講解根軌跡分析時(shí)，與時(shí)域分析法進(jìn)行對(duì)比；講穩(wěn)定性分析時(shí)，將勞斯判據(jù)和奈奎斯特判據(jù)對(duì)比；講頻率特性時(shí)，將極坐標(biāo)圖和對(duì)數(shù)坐標(biāo)圖進(jìn)行對(duì)比。這樣通過對(duì)比教學(xué)，找出它們之間的共性和個(gè)性，聯(lián)系與區(qū)別。

（三）教學(xué)手段

教學(xué)手段上將先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備、現(xiàn)代信息技術(shù)等應(yīng)用于教學(xué)，如多媒體課件（含生動(dòng)的圖片、flas和視頻資料）和仿真軟件，改變了黑板板書單一的呈現(xiàn)方式，使課堂教學(xué)圖文并茂、聲像具現(xiàn)，生動(dòng)活潑，增加了信息量，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，可將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合，立足未來實(shí)際，并將大學(xué)生科技競賽作為一種激勵(lì)機(jī)制引入，吸引學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)力。

（四）教學(xué)實(shí)施步驟

具體實(shí)施時(shí)可以設(shè)計(jì)為7步驟：

第一步：告知教學(xué)內(nèi)容、目的；

第二步：引入實(shí)際案例；

第三步：通過教師講解訓(xùn)練學(xué)生掌握基本能力；

第四步：通過研討和練習(xí)加深學(xué)生對(duì)基本能力的體會(huì)；

第五步：學(xué)生自行歸納具體知識(shí)和能力；

第六步：教師總結(jié)本節(jié)內(nèi)容；

第七步：教師布置作業(yè)，作業(yè)包括教材上的理論計(jì)算題型，課后查閱內(nèi)容以及軟件仿真作業(yè)。如圖5所示。

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圖5 教學(xué)實(shí)施步驟圖

三、總結(jié)

本文結(jié)合理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院自動(dòng)控制原理課程的建設(shè)，介紹了在不含實(shí)踐學(xué)時(shí)的自動(dòng)控制原理教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)和體會(huì)，即采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式將實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)中，節(jié)約時(shí)效，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于理論和實(shí)踐能力的雙重鍛煉。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李振龍,喬俊飛,孫亮,等.自動(dòng)控制原理課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法探討［J］.教學(xué)研究,2009（2）.

［2］鄭長勇.自動(dòng)控制原理課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2009（4）.