層次分析法論文范文

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篇1

當(dāng)前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中，存在的安全隱患主要有：①口令入侵。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的過(guò)程中，存在的口令入侵安全隱患，主要是一些非法入侵者，使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的一些合法的用戶口令、賬號(hào)等進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的登陸，并對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行攻擊破壞。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的口令入侵安全隱患，在非法入侵者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用者的用戶口令、密碼破解之后，就會(huì)利用合法用戶的賬號(hào)進(jìn)行登錄，然后進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行攻擊。②網(wǎng)址欺騙技術(shù)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，其通過(guò)方位網(wǎng)頁(yè)、Web站點(diǎn)等，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)各個(gè)網(wǎng)站的過(guò)程中，往往忽視網(wǎng)絡(luò)的安全性問(wèn)題，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的合法用戶在使用的過(guò)程中，沒(méi)有關(guān)注到安全問(wèn)題，為黑客留下了破壞的機(jī)會(huì)。黑客利用用戶訪問(wèn)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等，將其信息篡改，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用者訪問(wèn)的URL篡改為黑客所使用的計(jì)算機(jī)的服務(wù)器，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶再次登陸這些網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的同時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全漏洞，而黑客就會(huì)利用這些安全漏洞，對(duì)合法用戶的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行攻擊。③電郵攻擊。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)行中，產(chǎn)生這些安全隱患的影響因素有很多，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件技術(shù)、硬件技術(shù)不完善；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全配置建立不完善；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全制度不健全等等，這些都會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全使用產(chǎn)生危害，為此需要加強(qiáng)計(jì)算網(wǎng)絡(luò)安全的防范。

2模糊層次分析法特征及其在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)價(jià)中的實(shí)施步驟

2.1模糊層次分析法特征模糊綜合評(píng)價(jià)法是把傳統(tǒng)層次分析與模糊數(shù)學(xué)各方面優(yōu)勢(shì)考慮其中的綜合型評(píng)價(jià)方法。層次分析法重視人的思想判斷在科學(xué)決策中的作用，把人的主觀判斷數(shù)字化，從而有助于人們對(duì)復(fù)雜的、難以精確定量的問(wèn)題實(shí)施量化分析。首先我們采用模糊數(shù)構(gòu)造判斷矩陣替代單純的1-9標(biāo)度法解決相對(duì)應(yīng)的量化問(wèn)題，其次，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法的模糊數(shù)對(duì)不同因素的重要性實(shí)施準(zhǔn)確的定位于判斷[2]。

2.2模糊層次分析法步驟網(wǎng)絡(luò)安全是一門(mén)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息安全技術(shù)等多種學(xué)科的綜合技術(shù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代科技化的重要信息平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)價(jià)是在保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全性能的基礎(chǔ)上，實(shí)施的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全管理工作，并把操作環(huán)境、人員心理等各個(gè)方面考慮其中，滿足安全上網(wǎng)的環(huán)境氛圍。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)牽涉多個(gè)領(lǐng)域，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度也日益加深，網(wǎng)絡(luò)安全成為重要的問(wèn)題。采用模擬層次分析法對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)行評(píng)價(jià)，模擬層次分析法實(shí)際使用步驟如下：

2.2.1創(chuàng)建層次結(jié)構(gòu)模型模糊層次分析法首先要從問(wèn)題的性質(zhì)及達(dá)到的總目標(biāo)進(jìn)行分析，把問(wèn)題劃分為多個(gè)組成因素，并根據(jù)各個(gè)因素之間的相互關(guān)系把不同層次聚集組合，創(chuàng)建多層次結(jié)構(gòu)模型。

2.2.2構(gòu)建模糊判斷矩陣因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)價(jià)組各個(gè)專(zhuān)家根據(jù)1-9標(biāo)度說(shuō)明，采用兩兩比較法，逐層對(duì)各個(gè)因素進(jìn)行分析，并對(duì)上個(gè)層次某因素的重要性展開(kāi)判斷，隨之把判斷時(shí)間采用三角模糊數(shù)表示出現(xiàn)，從而創(chuàng)建模糊判斷矩陣[3]。

2.2.3層次單排序去模糊化是為把模糊判斷矩陣轉(zhuǎn)換為非模糊化判斷矩陣，隨之在非模糊狀態(tài)下使用模糊層次分析法。去模糊化之后對(duì)矩陣對(duì)應(yīng)的最大根λmax的特征向量進(jìn)行判斷，對(duì)同一層次相對(duì)應(yīng)的因素對(duì)上層某因素的重要性進(jìn)行排序權(quán)值。

2.2.4一致性檢驗(yàn)為確保評(píng)價(jià)思維判斷的一致性，必須對(duì)（Aa）λ實(shí)施一致性檢驗(yàn)。一致性指標(biāo)CI及比率CR采用以下公式算出：CI=（λmax-n）（/n-1）；CR=CI/RI，在上述公式中，n表示判斷矩陣階數(shù)，RI表示一致性指標(biāo)[4]。

2.2.5層次總排序進(jìn)行層次總排序是對(duì)最底層各個(gè)方案的目標(biāo)層進(jìn)行權(quán)重。經(jīng)過(guò)權(quán)重計(jì)算，使用自上而下的辦法，把層次單排序的結(jié)果逐層進(jìn)行合成。

3模糊層次分析法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)價(jià)中的具體應(yīng)用

使用模糊層分析法對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全展開(kāi)評(píng)價(jià)，我們必須以全面科學(xué)、可比性等原則創(chuàng)建有價(jià)值的安全評(píng)價(jià)體系。實(shí)際進(jìn)行抽象量化時(shí)，使用三分法把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)價(jià)內(nèi)的模糊數(shù)定義成aij=（Dij，Eij，F(xiàn)ij），其中Dij<Eij<Fij，Dij，Eij，F(xiàn)ij[1/9，1]，[1，9]這些符號(hào)分別代表aij的下界、中界、上界[5]。把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中多個(gè)因素考慮其中，把它劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和決策層三個(gè)等級(jí)目，其中準(zhǔn)則層可以劃分為兩個(gè)級(jí)別，一級(jí)模塊采用物理安全（C1）、邏輯安全（C2）、安全管理（C3）等因素組成，二級(jí)模塊則劃分為一級(jí)因子細(xì)化后的子因子。依照傳統(tǒng)的AHP1-9標(biāo)度法，根據(jù)各個(gè)因素之間的相互對(duì)比標(biāo)度因素的重要度，標(biāo)度法中把因素分別設(shè)為A、B，標(biāo)度1代表A與B相同的重要性，標(biāo)度3代表A比B稍微重要一點(diǎn)，標(biāo)度5代表A比B明顯重要，標(biāo)度7則表示A比B強(qiáng)烈重要，標(biāo)度9代表A比B極端重要。如果是倒數(shù)，應(yīng)該依照矩陣進(jìn)行判斷。以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建不同層次的模糊判斷矩陣，根據(jù)目標(biāo)層、準(zhǔn)基層、決策層的模糊對(duì)矩陣進(jìn)行判斷，例如：當(dāng)C1=（1，1,1）時(shí)，C11=C12=C13=（1，1，1）。采用這種二分法或許各個(gè)層次相對(duì)應(yīng)的模糊矩陣，同時(shí)把次矩陣特征化方法進(jìn)行模糊。獲取如下結(jié)果：準(zhǔn)則層相對(duì)于目標(biāo)層權(quán)重（wi），物理、邏輯、安全管理數(shù)據(jù)為：0.22、0.47、0.31。隨之對(duì)應(yīng)用層次單排序方根法實(shí)施權(quán)重單排序，同時(shí)列出相對(duì)于的最大特征根λmax。為確保判斷矩陣的準(zhǔn)確性和一致性，必須對(duì)模糊化之后的矩陣實(shí)施一致性檢驗(yàn)，計(jì)算出一致性指標(biāo)CI、CR數(shù)值，其中CI=（λmax-n）（/n-1），CR=CI/RI，當(dāng)CR<0.1的時(shí)候，判斷矩陣一致性是否兩否，不然實(shí)施修正。最后使用乘積法對(duì)最底層的排序權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，確保或許方案層相對(duì)于目標(biāo)層的總排序權(quán)重[6]。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

論文關(guān)鍵詞：AHP，成對(duì)比較矩陣，一致性檢驗(yàn)

 

在對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，定量指標(biāo)的評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)較容易，可以利用DEA評(píng)價(jià)模型，而對(duì)一些難以量化的指標(biāo)的評(píng)價(jià)，很難操作。本文針對(duì)此問(wèn)題，就關(guān)于層次分析法在高校辦學(xué)質(zhì)量分析中的應(yīng)用做了相關(guān)研究和探討。

一、層次分析法的基本思路與步驟

層次分析法（The analytic hierarchy process）簡(jiǎn)稱AHP，在20世紀(jì)70年代中期由美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家托馬斯·塞蒂正式提出，是一種解決多目標(biāo)的復(fù)雜問(wèn)題的定性與定量相結(jié)合的決策分析方法。

其基本思路是，將定量分析與定性分析結(jié)合起來(lái)，用決策者的經(jīng)驗(yàn)判斷各衡量目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)之間的相對(duì)重要程度，并合理地給出每個(gè)決策方案的每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)數(shù)管理學(xué)論文，利用權(quán)數(shù)求出各方案的優(yōu)劣次序，比較有效地應(yīng)用于那些難以用定量方法解決的課題。

運(yùn)用層次分析法構(gòu)造系統(tǒng)模型時(shí)，大體可以分為以下四個(gè)步驟：

1.建立層次結(jié)構(gòu)模型

在建立層次結(jié)構(gòu)模型時(shí)，層次分析法將決策問(wèn)題分為3個(gè)或多個(gè)層次：

（1）最高層：目標(biāo)層，表示解決問(wèn)題的目的，即層次分析要達(dá)到的總目標(biāo)；

（2）中間層：表示采取某種方案實(shí)現(xiàn)預(yù)定總目標(biāo)所涉及的中間環(huán)節(jié)，一般又分為準(zhǔn)則層、指標(biāo)層、策略層、約束層等；

（3）最低層：方案層，表示將選用的用以解決問(wèn)題的各種措施、政策、方案等。

2.構(gòu)造判斷(成對(duì)比較)矩陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開(kāi)始，對(duì)于從屬于上一層每個(gè)因素的同一層諸因素，用成對(duì)比較法和1—9標(biāo)度法（見(jiàn)表1）構(gòu)成成對(duì)比較陣，直到最下層，表示本層所有因素針對(duì)上一層某一個(gè)因素的相對(duì)重要性的比較。

表1 1-9標(biāo)度法

 

標(biāo)度

含義

1

表示兩個(gè)因素相比，具有同樣重要性

3

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素稍微重要

5

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素明顯重要

7

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素強(qiáng)烈重要

9

表示兩個(gè)因素相比，一個(gè)因素比另一個(gè)因素極端重要

篇3

關(guān)鍵詞：礦山監(jiān)控； 人因失誤； 層次分析法（ AHP）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.13.121

0 引言

煤礦開(kāi)采作為高危行業(yè)，事故頻發(fā)成為行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。國(guó)內(nèi)外大量研究數(shù)據(jù)表明，80%以上的煤礦事故都可歸因?yàn)槿艘蚴д`[1]，因此對(duì)于煤礦人因失誤的安全評(píng)價(jià)能從源頭上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，降低事故發(fā)生率。本文通過(guò)對(duì)礦山監(jiān)控專(zhuān)業(yè)課程體系的研究，結(jié)合其實(shí)踐性，針對(duì)煤礦工人失誤行為的特點(diǎn)，采用層次分析法將礦工失誤行為分類(lèi)并確定相關(guān)影響權(quán)重，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)與預(yù)防，對(duì)于礦山監(jiān)控有著積極意義。

1 層次分析法概述

1.1 構(gòu)建層次分析模型

層次分析法是借助模型展開(kāi)的，一般由目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和指標(biāo)層構(gòu)成，展示的是自上而下的從屬關(guān)系[2]，其中準(zhǔn)則層因素要根據(jù)影響因素的共性進(jìn)行總結(jié)歸納，指標(biāo)層因素要根據(jù)實(shí)際情況客觀陳詞。

1.2 構(gòu)造判斷矩陣

構(gòu)造判斷矩陣的實(shí)質(zhì)就是對(duì)層次分析模型的定量化，常采用問(wèn)卷調(diào)查或頭腦風(fēng)暴法對(duì)準(zhǔn)則層和指標(biāo)層因素賦值。若評(píng)價(jià)內(nèi)容的指標(biāo)層因素過(guò)多，可借助Yaahp軟件計(jì)算，提高計(jì)算準(zhǔn)確性和效率。

1.3 一致性檢驗(yàn)

一致性檢驗(yàn)的實(shí)質(zhì)是對(duì)判斷矩陣的最大特征值和特征向量進(jìn)行計(jì)算，一致性指標(biāo)值越大說(shuō)明其一致性越差[3]，一般而言，層次分析法對(duì)于其一致性指標(biāo)達(dá)到數(shù)值1以下就認(rèn)為判斷矩陣構(gòu)建正確，否則要對(duì)判斷矩陣的賦值重新檢驗(yàn)。

2 煤礦人因失誤模型構(gòu)建

煤礦生產(chǎn)環(huán)境復(fù)雜，工人水平良莠不齊，企業(yè)管理決策等方面因素都是煤礦人因失誤行為的影響因素。本文以山西某礦井為研究背景，結(jié)合相關(guān)礦難事故的調(diào)查分析資料，構(gòu)建煤礦人因失誤評(píng)價(jià)模型。

2.1 煤礦人因失誤風(fēng)險(xiǎn)指標(biāo)體系

對(duì)于工業(yè)安全的研究常從人、機(jī)、環(huán)三方面展開(kāi)，煤礦人因失誤指標(biāo)體系的建立也可借鑒這種分析方法。通過(guò)對(duì)大量礦難事故調(diào)查資料[4-5]的分析，將相關(guān)影響因素進(jìn)行邏輯分析，得到煤礦人因失誤層次分析模型圖，如圖1所示，各指標(biāo)層因素[6]如表1所示。

2.2 煤礦人因失誤評(píng)價(jià)體系權(quán)重確定

在模型圖分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)礦工的實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查及對(duì)相關(guān)事故調(diào)查組專(zhuān)家的咨詢等形式確定指標(biāo)層與準(zhǔn)則層各因素的判斷矩陣標(biāo)度，并得到兩兩重要性的判斷矩陣如表2所示。

通過(guò)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，該判斷矩陣的一致性比例為0.0077

同樣的方法可以確定心理因素準(zhǔn)則層、生理因素準(zhǔn)則層、設(shè)備環(huán)境準(zhǔn)則層的一致性比例與權(quán)重，在此不多贅述。通過(guò)運(yùn)行軟件得到煤礦人因失誤指標(biāo)層權(quán)重為：社會(huì)心理-0.0567，家庭心理-0.103，個(gè)人不安全心理-0.1871，年齡-0.0698，身體狀況-0.0277，性別-0.044，應(yīng)急預(yù)案-0.1289，安全教育-0.12，安全文化-0.0582，規(guī)章制度-0.0766，環(huán)境狀態(tài)-0.0268，工序-0.0307，設(shè)備人機(jī)性-0.0703。

3 整改方案

結(jié)合分析結(jié)果可知，山西某礦井存在人因失誤風(fēng)險(xiǎn)，尤其在礦工存在不安全心理和應(yīng)急預(yù)案的制定方面，根據(jù)以上評(píng)估結(jié)果，在煤礦的日常安全管理中要注意以下幾點(diǎn)，防患于未然。

（1）加強(qiáng)礦工技能培訓(xùn)與心理素質(zhì)培訓(xùn)，通過(guò)一些事故案例教育，讓礦工主動(dòng)遵守相關(guān)操作規(guī)程，降低不安全心理引發(fā)的事故隱患，同時(shí)加強(qiáng)三級(jí)教育與特殊工種專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。

（2）加大安全投入，改善作業(yè)環(huán)境[7]，減少不良作業(yè)環(huán)境對(duì)工人行為的干擾，同時(shí)注重煤礦儀器設(shè)備的常規(guī)檢查與先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)使用，將環(huán)境治理作為煤礦安全管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

（3）利用經(jīng)濟(jì)、行政等手段推行本質(zhì)安全化、工作方法安全化、操作安全化和環(huán)境安全化，同時(shí)加強(qiáng)安全管理，尤其是基礎(chǔ)工作，杜絕以包代管、安全責(zé)任不落實(shí)和現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備管理松懈等問(wèn)題[8]。

（4）加強(qiáng)監(jiān)管力度，配備專(zhuān)職安監(jiān)人員，將安全管理常態(tài)化。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：面向礦山監(jiān)控專(zhuān)業(yè)方向的課程體系構(gòu)建與教學(xué)過(guò)程研究

篇4

>> 基于S―T分析法對(duì)延邊州小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽視頻的分析 基于詞頻分析法的工程管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置思考 對(duì)民族地區(qū)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及研究 基于課堂視頻分析對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究 信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀 基于信息技術(shù)與課程整合的研究 中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析與對(duì)策 陜西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀及分析 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析和應(yīng)對(duì)策略 信息技術(shù)與課程整合的問(wèn)題分析 現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的分析 中學(xué)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)施分析 信息技術(shù)與課程整合的誤區(qū)分析 高中信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)層次分析法的應(yīng)用研究 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的分析研究 高中信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀分析與策略思考 信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)狀分析與策略思考 基于教育生態(tài)學(xué)基本規(guī)律分析信息技術(shù)與課程整合 基于層次分析法的數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)信念評(píng)估指標(biāo)權(quán)重的確定 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]蔡麗，張文蘭.從教育生態(tài)學(xué)的視角看信息技術(shù)與課程整合的高原期現(xiàn)象[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（6）：5-7.

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篇5

科學(xué)的研究方法的選擇是確保本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提。許多高校以教學(xué)為中心，科研特別是本科生的科研氛圍不太濃，學(xué)生們常常不知道什么是科學(xué)的研究方法，不清楚不同研究方法的特色、差異及適用條件，更不熟悉這些方法的運(yùn)用，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)影響畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。現(xiàn)實(shí)中，由于科學(xué)研究方法的缺失、錯(cuò)用或亂用等導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)論文的結(jié)論難以成立。近年來(lái)許多學(xué)者對(duì)此也都有過(guò)深入的研究，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授早就對(duì)管理科學(xué)研究方法給出了“標(biāo)準(zhǔn)化”建議。本文以河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文為研究樣本，分析這些論文所使用的研究方法情況，探討其中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

1.研究背景

河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快。現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生類(lèi)型繁多，主要包括管理學(xué)院雙學(xué)位市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以及國(guó)際學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和國(guó)際學(xué)院國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生等多個(gè)層次。2010屆畢業(yè)生183人，2011屆畢業(yè)生130人，2012屆畢業(yè)生234人，2013屆畢業(yè)生212人，2014屆畢業(yè)生211人，2015屆畢業(yè)生219人。六屆合計(jì)1189人。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師只有23人（含3名雙肩挑人員，還有一些教師出國(guó)深造、外出學(xué)習(xí)），教師年人均指導(dǎo)學(xué)生8.62人，論文指導(dǎo)的工作量較重。由于畢業(yè)生在畢業(yè)前忙于找工作、考研、考公務(wù)員、考會(huì)計(jì)證、考駕照等社會(huì)活動(dòng)，大多心神不寧，難以全副身心投入到畢業(yè)論文的寫(xiě)作中，更遑論選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒恕５絹?lái)年春天，只有短短八周時(shí)間，要寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，十分困難的。

什么是科學(xué)的研究方法？市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文應(yīng)該選擇哪些科學(xué)的研究方法？這些方法各有什么特色和適用條件？本文通過(guò)對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的實(shí)證分析，試圖發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，分析造成這些問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的建議。

2.研究方法和目標(biāo)

在河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2010-2015屆1189名畢業(yè)生中，由于部分同學(xué)畢業(yè)論文的電子檔案未能找到或者不全，本文只找到598篇資料齊全的畢業(yè)論文。因此本文只對(duì)這598篇有效論文的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。從不同研究方法的使用頻率中，試圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選擇不同研究方法的差異，分析造成這些差異的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、研究基礎(chǔ)

1.科學(xué)研究方法的分類(lèi)

在具體實(shí)證分析之前，本文先確定本科畢業(yè)論文有哪些科學(xué)的研究方法。在“中國(guó)知網(wǎng)”輸入“畢業(yè)論文研究方法”等關(guān)鍵詞，獲取相關(guān)文獻(xiàn)20余篇。刪除一些級(jí)別不高、不太相關(guān)的文獻(xiàn)，余下有近10篇重要論文（見(jiàn)文后參考文獻(xiàn)）。在這些論文中，浙江大學(xué)馬慶國(guó)教授在《管理世界》雜志發(fā)表的論文《管理科學(xué)研究方法與學(xué)位論文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)》最為經(jīng)典。雖然該文主要是針對(duì)管理類(lèi)（博士）研究生學(xué)位論文談研究方法的，但其基點(diǎn)高、立論準(zhǔn)，能夠?yàn)楸疚难芯刻峁┲匾睦碚撝笇?dǎo)。

馬慶國(guó)（2004）認(rèn)為，從內(nèi)部理性（logos，人的思維、推理、分析）和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系來(lái)看，主要研究方法可以分為如下四個(gè)大類(lèi)別（稱為四類(lèi)研究方式）：從理論到理論的方式、數(shù)理分析為核心的演繹方式、實(shí)證研究方式和實(shí)驗(yàn)研究方式。“從理論到理論的方式”和“數(shù)理分析的方式”本質(zhì)上是演繹式的。在管理科學(xué)中，一時(shí)還找不到“從理論到理論”的事例。以數(shù)理分析為核心的演繹方式，是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的主要方式。實(shí)證研究方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)調(diào)查，獲取數(shù)據(jù)，通過(guò)以統(tǒng)計(jì)分析為主的對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析，研究變量之間的關(guān)系，得出被研究對(duì)象的演變規(guī)律，或者相應(yīng)的結(jié)論、理論。這是管理科學(xué)的主流研究方法，是國(guó)際通用的研究方法，也是相關(guān)結(jié)論被承認(rèn)的基礎(chǔ)，是研究論文的通用語(yǔ)言。這也是學(xué)位論文所要使用的主流研究方法。實(shí)驗(yàn)研究方式，也就是從現(xiàn)實(shí)世界中，提煉前提，用實(shí)驗(yàn)方法研究變量間關(guān)系，特別是因果關(guān)系的研究方式，也是管理科學(xué)研究的主流研究方式之一。它突出的是管理科學(xué)結(jié)論的可重復(fù)性。

歐陽(yáng)桃花（2004）提出，社會(huì)科學(xué)的研究方法有很多種，比如文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、統(tǒng)計(jì)分析法、實(shí)驗(yàn)法、案例研究法等。

李仁意（2010）將國(guó)外營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為假設(shè)法、實(shí)驗(yàn)法和模型分析法。國(guó)內(nèi)營(yíng)銷(xiāo)研究方法分為分析法、調(diào)查研究法和評(píng)估法。

經(jīng)過(guò)小組研討并請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家，本文將河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文所采用的研究方法劃分為5大類(lèi)：描述性研究法、定性分析法（參與觀察法、訪談法、對(duì)比法）、定量分析法（實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、實(shí)證法）、案例分析法（兼具定性和定量研究特色）、研究方法不明。

2.主要研究方法的特征

根據(jù)百度百科的介紹，上述研究方法的概念和特征如下：

（1）描述性研究法

描述性研究法是一種簡(jiǎn)單的研究方法，它將已有的現(xiàn)象、規(guī)律和理論通過(guò)自己的理解和驗(yàn)證，給予敘述并解釋出來(lái)。它是對(duì)各種理論的一般敘述，更多的是解釋別人的論證，但在科學(xué)研究中是必不可少的。它能定向地提出問(wèn)題，揭示弊端，描述現(xiàn)象，介紹經(jīng)驗(yàn)，它有利于普及工作，它的實(shí)例很多，有帶揭示性的多種情況的調(diào)查；有對(duì)實(shí)際問(wèn)題的說(shuō)明；也有對(duì)某些現(xiàn)狀的看法等。

（2）定性分析法

定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對(duì)象的群體和活動(dòng)中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動(dòng)中進(jìn)行隱蔽性研究觀察。其優(yōu)點(diǎn)是：不破壞和影響觀察對(duì)象的原有結(jié)構(gòu)和內(nèi)部關(guān)系，因而能夠獲得有關(guān)較深層的結(jié)構(gòu)和關(guān)系的材料。其缺點(diǎn)是：由于研究者主觀因素的影響，處理不當(dāng)易影響觀察的客觀性。

訪談法（interview）又稱晤談法，是指通過(guò)訪員和受訪人面對(duì)面地交談來(lái)了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。因研究問(wèn)題的性質(zhì)、目的或?qū)ο蟮牟煌L談法具有不同的形式。根據(jù)訪談進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)化程度，可將它分為結(jié)構(gòu)型訪談和非結(jié)構(gòu)型訪談。訪談法運(yùn)用面廣，能夠簡(jiǎn)單而敘述地收集多方面的工作分析資料，因而深受人們的青睞。

對(duì)比研究法，作為幾個(gè)基本的科學(xué)探索方法之一，是把一組具有一定相似因素的不同性質(zhì)物體或?qū)ο螅才旁谝黄穑M(jìn)行對(duì)照比較：通過(guò)綜合比較它們?cè)跇?gòu)造方面的差異（因），在性質(zhì)方面的不同（果），得出這種物體或?qū)ο竽承再|(zhì)（果）是由什么、哪些因素（因）造成的。

（3）定量分析法

在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。

調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。調(diào)查方法是科學(xué)研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史法、觀察法等方法以及談話、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)等科學(xué)方式，對(duì)市場(chǎng)現(xiàn)象進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規(guī)律性的知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。其主要特點(diǎn)是：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。第二，控制性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。

實(shí)證研究法是科學(xué)實(shí)踐研究的一種特殊形式。其依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要，提出設(shè)計(jì)，利用科學(xué)儀器和設(shè)備，在自然條件下，通過(guò)有目的有步驟地操縱，根據(jù)觀察、記錄、測(cè)定與此相伴隨的現(xiàn)象的變化來(lái)確定條件與現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的活動(dòng)。主要目的在于說(shuō)明各種自變量與某一個(gè)因變量的關(guān)系。

（4）案例研究法

案例研究法是結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際，以典型案例為素材，并通過(guò)具體分析、解剖，促使人們進(jìn)入特定的營(yíng)銷(xiāo)情景和營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程，建立真實(shí)的營(yíng)銷(xiāo)感受和尋求解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方案。

三、實(shí)證分析

1.統(tǒng)計(jì)結(jié)果

本文主要對(duì)河南工業(yè)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科2012-2014屆598篇有效畢業(yè)論文所使用研究方法的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映大學(xué)生使用不同研究方法的選擇差異（見(jiàn)表1） 。

本文發(fā)現(xiàn)，案例分析法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文首先的研究方法，占一半以上。其次是定量分析方法，達(dá)到四分之一。排名第三的是描述性研究方法，不足一成。定性分析排名第四，不足4%。研究方法不明的畢業(yè)論文將近一成。在定性研究方法中，應(yīng)用最多的是訪談法，其次是對(duì)比法。在定量分析方法中，應(yīng)用最多的方法是實(shí)證研究方法，其次是調(diào)查法，運(yùn)用最少的方法是實(shí)驗(yàn)法。

表1 2012-2014屆畢業(yè)論文研究方法使用情況

研究方法 使用數(shù)量/百分比

描述性研究方法 37/6.19

定性分析法 對(duì)比法 7/1.17 20/3.34

參與觀察法 0/0

訪談法 13/2.17

定量分析法 調(diào)查法 74/12.37 152/25.42

實(shí)驗(yàn)法 1/0.17

實(shí)證研究法 77/12.88

案例分析法 336/56.19

研究方法不明 53/8.86

合計(jì) 598/100

2.運(yùn)用不同研究方法的原因分析

案例研究方法，即運(yùn)用大學(xué)生身邊、所處城市或地區(qū)、親友所在的企業(yè)或行業(yè)的具體案例，去印證某一營(yíng)銷(xiāo)理論或策略，這對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是什么難事。在大二、大三的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)習(xí)中，類(lèi)似的訓(xùn)練已在開(kāi)展，只是規(guī)模小些。這也是一半以上的大學(xué)生選擇此種研究方法的重要原因。

在學(xué)位論文中使用調(diào)查法、實(shí)證研究方法和實(shí)驗(yàn)法等定量研究方法是科學(xué)研究的一個(gè)方向。本次調(diào)查顯示有四分之一的畢業(yè)論文選擇這類(lèi)研究方法，這說(shuō)明相當(dāng)部分高校已經(jīng)將“科學(xué)研究方法”當(dāng)作“畢業(yè)論文寫(xiě)作”課程的重要內(nèi)容，也說(shuō)明相當(dāng)部分大學(xué)生已經(jīng)較為熟練地使用了這類(lèi)研究方法。這中間，選擇調(diào)查法和實(shí)證研究的比例大抵相當(dāng)。而選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的比例甚少，說(shuō)明高校在這方面的教學(xué)和訓(xùn)練不足。

描述性研究方法，亦即僅僅使用基本的經(jīng)濟(jì)管理理論，進(jìn)行邏輯推理。具有一定難度，對(duì)于邏輯推理程度不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇這種方法的可能性較小。使用這種方法需要一定的理論積淀，需要長(zhǎng)期的理論關(guān)注，更需要抽象的邏輯思維能力，這些并非短期內(nèi)能夠養(yǎng)成。在具體運(yùn)作時(shí)也有一定的操作難度，本科生較難掌握。

在定性研究中，大學(xué)生較多地選擇了訪談法和對(duì)比研究法，沒(méi)有人選擇參與觀察的研究方法。

訪談法要求大學(xué)生與相關(guān)企業(yè)和行業(yè)人士就某一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題進(jìn)行深度訪談和交流，這種研究方法對(duì)于一些演講能力強(qiáng)，與人交流暢通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是什么難事。但應(yīng)該承認(rèn)，仍有部分市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，與人交流的能力較弱，特別是與企業(yè)和行業(yè)高層，就一個(gè)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行深度交流的能力較弱，這也是這些學(xué)生沒(méi)有選擇這種研究方法的重要原因。

做對(duì)比性研究，需要依靠科學(xué)的指導(dǎo)，精細(xì)的規(guī)劃，才能得出有說(shuō)服力的結(jié)論。如果僅僅做表面的比照，沒(méi)有深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，就難以得出創(chuàng)新性的結(jié)論。大學(xué)生在這方面還是需要訓(xùn)練的，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)。

參與觀察的研究方法，看似簡(jiǎn)單，容易操作。但它需要一定的設(shè)施設(shè)備，還需要與被觀察對(duì)象的深度溝通，贏得他們的信任，并與他們較長(zhǎng)時(shí)間的相處。這對(duì)于處于畢業(yè)季、人心惶惶、涉世未深的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)就較為困難。

值得注意的是，近一成的畢業(yè)論文研究方法不明。也就是說(shuō)，從網(wǎng)上拼湊一些資料，沒(méi)有做深入的鑒別，沒(méi)有做深入的分析，就得出一些看似“合理的”結(jié)論，仍是一部分大學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的廣場(chǎng)做法。如果畢業(yè)論文體現(xiàn)不出“論”，說(shuō)服力也就大打折扣。態(tài)度不端正是造成這種現(xiàn)象的主要原因。學(xué)校相關(guān)部門(mén)把關(guān)不嚴(yán)也會(huì)助長(zhǎng)這種風(fēng)氣。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

案例研究法、定量研究中的實(shí)證研究法和調(diào)查法是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文中較多使用的方法，而描述性研究方法、定性研究中的訪談法、對(duì)比研究法和參與觀察法，定量研究中的實(shí)驗(yàn)法在畢業(yè)論文的寫(xiě)作中較少使用。

造成市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文不同研究方法使用差異的原因，一方面是與不同研究方法的特點(diǎn)、條件和難易程度有關(guān)的，另一方面是與當(dāng)前高校對(duì)本科生科研的重視程度、本科生的科研氛圍有關(guān)的。還有一個(gè)重要的因素是與大學(xué)生對(duì)待撰寫(xiě)畢業(yè)論文的態(tài)度和投入程度有關(guān)的。

2.建議

（1）進(jìn)一步營(yíng)造高校本科生科研氛圍

本科生是高校的主體。本科生科研是高校科研工作的基石。具備了良好科研能力的本科生是更高層人才的前提。高校要加強(qiáng)對(duì)本科生科研氛圍的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究，講究大膽創(chuàng)新。特別是要把“畢業(yè)論文寫(xiě)作”當(dāng)成一門(mén)必修課，在大二下學(xué)期，或大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)。盡量讓每一個(gè)本科生都懂得如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。同時(shí)，要嚴(yán)把畢業(yè)論文的質(zhì)量關(guān)，不讓學(xué)生渾水摸魚(yú)。要降低畢業(yè)論文的過(guò)關(guān)率，迫使學(xué)生高度重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。把畢業(yè)論文撰寫(xiě)當(dāng)成本科生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要業(yè)務(wù)活動(dòng)來(lái)看待，與學(xué)分掛鉤，與學(xué)位掛鉤，與畢業(yè)證掛鉤。

篇6

【關(guān)鍵詞】狀態(tài)檢修；層次分析法；模糊綜合評(píng)價(jià)

1.前言

電力是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)中應(yīng)用最廣、對(duì)人們生活影響最大的能源。隨我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高度的生產(chǎn)自動(dòng)化和社會(huì)信息化，人們對(duì)電力的依賴也在日益增加，這就促使電力行業(yè)要加大對(duì)電力系統(tǒng)可靠性的管理力度。我國(guó)電力系統(tǒng)重電源建設(shè)、輕電網(wǎng)建設(shè)，對(duì)配電網(wǎng)建設(shè)并未能引起足夠的重視，從而使配電系統(tǒng)的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)薄弱，運(yùn)行管理水平相對(duì)落后，因此配電網(wǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行問(wèn)題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.基于層次分析法的模糊綜合評(píng)價(jià)方法

通過(guò)層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重，再利用各指標(biāo)的模糊綜合評(píng)價(jià)值對(duì)配電變壓器進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

2.1 指標(biāo)權(quán)重體系分析與確定

層次分析法是建立在系統(tǒng)理論基礎(chǔ)上的一種解決實(shí)際問(wèn)題的方法，它的基本思想是將研究對(duì)象分為不同的組成因素，按各因素之間的隸屬關(guān)系，從而形成一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)同層的各元素進(jìn)行兩兩比較來(lái)確定每一層次各項(xiàng)因素的權(quán)值，使各因素的賦值更加科學(xué)、合理，較好地反映了各因素對(duì)電網(wǎng)規(guī)劃項(xiàng)目效果的重要程度。

（1）建立遞階層次結(jié)構(gòu)

將問(wèn)題中所包含的因素分為不同層次，最高層是目標(biāo)層，一般是問(wèn)題的預(yù)定目標(biāo)；中間層是準(zhǔn)則層，衡量是否達(dá)到目標(biāo)的判別準(zhǔn)則；最低層是指標(biāo)層，表示決策方案。各層的因素從屬于上一層次的因素，是同一層次的因素評(píng)價(jià)和比較的準(zhǔn)則，對(duì)下一層次的某些因素起支配作用。

（2）構(gòu)造判斷矩陣

在層次分析法中，通過(guò)構(gòu)造判斷矩陣A將每一層次中各因素的相對(duì)重要性用合適的數(shù)值表示出來(lái)。

A＝

構(gòu)造判斷矩陣是根據(jù)指標(biāo)體系自上而下進(jìn)行，判斷矩陣中的元素是表示針對(duì)上一層某一因素而言，本層次中各元素之間的相對(duì)重要性程度。兩因素的相對(duì)重要程度由Satty教授提出的“1-9”標(biāo)度法提供。

（3）單準(zhǔn)則排序

對(duì)于一個(gè)判斷矩陣A，計(jì)算滿足的特征根和特征向量W。其中，λmax即為對(duì)應(yīng)于 的特征向量，它的各個(gè)分量Wij即為相應(yīng)元素的權(quán)重，λmax為矩陣最大特征根，應(yīng)用于進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)。

（4）一致性檢驗(yàn)

解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，人們占據(jù)資料通常不完善和認(rèn)識(shí)能力存在局限性，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)難免有主觀片面性。由此構(gòu)造的判斷矩陣會(huì)存在偏差而無(wú)法完全滿足一致性的要求，但判斷矩陣偏離一致性條件又應(yīng)有一個(gè)度，為此，須對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，從而把判斷矩陣的偏差限制在一定范圍內(nèi)。一般采用CI和RI兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行判定。

①

②隨機(jī)一致性指標(biāo)RI可以通過(guò)已知的矩陣階數(shù)n確定。對(duì)于“1～9”階判斷矩陣，n與RI的關(guān)系如表1所示。

（5）層次總排序及一致性檢驗(yàn)

層次總排序是指同一層次所有因素對(duì)整個(gè)總目標(biāo)的相對(duì)重要性的排序權(quán)值。由判斷矩陣求得的權(quán)重值，表示的是各層次指標(biāo)子系統(tǒng)相對(duì)于其上一層某一因素的分離權(quán)重值；而Wi是指標(biāo)體系最末層各具體指標(biāo)項(xiàng)相對(duì)于最高層A的組合權(quán)重值。所以有必要將這些分離的權(quán)重值組合為各具體指標(biāo)項(xiàng)相對(duì)于最高層的組合權(quán)重值。組合權(quán)重計(jì)算公式為：

Wij為第i個(gè)指標(biāo)第j層的權(quán)重值；k為總層次。

2.2 模糊綜合評(píng)價(jià)模型

（1）根據(jù)需要和實(shí)際情況選擇將要進(jìn)行評(píng)價(jià)的對(duì)象X=｛xk｝（k=1,

2,3……l），對(duì)其你更早給出評(píng)價(jià)。

（2）給出指標(biāo)集U=｛ui｝（i=1,

2,3……n），建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；指標(biāo)體系是由表征評(píng)價(jià)對(duì)象各個(gè)方而特性及其相互關(guān)系的多個(gè)指標(biāo)所構(gòu)成的具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體。

（3）給出評(píng)語(yǔ)集

確定評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)，將定性指標(biāo)和定量指標(biāo)結(jié)合。

（4）得出變換矩陣R=｛rij｝，進(jìn)行單因素評(píng)判；分別從各個(gè)因素評(píng)判指標(biāo)。ui來(lái)考慮確定參加評(píng)價(jià)的對(duì)象能夠被評(píng)為各個(gè)評(píng)判等級(jí)vj的隸屬程度rij。

（5）確定評(píng)判指標(biāo)的權(quán)數(shù)分配A=｛ai｝；權(quán)數(shù)ai是指單因素ui在總評(píng)判指標(biāo)體系中所起作用大小和相對(duì)重要程度的度量，代表了根據(jù)ui進(jìn)行綜合評(píng)判的能力和貢獻(xiàn)程度。有目的地分配和調(diào)整各因素的權(quán)數(shù)可以表現(xiàn)出評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上的靈活性和傾向性，及不同評(píng)價(jià)對(duì)象的特殊要求和具體情況。

（6）由于通常的評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有多層次的結(jié)構(gòu)，故應(yīng)運(yùn)用多層次模糊綜合評(píng)判模型式來(lái)求得最終綜合評(píng)判結(jié)果B。

3.實(shí)證分析

（1）調(diào)查配電變壓器指標(biāo)重要性

指標(biāo)重要性調(diào)查是層次分析法確定權(quán)重的重要準(zhǔn)備工作，對(duì)巴彥淖爾電業(yè)局前旗供電分局的五位專(zhuān)家進(jìn)行了意見(jiàn)咨詢，用同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)配電變壓器的重要性進(jìn)行打分，確定指標(biāo)對(duì)X33類(lèi)設(shè)備的重要程度。結(jié)果如表2總分所示。按照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)劃分，{（小于30），（30，35），（35，40），（40，45），（45，50）}對(duì)應(yīng)評(píng)語(yǔ)集{不重要，較不重要，一般，較重要，很重要}，可得到各類(lèi)指標(biāo)的重要程度劃分。

（2）層次分析法確定權(quán)重

將重要性判斷結(jié)果和專(zhuān)家意見(jiàn)結(jié)合可得觀察測(cè)量類(lèi)指標(biāo)的判斷矩陣A，計(jì)算指標(biāo)層各組指標(biāo)的權(quán)重向量為

，

，

，

，

同時(shí)進(jìn)一步可以得到特征向量：

。

AW＝

計(jì)算特征值

=4.02

CI=λmax－n/n-1=0.007

通過(guò)矩陣階數(shù)n，確定隨機(jī)一致性指標(biāo)RI。當(dāng)n=4時(shí)，RI=0.90，CR=CI/RI=0.007/0.90=0.007＜0.10，認(rèn)為A-C判斷矩陣具有可以接受的滿意一致性。對(duì)其他兩個(gè)子集指標(biāo)進(jìn)行同樣的相對(duì)重要性判斷，使用層次分析法確定其權(quán)重，最終得到新的指標(biāo)體系的權(quán)重，如表2所示。

對(duì)子類(lèi)進(jìn)行權(quán)重計(jì)算可以得到權(quán)重分配表，如表3所示。

（3）計(jì)算模糊綜合評(píng)判值

選取烏拉特前旗供電分局所轄部分的變壓器15臺(tái)作為研究對(duì)象，其中13臺(tái)為正常狀態(tài)，3臺(tái)為注意狀態(tài)，2臺(tái)為異常狀態(tài)，無(wú)嚴(yán)重狀態(tài)的配電變壓器。

a）選取一臺(tái)配電變壓器（編號(hào)01，狀態(tài)為注意），邀請(qǐng)市局5位專(zhuān)家對(duì)其狀態(tài)進(jìn)行進(jìn)行評(píng)價(jià)。

U={滲漏油U1，聲響U2，油標(biāo)油位U3，吸濕器U4}，V={正常V1，注意V2，異常V3，嚴(yán)重V4}，得到評(píng)定矩陣R。對(duì)R的各元素除以評(píng)價(jià)代表人數(shù)5，即得模糊關(guān)系矩陣R。

根據(jù)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，可得到權(quán)系數(shù)矩陣為，得到模糊評(píng)價(jià)集B，

B=（0.07,0.55,0.19,0.19）*

=(0.4,0.348,0.356,0.148)

歸一化處理B=(0.32,0.28,0.28,0.12)

將評(píng)分等級(jí){正常，注意，異常，嚴(yán)重}還原成評(píng)分集{95,80,65,

50}，以模糊評(píng)價(jià)格集B為行向量，評(píng)分集為列向量，兩者進(jìn)行乘法復(fù)合，即得到總評(píng)分集C：

C=(0.32,0.28,0.28,0.12)*(95,80,65,50)T=77

b）其他項(xiàng)目評(píng)價(jià)

通過(guò)這種方法，可以得到其他幾項(xiàng)的總項(xiàng)目評(píng)分集：歷史統(tǒng)計(jì)指標(biāo)得分67.6；外觀指標(biāo)得分70.5；紅外檢測(cè)指標(biāo)得分71。

c）計(jì)算總分

配電變壓器01總分=77*0.3+71*0.3+70.5*0.2+67.6*0.2=72.01，對(duì)應(yīng)區(qū)間評(píng)語(yǔ)集為注意。具體評(píng)價(jià)結(jié)果如表4所示。

可見(jiàn)評(píng)價(jià)正確率達(dá)到100%，并且狀態(tài)分?jǐn)?shù)比狀態(tài)等級(jí)包含更多信息。

4.結(jié)論

通過(guò)層次分析法來(lái)確定設(shè)備狀態(tài)指標(biāo)的權(quán)重，新的權(quán)重體系結(jié)合了電網(wǎng)專(zhuān)家的觀點(diǎn)與地方電網(wǎng)的特色，使權(quán)重體系更具有實(shí)際的意義。然后對(duì)設(shè)備狀態(tài)進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，使客觀與主觀相結(jié)合，評(píng)價(jià)結(jié)果更適合下一步的決策。采用較客觀有效的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于配網(wǎng)設(shè)備狀態(tài)檢修是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]崔馳.衡水城市配網(wǎng)設(shè)備狀態(tài)評(píng)價(jià)研究[碩士學(xué)位論文].河北保定:華北電力大學(xué),2009.

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

論文關(guān)鍵詞：PPP，網(wǎng)絡(luò)分析模型，風(fēng)險(xiǎn)分析

 

1引言

PPP模式自1992年由時(shí)任英國(guó)財(cái)政大臣的肯尼斯克拉克首先提出以來(lái)，十幾年來(lái)在世界各國(guó)都引起了廣泛的重視和應(yīng)用。其應(yīng)用范圍涵蓋地下軌道交通、城際高速公路、海底隧道、港口、機(jī)場(chǎng)、體育場(chǎng)館等大型基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)領(lǐng)域。PPP模式是公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程中發(fā)展起來(lái)的一種優(yōu)化的項(xiàng)目融資與實(shí)施模式，這是一種以各參與方的“雙贏”或“多贏”為投資理念的現(xiàn)代融資模式[1]。在PPP模式中，公共部門(mén)和私營(yíng)部門(mén)各有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并能夠通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)比單方行動(dòng)更優(yōu)的結(jié)果。實(shí)踐表明風(fēng)險(xiǎn)分析，PPP模式能夠有效地減輕政府財(cái)政壓力、滿足公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要，同時(shí)提高基礎(chǔ)設(shè)施投資和管理效率。

基礎(chǔ)設(shè)施PPP項(xiàng)目建設(shè)和經(jīng)營(yíng)周期長(zhǎng)，建設(shè)規(guī)模大，涉及面廣，投入資金量龐大，一般要涉及到的利益相關(guān)者眾多，權(quán)利與義務(wù)關(guān)系復(fù)雜，面臨的風(fēng)險(xiǎn)因素也要復(fù)雜許多。要確保項(xiàng)目的順利實(shí)施，必須充分的考慮并能合理處理各方面的風(fēng)險(xiǎn)期刊網(wǎng)。PPP不僅只是伙伴關(guān)系的一種“模式”，而應(yīng)該是一個(gè)確保以有目的的方式全面考慮并評(píng)估所有風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程。可以說(shuō)，PPP項(xiàng)目自產(chǎn)生以來(lái)，風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題就一直是項(xiàng)目參與各方所共同關(guān)心的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。現(xiàn)今PPP項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是對(duì)項(xiàng)目可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)考慮不夠全面，缺乏合理的風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制設(shè)置風(fēng)險(xiǎn)分析，風(fēng)險(xiǎn)分析不夠透徹，低估了風(fēng)險(xiǎn)影響程度[2]。本文通過(guò)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)分析法等相關(guān)理論，對(duì)PPP項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)管理進(jìn)行深層次的探索。

2網(wǎng)絡(luò)分析法（ANP）

近年來(lái)，常規(guī)的層次分析法（AHP）已在系統(tǒng)決策分析中得到了廣泛應(yīng)用。AHP方法的核心是將系統(tǒng)劃分層次且只考慮上層元素對(duì)下層元素的支配作用。同一層次中的元素被認(rèn)為是彼此獨(dú)立的。這種遞階層次結(jié)構(gòu)雖然給處理系統(tǒng)問(wèn)題帶來(lái)了方便，同時(shí)也限制了它在復(fù)雜決策問(wèn)題中的應(yīng)用。在許多實(shí)際問(wèn)題中，各層次內(nèi)部元素往往是依存的，低層元素對(duì)高層元素亦有支配作用，即存在反饋。此時(shí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)更類(lèi)似于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)分析法(ANP)正是適應(yīng)這種需要，由AHP延伸發(fā)展得到的系統(tǒng)決策方法[3]。

ANP一般將系統(tǒng)元素劃分為2大部分:第1部分稱為控制因素層，包括問(wèn)題目標(biāo)及決策準(zhǔn)則，所有的決策準(zhǔn)則被認(rèn)為是彼此獨(dú)立的，且只受目標(biāo)元素支配。控制因素中可以沒(méi)有決策準(zhǔn)則，但至少有一個(gè)目標(biāo)風(fēng)險(xiǎn)分析，控制層中每個(gè)準(zhǔn)則的權(quán)重均可用AHP方法獲得。第2部分為網(wǎng)絡(luò)層，它是由所有受控制層支配的元素組成的，其內(nèi)部是相互影響的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)期刊網(wǎng)。

使用ANP分析問(wèn)題，大體可分為4個(gè)步驟:（1）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，判斷元素組與元素之間、元素與元素之間及元素組與元素組之間的相互影響關(guān)系；（2）構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣；（3）由判斷矩陣計(jì)算被比較元素的相對(duì)權(quán)重；（4）計(jì)算各個(gè)超矩陣。

3 PPP項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)因素的網(wǎng)絡(luò)分析模型

3.1 風(fēng)險(xiǎn)因素的確立

由于國(guó)外對(duì)PPP模式應(yīng)用研究更為成熟，因此查閱外文文獻(xiàn)并結(jié)合實(shí)際，得到影響PPP項(xiàng)目的主要因素，如下表：

3.2 建立影響關(guān)系表，舉例如下表所示：

 

 

  R11

R12

R13

R21

R22

R23

R24

R31

R32

R33

R41

R42

R43

R51

R52

R53

R11

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  R12

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  R13

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  R21

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R22

 

 

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  R23

 

 

 

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  R24

 

 

 

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  R32

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  R33

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R41

 

 

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  R42

 

 

 

 

 

 

 

 

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  R43

 

 

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  R51

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  R52

 

 

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  R53

 

 

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篇8

關(guān)鍵詞：產(chǎn)品設(shè)計(jì)；權(quán)重值；層次分析法；家庭智能機(jī)器人；功能要素

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.128

計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)作為家庭智能機(jī)器人產(chǎn)品的核心技術(shù)正以超速發(fā)展，隨即而來(lái)的是家庭智能機(jī)器人產(chǎn)品將以前所未有的競(jìng)爭(zhēng)力實(shí)現(xiàn)突破并占領(lǐng)市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)外各大企業(yè)也都爭(zhēng)相加入到該行業(yè)的概念設(shè)計(jì)中。在產(chǎn)品功能研究層面，姚海、吳明興等分別分析了產(chǎn)品功能在用戶需求中的表現(xiàn)形式和評(píng)價(jià)方法；SIGLEY提出了市場(chǎng)需求是功能設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。論文通過(guò)收集并整理市場(chǎng)上成熟家庭智能機(jī)器人樣本，利用SPSS對(duì)各樣本實(shí)際功能要素進(jìn)行聚類(lèi)分析，遴選出代表要素，并通過(guò)層次分析法算出其相對(duì)權(quán)重值，為該類(lèi)產(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)研發(fā)提供決策依據(jù)。

1 家庭智能機(jī)器人產(chǎn)品功能調(diào)研

1.1 產(chǎn)品的功能要素

消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)某種商品，并非要得到該商品本身，而是要獲得該商品所具有的某種或某些用途。實(shí)現(xiàn)這些用途的方法稱之為功能要素。每一款產(chǎn)品都具有功能要素，不同的產(chǎn)品可能具有相同的功能要素。

1.2 研究樣本的選擇

前期通過(guò)瀏覽網(wǎng)絡(luò)、電商平臺(tái)、眾籌平臺(tái)以及參加展會(huì)等，共了解到75個(gè)家庭智能機(jī)器人產(chǎn)品信息。

而后分別對(duì)收集的產(chǎn)品進(jìn)行初步的篩選，篩選時(shí)將智能化和市場(chǎng)化程度作為初步評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，剔除了包括玩具、掃地機(jī)器人等在內(nèi)的功能單一的產(chǎn)品和仍處于研發(fā)階段的樣機(jī)。最后再?gòu)墓δ軜O為相似或同系列的產(chǎn)品中挑選1個(gè)作為本次研究的代表樣本，最終將樣本容量確定為20并以A-T編號(hào)。

1.3 樣本產(chǎn)品功能要素的研究

首先，對(duì)代表樣本中每個(gè)產(chǎn)品的功能進(jìn)行分析，列出功能要素，并將產(chǎn)品的主推功能進(jìn)行下橫線重點(diǎn)標(biāo)注。

然后，將20個(gè)研究樣本的功能要素進(jìn)行整理，總計(jì)得到56個(gè)功能要素，將其統(tǒng)一歸納到數(shù)據(jù)表中并編號(hào)。

最后，邀請(qǐng)具有設(shè)計(jì)背景的學(xué)生、老師、設(shè)計(jì)師以及與有家庭智能機(jī)器人相關(guān)經(jīng)歷的人員35名。要求被試者根據(jù)自己的認(rèn)知將56個(gè)功能要素進(jìn)行歸類(lèi)，類(lèi)別的范圍控制在5-9個(gè)。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，統(tǒng)計(jì)每?jī)蓚€(gè)功能要素被分入同一類(lèi)別下的次數(shù)，并建立相似度矩陣。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，將相似度矩陣導(dǎo)入多元統(tǒng)計(jì)分析軟件（SPSS）中進(jìn)行聚類(lèi)分析。

2 家庭智能機(jī)器人各級(jí)功能權(quán)重計(jì)算及其結(jié)果

家庭智能機(jī)器人的功能設(shè)計(jì)，可將影響功能要素的主要準(zhǔn)則歸結(jié)為研發(fā)成本、生產(chǎn)周期、市場(chǎng)成熟度和技術(shù)認(rèn)可度4個(gè)準(zhǔn)則。這些因素在設(shè)計(jì)過(guò)程中都是必須考慮的指標(biāo)，但是其相對(duì)重要性程度是不一致的。采用問(wèn)卷星1-9打分法調(diào)查問(wèn)卷得到有效調(diào)查問(wèn)卷120份，得到各準(zhǔn)則在人們心中的得分均值，見(jiàn)表1所示。

此權(quán)重均值將作為層次分析法的重要判斷指標(biāo)。其中由數(shù)據(jù)可知研發(fā)成本、生產(chǎn)周期、市場(chǎng)認(rèn)可度和技術(shù)成熟度是影響功能要素的主要準(zhǔn)則。

然后依據(jù)1-9度量指標(biāo)建立兩兩比較矩陣并作出相關(guān)處理如下。進(jìn)行一致性檢驗(yàn)得出λmax=4.10，則

C.I.= 0.036，最終的一致性比例為C.R.=0.04

3 結(jié)論

通過(guò)對(duì)目前市場(chǎng)上成熟家庭機(jī)器人產(chǎn)品的實(shí)際功能要素的研究，更能切實(shí)反應(yīng)市場(chǎng)的真實(shí)情況。得出了家庭智能機(jī)器人產(chǎn)品的實(shí)際功能要素總表。并結(jié)合AHP層次分析法計(jì)算出7個(gè)代表功能要素的相對(duì)權(quán)重。可為相關(guān)企業(yè)提供正向或反向的數(shù)據(jù)支持，企業(yè)可優(yōu)選權(quán)重值較高的作為主打功能。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)調(diào)研存在著一定的時(shí)效性，論文研究還將繼續(xù)研究，進(jìn)一步為我國(guó)家庭智能機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)研發(fā)提供決策依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋章軍. 服務(wù)機(jī)器人的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].集成技術(shù)， 2012，1（03）：1-9.

篇9

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐教學(xué)；評(píng)價(jià)現(xiàn)狀；評(píng)價(jià)方法

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704237

我國(guó)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）明確提出大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。在歷屆“兩會(huì)”上，人大代表多次提出我國(guó)的高等教育特別是高職高專(zhuān)要重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是高職教育不可或缺的環(huán)節(jié)。科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)有助于高職教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，可以使實(shí)踐教學(xué)的廣度和深度得到拓展，可以使學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到提升。

但目前實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)雖然取得了一定的成果，但評(píng)價(jià)方法相對(duì)單一，還是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為了使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們有必要關(guān)注實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究。

1實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

11對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究逐年增強(qiáng)，但相對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究比較薄弱截至2014年年底，在中國(guó)知網(wǎng)上按主題“實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)”進(jìn)行查詢，發(fā)現(xiàn)共有32條博碩士論文，607條期刊論文；不管是博碩士論文還是期刊論文都呈現(xiàn)出逐年上升趨勢(shì)（見(jiàn)表1和表2）。在期刊論文中，2005年前年均數(shù)量低于10篇，2005―2014年每年的篇幅在16～107之間。越來(lái)越多的期刊論文是依托國(guó)家級(jí)或省部級(jí)課題展開(kāi)的研究，606篇期刊論文中，以國(guó)家級(jí)課題為基金的論文9篇，以省、自治區(qū)、直轄市等省級(jí)為基金的論文為187篇。

雖然近年來(lái)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)受到越來(lái)越多學(xué)者的重視，但和實(shí)踐教學(xué)相比較，還顯得比較薄弱。在博碩士論文中，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的博碩士論文在2000年就已開(kāi)始，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究到2005年才有人研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究的博碩士論文（2543篇）比對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)（32篇）也要多很多；期刊論文中，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的研究論文在20世紀(jì)六七十年代就已開(kāi)始，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究到2000年左右才有人研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)研究的期刊論文（77683篇）比對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)（607篇）也要多很多。

櫓魈獾鈉誑論文年份2002200320042005200620072008200920102011201220132014篇數(shù)4461617184445737392107107

12對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究多集中在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的探討從現(xiàn)有文獻(xiàn)數(shù)量看，學(xué)者們對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)給予更多的關(guān)注，從文獻(xiàn)的內(nèi)容看，目前學(xué)者們對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究較多。在32篇博碩士論文有關(guān)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的論文中，有15篇是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究，在607篇以實(shí)踐教學(xué)研究為主題的期刊論文中，以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系為主題為270篇，以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)為主題為75篇，以實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為主題為46篇。

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)研究比較全面、系統(tǒng)，包含實(shí)踐指導(dǎo)思想、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量等方面。重視評(píng)價(jià)指標(biāo)的完整性、過(guò)程性、系統(tǒng)性，如比較典型的運(yùn)用CIPP模型，這種模式由背景（context）評(píng)價(jià)、輸入（input）評(píng)價(jià)、過(guò)程（process）評(píng)價(jià)和成果（product）評(píng)價(jià)四種評(píng)價(jià)指標(biāo)所組成。這種評(píng)價(jià)模型是基于高職院校實(shí)踐教學(xué)的性質(zhì)、特征考慮。首先，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，獲得的是一種內(nèi)在的能力，但目前缺乏十分有效和客觀的考核方式，因此僅僅用目標(biāo)的達(dá)成和效果的程度作為評(píng)價(jià)指標(biāo)難免有所缺陷。其次，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)可持續(xù)的過(guò)程，許多重大戰(zhàn)略決定都是持續(xù)發(fā)揮作用的，無(wú)法對(duì)階段性成果進(jìn)行真正意義評(píng)價(jià)。CIPP 模型比較重視形成性評(píng)價(jià)，比較注重為決策提供信息，使評(píng)價(jià)作為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的一部分，成為改進(jìn)教學(xué)工作和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的工具，CIPP 模型的這些優(yōu)點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)具有一定的適用性。

黃華在“浙江高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建”的研究中，利用CIPP模型設(shè)計(jì)了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的調(diào)查問(wèn)卷，利用因子分析法提取出二級(jí)指標(biāo)因子，在可行性、科學(xué)性、完整性、導(dǎo)向性原則的基礎(chǔ)上，擬訂了高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其內(nèi)容有四個(gè)方面：背景評(píng)價(jià)、投入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。

金亞飛在“基于CIPP模型的研究型大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究 ――以廣東省研究型大學(xué)為例”的研究中，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系由4個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)和12個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要采用CIPP評(píng)價(jià)模型、德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢法和層次分析法。通過(guò)在某研究型大學(xué)調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，總結(jié)了當(dāng)前研究型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前研究型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，最終提出了一些改進(jìn)措施。

但是這些學(xué)者都只對(duì)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，其他，如企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校也應(yīng)作為調(diào)查對(duì)象，多方調(diào)查對(duì)象如何進(jìn)行綜合分析，研究文獻(xiàn)中至今沒(méi)有學(xué)者進(jìn)行研究。

13研究方法有所增多

從文獻(xiàn)的方法看，主要以因子分析法、層次分析法、模糊因子綜合評(píng)價(jià)法、德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢法、可拓學(xué)評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)法、自診斷監(jiān)控評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法和CIPP評(píng)價(jià)模式等方法進(jìn)行分析；從現(xiàn)有文獻(xiàn)資料來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)取得了一定的成果，從定性評(píng)價(jià)到定量評(píng)價(jià)再到定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，從注重結(jié)果評(píng)價(jià)到注重過(guò)程過(guò)程評(píng)價(jià)，從單一評(píng)價(jià)到多元性評(píng)價(jià)，從注重學(xué)校、專(zhuān)家的評(píng)價(jià)到注重企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)。突破了定點(diǎn)的思考，樹(shù)立“跨界”思維，對(duì)各種評(píng)價(jià)方法進(jìn)行融合、整合。

如楊樂(lè)芳（2006）在“基于可拓學(xué)的高職實(shí)踐教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)研究”中，把可拓學(xué)的基本原理和方法利用到研究中，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)的一級(jí)指標(biāo)四個(gè)，二級(jí)指標(biāo)十四個(gè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并用德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢法確定各級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。

又如王春媛（2008）在“高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)”中，在高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中引入了模糊因子綜合評(píng)價(jià)法，再用EM迭代算法計(jì)算評(píng)估數(shù)據(jù)，不僅對(duì)被評(píng)院校的綜合值進(jìn)行排序，并且可以分析出綜合分值接近的被評(píng)院校在特定方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使評(píng)估結(jié)果具有更多的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在系統(tǒng)需求分析中，需求建模中采用了UML的Rational Rose 2002工具。系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)中借助了ASPNET開(kāi)發(fā)工具。

博碩士代表性論文的研究方法方法名稱題名作者學(xué)位授予單位、時(shí)間可拓學(xué)基于可拓學(xué)的高職實(shí)踐教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)研究楊樂(lè)芳同濟(jì)大學(xué)（2006）CIPP評(píng)價(jià)模式浙江高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建黃華浙江師范大學(xué)（2006）模糊因子綜合評(píng)價(jià)法高職院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)王春媛電子科技大學(xué)（2008）哲學(xué)基礎(chǔ)和教學(xué)論基礎(chǔ)理論為依據(jù)的定性研究高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建李增平南昌大學(xué)（2010）定性和數(shù)理統(tǒng)計(jì)四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與實(shí)施黃曉蘭電子科技大學(xué)（2011）CIPP評(píng)價(jià)模型、德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢法、層次分析法基于CIPP模型的研究型大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)研究 ――以廣東省研究型大學(xué)為例金亞飛華南理工大學(xué)（2012）因子分析和權(quán)值因子判別表法的方法高職院校實(shí)踐教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用研究王惠西南財(cái)經(jīng)大學(xué)（2012）權(quán)值因子分析法高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究張橋影河南大W（2013）問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)研究 ――以煙臺(tái)市某中職學(xué)校為例趙麗麗魯東大學(xué)（2014）CIPP模式基于CIPP模式的高職綜合實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)葛高豐教育與職業(yè)（2014）

表4中國(guó)知網(wǎng)2002―2014年以 “實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)” 為主題的期刊代表性論文的研究方法方法名稱題名作者發(fā)表刊物發(fā)表時(shí)間層次分析方法思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建宋成鑫學(xué)校黨建與思想教育（2015）以“學(xué)生”為中心的增值性評(píng)價(jià)法高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)：?jiǎn)栴}、成因與對(duì)策周文清，肖化移職教論壇（2014）評(píng)價(jià)方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由校企行三方共同制定，評(píng)價(jià)主體多元化高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究馬玉蓉，劉玉娟中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（2014）多方評(píng)價(jià)、循環(huán)反饋的評(píng)價(jià)方法高職院校生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐田恬教育與職業(yè)（2014）續(xù)表方法名稱題名作者發(fā)表刊物發(fā)表時(shí)間多元性評(píng)價(jià)（定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建高繼國(guó)，張春和，

吳仁明中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)（2014）AHP打分評(píng)估方法財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究姚旭，榮紅霞教育探索（2014）層次分析法（AHP）和模糊綜合評(píng)價(jià)法食品專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的AHP模糊綜合評(píng)價(jià)劉永，梁巧榮；

韋壽蓮，董基黑龍江畜牧獸醫(yī)（2013）自診斷監(jiān)控評(píng)價(jià)高職實(shí)踐教學(xué)“自診斷”過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐賀天柱；黎煒中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育（2013）過(guò)程性評(píng)價(jià)基于過(guò)程性的高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)林松池財(cái)會(huì)通訊（2012）基于過(guò)程評(píng)價(jià)的合作學(xué)習(xí)法實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題楊建新；余志兵；

王斌實(shí)驗(yàn)室研究與探索（2010）AHP方法關(guān)于實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究――以管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)為例于兆吉；蘇長(zhǎng)海現(xiàn)代教育管理（2010）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究楊延職教論壇（2010）

2我國(guó)目前高職實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題

從現(xiàn)有資料來(lái)看，對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下方面。

21實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)觀念存在不足

觀念上不重視實(shí)踐評(píng)價(jià)，只注重理論教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)；或者有實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)流于形式，評(píng)價(jià)中具有較大的隨意性，缺乏規(guī)范性和嚴(yán)格性。

22評(píng)價(jià)內(nèi)容不全，太籠統(tǒng)

不能客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果，首先，指標(biāo)體系不完整；其次，職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不明確，最后，更多只評(píng)價(jià)學(xué)生，不評(píng)價(jià)教師。技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)不注重，評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不注重過(guò)程，尤其不注重操作步驟的教學(xué)過(guò)程。

23評(píng)價(jià)主體單一

以校內(nèi)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師為主，評(píng)價(jià)主體太窄，企業(yè)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和主管領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)缺乏，同時(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，由于反饋與申述環(huán)節(jié)缺乏，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)積極性不高。

24評(píng)價(jià)方法單一，考核方式單一

大多采用實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)不夠充分，成績(jī)的可信度及全面度不夠，不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

25評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏反饋

實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制落后，甚至缺少評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)處于局部被動(dòng)、靜態(tài)的監(jiān)督層面，很多學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)以獎(jiǎng)懲為目的，而不是以促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)為目的。考評(píng)結(jié)果不及時(shí)，結(jié)論太籠統(tǒng)、模糊，評(píng)價(jià)不客觀性，從而使實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不利于教學(xué)的改進(jìn)，并且還引起教師的消極反應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

【關(guān)鍵詞】層次分析法 數(shù)學(xué)模型 元素 聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合能夠大大提高全球信息化的進(jìn)程。在此過(guò)程中存在一個(gè)必須合理解決的問(wèn)題，就是如何有效的完成多個(gè)計(jì)算機(jī)（服務(wù)器、主機(jī)等）的互聯(lián)。由于此環(huán)節(jié)中涉及到很多方面，需要認(rèn)真詳細(xì)的進(jìn)行規(guī)劃，提出合理的實(shí)施方案，才能保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)在聯(lián)網(wǎng)后各種資源可以正常的共享和使用。針對(duì)此問(wèn)題，各國(guó)的科技人員和研究學(xué)者提出了層次分析法這一概念，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，其主要目的就是有效的解決計(jì)算機(jī)互聯(lián)問(wèn)題。

1 層次分析法

所謂層次分析法是綜合相關(guān)因素，進(jìn)行合理搭配，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配比的最優(yōu)方案。層次分析法是在20世紀(jì)70年代被美國(guó)人T.L.Saaty提出的，是將復(fù)雜的決策問(wèn)題，通過(guò)層次的劃分以及不同層次元素的權(quán)衡、定量、定性的組合，從而建立最優(yōu)的方案。目前，層次分析法的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，重視程度不斷提高，主要是因?yàn)槠涫且环N系統(tǒng)性的分析方法，能夠?qū)Υ嬖诙喾N問(wèn)題的事物進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的、深入的、細(xì)致的定量和定性分析，做出最公正的評(píng)價(jià)；是一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的分析方法，整個(gè)過(guò)程清晰明了，簡(jiǎn)潔實(shí)用，處理得當(dāng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析過(guò)程中，只需要對(duì)含有多種問(wèn)題的事物進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的掌握，對(duì)其進(jìn)行合理的規(guī)劃，進(jìn)行定量和定性分析，從而得出最有的解決方案，不需要大量的數(shù)據(jù)作為分析的支撐，大大降低分析的繁瑣和誤差。

當(dāng)然，層次分析法并不是一個(gè)沒(méi)有缺點(diǎn)的最優(yōu)方案，層次分析法存在的缺點(diǎn)主要表現(xiàn)為三方面。其一是層次分析法的實(shí)現(xiàn)是在原方案的基礎(chǔ)上，對(duì)存在多種問(wèn)題的方案進(jìn)行定性和定量分析，找出最佳的處理方案，屬于部分優(yōu)化處理原方案，并未有任何創(chuàng)新的體現(xiàn)。其二是層次分析法在對(duì)方案進(jìn)行定性和定量分析過(guò)程中，過(guò)于注重定量分析，使得方案評(píng)價(jià)結(jié)果不夠客觀，不夠科學(xué)，在應(yīng)用層次分析法進(jìn)行方案評(píng)價(jià)時(shí)注意此項(xiàng)缺點(diǎn)。其三是層次分析法盡管是一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的分析方法，不代表其不復(fù)雜，在進(jìn)行定量和定性分析過(guò)程中，深入的分析原方案中存在的多種問(wèn)題，這需要專(zhuān)業(yè)的人員進(jìn)行分析，非專(zhuān)業(yè)人士難以理解合理的運(yùn)用層次分析法。

2 計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中層次分析法數(shù)據(jù)模型的建立

層次分析法是一套科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)籌學(xué)體系，相較于傳統(tǒng)的分析方法，更加科學(xué)化、簡(jiǎn)單化、系統(tǒng)化、全面化、實(shí)用化，更加深入的解決存在多種問(wèn)題的事物。目前，層次分析法在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中應(yīng)用較多，主要是在保證不影響計(jì)算機(jī)正常應(yīng)用的情況下，分析出最優(yōu)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案。計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中層析分析法的具體應(yīng)用是通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型完成的。以一個(gè)完整的數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，將存在多種問(wèn)題的事物劃分成目標(biāo)層標(biāo)準(zhǔn)層和方案層，在針對(duì)每一層的元素進(jìn)行定量和定性分析。基于計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的層次分析法數(shù)學(xué)模型建立的主要涉及的內(nèi)容如下：

2.1 建立判斷矩陣

從問(wèn)題的基礎(chǔ)單元開(kāi)始，自底向上一步步地深入分析，對(duì)每個(gè)層次中的元素在項(xiàng)目中的權(quán)重一一比對(duì)，再逐層進(jìn)行分析，采用加權(quán)計(jì)算的方法進(jìn)行計(jì)算，能夠得到影響項(xiàng)目的最高權(quán)重，這即為最佳選擇方案。具體的實(shí)施層次分析法的第一步是建立判斷矩陣，對(duì)方案中存在的各種元素進(jìn)行比較、分析和判斷，提出比較矩陣模型。再?gòu)谋容^尺度的角度出發(fā)，將個(gè)元素帶入矩陣模型中，建立判斷矩陣，其中包含相關(guān)元素、橫行指標(biāo)、縱行指標(biāo)。在這個(gè)判斷矩陣模型中，橫行指標(biāo)和縱行指標(biāo)都是等價(jià)的，即判斷矩陣為一正交矩陣。

2.2 數(shù)學(xué)模型的要求

由于建立的數(shù)學(xué)模型是服務(wù)于計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，在建模過(guò)程中，要以適合計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主，對(duì)于適用于計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的層次分析法數(shù)字模型的建立提出以下幾點(diǎn)要求：

（1）符合現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型為主，促使計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)具有普遍的應(yīng)用性。

（2）在設(shè)置寬帶這一性能指標(biāo)上，要以當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況出發(fā)，盡量避免計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后出現(xiàn)各種不利的商業(yè)和技術(shù)問(wèn)題。

（3）在保證計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)質(zhì)量的情況下，從經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，使建設(shè)成本費(fèi)用為最低。

（4）由于計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中存在多種不良因素，選擇最優(yōu)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案，有效的處理和控制各種不良因素。

2.3 數(shù)學(xué)模型的建立

面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)中采用的層次分析方法所建立的數(shù)學(xué)模型，主要由三部分組成，即目標(biāo)層，準(zhǔn)則層以及方案層。這三個(gè)層次所分析的內(nèi)容各不相同，其中目標(biāo)層處理的問(wèn)題只有一個(gè)方面，那就是選擇最恰當(dāng)?shù)摹⒑侠淼摹?yīng)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；準(zhǔn)則層分析的是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)設(shè)備投資、運(yùn)營(yíng)的費(fèi)用、系統(tǒng)的性能、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的可管理性以及生產(chǎn)廠家的售后服務(wù)情況這五大組成部分；方案層主要是對(duì)目標(biāo)層選擇的各種適用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，其中分析和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)則層中提及五大組成部分，例如確定哪類(lèi)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在設(shè)備投資方面最為合理；在保證質(zhì)量的前提下，運(yùn)營(yíng)費(fèi)用最低；在系統(tǒng)的應(yīng)用過(guò)程中性能最強(qiáng)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理深入、全面、合理；生產(chǎn)廠家的售后服務(wù)水平高。從而最終得出最優(yōu)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方案。計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中層次分析法構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型如圖1所示。

3 層次分析法在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中涉及的方面較多，如元件、設(shè)備、指令、協(xié)議等，促使計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有復(fù)雜性、繁瑣性、多樣性。如何才能夠現(xiàn)在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的最優(yōu)方案成為一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題，為此研究人員提出分層分析法處理計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)問(wèn)題。在計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中應(yīng)用的層次分析法步驟是：

3.1 建立層次分析模型

計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中應(yīng)用層次分析法的第一步是建立層次分析模型，將計(jì)算聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方案劃為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層，對(duì)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案進(jìn)行規(guī)劃，明確各個(gè)層次所分析的具體內(nèi)容。通過(guò)層次的劃分，就能夠建立一個(gè)完整的層次分析模型，將計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中涉及的寬帶、協(xié)議、通信技術(shù)等元素納入到其中，在接下的步驟中對(duì)各個(gè)元素進(jìn)行衡量、定量分析、定性分析等處理。

3.2 構(gòu)建對(duì)比矩陣

構(gòu)建對(duì)比矩陣的目的是將各個(gè)層連接起來(lái)，通過(guò)對(duì)比的方式確定計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與一次性投入之間的重要性。構(gòu)建的對(duì)比矩陣是將目標(biāo)層與準(zhǔn)則層、準(zhǔn)則層與方案層進(jìn)行對(duì)比，分析這兩類(lèi)中元素之間比較說(shuō)明的意義。其中目標(biāo)層與準(zhǔn)則層的比較說(shuō)明了對(duì)比矩陣以矩陣的形式分析計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中的元素，而準(zhǔn)則層與方案層之間的對(duì)比，將計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中涉及到運(yùn)營(yíng)成本、廠家的服務(wù)情況、設(shè)備投資等方面作為考慮的主要內(nèi)容。 通過(guò)具體的元素之間的比較，說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的一次性投資的重要性遠(yuǎn)大于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。

3.3 計(jì)算出權(quán)向量并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)

權(quán)向量是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中的一個(gè)驗(yàn)證權(quán)限，只有在多種規(guī)則的精確驗(yàn)證下，計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)才能夠順利的進(jìn)行。使用層次分析法計(jì)算出權(quán)向量，能夠得到一致性的檢驗(yàn)。因此，權(quán)向量的計(jì)算并進(jìn)行一次性檢驗(yàn)是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)中實(shí)施層次分析法不可缺少的一項(xiàng)。計(jì)算權(quán)向量是將特征向量的結(jié)果計(jì)算出來(lái)，在通過(guò)對(duì)特征向量進(jìn)行分析，從而得出準(zhǔn)確的權(quán)向量。整個(gè)計(jì)算過(guò)程中注重權(quán)向量的準(zhǔn)確性，促使一致性檢驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿桑岣哂?jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)的安全性和系統(tǒng)性。

3.4 對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)

采用層次分析法進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)是最后一個(gè)步驟，也是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，直接影響能否得出一個(gè)最優(yōu)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案。進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)評(píng)價(jià)的具體方法是通過(guò)上文中計(jì)算出的權(quán)向量并進(jìn)行一致性的檢驗(yàn)后，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中各個(gè)方面產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，得到可以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實(shí)際情況的參考指標(biāo)，并對(duì)此作出綜合的評(píng)價(jià)，從而得出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整體評(píng)價(jià)結(jié)果。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合在一起應(yīng)用需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中涉及的方面較多，選擇適合的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的共享資源信息（硬件和軟件）的正常使用將會(huì)產(chǎn)生有利的影響。層次分析法是將復(fù)雜的決策問(wèn)題，通過(guò)層次的劃分以及不同層次元素的權(quán)衡、定量、定性的組合。從而建立最優(yōu)的方案。應(yīng)用層次分析法優(yōu)化計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案，通過(guò)堆計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行目標(biāo)層、標(biāo)準(zhǔn)層、方案層的劃分，建立層次分析模型、構(gòu)建對(duì)比矩陣、計(jì)算出權(quán)向量并進(jìn)行一致性檢驗(yàn)、對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的綜合評(píng)價(jià)，從而得出最優(yōu)的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)方案，促使計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理地結(jié)合在一起。

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作者簡(jiǎn)介

王強(qiáng)（1980-），男，河南新鄉(xiāng)人，本科，現(xiàn)為河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。