階梯式教學(xué)法論文范文

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篇1

（一）體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則

階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是因材施教教學(xué)原則在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心。而階梯式教學(xué)方法能夠通過一系列的教學(xué)實(shí)踐活動，在激發(fā)每一位小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)分析能力，指導(dǎo)小學(xué)生利用數(shù)學(xué)更好地學(xué)習(xí)和生活，展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性、實(shí)效性。

（二）促進(jìn)學(xué)生水平的全面提升

階梯式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過針對性地教學(xué)模式指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，在不斷的課堂練習(xí)中，獲得成就感。這種教學(xué)方式能夠全面提升每一位小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，解決“學(xué)困生”存在的問題，培養(yǎng)出更多的“學(xué)優(yōu)生”，提升班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)成績。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中階梯式教學(xué)的應(yīng)用

（一）學(xué)生水平分階梯

在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)每一位小學(xué)生的日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)考試成就等因素進(jìn)行合理的階梯劃分。教師可以將學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、數(shù)學(xué)成績較好的一些小學(xué)生劃分為A組，在教學(xué)的過程中，要盡量指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些能夠充分挖掘?qū)W生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，展現(xiàn)豐富數(shù)學(xué)思維的“開放式”數(shù)學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目。一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生可以劃分為B組，主要是指導(dǎo)他們在熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活計(jì)算和解答數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。而一些數(shù)學(xué)成績較差、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生可以劃分為C組，主要是對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入掌握，學(xué)會計(jì)算一些簡單的數(shù)學(xué)習(xí)題。

（二）教學(xué)模式分階梯

在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的具體數(shù)學(xué)能力進(jìn)行合理的教學(xué)模式階梯劃分。在一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，既要有“面向全體”的環(huán)節(jié)，又要有“培優(yōu)輔差”的環(huán)節(jié)。對A組學(xué)生主要是通過“自學(xué)—疑問—探究—答疑—總結(jié)”為主的教學(xué)模式。B組為“習(xí)題練習(xí)—反饋教學(xué)—完成教學(xué)目標(biāo)要求”的教學(xué)模式。C組主要為“基礎(chǔ)知識講解—循環(huán)指導(dǎo)—嘗試成功—激發(fā)興趣”的教學(xué)模式。例如“平行四邊形”的學(xué)習(xí)，要求C組學(xué)生能夠掌握四邊形的概念及其特性，并會畫平行四邊形的高。教師可以組織學(xué)生對生活中的平行四邊形進(jìn)行回憶，激發(fā)學(xué)生興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。要求B組的學(xué)生在掌握C組學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析平行四邊形的特點(diǎn)，能夠快速畫出平行四邊形的高，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過更多的習(xí)題練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。要求A組學(xué)生分析平行四邊形、長方形和正方形之間的關(guān)系，并提升學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的平行四邊形的特點(diǎn)和生活中的主要用途，為學(xué)生布置更多的“開放性”練習(xí)問題，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識框架結(jié)構(gòu)。

（三）教學(xué)評價(jià)分階梯

教師可以通過考試、作業(yè)、課堂提問等方式，加深對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平的考查，在對學(xué)生進(jìn)行有效的考查之后，教師要給予不同的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。例如，在對A組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，可以采用競爭式的評價(jià)方式，嚴(yán)格要求他們，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究問題。B組的學(xué)生采用激勵式的評價(jià)方式，指出他們在學(xué)習(xí)中的問題，引導(dǎo)他們努力趕超優(yōu)秀學(xué)生。C組學(xué)生主要要采用鼓勵式的評價(jià)方式，要對他們的進(jìn)步和成功表示贊揚(yáng)，給予他們更多的自信和學(xué)習(xí)的動力。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)械類專業(yè)學(xué)生；實(shí)踐能力；策略

一、前言

在高等教育中，高職教育已經(jīng)占據(jù)"半壁江山"，旨在為社會輸送具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型勞動者。要想培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校必須重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。機(jī)械類專業(yè)更需要重視實(shí)踐訓(xùn)練，然而從目前來看，高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力并不盡如人意，實(shí)踐能力不強(qiáng)，實(shí)踐技術(shù)不扎實(shí)。如何培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，是高職院校必須慎重考慮的重要問題。

二、高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐能力培養(yǎng)觀念比較落后

從目前來看，高職院校其實(shí)并不缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是機(jī)械類專業(yè)中很多學(xué)生的實(shí)踐能力并不容樂觀，這主要是因?yàn)樗麄兓緦儆诒粍訉?shí)踐，積極性和主動性并不高。所謂被動實(shí)踐，就是所有的實(shí)踐活動目標(biāo)、內(nèi)容、步驟等都由教師一手安排，學(xué)生只是按照教師規(guī)定好的套路進(jìn)行實(shí)踐，顯而易見，這種實(shí)踐過程無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)效性大打折扣。

2.課程體系和教學(xué)方法比較呆板

眾所周知，機(jī)械類專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但從目前來看，不少教師在課堂教學(xué)中過于重視理論教學(xué)，對實(shí)踐教學(xué)重視不足，在理論教學(xué)中也多是采取"滿堂灌"的傳統(tǒng)教學(xué)法，這勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量不夠充實(shí)

目前，高職院校中的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，即從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作，這樣的教師雖然理論功底扎實(shí)，但是缺少應(yīng)有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們在教學(xué)過程中也難以勝任培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要任務(wù)。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，高職院校機(jī)械類專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面存在不容忽視的問題，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)增加籌碼，采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行。

三、提升高職院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.優(yōu)化課程體系

要想切實(shí)提升機(jī)械類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力，高職院校必須優(yōu)化課程體系，可以針對專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置兩類課程，一是以理論知識傳授為主、實(shí)踐能力培養(yǎng)為輔的理論類課程體系；二是以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主、兼顧理論知識傳授的能力類課程體系。在理論類課程體系中，教師要將機(jī)械制造技術(shù)知識、先進(jìn)制造技術(shù)、理論力學(xué)知識、工程制圖技術(shù)知識等專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在理論授課中，要使用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問題式教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)法，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還要開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)等工具類課程，使學(xué)生能掌握基本的英語應(yīng)用能力和利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。在能力類課程體系中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握應(yīng)有理論知識的前提下進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐、制圖設(shè)計(jì)實(shí)踐等活動。在學(xué)生實(shí)踐活動中，教師不要刻意為學(xué)生安排好所有的實(shí)踐活動和步驟，這樣會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)該適當(dāng)放權(quán)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起實(shí)踐自信心。在理論課程和實(shí)踐課程的雙重作用下，學(xué)生能意識到機(jī)械類專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，有意識地提升實(shí)踐能力。

2.推廣階梯式實(shí)踐能力訓(xùn)練體系

要培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。有鑒于此，高職院校可以嘗試建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐基地，推廣校園科技文化，使其成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要平臺。構(gòu)建階梯式的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系就是建立在這兩大平臺基礎(chǔ)上的。

高職院校要與社會上優(yōu)秀的機(jī)械類企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，安排學(xué)生進(jìn)入這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和見習(xí)，利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和服務(wù)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)要向?qū)W生開放部分創(chuàng)新課題，吸引學(xué)生參與，學(xué)生要在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的幫助下參與企業(yè)的工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)和設(shè)備改造等活動，使學(xué)生拉近與企業(yè)、社會的距離，為他們的未來發(fā)展奠基。

高職生科技創(chuàng)新也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的又一大平臺。教師要將高職生科技創(chuàng)新活動納入到機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。鼓勵學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新比賽，教師要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.構(gòu)建多元化評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)的重要性不言自明。要評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面的反饋意見，光靠教師評價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要將學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都納入到評價(jià)體系中。高職院校要將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，將自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)、社會評價(jià)相結(jié)合，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵、引導(dǎo)和反饋功能。必須指出的是，企業(yè)評價(jià)至關(guān)重要。在工學(xué)結(jié)合模式下，企業(yè)已經(jīng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定中，學(xué)生也在企業(yè)中進(jìn)行過實(shí)習(xí)，所以企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)更有說服力，而且企業(yè)往往是基于對所需人才的要求對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的，他們提出的意見對學(xué)生來說有很大的參考作用，可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的不足，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期背景下培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)生實(shí)踐能力的重要性不言而喻。學(xué)生只有具備扎實(shí)的實(shí)踐能力，才能以更好的面貌參與到未來的社會競爭中，在職業(yè)生涯內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的人生價(jià)值。高職院校必須全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

隨著人們對旅游地理信息認(rèn)識的逐步深入以及智能旅游的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)的在旅游業(yè)應(yīng)用范圍越來越寬廣，這也就要求進(jìn)入旅游相關(guān)領(lǐng)域的旅游類專業(yè)畢業(yè)生必須具備一定的GIS基礎(chǔ)。因此，對于旅游類專業(yè)來說，將GIS技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和科研項(xiàng)目中，是旅游學(xué)科知識體系演化和變革的需要，是旅游學(xué)科融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結(jié)晶。為此，國內(nèi)外學(xué)者從旅游類GIS課程設(shè)置，課程內(nèi)容、教學(xué)過程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面進(jìn)行了研究，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在各類問題，如對GIS的重要性認(rèn)識不足、課程教學(xué)內(nèi)容與旅游專業(yè)脫節(jié)、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏針對性等。就此，本文首先對旅游學(xué)科GIS的作用進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了旅游類專業(yè)GIS課程教學(xué)改革框架，為旅游類專業(yè)的課程教學(xué)改革提供一種路徑。

一、GIS在旅游學(xué)科中的作用

從GIS學(xué)科發(fā)展來看，GIS從地理信息系統(tǒng)（GeographicInformationSystems，GIS）向地理信息科學(xué)（GeographicInformationScience，GIS）發(fā)展是在1992年前后。從單純GIS科學(xué)知識傳授到GIS科學(xué)思想傳播的升華，是最近十年的事情。伴隨Web技術(shù)的普及，地理信息服務(wù)（GeographicInformationService，GIS）成為當(dāng)前GIS研究的熱點(diǎn)之一。GIS是一個(gè)發(fā)展的技術(shù)、科學(xué)、服務(wù)，GIS的發(fā)展必然延伸其在旅游學(xué)科中的應(yīng)用，也必然帶來旅游課程教學(xué)內(nèi)容的革新。

（一）作為技術(shù)的GIS（GeographicInformationSystems）

GIS技術(shù)為旅游發(fā)展提供一種重要技術(shù)保障。旅游者通過空間移動行為，與旅游環(huán)境的產(chǎn)生交互過程，形成旅游者活動規(guī)律。可見，旅游者活動信息屬于一種發(fā)生在旅游環(huán)境內(nèi)、具有嚴(yán)格地理維的地理信息。GIS技術(shù)對旅游地理信息進(jìn)行高效獲取、存儲、管理、分析和表達(dá)與傳輸，以其高效處理海量空間數(shù)據(jù)、高效制圖技術(shù)、動態(tài)過程分析等特點(diǎn)，為旅游資源調(diào)查、旅游線路規(guī)劃、旅游信息服務(wù)等領(lǐng)域提供了嶄新的手段。由此，GIS技術(shù)與3G技術(shù)、VR技術(shù)、Web技術(shù)等共同組成旅游信息化的重要部分，這也是旅游院校引進(jìn)GIS課程的主要原因之一。

（二）作為科學(xué)的GIS（GeographicInformationScience）

作為科學(xué)思想的GIS為旅游發(fā)展提供一種空間思維方式。旅游學(xué)科屬于研究人的學(xué)科，具有社會科學(xué)的屬性，導(dǎo)致旅游類專業(yè)培養(yǎng)側(cè)重于管理能力但忽略空間思維能力的培養(yǎng)。如何理解旅游現(xiàn)象空間關(guān)聯(lián)性，如何高效利用旅游者活動信息進(jìn)行市場營銷、旅游企業(yè)管理、旅游行業(yè)監(jiān)測等，成為旅游院校學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)面臨的一個(gè)難題。旅游類專業(yè)開設(shè)GIS課程能有效地改變這種局面。其原因是GIS學(xué)科以計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)為背景，強(qiáng)調(diào)邏輯性；通過對GIS理論理解和軟件應(yīng)用，學(xué)生能深刻理解數(shù)字旅游空間模型的概念和原理，突破對空間的主觀感受。如此一來，GIS課程就會使旅游類專業(yè)學(xué)生的思維方式更加理性且邏輯，而這恰好是當(dāng)代旅游人才所必需的思維能力之一。

（三）作為服務(wù)的GIS（GeographicInformationService）

GIS技術(shù)為旅游產(chǎn)業(yè)提供位置服務(wù)（LBS）。旅游活動作為一種空間移動的人類行為，需要大量的地理信息為其服務(wù)。作為位置信息技術(shù)，GIS技術(shù)天生就是一種精準(zhǔn)的空間信息管理系統(tǒng)，因而與生俱來兼具提供位置服務(wù)和管理信息系統(tǒng)的屬性。因此，建立旅游信息系統(tǒng)是GIS應(yīng)用最重要的領(lǐng)域之一。國內(nèi)對于旅游地理信息系統(tǒng)的研究已經(jīng)積累了較多的成果，根據(jù)旅游者對旅游信息服務(wù)體系的要求，利用GIS可以建立不同尺度、不同類型的旅游信息系統(tǒng)，給旅游者提供數(shù)據(jù)庫查詢，從而為旅游消費(fèi)決策提供信息支持。

二、旅游類專業(yè)GIS課程教學(xué)改革框架建構(gòu)

旅游類GIS課程教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于旅游學(xué)科，屬于GIS學(xué)科的應(yīng)用層面。在此課程定位下，如何挖掘有限學(xué)時(shí)（36學(xué)時(shí)，2學(xué)分），合理布局理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)，是獲得教學(xué)效果的關(guān)鍵。本文結(jié)合旅游學(xué)科特點(diǎn)與GIS課程實(shí)踐，引入“逆向”和“分步驟”的項(xiàng)目化教學(xué)模式，對GIS課程進(jìn)行如下改革：

（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)旅游專業(yè)人才的邏輯思維方式和空間分析能力

旅游類GIS課程目標(biāo)建設(shè)可分為：（1）習(xí)得GIS軟件應(yīng)用技能，通過課堂講授并結(jié)合課堂演示和上機(jī)實(shí)踐，要求學(xué)生掌握一種GIS軟件的核心功能，具備熟悉運(yùn)用GIS軟件的能力；（2）運(yùn)用GIS技術(shù)解決旅游問題，要求學(xué)生能夠理解GIS理論框架和運(yùn)用GIS技術(shù)解決旅游規(guī)劃、旅游營銷等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際問題，以及了解GIS發(fā)展前沿和趨勢；（3）為旅游提供GIS服務(wù)，使學(xué)生能夠勝任與GIS軟件有關(guān)的旅游管理工作。

（二）教學(xué)內(nèi)容：“實(shí)驗(yàn)-原理-實(shí)習(xí)”融合形成“逆向階梯式”教學(xué)內(nèi)容體系

旅游類專業(yè)GIS課程的教學(xué)內(nèi)容取決于教學(xué)目標(biāo)及其在旅游學(xué)科知識體系中發(fā)揮的作用。教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)一步劃分為三個(gè)模塊，包括：實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，基礎(chǔ)理論和課程設(shè)計(jì)，這三個(gè)模塊形成一個(gè)階梯狀的進(jìn)階式教學(xué)體系（見圖1）。具體而言，實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊重點(diǎn)以主流GIS軟件（如ArcGIS）基本操作為核心，目的在于對工具軟件的認(rèn)知和熟悉。先“做練習(xí)，后講原理，再練習(xí)，再回顧”，逆向循環(huán)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)時(shí)利用率。基礎(chǔ)理論模塊重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)GIS的基本概念和知識體系；具體內(nèi)容包括GIS經(jīng)典概念和理論的介紹和地學(xué)背景知識補(bǔ)充介紹。課程設(shè)計(jì)模塊包括：地圖制圖、遙感數(shù)字圖像解譯、GIS空間分析等，該模塊是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，圍繞“校園景區(qū)”，采用項(xiàng)目化的方式，實(shí)現(xiàn)對GIS軟件核心功能的應(yīng)用。

（三）教學(xué)方法：面向?qū)嵺`的案例化、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)模式

（1）演示教學(xué)法：該方法主要針對實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模塊，主要是解決學(xué)生對GIS課程的感性認(rèn)識問題，即讓學(xué)生熟悉GIS軟件的基本功能模塊、主要操作方式和基本概念。具體操作是，教師首先借助GIS軟件，演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解實(shí)驗(yàn)中地學(xué)問題或模型的GIS軟件處理過程；然后學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成相應(yīng)的模擬操作，了解實(shí)驗(yàn)軟件的處理運(yùn)作方式。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師分析與評價(jià)GIS軟件各個(gè)模塊功能和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（2）案例教學(xué)法：該方法主要應(yīng)用與基礎(chǔ)理論模塊，目的在于解決旅游類專業(yè)學(xué)生對GIS基礎(chǔ)理論難以理解問題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題能力。案例選取是該模塊的首要條件。在教學(xué)過程中，取之于旅游產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的案例素材比較復(fù)雜，需將案例精簡成為教學(xué)素材，以利于提高學(xué)生利用GIS工具解決實(shí)際問題的興趣，同時(shí)能促進(jìn)對GIS軟件的掌握及基礎(chǔ)理論理解。例如在自駕游線路規(guī)劃問題上，可精簡成采用臨近分析、網(wǎng)絡(luò)分析和緩沖區(qū)分析等功能進(jìn)行建模分析。（3）項(xiàng)目教學(xué)法：該方法應(yīng)用于課程設(shè)計(jì)模塊，主要是解決教學(xué)內(nèi)容與旅游專業(yè)脫節(jié)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，將校園類比成景區(qū)，開展面向旅游景區(qū)的項(xiàng)目化教學(xué)，基本實(shí)施環(huán)節(jié)如下：建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，依據(jù)班級情況，每5-7名學(xué)生組成一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，作為教學(xué)的基本組織和實(shí)施單位，完成一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目設(shè)計(jì)。應(yīng)用項(xiàng)目招標(biāo)，開設(shè)校園旅游線路規(guī)劃、校園旅游資源調(diào)查與評價(jià)、校園旅游適宜度評價(jià)、虛擬校園、校園電子導(dǎo)游等項(xiàng)目，學(xué)生以申報(bào)“國家級大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目”方式招標(biāo)立項(xiàng)。項(xiàng)目實(shí)施輔導(dǎo)，課程建立2名主講教師、2名研究生助理共同輔導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成項(xiàng)目任務(wù)；學(xué)生必須做到及時(shí)與指導(dǎo)教師共同討論、交流項(xiàng)目思路及分享應(yīng)用設(shè)計(jì)成果。項(xiàng)目成果提升，學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)提交應(yīng)用項(xiàng)目報(bào)告和進(jìn)行項(xiàng)目答辯，對其取得的學(xué)習(xí)和研究的成果進(jìn)行評估，鼓勵學(xué)生撰寫科技小論文，整理發(fā)表。

三、結(jié)語

篇4

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 中國古代文學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0052-02

經(jīng)過歷代學(xué)者的悉心經(jīng)營，中國古代文學(xué)課程已形成一個(gè)較為完備的知識體系，而古代文學(xué)課程教學(xué)也遇到了一個(gè)瓶頸期——學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少主動發(fā)現(xiàn)問題，主動探究的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于課程學(xué)時(shí)的縮減，教師在課內(nèi)講授的內(nèi)容有限，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不是很理想。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)為主動探究，同時(shí)拓展課外學(xué)習(xí)，讓課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充。這些問題也一直是我們講授中極力想解決的問題。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中國古代文學(xué)課程中的應(yīng)用，也讓中國古代文學(xué)課程在傳統(tǒng)教學(xué)模式中找到了新的突破口。

一 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中國古代文學(xué)課程中應(yīng)用的必要性

中國古代文學(xué)課的主要內(nèi)容是講授中國兩千多年來文學(xué)發(fā)展的歷史、歷代重要的作家作品以及重要的文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)知識。這門課程是在大學(xué)階段開設(shè)的，在各個(gè)院校一般開設(shè)2～4學(xué)期不等。如今的中國古代文學(xué)課程處在信息時(shí)代下，傳統(tǒng)“滿堂灌”式的講授模式亟待注入新的教學(xué)方法，唯有如此，才能讓這門古老的學(xué)科在新時(shí)期讓更多的年輕學(xué)者喜愛。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。由教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識。教師扮演的角色是設(shè)計(jì)師、指導(dǎo)者、輔助者。而在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，是任務(wù)的承辦者，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)揮自我主觀能動性的基礎(chǔ)上在教師的指導(dǎo)下解決問題。這樣學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)與探究的狀態(tài)，而教師與學(xué)生又始終處于良好的多維互動模式中，在這種模式中學(xué)生能更好地對課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

1.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如今大量電子信息的沖擊下學(xué)生更喜歡關(guān)注時(shí)尚變換的信息，而中國古代文學(xué)課程中一些在我們看來很有魅力的篇章對于學(xué)生來說卻沒有多大的吸引力。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師需要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生帶著好奇心走入教師精心創(chuàng)設(shè)的任務(wù)中，在完成教師布置的任務(wù)過程中，學(xué)生深入學(xué)習(xí)情境之中，隨著任務(wù)完成的逐步深入，學(xué)生會不自覺地被古代文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)作品所吸引，會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動地去完成任務(wù)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有對美的感悟、都有不斷學(xué)習(xí)探索知識的愿望，一旦在情境的引導(dǎo)下深入任務(wù)，他便想要在這個(gè)自己所付出辛苦的任務(wù)上去繼續(xù)探索，去探索某種文學(xué)現(xiàn)象或作家作品所體現(xiàn)的文學(xué)內(nèi)涵。在完成任務(wù)之后，學(xué)生在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中，教師可適當(dāng)設(shè)立激勵模式，這樣在學(xué)生每一次完成任務(wù)之后都會有一種滿足感，久而久之，會轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動

傳統(tǒng)的中國古代文學(xué)課堂中，教師一般是“獨(dú)白式”的講授模式，學(xué)生被動參與或根本不參與，課堂中較少有互動。采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，學(xué)生在每一次接受任務(wù)、完成任務(wù)、接受評價(jià)的過程中都要與教師有互動，教師在全過程中基本是扮演著導(dǎo)師的角色，亦師亦友，這樣教師與學(xué)生的互動會有很多。學(xué)生既能享受到教師一對一的輔導(dǎo)，又能感受到教師對自己任務(wù)圓滿完成的期待，在此影響下，學(xué)生會對教師設(shè)計(jì)的任務(wù)甚至這門課程都特別用心，以此教師可以真正還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生始終處于主體地位，在互動中學(xué)習(xí)。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教改的“春風(fēng)”影響下，很多課程培養(yǎng)方案都做了修改。中國古代文學(xué)的課程學(xué)時(shí)也作了壓縮，這樣設(shè)計(jì)到底科學(xué)與否我們暫不做評價(jià)，但是直接導(dǎo)致的后果就是面對知識含量極大的課程內(nèi)容，教師在課堂內(nèi)講授的內(nèi)容極其有限。如何讓學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容呢？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的采用就可以拓展課內(nèi)學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)任務(wù)，相當(dāng)于學(xué)生在課下與教師一起備課，一起互動，一起學(xué)習(xí)，這樣就可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二 任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)設(shè)計(jì)技巧

教師首先要感動自己才能感動學(xué)生。很多教師自己設(shè)計(jì)的任務(wù)自己都不感興趣，如果與學(xué)生換位自己都不愿參與，這樣的任務(wù)學(xué)生也不會配合你。在中國古代文學(xué)課程中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師可以采取以下技巧：

1.任務(wù)難易程度適中

教師采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，難易程度要適中，要符合學(xué)生的接受特點(diǎn)。太簡單的任務(wù)難以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，太難的任務(wù)學(xué)生又不愿意承擔(dān)。所以一般教師可先由去導(dǎo)入，然后逐步以階梯式遞進(jìn)的方式去接近核心知識，這樣符合學(xué)生接受規(guī)律。如講到屈原與楚辭，教師可先讓學(xué)生搜集有關(guān)屈原所處時(shí)代楚國的政治經(jīng)濟(jì)外交等情況，接下來搜集屈原的生平思想，讓學(xué)生在課堂中彼此分享，然后再逐步去接近屈原、宋玉等人的作品。這樣學(xué)生在逐步推進(jìn)的任務(wù)中逐步獲得知識與成就感，最后接近核心內(nèi)容講解時(shí)就已經(jīng)將知識都消化了，那么教師講解就事半功倍了。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要知己知彼

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要獨(dú)具匠心、知己知彼，知道學(xué)生最關(guān)心最感興趣的是什么。這樣教師在課堂中與學(xué)生溝通會更有效，教師布置的任務(wù)學(xué)生也會更加配合。如教師可在所代課班級先創(chuàng)建一個(gè)微博群或QQ群，像一些讓學(xué)生做的微作品評論或舉辦的實(shí)訓(xùn)活動VCR，就可以在微博群里分享。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品評論或小論文或是一些其他的作品在微博中被點(diǎn)擊、被其他同學(xué)分享，這樣會激發(fā)學(xué)生的成就感，讓學(xué)生逐漸對教師布置的任務(wù)感興趣，積極主動地參與并完成任務(wù)。

3.任務(wù)設(shè)計(jì)采取小組合作模式

一個(gè)人再優(yōu)秀不會有一個(gè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀，團(tuán)隊(duì)一起完成任務(wù)可以彼此相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，而且團(tuán)隊(duì)合作可以增強(qiáng)學(xué)生與人合作的能力，同時(shí)集思廣益。所以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好采取小組合作模式，這樣小組成員間相互監(jiān)督相互帶動，可以更好地完成任務(wù)。

三 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實(shí)施

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施階段可分為任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評估階段。

1.任務(wù)導(dǎo)入階段

教師在導(dǎo)入任務(wù)時(shí)要精心設(shè)計(jì)，要讓任務(wù)導(dǎo)入能引人入勝，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如講到《詩經(jīng)》這一章，將學(xué)生最耳熟能詳?shù)脑娮髡故窘o學(xué)生，這樣首先在《詩經(jīng)》與學(xué)生中間搭建起溝通的橋梁，學(xué)生接受任務(wù)時(shí)，因接觸到自己所熟悉的詩歌，會有小小的自信感，同時(shí)對他們即將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容會更有探索的熱情。

2.任務(wù)實(shí)施階段

在此階段，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取一些新鮮的模式。如接下來講到詩經(jīng)的內(nèi)容時(shí)，有愛情詩、戰(zhàn)爭徭役詩、宴饗詩等，可讓學(xué)生以小組合作方式分別展示各自所收集的詩經(jīng)作品，然后可分階段進(jìn)行《詩經(jīng)》誦讀大賽、《詩經(jīng)》作品賞析座談會、《詩經(jīng)》記誦之星大賽、開心狀元之《詩經(jīng)》微電影創(chuàng)作等活動。這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的展示時(shí)間可靈活掌握，豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，更重要的是使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中熟悉《詩經(jīng)》作品，掌握《詩經(jīng)》作品的藝術(shù)特色，增強(qiáng)鑒賞《詩經(jīng)》作品的能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.任務(wù)評估階段

篇5

加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的一項(xiàng)最主要的內(nèi)容，教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，直接關(guān)系到課程教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平。動物生物化學(xué)課程組現(xiàn)有教授、博士生導(dǎo)師1人，副教授、碩士生導(dǎo)師2人，實(shí)驗(yàn)師1人。主講教師一直堅(jiān)持在本科教學(xué)第一線，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，水平高、質(zhì)量好。課程組注重青年教師的培養(yǎng)，先后有2名教師被評為云南省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人才；1人獲伍達(dá)觀杰出教師獎，1人獲伍達(dá)觀優(yōu)秀教師獎；1人在荷蘭Wageningen大學(xué)進(jìn)行為期一年的博士后研究；在學(xué)校組織的教學(xué)比賽中，曾獲一等獎2項(xiàng)，二等獎2項(xiàng)，教學(xué)成果二等獎1項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)。本課程組師資層次清楚、結(jié)構(gòu)合理，形成了以學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜、中青年教師為骨干的教師梯隊(duì)。

二、優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建課程新體系

教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的核心之一。針對課程特點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)及其后續(xù)課程對動物生物化學(xué)的要求，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視前沿知識和相關(guān)學(xué)科知識的滲透，既做到在有限的時(shí)間內(nèi)講完所有的基礎(chǔ)知識，又做到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求教師根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理整合。我們對教材內(nèi)容進(jìn)行分析、討論，在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的組織上，緊密結(jié)合畜牧生產(chǎn)實(shí)際，充分考慮到學(xué)科研究的飛速發(fā)展，及時(shí)補(bǔ)充和更新課程教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)壓縮物質(zhì)代謝部分的內(nèi)容，增加分子生物學(xué)、基因表達(dá)調(diào)控以及生物膜等方面的內(nèi)容；突出動物科學(xué)的特點(diǎn)，增加蛋白質(zhì)組學(xué)、蛋白質(zhì)折疊與解折疊、真核基因調(diào)控、后基因組學(xué)等前沿知識，重視課程體系的整體優(yōu)化［4］。在教學(xué)過程中，突出動物生物化學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，在明確課程的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，處理好與其他相關(guān)學(xué)科如有機(jī)化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)和分子生物學(xué)等的關(guān)系，避免課程之間教學(xué)內(nèi)容的相互重復(fù)與脫節(jié)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化，使學(xué)科體系由相對封閉變?yōu)殚_放學(xué)科體系。同時(shí)，堅(jiān)持科研與教學(xué)緊密結(jié)合，以科研促教學(xué)。保證課程教學(xué)內(nèi)容既傳授了基礎(chǔ)理論知識和實(shí)踐技能，又反映自身的特色和優(yōu)勢。

三、建設(shè)精品課程為契機(jī)，改善教學(xué)條件

（一）教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。課程組教師參編《動物生物化學(xué)》（第四版），該教材在全國大部分農(nóng)業(yè)院校動物類本科教學(xué)中使用，獲得廣大師生的廣泛好評，并于2006年被列為教育部“十一五”國家重點(diǎn)規(guī)劃教材和農(nóng)業(yè)部“十一五”規(guī)劃教材，2008年獲中華農(nóng)業(yè)科教基金優(yōu)秀教材獎。副主編的“十一五”規(guī)劃教材《動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》具有較好的系統(tǒng)性和完整性，是一本既適合作為課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的教師用書，又適合作為課外自學(xué)的學(xué)生用書。此外，課程組教師還主編《精編分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》，副主編《動物生物化學(xué)精要•題解•測試》。出版的教材已在教學(xué)過程中應(yīng)用，取得了較好的效果。

（二）教學(xué)平臺建設(shè)

精品課程網(wǎng)站是精品課程的重要組成部分，是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，為教師提供教學(xué)互動的平臺，為學(xué)校提供展示課程改革成果的窗口。課程組修訂和完善教學(xué)大綱、考試大綱，編寫教案、教學(xué)日歷、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題集、課件等，所有教學(xué)資料均上網(wǎng)開放。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)，并通過QQ與學(xué)生進(jìn)行交流。教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容既豐富多彩，又方便使用，并且反映課程建設(shè)的特色和亮點(diǎn)，真正成為學(xué)生喜愛的輔助學(xué)習(xí)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立為互動教學(xué)提供了條件，充分發(fā)揮了師生的互動性。在教學(xué)過程中，教師成了學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、主動探究，提高了學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。使學(xué)生能更方便更快捷地向老師求教，老師也能更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長［5］。精品課程與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合具有深遠(yuǎn)的意義，通過網(wǎng)絡(luò)，精品課程的典范作用得到充分發(fā)揮。

（三）試題庫建設(shè)

試題庫是課程建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量評估的重要依據(jù)之一［6］。課程組教師認(rèn)真研究教學(xué)大綱和考試大綱，確定知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重課程特點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)特色，完成本課程的試題庫建設(shè)。題型包括單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、填空題、判斷題、問答題、計(jì)算題等。題量適中，優(yōu)秀學(xué)生約需一小時(shí)可以完成。經(jīng)過試用，學(xué)生的成績符合正態(tài)分布。隨著教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整和課程體系改革，不斷修改、刪減或補(bǔ)充試題，逐步完善試題庫建設(shè)。

四、改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

（一）更新教學(xué)觀念，改以往的以“教”為主向“學(xué)教并重”轉(zhuǎn)化

在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，除了采取以語言傳遞為主的傳統(tǒng)講授法如用啟發(fā)式和提問式等教學(xué)方法外，靈活運(yùn)用討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、范例式教學(xué)法等方法以改善和活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立思考的能力，挖掘?qū)W生的主觀能動性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，以利于學(xué)生智慧的發(fā)展。

（二）改善教學(xué)手段

動物生物化學(xué)抽象概念多、信息量大、重點(diǎn)和難點(diǎn)多、教學(xué)難度大。課程組教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)等要素，精心制作課件，并于2012年獲云南農(nóng)業(yè)大學(xué)多媒體課件比賽二等獎。通過多媒體教學(xué)，可使原本抽象、枯燥的數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對抽象內(nèi)容的形象理解，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果［7］。此外，在實(shí)驗(yàn)室安裝了多媒體設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)；完成主講教師的教學(xué)錄像及所開設(shè)實(shí)驗(yàn)視頻錄制，并實(shí)現(xiàn)課件及教學(xué)視頻上網(wǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。（三）教學(xué)改革研究積極開展教學(xué)研究，主持動物生物化學(xué)省級和校級精品課程以及國家農(nóng)科中心“動物生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索”和“動物生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)CAI多媒體課件設(shè)計(jì)與制作”2項(xiàng)教改項(xiàng)目，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在核心期刊發(fā)表教改論文2篇。

五、改革實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、分析和解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。多年來，我們緊隨生物化學(xué)新技術(shù)的發(fā)展，不斷優(yōu)化和更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例至50％以上，建立了一套與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既涵蓋生物化學(xué)的幾大實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，又包括基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型等不同類型和層次，同時(shí)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性［8］。如核酸系列實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括DNA或RNA的提取，瓊脂糖凝膠電泳鑒定核酸，針對某一個(gè)待擴(kuò)增的目的片段設(shè)計(jì)引物，用自己提取的DNA為模板，采用PCR擴(kuò)增上述特定目的片段并作鑒定，包括擴(kuò)增出來的DN段大小、含量和純度的鑒定等。另一個(gè)是蛋白質(zhì)系列實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容包括鹽析法制備免疫球蛋白粗品，凝膠層析除鹽，離子交換層析純化蛋白，純化樣品的鑒定等。這樣設(shè)置一是使學(xué)生通過階梯式的訓(xùn)練，逐步提升實(shí)驗(yàn)技能，形成基本實(shí)驗(yàn)思路和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)思維；二是使學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，訓(xùn)練學(xué)生完整、系統(tǒng)地認(rèn)識和掌握各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技能以及綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識解決問題的能力［9］。

（二）開放性實(shí)驗(yàn)的開展

充分利用實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，嘗試開展了各種形式的課內(nèi)和課外開放性實(shí)驗(yàn)探索并積極加以實(shí)踐［10］。針對課內(nèi)必修實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要采取以下幾種形式的開放實(shí)驗(yàn)：一是要求學(xué)生必須參加實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及對新開設(shè)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)；二是因特殊原因缺做或未完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，可以補(bǔ)做或重做；三是針對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)開放，對常規(guī)儀器設(shè)備不熟悉的可以反復(fù)操作練習(xí)。針對課外實(shí)驗(yàn)，采取基于不同實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡拈_放，如實(shí)驗(yàn)室的綜合設(shè)計(jì)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開放，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)完成的大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的開放，參與教師科研課題型的開放，畢業(yè)論文型開放以及創(chuàng)新活動小組開放等不同的形式。開放性實(shí)驗(yàn)的組織形式是由教師提供選題或?qū)W生自帶課題，學(xué)生自行查閱文獻(xiàn)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過審批后開始實(shí)驗(yàn)，教師為其提供技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生寫出科技論文。這種實(shí)驗(yàn)形式更接近于真實(shí)的科研環(huán)境，能使學(xué)生得到更為系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)驗(yàn)綜合能力均得到極大提高。近5年來，本課程組教師指導(dǎo)學(xué)生完成“烏金豬背最長背肌中新基因RPS3A的克隆、序列分析及組織表達(dá)譜研究”等8項(xiàng)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，指導(dǎo)20余名本科生完成畢業(yè)論文。

六、以“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的考核體系

在理論課方面，根據(jù)教學(xué)改革要求，建設(shè)和完善動物生物化學(xué)試題庫，采取了統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試（全校統(tǒng)考）、統(tǒng)一閱卷和對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的質(zhì)量考評模式，使動物生物化學(xué)的考核制度更科學(xué)化、規(guī)范化。在總評成績中，期末成績占50％，期中成績占20％，平時(shí)成績（考勤、作業(yè)、提問、學(xué)生轉(zhuǎn)換角色講課等）占30％。通過考核方式的改革，有效提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，保證了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)考核學(xué)生的規(guī)范操作、科學(xué)態(tài)度及分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)成績由平時(shí)成績、期末口試、操作考試及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四部分組成。平時(shí)成績部分占總成績的50％，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等；期末口試成績占總成績的15％，主要考察學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)基本概念和基本理論的掌握，對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的理解，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理等；實(shí)驗(yàn)操作考試占總成績的15％，主要考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性、分析問題和處理問題的能力等綜合素質(zhì)。上述三部分均由個(gè)人獨(dú)立完成。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考核是由4至5名同學(xué)組成一組，由教師給出一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，小組成員分工合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己配制試劑和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)、分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果后提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此部分占總成績的20％，主要考察學(xué)生學(xué)以致用的能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。這種平時(shí)考查與期末考試相結(jié)合的考核方式，一方面對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力等素質(zhì)的考查更趨全面和嚴(yán)謹(jǐn)公正，另一方面也促使學(xué)生重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作并積極利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室參加開放實(shí)驗(yàn)，自覺加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的全面訓(xùn)練，從而在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，促進(jìn)了學(xué)生動手能力的提高和科研意識的培養(yǎng)。

七、教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，以科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新