除法的初步認識范文
時間：2023-03-19 05:57:10
導語：如何才能寫好一篇除法的初步認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
教學內容：教科書P4的內容，練的第1、2題
教學目標：1、使學生進一步認識除法的含義，理解把一個數按每幾個一份的分法，也用除法計算。
2、初步培養學生動手操作能力和想象能力。
教學過程：
一、復習準備
1、談話：上節課，我們學習了除法，初步學會把一堆東西平均分成幾份，求一份是多少，今天我們繼續學法，再來學習一種新的分東西的方法，看誰學得快，學得好。
2、全班操作
師：把10根小棒，每2根分一堆，能分幾堆？大家分一分。
（教師用電腦演示）
師：10根小棒，每2根分一堆，能分5堆，
二、新課
1、教學例4
師口述題意：8個O，每2個放一堆，能分幾堆？
每個學生拿出8個O，每2個放一堆，大家分一分。
師：8個O，每2個放一堆，能分4堆，每堆同樣多，這種分法也叫平均分，今天我們就來學習這種分法。
2、教學例5
1）出示實物，邊出邊讓學生數，一共有幾個。
師口述題意：有6個桃子，每2個放一盤，可以放幾盤？
師：分桃的要求是什么？
每盤放2個應該怎樣放？
師演示。
指名讓生分一分，說一說是怎樣分的？分了幾盤？
2）學法算式。
師：有6個桃子，每2個放一盤，可以放3盤。也就是把一堆東西，按每幾個一份來分，能分成幾份，這種分法也用除法計算。
師：算式怎樣寫？
師：要份的桃子數是6，寫在除號的前面做被除數；每2個一盤，也就是每一份是2，寫在除號后面做除數；放了3盤，也就是分了3份，3寫在等號的后面是商。
師：這個算式怎樣讀？
這個算式表示什么意思？
三、鞏固練習
1、做一做
2、練的第1、2題
第1題
1）讀題，幫助理解題意
2）填數、解題
第2題
1）出示算式
2）填數、解題
四、小結
篇2
公司出資人出資瑕疵，分一般瑕疵與重大瑕疵，一般性的出資瑕疵，指出資額未達到營業執照所載明的數額，但已達到了公司作為法人的最低出資額。重大瑕疵則是指出資義務屈a href=//shici.7139.com/2654/ target=_blank class=infotextkey>宋詞導食鱟剩虺鱟恃現夭蛔悖構舊枇⑹筆導實轎壞淖⒉嶙時疚創锏椒ㄈ擻τ兇⒉嶙時鏡淖畹拖薅睢S捎詵ㄈ酥貧鵲氖抵適欠ㄈ艘宰約旱淖什械S邢拊鶉危扌氤鱟嗜順械T鶉危⒉嶙式鷂創锏椒ㄈ俗畹拖薅釷保蛞鴟ㄈ俗矢穹袢銜侍猓室話慍鱟疏Υ糜脛卮蟪鱟疏Υ靡鸕姆珊蠊笥脅煌旅姹收呔痛頌訃傅憒智橙鮮丁Ⅻ/P>
一、一般性出資瑕疵引發的法律責任。
1、一般性出資瑕疵問題，產生的法律責任有兩個方面：出資人的責任和驗資人的責任。出資人的法定義務是應補足其出資額，不考察其他條件。對驗資人，則要審查其作出不實驗資時的具體情況，如其行業規范要求的操作程序如何，其是否按照業務規范的要求盡到了注意義務等等，區分其主觀上有無過錯，作為是否承擔責任的標準。
2、關于一般性的出資瑕疵是否允許出資義務人補充出資問題，筆者認為應當是允許的。理由是，出資人的責任限于對出資不實部分承擔責任，其補充出資就是承擔了責任，不違反法律規定，應予準許。有兩點應予注意，一是以現金補資的，要注意防止補資人有與他人惡意串通以侵害債權人利益的行為。補資應按程序操作，補資人不得私自用以償還債務，其中也包括與公司對出資人自己的債務抵銷。二是補資時以實物投入的情形應作嚴格限制，避免當事人規避法律的行為。即使在情況特殊予以允許時，也應嚴格履行對實物的估價手續，防止低值高估而侵害債權人的利益。出資人補充出資后，相應的法律后果就是驗資單位的責任得以免除。
二、重大出資瑕疵引發的法律責任。
1、重大出資瑕疵的責任人與一般出資瑕疵的責任人相同，也是出資人和驗資單位。出資人違反出資義務而成立公司，具有過錯。依據“揭開公司面紗”理論，公司法人資格被否認，由出資人對公司的負債承擔無限連帶責任，這樣的規定對于維護交易安全具有積極意義。對驗資單位的要求則相對寬松，驗資單位承擔責任的前提是其出具虛假驗資報告是出于故意或過失，否則不承擔責任。在驗資單位有以下情形之一的，應承擔責任：第一，驗資部門與委托單位惡意串通或明知驗資內容虛假，故意出具虛假驗資報告；第二，驗資部門由于過失，使得虛假的驗資材料得以通過。
篇3
一、算法初步的教學目標
算法在數學教學中占有重要的地位，也是計算的基礎部分。教師在高中數學課堂上應用算法初步的主要目標是根據具體的算數案例進行實際分析和計算，培養學生自身的計算能力，提升其邏輯思維能力，解決在計算過程中遇到的問題，以此讓學生深刻體會算法在數學教學和社會應用中的地位和影響，從而促進學生的學習興趣、端正學習態度。
二、在高中數學課堂中運用算數初步需要注意的問題
1.選擇結構中易犯的錯誤
在學習的開始，學生不明白計算機計算的原理，容易對算法產生錯誤的理解，因此，學生在書寫計算結構的過程中會出現很多錯誤，需要教師在教學的過程別關注，并進行相關的引導和糾正。
2.循環語句的形成和控制
循環語句的問題是高中數學教學中很容易出現的問題，在進行計算機特有的轉換方式時，如a=a+b，c=a+1等表達方式，學生理解起來就很困難，他們對等號已經擁有一定的基礎理解，對這種賦值號的理解不太容易。因此，就需要教師在進行教學的過程中用計算機的遞進方式進行講解，讓學生更容易理解計算機的替代方式，從而真正地理解算法中的等號與算數中的等號并不相同。
三、高中數學課堂的算數教學建議
1.重視基礎，掌握難點
在進行算法教學的過程中，教師不能太過于急躁，而是要為學生的學習打好基礎，將學習的重點、難點多次進行講解。當然也可以應用一些實際的案例，并讓學生在解決問題的過程中了解更多的計算機算法特點，從而完善教學課堂的不足。相關的教學實例證明，學生在解決整體問題的算法時，首先要找的是一個問題的算法，當這個問題得到解決時，才更容易解決下一個問題。因此，教師在進行教學的過程中要結合實力應用，引發學生自我思考，但要注意不能引用過難的案例，要先從本質的問題解決，熟練地掌握重點和難點，從而達到教學目的。
2.注重對算數思想的理解
在進行算法的教學過程中，學生要學會迎難而上，從以前學過的經典案例當中進行分析與理解，了解真正意義上的算法應用。如學生可以根據同一個問題的不同計算算法的原理進行反復計算，就可以體會到算法的特點。因此，教師應該多鼓勵學生進行相關的算法，并且增加與學生的探討和分析，這樣就可以加深學生對算法的理解。算法教學是新課標改革后的內容，所以，教師在教學過程中應該深入教材進行研究，并且結合學生學習的特點，設計新的教學方案，從而促進學生更好地理解和應用算法教學。在高中數學中，有很多的算法應用，如不等式的求解、概率問題等，這就要求學生在學習知識的過程中要真正理解算法的相關知識，并將自己學到的知識引用到解題當中，從而加深對算法的運用。
3.運用實例，層層深入
篇4
一、說教材
1、教學內容：今天我說課的內容是人教版義務教育課程數學實驗教科書二年級上冊第四單元乘法的初步認識。
2、教材簡析：
乘法的初步認識是乘法知識體系的起點，也是整數四則運算系列中的一個重點概念。學生掌握了乘法的意義，可以幫助理解乘法口訣的來源和意義.二年級學生已經學過加法、減法，也學習了找規律、分類等一些數學認知策略，具備了一定的知識經驗。對學生來說“乘法”這個概念較難建立，因此需要在大量的具體情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意義。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖，圖中蘊含豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法的意義做準備。然后，例1以學生的操作活動入手，展示學生用小棒擺出的作品。這樣編排幫助學生建立乘法的概念，為以后繼續學習乘法打下基礎。
3．教學目標:我依據《新課程標準》的要求，結合學生實際情況，從知識、能力、情感態度三個方面制訂以下幾個教學目標
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。
（3）經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養學生初步的觀察、比較、分析、推理能力。
4．教學重、難點：
初步理解乘法的含義，能根據要求正確寫出乘法算式是本節課的重點；理解乘號前、后兩個數所表示的不同意義是本節課的難點。其中識別相同加數是本節課的關鍵。
二、說教法和學法
根據二年級學生的年齡、心理、認知規律特點及新課改要求，我采用創設情境、自主探究式的教學方法。同時注重運用引導法、觀察法、討論法等進行教學。
三、說教學思路
新課程標準明確指出：要讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。所以第一環節的教學設計是引導學生探究經歷乘法產生的過程。第二環節是安排形式多樣，靈活有趣的練習幫助學生進一步理解與鞏固乘法的含義和讀寫。第三環節是引導幫助學生自己總結對乘法的認識。
四、說教學過程
根據教學思路，我設計了如下幾個教學環節：
（一）激趣引新，讓學生親近數學
興趣是最好的老師。概念的引入能否激發學生的學習興趣，直接關系到學生對概念的理解、接受。小學生學習概念一般是以感知具體事物，獲得感性認識開始的。因此在開課時，我利用多媒體展示一幅學生喜聞樂見的游樂園場景。“看，游樂園多熱鬧！仔細觀察，你看到了什么？”當學生說出有坐摩天輪的，玩過山車的，還有坐火車的后，這時我再問“誰能觀察的更仔細些？發現其中蘊含的數學信息。”引導學生從數量上觀察。引導學生通過觀察發現：摩天輪有5節吊廂，每節吊廂坐4人；過山車有6排座位，每排坐2人；小火車有4個車廂，每個車廂坐3人；有3個桌子，每個桌子擺了3把椅子。最后再提出“兒童”樂園里藏著許多數學問題，誰能試著提一個？”
(二)探究體驗，讓學生經歷乘法
第一步：建立乘法的表象
通過看圖提問和列加法算式解決問題，從中積累對相同加數相加的感性認識，為學習乘法作知識遷移。然后讓學生觀察、比較這些算式有什么特點，并舉出這樣的例子，比一比看誰說的長，教師抓住學生好勝的心理讓學生說得越長越好，假如學生說5+5+5……等學生說完后老師馬上拋出問題：誰能完整地重復一遍！學生可能說著說著停下來，因為他說得太長只記得加5，卻不知道幾個5相加，可能有的學生會重復，教師可以趁勢利導問你是怎樣記住的，學生要想記住必須數一數他說了幾個5。整個過程中，學生親身感受到的，并不是老師在傳授知識，而是我們自己的需要。
第二步：感知乘法的意義
當學生對幾個幾有一個清晰的認識以后，老師和學生一起寫20個5相加，然后交流寫算式的感受。學生通過和老師的交流會發現用加法算式表示太麻煩了，使學生體驗到，要列出的加法算式會很長，寫起來很麻煩，自然產生“如果有一種簡便的寫法該多好啊”的想法，這時把時間交給學生讓他們創造簡單形式來表示20個5相加。然后交流、評價各種寫法，這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認識。乘法的知識并不是教師硬塞給學生的，而是學生在體驗了簡化加法，才呈現出來的。教學不是在告訴學生，而是讓學生在不斷思考、探索和創新中得到新發現、獲得新知識，感受成功體驗的過程。
學生在上面知道求幾個幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢？教師講解6個3相加，可以在3和6的中間寫乘號，告訴學生×叫乘號，然后讓學生觀察乘號像什么，可能學生會說像錯號，像漢語拼音里的x。想象力豐富的孩子會說把加號變斜就是乘號。這樣讓學生把抽象的知識與自己的生活緊密的聯系在一起，加深理解。下面教學乘法算式的讀寫法。6個3相加等于18，所以3×6=18，也可以寫成乘法算6×3=18。讓學生試著讀出乘法算式。
第三步：抽象概括乘法。
此步驟是引導學生根據前面的學習，發揮主體圖的作用，再次回到主體圖，讓學生說說前面哪些問題可以用乘法解決？再一起改寫前面的加法算式，并重點說明什么樣的算式能改寫成乘法算式。進一步鞏固乘法的具體含義。最后觀察加法算式和乘法算式，體會哪種寫法簡便。
（三）應用拓展，鞏固乘法的意義
心理學原理告訴我們，概念一旦獲得，如果不及時鞏固，就會被遺忘。概念被我們抽象概括出來了，此時須有一個及時知識內化的過程。通過各種形式的訓練，促使學生的知識在發展中飛躍，學生的能力在鞏固中得到發展。我在這一環節主要采取直觀反饋、推理判斷等形式，鞏固乘法意義。練習九的第二題，用于鞏固乘法算式的讀法。課前我制作了卡片，并適當豐富內容。采用“開火車”形式練習，盡可能給每個學生展示的機會。使學生在游戲中掌握乘法算式的讀法。接著完成46頁的做一做和練習九的第一題。這兩題都是情景運用，要求學生根據畫面情景寫出加法算式和乘法算式，并在小組內交流自己的想法，再次體會乘法的意義和鞏固乘法算式的寫法和讀法。
篇5
一、觀察與感性
首先作為美術教師，應從學生一開始接觸美術課，就一點一滴逐步培養其敏銳細致的感覺，用眼睛去觀察和測量生活中的各種物體及自然界中的萬事萬物。無論是美術構圖還是物體比例，都只能憑自己的感官去感知，去體會，決不能用測量工具代替（那也是任何工具代替不了的）。例如，教孩子們畫書包，其長、寬、高的比例；畫蘋果，其近似于球體的豐富變化，都必須先用眼睛去細致入微地觀察即目測，之后再憑這種直觀感覺去入畫。還記得，之前總能看到有一部分同學把數學工具帶入美術課堂，但要糾正過來絕不是一朝一夕的事情。所以，啟蒙教師的思維方式、傳授方法對學生的入門學習乃至今后的深入學習都是至關重要的。
其次，教師要通過一系列有效的美術活動，幫助孩子們建立獨立的感性語言，要嚴格耐心的培養其獨立觀察、獨立感知的習慣，逐步訓練其感覺領悟事物的能力，無論是什么樣的藝術形式都有要遵循的系統性原則。學生一旦步入正軌，后面的問題都會迎刃而解。
二、理解與理性
之前提到感性的重要，并不意味著就不要理性的分析和判斷，感性與理性是相輔相成，相互作用，有機結合的共同體。在藝術創作活動中，理性是建立在多次重復感知的基礎之上、進行的合理分析和充分理解，但又與數學、生物、醫學、地理等邏輯思維的量化有本質的區別。例如，孩子們準備畫美麗的蝴蝶，初看展開的蝴蝶標本像一朵盛開的花，再看會發現蝴蝶的身體分為頭、胸、腹、翅膀等部分，最后才發現以身體為軸，左右兩邊呈軸對稱圖形，且圖案精美絕倫。孩子們對蝴蝶的外形結構基本理解了，再進行描繪便滲入了理解與理性的成分，至于畫面造型的準確程度、差異是不能過分強求的，正是因為有了個性、差異，學生的作品才會呈現出情趣盎然，千姿百態，藝術本身就是求變、求新、求異的。
記得在上《我設計的自行車》一課時，學生第一感覺是“好難呀！”我引導他們觀察、分析：自行車可以概括成由簡單的幾何圖形和有規律的線條組合而成的物體。（結合圖示）學生馬上改變了之前的想法，原來是這樣的。因此，在美術教學活動中，我們不妨先讓孩子們細致觀察，同時要及時引導他們去理性分析、充分理解，上升到理性認識的層面上來，其感知能力也會隨之進一步提高。
三、思維與記憶
一堂記憶或想象畫的美術課上，常常看到這樣的情況：某些同學半天不能動筆，這里有其表現力的問題，更嚴重的是學生頭腦中儲存的表象太少且模糊。盡管，他們對直觀形象有良好的記憶，但一直處于機械記憶與無意識記憶狀態下，再去完成整體的形象默寫與創作顯然是非常困難的事。針對這個普遍的現實問題，我在教學實踐中嘗試采用以下方法：1.激活思維，開啟靈感。在實踐教學中，不但要盡可能多的提供直觀生動的實物與創設豐富的情境，還要尋求最佳的教法，真正有效激活學生的思維，從而開啟繪畫的靈感與熱情。譬如分析大象的外部形態時把它的特征行為聯系起來，如果再加上生動有趣的語言，把大象的特征與特性描述得惟妙惟肖，學生感到津津有味，其記憶效果豈能不好呢？2.提示和培養有意識的記憶。布置學生對周圍實物進行有目的地認真觀察，提示要反復記憶其特征和細節部分，通過回憶再逐步默畫出來；對上次自己所畫作品進行細致回味，復習與默畫。（以上默畫訓練時間不宜間隔太長）這樣，遺忘曲線尚未完全下降之時才有效果。
四、想象與創造
創造與想象是密不可分的，想象是思維的高級特殊形式，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”培養想象能力，最好的辦法莫過于創設條件，引導學生觀察自然，觀察生活，擴大其知識面，并鼓勵學生把所見、所聽、所感、所想及時記錄描繪下來，教師應鼓勵學生大膽想象，大膽表現，其結果便是創造。
篇6
現頒布《海口市出售公有住房辦法》，望遵照執行。
附：海口市出售公有住房辦法
第一條 為了推進我市住房制度改革，鼓勵職工個人購買公有住房，逐步實現住房商品化、社會化，根據《海口市實施＜國務院關于深化城鎮住房制度改革決定＞的方案》，制定本辦法。
第二條 本辦法所稱公有住房，是指由政府房管部門直接管理或由產權單位自行管理的成套公有住房。
第三條 出售公有住房的范圍，除下列公有住房不予出售外，其余公有住房均可依照本辦法向職工出售：
（一）列入舊城改造規劃的；
（二）地處臨街宜改造為營業用房的；
（三）產權未定的；
（四）具有歷史保護價值的；
（五）市政府或市政府授權的部門認為不宜出售的。
第四條 出售公有住房的對象。
凡在海口市有常住戶口的省、市屬黨政機關和企事業單位的固定職工、合同制工人、離退休職工均可向所在單位或現住房的產權單位申請購買公有住房。
新建住房和騰空的舊住房，應優先出售給無房戶和住房困難戶。
第五條 出售公有住房一律以房屋建筑面積計價，戶建筑面積依照住宅竣工圖紙的單元組合面積計算。沒有圖紙作依據的則按實丈量。單元組合面積以外的建筑面積，如公共樓梯，公共過道不按戶分攤，也不列入住房分配控制面積的計算范圍。
第六條 出售公有住房的價格。出售公有住房的價格分為成本價和市場價。
新房成本價按住房的征地和拆遷補償費、勘察設計和前期工程費、建安工程費、小區基礎設施建設費、管理費、利息、稅金等七項因素計算。
市場價由成本、利潤、稅金和地段差價四項構成因素計算。
1994年建成的公有住房，每平方米建筑面積成本價為：混合結構846元，框架結構916元；市場價為：混合結構1630元，框架結構1780元。在此基礎上，1993年和1993年以前建成的公有住房，每年平均扣減2％。使用年限超過30年的，以30年計算。經過大修或設備更新的舊房，按有關規定評估確定。
出售公有住房的成本價和市場價，由市住房制度改革辦公室和市房產管理局會同有關部門一年測算核定一次。
第七條 產權單位出售公有住房的價格，由單位領導、房改機構或行政后勤部門、工會、財務和職工代表組成的房價評議小組提出初步方案，經評估機構評估后，分別報省、市房改辦審批。要防止以過低價格出售公有住房。
第八條 職工購買公有住房，每戶限購一套。夫妻在同一個單位的原則上以享受待遇高的一方申請購房；夫妻不在同一個單位的以工作在房屋產權單位的一方申請購房。
第九條 實行“超標”加價。
職工住房分配面積的標準是：副省級以上干部每戶建筑面積180平方米，最高不超過230平方米；廳級干部每戶建筑面積100平方米，最高不超過130平方米；處級干部每戶建筑面積80平方米，最高不超過100平方米；科級干部每戶建筑面積70平方米，最高不超過85平方米；一般干部及其他職工，每戶建筑面積55平方米，最高不超過75平方米。
職工以成本價購買公有住房，超過規定控制面積10平方米以內（含10平方米）的，按成本價計價；超過10平方米以上的，按市場價計價。
1994年1月1日以后批準報建的公有住房，凡超過規定面積標準的，出售給職工時超面積部分一律按市場價計算。
第十條 職工按成本價購買公有住房可享受現住房、工齡、一次性付款和分期付款等折扣優惠。現住房折扣和工齡折扣，不適用按市場價計價的超住房面積部分。
（一）1994年度的現住房折扣額為27元／平方米，每年工齡折扣額為5.3元／平方米。工齡折扣按雙職工工齡計算，其計算年限以公積金建立的時間為限。離退休職工購房計算工齡折扣的時間，按國家規定的離退休年齡計算。申請購房職工配偶已逝世的，其逝世前的工齡可計入。雙職工工齡折扣，原則上由售房單位負擔。雙職工的實際工齡，由所在單位組織、人事勞動部門根據國家有關規定確定。
（二）1937年7月6日以前參加革命工作的，另外給予減收應付房價款5％的照顧；1945年9月2日以前的給予減收應付房價款3％的照顧；1949年9月30日以前的給予減收應付房價款2％的照顧。
（三）一次性付清房價款的（從批準購房之日起180天內付清的按一次性付款計），給予應付房價款20％的折扣。分期付款的，首次付款不得低于應付房價款的30％，超過30％，每多付10％，按所付房價款給予2％的折扣。分期付款期限，新房不超過10年，舊房不超過8年，統一按月利率6‰計息。分期付款的應在“公有住房買賣協議書”中具體明確買方分期付款計劃，分期付款部分必須按計劃繳付。
（四）購買公有住房一次性付款有困難的，可向銀行申請不超過應付房價70％的抵押貸款，貸款利率可根據還款期限的長短確定，具體辦法按銀行的有關規定執行。
申請銀行房改低息抵押貸款的，不享受一次性付清房款的折扣。
（五）產權單位以成本價出售公有住房，依照國家有關規定免繳營業稅，固定資產投資方向調節稅（指新建公有住房）適用零稅率；職工第一次購買公有住房，免征契稅，自住期間免征房產稅、土地使用稅。
第十一條 職工按市場價購買公有住房的，須一次性付清購房款，才能享受應付總房價款20％的折扣。
第十二條 出售的新房，售房單位須按國家和本市規定的期限和項目保修。
住房出售前，售房單位須對房屋結構進行檢修，保證住房安全和正常使用。
任何單位和個人都不得動用公款對公有住房進行超標準裝修，已裝修的，其裝修費用全部由個人承擔。正常裝修的，按本辦法裝修增減單價（見附件二）計入房價。
第十三條 已有私有住房又要求購買現住公有住房的，按市場價計價；但其私房不足職工本人住房控制面積部分，可按成本計價。
已在本市購買解困房的職工及1993年1月1日后出售私房的職工，不得按成本價購買公有住房。
第十四條 屬同級財政行政事業單位的職工因工作調動，現住房屬于職工原工作單位的，職工可參加原單位房改，購買現住公有住房。企業職工因工作調動的，可參照執行。
職工因父母、配偶逝世，其現住房非職工所在單位而該職工又無其他住房的，按職工本人住房分配面積標準，以成本價購買，其折扣優惠由職工所在單位支付；已逝世的離休干部，配偶為非職工居民的，其住房標準可按一般干部的住房分配面積標準計算，其折扣優惠由產權單位承擔。購買住房超面積部分，按本辦法第九條執行。
第十五條 停薪留職的職工，購買公有住房與在職職工享受同等待遇。
辭職、辭退、除名、開除的職工要求購買現住公有住房時，須經產權單位同意，按市場價購買。
第十六條 夫妻有一方在異地工作的，只能選擇一方購買公有住房，另一方可以租住。申請按成本價購買公有住房時，必須出示異地工作一方租房或未按房改規定買房的證明。
第十七條 職工購買公有住房后，發生職務升降變動，原來已購住房不再因此再根據折扣優惠辦法重作相應的變動；職工購買沒有達到分配控制面積標準的住房，單位也不再按職工的住房標準配足。
第十八條 現已住有兩套公房的職工，住房建筑面積合計未超過本人住房分配控制面積的，可以按成本價購買；住房面積超過本人住房控制面積20平方米（含20平方米）以上的，只能購買其中一套，另一套必須退出；不退的，全部按市場價計價。
第十九條 單位向職工出售公有住房的具體方案，依據本市房改統一政策和本單位實際情況確定。省、市屬行政企事業單位的售房報告，分別報省、市房改辦批準后執行，并報市房產管理局備案；其他的售房報告，按隸屬關系報上級主管部門審核后，分別報省、市房改辦批準執行，并報市房產管理局備案。
市房產管理局接到批準的單位售房報告后，應及時對計劃出售的公有住房進行產權審查，出具確權證明。
第二十條 單位向職工出售公有住房，按下列程序辦理：
（一）向居住在出售房屋范圍內的現住戶公布批準的售房報告；
（二）對申請買房人進行資格審查；
（三）與確認了資格的申請買房人簽訂《海口市公有住房買賣協議書》；
（四）售房單位在申請買房人按《海口市公有住房買賣協議書》規定的時間付清全部房款或首期房款后，分別出具“已付清房款”或“已付首期房款”的證明；
（五）售房單位持下述材料，到市房地產交易管理所統一辦理房屋買賣過戶手續后，統一在市房產管理局辦理房屋所有權登記和領取房屋所有權手續：
（1）市房產管理局出具的產權來源證明；
（2）《海口市公有住房買賣協議書》；
（3）已付清房款證明；
（4）買房人身份證；
（5）住房分戶平面圖。
分期付款的，須在付清全部房款后，才能按本條第（五）項規定辦理有關手續。
第二十一條 房屋買賣手續費可適當優惠，由市房地產交易管理所按房屋實際售價的0.8％收取，買賣雙方各負擔一半。
房屋所有權登記費按有關規定收取。
第二十二條 職工以市場價購買的公有住房，產權歸個人所有，可依法進入市場，按規定交納有關稅費后，收入歸個人所有。
職工以成本價購買的住房，產權歸個人所有，住用5年后可以依法進入市場，在補交土地使用權出讓金或所含土地收益和按規定交納有關稅費后，收入歸個人所有。
第二十三條 職工在1993年12月31日前按原標準價購買的住房，其產權比例按60％計。在付清房款后滿五年，允許出售或出租，原產權單位有優先購買權和租用權。售房或租房收益在扣除有關稅費和補交售房或租房時政府公布的出讓地價款后，增值部分按產權比例進行分配。
經購房人申請，也可按本辦法規定的成本價和折扣辦法重新計算，在補足房價款及利息后，原購住房產權歸個人所有，并按規定發給房屋所有權證。
標準價房不得改變房屋用途。
第二十四條 職工購買公有住房，在購房款付清后，即取得房產權，并發給《房屋所有權證》。擁有部分產權的，應在《房屋所有權證》上注明購房上的產權份額。
職工購買公有住房后，產權單位應終止與該職工的住房租賃關系，職工及其家庭成員所在單位停發住房補貼。
第二十五條 購房者在未付清購房款期間調離本市、出國定居或逝世的，由其繼受人或繼承人繼續付款。原購房者和繼受人或繼承人不需要該房屋的，可退交原出售單位，單位應將已付房款扣除房租與已付房款利息的差額后退還給職工本人或其繼承人，已付房款利息按同期銀行規定的活期儲蓄存款利率計算；如購房者逝世無繼承人，由房管部門根據國家有關規定接管，其未交清的購房款，由接管部門補交，任何人不得侵占。
職工在付清房款后未滿五年需出售房屋的，只能按原購房價格退給原產權單位，并補交租金與購房款利息的差額，購房款利息按同期銀行規定的活期儲蓄存款利率計算。
第二十六條 職工購買公有住房后，必須嚴格執行和遵守房產管理機關的有關房地產政策、法規，凡購買面積范圍之內所發生的維修費用，一律自理。
第二十七條 單位違反本辦法規定，以賤價出售公有住房的，由省、市房改辦責令限期改正，可按所得房價款2倍以下處以罰款，并提請其上級主管部門追究單位負責人和直接責任人的行政責任。
第二十八條 違反本辦法規定，付清購房款后住用不滿五年而擅自出售、出租或變相出售、出租購買的公有住房的，原售房單位應收回擅自出售的住房或向出售人追繳其原購房價和市場價的差額部分，責令出租人中止租賃，由省或市房改辦對出售（租）人處以房價款或租金收入的1至2倍罰款。
第二十九條 本辦法由海口市住房制度改革辦公室負責解釋。
第三十條 本辦法自公布之日起施行。1993年11月22日的《海口市出售公有住房暫行辦法》停止執行。
附件一：海口市一九九四年度公有住房售價表
單位：元／平方米
-----------------------------------------------------------------
| 年 | 售房成本價 | 售房市場價 |
| |-------------------------|---------------------------- |
| 度 | 混 合 | 框 架 | 混 合 | 框 架 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1994 |846．00 |916．00 |1630．00 |1780．00 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1993 |829．08 |897．68 |1597．40 |1744．40 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1992 |812．16 |879．36 |1564．80 |1708．80 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1991 |795．24 |861．04 |1532．20 |1673．20 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1990 |778．32 |842．72 |1499．60 |1637．60 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1989 |761．40 |824．40 |1467．00 |1602．00 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1988 |744．48 |806．08 |1434．40 |1566．40 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1987 |727．56 |787．76 |1401．80 |1530．80 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1986 |710．64 |769．44 |1369．20 |1495．20 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1985 |693．72 |751．12 |1336．60 |1459．60 |
|--------|------------|------------|--------------|--------------|
|1984 |676．80 |732．80 |1304．00 |1424．00 |
篇7
除數是整數的小數除法
同步測試（I）卷
姓名:________
班級:________
成績:________
小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！
一、單選題
(共1題；共2分)
1.
（2分）
5.76÷18＝（
）
A
.
0.32
B
.
32
C
.
0.42
D
.
3.2
二、判斷題
(共2題；共4分)
2.
（2分）
我能判斷對錯。
42.8÷23＞42.8。
3.
（2分）
24÷15=16。（
）
三、計算題
(共1題；共5分)
4.
（5分）
直接寫出得數。
3.9÷13=??????3.6÷12
=????????8.1÷27
=
0.04÷2=????????0.88÷4
=??????1.25÷5
=
四、應用題
(共1題；共5分)
5.
（5分）
一個長方形運動場，它的長是36米，面積是907.2平方米，這個運動場的寬是多少米？
五、填空題
(共14題；共31分)
6.
（2分）
小花牛的體重是114.75千克，小黑馬的體重是85千克，小花牛的體重是小黑馬的________倍？
7.
（2分）
填上合適的數．
452÷________=45.2
70÷________=0.7
8.
（2分）
算一算：
98.8÷13=________
9.
（2分）
除數是整數的小數除法，按照________除法的計算法則去除，商的小數點要和________的小數點對齊。如果除到被除數的末尾仍有________，就在________的后面添上________再繼續除。
10.
（2分）
不計算，比較大小。
5.21÷12________5.21?????23.2÷21________0.2??????7.25÷7________0.25
14.4÷15________12.1?????39.5÷9________1.95??????0.27÷27________0.27
11.
（2分）
算一算．
6÷8=________
1.3÷5=________
7.6÷5=________
12.
（2分）
把18.6平均分成6分，每份是________
13.
（2分）
直接寫出得數
2.1＋3.4=________
8.3＋1.7=________
1－0.01=________
0.6×0.6=________
3.2×3=________
0.45÷9=________
4.6÷100=________
10×2.01=________
8×0.4=________
1.9×4×0.5=________
0.9＋99×0.9=________
5－1.4－1.6=________
14.
（1分）
確定下列各式商的最高位是什么位．
67.5÷15________
521.7÷5________
280.8÷24________
0.45÷12________
15.
（2分）
計算
7.79÷95=________
32.93÷37=________
16.
（2分）
大象是陸地上最大的動物，現存的大象僅有非洲象和亞洲象兩種．
非洲象的身高是亞洲象的________倍、體重是亞洲象的________倍(結果保留一位小數)
17.
（2分）
算一算：
50.6÷46=________
18.
（6分）
63.54÷9=________
19.
（2分）
口算．
7.2÷0.6=________
0.18×3=________
4÷8=________
2.9÷10=________
參考答案
一、單選題
(共1題；共2分)
1-1、
二、判斷題
(共2題；共4分)
2-1、
3-1、
三、計算題
(共1題；共5分)
4-1、
四、應用題
(共1題；共5分)
5-1、
五、填空題
(共14題；共31分)
6-1、
7-1、
8-1、
9-1、
10-1、
11-1、
12-1、
13-1、
14-1、
15-1、
16-1、
17-1、
篇8
關鍵詞：布魯氏桿菌病；疫情；流行病學
布魯氏桿菌是一種革蘭氏陰性的不運動細菌，它作為細胞內寄生蟲可以在很多種家畜體內存活.對人造成感染的主要是馬耳他布氏桿菌，流產布氏桿菌，病原體通過感染的動物的排泄物和污染的食物進行傳播。人群對布魯菌普遍易感，青壯年男性由于職業關系，其發病率高于女性。國內以特區牧民的感染率最高，多發生于春未夏初或夏秋之間。2014年7月30日～8月6日，經過對該屯115人進行主動監測，共發現布病患者30例。
1 現場流行病學調查情況
1.1自然情況 弓棚鎮十二號村九組位于榆樹市西北約30公里，現有住戶83戶、310人。屯中養羊五戶、現有存欄62只羊。村民以耕地為主，主要種植作物為玉米，大豆，村民多數居住磚瓦結構房屋，村屯衛生條件一般，村民飲用水為自家小口井水。
1.2首發病例 首發病例高永林，男、46歲、農民，發病時間為2014年4月中旬，臨床癥狀有發熱、流汗、腰痛、膝關節疼痛，病例診斷日期2014年7月15日，診斷單位為朝陽區疾控中心。
1.3疫情處理經過
1.3.1加大主動檢測力度，擴大檢測范圍。
1.3.1.1截止2014年8月9日，榆樹市疾控中心共檢測血樣141人，陽性30人。陽性率21.3%。疾控中心根據每次血清學檢測結果，不斷擴大檢測范圍，具體如下。
2014年7月30日，高永林等5名村民來疾控中心主動檢測，血清學檢測5人，陽性5人；
2014年7月31日，市疾控中心業務人員到十二號村開展人群布病血清學檢測，被檢測人員為村屯養殖戶家庭的成年人，血清學檢查57人，陽性17人；
2014年8月1日，市疾控中心業務人員再次到十二號村開展人群布病血清學檢測，被檢測人員為村屯養殖戶家庭的兒童及養殖戶周圍住戶，血清學檢查43人，陽性3人。
2014年8月6日，市疾控中心業務人員第三次到十二號村開展人群布病血清學檢測，被檢測人員為養殖戶周圍住戶及養殖戶家庭兒童（8月1日不在家的人員），血清學檢測14人，陽性5人。
2014年8月7日，市疾控中心業務人員第三次到十二號村開展人群布病血清學檢測，被檢測人員為本村屯其他自愿檢測的人群，檢測22人，陽性0人。
同時，畜牧部門對現有存欄62只羊進行了血清學檢測，結果均為陰性。
1.3.1.2根據流行病學調查情況，結合其癥狀體征，主動監測30例陽性感染者中目前全部為布病病例，其中19例已轉為布病慢性病例。年齡：發病人群中年齡8～81歲，以40歲年齡段發病最多，占總數的50%，各年齡段分布為10歲以下1例，占發病總數的3.3%；30～39歲5例，占發病總數的16.7%；40～49歲15例，占發病總數的50%；50～59歲為4例，占發病總數的13.3%；60歲以上5例，占發病總數的16.7%。性別分布，男22例，占發病總數的73.3%；女8例，占發病總數的26.7%。
1.3.2現場指導消毒情況 現場指導養殖戶及周邊居民對庭院、圈舍、周邊環境進行消毒，現場發放漂白粉3袋150kg、優氯凈40袋。
1.3.3現場健康教育情況 為避免感染者產生恐慌心理，采取了現場答疑，發放宣傳單等方式現場開展了布病防治知識講座，參與村民累計300余人，發放布病宣傳單300余份。
2 爆發因素分析
2.1傳染來源分析 根據流行病學調查發現，4月份以前發病人群分析感染來源為2014年春節前該屯已經處理的一批羊。2014年4月份以后發病人員可能與現存欄的羊或被周邊污染的環境有關聯。
2.2爆發因素分析
2.2.1通過現場座談，十二號村九組養羊戶五家，高××家羊的圈舍就在房前院內（緊靠窗前，夏天開窗時，羊圈和室內空氣互相流通），家里經營小賣店，同時設有5張麻將桌，是當地居民常聚的場所，人畜接觸頻繁，增加了感染機會。初步分析患者有可能通過皮膚粘膜接觸、呼吸道傳播途徑而感染，是造成人間布病疫情暴發的主要因素。
2.2.2該屯有食病羊的習慣，凡是養殖戶中有羊死亡（春節前該屯已經處理的一批羊中曾有過三只羊死亡），就有很多村民聚集一起參與宰殺，處理，食用。處理完的廢棄物隨意丟棄，沒有進行無害化處理，這也是該屯布病爆發的原因之一。
2.2.3病例之間關聯情況 病例傳染來源大致可以分為以下幾類：①養羊戶：發病7例；②參與屠宰病羊的：發病2例，可能參與食用病羊感染的發病3例，經常活動在到高××家的發病20例（含參與屠宰病羊的2例）。
3 指導治療情況
根據該屯居民發病情況，疾控中心指導居民到正規醫療機構進行規范治療，建議到白城地方病一所、榆樹市醫院、弓棚衛生院進行治療。
為給患者提供更優質的醫療服務，疾控中心已將診療方案發放到弓棚衛生院，弓棚衛生院已經做好收治患者的準備工作，藥品配備齊全，騰出專用病房兩間，并派專人負責布病患者的收治、管理工作。同時計劃派醫生到白城地方病一所進一步學習診療方法。
4 下一步工作計劃
①繼續與畜牧部門配合，查清傳染源及傳播途徑，控制疫情擴散；②加大主動監測力度，擴大監測范圍，做到患者早發現、早治療，早康復，避免轉為慢性病例；③加強布病的健康教育，提高當地居民防病意識；④指導跟蹤布病患者進行規范治療，避免轉為慢性病例；⑤召開全市醫療機構布病防控知識培訓工作會議，增強醫生認證能力；⑥加強對全市養殖羊進行檢測，發現病羊及時進行無害化處理，強化流通羊的檢疫工作，避免病羊流入我市境內；⑦針對疫點情況，建議將現存欄的羊進行宰殺，該屯暫時停止養羊兩年，凈化村屯環境，避免新發病例出現。
5 后續報告
9月10日，市疾控中心有又對該屯未參與檢測的其他人群中的36名自愿檢測者進行了檢測，檢測結果均為陰性。
接受治療的30名患者大部分癥狀有所緩解。
參考文獻：
篇9
這里所說的“電器”是指家用電器及各種電訊、電力器材："壓力容器“是指鍋爐、氧氣瓶、煤氣罐、壓力鍋等高壓容器：”易燃易爆產品“是指煙花爆竹、雷管、民用炸藥等產品。
生產不符合保障人身、財產安全的國家標準、行業標準的電器、壓力容器、易燃易爆產品或者明知是上述產品而銷售的行為，是法律所禁止的，未構成犯罪的，按照＜產品質量法＞第37條的規定處罰。
生產不符合保障人身、財產安全的國家標準、行業標準的電器、壓力容器、易燃易爆產品或者銷售明知是上述產品，造成嚴重后果的，是犯罪行為，按照新＜刑法＞第146條規定處5年以下有期徒刑，并處銷售金額50％以上2倍以下罰金；后果特別嚴重的，處5年以上有期徒刑，并處銷售金額50％以上2倍以下的罰金。
篇10
1 資料與方法
1.1 一般資料
回顧性分析2011年1月一2012年12月四川大學華西醫院胃腸外科每月定點連續隨機抽樣住院患者滿意度調查問卷。該問卷選取在四川大學華西醫院胃腸外科住院3d以上的患者，采用隨機數字表法每月分別抽樣30例調查住院滿意度，該時段內共調查720例患者。2011年1月一12月實施“HIS”護理模式服務前(實施前)共調查360例，其中男158例，女202例;年齡18一84歲，平均(45.38±15.25)歲。2012年1月一12月實施“HIS”護理模式服務后(實施后)共調查360例，其中男149例，女211例;年齡19一82歲，平均(44.71±15.67)歲。兩組數據基線一致、具有可比性。
1.2 方法
2011年1月1日一12月31日調查的360例患者接受常規胃腸外科圍手術期護理，2012年1月1日一12月31日調查的360例患者接受“HIS”護理服務。
1.2.1 常規胃腸外科圍手術期護理常規胃腸疾病外科圍手術期護理包括術前熱情接待、積極完善相關檢查，給予胃腸疾病相關知識的健康指導，術后嚴密觀察病情變化，給予疼痛的護理，鼓勵多活動、早活動，以及胃管、尿管、引流管等各種管道的護理，飲食、疾病康復健康知識等指導。
1.2.2 "HIS”護理服務“HIS”護理服務較常規胃腸外科圍手術期護理在以下7個方面有所改進。
①信念(conviction:堅定一切以患者為中心的服務信念。全程覆蓋貼心護理，包括患者人院伊始熱情接待、加強術前溝通以及責任護士的快速康復圍手術期護理并深人至出院后隨訪工作，開展諸如針對腸造口患者的華西大講堂、針對慢性感染傷口患者的出院后傷口換藥延續服務。
②合作(cooperation:提倡醫護一體化合作。“HIS”護理服務模式中強調醫療和護理共同協作，通過改變晨會交班形式、進行醫護共同查房、共同制定患者的分級護理。
③關懷(care):注重關懷患者身心需求。患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，對此，我們開展了責任制整體護理，使得患者與負責護士相對固定。
④溝通(communication:永不斷線的溝通。科室護士在工作之余積極動手制作通俗易懂、圖文并茂的胃腸疾病健康教育卡和健康教育視頻等，以加強患者與主管醫護人員的溝通;開設具有胃腸外科特色的醫護懇談區，每周舉辦2一3次由科室年輕醫生、護士共同進行的胃腸道疾病專科互動講座，將健康知識講解與患者答疑相結合，解決患者住院期間的問題;此外，每間病房還配有溝通本，方便因工作等原因不能參加懇談會的家屬提問，責任護士和病房護士長在1一2個工作日給予回復。
⑤信任(confidence):用真誠的行動取得患者和家屬的信任。胃腸外科定期對護理人員開展取得患者信任的業務學習，提升其專業技術能力和護患溝通技巧，以便在患者住院期間取得信任，提高護理服務質量。
⑥便利(convenience):科學利用資源最大限度的達到醫護患三者的便利。開展基于患者舒適的胃腸疾病加速康復外科:不常規安置胃管、術后盡早拔除尿管、術后限制靜脈補液量、盡早進食。
⑦滿意(contentment:良性循環多方滿意。護士們在患者住院體驗上根因分析，開展護理服務質量持續改進。
1.3 評價方法
比較并分析“HIS”護理服務實施前后兩組患者間住院滿意度。滿意度調查表為四川大學華西醫院護理質量控制管理院內自測滿意度調查表，設有統一指導語，包括14個條口，每個條口的回答結果分為“滿意”“較滿意”“較不滿意”“不滿意”“很不滿意(未涉及)”。各條口單項分數計算公式為:滿意度=[(滿意條口數+較滿意條口數x0.8+較不滿意條口數x0.6+不滿意條口數x0.4+很不滿意條口數x0.2)/總條口數一未涉及條口數)x100%，總滿意度為第14條口患者住院期間對于病房護理工作的總體評價。分值越高表明患者對護理質量滿意度越局。
1.4 統計學方法
采用SPSS13.0軟件進行統計分析。計量資料先檢查數據正態性及方差齊性情況，以均數±標準差表示。對資料的比較采用t檢驗，檢驗水準a=0.05
2 結果
2011年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之前共調查360例患者，其總滿意度為(83.27±5.71)分;2012年1月1日一12月31日“HIS”護理服務模式應用之后共調查360例患者，其總滿意度為(97.92±6.23。實施后滿意度有所提高，差異有統計學意義(t=-8.001,P<0.05。調查表中14個條口的滿意度均較優質護理服務實施前提高，差異有統計學意義(P<0.05)。
3 討論
護理質量是醫院質量建設的一項重要內容，同時也是衡量醫療服務質量的重要標準之一。如何提高日常護理工作中的服務質量是提升患者住院體驗需要改進的迫切問題，護理人員創新性地提出“HIS”護理服務模式，探索胃腸外科臨床護理的重點專科建設之路。
3.1 “HIS”護理服務模式的優勢
“HIS”護理服務模式強調堅定一切以患者為中心的服務信念，促進護士更積極主動地思考如何解決患者的問題。全程、貼心的護理服務使得患者住院期間更為舒適放松，增加的延續護理內容更是為有需要的患者提供幫助，想患者之所想，急患者之所急。同時“HIS”護理服務模式還強調醫療和護理共同協作。在臨床醫療過程中醫療和護理是密不可分的兩個主體，在治療疾病、維護健康的過程中發揮同等重要的作用。"HIS”護理服務模式充分發揮出團隊的優勢，以先進、精湛的治療、護理技術服務患者，提高治療效果，縮短住院時間，節省醫療費用，降低患者痛苦，同時提升住院體驗。針對患者住院期間或多或少存在焦慮和恐懼心理，責任護士不僅對患者的機體進行護理，還對患者的心理、社會關系和家庭生活狀況等進行全面了解，配合患者康復需要，給予最佳護理。護患溝通路徑化管理能責任到人，敦促護士主動提高服務意識和服務技能，護士依據共同遵循的溝通模式，可以不斷對教育內容進行評估、計劃、實施、評價、再教育，保證健康教育措施在既定時間內實現并達到預期效果。
在“HIS”護理服務模式實施過程中，患者信任水平的提升有助于醫療服務質量的改善。提高患者信任度能夠促進和諧醫患關系的達成。此外，新的護理服務模式更加順應多學科協作發展趨勢的發展，加強患者、家屬、臨床醫師、護士、麻醉師等相互合作，利用現有臨床手段對圍手術期各種常規治療措施進行改良、優化和組合，可以達到減少或減輕外科手術打擊的效果。
3.2 以人為本的服務理念促進患者滿意度提高
隨著醫學模式的發展和醫療市場化，患者的角色發生了向醫療服務消費者的轉化，在護理服務中應尊重患者的需求，體現醫療服務系統人性化。患者需要護士關心、尊重和理解，需要獲取有關自己疾病的相關知識，需要尋求健康的生活方式，需要在身心焦慮時得到安慰等，需要護士提供系統的、全方位的身心照顧。需求是否得到滿足是影響患者滿意與否的重要因素之一。眾所周知，滿意度可以表達患者對所接受護理服務的滿意程度，反映護理質量水平，因而成為現代醫院質量管理的金標準。本研究結果顯示，“HIS”護理服務模式應用后患者的滿意度高于未開展前滿意度，說明在胃腸外科重點專科建設中應用“HIS”護理服務模式不僅可以提升臨床護理服務質量，還能有效改善患者住院期間感受，提高滿意度。
3.3 護理人員參與護理重點專科建設的積極性轉變
醫藥衛生體制改革的浪潮賦予了新時代的護理人員更深層次的歷史使命，加強自身醫德的職業素養，將服務意識滲透到工作中是科室各級護士用實際行動對重點專科建設的最佳支持。這與多項研究中強調的護士參與全過程質量控制，提高護士工作責任心和業務素質，調動全體護士積極性和主觀能動性觀點一致。活動開展以來，護士對待工作更加積極主動、認真負責，工作變被動為主動，將科室快速康復流程，傷口治療、靜脈治療等專科護理范疇的理論與臨床實際結合，夯實基礎護理，從為患者洗臉、梳頭等細微之處著手，耐心細致地維持患者住院期間整潔有尊嚴的生活;再結合專科知識進行住院流程再造，從減少患者的痛苦，點滴之間著手，縮短了患者的術后恢復時間，提高其外科住院期間的舒適度，將基礎護理與專科護理緊密結合，為患者提供優質護理服務，從而提高住院滿意度。
3.4 “HIS”護理服務模式應用前景展望