藥用植物學(xué)范文

時(shí)間:2023-04-07 01:10:26

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藥用植物學(xué)

篇1

一、藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的目的和意義

藥用植物學(xué)的教學(xué),除課堂理論講授、多媒體影像設(shè)施的利用、實(shí)驗(yàn)課觀察各類植物標(biāo)本外,實(shí)踐教學(xué)在藥用植物學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位。實(shí)踐教學(xué)包括課程中零星時(shí)間的野外教學(xué)活動(dòng)和課程后的集中野外教學(xué)實(shí)習(xí)。藥用植物野外實(shí)習(xí)是中藥類專業(yè)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本環(huán)節(jié),具有獨(dú)特的形式、內(nèi)容和效果。不僅是對(duì)藥用植物學(xué)、藥用植物資源學(xué)、中藥學(xué)和其它相關(guān)課程課堂知識(shí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必要補(bǔ)充,更重要的是旨在提高學(xué)生的野外實(shí)踐和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體體現(xiàn)在以下各個(gè)方面:

1.印證、擴(kuò)大、鞏固和加強(qiáng)藥用植物學(xué)基本理論和基本知識(shí)。如前所述,藥用植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué),只有做到理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),才能使課堂教學(xué)的內(nèi)容得到鞏固和加強(qiáng),也只有通過(guò)野外實(shí)習(xí)這樣的實(shí)踐活動(dòng),才能夠起到擴(kuò)大知識(shí)范圍,拓寬知識(shí)領(lǐng)域的作用,真正讓學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的東西。為將來(lái)勝任本專業(yè)或其它相關(guān)專業(yè)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.觀察、比較、分析植物界各大類群的典型藥用植物代表,探討各類群之間的形態(tài)特征和親緣關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)植物界由單細(xì)胞到多細(xì)胞、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生的演化趨勢(shì),由此激發(fā)學(xué)生樹(shù)立唯物主義的科學(xué)觀。

3.正確認(rèn)識(shí)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。在自然界中,除極端的例子外,每一個(gè)物種都不會(huì)是一個(gè)孤立的有機(jī)個(gè)體,而總是以種群的形式存在于自己的分布區(qū)中,不同的物種有其特定的分布區(qū),不同的物種又有其不同的生態(tài)環(huán)境。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,各物種之間不是雜亂的堆積,而是構(gòu)成一個(gè)有序的空間格局,它們之間相互依存、相互制約,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。這些知識(shí)只有在自然環(huán)境中,才能夠加深理解。

4.重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各大植物類群中常見(jiàn)的重要科、屬、種的特征及其藥用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值。為合理的開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)植物資源打好基礎(chǔ)。我國(guó)地域遼闊,幅員廣大,自然條件復(fù)雜,孕育了豐富的植物資源。據(jù)統(tǒng)計(jì),僅高等植物約有470科,3700余屬,30000余種。

根據(jù)野外實(shí)習(xí)的重要性,我院安排不同專業(yè)野外實(shí)習(xí)時(shí)間在1~2周。在這么短的時(shí)間內(nèi)如何組織和引導(dǎo)學(xué)生順利完成野外實(shí)習(xí),取得理想的實(shí)習(xí)效果,結(jié)合數(shù)年來(lái)指導(dǎo)藥用植物野外實(shí)習(xí)的親身體驗(yàn),就如何搞好藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué),談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),以供廣大同行相互交流和探討。

二、野外實(shí)習(xí)前精心準(zhǔn)備

1.聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn),確定時(shí)間

實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間確定是野外實(shí)習(xí)首要任務(wù),選擇地點(diǎn)除了要考慮實(shí)習(xí)成本外,還要考慮當(dāng)?shù)匾胸S富的藥用植物資源。初次確定實(shí)習(xí)地點(diǎn)前院系領(lǐng)導(dǎo)、帶教老師應(yīng)到預(yù)定地點(diǎn)觀察實(shí)習(xí)地點(diǎn)的藥用植物的分布情況,和當(dāng)?shù)厝罕娏私馍降芈肪€,進(jìn)行實(shí)習(xí)路線考查和植物的預(yù)采工作,詳細(xì)了解實(shí)習(xí)地的生活設(shè)施,如伙食、住宿條件。根據(jù)確定的實(shí)習(xí)時(shí)間,預(yù)定實(shí)習(xí)的交通、食宿等事宜,并確定交通便利、有安全保障、藥用植物較多的實(shí)習(xí)路線。

我院藥用植物野外實(shí)習(xí)時(shí)間通常選在8月下旬至9月初(開(kāi)學(xué)第一周和第二周),此時(shí)開(kāi)花、結(jié)果植物較多,是大多數(shù)植物的最佳觀察期,便于觀察鑒定收集整理。我們依托泰山、徂徠山,主要是泰山、徂徠山及周邊的藥用植物為實(shí)習(xí)地點(diǎn)。泰山、徂徠山植被類型有森林植被,灌叢、灌草叢植被,山頂灌叢草甸、草甸植被,石質(zhì)稀疏植被,作物植被,共五類。其山勢(shì)高峻,氣候垂直分布顯著,植被、土鑲、垂直帶譜比較完整,植被群落類型多。

2.實(shí)習(xí)帶隊(duì)人員的配備,發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

學(xué)校非常重視學(xué)生的野外實(shí)踐教學(xué)工作,院系學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)管理組織、協(xié)調(diào)整個(gè)實(shí)習(xí)工作;學(xué)生所在班主任負(fù)責(zé)野外安全、協(xié)調(diào)工作;帶教老師主要負(fù)責(zé)野外教學(xué)工作,要求帶教老師有豐富的野外采藥實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),充分利用大自然豐富多彩的植物資源進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué),強(qiáng)化課堂和試驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)期間,各帶隊(duì)小組成員,要求嚴(yán)肅認(rèn)真,履行好自己的職責(zé),確保實(shí)習(xí)順利完成。

3.召開(kāi)野外實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì),強(qiáng)化實(shí)習(xí)安全教育

在實(shí)習(xí)前,院系負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)實(shí)習(xí)前的動(dòng)員大會(huì),做學(xué)生的思想工作,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確實(shí)習(xí)目的及意義,充分認(rèn)識(shí)野外實(shí)習(xí)的重要性;介紹實(shí)習(xí)基地的情況;強(qiáng)化野外實(shí)習(xí)安全教育,向?qū)W生提供必要的安全知識(shí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生服從指揮,不要滿足好奇心采集危險(xiǎn)地段的植物;遵守紀(jì)律,不得擅自離隊(duì)單獨(dú)行動(dòng),應(yīng)隨時(shí)保持聯(lián)系,以免走失;不亂嘗野果、不吸煙弄火,確保野外實(shí)習(xí)安全。山林中行走時(shí)組員之間距離不可拉得太遠(yuǎn),在不熟悉山林中采集標(biāo)本情況下,應(yīng)以木棍等探路,防備遇到蛇等動(dòng)物。鍛煉吃苦耐勞的意志,克服野外食宿條件差和野外活動(dòng)強(qiáng)度大等困難,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)精神。

4.實(shí)習(xí)用品的準(zhǔn)備

野外實(shí)習(xí)前兩周,根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)、規(guī)模應(yīng)預(yù)先配齊實(shí)習(xí)所需要的文獻(xiàn)資料和工具。文獻(xiàn)資料包括學(xué)校自行編制野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、購(gòu)買的地方植物志。實(shí)習(xí)工具包括擴(kuò)音器、采集袋、高枝剪、標(biāo)本夾、吸水草紙、標(biāo)簽、鎬頭、解剖針、放大鏡、鑷子、鉛筆、gps、攝像機(jī)、手電筒、感冒藥、跌打藥、防蚊蟲叮咬用品等,統(tǒng)一裝備齊全到實(shí)習(xí)地點(diǎn),再分發(fā)至各實(shí)習(xí)小組。

5.學(xué)生的組織和指導(dǎo)

實(shí)習(xí)前,應(yīng)根據(jù)參加實(shí)習(xí)學(xué)生的人數(shù)、規(guī)模進(jìn)行必要的分組,一般每10名一組,分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、身體狀況并結(jié)合自愿組合的原則進(jìn)行,并安排有責(zé)任心、有組織、協(xié)調(diào)能力的學(xué)生擔(dān)任實(shí)。實(shí)習(xí)期間,主要負(fù)責(zé)領(lǐng)取、發(fā)放、保存、歸整實(shí)習(xí)工具和工具書等物資;負(fù)責(zé)對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分工;負(fù)責(zé)清點(diǎn)集合、出發(fā)及實(shí)習(xí)過(guò)程中本組成員人數(shù),向本組成員及時(shí)傳達(dá)有關(guān)通知,向老師及時(shí)匯報(bào)組內(nèi)成員遇到的情況等,確保實(shí)習(xí)每一環(huán)節(jié)有序進(jìn)行。

三、野外實(shí)習(xí)的教學(xué)總結(jié)

野外實(shí)踐教學(xué)中,我們不要過(guò)多的關(guān)注學(xué)生識(shí)別了多少種藥用植物,而是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在辨認(rèn)一種植物之前,不直接告訴學(xué)生答案,而是采用啟發(fā)式的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生觀察植物各器官外部形態(tài)特征,通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗、揉搓、光照的辨認(rèn)方法和技巧,對(duì)植物進(jìn)行科學(xué)的辨認(rèn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生手、眼變勤了,腦子變活了,學(xué)習(xí)積極性也增加了。

篇2

關(guān)鍵詞:藥用植物學(xué);課程資源;教學(xué)改革

《藥用植物學(xué)》是本校開(kāi)設(shè)于大學(xué)二年級(jí)第四學(xué)期的一門課程,主要面對(duì)中藥專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生,它是中藥專業(yè)與藥學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)內(nèi)容學(xué)科。藥用植物學(xué)在學(xué)生進(jìn)行中藥學(xué)與藥學(xué)科目的學(xué)習(xí)之中發(fā)揮著過(guò)渡的橋梁作用,同時(shí),藥用植物學(xué)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)中藥的鑒定評(píng)價(jià)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)打下了必備的知識(shí)基礎(chǔ)。該學(xué)科的教學(xué)目的在于使學(xué)生充分掌握藥用植物形態(tài)解剖學(xué)特征、組織和器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、藥用植物形態(tài)特征和臨床應(yīng)用,以及植物分類學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等。藥用植物學(xué)的分支——形態(tài)和解剖學(xué)作為學(xué)習(xí)各類不同學(xué)科的必要理論基礎(chǔ),能夠充分了解藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生將來(lái)在分類學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥栽培學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕學(xué)習(xí)壓力,增大學(xué)習(xí)的廣度跟深度。

本校位于藥用植物廣泛生長(zhǎng)的中國(guó)西南地區(qū),為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較大的便利,同時(shí)這一便利也要求了我校學(xué)生需要從自身做起,充分了解、認(rèn)識(shí)本地的藥用植物,以此為抓手進(jìn)行藥用植物的研究,為全人類的健康發(fā)展做出貢獻(xiàn),并抓住國(guó)家大力發(fā)展中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)這一時(shí)機(jī)所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì),加強(qiáng)本校的教育變革,通過(guò)實(shí)際有效地培養(yǎng)方案為國(guó)家中醫(yī)藥的現(xiàn)代化發(fā)展注入新鮮血液——即更多的專業(yè)化技術(shù)人才。

目前在教學(xué)過(guò)程存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

1.在講解植物形態(tài)解剖學(xué)特征、組織和器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)這部分內(nèi)容時(shí),由于名詞多、理念多、實(shí)驗(yàn)量大、學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性弱、無(wú)法將內(nèi)容系統(tǒng)化歸納,但學(xué)習(xí)內(nèi)容較大,課時(shí)又較少,導(dǎo)致課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)間不足,教學(xué)進(jìn)度難免會(huì)被壓縮,留給學(xué)生的自我實(shí)踐操作時(shí)間被擠占,教師在教學(xué)中只能采取自講自說(shuō)的方式,因而,學(xué)生課后反饋,很難掌握全部的課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.在講解植物分類系統(tǒng)這部分內(nèi)容時(shí),老師需要重點(diǎn)介紹每一科下的植物分類情況。但在實(shí)際教學(xué)中,通常會(huì)將教育重心放在科的特征上,而較少對(duì)科中所含藥用植物進(jìn)行具體介紹,這造成了學(xué)生在這部分教育完成后,卻無(wú)法真正地識(shí)別出每一不同的藥用植物,更不用說(shuō)了解它們的中藥根源。

3.藥用植物學(xué)教材為了體現(xiàn)中藥的藥效成分,在每一科下都設(shè)計(jì)出“化學(xué)分類”用來(lái)分析中藥所具有的物質(zhì)基礎(chǔ),但由于每一科的藥物成分不同,以往在講解的過(guò)程中都是一帶而過(guò),學(xué)生往往都是聽(tīng)過(guò)就忘,根本就沒(méi)有掌握重要的化學(xué)成分。

4.作為一個(gè)對(duì)實(shí)踐能力要求極高的學(xué)科,藥用植物學(xué)的理論內(nèi)容必須通過(guò)大量的實(shí)踐得到完全獲取和理解,但以往都是在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行一些基本簡(jiǎn)單的操作,沒(méi)有和實(shí)踐相結(jié)合,這樣就導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手能力差,對(duì)植物的辨識(shí)能力不足。

針對(duì)以上問(wèn)題,筆者在藥用植物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和思考,改善了學(xué)用之間的矛盾,取得了較為理想的教學(xué)效果。

一、本學(xué)科知識(shí)模塊的建立

本學(xué)科的知識(shí)模塊分為基礎(chǔ)和拓展兩大模塊,將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上。這兩大模塊的劃分依據(jù)是不同的人才培養(yǎng)需求,在基礎(chǔ)模塊教育中,教師將向?qū)W生介紹教學(xué)大綱上所規(guī)定的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,例如藥用植物學(xué)的理論基礎(chǔ)部分和重要的理論知識(shí);相較于基礎(chǔ)模塊對(duì)基本知識(shí)的傳授,拓展模塊則更重視超出教學(xué)大綱的知識(shí)內(nèi)容,即講述那些并沒(méi)有印刷在課本上的內(nèi)容,如藥用植物的化學(xué)組成與藥用效果,植物與植物間的親緣關(guān)系和植物與環(huán)境間的作用關(guān)系,并展開(kāi)對(duì)現(xiàn)代藥用植物學(xué)研究的暢討。授課教師需要結(jié)合學(xué)校所在的西南地區(qū)的特有植物資源和課本的實(shí)際教學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。

二、多媒體和實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用

由于信息科技的飛速進(jìn)步,信息化的技術(shù)設(shè)備逐步進(jìn)入教學(xué)的進(jìn)程中,其中,多媒體設(shè)備的運(yùn)用最為廣泛。利用多媒體與實(shí)物教學(xué)的結(jié)合,能夠直觀形象地向?qū)W生表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)將文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在備課過(guò)程中,可以考慮將多媒體作為課件的一部分,在制作時(shí)不但可以在網(wǎng)站上下載相關(guān)相片,還在野外和藥用植物園拍攝了大量的藥用植物照片,將這些照片運(yùn)用到課程教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥用植物離自己的生活并不遙遠(yuǎn),對(duì)于這些近在眼前的小植物們,充分學(xué)習(xí)了解它們并不是一件困難的事情,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大大增長(zhǎng)。同時(shí)也讓學(xué)生實(shí)地去觀察這些植物,跟蹤某個(gè)藥用植物的整個(gè)物候期,把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

在講述植物分類部分時(shí),結(jié)合蠟葉標(biāo)本,使抽象的內(nèi)容形象化和鮮活化。除此以外還安排第四學(xué)期在藥用植物園上一個(gè)星期的課程,指導(dǎo)學(xué)生采集和制作蠟葉標(biāo)本,邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí),邊進(jìn)行實(shí)踐操作,這樣能夠保證學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的理解與掌握,使學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單。

三、改革藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

藥用植物廣泛生長(zhǎng)的中國(guó)西南地區(qū),而本校正坐落于此,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了較大的便利,在教學(xué)過(guò)程中,充分地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐乃幱觅Y源特色,尤其是當(dāng)?shù)氐闹参镔Y源特色相結(jié)合,制定新的藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。筆者結(jié)合教材內(nèi)容盡量多地讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),充分利用本校藥用植物園和當(dāng)?shù)刎S富的植物資源,根據(jù)植物生長(zhǎng)規(guī)律,有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地采集,組織學(xué)生參與到藥用植物園的實(shí)踐觀察中來(lái),切身體會(huì)收集植物樣本,采集野生植物的樂(lè)趣,這將有助于學(xué)生真正體會(huì)到什么是互幫互助、什么是素質(zhì)拓展,充分提高學(xué)生的素質(zhì)能力。

在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排上,加大了課程中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)比例。在學(xué)生已學(xué)習(xí)并具備大量藥用植物學(xué)的理論基礎(chǔ)之上,設(shè)計(jì)開(kāi)展應(yīng)用和實(shí)踐的綜合訓(xùn)練課程,以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)藥用植物的認(rèn)知和分辨能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),積極性被調(diào)動(dòng),方便教育教學(xué)課程的更好發(fā)展進(jìn)步。

四、將教學(xué)活動(dòng)與科研活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建學(xué)研結(jié)合、以研助學(xué)平臺(tái)

這段時(shí)期,我校致力于結(jié)合學(xué)生的課程實(shí)踐活動(dòng)和教師的教研試驗(yàn)工作,實(shí)現(xiàn)老師親自投入學(xué)生的活動(dòng)中去,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)藥用植物學(xué)課題的深入研究與探討,例如對(duì)特定藥用植物的有效成分提取及活性研究、某一藥用植物生藥學(xué)的發(fā)展等。利用這些師生共同開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與動(dòng)手的能力,養(yǎng)成優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新思維習(xí)慣,使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升,真正達(dá)到學(xué)習(xí)與研究相互結(jié)合的目的。

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篇3

關(guān)鍵詞:藥用植物學(xué);野外實(shí)習(xí);中藥學(xué)

藥用植物學(xué)是利用植物學(xué)知識(shí)和方法來(lái)應(yīng)用藥用植物的一門學(xué)科,是學(xué)生學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)、中藥化學(xué)、中藥學(xué)及生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ),與中草藥品種鑒定、資源開(kāi)發(fā)、藥材品質(zhì)鑒定等有密切關(guān)系。藥用植物學(xué)教學(xué)方式包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和黃山野外實(shí)習(xí)。由于該課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)習(xí)在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生鞏固并深度理解了課堂教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化了動(dòng)手能力,養(yǎng)成了吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,提高了創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)研究能力。安徽醫(yī)科大學(xué)自2010年以來(lái)一直都在黃山開(kāi)展野外實(shí)習(xí),地點(diǎn)是黃山市湯口鎮(zhèn)浮溪村。本文結(jié)合實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程中的教學(xué)策略和實(shí)習(xí)后續(xù)思考三方面,總結(jié)探討安徽醫(yī)科大學(xué)在黃山開(kāi)展的野外實(shí)習(xí)工作。

1實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備

1.1實(shí)習(xí)基地選擇

黃山市在安徽省南端,地處山區(qū),全市轄屯溪區(qū)、徽州區(qū)、黃山區(qū)、祁門縣、黟縣、休寧縣和歙縣。黃山市北部黃山山脈呈西南東北分布,黃山北部水系經(jīng)青弋江流入長(zhǎng)江,新安江經(jīng)富春江流入錢塘江。黃山市地處北亞熱帶,具有溫和多雨、四季分明的特征。年平均氣溫15~16°C,大部分地區(qū)冬無(wú)嚴(yán)寒,無(wú)霜期236天。平均年降水量多集中在夏季。黃山位于安徽省最南端。黃山風(fēng)景區(qū)地貌多樣,獨(dú)特的氣候、豐富的地形地貌,集合了高山、低山、盆地、丘陵、河流等諸多自然環(huán)境,造就了黃山地區(qū)豐富的生物資源,所以最終選擇黃山湯口鎮(zhèn)浮溪村作為野外實(shí)習(xí)基地。

1.2黃山實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備

在實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的安全是第一位的。在野外實(shí)習(xí)時(shí),要求學(xué)生和教師都穿長(zhǎng)袖、長(zhǎng)褲及運(yùn)動(dòng)鞋,并攜帶雨具。學(xué)生按教師帶領(lǐng)路線行走,不去危險(xiǎn)地區(qū),注意山間公路車輛,教師在前面探路,以防蛇、各種野獸以及獸夾。食物、飲用水及藥品等自帶,不吃野果、野菜等,同時(shí)備上專治毒蛇咬傷等的藥物,確保萬(wàn)無(wú)一失。還安排學(xué)生帶上《安徽植物志》(紙質(zhì)版和電子版)、《中國(guó)植物志》(電子版)、相機(jī)、電腦,方便學(xué)生查詢。在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師將所帶小組學(xué)生(通常為20人)再進(jìn)行分組,一般5人一組,每組選出一名小組長(zhǎng),明確組員分工,然后將實(shí)習(xí)小組分散開(kāi)來(lái)進(jìn)行標(biāo)本采集,下午進(jìn)行標(biāo)本鑒定。

2實(shí)習(xí)教學(xué)策略

2.1辨識(shí)重點(diǎn)藥用植物

黃山野生藥用植物種類多樣,其中中藥資源種類大約有225科2149種,常用中藥344味(植物類305味)[1]。2017年經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)查,黃山環(huán)境大致分為低、中、高3種海拔。低海拔在500m以下,為常綠闊葉林;中海拔500~950m,為常綠闊葉和落葉闊葉混交林;高海拔在950m以上,是落葉闊葉林和針葉林。實(shí)習(xí)活動(dòng)范圍在200~700m,實(shí)習(xí)過(guò)程中注重辨識(shí)藥用植物。譬如黃山的唇形科植物種類很多,包括薄荷、荔枝草、連錢草、黃山鼠尾草、紫蘇、金瘡小草、南丹參、瘦風(fēng)輪、顯脈香茶菜等,可以從科屬、特征、功效三方面來(lái)進(jìn)行比較。首先介紹唇形科的突出特征:莖四棱、葉對(duì)生、輪傘花序、唇形花冠、二強(qiáng)雄蕊、四枚小堅(jiān)果。這能加深學(xué)生的記憶,對(duì)初學(xué)者有好處。薄荷是一味常見(jiàn)兼常用的藥用植物,是典型唇形科植物,需要重點(diǎn)介紹。薄荷,單葉,對(duì)生,有特殊的薄荷味,其雄蕊略超出花冠外,這就是薄荷的特點(diǎn),它具有疏散風(fēng)熱、清利頭目、利咽透疹、疏肝行氣的功效,常用于治療風(fēng)熱感冒、風(fēng)熱頭痛、咽喉腫痛、眼睛紅腫等。唇形科的紫蘇也是常用植物,葉背是紫紅色,葉子入藥,以紫色為佳。南丹參雖然名字有丹參,但不是丹參,它的根不紅,葉尖端比較尖,所以不能作丹參入藥。對(duì)于荔枝草、黃山鼠尾草、顯脈香茶菜、瘦風(fēng)輪這些不入藥的植物,可作一般了解。

2.2藥用植物名稱的由來(lái)

藥用植物常以植物形態(tài)、顏色、功效、故事等來(lái)命名。例如,覆盆子來(lái)源是薔薇科懸鉤子屬植物掌葉覆盆子,在黃山常見(jiàn)到。它葉為掌狀深裂,葉背有毛茸,有托葉,莖稈上、葉柄上都有刺,扎手。關(guān)于覆盆子名字由來(lái),有以下兩種說(shuō)法:一是果實(shí)形態(tài)像倒扣的盆;二是具有固精縮尿的功效。這兩種說(shuō)法都對(duì)。中藥覆盆子(蓬蘽的異名)的功效收載最早見(jiàn)于《神農(nóng)本草經(jīng)》:“主安五臟,益精氣,長(zhǎng)陰令堅(jiān),強(qiáng)志,倍力,有子,久服輕身,不老。一名覆盆?!碧扑螘r(shí)期出現(xiàn)分化,變成兩個(gè)藥:蓬蘽和覆盆子。從清代直到現(xiàn)今,蓬蘽已不作藥用。2020版《中國(guó)藥典》只收載掌葉覆盆子作為唯一正品。

2.3結(jié)合植物生活型深入了解藥用植物

植物生活型是植物對(duì)綜合環(huán)境條件的長(zhǎng)期適應(yīng),而在外貌上反映出來(lái)的植物類型[2]。在藥用植物的識(shí)別中,對(duì)植物生活型的理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。例如《中國(guó)植物志》收載芍藥科植物芍藥和牡丹,二者的植物形態(tài)很相近,但芍藥是多年生草本,牡丹是亞灌木,二者生活型是有區(qū)別的。在和學(xué)生講授這兩種植物的時(shí)候,讓學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖基部:芍藥莖整體都為草質(zhì)莖,牡丹莖基部為木質(zhì)化,上端草質(zhì)。它們雖葉子有點(diǎn)像,但可通過(guò)草本、亞灌木來(lái)判斷區(qū)分。

2.4易混淆藥用植物的鑒別

在黃山看到容易混淆的藥用植物,從原植物比較容易區(qū)分,例如:(1)石韋、廬山石韋和有柄石韋。三者均為2020版《中國(guó)藥典》收載石韋藥材的原植物。廬山石韋在枯枝敗葉處生長(zhǎng)、植物個(gè)體最大;有柄石韋在枯死的樹(shù)樁上生長(zhǎng)、個(gè)體最??;石韋在陽(yáng)石壁上生長(zhǎng),個(gè)體大小在兩者之間。(2)絞股藍(lán)與烏蘞莓。絞股藍(lán)被2020版《中國(guó)藥典》收載,而烏蘞莓未收載。絞股藍(lán)為葫蘆科植物,莖為綠色,無(wú)托葉,果實(shí)成熟為綠色,喜陰濕環(huán)境;烏蘞莓為葡萄科植物,莖是紫紅色的,有托葉,果實(shí)成熟為白色,喜陽(yáng)生環(huán)境。(3)何首烏與白首烏。何首烏為蓼科植物,單葉互生,無(wú)乳汁,以根入藥,藥材分生首烏和制首烏,生首烏具安神、養(yǎng)血、活絡(luò)、解毒的功效,而制首烏可補(bǔ)益精血、烏須發(fā)、強(qiáng)筋骨、補(bǔ)肝腎;白首烏為蘿藦科植物,單葉對(duì)生,有乳汁,以根入藥,具滋補(bǔ)肝腎、強(qiáng)壯身體、養(yǎng)血補(bǔ)血的功效。(4)奇蒿與三脈紫菀。二者都是菊科植物。奇蒿別名劉寄奴,葉背有茸毛,葉脈羽狀,具特殊的氣味,具有療傷止血、破血通經(jīng)、消食化積的功效。三脈紫菀葉背無(wú)毛,葉脈明顯有離基三出脈,不作藥用。

3實(shí)習(xí)后續(xù)工作

3.1綜合考核激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

針對(duì)藥用植物學(xué)內(nèi)容比較枯燥、知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn),故開(kāi)展多樣性的教學(xué)方法,教師將枯燥乏味的描述性文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的具象植物,讓學(xué)生記得住、記得牢,鼓勵(lì)學(xué)生自己帶植物到教室,讓學(xué)生自己通過(guò)眼看、手摸、鼻聞、口嘗等方式,學(xué)會(huì)應(yīng)用植物學(xué)術(shù)語(yǔ)描述植物特征,識(shí)別植物種類,認(rèn)識(shí)常用藥用植物,并了解其功效。因此在實(shí)習(xí)后,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)及手機(jī)等,通過(guò)網(wǎng)上搜索等多種途徑獲得相關(guān)圖片、視頻等,讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.2讓學(xué)生親自壓標(biāo)本、辦展覽,激發(fā)學(xué)生積極性

根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生“教”比讓學(xué)生“學(xué)”更加能讓學(xué)生印象深刻,甚至終生難忘。讓學(xué)生自己壓標(biāo)本能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在制作標(biāo)本時(shí),一方面熟悉標(biāo)本的制作流程,另一方面對(duì)很多藥用植物有了更深入的理解。這些標(biāo)本可以長(zhǎng)期保存,豐富了學(xué)校藥用植物標(biāo)本館藏。同時(shí),在校園定期開(kāi)展藥用植物標(biāo)本展覽,由學(xué)生進(jìn)行講解,增強(qiáng)儀式感和成就感。各個(gè)實(shí)習(xí)小組選擇一個(gè)藥用植物科屬,如唇形科藥用植物,要求學(xué)生觀察其鑒別特征,做好記錄,并拍攝相關(guān)圖片,讓學(xué)生自己編寫《合肥市常見(jiàn)植物圖鑒》電子書。通過(guò)認(rèn)植物比賽,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)辨認(rèn)植物。在課余時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生拍攝植物,突出花特征、整體特征,然后辦攝影比賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3對(duì)黃山野外實(shí)習(xí)的思考

藥用植物學(xué)是中藥專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,為中藥化學(xué)、中藥鑒定學(xué)、中藥藥理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),但因教學(xué)安排不合理,大大壓縮了藥用植物學(xué)的學(xué)時(shí)。以我校藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)藥用植物學(xué)課程為例,理論課54個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課只有18個(gè)學(xué)時(shí),野外實(shí)習(xí)只有8天,和一般院校相比差距很大,建議多加一些學(xué)時(shí),使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。為避免“高分低能”現(xiàn)象發(fā)生,加強(qiáng)學(xué)生辨識(shí)植物的能力,考試將不再單一采用期末一張考卷決定成績(jī)的傳統(tǒng)方式,而是建立靈活全面的考核模式,將辨識(shí)植物也納入最終考核,所得成績(jī)是理論成績(jī)加上辨識(shí)植物成績(jī),提高考核的科學(xué)性。

3.4注重保護(hù)當(dāng)?shù)刭Y源

目前,黃山中藥資源因過(guò)度開(kāi)發(fā)而存在發(fā)展局限性。在自然保護(hù)區(qū)內(nèi),人類過(guò)度的開(kāi)發(fā)活動(dòng)雖能創(chuàng)造短期效益,但破壞了人與自然的和諧。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),將近1/4的保護(hù)區(qū)受人類活動(dòng)影響較深。目前,黃山也在嚴(yán)厲打擊保護(hù)區(qū)內(nèi)的違法商業(yè)活動(dòng),力爭(zhēng)還黃山一個(gè)青山綠水、鳥(niǎo)鳴蟲幽的自然環(huán)境。在實(shí)習(xí)教學(xué)工程中要教育學(xué)生保護(hù)自然、熱愛(ài)自然、敬畏自然,與大自然和諧相處。

參考文獻(xiàn):

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篇4

1 野外實(shí)習(xí)基地的選擇

實(shí)習(xí)基地的選擇是關(guān)系野外實(shí)習(xí)成功與否的重要前提,合適的實(shí)習(xí)基地可保障和提高野外實(shí)習(xí)質(zhì)量,因此基地的選擇尤為關(guān)鍵,可綜合考慮多方面因素,選擇交通設(shè)施便利、人為干擾影響較少、基礎(chǔ)資料充實(shí)、自然環(huán)境優(yōu)美、藥用植物資源蘊(yùn)藏量大種類豐富、②便于靈活安排實(shí)習(xí)路線、具有大規(guī)模接待能力的地點(diǎn)。我校曾經(jīng)先后在湖北神農(nóng)架、咸寧九宮山、武漢植物園、江西廬山等地進(jìn)行藥用植物的野外實(shí)習(xí),依據(jù)以上原則我校最終將廬山作為實(shí)習(xí)基地。

廬山,位于江西省九江市境內(nèi),北臨長(zhǎng)江,南靠鄱陽(yáng)湖,藥用植物資源極為豐富,共有野生和栽培藥用植物242科803屬1859種,其中野生的維管植物171科756屬1027種,包括蕨類植物27科38屬64種,裸子植物7科8屬11種,被子植物137科710屬952種。③常見(jiàn)藥用植物有石松、江南卷柏、紫萁、貫眾、廬山石韋、何首烏、益母草、魚腥草、海金沙、千里光、金蕎麥、杠板歸、孩兒參、黃連、大血藤、箭葉羊藿、華中五味子、山雞椒、獨(dú)行菜、垂盆草、楓香樹(shù)、杜仲、仙鶴草、野葛、鹽膚木、紫花前胡、過(guò)路黃、夏枯草、薄荷、栝樓、羊乳、桔梗、朱砂根、野菊、劉寄奴、淡竹葉、天南星、百合、多花黃精、玉竹、粉背薯蕷等。藥用部位包括了所有中藥類型,有根及根莖類、莖木類、皮類、葉類、花類、果實(shí)及種子類、全草類、樹(shù)脂類等。藥用植物種類幾乎涵蓋了藥用植物學(xué)教材中涉及到的所有科。廬山獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)為野外實(shí)習(xí)的順利和高質(zhì)量的完成提供了重要保障。

2 野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備

2.1 物質(zhì)準(zhǔn)備

預(yù)先整理準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)期間所需物品,主要包括教學(xué)物品,有《中國(guó)高等植物圖鑒》、《廬山植物志》、《藥用植物學(xué)》等工具書;標(biāo)本采集制作過(guò)程中所需的枝剪、鋤頭、采集袋、標(biāo)本紙、標(biāo)本夾、吸水紙、號(hào)牌、GPS、相機(jī)等;必要的常用藥品和常用急救醫(yī)療裝備;個(gè)人生活物品和必要證件等。

2.2 思想準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)前組織相關(guān)專業(yè)學(xué)生召開(kāi)野外實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì),讓學(xué)生明確野外實(shí)習(xí)目的意義和重要性端正實(shí)習(xí)態(tài)度;通報(bào)實(shí)習(xí)期間的基本安排和必要的相關(guān)準(zhǔn)備;強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性,實(shí)習(xí)過(guò)程中要服從紀(jì)律聽(tīng)從安排,展現(xiàn)良好的當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)貌,同時(shí)著重加強(qiáng)安全教育,包括生命安全和財(cái)產(chǎn)安全,提高學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2.3 人員準(zhǔn)備

根據(jù)實(shí)習(xí)情況和有關(guān)教學(xué)安排,協(xié)調(diào)好帶教老師,醫(yī)生、班主任等人員。根據(jù)學(xué)生專業(yè)、性別、帶隊(duì)教師的人數(shù)等綜合情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)分組。

2.4 交通工具安排

由于野外實(shí)習(xí)隊(duì)伍較龐大(我校每年有300人左右參與實(shí)習(xí)),路途較遙遠(yuǎn),挈帶物品較多,所以最好中途不要換乘而采取直接由學(xué)校到基地的一站式方式,一般宜選擇汽車作為交通工具,便于靈活安排。因此,野外實(shí)習(xí)之前要提前安排好交通工具,做好乘車安排以及各乘車小組的劃分等。

3 野外實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施

3.1 野外實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

我們根據(jù)藥用植物學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合中部地區(qū)資源特點(diǎn),選擇傳統(tǒng)大宗藥材基源植物的識(shí)別和采集為主。教學(xué)過(guò)程中主要以掌握植物識(shí)別的基本技能為重點(diǎn),要求學(xué)生掌握兩百余種常見(jiàn)藥用植物的識(shí)別特征,在前期理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上、針對(duì)實(shí)物進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)蓼科、毛茛科、木蘭科、十字花科、薔薇科、豆科、五加科、傘形科、唇形科、葫蘆科、桔???、菊科、天南星科、百合科等重點(diǎn)科特征的掌握。同時(shí)注重學(xué)生觀察能力(對(duì)植株特征、生境等的觀察)、種子植物臘葉標(biāo)本的采集制作以及野外植物資源調(diào)查等方面的培養(yǎng)。

3.2 野外教學(xué)方法

對(duì)于植物的識(shí)別主要從“眼觀”(觀察植物各器官形態(tài)特征)、“鼻嗅”(聞植物所散發(fā)的特殊氣味)、“嘴嘗”(品嘗植物的味道),以及“手揉”(觸摸感受其質(zhì)地、厚度、毛茸等)等方面入手,同時(shí)將某些方面特征相似容易混淆的科或植物加以區(qū)別比較,某些方面相同的特征進(jìn)行歸類總結(jié),并結(jié)合一些口訣、俗語(yǔ)、傳說(shuō)、故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興致以便讓學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握常見(jiàn)植物的識(shí)別特征。

3.3 野外實(shí)習(xí)考核

野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后,為檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果,都會(huì)采取不同的形式進(jìn)行考核,我校的野外實(shí)習(xí)考核主要是現(xiàn)場(chǎng)考試,即隨機(jī)選取30種左右常見(jiàn)藥用植物要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出種名、科名,能獨(dú)立完成臘葉標(biāo)本的制作,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)態(tài)度、組織紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)精神、實(shí)踐動(dòng)手能力等給出綜合表現(xiàn)成績(jī),最后按一定比例得出野外實(shí)習(xí)綜合成績(jī)。

4 小結(jié)與討論

篇5

[關(guān)鍵詞] 藥用植物學(xué);藥用植物資源;數(shù)據(jù)庫(kù);野外實(shí)習(xí);校園地圖

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210(2013)08(a)-0161-03

藥用植物學(xué)是中藥學(xué)和藥學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[1-2]。與其他學(xué)科相比,藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容多,信息量大,抽象的概念和形態(tài)學(xué)術(shù)語(yǔ)多,理論知識(shí)難于理解和難以記憶[3-4]。其大量的數(shù)據(jù)信息的查詢使用是一個(gè)棘手的問(wèn)題,將現(xiàn)代的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)引入植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)的管理無(wú)疑是一種很好的解決辦法,眾多的用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可使用數(shù)據(jù)庫(kù)信息[5-6]。為滿足藥用植物學(xué)理論課、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)的教學(xué)要求,有必要構(gòu)建了一個(gè)藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù),以圖像、地圖等形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得對(duì)藥用植物直觀感性的認(rèn)識(shí),從而更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

1 藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的特點(diǎn)

國(guó)家級(jí)大型植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)如“中國(guó)植物物種信息數(shù)據(jù)庫(kù)”,主要是為科研人員提供專業(yè)的植物信息檢索,而藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)主要是為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供輔助作用。兩者不同的定位決定了相對(duì)小型的藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)有以下特點(diǎn):

1.1 植物物種以涵蓋教學(xué)大綱要求掌握的植物為主

大型植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)主要是提供專業(yè)的植物信息檢索,力圖涵蓋全國(guó)各地發(fā)現(xiàn)的植物,具有植物物種數(shù)量多而全的特點(diǎn)。而藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù),一方面受老師和學(xué)生的能力、精力和時(shí)間等條件所限,主要是涵蓋校園和野外實(shí)習(xí)地區(qū)的植物;另一方面要求學(xué)生以掌握植物學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法為主,因此其資源數(shù)據(jù)庫(kù)物種數(shù)量少,以教學(xué)大綱要求掌握的植物為主,輔以其他常見(jiàn)植物。

1.2 植物信息增加藥用功效的介紹

大型植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)所展示的植物信息以植物形態(tài)、組織特征、分類鑒定為主。而藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)所展示的植物信息不僅有植物形態(tài),更包括藥用部位和藥用功效的介紹,形成自己的特色。

1.3 二次開(kāi)發(fā)以直觀形象靈活的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大型植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)因?yàn)橹饕翘峁┲参镄畔⒌膶I(yè)檢索,注重基礎(chǔ)。而藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)不僅注重基礎(chǔ),還注重二次開(kāi)發(fā),通過(guò)野外實(shí)習(xí)專題、校園地圖等多種靈活方式提高學(xué)生的參與度以及興趣,直觀形象地引導(dǎo)學(xué)生掌握植物知識(shí),以便更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2 藥用植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

2.1 前期準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)的構(gòu)建之前需要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),包括植物形態(tài)解剖基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)分類基礎(chǔ)理論知識(shí)。還需充分利用學(xué)校的植物資源,對(duì)其分布進(jìn)行較為詳細(xì)的調(diào)查,將校園中的植物進(jìn)行掛牌標(biāo)識(shí),同時(shí)采集植物分布的圖片,最后繪制植物資源分布草圖。此外,利用去廬山進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),對(duì)廬山地區(qū)的植物資料進(jìn)行搜集整理,在數(shù)據(jù)庫(kù)中設(shè)立廬山地區(qū)野外實(shí)習(xí)專題,充分展示廬山植物風(fēng)貌,更利于標(biāo)本精確地辨識(shí),同時(shí)編寫了《廬山野外實(shí)習(xí)手冊(cè)》,極大地方便了野外實(shí)習(xí)的教學(xué)工作,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和野外實(shí)習(xí)教學(xué)的效果。

2.2 開(kāi)發(fā)平臺(tái)

目前,中小型網(wǎng)站的快速開(kāi)發(fā)廣泛采用WAMP開(kāi)發(fā)平臺(tái)[7-8],即Windows+Apache+MySQL+PHP組合。Windows是操作系統(tǒng);Apache是通用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器;mySQL是帶有基于網(wǎng)絡(luò)管理附加工具的關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù);PHP是流行的對(duì)象腳本語(yǔ)言。

WAMP平臺(tái)采用B/S三層體系結(jié)構(gòu),即表現(xiàn)層、應(yīng)用層和數(shù)據(jù)層,其工作原理如圖 1所示[9-10]。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中,用戶在表現(xiàn)層(客戶端)瀏覽器中以提交表單的方式向應(yīng)用層提出請(qǐng)求,Web服務(wù)器(即Apache服務(wù)器)接到請(qǐng)求并通過(guò)服務(wù)器端PHP程序處理相關(guān)請(qǐng)求,若接到數(shù)據(jù)請(qǐng)求,則通過(guò)MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器在數(shù)據(jù)庫(kù)中查詢數(shù)據(jù),并將查詢結(jié)果處理返回給客戶端瀏覽器。

2.3 數(shù)據(jù)模型的建立

現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)均是基于某種數(shù)據(jù)模型的。由于WAMP開(kāi)發(fā)平臺(tái)采用MySQL數(shù)據(jù)庫(kù),該數(shù)據(jù)庫(kù)采用的數(shù)據(jù)模型是關(guān)系模型。關(guān)系模型是將數(shù)據(jù)看成一張規(guī)范化的二維關(guān)系表,關(guān)系模型具有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、清晰,易于掌握等特點(diǎn),成為目前重要的一種數(shù)據(jù)模型[11]。因此,藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)采用關(guān)系模型作為數(shù)據(jù)模型。

2.4 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

建立植物數(shù)據(jù)庫(kù)首先要分析植物有哪些信息應(yīng)該被包含在數(shù)據(jù)庫(kù)中[12],關(guān)系型數(shù)據(jù)記錄的是各類實(shí)體以及實(shí)體間的聯(lián)系。在植物學(xué)中,對(duì)植物有科學(xué)的等級(jí)分類,由大到小主要有:門、綱、目、科、屬、種[13],具有明顯的層次關(guān)系。

在目前的植物信息系統(tǒng)中,一般將植物作為實(shí)體[14]。這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)存在兩個(gè)問(wèn)題,一是對(duì)于分類的層次關(guān)系表達(dá)不明確;二是數(shù)據(jù)存在潛在的不一致的隱患,每種植物都有它所屬門、綱、目、科、屬等分級(jí)信息的記錄,而有些植物的分類相同,那它們的分類信息必然相同,而這種數(shù)據(jù)的重復(fù)記錄就會(huì)帶來(lái)潛在的數(shù)據(jù)不一致,造成數(shù)據(jù)的不穩(wěn)定。

在目前的植物信息系統(tǒng)中,還存在另外一種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu),就是將門、綱、目、科、屬、種等各個(gè)分類作為不同的實(shí)體[15]。這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決了上面的層次關(guān)系表達(dá)不明確和數(shù)據(jù)重復(fù)記錄的兩個(gè)問(wèn)題,但存在自身的缺點(diǎn):一是代價(jià)增加,功能越強(qiáng)大所需的花銷也越大,網(wǎng)頁(yè)程序編寫量也大大增加,這與院系學(xué)生有限的精力、數(shù)據(jù)庫(kù)需求相沖突;二是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)太細(xì)致化,同時(shí)導(dǎo)致數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)龐大,不靈活,而院系的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,考慮各方面情況,不需要諸如亞門、亞綱等分類,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)無(wú)需太細(xì)致。

綜合起來(lái),為解決這些問(wèn)題,在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中,采用一種折中的方法,即設(shè)計(jì)兩種實(shí)體類型,將門、綱、目、科、屬、種等分類與物種相區(qū)別。分類的屬性主要有中文名和拉丁名;物種的屬性主要包括種的名稱信息(包括種的拉丁名、中文名和別名)、形態(tài)特征、藥用部位和藥用功效等。這些屬性在實(shí)際應(yīng)用中還可以進(jìn)行不同的取舍。

對(duì)于實(shí)體之間的層次關(guān)系,需要設(shè)計(jì)一個(gè)字段來(lái)記錄。改進(jìn)后的植物信息數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最終實(shí)現(xiàn)見(jiàn)表 1、2。

3 基于藥用植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)的二次開(kāi)發(fā)

建立藥用植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)不是終極目的,而是為了促進(jìn)教學(xué)。為了更大限度的利用資源,采用網(wǎng)絡(luò)的豐富形式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,以藥用植物資源為基礎(chǔ),針對(duì)藥用植物學(xué)的教學(xué)實(shí)際以及校園植物資源的分布情況,通過(guò)二次開(kāi)發(fā),分別建立野外實(shí)習(xí)專題和以校園地圖直觀形式的校園植物檢索,與植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)相連通,最終建立起藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù),網(wǎng)址為。

網(wǎng)站有四個(gè)主功能,分別由“植物檢索”、“廬山實(shí)習(xí)”、“校園植物”和“課外實(shí)踐”四個(gè)欄目板塊實(shí)現(xiàn)。輔之以“首頁(yè)”和“我們”兩個(gè)欄目板塊,完成網(wǎng)站簡(jiǎn)介及引導(dǎo)使用、團(tuán)隊(duì)介紹和留言反饋等輔助功能。見(jiàn)圖2。

網(wǎng)站6個(gè)板塊的具體功能如下所述:①“首頁(yè)”板塊主要是對(duì)網(wǎng)站和各個(gè)板塊的內(nèi)容功能進(jìn)行介紹,引導(dǎo)用戶使用網(wǎng)站。②“植物檢索”板塊提供三種檢索植物信息的方式,分別是字母檢索、系統(tǒng)檢索和文字搜索,不同需求的用戶可以根據(jù)自己的情況選擇合適的檢索方式,快速地檢索到植物信息。在該數(shù)據(jù)庫(kù)中,錄入了收集整理四百余種藥用植物,可以在線瀏覽藥用植物所屬植物系統(tǒng)分類、藥用部位、藥材名稱、中藥功效和校園分布等內(nèi)容。③“廬山實(shí)習(xí)”板塊可以檢索關(guān)于廬山野外實(shí)習(xí)的植物,涵蓋藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)所要求掌握的植物,適應(yīng)野外實(shí)習(xí)的要求。針對(duì)野外實(shí)習(xí),一方面加入學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)照片和實(shí)習(xí)地區(qū)風(fēng)光,另一方面添加野外實(shí)習(xí)安全、標(biāo)本制作等方面的指導(dǎo)文章,還可以根據(jù)院校的特點(diǎn)加入學(xué)生的實(shí)習(xí)心得,形成野外實(shí)習(xí)專題,借助網(wǎng)頁(yè)技術(shù)營(yíng)造實(shí)習(xí)的氣氛,讓學(xué)生在熟悉的實(shí)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④“校園植物”板塊以三級(jí)地圖的形式形象地展示校園植物。首先,以3D的一級(jí)校園整體地圖對(duì)校園進(jìn)行優(yōu)美宏觀展示,用戶可以根據(jù)對(duì)校園位置的熟悉快速點(diǎn)擊想要查看的區(qū)域;之后,進(jìn)入更細(xì)致的2D平面校園地圖進(jìn)行更清晰的定位查找;進(jìn)入具體的區(qū)域后,可以看到實(shí)物照片形成的地圖,用戶可以很直觀便捷地看到想要查看的植物;點(diǎn)擊植物后,鏈接到該藥用植物的信息網(wǎng)頁(yè),每一種藥用植物的網(wǎng)頁(yè)中包括其形態(tài)特征的描述、產(chǎn)地分布的介紹、校園位置的標(biāo)注以及藥用價(jià)值的說(shuō)明,并附有多張?jiān)摲N藥用植物不同部位形態(tài)特征的數(shù)碼照片。以校園地圖的形式形象直觀地展示校園植物物種分布,幫助學(xué)生了解學(xué)校植物物種分布,并可以快速檢索植物,提高檢索和學(xué)習(xí)植物的效率。⑤“課外實(shí)踐”板塊可以查看文章,并可以下載附件,老師和學(xué)生可以活動(dòng)情況或活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),增加與學(xué)生的聯(lián)系,為學(xué)生提供更多的電子信息。⑥“我們”板塊分兩個(gè)二級(jí)欄目,分別是:“關(guān)于我們”欄目介紹了院系的相關(guān)情況;“留言”欄目主要是讓網(wǎng)站使用者發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)存在問(wèn)題時(shí)可以留言反饋,幫助提高數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

4 結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合院校的教學(xué)要求實(shí)際情況,運(yùn)用植物學(xué)知識(shí)對(duì)藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,明確數(shù)據(jù)庫(kù)的實(shí)用性和教學(xué)性等特點(diǎn),使之更好地與數(shù)據(jù)相結(jié)合,從而建立起藥用植物學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。應(yīng)用校園藥用植物資源數(shù)據(jù)庫(kù),實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)分類資料的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,極大地提高了植物信息查詢效率,并實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。同時(shí),以校園藥用植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建立野外實(shí)習(xí)專題頁(yè)面和以校園地圖形式等多種方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)對(duì)植物學(xué)知識(shí)的掌握,給藥用植物學(xué)教學(xué)帶來(lái)積極推動(dòng)作用。

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篇6

【關(guān)鍵詞】藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作

【中圖分類號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2017)31-0014-02

藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系的重要組成部分,是藥學(xué)和中藥學(xué)等專業(yè)的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本環(huán)節(jié),具有獨(dú)特的形式、內(nèi)容和效果。野外實(shí)習(xí)不僅是對(duì)藥用植物學(xué)課堂知識(shí)和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的必要補(bǔ)充,更重要的是旨在提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展植物分類學(xué)研究的能力,為生藥品種的基源鑒定及生藥資源的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。野外實(shí)習(xí)是生命學(xué)科人才培養(yǎng)的重要組成[1],但是,不同的學(xué)校也存在著不同的問(wèn)題,如實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)習(xí)教師少、實(shí)習(xí)時(shí)間短及學(xué)生難于管理等[2]。如何利用有限的條件,使學(xué)生有限的時(shí)間中獲得較大的收獲,這就使野外實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作變得十分重要的[3-5]。本人結(jié)合多年的野外實(shí)習(xí)工作,對(duì)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作進(jìn)行了總結(jié),供教師和同學(xué)們參考。

1.制定實(shí)習(xí)計(jì)劃

每次實(shí)習(xí)前,首先應(yīng)進(jìn)行實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定,包括實(shí)習(xí)的目的及要求、實(shí)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)、參加實(shí)習(xí)人員和具體分工、實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和日程安排、實(shí)習(xí)地點(diǎn)的聯(lián)系和物品準(zhǔn)備及突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)措施等,要盡量詳細(xì)、具體、周密。時(shí)間通常安排在夏季,此時(shí)植物生長(zhǎng)旺盛,花果較多,且生活上方便。

2.實(shí)習(xí)前明確野外實(shí)習(xí)目的:[6]

通過(guò)實(shí)習(xí)前動(dòng)員會(huì),使教師、準(zhǔn)備參加野外實(shí)習(xí)人員和學(xué)生應(yīng)明確藥用植物野外實(shí)習(xí)的目的。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際,鞏固和加深課堂理論教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。野外實(shí)習(xí)可印證和鞏固所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)和提高觀察、動(dòng)手和創(chuàng)新的能力,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。只有通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng),才能夠起到復(fù)習(xí)、鞏固和驗(yàn)證理論知識(shí),拓寬知識(shí)領(lǐng)域的作用,使學(xué)生真正學(xué)到課堂上學(xué)不到的基本技能。

3.實(shí)習(xí)前資料的準(zhǔn)備

在實(shí)習(xí)前,通過(guò)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)前期資料準(zhǔn)備及植物鑒定等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生查閱學(xué)術(shù)著作和科技文獻(xiàn),使用多種工具書以及利用網(wǎng)絡(luò)資源等方法對(duì)植物進(jìn)行鑒定的技能。例如培養(yǎng)學(xué)生利用分類檢索表和《中國(guó)植物志》等工具書對(duì)藥用植物進(jìn)行檢索和鑒定的能力,是野外實(shí)習(xí)最重要的環(huán)節(jié),它包括對(duì)未知植物“科、屬、種”的檢索,還包括對(duì)已知科屬種植物“真?zhèn)巍钡蔫b定。這一過(guò)程應(yīng)從實(shí)習(xí)前至實(shí)習(xí)結(jié)束,野外實(shí)習(xí)結(jié)束后,學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)及生活環(huán)境周圍常見(jiàn)的藥用植物可以辨識(shí),了解這些藥用植物的藥用部位及主要功效。

另外,利用前期資料,通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)藥用植物資源的講解,使學(xué)生了解本地區(qū)常見(jiàn)、少見(jiàn)、瀕危及受保護(hù)的藥用植物種類,培養(yǎng)學(xué)生的資源開(kāi)發(fā)和保護(hù)意識(shí)。在其后的采集中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥用植物資源是有限的,必須科學(xué)、有序地開(kāi)發(fā)利用。

4.掌握野外實(shí)習(xí)要求

在野外實(shí)習(xí)前,通過(guò)講解,讓學(xué)生了解野外實(shí)習(xí)的要求,即要求學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后能夠掌握能夠認(rèn)識(shí)及采集藥用植物,并會(huì)對(duì)采集藥用植物的主要形態(tài)特征進(jìn)行觀察、記錄和描述,根據(jù)喬木、灌木和草本等不同植物類型進(jìn)行標(biāo)本采集,通過(guò)老師對(duì)各科識(shí)別要點(diǎn)講解,掌握一些重點(diǎn)科藥用植物的主要特征,了解不同類型藥用植物的生長(zhǎng)習(xí)性、生境和分布。只有掌握實(shí)習(xí)要求,才能更好的完成實(shí)習(xí),并且學(xué)有所獲。

5.實(shí)習(xí)基地的選擇[7-8]

5.1地形地貌多樣

地形地貌是自然環(huán)境的重要組成,包括地表面起伏的各種類型,如高原、丘陵、平原和盆地等,構(gòu)成植物賴以生存的復(fù)雜生態(tài)環(huán)境條件。地形、地貌越復(fù)雜和奇特,所孕育植物種類、群落和植被也越豐富,是藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)理想的基地。

5.2植物資源豐富

在藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)中,學(xué)生需要認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的植物種類,了解植物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。因此,應(yīng)選擇植物種類豐富、區(qū)系復(fù)雜、群落多樣的地方作為實(shí)習(xí)基地。自然保護(hù)區(qū)或風(fēng)景勝地均為理想的實(shí)習(xí)基地。

5.3基礎(chǔ)資料充實(shí)

對(duì)野外實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)資料的收集和積累是非常重要的?;A(chǔ)資料一般包括:自然環(huán)境概況,它是指實(shí)習(xí)基地的地理位置、總面積、主峰海拔高度、地形地貌結(jié)構(gòu)、氣候因素、土壤類型等資料;植物資源概況,它是指實(shí)習(xí)基地的各種植物的資料,特別是高等植物的資料,例如它們的種類、數(shù)量、分布格局等。

5.4基礎(chǔ)設(shè)施方便

在上述原則的基礎(chǔ)上,適當(dāng)考慮交通、設(shè)施的條件也是必要的。在選擇基地時(shí),如其他條件基本相同,要優(yōu)先選擇交通便利的地方,這樣既可達(dá)到實(shí)習(xí)的要求,又可節(jié)省人力、物力和財(cái)力。設(shè)施方面,要盡量考慮到整個(gè)實(shí)習(xí)隊(duì)伍的住、食、行三個(gè)方面的便利。

總之,實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)盡量選擇實(shí)習(xí)條件優(yōu)越、交通便利、食宿條件較好、有安全保障的地方。實(shí)習(xí)開(kāi)始前,教師可以到預(yù)定實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考查,觀察實(shí)習(xí)地點(diǎn)的藥用植物種類,對(duì)植物進(jìn)行預(yù)采,并預(yù)定交通食宿和確定野外實(shí)習(xí)考察路線等事宜。

選擇適合的實(shí)習(xí)基地,是實(shí)習(xí)質(zhì)量的保證。近些年,我們選定了朱雀國(guó)家森林公園為我們的實(shí)習(xí)基地,其位于西安市戶縣南部東澇河上游,秦嶺山脈北側(cè),距西安市74里,總面積2621公頃,海拔500-3015米,植被垂直帶譜比較明顯。公園內(nèi)的山為北秦嶺褶皺帶的組成部分,前山溝道開(kāi)闊平坦,森林茂密,山環(huán)水繞,后山峰巒層疊、山勢(shì)峻峭,各個(gè)地段各顯特色,植物繁茂。

朱雀國(guó)家森林公園內(nèi)動(dòng)植物資源豐富,種類繁多,共有各類植物近600余種,屬國(guó)家級(jí)珍稀瀕危植物有連香樹(shù)、領(lǐng)春木、金錢槭、華榛、花楸等,中草藥資源豐富,有天麻、貝母及豬苓等近400余種,野生動(dòng)物有獸類18種,鳥(niǎo)類19種,屬國(guó)家保護(hù)的一、二類動(dòng)物有牛羚、蘇門羚、紅腹角雉,大鯢等。該森林公園在1999年被列為國(guó)家自然保護(hù)區(qū),其受工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通等社會(huì)因素的影響和侵害非常少,使得園內(nèi)動(dòng)植物種類豐富,尤其是藥用植物資源未進(jìn)行破壞性開(kāi)發(fā),是藥用植物野外實(shí)習(xí)的良好實(shí)踐基地。

6.實(shí)習(xí)物品的準(zhǔn)備

6.1采集用具

標(biāo)本夾:是壓制標(biāo)本的必備工具。它是由兩塊夾板和用于捆扎的繩子構(gòu)成,作用是使標(biāo)本平坦不卷皺。標(biāo)本夾一般用質(zhì)地堅(jiān)硬的木材制成,大小可按需而定,通常為長(zhǎng)43cm,寬30cm;枝剪:剪取標(biāo)本必備的工具,用于剪取較堅(jiān)韌的植物枝條;高枝剪:用于剪取高大喬木上的枝條或陡險(xiǎn)處的植物;掘根鏟:用來(lái)挖掘草本及矮小植物的地下部分;采集箱或采集袋:用于臨時(shí)存放采集的標(biāo)本;吸水紙:用于壓制標(biāo)本并吸收水分。要求紙質(zhì)疏松柔軟。吸水性能好。通常用普通草紙,預(yù)先折成與標(biāo)本夾同樣大小以備用;記錄本和號(hào)牌:用于野外記錄用;大小紙袋:保存標(biāo)本上脫落下來(lái)的花、果、葉和種子,或?qū)9┎杉N子和花粉等;)其它:海拔儀、地球衛(wèi)星定位儀(gps)、照相機(jī)、鋼卷尺、放大鏡、鑷子、解剖針、刀片、鉛筆等用品。

6.2參考書籍

實(shí)習(xí)中檢索鑒定要用到一些工具書,主要有《中國(guó)高等植物圖鑒》(1~5冊(cè),補(bǔ)編1~2冊(cè))、《中國(guó)植物志》、《中國(guó)藥用植物志》、《中國(guó)高等植物科屬檢索表》以及各地區(qū)植物志等書籍。

6.3生活用品

運(yùn)動(dòng)服(長(zhǎng)袖衣和長(zhǎng)褲)、運(yùn)動(dòng)鞋、遮陽(yáng)帽、水壺、手電筒及換洗衣服等。

6.4常用藥品

主要包括感冒藥、退燒藥、祛暑藥、止瀉藥、消炎藥、蛇藥、驅(qū)蚊蟲藥及創(chuàng)可貼等,學(xué)生也可以根據(jù)自身情況自備專用藥。

總之,藥用植物的野外實(shí)習(xí)能夠復(fù)習(xí)鞏固和驗(yàn)證課堂上講授的理論知識(shí),把理論和實(shí)際密切地結(jié)合起來(lái),也能擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力,而且還可以使學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)植物界的形形、多種多樣,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)藥用植物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。野外實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作的好壞直接影響到野外實(shí)習(xí)的效果。因而,在實(shí)習(xí)前,參與實(shí)習(xí)教師和學(xué)生應(yīng)積極認(rèn)真地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,為野外實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞:數(shù)碼技術(shù);藥用植物學(xué);野外實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào):R931.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-2197(2009)06-0161-02

藥用植物學(xué)是是中藥學(xué)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)內(nèi)容體系包括理論課、實(shí)驗(yàn)課和野外實(shí)習(xí)三部分組成[1-2]。其中野外實(shí)習(xí)教學(xué)的組織和教學(xué)質(zhì)量的提高顯得十分重要,它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為即將要學(xué)習(xí)中藥鑒定學(xué)具有極為重大的意義。在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們認(rèn)為數(shù)碼技術(shù)對(duì)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)具有不可替代的作用。

1 數(shù)碼技術(shù)在野外實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)用的必要性

1.1 野外實(shí)習(xí)時(shí)間短而內(nèi)容多

一直以來(lái)我們學(xué)校選擇在地處國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)金佛山自然保護(hù)區(qū)北麓的三泉鎮(zhèn)重慶市藥物種植研究所為我們的野外實(shí)習(xí)基地,該所有一個(gè)始建于1945年,系我國(guó)建立最早的藥用植物標(biāo)本園,加入了國(guó)際標(biāo)本園協(xié)會(huì)組織,收集了2 000余種藥用植物,這個(gè)標(biāo)本園為我們的學(xué)生在短短一周的野外實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)見(jiàn)識(shí)更多的藥用植物提供了方便,但如此大量的藥用植物要想在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)和記住其特點(diǎn)是基本不可能的,進(jìn)行數(shù)碼拍照和錄象就顯得十分必要。

1.2 植物生態(tài)環(huán)境不同植物類群各異

金佛山自然保護(hù)區(qū)系大婁山東段支脈的突異山峰,面積441km2,保護(hù)區(qū)始建于1979年,素有植物王國(guó)之稱,共有植物5 099種,屬國(guó)家保護(hù)植物52種,銀杉、銀杏、大葉茶、方竹、杜鵑王樹(shù)屬國(guó)家一類保護(hù)植物,被譽(yù)為“金山五絕”,還有“金山三精”人參、竹米、天竹黃。珍稀植物集中,自然山林原始奇特,植物生態(tài)環(huán)境各異,最高峰風(fēng)吹嶺海撥2 251米,植被隨海拔高度變化特點(diǎn)明顯,學(xué)生們?cè)诘秃0蔚貐^(qū)實(shí)習(xí)和高海拔地區(qū)實(shí)習(xí)的體會(huì)和感覺(jué)有很大的區(qū)別。再就是我們的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,野外實(shí)習(xí)如果能給學(xué)生留下影象資料,對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展也有意義。

1.3 遠(yuǎn)程教育以及終身教育

人類社會(huì)已經(jīng)邁入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)與我們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān),人類社會(huì)目前又處于一個(gè)歷史飛躍時(shí)期,正由高度的工業(yè)化時(shí)代邁向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。通過(guò)野外實(shí)習(xí)過(guò)程中藥用植物數(shù)碼照片的拍攝,使學(xué)生掌握植物照片的拍攝技巧,如何表現(xiàn)植物特征,便于積累資料進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué);同時(shí),學(xué)生在以后的生活工作中,見(jiàn)到不認(rèn)識(shí)的植物,可以通過(guò)數(shù)碼照片及網(wǎng)絡(luò),咨詢各地專家,彌補(bǔ)個(gè)人資料和時(shí)間的不足,有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

1.4 環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育

多年來(lái)的野外實(shí)習(xí),我們每年都有采集和制作標(biāo)本,豐富了我們的教學(xué)資源,但是我們也發(fā)現(xiàn)每年所采集的標(biāo)本有不少重復(fù),所以我們認(rèn)為對(duì)于藥用植物的認(rèn)知實(shí)習(xí)而言,只要能對(duì)藥用植物進(jìn)行識(shí)別即可,一般無(wú)需采集過(guò)多樣本。同時(shí),我們是在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)實(shí)習(xí),除了知識(shí)的學(xué)習(xí)以外,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目的中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)習(xí)中對(duì)生物與環(huán)境的相互關(guān)系有更深入的了解,因而生態(tài)的、人的行為因素可以被更多的考慮進(jìn)來(lái),那么在這種目的指導(dǎo)下,我們需要做的并不是更多的采集,而是更多和更全面地觀察。譬如曾經(jīng)在金佛山的高山上每年我們所選擇的路徑上都可以看到的一株獨(dú)活,今年就沒(méi)有看到,不知是不是別的單位或個(gè)人采集走了,這樣我們?cè)僖催@種藥物,必須重新去尋找。使用數(shù)碼技術(shù),就可以避免對(duì)環(huán)境的破壞。

2 數(shù)碼技術(shù)在野外實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 數(shù)碼相機(jī)(數(shù)碼手機(jī))的應(yīng)用

數(shù)碼相機(jī)(包括數(shù)碼手機(jī))是學(xué)生擁有率最高的數(shù)碼產(chǎn)品了,基本上每個(gè)實(shí)習(xí)小組能有1~3部,所以指導(dǎo)學(xué)生如何用數(shù)碼相機(jī)拍攝出能夠反映藥用植物特征的照片就顯得十分重要。數(shù)碼照片除了展現(xiàn)植物全貌以外,還完全可以展現(xiàn)藥用植物的鑒別特征來(lái)的,譬如百合可以局部表現(xiàn)雄蕊的花藥與花絲關(guān)系,花被片的特征;桔梗的鐘狀花冠;秋葵花冠螺旋狀排列和單體雄蕊的特征;金櫻子的薔薇果表面的棘刺;杜仲的翅果;苦楝的復(fù)葉和柑橘的單身復(fù)葉;薄荷的四棱莖、葉對(duì)生、輪傘花序;夾竹桃的葉輪生;梔子和何首烏的托葉鞘,半夏的佛焰花序,車前的穗狀花序,魔芋和虎杖莖上的斑紋。事實(shí)上通過(guò)攝影獲得的這些彩色資料比硬板紙上固定的干制蠟葉具有更好的直觀性、形象性,也可以更好地用于當(dāng)時(shí)及以后的課堂教學(xué),特別是多媒體教學(xué)。

2.2 數(shù)碼攝像機(jī)的應(yīng)用

數(shù)碼攝像機(jī)主要是用于拍攝動(dòng)態(tài)圖像的,便于記錄學(xué)生野外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程和所見(jiàn)到的藥用植物,數(shù)碼攝像機(jī)盡管少,但是也有學(xué)生在用,這種影像資料,對(duì)于學(xué)生鞏固和回憶所學(xué)知識(shí)很有意義。

2.3 MP3/MP4的應(yīng)用

野外實(shí)習(xí)講解不象課堂講解,由于其開(kāi)放性,不可能使全體學(xué)生都能聽(tīng)到老師講解的藥用植物生活環(huán)境習(xí)性、植物形狀特點(diǎn)、鑒別特點(diǎn)以及藥用功效等知識(shí)。特別是這種知識(shí)的講解隨機(jī)性很大,主要是因?yàn)槲覀円巴鈱?shí)習(xí)所行進(jìn)的路線上見(jiàn)到藥用植物的偶然性很大,可能是我們教材上沒(méi)有的,特別是野外實(shí)習(xí)時(shí)我們所走的路線,有的地方非常狹窄和陡峭,也不便于學(xué)生簇?fù)砺?tīng)教師講解,這時(shí)使用MP3/MP4進(jìn)行錄音,回到駐地后再聽(tīng)一遍,結(jié)合照片等資料,能極大地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.4 筆記本電腦

筆記本電腦由于攜帶方便,加上存儲(chǔ)量相對(duì)比較大,可以解決數(shù)碼相機(jī)內(nèi)存不足的問(wèn)題,另外筆記本電腦便于編輯,可以在實(shí)習(xí)駐地,進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,如植物的科名以及植物常用中文名,有利于學(xué)生當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)記憶,也便于回到學(xué)校后,利用工具書補(bǔ)充其拉丁學(xué)名。

2.5 GPS的應(yīng)用

我們的野外實(shí)習(xí)基本安排在低海拔高度山區(qū)的實(shí)習(xí)和高海拔高度山區(qū)的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們學(xué)生具體觀察體會(huì)到隨著海拔高度的不同,藥用植物分布會(huì)呈現(xiàn)出不同特點(diǎn),有些種類只有到了一定的海拔高度才會(huì)出現(xiàn),不同海拔高度植被形態(tài)也不同,至于那些藥用植物出現(xiàn)在什么樣的海拔高度我們還不能十分確切地給出答案,如果能夠帶上一個(gè)GPS的話,這個(gè)問(wèn)題就可以解決。同時(shí),使用GPS還能為我們進(jìn)行藥用植物資源調(diào)查時(shí),對(duì)某地塊的地貌部位、植被種類、覆蓋度、土壤種類、土層深度、坡度、坡向、現(xiàn)有水土保持措施、水土流失狀況進(jìn)行等信息作好收集、記錄,達(dá)到對(duì)藥用植物資源更新的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)的目的。GPS技術(shù)的應(yīng)用必將促進(jìn)藥用植物資源調(diào)查工作向著精確、高效、現(xiàn)代化的方向發(fā)展,是今后藥用植物野外實(shí)習(xí)和調(diào)查必不可少的工具,如廣泛使用一定會(huì)取得巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

2.6 投影儀的應(yīng)用

野外實(shí)習(xí)期間能夠帶一個(gè)投影儀的話,每天回到駐地,壓制完標(biāo)本后在晚上還可以把白天學(xué)生們的錄像和數(shù)碼照片,白天所行進(jìn)路線上的所見(jiàn)所聞?dòng)涗?放給全班同學(xué)共同欣賞,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)。同時(shí),也有利于增加在偏遠(yuǎn)的地區(qū)生活的樂(lè)趣和便于對(duì)學(xué)生的安全管理。

3 展望

3.1 光盤的刻錄

每一年的野外實(shí)習(xí),許多學(xué)生通過(guò)照相機(jī)、錄像機(jī)等記錄的藥用植物和他們?cè)谝黄鸲冗^(guò)的難忘的生活,經(jīng)過(guò)處理的數(shù)碼照片,作為數(shù)字出版物刻制在光盤上,這樣,既可以存儲(chǔ)更大數(shù)量的照片,也有利于學(xué)習(xí)資料的保存和加工。非常容易激起學(xué)生對(duì)某一種藥用植物的形態(tài)、分布、功效等回憶。我們有過(guò)一次的嘗試,效果非常好。

3.2 考試改革

以前我們野外實(shí)習(xí)考試包括采集和制作標(biāo)本以及藥用植物的現(xiàn)場(chǎng)辨認(rèn),今后我們將改革考試方法,增加數(shù)碼照片內(nèi)容。具體做法是:個(gè)人能力考察制作的標(biāo)本和現(xiàn)場(chǎng)藥用植物的辨認(rèn),占野外實(shí)習(xí)成績(jī)的70%,團(tuán)隊(duì)能力考試考察學(xué)生數(shù)碼照片,考慮到不是每個(gè)學(xué)生都有數(shù)碼相機(jī),同時(shí)也要求學(xué)生協(xié)作起來(lái)查資料,將照片標(biāo)明科、植物通用中文名和拉丁學(xué)名,占野外實(shí)習(xí)成績(jī)的30%。達(dá)到野外實(shí)習(xí)既鍛煉了學(xué)生的個(gè)人能力,也考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3 藥用植物數(shù)碼數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

藥用植物野外實(shí)習(xí)為我們進(jìn)行藥用植物數(shù)碼數(shù)據(jù)庫(kù)的建立提供了部分素材,老師出差、考察等積累的有用素材,各地學(xué)生暑假寒假乃至畢業(yè)以后所能提供的藥用植物數(shù)碼照片,對(duì)于建立藥用植物資源數(shù)據(jù)庫(kù)帶來(lái)了極大的方便,也為今后的教學(xué)提供了大量的資源。

所以,數(shù)碼技術(shù)在藥用植物野外實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn):

[1] 何先元,李開(kāi)萍,王剛.《藥用植物學(xué)》野外教學(xué)技巧探索[J].廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,8(3):174-175.

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Improving the Quality of Pharmaceutical Botany

Field Practice by the Application of Digital Technology

He Xianyuan,Fu Lijuan,Zhang dan

(College of Traditional Chinese Medical,Chongqing Medical University,Chongqing 401331)

篇8

【摘要】野外實(shí)習(xí)是藥用植物學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),合適的教學(xué)方法是獲得良好教學(xué)效果的重要前提。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置存在以下五方面的問(wèn)題:1)小組劃分過(guò)大;2)重點(diǎn)不突出;3)教學(xué)方式過(guò)于簡(jiǎn)單;4)理論與實(shí)際結(jié)合不緊密;5)考核方式單一。針對(duì)以上問(wèn)題,學(xué)院提出了針對(duì)性的解決策略,具體包括:1)細(xì)化實(shí)習(xí)小組,規(guī)范標(biāo)本的采集與制作,實(shí)習(xí)后開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展。2)精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容,突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。3)充分利用好工具書和教材,發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4)注重生態(tài)環(huán)境考察,有目的地要求學(xué)生練習(xí)使用藥用植物學(xué)專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。5)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多角度、全方位的考核方式。通過(guò)以上改進(jìn),藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)取得了更好的效果。

【關(guān)鍵詞】植物學(xué)課程實(shí)習(xí)環(huán);問(wèn)題分析;對(duì)策探討

繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)醫(yī)藥是中南民族大學(xué)藥學(xué)院的重要特色之一,故藥用植物學(xué)便成為我院各專業(yè)學(xué)生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程以具有醫(yī)療保健作用的藥用植物為研究對(duì)象,講授它們的組織形態(tài)、生理功能、分類鑒定以及資源合理開(kāi)發(fā)利用,具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程,學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)σ韵聨c(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí):1)常見(jiàn)藥用植物的鑒別要點(diǎn);2)常見(jiàn)藥用植物的資源分布;3)常見(jiàn)藥用植物的分類地位及親緣物種;4)現(xiàn)代藥用植物研究新技術(shù)。該課程是我院學(xué)生在高年級(jí)學(xué)習(xí)生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)等主干專業(yè)課程的先修課程,具有非同尋常的重要意義。該課程講授的知識(shí)盡管并不晦澀難懂,但內(nèi)容相對(duì)繁雜枯燥、缺乏系統(tǒng)性。學(xué)生普遍反映藥用植物學(xué)是知識(shí)點(diǎn)多而雜、學(xué)習(xí)主要靠考試前突擊死記硬背的課程。而野外實(shí)習(xí)正是解決這些問(wèn)題的重要手段。野外實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),將教材上死的東西變成生活中活的范例,從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),因此是藥用植物學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分。

我校目前以湖北省京山縣綠林鎮(zhèn)風(fēng)景區(qū)和太子山林場(chǎng)為實(shí)習(xí)基地,于每年8月底舉行為期一周的藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué),取得了不少成績(jī)。然而,從近年藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐情況看,一些問(wèn)題依然存在,具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾個(gè)方面:1)實(shí)習(xí)小組劃分過(guò)大,每組包括約18名學(xué)生,這樣就不能使每位學(xué)生都獲得充分參與的機(jī)會(huì);2)目標(biāo)不夠明確。藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)本應(yīng)以具有藥用價(jià)值的植物為主要研究對(duì)象,通過(guò)野外實(shí)地考察,了解它們的性狀鑒別要點(diǎn)、野外生長(zhǎng)狀況以及植物資源分布情況。但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)內(nèi)的植物不全是藥用植物。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)習(xí)安排,在學(xué)生采集的標(biāo)本中往往混有大量的非藥用植物。這樣就導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中,教師不得不抽出相當(dāng)部分的時(shí)間精力向?qū)W生講解這些非藥用的植物,這樣就沖淡了實(shí)習(xí)主題,影響了實(shí)習(xí)收獲。3)教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生遇到不能辨認(rèn)的植物時(shí),不是求助于工具書和文獻(xiàn),而是直接詢問(wèn)教師。教師也會(huì)直接告訴該植物的科屬和定種,而不是引導(dǎo)學(xué)生自己從工具書中尋求答案。這種教學(xué)方法不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并鍛煉學(xué)生的思維,反過(guò)來(lái)容易助長(zhǎng)學(xué)生以瞬時(shí)記憶和應(yīng)付考試為目的的學(xué)習(xí)模式。4)理論和實(shí)踐結(jié)合不緊密,觀察植物走馬觀花,不夠認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生機(jī)械記憶,不能真正掌握各科屬植物的鑒別要點(diǎn)。5)考核方式單一,主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)來(lái)確定學(xué)生的成績(jī),難以取得最佳的教學(xué)效果。

對(duì)于這些問(wèn)題,經(jīng)反復(fù)研究,結(jié)合我院實(shí)際情況,我們有針對(duì)性地提出了以下對(duì)策:

1)細(xì)化實(shí)習(xí)小組,規(guī)范標(biāo)本的采集與制作,實(shí)習(xí)后開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)小組進(jìn)行細(xì)化,將一個(gè)大組細(xì)化為5個(gè)小組,每組4人左右,每個(gè)小組的成員應(yīng)該有明確的分工,這樣便能使更多的學(xué)生有親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要求學(xué)生在采集植物時(shí)注意標(biāo)本相關(guān)信息的記錄,如標(biāo)本的典型性、完整性、采集時(shí)間、生長(zhǎng)環(huán)境、重要形態(tài)特征等。這些信息對(duì)后續(xù)的標(biāo)本鑒定和研究無(wú)疑有很大的幫助。為了狠抓每個(gè)小組標(biāo)本采集的落實(shí)情況,我們?cè)趯?shí)習(xí)后還將開(kāi)展標(biāo)本評(píng)展工作,將各個(gè)同學(xué)的標(biāo)本制作技能和原始記錄的詳盡規(guī)范程度納入實(shí)習(xí)量化考核中。同時(shí),還要將學(xué)生制作的優(yōu)秀標(biāo)本作為教師將來(lái)開(kāi)展理論教學(xué)的實(shí)證標(biāo)本。

2)精簡(jiǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容,突出實(shí)習(xí)重點(diǎn)。在以往的教學(xué)模式中,教師帶領(lǐng)學(xué)生去野外,走到哪里講到哪里。這樣,一部分比較典型,對(duì)教材上知識(shí)結(jié)構(gòu)具有極大的支撐作用的藥用植物,就有可能因?yàn)樵诳疾斓倪^(guò)程中沒(méi)有遇見(jiàn)而無(wú)法向?qū)W生講授。為了改進(jìn)這一缺陷,實(shí)習(xí)前,教師首先根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況,挑選出一些形態(tài)結(jié)構(gòu)典型、分類地位明確的常用中藥,對(duì)這些中藥的各方面特性有一個(gè)總體性的把握。到達(dá)實(shí)習(xí)地點(diǎn)但尚未開(kāi)始野外實(shí)習(xí)前,教師分組向同學(xué)們講解這些植物的基本情況,要求每組學(xué)生必須能夠采到這些植物,完全掌握這些植物的性狀鑒別要點(diǎn)及分類地位。實(shí)習(xí)結(jié)束后的藥用植物辨認(rèn)考試中,這些植物也會(huì)占有相當(dāng)?shù)谋壤?。通過(guò)采取以上措施,學(xué)生明確了實(shí)習(xí)要點(diǎn),同時(shí)可以達(dá)到利用重點(diǎn)掌握一兩種植物帶動(dòng)理解一科植物的辨析要點(diǎn)的效果。

3)充分利用好檢索表和教材,發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。單純簡(jiǎn)單地識(shí)記藥用植物的科屬不應(yīng)是藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的主要目標(biāo)。比較起來(lái),提高對(duì)藥用植物識(shí)別能力是其中更重要的一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。植物的各級(jí)分類檢索表是藥用植物鑒定的基本工具書,教師應(yīng)對(duì)檢索表使用和編制方法進(jìn)行詳盡的專題講解。這樣,一方面學(xué)生可以將工具書作為工作以后可以終身依靠的啞巴老師,利用檢索表對(duì)無(wú)法辨認(rèn)的植物名稱及其科屬分類進(jìn)行確定,提高獨(dú)立工作能力。另一方面,學(xué)生可以反過(guò)來(lái)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)常見(jiàn)的藥用植物編寫檢索表,這一定有利于他們掌握植物親緣關(guān)系辨別及分類理論,提高綜合分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,加深對(duì)藥用植物學(xué)理論知識(shí)的全面理解。同時(shí)還應(yīng)注重教材在實(shí)習(xí)教學(xué)中的地位。盡管有植物志和檢索表這樣準(zhǔn)確全面詳實(shí)的工具書,但是這些工具書信息過(guò)于龐雜,且體積巨大、攜帶不方便。學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)熟練地掌握。相比較而言,教材知識(shí)精煉、突出藥用植物學(xué)的基本知識(shí)與主干概念。教師要充分運(yùn)用教材,有意針對(duì)教材的內(nèi)容,結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)以加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解為目的的實(shí)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生充分開(kāi)展落實(shí),最后達(dá)到加深對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握的目的。

4)注重生態(tài)環(huán)境考察,有意練習(xí)使用藥用植物學(xué)專門術(shù)語(yǔ)來(lái)描述植物的性狀。藥用植物的生長(zhǎng)繁衍必須依賴一定的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái),植物對(duì)其所處環(huán)境也有一定影響。 因此,十分必要加強(qiáng)對(duì)藥用植物的生長(zhǎng)環(huán)境考察與分析。具體地說(shuō),首先要掌握各種生態(tài)類型和群落類型的特點(diǎn)以及植物種群、群落之間的聯(lián)系;其次要了解植物與環(huán)境因素的相互關(guān)系,如氣候、土壤、地形、其他生物和人類活動(dòng)等各種因子對(duì)藥用植物分布的影響,為資源調(diào)查提供依據(jù)。對(duì)藥用植物術(shù)語(yǔ)的熟練運(yùn)用也是野外實(shí)習(xí)的重要訓(xùn)練目標(biāo)之一,為了落實(shí)這一點(diǎn),應(yīng)強(qiáng)化室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)把藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)作為教學(xué)、科研的一個(gè)重要環(huán)節(jié),結(jié)合藥典收錄的藥用植物以及實(shí)習(xí)基地藥材植物分布情況,設(shè)計(jì)一系列實(shí)習(xí)專題,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)地植物資源調(diào)查。實(shí)習(xí)前應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生,查閱文獻(xiàn)資料了解專題涉及的藥用植物的資源分布、生長(zhǎng)環(huán)境、植物鑒定性狀和藥用價(jià)值等信息。調(diào)查采集完畢后,進(jìn)入室內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)標(biāo)本制作、溫習(xí)描述植物形態(tài)的常見(jiàn)術(shù)語(yǔ)、整理實(shí)習(xí)資料、編制定種檢索表。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué),可以引導(dǎo)他們繼續(xù)查閱文獻(xiàn),寫出藥物有效化學(xué)成分、藥理作用機(jī)理、臨床應(yīng)用和資源開(kāi)發(fā)的綜述報(bào)告。這樣也就培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)能力和科技論文寫作能力。教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的校園藥用植物資源調(diào)查,編制校園藥用植物檢索表;或者假期讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的藥用以及珍稀瀕危植物等,并用植物分類檢索表查找其科屬特點(diǎn),對(duì)藥用植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行加深拓寬。

篇9

教學(xué)思維直接影響實(shí)習(xí)的組織和內(nèi)容安排,《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)的組織結(jié)構(gòu)決定其內(nèi)容與效果。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的教學(xué)組織是以教師為核心進(jìn)行安排,通過(guò)教師單方面灌輸大量知識(shí)來(lái)帶動(dòng)教學(xué),學(xué)生借助實(shí)習(xí)提供的環(huán)境條件再進(jìn)行知識(shí)消化。同理論教學(xué)相比,野外實(shí)習(xí)提供了更大的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間,教師也在教學(xué)手段和方法上更靈活。但從教學(xué)思維上說(shuō),以教師為核心的組織方式,學(xué)生思維中“灌輸—學(xué)習(xí)—消化—再灌輸”的結(jié)構(gòu)沒(méi)有根本變化。所以教學(xué)效果同實(shí)習(xí)的人力物力投入往往存在差距。造成實(shí)習(xí)結(jié)束后,僅教師教授的內(nèi)容被部分記憶,學(xué)生很難擺脫教師,形成自學(xué)的思維和方法,難于形成發(fā)現(xiàn)、探討問(wèn)題的能力。因此,要提升實(shí)習(xí)效果必需要改變教學(xué)思維?!端幱弥参飳W(xué)》野外實(shí)習(xí)的教學(xué)目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,獨(dú)立檢索、鑒定藥用植物的能力,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索問(wèn)題的能力。這種能力的形成需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,繼而再進(jìn)行學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中掌握并打牢基礎(chǔ)知識(shí),通過(guò)發(fā)現(xiàn)與探索帶動(dòng)知識(shí)積累及構(gòu)建自身的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)目的以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題為主,在過(guò)程中掌握獲取知識(shí)的思維和方法。

2改變教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)教學(xué)采用不分組教學(xué),很難擺脫單純學(xué)習(xí)知識(shí)的思維慣性,不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立采集、制作標(biāo)本、檢索和鑒定植物的能力,且實(shí)習(xí)時(shí)還要充分考慮到實(shí)習(xí)環(huán)境開(kāi)放復(fù)雜,人員眾多,牽涉到安全、住行等多方面管理的問(wèn)題。因此,將學(xué)生分為6~7人可以獨(dú)立采集作業(yè)的小組,由組內(nèi)學(xué)生自行推選組長(zhǎng),組長(zhǎng)向帶隊(duì)教師負(fù)責(zé)。分組實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有:一是打破由教師指定的做法,讓學(xué)生自由組合,同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)要考慮小組成員的體力、性別、工作協(xié)調(diào)性等因素。二是對(duì)組內(nèi)人員的分工進(jìn)行細(xì)化,實(shí)行分工負(fù)責(zé)制,組內(nèi)分工一旦確定,將對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)到底。野外分工職責(zé)一般有采集、攝像、記錄、包裝背負(fù)等具體工作組成,學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)自身興趣特點(diǎn)自行安排,由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)。分組后形成“實(shí)習(xí)分組責(zé)任表”,記錄各自工作過(guò)程。各組再由不同實(shí)習(xí)教師分別負(fù)責(zé)。從管理看,這樣的組織安排,人員宜分宜合,方便調(diào)度;從教學(xué)看,強(qiáng)調(diào)個(gè)人在團(tuán)體中的工作位置,最大限度使整體教學(xué)安排能夠直接影響到個(gè)人。

3改革實(shí)習(xí)內(nèi)容

《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)可分為室內(nèi)教學(xué)與室外教學(xué)兩部分。

3.1室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的改革

室內(nèi)教學(xué)主要由實(shí)習(xí)知識(shí)講座、分組討論和藥用植物臘葉標(biāo)本制作為主。知識(shí)講座。在野外實(shí)習(xí)前一周安排系列實(shí)習(xí)知識(shí)講座,讓學(xué)生了解實(shí)習(xí)的目的和內(nèi)容安排。如關(guān)于藥用植物采集與制作的“野外植物標(biāo)本的采集方法”、“藥用植物臘葉標(biāo)本的制作方法”;關(guān)于實(shí)習(xí)地點(diǎn)特色藥用植物介紹的“岳西鷂落坪常見(jiàn)及特色藥用植物簡(jiǎn)介”;關(guān)于藥用植物鑒定與保存的“植物標(biāo)本的初步鑒定及保存使用方法”;關(guān)于活體藥用植物移栽的“活體藥用植物采集及異地移栽流程及方法”;關(guān)于野外觀測(cè)設(shè)備使用的“M241軌跡記錄儀與Googleearth聯(lián)用技術(shù)在藥用植物實(shí)習(xí)中的使用探討”等。實(shí)習(xí)討論。實(shí)習(xí)期間每天夜晚和遇到陰雨天氣,由指導(dǎo)教師牽頭,安排分組討論。每個(gè)工作小組分別就采集的實(shí)物標(biāo)本與圖像資料,闡述當(dāng)日的采集及發(fā)現(xiàn),并提出問(wèn)題和看法,由指導(dǎo)教師組織討論并解答,要求每組安排記錄人員,并形成討論紀(jì)要。此外,安排學(xué)生到學(xué)校藥用植物標(biāo)本館,在教師指導(dǎo)下熟悉臘葉標(biāo)本的制作和鑒定過(guò)程,為野外實(shí)習(xí)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2室外教學(xué)內(nèi)容改革

室外教學(xué)主要分為校內(nèi)采集觀察和校外采集觀察兩部分。校內(nèi)實(shí)習(xí)是校外實(shí)習(xí)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)習(xí),教師圍繞講座內(nèi)容結(jié)合學(xué)校周邊丘陵與藥用植物園等環(huán)境穿插安排,由相關(guān)教師牽頭,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)花、果實(shí)的解剖,檢索表的使用,植物志的查閱及藥用部位的解剖觀察等內(nèi)容;利用學(xué)校周邊的丘陵環(huán)境,讓學(xué)生自行安排野外采集工作,預(yù)演野外工作流程及組內(nèi)成員的分工配合,訓(xùn)練各小組的獨(dú)立采集與組內(nèi)協(xié)調(diào)配合能力。校外實(shí)習(xí)由教師帶隊(duì),通過(guò)不同調(diào)查路線了解實(shí)習(xí)地點(diǎn)的藥用植物分布狀況。為了改變以往走到哪講到哪的做法,要求各組分別采集,然后集中講解。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),野外教學(xué)受場(chǎng)地環(huán)境限制較大,學(xué)生“跟的緊,聽(tīng)的多,跟的松,聽(tīng)的少”的情況非常普遍,因此要求各組分別采集,再由教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)地,集中講解,每天采集回到營(yíng)地,再就各組提出的突出問(wèn)題逐一講解。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,要求教師對(duì)沒(méi)有問(wèn)題的組別不予講解。講解內(nèi)容寬緊由教師根據(jù)講課現(xiàn)場(chǎng)情況作調(diào)整:寬可僅到科或?qū)僖患?jí)的分類單元,屬及種一級(jí)的分類要求各組分別自行查閱,再于晚間討論統(tǒng)一給出解答;緊則針對(duì)常用中藥直接介紹到種,并安排生態(tài)、形態(tài)和藥用功效細(xì)致的講解。通過(guò)采集-講解-答疑這樣的教學(xué)組織,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在互相比較督促中得到了明顯的提高,根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)看,這樣組織安排的另一個(gè)好處是避免了學(xué)生野外掉隊(duì)情況的發(fā)生。

4注重教學(xué)過(guò)程

4.1做好實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作是否充分合理,直接影響外出實(shí)習(xí)部分的教學(xué)效果。在先前《藥用植物學(xué)》理論內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,由實(shí)習(xí)教師編寫系列實(shí)習(xí)配套材料是幫助學(xué)生完成理論到實(shí)踐過(guò)渡很好的做法。如介紹實(shí)習(xí)期間常見(jiàn)藥用植物的“安徽科技學(xué)院校園常見(jiàn)藥用植物名錄”、“校園周邊丘陵常見(jiàn)藥用植物名錄”、“岳西鷂落坪地區(qū)夏季常見(jiàn)藥用植物名錄”;介紹采集分類方法的“岳西鷂落坪地區(qū)野外采集鑒定指導(dǎo)手冊(cè)”;介紹野外記錄內(nèi)容的“野外植物采集原始記錄內(nèi)容及方法”等。此外在實(shí)習(xí)前應(yīng)向?qū)W生推介實(shí)習(xí)參考書,如“中藥學(xué)專業(yè)鷂落坪實(shí)習(xí)參考書目”,并在實(shí)習(xí)教學(xué)的討論環(huán)節(jié)中介紹這些書籍的內(nèi)容及使用方法,引導(dǎo)學(xué)生自行參考選用。針對(duì)實(shí)習(xí)期間使用較多的工具書如:《安徽植物志》(五卷本)、《大別山植物志》、《安徽中藥資源志要》、《中國(guó)高等植物》則按照分組數(shù)量印刷,在實(shí)習(xí)期間借予學(xué)生使用。

4.2重視實(shí)習(xí)中的引導(dǎo)工作

在實(shí)習(xí)中,引入討論教學(xué)是改變以往由教師灌輸知識(shí)而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。鼓勵(lì)學(xué)生梳理并講述每天不同的采集經(jīng)歷,講述實(shí)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)和思考,再由專業(yè)教師加以引導(dǎo),不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情,也促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法的思考和提升。由于野外教學(xué)要求教師改變以往“竹筒倒豆子”的教學(xué)方法,僅講述常用及特色藥用植物,而對(duì)于大量植物分類群僅講到科或?qū)?,屬及以下分類單元需要學(xué)生自行檢索,對(duì)于提不出或提問(wèn)質(zhì)量較遜色的小組,教師或鼓勵(lì)提出問(wèn)題或少予點(diǎn)評(píng),促進(jìn)整個(gè)小組在接下來(lái)的實(shí)習(xí)中加大投入。實(shí)際上,在討論教學(xué)環(huán)境下,組間及個(gè)人處于相互競(jìng)爭(zhēng)、比較的學(xué)習(xí)氣氛中,再加之實(shí)習(xí)最后的個(gè)人考核壓力,從多方面均能有效推動(dòng)學(xué)生投入實(shí)習(xí),提高學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)習(xí)結(jié)束前,負(fù)責(zé)教師集中講解采集到的標(biāo)本種類并做整體的實(shí)結(jié)報(bào)告。

4.3引入新技術(shù)和方法

標(biāo)本壓制速干技術(shù)的使用。新技術(shù)和方法的引入改善或配合了實(shí)習(xí)改革的力度。傳統(tǒng)標(biāo)本制作中,干燥過(guò)程占用了較多時(shí)間。所以引入并使用了熱風(fēng)干燥機(jī)及瓦楞紙板的快速干燥方法,并加以改進(jìn)??焖俑稍锓椒ǖ氖褂茫坏黾恿藰?biāo)本制作的效率及成功率,也節(jié)約了寶貴的實(shí)習(xí)時(shí)間。GPS軌跡及圖像結(jié)合技術(shù)的引入。隨著數(shù)碼照相技術(shù)及便攜式衛(wèi)星定位技術(shù)的普及,繪制藥用植物資源的地理分布圖成為可能。實(shí)習(xí)期間鼓勵(lì)學(xué)生使用個(gè)人數(shù)碼設(shè)備,并在每個(gè)組內(nèi)專門安排攝像人員記錄影像標(biāo)本憑證,通過(guò)影像記錄完善了臘葉標(biāo)本憑證難以承載的部分信息。此外通過(guò)攜帶筆記本電腦和投影儀,在集中討論環(huán)節(jié)將分散在各組的新發(fā)現(xiàn)和新體會(huì)擴(kuò)大到實(shí)習(xí)整體中,是實(shí)習(xí)討論過(guò)程更形象生動(dòng)。

4.4發(fā)現(xiàn)并研究教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),改革后的《藥用植物學(xué)》實(shí)習(xí)最突出的問(wèn)題是原本2周的教學(xué)時(shí)間緊張,尤其是野外實(shí)習(xí)階段,白天外出采集,晚間集中討論,對(duì)師生的體力和精力要求較高。其次是分組實(shí)習(xí)雖然有利于教學(xué)安排,提高了教學(xué)效果,但分組活動(dòng)也造成了重復(fù)采集較多的問(wèn)題。由于各組采集路線基本相同,所以尤其在實(shí)習(xí)前半段,各組重復(fù)采集過(guò)多,因此,教師需要在實(shí)習(xí)前期多作集體宣講來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。最后,分組的組織形式對(duì)專業(yè)教師教學(xué)投入要求增多。教師需要每天收集突出問(wèn)題,再配合攜帶的投影設(shè)備,利用野外晚間不能出行的時(shí)間集體交流,既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,也提高了教學(xué)效果。

5改革考核方式

5.1目標(biāo)考核與實(shí)習(xí)過(guò)程相結(jié)合

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)考核僅依據(jù)實(shí)習(xí)后學(xué)生識(shí)別臘葉標(biāo)本與新鮮植物的數(shù)量及實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫水平作為考核目標(biāo),很容易使學(xué)生陷入背誦知識(shí)而不能投入應(yīng)用的局面。因此,圍繞《藥用植物學(xué)》野外實(shí)習(xí)將傳統(tǒng)的目標(biāo)考核與實(shí)習(xí)過(guò)程相結(jié)合,要求學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)能夠識(shí)別并獨(dú)立完成采集、臘葉標(biāo)本制作及初步分類鑒定工作。改革后的實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)的過(guò)程參與:教師部分講授,引導(dǎo)學(xué)生部分自學(xué)和討論學(xué)習(xí),學(xué)生始終處在小組與整體教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、比較的學(xué)習(xí)環(huán)境下,加上目標(biāo)考核壓力,能最大程度調(diào)動(dòng)參與實(shí)習(xí)的教師與學(xué)生積極投入。

5.2小組考核與個(gè)人考核相結(jié)合

實(shí)習(xí)考核分為小組考核與個(gè)人考核兩部分。評(píng)分組成為:個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)=所在小組考核成績(jī)(35%)+個(gè)人考核成績(jī)(65%)。小組考核內(nèi)容包括:實(shí)習(xí)結(jié)束后上交本組采集的全部標(biāo)本及已經(jīng)完成鑒定并裝訂完整的標(biāo)本不少于10號(hào)(每號(hào)至少3份),并附帶其分種檢索表。標(biāo)本選材、制作、鑒定及編制檢索表均由各小組在實(shí)習(xí)周期內(nèi)自行安排時(shí)間完成。小組考核的評(píng)分依據(jù)按照內(nèi)容選擇、完成數(shù)量、規(guī)范程度、檢索表編寫四部分由教師進(jìn)行評(píng)分。小組考核成績(jī)占個(gè)人實(shí)習(xí)成績(jī)的35%。個(gè)人考核內(nèi)容包括:野外植物識(shí)別、個(gè)人實(shí)習(xí)日志及實(shí)結(jié)。野外植物識(shí)別占個(gè)人成績(jī)的50%,文字材料占50%。

6結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞 海南 五指山區(qū) 黎族 藥用植物

1 研究區(qū)域概況

五指山區(qū)包括五指山市、瓊中黎族苗族自治縣和保亭黎族苗族自治縣,位于海南中南部山區(qū),北緯18°23′~19°25′,東經(jīng)109°19′~110°09′。年平均氣溫20.5~22℃,絕對(duì)最高溫度38.1℃,絕對(duì)最低溫度-3℃;年平均降雨量1 800mm~2 400mm,降雨日數(shù)124~148d,雨量分布不均勻,雨量集中在5~10月,形成明顯的早濕季節(jié)。著名的高山有五指山、鸚哥嶺、黎母嶺和七指山。其中最高峰五指山,海拔1 867米,坐落瓊中縣境內(nèi),為海南島第一高峰,其次為鸚哥嶺海拔1 812米。典型植被類型主要有常綠季雨林、低山雨林及中山雨林等。五指山區(qū)地處熱帶,山體龐大,土地肥沃,蘊(yùn)藏著極其豐富的植物資源。

海南有黎族人口110多萬(wàn),約有1/4聚居于五指山地區(qū)。五指山地區(qū)三市縣共有土地面積4 982.78平方公里,總?cè)丝谶_(dá)46.5萬(wàn),其中黎族有25.2萬(wàn),占54.2%(見(jiàn)表1)。

2 研究方法

本調(diào)查研究應(yīng)用藥用民族植物學(xué)的基本原理與方法,即①文獻(xiàn)資料的收集及研究;②關(guān)鍵人物訪談,廣泛收集流傳于黎族民間的傳統(tǒng)醫(yī)藥知識(shí)。調(diào)查訪談對(duì)象包括民間醫(yī)生、藥農(nóng)、中草藥經(jīng)營(yíng)者,當(dāng)?shù)蒯t(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員和其他有醫(yī)藥知識(shí)者。③證據(jù)標(biāo)本采集和鑒定;④藥用植物編目。研究在2004年至2006年間進(jìn)行,田野調(diào)查累計(jì)有90天。

3 結(jié)果與分析

3.1 藥用植物種類及其組成特點(diǎn)

據(jù)文獻(xiàn)記載和民間調(diào)查,五指山區(qū)黎族使用的藥用植物約有515種,隸屬于125科,360屬。種數(shù)較多的科有豆科23屬36種,菊科21屬28種,大戟科16屬24種和茜草科12屬22種。其中蕨類植物17屬23種,裸子植物有4屬6種,被子植物339屬486種。從植物的生活型區(qū)分,木本210種,草本有232種,藤本73種(見(jiàn)表2)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明黎族藥用植物的種類組成極為分散,使用的藥用植物不局限于少數(shù)類別,可見(jiàn)他們對(duì)植物的識(shí)別和應(yīng)用能力達(dá)到了很高的程度。黎族藥用植物的多樣性特點(diǎn)反映了海南五指山區(qū)藥用植物資源的多樣性,同時(shí)也說(shuō)明了黎族醫(yī)藥和利用植物方面的知識(shí)極為豐富。

在五指山區(qū)黎族使用的515種藥用植物中,野生植物有480種,人工栽培的35種。黎族民眾在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中不僅善于利用周圍環(huán)境中的植物,同時(shí)他們?cè)谂c其他民族的交流中也借鑒一些好的方法和經(jīng)驗(yàn),比如人工栽培藥用植物胡椒Piper nigrum L.、番木瓜Carica papaya L.和沙姜Kaempferia galanga Lim等在黎族醫(yī)療保健中也經(jīng)常使用。限于篇幅原因,本文僅列出部分黎族常用藥用植物(見(jiàn)表4)。

3.2 藥用植物的藥用部位

從表3可看出五指山區(qū)黎族藥用植物以全草或全株可入藥者居多,有178種,占34.6%,全草入藥居多的原因與黎族醫(yī)藥以草本植物占多數(shù)有關(guān)。僅用樹(shù)皮或花入藥的植物較少。有31.1%的植物可用兩個(gè)或兩個(gè)以上的部位入藥,可見(jiàn)黎族在藥用植物的利用部位方面也具有多樣性。

3.3 用藥方法及其特點(diǎn)

黎族對(duì)本民族地區(qū)常見(jiàn)或多發(fā)疾病有獨(dú)特的治療方法,對(duì)毒蛇咬傷、跌打損傷、風(fēng)濕骨痛、中毒、瘧疾、婦科病,以及其它疑難雜癥的治療經(jīng)驗(yàn)極為豐富。治療方法有水煮內(nèi)服療法、外敷療法、蒸熏療法、洗浴療法、捻痧療法、巴附罐療法和佩藥療法[1]。敷藥法又有熱藥和冷藥之分,熱藥即將藥加熱后使用,如將植物葉子在火上烘熱,外敷患者前額治頭痛發(fā)燒,或?qū)⒑鏌岬娜~子敷于地上讓病人躺在上面,并蓋上被子治發(fā)冷發(fā)熱及頭痛。另有一種是將新鮮的植物藥搗爛后在砂鍋中炒熱后外敷,治跌打損傷。冷藥則為不加熱的外敷藥。過(guò)去藥物大都鮮用,基本上是隨采隨用,但對(duì)一些較為稀少或季節(jié)性較強(qiáng)的藥物則采集涼干備用。現(xiàn)在由于資源破壞較嚴(yán)重,藥材采集越來(lái)越困難,除了外敷用鮮藥外,內(nèi)服藥用干品較多。黎族民間傳統(tǒng)藥方較為簡(jiǎn)單,大多數(shù)為單方或簡(jiǎn)單復(fù)方。復(fù)方的配伍有主次之分,但下藥量沒(méi)有嚴(yán)格的比例,只憑祖輩傳導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),針對(duì)患者病情輕重、年齡、性別和藥方大小來(lái)確定下藥量。

3.4 醫(yī)藥知識(shí)的傳承

黎族是一個(gè)只有本民族的語(yǔ)言而沒(méi)有自己文字的民族,因此,民族醫(yī)藥僅以口傳身授的方式代代相傳。在五指山區(qū)黎族民間草醫(yī)以女性居多,這除了與女性的勤勞和細(xì)心有關(guān)外,更深層的原因是與黎族母系社會(huì)的遺俗有關(guān)。歷史上黎族婦女不僅在宗教及其它社會(huì)活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位,而且在狩獵和采集為主的經(jīng)濟(jì)生活中,黎族男女有著明確的分工,婦女主要承擔(dān)著對(duì)家庭和本民族具有決定意義的植物采集任務(wù),婦女比男人更懂得如何利用植物作為藥物和食物。黎族沒(méi)有專門的醫(yī)師和藥師,懂醫(yī)者均懂藥。黎族專門從事行醫(yī)者尚少,多數(shù)在本村寨從事生產(chǎn)勞動(dòng)的同時(shí)為村民治病療傷。行醫(yī)者所掌握的醫(yī)藥知識(shí)多寡不一,有的能治多種疾病,有些只是對(duì)某一種或幾種病有特長(zhǎng)。醫(yī)藥知識(shí)的傳授方式也不盡相同,較正統(tǒng)的傳授方式是由“藥母”帶著學(xué)徒上山去識(shí)別藥物的名稱、藥用部位、藥性及生長(zhǎng)習(xí)性等,待學(xué)徒熟悉后,由“藥母”殺雞舉行傳授藥方的登藥儀式,黎族人稱之為“交刀”,之后學(xué)徒就可單獨(dú)采藥行醫(yī)[2]。

3.5 民族醫(yī)藥的交流和發(fā)展

建國(guó)后,隨著社會(huì)的發(fā)展和交通條件的改善,黎族與漢等其他民族的交流逐步增多,特別文化教育的普及,使黎族應(yīng)用漢族語(yǔ)言和文字水平有了顯著的提高,這為黎族學(xué)習(xí)和吸收漢族和其他民族的醫(yī)學(xué)提供了有利條件,不少有文化的黎族草藥醫(yī)生在繼承本民族傳統(tǒng)醫(yī)藥的同時(shí),把學(xué)習(xí)和吸收好的草藥知識(shí)作為提高本民族醫(yī)藥水平的主要手段。五指山地區(qū)一些有志于傳承和發(fā)展黎族醫(yī)藥的草藥醫(yī)生自愿聯(lián)合,于2001年底注冊(cè)成立了“海南五指山黎族民間醫(yī)藥研究協(xié)會(huì)”,會(huì)員有20多人。在海南民族宗教事務(wù)廳和醫(yī)藥管理部門的支持下,他們?cè)谕ㄟ^(guò)相互學(xué)習(xí)和交流,對(duì)用藥體會(huì)和心得進(jìn)行總結(jié),編寫了《黎族草藥集錦》一書。目前,盡管他們的工作力量非常有限,但在黎族傳統(tǒng)醫(yī)藥知識(shí)大量流失的今天,對(duì)于及時(shí)搶救挖掘傳統(tǒng)黎族醫(yī)藥并促進(jìn)其發(fā)展有著積極的意義。

4 小結(jié)和討論

(1)黎族是海南的土著民族,在海南島至少有3 000多年的歷史。海南五指山區(qū)是黎族居住最為集中的地區(qū)。自然條件適合于各種植物的生長(zhǎng),因而蘊(yùn)藏著豐富的藥用植物資源。黎族由于居住環(huán)境、生活習(xí)俗和宗教思想有別于漢族和其它少數(shù)民族,他們的疾病類型、藥物種類及用藥方法具有一定的民族性和區(qū)域性特點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查和深入的研究,將會(huì)發(fā)現(xiàn)同種疾病不同的治療藥物,或者發(fā)現(xiàn)一些新的藥物資源種類和蘊(yùn)藏量。區(qū)域多樣性的藥物資源是我國(guó)豐富多彩的民族醫(yī)藥文化發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ),在當(dāng)前自然生活環(huán)境發(fā)生巨大變化的條件下,對(duì)區(qū)域性藥物資源有效地開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)對(duì)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及生物多樣性保護(hù)和持續(xù)利用均具有重大的意義。

(2)黎族沒(méi)有本民族的文字,草藥知識(shí)僅通過(guò)口頭傳授,因而容易產(chǎn)生誤傳、失傳和訛傳的現(xiàn)象,這在很大程度上影響了民族醫(yī)藥的傳承和發(fā)展。在調(diào)查過(guò)程中我們了解到,確有一技之長(zhǎng)的民間草醫(yī)大都年紀(jì)偏大或已經(jīng)離開(kāi)人世,一般情況下他們不愿意將醫(yī)術(shù)傳給“外人”,而自己的子女又大都不愿意學(xué)習(xí),老一代人所掌握的醫(yī)術(shù)在不斷失傳,大部分黎族民間傳統(tǒng)醫(yī)藥知識(shí)未被收集、整理和研究。隨著時(shí)間的流逝、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的廣泛應(yīng)用和資源的變遷,能夠掌握黎族醫(yī)藥知識(shí)的人越來(lái)越少,如不及時(shí)收集整理,將面臨失傳的危險(xiǎn)。有關(guān)部門應(yīng)對(duì)此予以重視并組織力量進(jìn)行深入挖掘、整理和研究,讓黎族醫(yī)藥為當(dāng)?shù)厝罕姺?wù)的同時(shí),也為現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)品的研究提供更多有價(jià)值的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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