試驗員工作經驗總結范文

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篇1

關鍵詞 農業引智工作；經驗；鐵嶺市農業科學院

中圖分類號 F240 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2011）12-0357-01

鐵嶺市農業科學院是以大豆、玉米等新品種選育、農業生物技術研究、農作物及土壤的化驗測試分析、植物保護等工作為主的綜合性農業科研單位，成立于1958年，現有科技人員126人，其中研究員17人、副研究員17人，碩士及碩士以上學歷人員25人。享受國務院特殊津貼3人、省優秀專家（拔尖人才）2人、市優秀專家6人。該院從20世紀70年代開始開展引智工作，狠抓資源、人才的引進和新品種選育與推廣工作。在國家、遼寧省、鐵嶺市外專部門的大力支持下，先后于2001年被授予遼寧省引智成果示范推廣基地，2003、2008年被授予國家引智成果示范推廣基地?；氐慕⒏哟龠M該院不斷地開拓視野，更新觀念，緊緊圍繞優質、高產、高效這一主題，開展農業引智工作[1]。通過與國外農技專家的合作研究、出國考察、學術交流、資源互換、出資購買等途徑引進育種資源和技術，利用上述資源直接或間接育成品種50余個，選育玉米自交系10余個，獲得知識產權保護13個。鐵單（研）系列玉米已在全國10余個省市種植，累計推廣面積達到2 200萬hm2，創造經濟效益130億元。特別是近2年來，該院的玉米品種選育工作進入了一個高峰期，每年新品種審定數量都在8個以上，推廣面積穩定在53.33萬hm2?，F將該院為取得這些成果而采取的做法及經驗總結如下，以供參考。

1 嚴抓資源引進工作不放松

玉米雜交種產量水平的提高與種質資源的突破緊密相關。要提高玉米雜交種產量，必須從種質資源引進和創新上下功夫。該院自1979年引進美國玉米雜交種美3382、美3147等玉米雜交種開始，30多年來，先后從美國、荷蘭、日本、巴西、古巴、澳大利亞、德國、法國、西班牙、匈牙利等30余個國家引進1 000余份農作物優良品種，其中玉米600余份；育成的鐵7922、鐵C8605-2玉米自交系是利用引智資源選育的代表性品系。鐵7922是以美國引進玉米雜交種美3382為基礎材料，經南繁北育7代自交選育而成，是我國育成較早的緊湊型晚熟玉米自交系之一，其應用使遼寧省玉米產量水平第3次邁上新的臺階，該成果已達到國際領先水平。鐵C8605-2是該院經過9年11代選育出的含有美洲血緣的優良玉米自交系，該項成果經專家鑒定，總體達到國內領先水平，在適應性方面達到國際先進水平。目前，引智工作使該院玉米育種研究又進入了新一輪的品種選育高峰期。近幾年來，通過國審的鐵單20號、鐵研26號、鐵研124號玉米新品種均是利用美洲試材選育而成，具有莖稈堅韌，根系發達，株型半緊湊、綜合農藝性狀優良，抗旱耐澇性強，抗大小斑病、絲黑穗病和莖腐病，活稈成熟，高產優質，增產潛力大的特點。米質達到國家普通優質玉米一級標準。通過省審的玉米品種中大部分是利用國外資源育成，因而可以認為沒有引智資源的引進，也就沒有該院育種工作的成果。

2 積極與國內外優秀專家接觸

在國家、省市外專部門的積極引薦下，該院采取走出去、引進來的方式，積極派出科技人員去國外考察學習、合作研究、引進試材。同時，聘請美國、荷蘭、以色列、日本等農業專家來該院講學或進行學術交流、技術指導。迄今為止，共接待國外農技專家100余人次，建立長期合作關系的5人；出國考察、學術交流30余人次；其中2名人員分別在美國普渡大學、佛羅里達大學就玉米、水稻育種和分子生物學方面進行合作研究。專家是資源創新的無形資產，今后要一如既往地引進國外優秀專家和人才，努力提高自主創新水平。

3 開展異地育種和多點鑒定工作，全方位提高育種水平，使育成品種具有更加廣泛的適應性

通過資源引進和品種改良，采取常規育種和分子育種相結合的研究手段，加強異地育種和多點鑒定工作。在海南省設立了長期的南繁試驗基地，在遼寧丹東、彰武和河南鄭州設立了異地育種試驗站，在遼寧、吉林、黑龍江、內蒙古、河南、山西等省、自治區設立80余個異地新品種鑒定點，變一地育種為異地育種，提高品種的廣適性和抗逆性，提升育種水平和育種進程，現在已經有一批新品種進入國家和省級試驗程序，預計今后一段時期將進入全院育種的又一個新高峰。

4 采取措施加快引智品種示范推廣開發步伐

為加強鐵單（研）系列玉米示范推廣步伐，盡快使新品種被廣大農戶接受并發揮作用，全院在省內外按照不同熟期組設立200余個示范試驗展示點，對選育的鐵單（研）系列玉米進行試驗、示范、展示工作，發揮做給農民看、幫著農民干的作用；制作鐵單（研）系列玉米宣傳片10余套，印制報紙、畫冊12套，印制25個品種的宣傳單150萬張；建立了單位的網站，及時最新審定品種、特征特性、主要栽培技術要點、病蟲害防治等專業知識。在電視、報紙等媒體做宣傳廣告100余次；召開新品種觀摩會、展示會300余次，培訓專業技術人員、推廣人員、農民10 000多人次，使其基本掌握新品種的栽培技術；成立了“16822110”專家服務熱線，組織一批專家對農民提出的問題提供24 h服務，使農民足不出戶，就可以對實際生產中出現的問題得到滿意的答復，每年接受咨詢平均1 000余次；為保證種子質量，全院提供育種家種子和繁制種親本及繁制種技術方案，直接委托遼寧鐵研種業科技有限公司、赤峰市鐵研種業有限公司等繁制鐵單（研）系列玉米單交種，上述公司通過了ISO9001-2008國際質量標準體系的認證，全程跟蹤檢查，嚴抓種子質量。近2年來，共推廣鐵單（研）系列玉米品種120萬hm2，按照比普通玉米平均增產5%計算，平均增產525 kg/hm2，增加效益735元/hm2（按1.4元/kg計），共增加效益8.82億元。

5 各級引智部門的大力支持

總結多年引智工作所取得的成績，首先應歸功于國家、省、市外專局對全院引智工作的重視和積極支持。近年來，為了幫助全院搞好引智工作，各級引智部門多次來鐵嶺市農業科學院進行項目論證，親自幫助選項目、定方向、聘專家[2-4]。在項目執行過程中也經常深入項目單位，與科技人員積極座談，具體了解項目進展情況，及時幫助解決項目實施過程中遇到的困難。將鐵單系列玉米品種推廣分別列為國家、省級引智成果示范推廣基地，并將鐵單玉米推廣項目列為“農引推”項目給予一定的資金支持。

今后鐵嶺市農業科學院一定要在引智工作的帶動下，繼續狠抓資源、人才的引進和品種選育、推廣開發工作，更廣泛地建立起多方位的對外合作關系，擴大引智范圍和領域，增強科研實力和發展后勁，在資源引進方面，繼續把豐產性放在第一位，兼顧抗病性、品種專用性等綜合抗性[5-7]。繼續加強熱帶、亞熱帶種質向溫帶種質的導入工作。發展不同生態區域的多點育種工作，根據自身資源狀況，形成區域化育種格局，引進更多類型的育種資源，豐富育種手段，完善現有異地育種站的功能，發展其他試驗站。繼續加強新品種的推廣開發工作，使鐵單系列玉米品種在更加廣泛的區域種植，促進農業發展，更好地服務“三農”，為社會主義新農村建設做出貢獻。

6 參考文獻

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篇2

關鍵詞：NYP；職教師資；經驗；啟示

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0018-03

應新加坡南洋理工學院（以下簡稱NYP）的邀請，筆者作為北京市職業院校青年骨干教師培訓團成員之一于2013年8月25日～9月21日進行了為期28天的培訓學習。此次國外培訓的主要目的是學習、借鑒國外職業教育的先進理念和先進方法，全面提高此次參團教師的教學理念、教學能力和綜合職業能力，加快高層次職業院校教師隊伍的建設。其培訓模式主要以經驗分享、實地研習、專業交流和學習參觀四種形式呈現，內容涉及新加坡的教育體系、南洋理工學院的人力資源開發和教學管理、項目教學與教學工廠、無界化管理與AES系統、在職培訓與繼續教育、教學設計與創新能力培養、學系參觀和其他學院學校的實地考察等。通過眾多內容的學習，我們深切地感受到，新加坡高素質的職業教育教師隊伍在師資隊伍建設和高水平師資資源開發上真正做到以教師發展為中心的理念值得我們學習和借鑒，對我國職教師資建設有許多啟示。

一、NYP職教師資的建設理念

NYP自創立以來，憑借其先進的辦學理念及敏銳的市場嗅覺準確定位，立志于為新加坡的經濟騰飛培養出高質量的人才，經過不懈的努力，其在職教辦學的理念和實踐方面積累了豐富的經驗，其中，“教學工廠”、“無界化”及“經驗積累與分享（AES）”三個理念堪稱核心，是南洋理工學院最根本的立校之基。這也是其職教師資的建設指導理念。

1.“教學工廠”辦學模式助力教師專業能力和實踐能力提升。“教學工廠”是一種促進學生學以致用的創新性教學模式，具體是指將真實的工作環境引入學院教學環境內部，在學院內建立起技術先進、設備完善、環境逼真的企業環境，實現人才培養和人才使用的零距離對接。所謂“教學工廠”，它區別于以企業為本位的做法，立足學院，在現有的授課、試驗和實訓等教學系統基礎上開設將學校教學系統和企業實踐項目有機融合在一起，起到以教學為主、企業服務為輔的效果。經過多年的實踐和發展，“教學工廠”已經成為教職員工能力開發和專業培訓的重要途徑，成為NYP卓越辦學的主要手段。

2.“無界化”理念讓職教師資活力常在。“無界化”是南洋理工學院推進實施“教學工廠”理念的一個保障策略，形成了學院的另一特色，主要體現在五個方面：一是系部合作無界化。雖然南洋理工學院以系部為主體獨立運作，并無教務處來統籌協調，但各系之間共同研究、協作開發、聯合承擔大型項目，而且運作十分順暢。二是校企合作無界化。南洋理工學院在企業和社區設有培訓基地，企業在學院有車間或展廳，合作“親密無間”。三是教學與市場無界化。南洋理工學院站在國家科技及市場需求的前沿，開發新產品，培養急需人才，緊密追蹤經濟發展的脈搏。四是校內資源無界化。南洋理工學院的建筑特點使得各系之間以聯廊有機連接成整體。校園智能卡打破部門所有制，一卡在手，走遍校園。五是歸宿認同感無界化。員工的思想上淡化部門利益，把南洋理工學院的整體利益和長遠利益作為核心價值觀，愿意溝通合作，愿意經驗積累和分享?！盁o界化”本質上就是打破院系與院系、學科與學科、專業與專業、課程與課程之間的壁壘，實現相互融合，協調發展，合作互助，資源共享。

3.經驗積累和分享系統盤活學習型組織成果。“經驗積累與分享（AES：Accumulated Experience Sharing）”是一個良性運轉的知識管理系統，即“經驗積累―分享―應用―再積累”的循環。它包括理念的分享、技術的分享和成果的分享。AES系統用于提高學生對企業項目解決方案的了解，促進同事間的知識和經驗分享，保存南洋理工學院非項目的知識與經驗。AES是一套科學的管理系統。所有的教師和學生都可以在分享前人經驗的基礎上開展自己的工作，并且不斷積累更多經驗為后人所使用。這個系統能夠使項目運作的整個過程得以清晰再現，避免由于時間久遠而被遺忘。更重要的是，這個系統可以幫助院方成功地實現“只留經驗不留人”。人才流動是現代社會不可避免的現象，如果相關老師由于工作調動等原因離開原來的崗位，必須先將自己帶領學生做過的項目的背景、方法、效果等內容詳盡地輸入系統，這樣的做法能夠保證經驗積累與分享不受人員流動的限制，將最寶貴的財富永遠地留在南洋理工學院。

二、NYP師資培養成功經驗總結

在以上三個核心理念的指導下，NYP的職教師資建設和培養已經初具體系，有許多成功的經驗值得我們學習和借鑒。

1.關于職教師資準入制度。NYP在選擇自己的專業教師時不會將其學歷門檻定得過高，更不會盲目追求海內外名牌大學畢業生，他們也不太看重教師是否一定畢業于師范院校。也就是說，他們在招聘專業教師時不會要求必須是名牌大學畢業的碩士、博士，不會要求必須是師范院校的畢業生。他們在準入門檻上只要求本科以上學歷，要有3～5年以上的企業工作經驗，當然工作經驗必須與專業對口。通過這樣招聘到的教師，他們與專業相關的實際工作經驗豐富，并且能夠與企業密切聯系，可以為校方引入更多校企合作項目。在課堂中，也會將企業的文化、理念以及技術標準自然地引入，這樣對職業教育人才培養起到的效果更佳。在中國，職業教育專業教師的來源大多是普通高等學校畢業生，師范學院畢業生，這些教師從學校畢業后就來到學校工作，普遍缺少企業一線的實際工作經歷。此外，中國《教師法》等相關文件規定，職業院校聘請教師也必須具有教師資格證書，許多學校對教師學歷上有硬性要求，比如博士學歷，這樣極大阻礙了技術工人等優秀高技能人才的引進或兼職。

2.關于職教師資培養機制。在NYP，師資培養是教師職業生涯發展的一部分，如新進教師必須接受學院專門機構組織的新教師培訓，為其三個月。教師所在的專業系部還要為每一位教師安排指導教師，做到一對一指導。新教師引進后的兩年時間內，學院會不斷組織相關教學方面的培訓。具體來說，NYP學院各系部有義務要為每位教師制訂個性化的培訓計劃，在制訂計劃過程中可以征求教師個人意見，但一定培訓計劃制定后，教師個人必須服從參加，同時也在指導教師指導下完成個人成長計劃。教師在完成系部制定的培訓計劃后，還可以利用每年25天的帶薪培訓假期培訓。教師可以通過這些培訓的落實，將與本專業相關的世界新技術發展情況，當前先進的科學技術知識帶入課堂，改進教學。在培訓內容中，一般會邀請國內外知名企業或相關專業機構進行新技術培訓，使教師的專業知識、能力和素質不落后于當前企業的一般要求。在我國，職業院校專業教師普遍承擔著大量的教學工作，甚至許多繁雜的行政事務工作，他們每天都疲于應付學校的相關工作，而又沒有太多成就感。這跟當前我國職業院校課時多、任務重、人才結構失衡、教學經費不足等原因有很大關系。近幾年，教育部對職業教師師資培養培訓體系才逐漸重視起來，開展了一系列的師資培養培訓活動。但與新加坡NYP相比，在培訓制度和針對性方面差距較大。另外，雖然規定了教師必須完成繼續教育學時，可是給予教師的時間又不足，影響了培訓效果。

3.關于職教師資轉型。NYP在教師轉型和新專業“師源”儲備方面，都具有極強的超前意識，而我國在這方面就顯得比較薄弱。NYP很注重預測整個市場的變化和社會需求的發展態勢，他們往往在一個專業的招生規模出現萎縮趨勢時，就會選擇在第4或5學期對該專業最好的種子教師進行培訓以便他們完成專業轉型。NYP采用的具體方式是，通過制定配套的教師技能轉型計劃，有目標有要求地將這些老師輸送到國內外知名學府進行研修，并參與企業的項目研發。通過超前的教師轉型，NYP緩解了因逐年的招生規模萎縮導致的學生數少與教師課時量不飽滿之間的矛盾；同時，被選中的“種子教師”綜合素質高，個人能力強，有較強的學習能力和和進取心，能在較短時間內轉型成功。他們通過培訓在恰當的時間開始了新的起點，不僅對原有專業的建設影響不大，而且還能保證新專業的建設質量。我國職業教育近兩年發展迅速，經歷了專業結構的不斷調整，但是過快的速度和不恰當的發展方式導致出現了很多問題。比如部分專業趨于老化，招生規模逐年縮小，師資過剩；部分專業辦學規模過大，師資缺口嚴重；每年申報新專業，卻未能配備足夠且能勝任的師資力量；等等。這些問題意味著很多職業院校亟待專業轉型。我國有些職業院校缺乏超前意識，一般都會在某個現有專業出現師資緊缺時才會安排教師培訓，而且經常會選擇讓好的教師繼續原有專業的課程教學和發展，而讓表現不優秀的教師去開發新的專業或進行專業轉型。因此，很多學校出現了先申報專業才考慮師資配備的被動局面，而且在專業建設和轉型中起步慢、教學質量低下或教師們轉型不成功。如何讓這些教師成功轉型是我們目前面對的現實問題，這必將會給專業教師的知識結構、專業能力帶來極大的挑戰。

4.關于職教師資考核評價機制。NYP的師資考核機制較為完善，他們重點考核教師的個人素質、教學工作和服務工作表現。換句話說，NYP對師資的考核的覆蓋面較為全面，不僅包括教育教學能力，還包括學生管理、專業建設、課程和教材開發等教學工作，還包括企業項目服務、承擔管理工作、工作態度和質量、特殊貢獻等服務工作的表現。采用這種評價機制，教師的工作主動性和積極性得到極大的提高，促進了教師的工作目標性和熱情。系部組織的整體安排，有利于打造一支團結融合、積極向上的符合職業教育要求的教師團隊。在中國，教師的工作要求與評價體系不匹配，工作中重視教學和社會服務，但考核中卻特別強調科研能力。雖然也將教學工作量作為考核指標，但教師只要完成規定的教學工作量，基本能通過考核。這樣必然讓教師的精力大量投入到撰寫論文、申報各項課題中，從而影響教學工作的精力投入，導致教學質量下滑。

三、NYP經驗對提升我國職教師資建設水平的啟示

1.關于職教師資準入制度的啟示。借鑒NYP職教師資準入制度經驗，我國職業院校應盡快完善該制度。在選擇教師時不再一味追求名牌學校。在選人方面應該更側重對企業實際工作經歷的要求和考核。當然，鑒于當前教師工作水平不高，難以吸引企業優秀人才加入，難免還是會接受應屆大學畢業生，但這時考點應該放在專業實際動手能力上，而不應強調其學校背景。這些教師進入后，能夠盡快送到企業、行業進行脫產實踐半年到一年。

2.關于職教師資培養機制的啟示。借鑒NYP職教師資培養機制，我國職業院校應該更加重視師資的培養培訓。首先，職業院校應該對整個學院專業教師師資培養做整體性、系統化的培訓規劃，有計劃有組織地引導各系部按照全院規劃完成對專業教師的培訓任務。學院要重視規劃，并從培訓時間、經費上做出制度性安排，系部在整體規劃的基礎上結合各系部工作做出具體培訓安排。對于新進入的專業教師，更應重視對其的培訓。根據進入專業教師的具體情況，配備指導教師，制定個性化、有針對性的培訓安排。

3.關于職教師資專業轉型的啟示。借鑒NYP的經驗，我國職業院校在專業教師轉型方面有許多提升。首先，應提高對專業教師專業轉型的重要性認識。職業教育必須符合社會經濟發展要求，在不同的階段，社會產業結構需求不同，這必然要求我們對專業需要進行不斷調整，而且這種調整的速度在加快，這必然要求教師應該具備專業轉型能力。其次，應該科學地制定專業教師轉型路徑和提供相關保障。職業院校應該將教師專業轉型培訓納入學院的整體培訓規劃中，重視教師跨專業學習進修和能力提升進修，當專業調整，教師需要轉型時，為該專業教師制定合理的轉型計劃并實施。首先選取種子教師進行轉型培訓或者企業掛職實習以強化新專業技能，然后再給更多老師培訓，這樣就有足夠的合格師資來進行新專業規劃和專業課程的開發工作。

4.關于職教師資考核評價機制的啟示。借鑒NYP的經驗，我院職業院校應該建立以教學為重點，兼顧個人素質和服務工作的三位一體的科學合理考核評價體系，并將考核結果與績效工資掛鉤。繼續將教學作為重要評價項目，但更加強調教師質量的評價，摒棄當前完全以科研論文和縱向課題為主要考核指標的科研考核體系，以橫向課題和企業實際項目服務水平的評價來替代。

“十二五”以來，我國職業教育進入快速發展通道，原有的職業教育師資瓶頸凸顯嚴重。職業教育確實需要學習如新加坡NYP這樣的優秀職業院校經驗，真正理解并做到以師為本，務實和扎實地完成職教師資的準入、培訓、轉型和評價四項重點工作的改進，才能真正改善和提高我國職業院校師資建設水平。

參考文獻：

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關鍵詞：路橋施工；高速公路；高速公路路橋過渡段；鋼纖維混凝土施工；質量控制

前言

近年來，隨著我國交通基礎設施建設的大力快速發展，橋梁施工各方面技術得到了很大的提升。橋梁建設是公路建設的重要組成部分．存存施工難度大、施工環境差、施工人員素質不高等問題．這些都加重了橋梁施工質量和安全控制的難度。工程質量是關系國家建設、社會進步和國民經濟持續發展的大事．橋梁的工程質量關系到交通運輸能否順利進行和國民經濟能否健康發展。嚴抓橋梁工程質量管理，有利于國家經濟建設的發展和人民生命財產的安全． 所以對于橋梁施工管理，加強材料設備的監管、采用現代先進的科技成果，提高人員素質和施工技術、完善規章制度、加強驗收工作等都勢在必行。

1施工控制的目的與意義

橋梁施工監控是隨著橋梁向大跨度方向發展而逐步發展起來的。以前，對于各種中小跨徑的橋梁，均采用有支架的施工方法，整個施工過程中主梁結構基本處于無應力狀態。隨著我國交通事業和經濟建設的快速發展，急需修建跨越能力更強的大跨度橋梁結構， 以跨越大江、大河、甚至海灣。對于這些大跨度橋梁，若仍采用有支架的施工方法，施工將變得非常困難，有時甚至是不可能的。因此，出現了纜索吊機施工法、懸臂拼裝施工法和掛藍懸臂澆筑施工法及其他多種自架設體系施工法。自架設體系施工方法的采用，在施工過程中必然給橋梁結構帶來較為復雜的內力和位移變化，給橋梁的建設帶來了新的任務一橋梁施工過程中的施工控制。

2高速公路路橋過渡段設置的建議

1)臺后地基的處理?？刂婆_后路基的沉降變形中，控制地基的沉降是其中的重要組成部分，在軟土及松軟土路基地段，地基處理應采用水泥攪拌樁、粉噴樁等半剛性復合地基。經過多條高速公路軟土路基試驗研究表明，半剛性樁在處理深度較深、基本打透軟弱層且樁身強度達到設計要求的情況下，復合地基的總沉降量、沉降速率、工后沉降都很小。擠密砂樁、擠密碎石樁在軟土中的擠密約束作用小，樁體質量不易達到要求，其加固效果得不到充分發揮。袋裝砂井或塑料排水板處理軟土地基，處理時間較長，需進行堆載預壓，處理中地基的沉降值也較大，但處理費用相對較低。

2)臺后基坑的回填?；討捎盟鼗炷粱蚱炷粱靥睿娣e較大時采用碎石分層夯填，達到規定的壓實要求。

3)過渡段填料的選擇。過渡段應使用強度高、變形小的優質填料。資料上反應日本、法國、德國通常采用級配碎石或級配砂礫石中加入6A左右的水泥進行過渡段填筑。我國高速公路在過渡段大多采用級配碎石填筑，橋臺背后大型機械壓實困難的情況下，在級配碎石中加入水泥、使用小型機械進行夯實，實踐證明效果良好。

4)橋臺與路基間設置鋼筋混凝土搭板。高速公路的大量事實證明，臺后過渡段設置鋼筋混凝土搭板可顯著改善路基與橋臺在抗垂直變形能力方面的巨大差異，有效實現路基與橋臺的剛度漸變。對軟土、松軟土地基地段更應加強鋼筋混凝土搭板的設置與研究。

3 加強路橋過渡段的施工組織設計

1)加強路堤填料的選擇。實施臺背路堤填筑之前，要有目的地選擇施工路段的填料，對要采用的各種土壤做對比試驗，其試驗項目包括：

①土壤的液塑限聯合測定，實驗篩分和擊實試驗；②不同土壤在相同壓實機具下達到同等壓實度時的壓實變數和松鋪厚度的關系，從試驗結果比較各種土壤的技術指標，選出最適宜的土壤作為填料；③從經濟角度考慮，以就地取材為主，就地取材不僅經濟而且取材方便不誤工，材料的選擇原則上應選用干容重較大的砂類土或滲水性好的材料。

2)加強壓實要求。臺背路堤填土應與錐坡填土同時進行，并按設計寬度一次填土，分層填筑過程，每層的壓實厚度不超過15cm，其施工

順序為汽車卸土、推土機平整、灑水或涼曬、人工平整、壓路機碾壓、壓實度檢測，壓路機碾壓過程中，既要保證壓實度，同時又要注意不損傷臺身，具體要求為：①檢查填土松鋪厚度、平整度和含水量，符合要求后進行碾壓；②根據壓實試驗提供的松鋪厚度和控制壓實遍數進行壓實；⑧采用振動壓路機碾壓時，除對臺背路堤填土與路基土方連接處必須加以振動，增強碾壓效果外，橋臺附近采用不振動靜壓，并慢速碾壓，以免損傷橋臺。

4鋼纖維混凝土施工技術

4.1鋼纖維混凝土路面施工的特殊要求

（1）由于鋼纖維混凝土的凝結時間短、硬化快，因此鋼纖維混凝土必須盡量加快施工速度。在澆筑和攤鋪過程中嚴禁因拌和物干澀而加水，但可噴霧防止表面水分蒸發。

（2）必須使用硬刻槽方式制作抗滑構造，不得使用粗麻袋、刷子和掃帚制作細觀抗滑構。

（3）鋼纖維混凝土路面板長一般為6-10m，最大面板尺寸不應大于8 × 12。鋼纖維摻量較大，尺寸用大值；摻量小，取小值。面板長寬比應符合設計要求。

與設計規范的要求一致，鋼纖維路面應先試切縫，在鋼纖維不刮壞邊緣時，才允許開始切縫。注意：此次新修訂的水泥路面設計和施工兩部規范所采用的鋼纖維混凝土路面的面板尺寸比其應力計算結果和教科書中都要?。ㄗ畲?0 × 20m），面板尺寸劃分較為保守。原因一是考慮我國實際路面上的超載和偏載嚴重，強度儲備不足；二是鋼纖維摻量體積率由1.2% 降低到0.6-1.0%，盡管板厚的折減系數略有加大，但在長期高應力強度比的疲勞荷載作用下，疲營強度和使用壽命仍嫌不足；三是盡管鋼纖維路面允許在使用后期帶裂縫工作，處在裂而不離，離而不開的狀態，但這不是正當設計工作狀態，而屬于破壞狀態，開裂后的鋼纖維路順平整度很差，行車既不舒適，也不安全，只具有路面殘值，而不滿足使用要求。

4.2鋼纖維混凝土路面修補

1施工材料

1.1原材料

水泥：425＃普通硅酸鹽水泥；

細集料：用中粗砂，平均粒徑0．35mm～0．48mm，含泥量＜2％；

粗集料：碎石5mm～20mm，含泥量＜1％，質地堅硬；

鋼纖維：選用長度30mm、當量直徑0．60mm由浙江某廠生產的低碳結

鋼剪切扭曲型，型號DN－30，其強度380MPa以上。該產品性能穩定，使用效果良好。

1.2配合比

鋼纖維混凝土配合比設計按照抗折強度和抗壓強度雙控標準要求及施工的工作度采用以抗折強度為主要指標進行設計。設計抗折強度6.5MPa、抗壓強度35MPa。經試驗室進行幾種配比方案確定：水泥∶黃砂∶碎石∶鋼纖維∶水并強度試驗。

2施工工藝

2.1基層處理及路面澆筑

在鋼纖維混凝土澆筑前，為提高水泥混凝土面層下基層和墊層的剛度，做好對舊混凝土板及板底基層的處理工作，即在破損板及板底脫空破裂的舊混凝土板塊鑿除后，對部分板底基層進行補強處理。鑿除舊混凝土板時，鑿除深度必須滿足原路面設計要求，再將原基層松動部分全部清除。被清除后的基坑及深度一律用C15貧混凝土進行處理。待混凝土半干狀態時即可澆筑路面。按要求先用C15普通混凝土澆筑至路面面層厚度12cm時，經底面層整平處理后再用鋼纖維混凝土澆筑。

2.2鋼纖維混凝土攪拌

鋼纖維混凝土攪拌采用滾筒式攪拌機。為使鋼纖維在混凝土中分散均勻，采用二次投料三次攪拌法，即先將石子和鋼纖維干拌1min，加入砂子、水泥再干拌1min，最后注水濕拌1．5min左右，總攪拌時間控制在6min內，攪拌時間過長會形成濕纖維團。

2.3運輸與澆筑

混凝土運輸采用自卸運輸車，運至施工地點進行澆筑時的卸料高度不得超過1.5m，以防混凝土離析。鋼纖維混凝土采用人工攤鋪，用人工將其大致攤鋪整平，攤鋪后用平板振動器振搗，振搗的持續時間以混凝土停止下沉，不再冒氣泡并泛出水泥漿為準，且不宜過振。振搗時輔以人工找平，混凝土整平采用振動梁振搗拖平，再用鋼滾筒依次滾壓進一步整平，整平的表面不得鋼纖維。在做面時需分兩次進行，即先找平抹平，待混凝土表面無泌水時，再做第二次抹平，抹平后沿模板方向拉毛，拉毛深度1mm～2mm。拉毛時避免帶出鋼纖維，如采用滾式壓紋器進行處理則效果更佳。

2.4養護與切縫

鋼纖維混凝土設有多種切縫。脹縫與路中心線垂直，縫壁必須垂直，縫隙寬度必須一致，縫中不得有連漿現象，縫隙內應及時澆灌填縫料，當混凝土達到強度25％～30％時，采用切縫機進行縮縫切割，切縫深度3cm。施工縫位置宜與脹縫或縮縫設計位置吻合，施工縫與路中心線垂直，不設置傳力桿。對脹縫、縮縫均采用10＃石油瀝青，灌式填縫。

混凝土做面完畢后，及時采用濕法養護，終凝后及時覆蓋草袋，并每天均勻澆水，保持潮濕狀態，養護10d～15d。與此同時做好封閉交通，待強度測試達到規定要求后即可開放交通。

5施工質量管理

橋梁施工控制的對象就是橋梁施工本身，施工管理好壞直接影響橋梁施工質量、進度等。特別是施工進度一旦不按計劃進行，必然給施工控制帶來一定難度。以懸壁施工的混凝土連續梁、連續剛構橋為例，如果梁相對懸臂施工進度存在差別，就必然使懸臂在合攏前等待不同的時間，從而產生不同的徐變變形，由于徐變變形較難準確估計，所以容易造成最終合攏困難。橋梁施工質量控制是對施工全過程各工序進行檢查、監督和管理，消除影響工程質量的各種不利因素，使所建造的工程符合設計圖紙、技術規范和驗收標準的要求。橋梁施工控制就是對橋梁施工過程中結構的受力、變形及穩定進行監控，使施工中的結構狀態處于最優狀態，保證施工過程安全和成橋狀態(包括內力和線形狀態)符合設計、規范要求。

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論文關鍵詞：中職學校；實訓基地；功能；效益

實訓基地是中職學校鍛煉學生實際操作能力、培養學生職業素養的基礎平臺，是提高教學質量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學、職業訓導、技能鑒定等功能。實訓基地作為學校實踐教學的物質基礎，是提高教育質量的重要保證，對于培養學生的實踐能力、職業素質起著非常重要的作用。在目前我國高技能人才十分緊缺的情況下，實訓基地運行情況的好壞已成為推動職業教育發展的重要環節。但迄今為止，國內對中職學校實習、文訓基地的專題調研工作做得還很不夠，中職學校實訓基地功能與效益研究方面尚處于空白地帶，鮮有可供借鑒的依據和標準。

一、實訓基地的功能探討

1實訓基地的主要功能

根據多所學校的成功經驗總結，現將實訓基地的主要功能歸納為三點。

(1)滿足專業教學計劃所設定的專業實驗、實訓項目的教學要求。因此，時間、空間、設施以及規則等要素必須以實現教學功能為前提進行合理配置。

(2)實訓基地應具備某些專業科技項目的研發功能，尤其是某些科技含量較高的產品及技術服務項目的研究與開發，這對于實切基地的穩定、可持續發展具有重要意義。

(3)實訓基地要具備生產經營功能。只有具備生產經營功能，學生的實訓項目才可能達到實戰性的要求，而且生產可以為教學解決材料、工具不足的問題。

這三大功能之間互相聯系又互相制約，這就要求決策者正確處理各功能之間的關系，為實現三者的相互促進打好基礎。

2．校內實訓基地的基本功能

對于實訓基地的基本功能，目前學術界并無定論?，F僅根據主流意見和觀點將部分內容整理匯總后列出，以便拋磚引玉，供大家深入探討和研究。

(1)技能培養功能。實訓基地主要培養學生較為全面的綜合職業素質和職業技能。實訓基地是針對行業或崗位的技能培養而設立的工作環境，是系統的技能訓練場所，其運行從形式上強調工位勝，從運作上講求職業性，它讓學生在一個仿真的工作環境下進行綜合能力素質的訓練。實訓基地的技能操作、產品制作、項目實施和科技開發等一系列模擬訓練既可培養學生的創業精神和實踐能力，又可激發學生的創造性和創新思維。

(2)能力轉化功能。知識是能力的基礎，在工作中人的知識與能力是相輔相成的，二者缺一不可。然而能力與知識二者并不等同，需要有一個知識向能力轉化的過程。另外，應用性人才需掌握的知識與能力不可能完全通過課堂教學的形式傳授，尤其是專業知識和應用能力，需要在各種實踐性環節中獲取。實訓基地跨學科、跨專業的綜合技術訓練可拓寬與豐富學生的專業知識面。

(3)動手實踐功能。實訓基地為理論與實踐的結合提供訓練的場所，使學生從“有所知”走向“有所為”，保證職業學校實施以實際應用能力培養為主線的教學計劃。職業崗位知識與技能是應用性人才必須掌握的。為了培養學生獨立觀察、分析和處理問題的能力，實訓基地創造了一個生產現場模擬訓練或真實訓練的實踐環境，讓學辟=’自己動手操作，熟悉并掌握本專業的主要儀器設備和基本工具以及生產工藝、基本技能、專業技術等。

(4)師資培訓功能。實訓基地引入較為先進的技術與設備，使教師和學生可以涉獵高新技術領域，接觸和學習高新技術。因而，實訓基地應經常對教師進行培訓。例如：進行“雙師型”師資培訓?，F代中職學校對師資的知識能力儲備要求較為全面，實訓教師應具有較高的專業技術操作應用能力，這是搞好中職教學的重點。為此，實訓教師首先應在實訓基地不斷地進行自我培訓，不斷提高操作應用能力。

(5)素質教育功能。實訓基地還應該在愛崗敬業的情操、團結協作的精神、遵紀守法的習慣等方面對學生職業素質進行“養成教育”，為他們今后走上工作崗位及其發展奠定基礎，在人才規格方面滿足企業對新增勞動力的需求。通過實際操作、工程項目、生產實踐等實訓，讓學生在實際工作中運用已學專業知識和掌握的技術、技能，通過群體協作來完成訓練項目，使學生不僅能獲得實際工作經驗，而且培養出團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等綜合素質與能力。

3．校內實訓基地的功能拓展

從發展需要和自身特．出發，實訓基地應該而且能夠進一步拓展功能。實訓基地功能的拓展以提高辦學效益、經濟效益及社會效益。根據研究的結果，目前國內主要有幾種功能拓展的思路。

(1)社會培訓功能。部分學校實訓基地建設的起點較高，裝備較先進，在一定程度上代表了行業發展的先進水平，有條件成為城市新市民和下崗職工崗位培訓或再就業的培訓基地。可根據職業崗位群或專業技術領域對知識和能力的要求，制訂相應的培訓大綱和設置培訓項目。基地除面向職業學校學生實施上崗前的職業培訓外，還面向社會開展職業培訓，包括企業職工的在職提高、轉崗培訓、社會其他人員培訓以及待崗人員的再就業培訓。

(2)資源共享功能。應在政府有關部門的支持與協調下，努力把校內實訓基地建設成為一市或一地區的中職培訓基地、市人才培養中心和技能鑒定中心。這樣，可利用有限的實訓基地為社會和其他院校服務；另一方面也可利用社會(例如，區域共享型的實訓中心)和其他院校已有的設備和條件，避免重復建設，實現資源共享。通過資源共享，讓各個學校的學生盡可能多地獲得職業技能的培訓與考核，使其在校期間就能積累較多的工作經驗，提前與社會接軌，縮短就業上崗后的適應期。

(3)加工服務功能。實訓基地最好能為企業或社會承擔部分加工服務任務。利用新購置的生產型先進設備，除滿足學生“真刀真槍”實習的需要，還能為企業或社會加工生產某種產品?；貭I造的企業生產氛圍給學生以影響和熏陶，促進學校人才培養與企業的“無縫對接”。學生在實訓中不但掌握了生產設備的性能和操作要素，熟悉了企業生產工藝、流程和管理模式，而且也為學校和學生自己創造一定的經濟效益，從而保證了基地的運行和發展。

(4)技術交流功能。利用實訓基地與社會、企業加強聯系，發揮實訓基地的窗口作用，有利于先進技術的交流，有利于不斷加強理論教學和實踐教學的針對性。實訓基地力爭成為成熟技術的應用基地，新產品、新技術的交流研發基地。教師及學生利用實訓基地的設備條件和自身的智力資源，研究交流新技術、開發新產品，積極開展技術改造和科技開發等活動。企業新產品也可在基地進行試驗、技術推廣、推銷和交流?；剡€可以承接與工藝技術和成果轉化有關的應用項目。

(5)職業技能資格鑒定功能。實訓基地應該創造條件，成為職業資格鑒定中心，按照政府勞動和社會保障部門及職業技能鑒定機構對學生職業技能鑒定的具體要求，設置考核模塊，建立試題庫，供培訓與考核選擇。凡是經過培訓的人員都可以在基地進行職業資格鑒定，取得職業資格證書，成為培訓、考核現有技術應用性人才和進行繼續教育和職業技能鑒定的重要基地。

二、實訓基地的效益研析

實訓基地的綜合效益如何影響著整個中職教育的發展。筆者所在的項目組經過反復論證以及多次認真討論后認為，中職教育以實現培養技能人才的社會效益為最高目標，實訓基地不僅要產生教育效益，而且要產生經濟效益，尤其要有明顯的社會效益。其中，影響綜合效益的幾個關鍵問題必須明確：選準一個稱職的負責人是關鍵，建立穩定的校企實訓基地是重點，開拓市場才有活力和生命，強化成本控制是手段。另外，實習實訓宜小班化，合理應用仿真軟件、技能型師資培養、實習實訓安全工作應列為當前中職學校發展的研究課題。

1．實訓基地主任負責制

實訓基地最好作為一個具有法人地位的經濟實體，實行校長領導下的實訓基地主任負責制。基地運行質態如何關鍵取決于這個基地負責人稱職與否。值得注意的是，按照一分為二的觀點，基地運行雖具有獨立性，但學校對基地負責人必須具有可控性，以確?；匕l展方向和功能發揮。這種控制不是直接干預或消極制約，而是通過建立完善的考核激勵機制來積極引導。

在遴選基地負責人時，應綜合考慮以下幾方面條件(某校的做法)：既要精通教育教學，又要諳熟企業生產管理；既要熱心人才培養，又要有市場經營頭腦；既要有開拓創新精神，又有踏實苦干的品質。

2．工學結合，校企合作

建立穩定的校企實訓基地是重點。企業擔負著學生技能訓練的重要職責，學生在企業的訓練效果將直接關系到工學結合教育的成敗。所以，選擇合適、對口的合作企業是實施工學結合至關重要的一步。

某校選擇合作企業的標準有以下幾點：

(1)必須是合法經營的中型以上的企業：有員工訓練績效；設施、設備、技能符合工學結合的要求；工作所需的技術內容不低于專業實習課的80％；有完善的生活設施保障和一定的學習、娛樂場所。同時具備以上四個不可缺少的條件。

(2)企業必須有合作的要求，有適合工學結合的空缺崗位。

(3)企業負責人認同工學結合模式，并能積極支持。

(4)企業必須與學校簽訂工學結合的合作辦學協議。

另一所學校簽訂合作辦學協議時要求合作企業能為學校提供以下服務：無償提供實訓場所；提供兼職教師，共同參與、聯合指導學生的理論、技能學習；無償或優惠提供實訓設備及實訓材料；接收或幫助推薦受訓學生就業。

3開拓市場，效益廣闊

實訓基地的開放性決定了其服務市場的廣闊性。要向企業開放，承擔生產、經營任務，推進消耗型實訓向經營型、生產型實訓轉變；要向農村開放，承擔農村勞動力轉移培訓和致富帶頭人培養的任務；要向社區開放，開展企業職工培訓、進城務工人員培訓、下崗職工再培訓；要向職業學校開放，開展職校學生專業證書培訓和技能等級鑒定。

力爭將實訓基地建成技能型緊缺人才培養基地、農村勞動力轉移培訓基地、城市社區市民教育培訓基地、專業技能等級考核鑒定基地、產學研結合基地、師生技術創新和制作基地。唯有如此，實訓基地才有生命和活力，才能成為促進職業教育發展的閃光點和增長點，實訓基地建設才能獲取更大的社會效益和經濟效益。

4．成本控制，小視不得

實訓基地運行成本控制是一個值得深入研究的課題?？茖W地組織實施成本控制，及時地對各種影響成本的因素和條件采取一系列預防和調節措施，能有效地促進實訓基地的運行和發展。

(1)成本控制日常具體做法(以某校為例)：首件檢查。實訓教師要監督按圖紙、工藝、工裝要求進行操作，實行首件檢查，防止成批報廢。

1)監督設備。按工藝流程規定的要求監督設備維修和使用情況，不合要求不能開展實訓。

2)限額發料。要按規定的品種、規格、材料實行限額發料，監督領料、補料、退料等制度的執行。發料人員要控制生產批量，合理下料、投料，監督標準的執行。

3)耗材賬目。要經常收集材料，分析對比，追蹤原因，并會同有關部門和人員提出改進措施。管理員要及時填好耗材賬目，做到心里有賬，財務有賬。

4)統籌分配。資源共享可節省成本開支。一些實訓可以跨專業進行時，盡量由學校管理部門統一分配，避免造成大量的資金流失和積壓，節省設備購置經費，節約管理人員費用。

(2)成本控制，做好長遠規劃。在進行專業實訓的成本核算時，要根據學校的財力做好各專業實訓設備投入的長遠規劃。在制定三年中職實訓教學計劃時，穿插安排教學見習、校內實訓、企業培訓和產品初加工等措施，以此來減少專業實訓教學成本、提高實訓效益。某校的經驗有以下幾點：

1)本專業的低年級學生先安排到企業見習，使學生通過企業的教學見習穩定專業思想，及時了解專業發展狀況。

2)校內實訓通?？砂才旁谌雽W的第二至第四學期進行，半年理論、半年實訓，輪流交替，符合學生求新求異的特點。

3)企業職工培訓及學生應崗就業安排在第三學年進行。

4)條件允許的情況下適當承接產品初加工任務，降低實習成本。采用的宣傳方法通常有：在網上可承接的項目；委托經紀人；發動學生；主動外聯等。

5)實訓人數多時，可在材料的重復利用上做文章，可考慮專業實訓耗材的多次重復使用。實際做法是：采用記名編號、按人發放、用完上交、分批使用等手段。

(3)實訓過程中的成本控制。在實訓過程中，對成本形成的各種因素，按照事先擬訂的標準嚴格監督，發現偏差就及時采取措施加以糾正，從而使實訓過程中的各項資源的消耗和費用開支限制在規定的范圍內。它有四項內容：成本定額控制、監督成本形成、及時糾正偏差、制定獎懲制度。