給老師的建議范文
時間：2023-04-10 05:34:33
導語：如何才能寫好一篇給老師的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
老師，請不要太追求完美
江蘇省海安縣實驗小學六年六班
我的老師是個很棒的老師，可是正因為她很棒，所以她對我們的要求實在是太高了。
她，追求完美，什么事都要我們做得最好。
有一次語文考試，雖然很難，但還是考出三十多個90分以上，最高分97。照理說六年級考出這樣的成績不錯了，但她還是大發雷霆，在班上破口大罵：“你們考的什么成績？恥辱，真是恥辱！比如你，某某某，還有某某某，應該考100分……”等她罵完了，就是鋪天蓋地的作業。她邊布置還邊說：“這是你們自找的，不關我的事……”
除了學習成績，她在管理方面也對我們要求甚嚴。每周一次的優秀紅旗，每月一次的窗口班級，我們都必須得到。運動會上，運動員竭盡全力，但只要失敗都會挨一陣痛批。這些對我們來說已是家常便飯。
老師，我多想對您說：追求完美固然是好的，可是“金無足赤，人無完人”，就連神仙也不可能是完美的呀！再說了，不要總是與別人爭第一，做最好的自己就可以了。
老師，我相信，在您看過建議以后，肯定會有所改變的，對嗎？
（指導老師：田莉莉）
老師，請把閱讀時間還給我們
江蘇省海門市湯家中心小學四年三班
又到一年一度的教師節了，我想為全世界所有的老師們送上一聲誠摯的問候：教師節快樂！ 我還想給我們的老師提個小建議：我們學校中午本是有午間閱讀時間的，可是中午的時間，老師們往往要么講作業，要么上新課，很少讓我們集體看書的，并且很少融入到我們當中，跟我們共讀好書。 所以，我想讓老師們放下手中的備課筆記、作業本，中午給我們一段閱讀時間。最近我們流行看雷歐幻像的一部長篇小說，我希望老師在中午的時候也能靜靜地跟我們一起閱讀。因為這樣可以讓老師也知道我們關注的事情，了解我們的思想動態。而且這樣，會使那些不愛看書的同學愛上書籍，我們整個教室都將彌漫著濃濃的書香，那該多好啊！老師，你們說是嗎？（指導老師：秦陳）
老師，請讓我們的學習生活多姿多彩
江蘇省海安縣實驗小學六年三班
老師不是十全十美的，我們也有許多小建議想對老師說，希望老師可以采納我的建議。
現在我已經上小學六年級了，即將畢業了，學習壓力也增大不少，學校很少舉行什么班級活動，日子一久，我們也就對學習失去了興趣，經常上課開小差。
每當聽到前面四年級部傳來一陣陣爽朗的笑聲，就知道他們老師又給他們講生活中的笑話了；每當聽到樓下一年級發出陣陣吆喝，就知道他們又在舉辦跳蚤市場活動……而我們卻只能悶在教室里聽老師講枯燥無聊的公式。
所以我多么希望老師講課可以生動一些，讓我們更快樂地融入其中。同時，我也希望老師還能像以前那樣給我們多舉辦一些活動，讓我們在玩中學，在學中玩啊！
（指導老師：田莉莉）
給張老師的五條小建議
尊敬的張老師，您好！在教師節到來之際，首先向您道出最真摯的祝福。張老師，為了讓您進一步了解我們的心聲，使我們健康快樂地成長，特向您提出幾條小小的建議：
一、希望您能給我們更多屬于自己的空間去學習。上課時，讓我們自己學習的時間多一些；放學時，作業布置少一些，讓我們自由地去進行小動物的觀察等喜愛的活動。
二、每次考完試后，希望您不要公布考試結果，給沒考好的同學留點“面子”，讓他們對學習有自信心、不沮喪。
三、在班級成立一個作文興趣社團，如“春風文學社”等，讓愛寫作的同學們利用課余時間進行互相交流、學習、幫助，使大家的作文水平互相促進、有所提高。
四、為了滿足我們對書的渴望，在班里可經常舉行 “讀書交流會”。每星期讓一些讀到好書的同學上講臺把書推薦給大家，相互交流，以達到更廣泛讀書的目的。
五、建議您多讓我們搞一些秋游、春游等活動，讓我們走向大自然，去開闊視野，放松緊張的情緒，盡享大自然的無窮樂趣。
最后，祝張老師節日快樂，萬事如意！
（指導老師：徐繼立）
老師，請不要把我們犯錯的信息發到家校互動平臺
江蘇省如皋師范學校附屬小學四年一班
老師，您工作認真負責、講課精彩生動，是我們心目中的好老師。可我今天想向您提個建議：如果我們犯了錯，請不要馬上通過家校互動平臺發信息給家長，留一個讓我們自改的機會好不好？
那天晚上，媽媽的手機收到了您發來的信息：“課桌抽屜很亂的同學有：劉漢文、袁宇路……”后面跟著好多同學的名字呢，其中也有我。媽媽看過短信，臉上立即“晴轉陰”，狠狠地訓斥了我一頓，本來說好帶我去圖書館看書的安排也取消了！我心里特別難過，低著頭、有氣無力地走回房間，一連好幾天爸媽都對我沒有好臉色，哎，孩子被老師告狀，這也太沒面子了……我想，只要是短信上提到的同學，估計遭遇都跟我差不多吧。
老師，我知道您這樣做是為我們好，希望我們養成好習慣，但您可不可以留點機會讓我們悄悄改正呢？若是“屢教不改”，您再告知家長行不？
老師，請您的臉上多一點點微笑
福建省福州市錢塘小學五年二班
9月10日，又到了一年一度的教師節，我們班上的那些乖乖女們一定又買了許多昂貴的禮品，還會送上甜蜜蜜的祝福作為教師節的禮物。但是我沒有，我要給我最尊敬的老師送上最真摯的禮物——一個小小的建議。
您可能很驚訝，甚至會懷疑自己是否聽錯了。沒錯，這個小小的建議就是——老師，請您的臉上多一點點微笑。當您上課時，如果您的臉上多一點點微笑，我就不會感到那么的緊張；當我去訂正作業時，如果您的臉上多一點點微笑，我會感到十分的溫暖；當我犯錯誤改正后，如果您的臉上多一點點微笑，我就不會感到那么害怕了。
老師，我能感覺到您非常勞累，但如果您的臉上多一點點微笑，身體就會更健康，心情就會更放松，還會變得越來越年輕哦！
（指導老師：唐禧）
唐老師，能把一部分靜讀課改成體育鍛煉時間嗎？
福建省福州教育學院第二附屬小學四年五班
唐老師，我一直想給您提一個建議，可我一直沒有機會。有時候，機會來了，我卻欲言又止，不好意思開口。今天，我想對您提一個建議——您能把靜讀課的時間改為體育鍛煉嗎？
從四年級開始，您開始教我們四年五班，給我們帶來了各種好玩的活動，比如“護蛋行動”、“百字新事”、“日有所誦”……您還帶來了讓我們每個人都欣喜若狂的“R計劃”——瘋狂閱讀，讓我們在書的海洋中遨游，我們從中學到了不少知識。您每天洋溢著一種歡樂的氣息，帶動著我們全班馬不停蹄地開展了R計劃。為了讓我們更好地閱讀，您還把全班分成了七個文社，這七個文社又在您的帶領下開始玩起了各種新奇又有意思的活動：“靜讀課”、文社比賽……總之，您讓整個四年五班在玩中學，在學中玩，處處充滿了生機。可是您有沒有想過：同學們在海量的閱讀下，沒有時間鍛煉身體，視力不斷下降，成了“小眼鏡”怎么辦？
您讓我們瘋狂閱讀是為了我們好。在您的號召下，同學們積極地響應瘋狂閱讀。有時到晚上10點還不想上床睡覺，從而使同學們的視力逐漸下降，班上增加了不少“小眼鏡”。同學們晚上不按時睡覺，還導致早晨迷迷糊糊、睡眼惺忪，聽課效率逐漸下降，也影響了同學們的學習成績。所以我建議：唐老師應該把一部分靜讀課改成體育鍛煉，并積極倡導同學們合理安排時間，晚上按時睡覺。讓同學們養成堅持鍛煉的好習慣。
唐老師，我的這個建議既能讓大家學會合理安排時間、堅持鍛煉，又不影響“瘋狂閱讀”計劃，是不是兩全其美呀！
（指導老師：唐禧）
老師建議平臺
福建省福州教育學院第二附屬小學四年五班
哈嘍！大家好！這里是老師建議平臺，我是主持人吳欣陽。大家有什么建議都向我們喊過來吧！下面節目開始！
建議一：我們想多幾次春、秋游！
我們想多幾次春、秋游！校長大人！其他學校我們都知道，他們每年都有一次春、秋游！我們今年能不能出去春游都不知道！下面我們對同學們進行采訪：
甲：“春、秋游？每年都有一次？真好！是哪個學校？反正肯定不是我們學校！”
乙：“春、秋游每年都有一次？開什么玩笑！”……
看來，大家都很期待每年都有一次春、秋游！我們也是！
下面再看一個建議：
建議二：我們不要亂調課！
調課只是幾次的話，沒關系！理解老師！可是經常的話就不——行——了！而且經常是體育、音樂、美術等這樣的課程被調，我們就更不能接受了！下面對同學進行采訪：
甲：“啥啥啥？調課？不行不行！我沒時間接受采訪！我的體育課剛剛被調了，我要回去上數學了！”（跑走）……
乙：“調課？沒事兒！我們要學會理解，對嗎？老師肯定也有自己的苦衷的！理解！”
呵呵，看來大家各有各的觀點呀！本臺表示：課，可以調，但，不能亂調！
篇2
您好！
最近我班的紀律很差，上課經常講小話、換座位，課外也毫不約束自己。這都是學生不應該為之的。為了強化我班紀律，我向您提出如下幾點建議：
1、上課時，請同學們互相監督，同時也請各個同學能夠自己約束好自己。
2、下課后、同學們看到本班同學違紀后要馬上批評，教育違紀同學，并讓他（她）徹底改正。
篇3
您好！
您還記得我嗎？當時您來我們班當實習老師，我們全班同學都很喜歡您，現在，您還好嗎？
上課時，我十分膽小，不敢舉手回答問題，是您鼓勵了我，有一次正在學課文時，您叫我朗讀課文，我緊張得全身發抖，您似乎看出了我的心思，并對我說：“相信自己。”聽了您的話，我自信多了。
課堂上，您是我們的老師。下課了，您是我們的朋友，記得有一次，我和幾個同學準備踢毽子，您說也要和我們一起玩，我們爽快地答應了，看誰先踢到100個誰就算贏。您先開始踢，踢了再三次就踢滿了100個，而我們踢著踢著都踢不動了，都說不玩了，這時，您對我們說：“做事情怎么呢半途而廢呢？只有堅持才會成功。”聽了您對我們的諄諄教悔，我們鼓起勇力，都努力地100個踢完了，您還為我們開心地鼓掌，比我們還開心。
翦老師，我把您送給我的賀卡一直放在我的房間里，我會把我的優點繼續發揚，把不足的地方努力改正，希望您還來當我們的老師。
您的老師：左雅鈺
篇4
您好！
最近這幾年來，您過得好嗎？
還記得六年前，我滿懷對小學的憧憬來到了裕元。當時我很自卑，因為我是班上最矮的一個女生，而且我又是從農村來的，家里條件也不是很好，但您卻毫不在乎。您還溫柔地對我說：“丁穎，不要自卑·，人人都是平等的，在學校里，絕對不會有偏心的老師，只要你努力，就一定能勝人一籌，老師相信你！”聽了您這句話，我才恍然大悟。每個人在這個世界上都是平等的，雖然我家沒有別人家富裕，但靈魂卻不卑微!您的這番話，使我不再自卑，現在，我已成長為一個活潑快樂的“小精靈”。
老師，謝謝您對我們的淳淳教導，一定還有很多人也受過您的啟發，您真偉大！您就像我們的媽媽一樣，溫柔而又一切為我們著想。
但是，您也有“生氣”的一面。
記得在一次放學的時候，我因為還有一面字沒有練完，被留在教室里。看到同學們一個個像自由的小鳥一樣沖出囚籠，我的心情便由多云轉到大雨。這時，奶奶像仙女一樣出現了，她知道了我的作業還沒完成后，便幫我一起完成作業。奶奶用她那雙粗糙的大手拿起橡皮擦掉紙上寫的不好的字，那時候我心情沉悶到了極點，一把無情地甩開了奶奶的手，破口大罵：“你干嘛呀？我好不容易寫的字，你擦掉干嘛呀？”這時，您生氣地說：“丁穎，你怎么可以這樣呢？奶奶含辛茹苦地把你養這么大，你不能忘恩負義！”我的心情一下子平靜了許多，嗚咽地擠出兩個字：“對不起——”奶奶又笑了，笑得可愛。
是您，讓我不再自卑；是您，讓我懂得要懂得要感恩；是您，教給我們知識。如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園丁；如果我們是大海，您就是一粒粒小水珠；如果我們是碩果，你就是大樹。您默默奉獻，總是先考慮學生，再考慮自己。在這離別的時刻，道一聲：“謝謝您！”
祝您萬事如意，身體健康！
篇5
敬愛的校長：
您好!您最近的工作還順利嗎?
我是五(3)班的一名學生，名叫徐山。我即將小學畢業離開母校。回憶五年來老師對我們的關心、體貼、愛護和教育都歷歷在目。母校的領導和老師對工作高度負責的態度，令我感動，但也有一些做得不周到的地方，老師們也沒有在意，但我們卻認為，這是學校的缺點我提建議也是為了報答老師對我們這五年來的培育。我想讓后來的小弟弟、小妹妹們能在一個有特別好的環境的學校里學習。因此，我希望校長能采納我的建議。
建議一：開一個電腦室，這樣我們就能到電腦室去上課，我們就對學習感興趣。預習時，查課后資料也就方便了。
建議二：把實驗室開放起來，不然上自然課的時候，不管老師怎么費盡口舌，我們難免也會有一那些不懂得地方。如果實驗室開放了，我們有不懂的問題做一下實驗就知道了，而且記憶非常深刻。
建議三：我希望學校把每個班級里掛三臺電風扇，第一臺掛在講座上空，給老師扇風，第二臺掛在中間，給中間的同學扇風，第三臺掛在最后，給最后一排的同學扇風。如果不掛電風扇的話，到了夏天，坐在第一組的人又沒有窗簾，太陽曬長了就會中暑。
建議四：現在的跑道的確給同學們帶來不便，夏天，同學們上體育課時，會被塵土嗆的喘不過氣來，塵土中的細菌時時危害著同學們的健康。冬天到了，土地變得非常僵硬，同學們跳繩、跑步時容易被磕傷、碰傷，也給同學們的安全帶來了隱患。所以，我希望學校能夠將現在的跑道改為橡膠跑道。
敬愛的校長，我的建議可行嗎?衷心地祝愿我們的學校越辦越好。
此致
敬禮
篇6
給學校的倡議書【一】
尊敬的校長：
您好!
我是本校一位普普通通的少先隊員。我在校園里已經生活五年多了，對學校基本上比較滿意.但是我感到學校還存在著一些美中不足的地方。在這兒我給您提出三條建議。
一、我們學校的電腦室已經多年沒有用了!我們的學校是縣級的實驗小學，教學質量已經很好了.但是我還是想讓學校開展電腦課，畢竟現在是21世紀，信息是最重要的.因此我建議學校再購置一些電腦來彌補不足。
二、我們學校操場的面積很大，但是供我們娛樂的器械太少了。因此我建議學校再購置一些健身器材以便讓我們的身體更加強壯。
三、我們學校廁所的便溝里很不干凈，雖然我們廁所里有沖水裝置但還是不行，這樣給人的感覺會很不衛生。因此我建議學校應在安裝一些沖水裝置以便讓我們的廁所更加衛生。
尊敬的校長，如果您覺得我的建議有什么不妥請您指出，如果覺得合理希望您能采納!
給學校的倡議書【二】
敬的學校領導和老師們：
您們好!
我是一個即將畢業的小學生。在學校已經生活了快六年了，對這里的一草一木都十分熟悉。感謝母校的領導和老師們這么多年的培育!
臨別前，我特向母校提出幾點建議，希望能對母校工作有所幫助。
1、各班班級的墻角應設一個裝廢紙的袋子，要求全校師生都把廢紙收集到袋子里。這樣不僅能使我們的校園保持干凈、整潔，還能用賣廢紙得到的錢給班級配備一個小型圖書館。
2、請定期派人修理桌椅。學校損壞的桌椅太多了，許多同學只好坐破椅子。有時，老師正在津津有味地講課，凳子突然散了架，清脆的響聲讓同學們哈哈大笑，嚴重影響了課堂紀律。有的同學擔心凳子會讓自己出丑，上課總是提心吊膽的，對學習有很大影響。所以，我建議學校每一個學年修理兩次桌凳，讓每個同學都能安心學習。
篇7
學習給教師的一百條建議心得1
《給教師的一百條新建議》這本書不是滔滔不絕地論述大道理，也不是凌駕于教育理論的高空上，只是“隨風潛入夜”式地滋潤我們普通教師的心田。我靜心地閱讀著，潛心地思考著，用心地記錄著，然后小心地表達一些自己的感受。這些想法可能還是特別幼稚，但是我不跟他人比較，只是自己體會，還需要自己內化以后，付諸行動中，在我自己的教育實踐中提升認識。讓自己成為一個比較稱職的教師，成為一個真實、煥發著生命力的教師，積極地成為一個新時代的新型教師。于是我們才能體會到一個教師的幸福。我在想，我們該怎樣做一個幸福的老師呢？
做一個幸福的老師，首先要自己認為幸福。教師這個職業，在做過的調查研究中顯示，教師職業在整個職業聲望結構中處于中等偏上，而不同層次的教師職業聲望不同。我們小學教師也是處于教師中的底層。教師承擔的教學任務重，承受的教學壓力、家長壓力、社會壓力大。教師的健身活動也少。所以，現在選擇教師職業的年輕人少。所以，我們必須認識到教師職業所擔負的沉重壓力。所以，作為教師，只有在充分認識了這些問題后，問問自己，讓自己能調節心態，要像鄭杰老師提出的“享受生活”。不管壓力輕重，在學校的小小凈土中，“每天給自己一小段閑暇”，不要讓幸福遠離自己。
要做一個幸福的教師，更要去自己追求幸福。鄭杰老師說要登上人生幸福的三層樓：一是物質生活有保障；二是擁有藝術生活；三是具有獨立的思想。于是我們可以將自己從這三個方面對照自己。我認為雖然我們的物質生活不是處于社會的上流，但是衣食應該無憂。也就是我們已經登上了幸福的第一層樓，我們每個人都有自己的興趣愛好，很多人喜歡用心傾聽音樂，欣賞作品，交流想法，這是精神世界中的補充和裝點。更重要的是，我們每個教師都是自由的'、靈動的、獨一無二的人，每個人都有自己的思想。我們不會人云亦云，不會死搬硬套，不會成為克隆的工具。所以我們完全有理由向著幸福的第二、三層，幸福的高層追求。
做一個幸福的教師，我們不妨在每天的工作、學習、生活中體驗幸福。教師在享受生活的基礎之上，不跟時代落伍，要成為現代的人，學會敬畏，學會表達自己，學會評價自己，學會寬容別人，學會欣賞遺憾。在學校的工作中，把困難當作機會，跟同事團結互助，捧著良心教書，不扮演圣人和神仙，與學生共同學習，讓自己的生命因為學生、因為教師這份事業更加美麗而精彩！
我想，這是幸福的開始，我相信，我們每個教師都在延續著這份幸福！
學習給教師的一百條建議心得2
蘇霍姆林斯基在他的建議中不止一次地論述過“手”對于一個人思維的促進關系，給教師的一百條建議讀后感(朱育文)。在第28條建議中，蘇霍姆林斯基即給我們指出：兒童的智慧是在手指尖上的。在第40條“動手和智慧”中，蘇霍姆林斯基進一步闡述了他關于勞動促進智育的觀點。
在這一條建議里，他又一次提出了要讓孩子多從事一些動手的勞動，培養他們的動手能力。當然，他在這里的動手可不是一般的、隨便的勞動，就像體力勞動不能代替體育鍛煉一樣，那些不需要任何技巧與動腦的動手勞動，對思維的促進是沒有什么幫助的“他們的`雙手只不過是一種發出體力勞動能量的器官，而遠非一種創造的工具”針對許多老師(包括家長)總擔心孩子從事勞動而耽誤了寶貴學習時間的情況，他說：雙手無所事事，像不假思索地隨便找點體力負擔給學生讓他有事可干一樣，這兩種做法對于少年的智力發展是同樣有害的。他說，在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創造性的區域，依靠把抽象思維跟雙手的精細的、靈巧的動作結合起來，就能激發這些區域積極活躍起來。如果沒有這種結合，那么大離的這些區域就處理沉睡狀態。在間年和少年時期，如果沒有把這些區域的活力激發起來，那么它們就永遠不會覺醒了。為此，他主張從一年級開始，就要求學生的雙手能做出準確的、有成效的動作。手能教給思維以精確性、工整性和明確性。通過孩子們動手，使他們了解了各種事物之間的關系，鍛煉了他們的思維，發展了他們的觀察能力和推測能力。
學習給教師的一百條建議心得3
近幾日，又再次翻閱了教育家蘇霍姆林斯基的大作------《給教師的一百條建議》。他的每一條建議，都凝聚著他的聰明與智慧，都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的，有談如何關心后進生的，有談如何提升自身素質的。特別是《談談教師的教育素養》這篇文章對我的觸動特別大。
他在文章中說：教育素養的這一重要特征的第一個標志，就是教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論。教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。在分析問題時候，大家會感覺到：在教師跟學生之間建立了一種密切的交往關系。你，作為教師，也會被學生思想的潮流所帶走，你會忘記你是思想方向的引領者，你會感到自己也變成了學生，你跟一群孩子一起為發現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著教師提出的問題。可見，教師在他所教的科學基礎學科方面，如果沒有深刻的科學知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點教學的常識，而且深知本門學科的淵源呢？
篇8
學習給教師的一百條建議心得1
春夏秋冬悠然輪回，不知不覺中我們在學習蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》的熱潮中已經度過了一年多的時間。我還記得初次見到這本書，就被它深深的吸引了。我喜歡在閑暇的時候捧著它，細細揣摩，仔細研讀，把自己的所作所為進行對照和反思。
我喜歡讀文學方面的書，總覺得教育方面的書不外乎是高深的理論和空洞的說教，但自從見到這本《給教師的建議》后，我就迷上了這本書。這本書讓我激動、興奮、震撼，同時也引發了深深的共鳴。我想，如果我從踏上講臺的那一天起，就能以蘇霍姆林斯基的教育思想為指導，那么我會少走多少彎路呀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。
有人從這部書中讀出了教師要讀書，也有人從這本書讀出了教師要快樂教育，但給我感受最深的還是充盈于字里行間的——愛。包括他對教育事業的愛、對孩子的愛以及對孩子實施愛的教育——讓他們擁有愛心、懂得怎樣去愛別人。這本書撥動我心弦的還要數第75條建議——教師，要愛護兒童對你的信任。他說：請你任何時候都不要忘記：你面對的是兒童極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。
每一個孩子，不管他來自何方，出身尊貴，也不管他的穿戴與長相千差萬別，他都是懷著一顆對未來充滿希望和憧憬的美好愿望來到學校的。我們的每一個眼神，每一句話可能都會給孩子的心靈造成很大的影響。
課堂上那個性格內向的男孩在鼓足勇氣后舉起怯怯的小手，老師叫他起來回答問題，可他一言不發，同學們哄堂大笑。老師嚴厲的說想好了再回答。從此他再也不敢舉手。同樣的事情發生在新課改的課堂上，那個男孩在老師的親切的鼓勵下，勇敢的發表了自己的見解，老師和同學都為他祝賀。我們呵護孩子的心靈正是源自與對教育事業的愛，我們沒有理由不愛自己的工作，沒有理由不愛我們的孩子。我們給弱小以強大，給愚昧以文明，給懦弱以力量。
每天我們走進教室我都會對自己說：我愛教室里的每雙眼睛，從調皮搗亂的宇到老實憨厚的晶，從胖乎乎的健到只得7分的超，哪個孩子都有讓我喜歡的理由。古代大教育家夏沔尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”深沉的愛，是學生尊敬教師的源泉，也是激發學生對教師熱愛的源泉，每個教師勞動的內涵在于塑造兒童美好的心靈。就像世上沒有兩片相同的樹葉一樣，同樣沒有兩個完全相同的學生，每個學生的個性各不相同，但是有一點是相同的，他們都需要教師的關心和愛護。
那么作為教師必須熱愛每個學生，假如你厭惡學生，那么當你工作剛開始，就已結束了。教育――這首先是教師跟孩子精神上的經常交流。作為一名教師，如果我跟孩子們沒有共同的興趣、喜好和追求，那么我那通向孩子心靈的通道將會永遠堵死。既然我已經選擇把整個心靈獻給孩子，我愿意永遠保持與擁有一顆永遠童真的心。
一個偉大的教育家，當初不過是一個鄉村小學的教師、鄉村初中的校長，和你我一樣，也是一個普通的教育一線的工作者。他沒有取得過很高的學位，不是莫測高深的理論家，是勤奮忘我的精神、熱愛教育的品質、對孩子的深深的愛，使他獲得了事業上的成功。愛孩子，應該說是作為教師的最基本的條件，但如果是始終如一的愛，堅持不懈的愛，面向全體的愛，也是不容易做到的。愛孩子，很重要的一點是愛得要純粹。不是施舍，不攙雜功利。只有這樣，把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。
同時，無論年青還是年老，教師都要擁有童心。以孩子的眼光來看待事物，時時提醒自己，我們的教育對象是孩子，你就能夠更寬容，更豁達，也能夠讓孩子更喜歡你。做一個有心人，細心的人，孩子的知心朋友，將孩子培養成具有鮮明個性，全面發展的真正的人。這是最高尚的師愛。
正如孟子所云："得天下英才而教育之，至樂也。"這種美妙的感覺驅使著我一直眷戀教育事業。在這里，你會生出一種無名的神圣與莊嚴；在這里，你會有一種擺脫世俗喧鬧的踏實與坦然；在這里，你會有一種自我升華的愉悅；在這里，融進的是辛勞，是陶醉；融進的是師德，是師魂。別用異樣的目光看著我，就讓我“捧著一顆心來，不帶半根草去”，走進孩子們吧，就讓我一如既往的呵護孩子得心靈！
學習給教師的一百條建議心得2
在課余學習時間拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，再結合自己的職業生涯和自己對教師這個職業的解讀，覺得受益匪淺，思想境界得以提升和凈化。
書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。全書皆為經驗之談，涉及教師經常遇到的棘手問題，讀來令人備感親切、深受啟發。讀著此書，就好像一位智者站在你面前，循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
1、《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！
2、“談談對后進生的工作”這條建議也對我幫助很大。對后進生我一直認為這是屬于智力問題，是先天因素造成的。無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟于事的。但讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“后進生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。
3、要學會贊美，學生要通過表揚來樹立自己的自信心，體驗自己在他人心目中的價值，在平時的教學中要學會贊美，多給學生一些陽光，讓他們感覺到溫暖和力量。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，并且現在的教育環境和教學理念有了很大的改進，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富！
讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人。
學習給教師的一百條建議心得3
讀了《給教師的一百條建議》，讓我感覺到就像一個老者再向我娓娓道來他的工作，他的點滴經歷。讓我覺得他在他平凡的工作中那種育好人的執著和用心。我覺得在前面幾條建議中，把閱讀放在了很重要的位置。在第19條建議中，他說：“閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段。”書上作了這樣一個比喻，學習困難的學生更需要閱讀，就像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠沒完沒了的補課，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，閱讀優秀的文學作品。因為閱讀能教給學生思考，而思考會變成一種激發智力的刺激，學生思考得越多，他在周圍世界上看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而我們當教師的工作起來也就更容易。這不禁讓我想到我們身邊有不少家長竭力反對自己的孩子閱讀課外書籍，而讓他們死摳書本。認為書上的學會了，學習成績自然會好起來，其實不然。學生死記硬背也不可取，因為今天會默，明天就忘，就是記住了不知道怎么去用，也只能成為一種“死”知識。更嚴重的長此以往，學生就會慢慢失去學習興趣，產生逆反心理，最后真正淪落為后進生。而且他這章節中，他講述了一個數學老師培養學生閱讀。這讓我更有感觸，閱讀不再是語文學科功利性的東西，而是一種培養思維的方法，是人類進步的階梯。
篇9
晚上，開心米做完了家庭作業，洗漱完畢，便靠在床頭，拿起美國著名兒童文學作家埃莉諾·埃斯特斯寫的《一百條裙子》，認真地讀了起來：
佩琪總會用一種特別謙和的語調跟旺達講話，就好像她是在和梅森老師或是校長講話一樣。“旺達，”她會一邊說話，一邊碰碰她身邊的同伴兒，“跟我們說說，你曾經說過你的衣柜里掛著多少條裙子來著？”
“一百條。”旺達回答說。
“一百條！”周圍的女孩都尖叫著表示懷疑，就連在一旁玩“跳房子”的女孩們也停下來聽她們說話了。
“嗯，一百條，全部都是掛起來的。”旺達說道。然后，她就閉上薄薄的嘴唇陷入了沉默。
“都是什么樣的？我敢打賭，肯定都是絲綢的吧？”佩琪說。
“嗯，全都是絲綢的，各式各樣的。”
“還有天鵝絨的吧？”
“對，還有天鵝絨的。有一百條。”旺達慢吞吞地說，“全部都掛在我的衣柜里。”
然后她們會放她走。在她還沒有走遠的時候，女孩子們便忍不住爆發出刺耳的笑聲來，一直到笑出眼淚為止！
……
“唉，旺達明明只有一條裙子呀，就是她每天都穿著的那條藍裙子，她為什么要說自己有一百條裙子呢？”開心米嘆息著，“要是我離她近一些，我可以送她幾條裙子。”
開心米從床上下來，打開了自己的衣柜門，摸了摸掛在衣柜里的裙子，說：“如果有可能，我一定會送幾條裙子給旺達，這樣，同學們就不會嘲笑她了。”
“嗨，開心米，你好！”衣柜的角落里，小老鼠和開心米打著招呼。
“呀，小老鼠，好久沒有見到你了，你還好嗎？”開心米又驚又喜地問。
小老鼠眨了眨小眼睛，說：“我很好啊，整天都快快樂樂地生活著，學習著。”
“你找我有事嗎？”開心米問小老鼠。
“有事有事，我就是專門來找你的。”小老鼠一邊說，一邊往外走。
“哎喲——”一不小心，小老鼠被開心米的長裙子絆倒了，摔了個大跟頭。
“我……我……我找你有什么事呢？”小老鼠不好意思地說，“我忘了……”
開心米笑了，她說：“沒關系，先陪我玩一會兒吧。”
小老鼠爬上開心米的書桌，和開心米一起讀起了《一百條裙子》。
梅森老師站在那里沉默了一會兒，教室里的靜謐逐漸變得有些凝重，而且似乎還包含著一絲隱隱的期待。梅森老師用手扶了扶她的眼鏡，動作緩慢而鄭重。她的舉止像是在暗示著發生了什么事情—這封來自旺達爸爸的信，一定事關重大。當梅森老師朗讀這張簡短的字條時，每個人都支起了耳朵。信是這樣寫的：
敬愛的老師：
旺達以后不會再到你們學校上學去了。她的哥哥杰克也不會再去了。現在，我們要搬到一個大城市去。再不會有人怪叫“嗨，波蘭佬！”再不會有人問“怎么會有這么好笑的名字啊？”在大城市里，有趣的名字多的是。
您誠摯的詹·佩特羅斯基
信讀完了，班里一片沉寂。梅森老師摘下眼鏡，吹了吹上面的灰塵，又用她柔軟的白手帕輕輕地擦拭著鏡片。然后，她把眼鏡重新戴好，審視著全班。再開口時，她的聲音變得相當低沉。
“唉，旺達離開這所學校了。”開心米說，“其實，她是不想離開同學們的吧？”
“梅森老師讀了這封信，她的心情一定很不好。”小老鼠說著說著，尖叫起來，“哎呀，我想起來了，我是來給你送信的。”
小老鼠從口袋里掏出一封信，遞給了開心米。開心米打開信，讀了起來。
親愛的人類朋友們：
你們好！
我們老鼠王國的居民們思索了好久，才決定給你們寫這封信，希望你們看了這封信后，會有所思考，在我們提到的一些方面會有所改善。我們想通過這封信，解決以下幾個方面的問題。
第一，糧食問題。以前，我們老鼠居民往往要費好大的勁，才能找到一粒米飯、一顆香豆豆、一塊很小很小的肉渣、一塊很小很小的面包屑……我們努力地尋找著食物，卻還是有可能會餓肚子。如今，到處都是可以吃的東西：整根整根的火腿腸、整塊整塊的面包、大碗大碗的米飯、大桶大桶的油湯、大簍大簍的蔬菜……現在，我們老鼠王國里所有的倉庫，都裝滿了來自人類的食品。我們增修了倉庫，我們大力宣揚多生多育，可是，也沒有辦法把這些美味的食品吃完。看著整倉庫的食品壞掉，我們真的好心疼。最讓我們擔心的是，現在，人類這樣浪費食品，如果有一天，你們沒有食品可浪費了，我們怎么辦？所以，我們建議，人類要節約糧食，如果繼續這樣下去，總有一天，人類會沒有糧食可吃。
第二，垃圾問題。以前，我們老鼠居民們總是在尋找垃圾堆，以此作為我們的根據地。現在，垃圾越來越多，垃圾堆越來越大，最大限度地占用了我們可以活動的空間。所以，我們建議，人類要好好地處理一下這些垃圾，否則，到最后，不只是我們老鼠沒有居住的地方，人類恐怕也只能居住在垃圾堆里了。
第三，廢水的排放問題。我們承認，我們老鼠居民不怕臟，不怕臭，我們可以在廢水溝里鉆進鉆出。可是，近些年來，人類排放的廢水，實在是太多了。我們老鼠在這些廢水中進出，已經生了好多種不可治愈的怪病。如果再這樣下去的話，不只是我們老鼠居們會生怪病，人類恐怕也難以幸免吧？所以，為了我們老鼠居民和人類自身的健康，請人類處理好工業廢水。
第四，綜合方面。以前，大家都說我們老鼠王國臟亂差，現如今，在我們老鼠居民的眼中，人類可真是制造廢物的專家，廢渣、廢氣、廢液等四處排放，根本不管這些廢物是不是會給大家帶來災難。人類還不斷地破壞大自然，破壞生態環境，我們賴以生存的家園，被人類弄得面目全非。我們老鼠居民集體建議，希望人類保護環境，保護我們的地球家園。
祝愿人類早日覺醒！
全體老鼠居民
老鼠年灰鼠月白鼠日
讀完了小老鼠帶來的這封信，開心米陷入了深思……
“開心米，我給你帶來煩心的事了嗎？”小老鼠問。
開心米說：“沒有。非常謝謝你帶來了這封信，我會好好思考這個問題，然后，倡議大家一起來保護地球家園。”
“哇，真是太好了！”小老鼠高興得跳了起來，“我先替老鼠王國的所有居民，謝謝你。”
“我也要代表人類感謝你們，你們給人類敲響了警鐘。”開心米說，“時間不早了，小老鼠，你回去休息吧，我也要睡覺了，明天還要早起上學呢。”
“晚安！”小老鼠告別開心米，鉆進開心米的衣柜，不見了。
“老怪，我想根據小老鼠送來的信里的情況，給環保部門寫一份建議書，可是，我不會寫建議書呢，你能幫幫我嗎？”開心米對作文老怪說。
“好啊好啊。”作文老怪說，“不過，你要答應我，已經夜深了，今天晚上不能寫建議書，你要好好睡覺，明天再寫。”
“好的，我答應你，今天晚上保證不寫，好好睡覺。”開心米說得很認真。
作文老怪微笑著遞給開心米一個作文小錦囊。
開心米小錦囊
要寫好一份建議書，應該注意以下幾個方面：
一、找到問題。在寫建議書之前，弄清楚某個單位或某個部門或某個人在某方面存在什么問題，才能有針對性地寫建議書。
二、找到原因，提出建議。在寫建議書的時候，要針對存在的問題，指出問題產生的原因，再根據這些問題產生的原因，提出其解決問題的建議。
三、建議書的格式。根據建議書的內容先寫上標題，再寫稱呼（就是寫清楚建議書是寫給誰的），然后寫建議的具體內容，最后寫上建議人的姓名（或提出建議的團體的總稱）和日期。
篇10
一直以來，都因為工作忙而疏于靜下心來讀書，總借口沒時間而不能夠靜下心來學習。可前不久，一本前蘇聯當代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。下面為大家精心整理了一些關于給教師的一百條建議讀后感，請您閱讀。
給教師的一百條建議讀后感1本學期，我們的王校長給大家推薦了好幾本著名的教育專著，建議我們要抽空學習學習。《給教師的一百條建議》就是其中的一本，端午節放假期間,我認真讀了這本書。在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的形式，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。他不喜歡大而空的說教，而是深入你的內心，聯系教育生活的實際，用了很多生動的事例和實際體會，把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、給我們提出許多飽含教育學、心理學知識的建議。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發。那些關于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。
這本書最先吸引我的是“教師的時間從哪里來”，它確實讓我產生了很大的共鳴。在平時的工作中我們都認為時間總是不夠用，每天總是備課、上課、寫反思、批改學生的作業，參加教研活動等，忙忙碌碌的一天時間就過去了，可收獲卻不大。
《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：讀書。他認為：讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求!他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節課”時，這位老教師說：“對這節課，我準備了一輩子，而且，對每一節課，我都是用終生的時間來準備的!”在感動之余，我也豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。書中所舉的那個教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動地學習，不斷豐富自己的知識，才能學會創造性地使用教材，才能使自己成為一個研究型的教育工作者。
其次，“怎樣使學生注意力集中”這條建議也對我幫助很大。學生在學習生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問題，特別是在上課或進行學習活動時，有些學生特別愛開小差，于是在老師他們的評語中都有這樣一句：“希望你上課專心聽講，不做小動作。”應該說，注意力不集中與小學生的年齡特點有很大的關系，他們特別容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養他們的注意力問題，那樣的話對他們的學習是一個極大的影響。但如果你去強制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說不定這時候正是“身在曹營心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的建議呢?在這里，他說“要能把握兒童的注意力，只有一積極途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力勞動的自豪感。”
這樣的話說起來容易，做起來可是有一定的困難。我對這段話的理解是：如果上課時老師單靠知識的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，因為很多時候學習本身就是一種艱苦的勞動。我們需要做的就是要設法讓學生的思維與我們所講的知識發生聯系，使他不感到特別的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學生在課堂上保持比較長的注意力，你就要將學的內容與他所掌握的與這一部分有關的知識讓他們發生聯系，他就會想法去了解其中的前因后果，注意力也就會越集中。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。書中的許多經驗都值得我學習和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財富!《給教師的一百條建議》是一本好書，好書的特點之一就是常讀常新。我想，當我在教育上遇到困惑時，我還可以再讀一讀這本書，一定會有新的收獲。
給教師的一百條建議讀后感2這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有個是十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。”我不禁想到那些后進生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎?
在我們的周圍，往往有這樣的學生，上課不認真影響紀律;成績不及格影響平均分;品行不端正影響他人;行為不規范影響集體榮譽;一句話，他們是“后進生”。于是，為師者在埋怨“后進生”的同時，更是把與“后進生”作斗爭當作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅逐出“班”。總之，大家都不能容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會攪混“班級”!可以理解：現在學校里都在搞各種考核，平均分、升學率、及格率是校長乃至社會關注的焦點，考核排名結果與獎金、評先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評選直接掛鉤，與學校、老師的前程直接掛鉤……試問，誰能不食人間煙火?
但，理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一種崇高的事業，她的崇高主要體現在對現實的超越、對世俗的批判上，一味追求現實得失的教育非但無法讓人體驗崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺!靜下心來想一想，學校有強弱，師資水平有高低，辦學條件有差異，我們為什么就不能容忍“后進生”的存在呢?一個后進生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢?哪個孩子希望自己成為“后進生”呢?他們不是一直在努力嗎?只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈?
其實，中學生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關愛。而問題的根本恰恰在我們為人之師的教育者身上。由于教師的所作所為使得其他學生對差生側目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。
有多年教育體驗的老師都知道，當一屆屆的學生離開校園進入社會后，頭腦活絡、吃苦耐勞、善于合作、勇于創新的往往是你眼中曾經的“后進生”;闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經的“后進生”;逢年過節，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經的“后進生”!
一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢?要關注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學生一起學習，做學生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關愛。這樣的次數多了，學生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關愛。
當我們教師用愛的心態去對待學生的每一次過失，用愛的心態去等待學生的每一次進步，用愛的目光去關注學生們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許學生的每一份成功時，我們就贏得了學生們的心，就獲得了教育的主動權。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的!
愿教師那暖暖的愛會讓我們的后進生再生羽翼，教師那深深的愛會讓我們的后進生象天使一樣在我們的眼前飛起!!
給教師的一百條建議讀后感3我從事教育工作八年時間，一直做班主任。雖然積累了個些工作經驗，但是在工作中依然有許多困擾。在和同事的接觸中，在和同行的交談中，知道一本書叫《給教師的100條建議》，這本書就像是每一個教師心中的圣經，頗受推崇。今年假期我終于拜讀了此書，從中我知道了很多的道理，也學到了很多的知識!在此我就其中一條談談我的感受。
蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中談到如何對待“后進生”的工作時說道：在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數的普通學生多2、3倍;主要不是因為他們笨，只是他們把時間多數用在想其他的事情身上。頭一天學過的東西，第二天就忘;為了防止遺忘，需要在教過教材后3、4個星期(而一般是3、4個月)就進行鞏固性的練習。對比自己的班級工作，一學期以來，我發現后進生的問題確實是讓我感到十分頭疼的事情，于是我迫切的想從書中得到幫助和啟迪。
首先的一個問題是，究竟后進生是怎么產生的?相信每一個教師一般都會覺得這部分學生永遠是一個最為頭疼的群體，數量不算多，為害卻甚大，投入的精力不可謂少，但得到的結果卻總不令人滿意，甚至更多的時候往往是徒勞無功的。我們可以想象一下，一個孩子從邁入小學的第一天開始，他就一定是個后進生嗎?我想，這個答案一般都是否定的。那我們想想造成他們現在這種狀況到底是什么呢?
我們知道，知識如果不能轉化為能力，還不如不學。古人不是說，盡信書則不如無書嗎?我們需要學生掌握的很多所謂的知識，除了應付考試，究竟有多少在生活中有用呢?為什么很多后進生過早地進入社會后，往往后面的發展比某些所謂學校里的高才生好得多?我一直在反思，后進生的學習興趣究竟是如何一點一滴消失的，他們在學校中每天最感興趣的到底是什么?特別是我們這樣的技校學生。我們如何才能真正走近他們的內心，調動他們內心中的那些積極的因素，活躍他們身上積極的那些細胞。而不僅僅把發展的眼光局限在一些可憐的知識上面?我們應該更重視一些他們想要的東西上。
所以，面對我們今天的教育，如果有識之士和更多的老師們能在更長遠的角度考慮問題，考慮現在的學生們全部教育的連貫性和階段教育目標的一致性，那么，所謂的后進生應該是另有發展能力的一個可塑群體吧。
蘇霍姆林斯基談到在對“后進生”的教育工作中，他總是努力達到這一要求，并且也向所有的教師提出這個建議。用驚奇、贊嘆可以治療大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性和虛弱，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣。小學生伴隨的智力、個性、思維、認知、知識結構、價值觀等表現出幼稚、多變的特點。當他們面前出現某種使他驚奇和贊嘆的東西時，他們的頭腦里好像有某種強有力的刺激在發生作用，喚醒著大腦，迫使它加強工作。所以我們就要從他們的心里觸發到他們真正的靈魂。
蘇霍姆林斯基談到一個故事：說有一個叫費佳的學生。教過他5年——從三年級到七年級。費佳遇到的最大障礙是算術應用題和乘法表。所以當時會斷定，這孩子簡直是來不及記住應用題的條件，在他的意識里，來不及形成關于作為條件的依據的那些事物和現象的表象：當他的思想剛剛要轉向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。在其他年級里也有和費佳有某種相似之處的孩子，雖然他們的總數不算多。我給這些孩子編了一本特別的習題集。習題集里約有200道應用題，主要是從民間搜集來的。其中的每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們的絕大多數并不需要進行算術運算;解答這種習題首先要求動腦筋思考。
到了五年級，費佳的學業成績就趕上來了：他能和別的學生一樣，解答同樣的算術應用題。到六年級，這孩子突然對物理發生了興趣。費佳成了“少年設計家小組”的積極成員之一。創造性勞動引起的興趣越大，他讀書就讀得越多。他后來在學習上還遇到過困難，特別是歷史和文學。但是，每一次困難都是靠閱讀來克服的。七年級畢業后，費佳進了中等技術學校，后來成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。
這個小故事雖然很短，看似也很平常，但是其中的知識卻不是很輕易就會被看透的。我上初中、高中時都有過很多教師給學生補課，那種補課的目的就是讓學生學會在正課上沒有掌握的教材。但我認為倡導教師在學科教學的過程中以學科教育為主體，滲透心理健康教育，使各學科教師都能夠自覺地在課堂上融入意志品質、思維方式、審美情趣、人際關系等方面的教育。教學生他們閱讀和思考。因為閱讀好比是使思維受到一種感應，激發它的覺醒。
書中給我們的建議是：請記住：學生們學習越困難，他們在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳，而你，當教師的人，工作起來就越容易了。
對于后進生的教育工作，可能我們有一個誤區，就是只是從知識技能方面對學生提出要求，對規章制度方面一樣的要求他們如何照著去做，而忽略了學生的情感培養，頭疼治頭，手疼治手，只是表面的康復。這樣做只會讓學生甚至是教師越來越疲憊，如果開發了學生的主動性，我想學生在逐步發現自己的價值后，就不再會產生一些影響學習的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素，學生主動要求進步，要求提高，這樣的形勢下，對后進生的轉化或許不會成為教師們的大難題了。
使學生有意識地從平時的學習中積累那種成功、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來，這樣，對于知識的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次老師面對面的補習也無法比擬的提高成績的關鍵策略。這對于我們在教育第一線的教師無疑是一個很好的啟迪。
我相信，只要我們從內心中喚醒那些所謂的、相對而言的“后進生”，那么他們將很可快成為人人夸獎的佼佼者!我會繼續研讀那些給教師的建議!從中找到適合自己的教育方法，能成為更多人心目中真正的教書育人者!
給教師的一百條建議讀后感4在課余學習時間拜讀了前蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，再結合自己的職業生涯和自己對教師這個職業的解讀，覺得受益匪淺，思想境界得以提升和凈化。
作為教師，我們很多人都體會到過：有時候，一節課40分鐘過得很快，課堂上教師和學生的思維、情感匯聚到了同一個軌道，學生在教師的引領下思維活躍，情緒飽滿。一節課下來，教師精力充沛、心情舒暢;有時候，一節課卻過得很慢。課堂上，教師的語言如擠牙膏似的，一詞一句停停頓頓，不管如何撕心裂肺的吼叫，總不能平息那煩人的吵鬧聲。一節課下來，教師身心疲憊，心情郁悶。
教師工作的核心是學科教學，學科教學的核心課堂教學。所以，課堂40分鐘時間是我們整個生活時間的經典。這一個個40分鐘的生活質量決定我們整個的生活質量，也代表著學生在兒童時代的生活質量。對學生也好，對自己也好，提高40分鐘的效率是在新課程時代下為學生減負，爭取更大發展空間的一條捷徑，是我們教師的用不放棄的追求。
有一個例子：有一位小學教師被認為是講解算術應用題的高手。為了使學生容易“領會”應用題的條件，她事先準備了許多圖片和表格，有時甚至把應用題談到的實物拿到課堂上來。看起來，她的學生解應用題很順利。但是，當這些學生升入五年級以后，卻使教師們深為吃驚：原來那位女教師教出來的學生根本不會解算術應用題。事實的確如此，因為那位女教師在整整4年里小心翼翼地保護學生，不讓他們碰到困難，所以他們事實上并沒有學會積極地思考。可以想像得出，這位女教師在前4年里，許多教師會交口稱贊她能化難為易、化繁為簡，讓學生輕松愉快地獲得了知識。甚至她自己在反思時也會以此自豪，認為自己的教學能注重實物演示，真正體現了一切知識都源于感官的知覺!然而，在第五年時，我們才發現這位女教師從來沒有讓學生進行獨立的腦力勞動，學生的思維處于被催眠狀態。大師舉的這個案例是想告訴我們，課堂上我們要關注學生的思維活動，即教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心。課堂40分鐘里，我們不僅僅要讓學生學習知識，更應當使學生感知、理解知識的過程，最大限度地包含學生從事的積極的獨立勞動在內。學生不應當單純地聽講和思考，還應當動手做有些事。思考應當從“做事”中反映出來，只有這樣，所有的學生才課堂上才肯思考，不注意聽講、思想開小差的情況才會消失。大師的這番理論，是我們現在小學科學以探究為核心的思想的根源，不僅要讓學生知道知識，更讓學生通過多種不同途徑的親身體驗去感受知識的獲得過程，同時發展學生各種能力和思維素養。在這樣的過程中，我們可以想象學生的腦力勞動在不斷有效地進行著。
學生的腦力勞動的進行，伴隨著的不是教師簡單說教和學生機械記憶的過程，而是一個有目的的探究過程。所以我們在課堂上應該積極營造探究的環境，要讓學生的課堂行為賦予有解決任務的性質，才能讓他們的思維有明確的目的性，學生的智慧力量就越加積極地投入這種活動，障礙和困難就暴露的越加明顯，從而是腦力勞動成為一種克服困難的過程。具體到教師操作方式，我們看到大師有這樣一段描述：在優秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態度。教師并不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。教師讓學生有可能提出好幾種解釋，然后在實踐中去證明一種解釋和推翻另一種解釋。我們能感受到在這樣的過程中，學生不僅對某個知識有所了解，更是對這個知識所關聯的其他知識有深刻、全面的、客觀的理解。學生的發展在這樣的過程中顯得穩穩當當、扎扎實實。
做老師難，做好教師難，做讓孩子喜歡的教師更難。特別是“爭取學生熱愛你的學科”一條，帶給我極大的啟發和深深的觸動。文中這樣說：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發，學校里這種對學習無動于衷沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有自己的學生，那很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里。在學生對待知識的態度上，最令人苦惱和感到擔憂的，就是這種無動于衷的精神狀態。學生在某一門學科上學業落后,考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態度。”是啊，我們每一位老師工作中都會遇到這樣的學生，對于這樣的學生，每個老師都非常頭痛。書中提到，對待這樣的學生，教師要做到孔子說的“因材施教”。要做到這一點就必須對這樣的孩子進行細致的了解。我們的孩子來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。教師面對這樣的孩子，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，這樣在課堂上才能“使每一個孩子的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”。可反思一下我們以往的教育、教學工作，是否真正全面考慮到這些因素了?仔細想來，在很多時候，我們大多是按照教師用書上的學習目標，對學生提出同一個學習要求、要求他們完成同樣的作業，自然也會用同一個標準去衡量他們。對此一些基礎差、智力水平又一般的學生，他們很難體會到學習的樂趣，久而久之，他們對學習也就失去了興趣，同時，也會影響到他人格的形成。為此，因材施教多么重要。
再比如，有些孩子上課時注意力不集中，表現為愛說話、愛做小動作、無精打采等，其實在抱怨孩子的同時我們應該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書，我們不妨仔細地反思一下自己，我們的課備得充分嗎?我們的課堂是不是激發了每一個孩子的探索知識的欲望?是不是讓每個孩子都動了起來?是不是讓每個孩子都有事可做?每天都這么想想我們就會發現，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我們所設計的每一堂課應該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學活動中來，這樣的課堂是令人向往的、師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學生都會有一種愉悅的心情。雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設計我們的課堂，就一定會取得成效。
總之，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺。在讀此書前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊即可。讀了此書，我才知道，一名深受學生喜愛的老師，不僅要不斷學習，而且要善于寬容學生錯誤，時時不忘貼近學生的心靈，給他們平等的尊重，善于贊美學生，最大限度的激發學生的創造力和他們的熱情，讓每一個學生都能成為有用的人。讓我努力成為學生喜歡的老師吧!
給教師的一百條建議讀后感5利用假期時間，閱讀《給教師的一百條建議》一書，書中給教師提出不少的教學建議，每一條建議都是幫助老師解決教學中的實際遇到的問題，其中有的是用實際事例，有的是一些的理論分析，最多的都是蘇霍姆林斯基教育教學中的親身遇到的問題和真實教學案例，閱讀這本書，對教師教學大有益處，也是我開闊眼界，啟發非淺。
本次考試，成績出來后，有幾個孩子的成績不是很理想，家長們很著急，紛紛詢問如何才能有效地提高孩子的學習成績，其中談到最多的方法就是利用假期為孩子補課。這是家長為孩子尋找的解決方案，那么我能為孩子做些什么呢?
蘇霍姆林斯基在書中的第一條建議就是“請記住：沒有也不可能有抽象的學生”。其中主要就是討論如何看待班上學困生的問題，并給出了建議。
一、正確看待兒童成績
“學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說，“三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個學生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進一步的發展，——這是教育技巧的一個非常重要的因素。”
這是蘇霍姆林斯基對學生學習成績的觀點，每個孩子的成功都是相對于自己來說的，教師應該充分地了解自己的學生各個方面，知曉學生的各種特點與個性，任何時候不拔高，不低估，這樣才能中肯地給予科學合理的評價，才能較好地把握學生的生長發展方向。
二、了解兒童的個性需要
“不同的兒童要達到這個知識的水平和范圍，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年級時就已經能完全獨立地讀出和解出應用題，而另外一些孩子直到二年級末甚至三年級末才能做到這一點。教師應當善于確定：要通過怎樣的途徑，要經歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規定的水平，以及怎樣才能在每一個學生的腦力勞動中具體地實現教學大綱的要求。”
這段話，給我的啟發很大，無論是對待優等生還是學困生，要幫助他們學習，首先就要了解他們在學習中將會遇到何種困難，這樣才能很好的指導學生的學習。
1、了解學生的學習需要;
2、明確學生在學習可能遇到的困難與障礙;
3、積極采用個性化教學方法幫助學生達到教學大綱的要求;
三、教師充分備課
(一)用一生去備課
書中提及一個教學案例，有一位聽課教師詢問這位講課的歷史老師可這節課需要多少時間，那位歷史教師說：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”
蘇霍姆林斯基通過這位歷史的回答告訴我們，每一位教師都應該對自己所教授的學科用一生的努力去掌握，去理解，只有教師擁有豐厚的知識，才能自由應對教學中出現的各種狀況。
(二)設計符合學生的教學方法
在建議中，蘇霍姆林斯基以一位數學老師的教學方法為例，建議我們分層設計教學方法。教學中，將學生進行分類，依據學生的不同特點，分別給予不同的教學指導。這個方法的前提是必須對學生有深入的了解。
借鑒以上的建議，如何對班上學生進行輔導，有了一點想法。
1、現階段學習能力較弱的學生，設置符合他能力的學習任務;
2、學習習慣較差的學生，與家長聯系制定家校學習習慣培養計劃，家校聯合努力糾正不良學習習慣;
