演講稿寫(xiě)作論文范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇演講稿寫(xiě)作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

演講是一種面對(duì)面的宣傳、教育、鼓動(dòng)和交流的好形式，直接產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，作用很大。“鼓天下之動(dòng)者存乎辭”。演講目的是說(shuō)服聽(tīng)眾，但在特定的時(shí)間和場(chǎng)合還要對(duì)聽(tīng)眾產(chǎn)生感染力。而作為演講底稿和依據(jù)的演講稿，其作用一是理清思路，確定內(nèi)容，還可以安定和調(diào)整情緒;二是細(xì)心推敲，表達(dá)完美。有了演講稿就有充分的時(shí)間來(lái)修改;三是掌握時(shí)間，調(diào)整速度。一般廣播是每分鐘280個(gè)字。演講速度要慢一些，大約200-250個(gè)字。演講一般要求是10分鐘，也有15分鐘的，2000-3000字。注意：競(jìng)爭(zhēng)上崗演講稿還有10分鐘左右的答辯。

一、競(jìng)爭(zhēng)上崗演講稿的特點(diǎn)

(一)議論性

在文體上，演講稿屬于議論文。因而，演講稿具有議論的本質(zhì)特性。首先，演講稿的目的和內(nèi)容是說(shuō)理。發(fā)言者要講出自己的道理，也就是自己對(duì)公務(wù)新穎、深刻的認(rèn)識(shí)及最為穩(wěn)妥有效的工作意向。這樣，演講稿對(duì)于未來(lái)的工作又具有指導(dǎo)性和計(jì)劃性。其次，這種認(rèn)識(shí)的論述過(guò)程從主體上也可以就是一個(gè)邏輯論證過(guò)程，要有中心論點(diǎn)即主題，還要有分論點(diǎn)即層義以及段義，更要有事實(shí)(自身情況、組織情況以及國(guó)內(nèi)外環(huán)境情況)和理論兩種主要材料。演講稿要進(jìn)行分析、歸納和演繹等科學(xué)論證。再次，在議論性的基礎(chǔ)上，建立了演講稿的說(shuō)服性和鼓動(dòng)性。演講能夠直接產(chǎn)生社會(huì)效應(yīng)，是一種基本的人際傳播，目的是說(shuō)服聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾一道辦理在共同認(rèn)識(shí)主導(dǎo)下的公務(wù)。要總結(jié)出一個(gè)集中議論的句子即主題句——口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)、廣告語(yǔ)，深入人心，作為標(biāo)題并貫穿全文，符合記憶規(guī)律(7個(gè)字左右)，最好讓聽(tīng)眾口耳相傳。

(二)策略性

這是關(guān)鍵和重點(diǎn)內(nèi)容。提出自己的工作要點(diǎn)計(jì)劃，要“許諾”。具體來(lái)講，一是提出自己的規(guī)劃方案，即目標(biāo)措施。如6字方針：“(我提出的目標(biāo)是)知名度(省內(nèi)外和國(guó)際知名度)、翻兩番(任期內(nèi)業(yè)績(jī)、單位總收入和職工收入)。”二是整體性。建立在對(duì)社會(huì)組織及其國(guó)內(nèi)外環(huán)境深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的對(duì)于社會(huì)組織發(fā)展的整體性、長(zhǎng)期性(起碼一個(gè)任期)的意見(jiàn)和安排。三是針對(duì)性。針對(duì)社會(huì)組織及任職范圍內(nèi)的工作問(wèn)題，進(jìn)行分析，作出答案，提出安排。這個(gè)問(wèn)題，是聽(tīng)眾和考評(píng)員都非常關(guān)心的普遍問(wèn)題，能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。

(三)通俗性

演講面對(duì)會(huì)議聽(tīng)眾，要盡可能讓個(gè)性不同、情況各異的與會(huì)者全部聽(tīng)懂，這就決定了演講稿必須具有通俗性。對(duì)于與會(huì)者來(lái)說(shuō)，演講稿的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是通俗易懂的，是聽(tīng)眾熟悉的講演者及社會(huì)組織的情況。即使是專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容，也要盡可能明晰準(zhǔn)確，以與會(huì)者理解為標(biāo)準(zhǔn)。演講稿的形式更是通俗的。結(jié)構(gòu)是格式化的，語(yǔ)言則是口語(yǔ)化的。演講稿不同于一般的科學(xué)文章，更不同于一般的公文，最明顯的一點(diǎn)是語(yǔ)言的口語(yǔ)化。一般的科學(xué)文章，主要訴諸人們的視覺(jué)，要讓讀者理解，語(yǔ)言就要概括精煉，甚至講究專(zhuān)業(yè)性。而一般公文尤其是行政公文，語(yǔ)言是規(guī)范的，有的格式用語(yǔ)甚至是特定的，最重視的是準(zhǔn)確、明晰和簡(jiǎn)練。相反，演講稿的語(yǔ)言則由講話的自身性質(zhì)所決定，必須口語(yǔ)化。由于講話是聲入心通的、人和人之間的傳播活動(dòng)，需要更加適應(yīng)人們的接受心理，拉近講話者和聽(tīng)眾的心理距離，這就特別講究語(yǔ)言的大眾化、口語(yǔ)化。

(四)藝術(shù)性

演講稿的藝術(shù)性是講話的魅力所在，直接影響著講話這一藝術(shù)生命體。這樣，寫(xiě)作演講稿必定要聯(lián)系整體的演講活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。演講一詞，可以分為兩個(gè)字來(lái)看待，即“演”和“講”。“演”，是表象的整體的藝術(shù)生命體，又稱(chēng)“講演”或者“演”。“講”，是主體的實(shí)質(zhì)性道理。演講既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一項(xiàng)活動(dòng)，更是一門(mén)藝術(shù)——整體生命的投入、表現(xiàn)甚至升華。但是，有的演講重“講”，有的重“演”。才華橫溢、氣魄雄偉的講話風(fēng)格，可以說(shuō)是東方思維為主導(dǎo)，比喻很多，深入淺出，應(yīng)該說(shuō)重“演”;嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、堅(jiān)定有力的講話風(fēng)格明顯不同，可以說(shuō)重“講”。列寧的演講正如斯大林所說(shuō)，有一種強(qiáng)大的邏輯力量。而希特勒的演講，卻有一種蠱惑力，使人像“中了電一樣渾身顫抖”(見(jiàn)《第三帝國(guó)的興亡》)。一些宗教人物的布道往往達(dá)到天花亂墜或者單口相聲一樣的效果。當(dāng)然，我們希望兩者并重。寫(xiě)作演講稿，最好從上述對(duì)演講總的認(rèn)識(shí)出發(fā)。演講稿的藝術(shù)性，還表現(xiàn)在語(yǔ)言要有感情和個(gè)性。這就要注意分析并體現(xiàn)演講者的個(gè)性特點(diǎn)，將感情發(fā)展過(guò)程形成一種有規(guī)律可循的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。最終，演講成為一種整體生命的投入和表現(xiàn)。

二、競(jìng)爭(zhēng)上崗演講稿的寫(xiě)作

(一)確定主題

演講稿這種帶有藝術(shù)性的論說(shuō)文，正如所有科學(xué)文章一樣，一定要明確樹(shù)立一個(gè)鮮明的主題，即一個(gè)判斷句，還要在演講稿中反復(fù)突出。提取對(duì)現(xiàn)實(shí)公務(wù)的認(rèn)識(shí)，一定要從客觀上考慮社會(huì)組織成員普遍關(guān)心的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題作出自己的解答。要適應(yīng)受眾的心理需要，使之產(chǎn)生親切感、參與感和沖擊力。演講稿的主題一般是明晰的，但是，比起一般的事務(wù)性公文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)主題要集中、新穎、深刻得多。演講稿的主題要概括全文內(nèi)容，即對(duì)社會(huì)組織公務(wù)情況的深刻認(rèn)識(shí)及辦事意向。確定主題，這是講話稿寫(xiě)作首要而且最為重要的工作。

要注意的是，最好提煉一個(gè)口號(hào)(廣告語(yǔ))，貫穿全文，反復(fù)突出，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)，成為聽(tīng)眾的流行語(yǔ)言。

正如靈魂的高低決定著人的水平一樣，主題句的高低也決定著全文的水平，也就是說(shuō)主題句具有層次性。作者一定要充分發(fā)揮主觀性，讓主題句達(dá)到更高的層次。主題句可以有五個(gè)層次。一是客觀特色層次。主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次，即主題句準(zhǔn)確反映了演講稿中心內(nèi)容的本質(zhì)真實(shí)和客觀特色。如：“建設(shè)經(jīng)濟(jì)效益高的……”二是時(shí)代特色層次。時(shí)代特色中最突出的是科學(xué)技術(shù)。這種主題句是具有科學(xué)技術(shù)新穎性和先進(jìn)性的認(rèn)識(shí)。如：“建設(shè)信息時(shí)代的……”三是文化色彩層次。這就要求作者的思想文化修養(yǎng)的提高。如：“建設(shè)小康(大同)的……”四是哲理意味層次。哲理簡(jiǎn)單地說(shuō)就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建設(shè)世界性的、永久性的……”五是審美生命層次。黑格爾認(rèn)為美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展，而哲學(xué)又是人類(lèi)所有認(rèn)識(shí)的精華。所謂美，其實(shí)就是促發(fā)人們積極意義的高級(jí)生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì)。據(jù)此，筆者以為，主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認(rèn)識(shí)。如：“建設(shè)全新的自由人聯(lián)合體(馬克思語(yǔ))的……”

主題句的位置：標(biāo)題大多是主題句。開(kāi)頭一般要在段尾寫(xiě)出主題句。中間主要采用分析法——分出二三層來(lái)，說(shuō)明主題為什么(主張)和怎么樣(措施)，行文中兼用其他論證方法如列舉事實(shí)的例證法。在中間部分的*后處突出主題句。結(jié)論重申主題句，可以在字句上變化，或更深入一步。

(二)選擇材料

演講稿一定要有材料。正如一般的議論文，材料主要有兩種。一是事實(shí)材料，在講話稿中敘述或者說(shuō)明(如數(shù)據(jù))出來(lái)。這種材料包括結(jié)構(gòu)中兩個(gè)重要部分：自身簡(jiǎn)況和優(yōu)勢(shì)，包括建立在對(duì)社會(huì)組織以及國(guó)內(nèi)外環(huán)境的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的計(jì)劃。二是理論材料，即中國(guó)特色社會(huì)主義理論及各種下行文中的方針、政策，還有群眾語(yǔ)言。又分個(gè)人材料和單位材料。

(三)安排結(jié)構(gòu)

1.遵循格式化外在結(jié)構(gòu)：

(1)標(biāo)題。演講稿的標(biāo)題可以說(shuō)有兩種：一是演講主題型，二是直接以“競(jìng)爭(zhēng)上崗演講”作標(biāo)題。

(2)稱(chēng)謂。稱(chēng)謂是演講稿特有的，是對(duì)聽(tīng)眾的稱(chēng)呼。稱(chēng)謂要根據(jù)聽(tīng)眾對(duì)象而定。如“各位考評(píng)員、同志們”。稱(chēng)謂放在標(biāo)題之下正文的開(kāi)頭，有時(shí)根據(jù)需要在正文中間適當(dāng)穿插使用(一般采用提行的寫(xiě)法以拉近兩者心理距離)。

(3)正文。演講稿正文的寫(xiě)法依據(jù)講話場(chǎng)合和對(duì)象而定。正文結(jié)構(gòu)包括開(kāi)場(chǎng)白、主體、結(jié)束語(yǔ)三部分。

①開(kāi)場(chǎng)白。方式多種。有的開(kāi)篇入題，又叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，如“我主張……”;有的介紹內(nèi)容如“我要向各位談?wù)劇?有的采用設(shè)問(wèn)式;還有借題發(fā)揮，或者表示感情等。開(kāi)場(chǎng)白要平直、概括、簡(jiǎn)短，要具有吸引力，使聽(tīng)眾產(chǎn)生興趣。

②主體。主體一般要分析證明主題，這就要條理分明，層次清楚。主體有兩種層次安排方法，即縱向排列(層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣)和橫向排列(各層次獨(dú)立性強(qiáng)，共同論證主題的正確)。每一層次都要有一個(gè)小的主題，寫(xiě)成層義句。層義句，一般寫(xiě)在層次前面，或者每一層次前后都要寫(xiě)出，也有的層義句寫(xiě)成了小標(biāo)題。層次中間要恰當(dāng)運(yùn)用材料。可以是口號(hào)(主題句)的反復(fù)。

主題具體落實(shí)在三大部分：一是自我簡(jiǎn)況(要突出成績(jī)，給人印象，作為依據(jù))。二是優(yōu)勢(shì)(有利之處，與他人相比的長(zhǎng)處)。三是工作設(shè)想，即計(jì)劃。

③結(jié)束語(yǔ)。一是結(jié)束語(yǔ)，多種多樣：有的概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)主題;有的抒發(fā)感情，激勵(lì)人心;有的展望未來(lái)，鼓舞斗志;有的飽含哲理，發(fā)人深思。二是表示態(tài)度，競(jìng)爭(zhēng)上不上的態(tài)度。三是表示感謝。

2.簡(jiǎn)介競(jìng)爭(zhēng)上崗演講稿的模式：

【標(biāo)題】主題型：一句話。

直接型：“競(jìng)爭(zhēng)上崗演講”

【開(kāi)場(chǎng)白】設(shè)問(wèn)法(能與聽(tīng)眾交流)

開(kāi)宗明義(主題)

【主干】(1)簡(jiǎn)介自身：簡(jiǎn)歷和優(yōu)缺點(diǎn)(要突出成績(jī)，給人印象，作為依據(jù))

(2)優(yōu)勢(shì)：有利之處(與他人相比的長(zhǎng)處)

(3)工作設(shè)想：提出策略即目標(biāo)和措施，這是重點(diǎn)內(nèi)容。

要領(lǐng)：抒情化議論主題;分成幾個(gè)層次，每層次前有主句(還可以反復(fù));材料作血肉;進(jìn)入時(shí)，使演講現(xiàn)場(chǎng)成為整個(gè)社會(huì)的一個(gè)聚焦點(diǎn);運(yùn)用排比、反復(fù)和比喻;向聽(tīng)眾呼吁，手勢(shì)動(dòng)感強(qiáng)，引人進(jìn)入一種創(chuàng)造境界，仰視上空。

【結(jié)尾】(1)強(qiáng)調(diào)主題;或抒發(fā)感情;或展望未來(lái)。

(2)表示態(tài)度，競(jìng)爭(zhēng)上不上的態(tài)度。

(3)表示感謝。

3.談?wù)勓葜v稿的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作要求：

篇2

關(guān)鍵詞： 中職寫(xiě)作教學(xué) 演講 寫(xiě)作興趣 設(shè)計(jì) 反思

中職語(yǔ)文教學(xué)中，最頭痛的是莫過(guò)于作文教學(xué)。分析原因一方面學(xué)生缺乏寫(xiě)作能力，有倦怠甚至抵觸情緒，白卷現(xiàn)象不時(shí)出現(xiàn)，另一方面教師沒(méi)有精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，浮于形式，沒(méi)能真正激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，效果自然大打折扣。興趣是最好的老師，是提高寫(xiě)作水平的前提。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望，才能使學(xué)生走進(jìn)寫(xiě)作的殿堂，體會(huì)語(yǔ)言文字的美。

課堂演講是語(yǔ)文教學(xué)的輔助形式，能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在實(shí)施過(guò)程中，效果不是很理想，由于形式單一，過(guò)程隨意，教師的安排不夠合理，學(xué)生的能力不足等多方面原因，失去了原先的目的。

在中職課堂教學(xué)中，我通過(guò)多年的摸索，將演講與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。

一、課堂演講前要做針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情境創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)演講的興趣，力求演講的成功。

注意提前指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，力求在寫(xiě)作的內(nèi)容上做到“言之有物”。在演講之前，要求學(xué)生把演講稿提前送給老師評(píng)閱，老師要提出修改意見(jiàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然得到激發(fā)，收到良好的效果。

例如在以“自我介紹”為話題的指導(dǎo)中，一般學(xué)生都以第一人稱(chēng)來(lái)介紹自己，顯得比較平常。教師在前幾位同學(xué)演講的基礎(chǔ)上，適當(dāng)點(diǎn)撥，要求有一定寫(xiě)作能力的學(xué)生以第三人稱(chēng)介紹自我，學(xué)生的寫(xiě)作熱情很快得到調(diào)動(dòng)，寫(xiě)出相當(dāng)不錯(cuò)的演講稿。

二、課堂演講中注意內(nèi)容的豐富性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

葉圣陶曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”生活是創(chuàng)作的源泉，要讓學(xué)生關(guān)注不僅僅是個(gè)人的活動(dòng)圈子，更要關(guān)注社會(huì)。所謂“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，在演講中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才華，就要注意演講內(nèi)容豐富多樣，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

第一輪演講中允許學(xué)生自由尋找題材，他們或講故事，或談人生的體會(huì)，或說(shuō)笑話，或猜謎語(yǔ)，或講課文……學(xué)生的興趣慢慢濃厚起來(lái)，愿意寫(xiě)文章。

第二輪演講時(shí)老師就要注意有意識(shí)地引導(dǎo)，把課文的作文訓(xùn)練與演講相結(jié)合，學(xué)生很自然地接受寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)，并且在寫(xiě)作時(shí)能夠運(yùn)用。

第三輪演講時(shí)就文章的形式、內(nèi)容作一定的規(guī)范，學(xué)生的寫(xiě)作水平很快得到提高，寫(xiě)作的興趣大增，最后很多同學(xué)都能寫(xiě)出有模有樣的文章。

在教學(xué)實(shí)踐中，可以要求學(xué)生適當(dāng)?shù)刈鲇涗洝Ｒ话汩_(kāi)始要求簡(jiǎn)單，慢慢適應(yīng)之后要求學(xué)會(huì)寫(xiě)提綱，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括所講的內(nèi)容，第三步則是和寫(xiě)作相結(jié)合，注意記錄最出彩的地方，從而快速完成寫(xiě)作的積累。

三、課堂演講要建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

中職生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)等決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特質(zhì)，所以教師在講評(píng)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多多肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。這樣學(xué)生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進(jìn)的方向，提高參與演講活動(dòng)的興趣。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人入勝的開(kāi)頭、一段發(fā)人深省的結(jié)尾，等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽(tīng)者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生講，教師點(diǎn)評(píng)，時(shí)間久了感覺(jué)形式單一、機(jī)械，可以嘗試讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。這樣“師生共舞，相互補(bǔ)充”的點(diǎn)評(píng)效果更好，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，融洽同學(xué)關(guān)系，使語(yǔ)文課成為真正意義上的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)注意對(duì)作文的專(zhuān)項(xiàng)評(píng)價(jià)。一個(gè)專(zhuān)題抓住一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，和寫(xiě)作相結(jié)合。

例如制訂一份評(píng)分表，包括兩方面：一是演講的評(píng)價(jià)，二是寫(xiě)作的評(píng)定。兩者匯總，構(gòu)成學(xué)生的總分。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生共同提高對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步。

在應(yīng)用文部分的新聞教學(xué)中，要求學(xué)生先寫(xiě)一則新聞，內(nèi)容是對(duì)最近校園里發(fā)生的事件進(jìn)行報(bào)道。學(xué)生有感而發(fā)，能夠暢所欲言。不少學(xué)生對(duì)學(xué)校工作的一些成功與失誤之處提出了自己的意見(jiàn)、建議，使課堂氣氛非常活躍。在此基礎(chǔ)上，老師要求學(xué)生自己參照新聞的寫(xiě)作技法對(duì)已有的新聞稿進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生的興趣更加濃厚。老師只是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，但是大部分學(xué)生都能很快掌握新聞的寫(xiě)作要領(lǐng)。把原本比較枯燥無(wú)味的應(yīng)用文教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來(lái)。學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，教師教得輕松，打破了應(yīng)用文教學(xué)死水一潭的局面，收到了良好的效果。

四、借助多媒體手段，激活學(xué)生的寫(xiě)作思維。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活地運(yùn)用電教手段，充分利用豐富的多媒體課件教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。在演講中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，使作文教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

演講時(shí)，要求學(xué)生在演講之后，把演講稿在多媒體上展示，學(xué)生對(duì)文章有直觀的印象，對(duì)文章內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻。在教師把握作文教學(xué)內(nèi)容的前提下，運(yùn)用多媒體適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)對(duì)文章的評(píng)價(jià)較為中肯，同時(shí)也激活了學(xué)生的思維。

根據(jù)議論文寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，我首先確定了演講的題目，要求學(xué)生進(jìn)行演講，學(xué)生對(duì)議論文的基本模式有基本的了解，通過(guò)點(diǎn)評(píng)加深知解。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體演示不同類(lèi)型的文章，使學(xué)生有了更深的理解，從而提高了議論文的寫(xiě)作水平。

五、課堂演講后進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，釋放學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

對(duì)于演講的學(xué)生而言，是一次鳳凰涅的過(guò)程。對(duì)于聽(tīng)演講的學(xué)生而言，也是一次洗禮的過(guò)程。但是這不是終點(diǎn)，教師以此為契機(jī)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，使每一位學(xué)生都有所收獲。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試寫(xiě)文章。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生很快掌握了寫(xiě)作的一些方法、技巧，并通過(guò)寫(xiě)作得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，寫(xiě)作的興趣可謂有增無(wú)減，效果比單純的寫(xiě)作課要強(qiáng)得多。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱，跟蹤訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生寫(xiě)一兩句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。然后學(xué)會(huì)材料的積累，要求學(xué)生自己寫(xiě)一段話，談?wù)剬?duì)演講內(nèi)容的印象或理解。接著仿照優(yōu)秀的演講稿仿寫(xiě)文章，最后要求學(xué)生能夠自由發(fā)揮，寫(xiě)出相對(duì)成功的作品。

六、收獲與啟示。

1.激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。

中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意，更談不上對(duì)寫(xiě)作的興趣。在五分鐘演講中，他們表現(xiàn)出極大的熱情。很多學(xué)生能夠自己找材料，并大量地閱讀相關(guān)的資料，寫(xiě)演講稿。演講中，大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，并對(duì)精彩的地方予以熱烈的掌聲。根據(jù)老師要求，學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行課外閱讀，并且相互交流。這樣做擴(kuò)展了他們的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，極大地調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

2.養(yǎng)成了積累素材的好習(xí)慣。

學(xué)生為了做好演講，往往通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集信息和資料。在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成了做讀書(shū)摘記的良好習(xí)慣。每個(gè)學(xué)期下來(lái)，不少學(xué)生都閱讀了大量的健康有益的書(shū)籍，并能做一些讀書(shū)摘記，為寫(xiě)作奠定了基礎(chǔ)。

3.營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

把生動(dòng)活潑的演講形式引入語(yǔ)文課堂教學(xué)，創(chuàng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)于參與其中，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。同時(shí)老師把寫(xiě)作知識(shí)融入演講中，使學(xué)生自然接受，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，演講是語(yǔ)文綜合活動(dòng)的一種形式，是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段。如果運(yùn)用得巧妙，以講促寫(xiě)，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這對(duì)中職作文教學(xué)而言不失為一種比較切實(shí)易行的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭思樂(lè).教育走向生本.北京：人民教育出版社，2001.

篇3

閱讀

1、詞語(yǔ)辨析、流暢使用和系統(tǒng)的詞匯水平

學(xué)生能夠利用詞根和詞匯間關(guān)系的知識(shí)，能夠利用語(yǔ)境線索推測(cè)特定詞語(yǔ)的含義，理解該年級(jí)水平相當(dāng)詞語(yǔ)的精確意義。

詞匯和概念水平：

1.1　能通過(guò)對(duì)習(xí)語(yǔ)、類(lèi)比、隱喻和明喻的分析推測(cè)篇章的意義；

1.2　能在恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中正確使用詞語(yǔ)意義。

2、閱讀理解

學(xué)生能夠閱讀并理解與該年級(jí)水平相當(dāng)?shù)牟牧希瑢W(xué)生能夠通過(guò)他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)、組織和寫(xiě)作目的的認(rèn)識(shí)來(lái)描述文章的觀點(diǎn)、主張和立場(chǎng)，并能夠?qū)⑦@些聯(lián)結(jié)起來(lái)。《文學(xué)閱讀推薦》、《八年級(jí)初級(jí)閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級(jí)學(xué)生閱讀的水平和難度。此外，學(xué)生一年應(yīng)自主閱讀100萬(wàn)字，包括一些具有代表性的敘述文和說(shuō)明文(如古典和當(dāng)代文學(xué)、雜志、新聞報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)信息)。

信息材料的結(jié)構(gòu)特征：

2.1　能夠明白文件的含義(如警告、合同、產(chǎn)品信息、指導(dǎo)手冊(cè))；

2.2　能夠分析使用提議和論證的文章。

對(duì)該年級(jí)水平文章的理解和分析

2.3　找出文章之間觀點(diǎn)組織及觀點(diǎn)所涉及范圍等方面的相似和不同；

2.4　比較原文和概要，明白概要是否準(zhǔn)確地捕捉原文的主要觀點(diǎn)并揭示其隱含意義；

2.5　能夠通過(guò)技術(shù)的導(dǎo)引理解并解釋對(duì)一種復(fù)雜機(jī)械設(shè)備的使用；

2.6　能夠使用來(lái)自各種各樣消費(fèi)者、工地和公共文件的信息。

詳細(xì)說(shuō)明的評(píng)論：

2.7　對(duì)文章的整體性、連貫性、邏輯性、內(nèi)部一致性和結(jié)構(gòu)類(lèi)型進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、文學(xué)作品讀后感與分析

學(xué)生能夠閱讀并感受歷史方面或文化方面重要的文學(xué)作品以反映并提高他們對(duì)歷史和社會(huì)科學(xué)的研究。《文學(xué)閱讀推薦》、《八年級(jí)初級(jí)閱讀》中所選人的作品體現(xiàn)了該年級(jí)學(xué)生閱讀的水平和難度。

文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)特征：

3.1　能夠判斷并清楚地表述不同形式詩(shī)歌的特征(如敘事詩(shī)，抒情詩(shī)，押韻的兩行詩(shī)，史詩(shī)，挽歌，頌歌，十四行詩(shī))。

對(duì)該年級(jí)水平文章的敘述性分析：

3.2　評(píng)價(jià)情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素和情節(jié)發(fā)展；

3.3　分析情緒、基調(diào)的背景安排(如地點(diǎn)、時(shí)間、習(xí)俗)與文章意義的相關(guān)性；

3.4　區(qū)分、分析傳統(tǒng)和當(dāng)代作品中重復(fù)出現(xiàn)的主題(如善與惡的較量)；

3.5　鑒賞形成作者風(fēng)格的各種文學(xué)手法的作用(如隱喻、象征、方言、反諷)。

文學(xué)批評(píng)：

3.6　分析一部文學(xué)作品，明白作品如何反映作者的觀點(diǎn)。

寫(xiě)作

1.寫(xiě)作策略

學(xué)生寫(xiě)的論說(shuō)文要明白，有條理，有中心。作品展示學(xué)生具有讀者和寫(xiě)作目的意識(shí)。論說(shuō)文包括序言、論據(jù)和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作所需的不同階段獲得進(jìn)步。

結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)

1.1　文章要有協(xié)調(diào)的組織性，一致的論題和清晰且具說(shuō)服力的結(jié)論；

1.2　在段落內(nèi)部及段落之間使用有效的過(guò)渡，平行結(jié)構(gòu)和類(lèi)似的寫(xiě)作技巧，使文章連貫、流暢；

1.3　通過(guò)類(lèi)比、解釋、引述、比較及其他類(lèi)似的手段來(lái)支持自己的論題或結(jié)論。

研究與技巧

1.4　使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多樣的資料搜集工作。

評(píng)價(jià)與修訂

1.5　對(duì)文章的措辭、組織結(jié)構(gòu)、段落、篇章和思想之間的過(guò)渡等進(jìn)行修訂。

2、寫(xiě)作應(yīng)用

學(xué)生寫(xiě)記敘文、說(shuō)明文、議論文和描寫(xiě)性的文章，每篇篇幅至少500-700字。學(xué)生作品示范的是美國(guó)母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)。有關(guān)調(diào)查、結(jié)構(gòu)和起草的策略見(jiàn)上述寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用上述八年級(jí)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生：

2.1　寫(xiě)作傳記、自傳、短故事或記敘

a.寫(xiě)一個(gè)精確界定的論題(如一個(gè)明白而又富有真知卓見(jiàn)的判斷)；

b.陳述具體的論據(jù)和原理以支持自己的觀點(diǎn)，注意區(qū)分事實(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)；

c.預(yù)計(jì)讀者關(guān)注的事及其對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，依此提供并組織細(xì)節(jié)、理論和事例。

2.5　寫(xiě)與職業(yè)有關(guān)的公文，包括簡(jiǎn)單的商業(yè)信函和求職信：

a.有目的地、簡(jiǎn)潔地陳述信息，以滿足預(yù)期讀者的需要；

b.遵循公文類(lèi)型的常規(guī)格式。

2.6　寫(xiě)技術(shù)性的文件：

a.弄清設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)或操作一件工具所涉及的活動(dòng)的順序；

b.寫(xiě)出所有因素以及需要考慮到的變化情況；

c.使用排版技巧(如標(biāo)題，不同字體)幫助理解。

書(shū)寫(xiě)及口語(yǔ)母語(yǔ)常規(guī)慣例：

書(shū)寫(xiě)及口語(yǔ)母語(yǔ)常規(guī)慣例在寫(xiě)作、聽(tīng)、說(shuō)部分都已提及，這些慣例對(duì)每一部分能力都是至關(guān)重要的。

1.書(shū)寫(xiě)及口語(yǔ)母語(yǔ)常規(guī)慣例

學(xué)生按照一系列與該年級(jí)水平相當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)常規(guī)慣例進(jìn)行寫(xiě)說(shuō)活動(dòng)。

句子結(jié)構(gòu)：

1.1　使用正確而富有變化的句子類(lèi)型和不同的開(kāi)篇句來(lái)表現(xiàn)生動(dòng)的個(gè)人風(fēng)格；

1.2　在所有寫(xiě)作語(yǔ)篇中使用排比，以及類(lèi)似的語(yǔ)法形式；

語(yǔ)法：

1 3編輯寫(xiě)作手稿，確保語(yǔ)法使用正確；文：

a.通過(guò)精心選擇的細(xì)節(jié)講述一個(gè)清楚、連貫的事情、事件或情形；

b.采用敘述和描寫(xiě)策略(如相關(guān)對(duì)話、具體行為、實(shí)物描寫(xiě)、背景描寫(xiě)、性格比較或?qū)φ盏?。

2.2　寫(xiě)文學(xué)作品的讀后感：

a.寫(xiě)說(shuō)明以展示學(xué)生仔細(xì)閱讀后的理解和領(lǐng)悟；

h.推斷文學(xué)作品對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。

2.3　寫(xiě)調(diào)查報(bào)告：

a.確定論題；

h.記錄重要的觀點(diǎn)，概念以及對(duì)重要信息的直接引用；

c.使用各種各樣第一手和第二手的資源；

d.圖表、地圖和曲線圖組織并呈現(xiàn)信息。

2.4　寫(xiě)勸導(dǎo)性文章：

標(biāo)點(diǎn)和大寫(xiě)字母的使用：

1.4正確使用標(biāo)點(diǎn)和大寫(xiě)字母。

拼寫(xiě)：

1.5　正確使用拼寫(xiě)規(guī)則。

聽(tīng)和說(shuō)：

1.聽(tīng)說(shuō)策略

學(xué)生能夠表達(dá)有中心、有條理的觀點(diǎn)，清楚傳達(dá)信息，并且能夠評(píng)價(jià)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。

理解：

1.1　分析文學(xué)作品的口頭說(shuō)明，包括語(yǔ)言的選擇和講演，并分析說(shuō)明其影響；

1.2　領(lǐng)會(huì)講話者的目的和觀點(diǎn)。

口頭交際的組織和講演

1.3　講演時(shí)綜合使用信息、詞匯、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)和重音以符合自己講演目的的需要；

1.4　準(zhǔn)備一份講話稿提綱，其中基本包括介紹、過(guò)渡、序言、概要和結(jié)論等；

1.5　能使用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、動(dòng)詞、感觀細(xì)節(jié)、恰當(dāng)而多彩的修飾語(yǔ)以及積極的語(yǔ)調(diào)，以便使口頭演講更富有生氣；

1.6　在正式演講中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法、詞語(yǔ)、清晰的發(fā)音和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速。

口頭、媒體交流分析與評(píng)價(jià)

1.7　推測(cè)講話者隱蔽性的目的：

1.8　解釋并評(píng)價(jià)各種視覺(jué)圖像制作者(如圖像藝術(shù)、解釋性的圖片、新聞圖片)所傳遞的信息對(duì)觀點(diǎn)產(chǎn)生的影響；

2.講話應(yīng)用

學(xué)生能夠講演精心組織的正式演講稿。學(xué)生講話示范的是美國(guó)母語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，有關(guān)組織結(jié)構(gòu)和講演策略見(jiàn)上述聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)上述八年級(jí)聽(tīng)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生：

2.1　講演敘述性的演講稿(如傳記、自傳)

a.通過(guò)精心選擇的細(xì)節(jié)將事情或事件講述清楚，連貫，并揭示事情的意義和主題觀點(diǎn)；

c.使用敘述性的和描寫(xiě)性的策略(如相關(guān)對(duì)話，特定的行為，實(shí)物描寫(xiě)，背景介紹)。

2.2　口頭講述對(duì)文學(xué)作品的感受

a.介紹并能領(lǐng)會(huì)一本讀物；

b.用有說(shuō)服力的參考說(shuō)明文學(xué)作品對(duì)讀者產(chǎn)生的影響。

2.3　講演研究性講稿

a.確定論點(diǎn)；

b.記錄重要觀點(diǎn)、概念以及并恰當(dāng)概括與該話題相關(guān)的觀點(diǎn)；

c.使用各種各樣原始的和二手資源的資料；

d.用圖表、地圖、曲線圖組織并記錄信息。

2.4　講演說(shuō)服性的講稿

a.提供一個(gè)明確界定的主題(如一個(gè)清晰而又富有真知卓見(jiàn)的判斷)；

b.區(qū)分事實(shí)與觀點(diǎn)，用細(xì)節(jié)化的證據(jù)、事例和推理來(lái)支持自己的觀點(diǎn)；

c.預(yù)計(jì)聽(tīng)眾所關(guān)心的事及其對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)，有效地組織細(xì)節(jié)、理論、事例，并進(jìn)行回復(fù)；

篇4

一、課堂教學(xué)做到“因材施教”

這里“因材施教”的“材”既指“教材”，也指“學(xué)生”。即教師要做到“眼里有教材”“心中有學(xué)生”。要根據(jù)教材特點(diǎn)及不同課型靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式，要考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在課前不僅要研究教材，更要研究學(xué)生，要認(rèn)真做好教學(xué)預(yù)設(shè)。

這可以從三個(gè)環(huán)節(jié)加以落實(shí)：

（一）依據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力水平的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性分層。這是實(shí)現(xiàn)“因材施教”的前提和關(guān)鍵所在。唯有深入了解、掌握所教班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及不同心理特點(diǎn)，教師課堂的分層教學(xué)才能落到實(shí)處，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)才能更有成效。

（二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置層次化。在三維目標(biāo)基礎(chǔ)上，具體目標(biāo)可進(jìn)行多層次設(shè)置，以對(duì)應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。

（三）課堂提問(wèn)有針對(duì)性。針對(duì)不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的設(shè)置分難中易，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能參與到課堂學(xué)習(xí)中，并獲得成功的喜悅和滿足。

二、課后作業(yè)布置體現(xiàn)多層次、多樣性特點(diǎn)

即分層作業(yè)布置或個(gè)性化作業(yè)布置。有時(shí)可分必做題和選做題，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)業(yè)實(shí)際、興趣所在自主選擇，可選擇性是其最大特點(diǎn)。教師通過(guò)這種個(gè)性化作業(yè)布置來(lái)檢測(cè)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)有選擇性的作業(yè)講評(píng)來(lái)達(dá)到查漏補(bǔ)缺、提高深化的目的。

如：粵教版語(yǔ)文必修1“認(rèn)識(shí)自我”這一單元，我就設(shè)置了這樣的個(gè)性化作業(yè)：

單元小作文寫(xiě)作任務(wù)：請(qǐng)從以下三個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作。

任務(wù)一：自述文寫(xiě)作――題目：我的故事

任務(wù)二：演講稿寫(xiě)作――主題：我的未來(lái)（題目自擬）

任務(wù)三：書(shū)信體寫(xiě)作――題目：給XX社團(tuán)的一封自薦信

這三個(gè)寫(xiě)作任務(wù)涉及了三種不同的寫(xiě)作體裁，都是學(xué)生所必須掌握的，寫(xiě)作內(nèi)容均立足于單元教學(xué)內(nèi)容“認(rèn)識(shí)自我”來(lái)設(shè)置。

任務(wù)一的自述文寫(xiě)作，要求學(xué)生用第一人稱(chēng)真實(shí)地講述自己的經(jīng)歷、愛(ài)好，闡述自己的思想、理念，抒發(fā)自己的感受、情緒，要求從某段經(jīng)歷中挖掘出對(duì)于自己或他人的意義。這樣，學(xué)生就要過(guò)好選材關(guān)，要調(diào)動(dòng)相關(guān)的記憶與儲(chǔ)備，選出對(duì)自己觸動(dòng)最大的事件，或?qū)ψ约撼砷L(zhǎng)最有意義的事件。

任務(wù)二的演講稿寫(xiě)作，一方面要求學(xué)生掌握演講稿寫(xiě)作的特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)，另一方面又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行遐想，促使學(xué)生對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行有效地規(guī)劃。

任務(wù)三的書(shū)信體寫(xiě)作，一方面考核學(xué)生對(duì)書(shū)信格式的把握，另一方面作為自薦信，學(xué)生應(yīng)突出自己適合于某個(gè)社團(tuán)具體工作崗位的特點(diǎn)，這必然有利于學(xué)生對(duì)自我潛能的進(jìn)一步挖掘。

這種個(gè)性化作業(yè)布置要求教師既要做到整體把握單元教學(xué)內(nèi)容及能力要求，又要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，作業(yè)的設(shè)置具有目的性和針對(duì)性，在提供學(xué)生自主選擇的前提下，更要引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以有利學(xué)生的發(fā)展與提高，它絕不是問(wèn)題的隨意疊加，也不是知識(shí)點(diǎn)的無(wú)端重復(fù)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)

在新的歷史形勢(shì)下，所謂的“教學(xué)”早已不是傳統(tǒng)意義上的“教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)”，而是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，“教”是手段，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是目的，終極目標(biāo)在于使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師在日常教學(xué)中，要少塞“魚(yú)”，多授“漁”，讓學(xué)生自己“捕魚(yú)”。所以我們要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)省智能，即培養(yǎng)學(xué)生自我了解、分析反思的能力。這樣，必能起到事半功倍的作用。

可從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)：

（一）教會(huì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容――我學(xué)了什么？

方法1：映電影式復(fù)習(xí)法（情境再現(xiàn)法）。

方法2：提綱式總結(jié)法。

方法3：關(guān)鍵詞提取法。

（二）教會(huì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果――我學(xué)得怎樣？哪些需要查漏補(bǔ)缺？有哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

1. 哪些內(nèi)容記得牢、學(xué)得透？為什么能做到？――易學(xué)？巧記？

2. 哪些內(nèi)容易遺忘？哪些內(nèi)容覺(jué)得難理解？為什么會(huì)這樣？

（1）與老師的教法有關(guān)？――尋求幫助

（2）與自己當(dāng)時(shí)的聽(tīng)課情緒有關(guān)？――調(diào)整情緒，注意力集中

（3）與之前所學(xué)知識(shí)無(wú)法銜接有關(guān)？――查缺補(bǔ)漏

（三）教會(huì)學(xué)生反思作業(yè)完成情況及考核情況

1. 出錯(cuò)的原因

（1）知識(shí)性錯(cuò)誤？（認(rèn)知錯(cuò)誤）――查找內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)救。

（2）主觀性錯(cuò)誤？（審題出錯(cuò)？計(jì)算出錯(cuò)？）――養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。

（3）習(xí)慣性錯(cuò)誤？――查找相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)救。應(yīng)提醒學(xué)生：習(xí)慣性錯(cuò)誤，往往不只是粗心那么簡(jiǎn)單，更多的可能是認(rèn)知出問(wèn)題。

2. 類(lèi)型題歸類(lèi)

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生自主“提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題”的一個(gè)過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我再認(rèn)識(shí)與自我建構(gòu)的一個(gè)過(guò)程。“通過(guò)反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)；可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，讓學(xué)生的反思行為習(xí)慣化，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)非常有效的一個(gè)途徑。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用文寫(xiě)作；基本屬性；課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0122-02

目前，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了應(yīng)用文寫(xiě)作課程，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平，使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中能學(xué)有所用。然而，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)效果并不明顯，沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)置的初衷。其原因自然很多，但一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，歸根到底還得向課堂要。為此，應(yīng)用文寫(xiě)作課堂應(yīng)該講什么，怎樣講，成為教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，筆者試圖對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程基本屬性在課堂中的深化進(jìn)行探討。

高職應(yīng)用文寫(xiě)作

課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)況

高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程越來(lái)越邊緣化，有教育管理者對(duì)高職教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)有偏頗等原因，但究其根本，還是應(yīng)用文寫(xiě)作課程本身的原因，特別是應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容的困境。其困境主要表現(xiàn)在以下兩方面。

（一）客觀方面

此課程理論知識(shí)淺薄，寫(xiě)作沒(méi)有什么嚴(yán)密的知識(shí)體系，而且其模板的提供也適合學(xué)生模仿。對(duì)此，學(xué)生覺(jué)得此課程可有可無(wú)，熱情也隨著教學(xué)進(jìn)程逐步降低。但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生感到寫(xiě)作難度大，其表現(xiàn)為課堂課后練習(xí)不是漏洞百出，就是無(wú)從下筆。學(xué)生便抱怨自己基礎(chǔ)太差，從而產(chǎn)生厭學(xué)感。如此，直接導(dǎo)致了學(xué)生眼高手低的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）主觀方面

教師沒(méi)有從事過(guò)相關(guān)行業(yè)工作，沒(méi)有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂中過(guò)度重視教材，照本宣科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。甚至有些教師把課堂教學(xué)內(nèi)容由照本宣科演化成講解一種文體在寫(xiě)作中需注意的事項(xiàng)，即寫(xiě)作課變?yōu)樽⒁馐马?xiàng)課。這不但不利于寫(xiě)作課，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這些現(xiàn)象可以看出，困境是因沒(méi)有解決好該課程基本屬性在課堂中的深化。

高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程

基本屬性在課堂中的深化

職業(yè)教育的主要特征是就業(yè)教育。高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需以此為標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分明確本課程的基本屬性，即“寫(xiě)作”與“應(yīng)用文”。這就決定了其既有培養(yǎng)職業(yè)人才的任務(wù)，也擔(dān)當(dāng)著高職大學(xué)語(yǔ)文課程的重任。為此，可從以下四方面組織高職應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)內(nèi)容。

（一）明確方向，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練

首先，應(yīng)明確高職應(yīng)用文寫(xiě)作課的落腳點(diǎn)是“寫(xiě)作”，即此課堂是“寫(xiě)作”課。無(wú)論是中學(xué)時(shí)期的作文課、文學(xué)寫(xiě)作課還是應(yīng)用文寫(xiě)作課，都是寫(xiě)作課。寫(xiě)作最基本的工具就是語(yǔ)言。因而加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，滲透語(yǔ)言訓(xùn)練，增加語(yǔ)言訓(xùn)練數(shù)量、時(shí)間都是應(yīng)該的。高職學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍比較差，更應(yīng)該加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。查閱眾多應(yīng)用文教材，無(wú)論是在教材的概述部分還是在具體文體的闡述部分，都非常醒目地提出了關(guān)于語(yǔ)言方面的要求，如簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確平實(shí)、通俗易懂等。但是，在應(yīng)用文寫(xiě)作的課堂中，有些教師往往視而不見(jiàn)，或蜻蜓點(diǎn)水一筆帶過(guò)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不重視，從而在作業(yè)、作文中，大話、套話、空話、詞不達(dá)意、用詞不準(zhǔn)且不得體等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。對(duì)此，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練勢(shì)在必行。對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練方式，不同文體可采用不同的方式。私務(wù)文書(shū)，如求職信、開(kāi)幕詞、閉幕詞、競(jìng)聘辭、演講稿、狀等，其主要特征是“說(shuō)話”，以口語(yǔ)為主。因此，可以通過(guò)課堂誦讀的形式檢查語(yǔ)句是否通順，也可通過(guò)活動(dòng)的形式，如模擬招聘會(huì)、模擬競(jìng)聘會(huì)等進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。公務(wù)文書(shū)，如計(jì)劃、公告、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)方案、策劃書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等，主要特征是“規(guī)范性”，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)實(shí)效性。因此，可以通過(guò)課堂評(píng)審的方式，如經(jīng)濟(jì)合同，師生一起評(píng)審學(xué)生的作業(yè)或范文（包括問(wèn)題文），評(píng)議哪些語(yǔ)言合理地表達(dá)了雙方的權(quán)利和義務(wù)，哪些語(yǔ)言沒(méi)有準(zhǔn)確表達(dá)雙方的權(quán)利和義務(wù)。

（二）強(qiáng)化規(guī)范，增強(qiáng)文體意識(shí)

不同于中學(xué)時(shí)期的作文，更不同于文學(xué)作品，應(yīng)用文是人們?yōu)榱私鉀Q日常事務(wù)而使用的文體。作為實(shí)用文體，在很多方面希望做到“千人一面”的效果，因而特別強(qiáng)調(diào)“規(guī)范”二字。如，國(guó)家對(duì)公文（可推廣至應(yīng)用文）的寫(xiě)作有嚴(yán)格規(guī)定，相應(yīng)文件如《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》。高職院校使用的相應(yīng)教材也非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文寫(xiě)作的“規(guī)范性”，特別體現(xiàn)在對(duì)文體模板的推薦上。而在課堂上，如何落實(shí)好應(yīng)用文寫(xiě)作便成了一個(gè)難點(diǎn)。為了增強(qiáng)文體意識(shí)，有些教師按照教材，或?qū)χ娮诱n件告訴學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作中哪些不能寫(xiě)等注意事項(xiàng)。結(jié)果導(dǎo)致一門(mén)寫(xiě)作課變成了一堂注意事項(xiàng)課。為落實(shí)好應(yīng)用文寫(xiě)作的規(guī)范性，除了講解每種文體的格式和結(jié)構(gòu)外，我們還可從以下三個(gè)方面強(qiáng)化“規(guī)范”意識(shí)。

注意文體之間的區(qū)別，加強(qiáng)相同或相近文體的比較 不同文體之間有差別，就是一種文體其內(nèi)部的種類(lèi)也有差別，如計(jì)劃、總結(jié)、策劃書(shū)的比較，求職信與求職簡(jiǎn)歷的比較，策劃書(shū)、方案與調(diào)查報(bào)告的比較等等。

注意每種文體具體運(yùn)用時(shí)的側(cè)重點(diǎn) 具體寫(xiě)作中，應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容和順序做相應(yīng)調(diào)整，如求職文書(shū)寫(xiě)作。求職信或求職簡(jiǎn)歷應(yīng)根據(jù)不同崗位、不同企業(yè)，在寫(xiě)作中有所側(cè)重，不能像發(fā)傳單一成不變地把一封求職信或求職簡(jiǎn)歷給所有單位。

注意語(yǔ)言規(guī)范 落款單位、日期也應(yīng)規(guī)范，如日期除了“零”用“O”外，其他數(shù)字均用漢字書(shū)寫(xiě)。不同文體對(duì)語(yǔ)言的要求也不一樣，如演講稿的寫(xiě)作重視口語(yǔ)，而學(xué)術(shù)論文重視書(shū)面語(yǔ)。習(xí)慣用語(yǔ)也不一樣，如通知和報(bào)告的過(guò)渡語(yǔ)和結(jié)尾語(yǔ)均不相同。

（三）提高興趣，滲透人文關(guān)懷

目前，相對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課程，開(kāi)設(shè)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的高職院校越來(lái)越多。從性質(zhì)上講，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程屬于大學(xué)語(yǔ)文課程，換句話說(shuō)，在沒(méi)有開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程的高職院校，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程更應(yīng)肩負(fù)起高職大學(xué)語(yǔ)文課程的重任，即文化熏陶和人文關(guān)懷教育。應(yīng)用文寫(xiě)作特別是公文寫(xiě)作，因?yàn)樘?guī)范，過(guò)于程式化、公式化，其課堂很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)味。如若滲透人文關(guān)懷，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必會(huì)提高。因此，我們可從以下兩方面入手。

把現(xiàn)實(shí)中的具體事例引入文種講解中 如經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)方案、借條收條等文體中，數(shù)字一般要用漢字的大寫(xiě)。這時(shí)，可以給學(xué)生講解郭桓案這個(gè)典故。通過(guò)典故的引入，學(xué)生不但了解了大小寫(xiě)漢字標(biāo)識(shí)的來(lái)歷，也對(duì)其用途有了更為深入的了解。

運(yùn)用文體特征進(jìn)行人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo) 如演講稿的寫(xiě)作，可鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫(xiě)我口”，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)話，寫(xiě)心里話，或者在上課前給學(xué)生5分鐘的演講時(shí)間；又如，求職文書(shū)的寫(xiě)作可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的勵(lì)志文化或心理健康教育，因?yàn)閷W(xué)生在將來(lái)的求職之路上，難免遇到各種煩心事，如沒(méi)有健康的心理狀態(tài)，則非常不利于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。如，在上課時(shí)，筆者讓學(xué)生一起朗讀：“被誤解時(shí)微微一笑，是一種素養(yǎng)；受委屈時(shí)坦然一笑，是一種大度；吃虧時(shí)開(kāi)心一笑，是一種豁達(dá)；身處窘境時(shí)自嘲地一笑，是一種智慧；無(wú)奈時(shí)達(dá)觀一笑，是一種境界；危難時(shí)泰然一笑，是一種大氣；被輕蔑時(shí)平靜一笑，是一種自信。”課堂的人文滲透有利于在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）突出實(shí)踐，推進(jìn)可行性教學(xué)

相對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)課程，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程似乎遠(yuǎn)離工作、生活實(shí)際。基于職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生似乎更歡迎有利于其就業(yè)的課程，因?yàn)檫@些課程實(shí)踐性強(qiáng)。因此，推進(jìn)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的實(shí)踐感，讓學(xué)生覺(jué)得此課程對(duì)于自己的職業(yè)生涯非常重要，就成為此課程的研究重點(diǎn)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，盡管學(xué)生能掌握相應(yīng)文種的格式以及寫(xiě)作套路，但仔細(xì)研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)具體情況不容樂(lè)觀，因?yàn)樵趯W(xué)生作業(yè)中空話、套話較多，能運(yùn)用于實(shí)踐、可操控、可執(zhí)行的內(nèi)容卻較少。對(duì)此，我們可以從兩個(gè)方面入手。

加強(qiáng)作業(yè)的可行性評(píng)審 如計(jì)劃的寫(xiě)作，可將班上學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組之間進(jìn)行互評(píng)、互審，并給出可行性建議，學(xué)生按照所給的建議對(duì)作業(yè)進(jìn)行修改。當(dāng)然，在課時(shí)如此緊張的情況下，每個(gè)文種都如此是不現(xiàn)實(shí)的，不過(guò)，一門(mén)課程進(jìn)行一次這樣的訓(xùn)練還是非常有效的。

組建寫(xiě)作社團(tuán) 高職院校可以組建應(yīng)用文寫(xiě)作社團(tuán)。最好每個(gè)班都有一名或兩名學(xué)生作為此社團(tuán)的社員，并盡可能把本學(xué)校的相關(guān)材料作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐材料。在課堂上，社員可以將自己的寫(xiě)作成果展示給班級(jí)的其他學(xué)生。如此，不僅學(xué)生得到了相應(yīng)文種的鍛煉，收到了相應(yīng)的報(bào)酬，而且學(xué)校也可提高辦公效率，減少教職工寫(xiě)作的時(shí)間。于此，學(xué)生與學(xué)院雙方將取得雙贏的局面。

與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的建議

高職應(yīng)用文寫(xiě)作課要落實(shí)其基本屬性，回歸到“寫(xiě)作”與“應(yīng)用文”上來(lái)，把上述四個(gè)方面的思考落到實(shí)處，這需要相關(guān)配套條件的建立與完善。其中，應(yīng)特別做好三方面的工作。

（一）搭建應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校在可能的條件下應(yīng)給予此課程制度化的支持，比如參加應(yīng)用文寫(xiě)作社團(tuán)的學(xué)生可全免修或者部分免修此課程；獎(jiǎng)勵(lì)策劃活動(dòng)中的優(yōu)秀策劃，并支持付諸實(shí)踐。

（二）提高教師的應(yīng)用文寫(xiě)作水平

教師應(yīng)豐富自身應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取到企事業(yè)單位兼職，提高應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)戰(zhàn)水平。

（三）督促學(xué)生轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念

鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位兼職，參與應(yīng)用文的寫(xiě)作；督促學(xué)生轉(zhuǎn)變寫(xiě)作觀念，從以前“禁止套作”的寫(xiě)作觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岢７聦?xiě)作”。

總之，高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程的課堂教學(xué)內(nèi)容，一要重視“寫(xiě)作”本身的語(yǔ)言訓(xùn)練；二要加強(qiáng)文體之間的比較；三要重視“大語(yǔ)文觀”的人文關(guān)懷；四要突出文體寫(xiě)作的實(shí)踐可行性。歸根到底，對(duì)高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，在課堂上必須落實(shí)好課程的基本屬性，即“寫(xiě)作”與“應(yīng)用文”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王開(kāi)淮.提高高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)效性的思考[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2008（3）：34-36.

[2]趙維良.高職高專(zhuān)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱（上）[M].北京：高等教育出版社，2012：26.

[3]劉秀敏.高職應(yīng)用寫(xiě)作課程“公文”寫(xiě)作教學(xué)芻議[J].教育教學(xué)論壇，2012（5）：166-167.

作者簡(jiǎn)介：

篇6

論文關(guān)鍵詞：高中口語(yǔ)交際，教學(xué)

新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組織部分。”因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)很有必要，口語(yǔ)交際能力是每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)最基本的能力，是未來(lái)社會(huì)人才發(fā)展的必備條件之一。

然而，因?yàn)楦呖疾粚?duì)口語(yǔ)交際能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的考核，許多老師和學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)不夠重視。盡管近幾年實(shí)施素質(zhì)教育的呼聲一浪高過(guò)一浪，語(yǔ)文教學(xué)大綱也強(qiáng)調(diào)閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三者并重，但是不健全的應(yīng)試教育體制禁錮了人們的觀念，口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)只不過(guò)是教育決策者、設(shè)計(jì)者的一廂情愿，無(wú)怪乎有人感慨:“正像我國(guó)的飲食文化忽視了營(yíng)養(yǎng)學(xué)一樣，學(xué)校教育也忽視了口語(yǔ)課，這不能不說(shuō)是一個(gè)驚人的欠缺。”

要想提升高中生的口語(yǔ)交際能力，可以考慮從以下幾個(gè)方面入手：

一、美化教師的語(yǔ)言。

教師的語(yǔ)言潛移默化地影響著學(xué)生的口語(yǔ)水平。近年來(lái)，國(guó)外的一些教育家甚至提出:“要使每一堂課成為言語(yǔ)訓(xùn)練課。”我國(guó)一些優(yōu)秀教育工作者非常重視這一點(diǎn)。斯霞老師曾說(shuō):“教師的語(yǔ)言應(yīng)該成為學(xué)生的楷模，要使學(xué)生學(xué)會(huì)普通話，說(shuō)話口齒清楚，咬字正確，聲音響亮，語(yǔ)言完整高中口語(yǔ)交際，簡(jiǎn)短扼要，用詞確切，那么，教師自己首先要做到這些。”于漪老師也說(shuō):“語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言，如果自己的口頭語(yǔ)言生動(dòng)、活潑、優(yōu)美，就能給學(xué)生以熏陶，大大提高學(xué)習(xí)效果。”

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要符合學(xué)生的心理，使學(xué)生樂(lè)于接受，給學(xué)生示范性和影響力，必須從以下幾個(gè)方面入手:

1．明白流暢。

語(yǔ)文教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，吐字清晰、純潔流暢，要有邏輯性和條理性。語(yǔ)文教師要用淺顯的語(yǔ)言，深入淺出地把知識(shí)通俗易懂地表達(dá)出來(lái)，不使用生僻詞和有歧義的句子，在組織語(yǔ)言時(shí)盡量用最簡(jiǎn)單明了的句子，讓學(xué)生一聽(tīng)了然，心情舒暢。

2．優(yōu)美生動(dòng)。

語(yǔ)文教師語(yǔ)言不能太隨意，不能像白開(kāi)水一樣無(wú)味，要在經(jīng)過(guò)提煉之后，變得優(yōu)美生動(dòng)，要讓學(xué)生覺(jué)得是一種美的享受，并樂(lè)在其中，受到教育和感染。

語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要優(yōu)美生動(dòng)，就要多看書(shū)，吸取中華民族語(yǔ)言的精華，豐富自己的詞匯。語(yǔ)文教師只有積累了充裕的詞語(yǔ)，才能使語(yǔ)言富于變化，異彩紛呈。學(xué)生不會(huì)喜歡語(yǔ)言貧乏的教師，更何況是一個(gè)語(yǔ)文教師呢?

3．輕松幽默。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò):“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。作為語(yǔ)文教師，要努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言輕松幽默。幽默的語(yǔ)言不能格調(diào)低下，滑稽無(wú)聊，應(yīng)該是以尊重學(xué)生為前提，在帶給學(xué)生愉快情緒的同時(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的美妙。

幽默的語(yǔ)言要富有啟迪。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要能觸動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考、思考、再思考，在思考中爆發(fā)出智慧的火花。不能話一落音，就隨風(fēng)飄散，不留任何痕跡。

二、豐富學(xué)生的課外閱讀。

魯迅在《讀書(shū)雜談》 里說(shuō): “ 愛(ài)看書(shū)的青年大可以看看本分以外的書(shū)，即課外的書(shū)，不要只將課內(nèi)的書(shū)抱住。 只精不泛則太陋， 只泛不精則太淺。”教師可以和學(xué)生一起制定課外閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀高中口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用學(xué)校閱覽室和圖書(shū)館的資源，選好書(shū)，讀好書(shū)。

針對(duì)高中生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可對(duì)學(xué)生推薦以下書(shū)刊：（1）書(shū)籍類(lèi)：①純文學(xué)類(lèi)：如中外文學(xué)名著、現(xiàn)當(dāng)代名家散文集、當(dāng)代有代表性的中短篇小說(shuō)集等。②人文社科類(lèi)：如文藝鑒賞學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等普及性讀物。③人物傳記。（2）報(bào)刊類(lèi)：如《散文》、《美文》、《雜文選刊》、《雜文報(bào)》、《中學(xué)生閱讀》、《隨筆》、《博覽群書(shū)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《報(bào)刊文摘》等等。閱讀是一種生命的滋養(yǎng)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，積累了豐富的話語(yǔ)資源，思想變得深刻，語(yǔ)言能力會(huì)不知不覺(jué)地提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生演講。

2003年的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出: “學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說(shuō)服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。”在這里，強(qiáng)調(diào)要“學(xué)會(huì)演講”，我們可以把學(xué)會(huì)演講定為高中口語(yǔ)交際教學(xué)的主要目標(biāo)核心期刊。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)演講，我們可以采取以下方法和步驟：

1．學(xué)習(xí)演講范例。

可讓學(xué)生觀摩演講錄像，朗讀名人的演講詞，以提高他們對(duì)演講的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)演講的前提。我國(guó)許多著名的革命家，同時(shí)又是著名的演說(shuō)家，他們的演說(shuō)曾經(jīng)吸引和教育了億萬(wàn)人民群眾。我們可以找出他們的演說(shuō)稿加以分析和揣摩，學(xué)習(xí)他們的成功之處。蘇教版教材中也有很多精彩演講，如馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師在講授這篇課文時(shí)，可讓學(xué)生在掌握了有關(guān)演講的一些知識(shí)后，反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的內(nèi)心情感，從而悟出口語(yǔ)交際藝術(shù)的真諦。

2．學(xué)寫(xiě)演講詞。

演講詞一般有三個(gè)部分組成，開(kāi)頭、主體、結(jié)尾。開(kāi)頭部分，要根據(jù)聽(tīng)眾的情緒、場(chǎng)合的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，要在演講之初就抓住聽(tīng)眾。主體部分是演講稿的核心，這一部分要具體到講那些問(wèn)題，分幾個(gè)層次講。結(jié)尾部分，起著深化主題的作用，有總結(jié)性結(jié)尾、號(hào)召性結(jié)尾等等。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在如何設(shè)計(jì)“”部分多花些工夫。

Ⅰ. 走出低谷的頓悟

可以是學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生講出自己認(rèn)識(shí)的“曲線”美。一位學(xué)生演講“尋找心中的孤獨(dú)”，開(kāi)始對(duì)孤獨(dú)的認(rèn)識(shí)是：“孤獨(dú)是憂愁的伴侶。”自己在憂愁中徘徊，后來(lái)在生活中尋覓、感悟：“孤獨(dú)是思想的狂歡，是心靈的獨(dú)舞。”“孤獨(dú)是一杯剛剛沖飲好的咖啡，需要小口小口地慢慢啜飲，甜蜜中包含著淡淡的苦澀，苦澀之中又蘊(yùn)藏著悠遠(yuǎn)的馨香，那種滋味足可以銘記一生。”把自己的獨(dú)特感悟告訴大家，可以引起聽(tīng)眾的共鳴。

Ⅱ.透過(guò)表象的析理。

可以是透過(guò)表象的析理。在以“環(huán)保”為主題的演講會(huì)上，一位同學(xué)先說(shuō)了環(huán)保對(duì)人類(lèi)的重要高中口語(yǔ)交際，接著講了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞，當(dāng)他講明了不注意環(huán)保的危害后，發(fā)出這樣的呼喊：“朋友們，我們應(yīng)該有這樣一個(gè)意識(shí)——‘天人合一’；我們應(yīng)明白這樣一個(gè)道理——吞噬綠色就是吞噬人類(lèi)自己；我們應(yīng)該叫響這樣一個(gè)口號(hào)：綠色就是生產(chǎn)力！讓我們用實(shí)際行動(dòng)保衛(wèi)家園，保衛(wèi)地球，保衛(wèi)我們來(lái)之不易的美好生活，還有那象征和平與生命的綠色。”

3.練習(xí)演講。

寫(xiě)好演講稿，不一定就能講好，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，還必須反復(fù)練習(xí)，才有可能獲得成功。練習(xí)演講時(shí)先要把演講稿熟記于心，然后拋棄演講稿自由地講說(shuō)。根據(jù)所表達(dá)的思想感情的需要，設(shè)計(jì)表達(dá)方式，確定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等，還要對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定一些必要的動(dòng)作、手勢(shì)等。

演講時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

1.養(yǎng)成良好的臺(tái)風(fēng)：a、整潔的儀表。b、微笑的面容。c、謙和的態(tài)度。d、端正的姿勢(shì)。e、悅耳的聲音。

2.演講“卡殼”了，怎么辦？a、不可停頓太久。b、不可重復(fù)。c、不要放棄。

當(dāng)然，提高高中生的口語(yǔ)交際能力，不能局限于課堂，還必須讓學(xué)生在生活實(shí)踐中進(jìn)行全方位的鍛煉。我國(guó)南北朝時(shí)期的文論家劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)過(guò)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”這句話就強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。

總之，高中口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)該如火如荼的展開(kāi)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是每一個(gè)語(yǔ)文教師的天職。

參考文獻(xiàn)：

[3]李海霞.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究[D]. 河南:河南師范大學(xué), 2006

[4]于漪.談教師的人格魅力[J].小學(xué)語(yǔ)文教師.2002年4期

篇7

一、轉(zhuǎn)變方式，把語(yǔ)文教學(xué)課變成語(yǔ)文實(shí)踐課

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)。”語(yǔ)文教師的職責(zé)是因勢(shì)利導(dǎo)、從旁協(xié)助，而不是越俎代庖、包辦代替，讓學(xué)生多參加語(yǔ)文實(shí)踐。

根據(jù)中職學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，我們可以把語(yǔ)文課變成表演課、朗讀比賽課、演講課、討論課。在教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，我打破了議論文教學(xué)常規(guī)，改成演講稿教學(xué)，讓學(xué)生把文章改成通俗的演講稿，課堂上進(jìn)行演講。學(xué)生抓住了馬克思在理論、科學(xué)和實(shí)踐上的巨大貢獻(xiàn)，并加以贊美，我想這篇文章的教學(xué)目的就達(dá)到了。還有，應(yīng)用文寫(xiě)作一直是師生教與學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)楸容^枯燥無(wú)味，常常臺(tái)上講，臺(tái)下打瞌睡，效果差，但是它是學(xué)生職業(yè)生涯中至關(guān)重要的課程。所以教師采取有效教學(xué)策略，變換教學(xué)方式，通過(guò)設(shè)置情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，在講解如何寫(xiě)“求職信、應(yīng)聘信”時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬招聘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。為了在“招聘”時(shí)一顯身手，他們紛紛找資料、寫(xiě)腳本、試演，忙得不亦樂(lè)乎，課堂上摩拳擦掌，爭(zhēng)先恐后。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了寫(xiě)一般的應(yīng)聘信和求職信，還在模擬表演實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能重要性的認(rèn)識(shí)。

二、搭建平臺(tái)，創(chuàng)造學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)條件

呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于課外。”這說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程應(yīng)該包括課內(nèi)與課外閱讀這兩個(gè)方面，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外作品

中職學(xué)生有充足的課余時(shí)間，因此我建議學(xué)生們?cè)谡n外多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，豐富自己的文化內(nèi)涵，提高自己的審美情操。為鼓勵(lì)他們多讀書(shū)，培養(yǎng)他們讀書(shū)的興趣，晚自習(xí)時(shí)，我把自己讀書(shū)的樂(lè)趣和感受講給學(xué)生聽(tīng)，課上我還經(jīng)常結(jié)合課文內(nèi)容講一些名著片段，鼓勵(lì)學(xué)生課下補(bǔ)充閱讀。根據(jù)學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)的實(shí)際情況和所學(xué)課本的拓展學(xué)習(xí)需要，我開(kāi)出了一系列的書(shū)目給學(xué)生。為了檢查讀書(shū)效果，我每隔一個(gè)星期，就組織學(xué)生開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多練筆

在教學(xué)中，我要求學(xué)生寫(xiě)日記之外還要寫(xiě)周記，周記要按時(shí)上交。在周記中，記錄你在閱讀課外書(shū)籍時(shí)看到的名詞雅句、或抒發(fā)內(nèi)心所思所想、或進(jìn)行文學(xué)練筆、或評(píng)述班級(jí)瑣事。學(xué)生寫(xiě)完以后，我及時(shí)評(píng)閱，把自己閱讀完以后的感受及時(shí)反饋給學(xué)生，多鼓勵(lì)少批評(píng)，把學(xué)生當(dāng)成朋友對(duì)待，這樣，周記就成了師生溝通對(duì)話的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)日記、周記的積極性。剛開(kāi)始，班上交周記的情況不太好，隨著興趣的提高，學(xué)生們不但積極主動(dòng)交，而且不差一人，這就是同化現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)作水平會(huì)穩(wěn)步提高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅要重視書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更要重視口頭語(yǔ)言的練習(xí)。有資料表明，人在進(jìn)行人際交往時(shí)，有40%的時(shí)間是在說(shuō)話，可見(jiàn)，口頭語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是多么重要。為了讓他們能夠多說(shuō)、會(huì)說(shuō)，我采取了多種形式鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的能力。比如，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一節(jié)時(shí)，我就模仿招聘單位的領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生前來(lái)進(jìn)行自我介紹。這樣既能提高他們的說(shuō)話能力，又可以避免在以后招聘時(shí)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、不知所措的情況。

三、拓展延伸，開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)

篇8

從2002年以總分第一的成績(jī)通過(guò)招聘考試調(diào)入昌江一中以來(lái)，余老師已經(jīng)連續(xù)教了七年的高三，畢業(yè)的已8個(gè)班500余位學(xué)生。為了上好課，余老師在備課上下足了工夫。他的課堂鮮活、豐富、有趣，深受學(xué)生歡迎。2007年，他的學(xué)生奪得了當(dāng)年全市高考的語(yǔ)文單科狀元。但是，熱愛(ài)教學(xué)、喜愛(ài)學(xué)生的余老師并不滿足。早在2002年，他就嘗試著在自己任教的兩個(gè)班辦起了學(xué)生作文刊物《浪花》，2003年班刊變成了校刊，沒(méi)變的是主編工作一直由余老師擔(dān)當(dāng)，每月一期編輯近三萬(wàn)字的作文也沒(méi)有讓他前行的腳步慢下來(lái)。他依然堅(jiān)持做課題，寫(xiě)論文，編專(zhuān)著，參加業(yè)務(wù)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。幾年來(lái)，他先后完成省、市課題各一項(xiàng)，在語(yǔ)文類(lèi)報(bào)刊等各類(lèi)文章60多篇，參編專(zhuān)著7部，指導(dǎo)推薦70多篇學(xué)生習(xí)作到全國(guó)和省級(jí)報(bào)刊發(fā)表，他指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生有100多人次在省市和全國(guó)作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。由于成績(jī)突出，2009年他被市中語(yǔ)會(huì)推薦參加江西省首屆十佳高中語(yǔ)文教師評(píng)選活動(dòng)。作為全市唯一的高中語(yǔ)文教師的代表，余老師與近三十位來(lái)自全省各地的教壇精英同臺(tái)競(jìng)技。他沉著從容，發(fā)揮出色，順利闖關(guān)，為自己、為學(xué)校、為全市語(yǔ)文界爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

余老師屬馬。他坦言：人生最精彩的是奮斗的過(guò)程。太陽(yáng)每天都是新的，所以，我信奉“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的人生哲學(xué)。剛剛過(guò)去的2010年，余老師又是一個(gè)豐收年：高考成績(jī)名列前茅，發(fā)表教研、教學(xué)文章20多篇，參加編寫(xiě)專(zhuān)著4部，指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)刊雜志發(fā)表作品30篇，有30余名學(xué)生在全國(guó)性作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，主編的校刊也出版了第10期。2011年元旦剛過(guò)，余老師又收到了全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請(qǐng)賽二等獎(jiǎng)證書(shū)。

在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，余老師堅(jiān)持磨礪自己，不斷提高自己的寫(xiě)作水平，并加入了昌江區(qū)作家協(xié)會(huì)。他既教書(shū)，又編書(shū)；既指導(dǎo)學(xué)生作文，同時(shí)自己筆耕不輟，先后發(fā)表多篇散文和詩(shī)歌。2010年，他在全市紅色故事征集評(píng)選活動(dòng)中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

篇9

獲得三好學(xué)生榮譽(yù)的獲獎(jiǎng)感言【1】

首先非常感謝老師對(duì)我的栽培，也感謝同學(xué)對(duì)我提供的幫助，獲得三好學(xué)生榮譽(yù)的稱(chēng)呼，我感到無(wú)比榮譽(yù)，他的背后因?yàn)橛形腋冻龅暮芏嗯?有志者，事竟成，破釜成舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。確實(shí)是許多優(yōu)秀的學(xué)生正是這樣實(shí)踐他們的夢(mèng)想的。“披星戴月、聞雞起舞”是我們勤奮苦讀的真實(shí)寫(xiě)照。

清晨，鏡湖畔有他們瑯瑯的讀書(shū)聲。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。”正是這份堅(jiān)韌，這份執(zhí)著，才有了我今日的榮譽(yù)。但是我不能夠驕傲。俗語(yǔ)說(shuō)：山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。自己的成功已經(jīng)屬于昨日，明日的成功還需用更多辛勤的汗水去澆灌他! 成功是每一個(gè)人的夢(mèng)想，在尋夢(mèng)的旅程上我們相遇、相識(shí)。未來(lái)的目標(biāo)雖然不同，但奮斗確是永遠(yuǎn)不變的真理。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。只要有恒心和毅力，等待梅花傲雪綻放的絢麗景色的日子就屈指可數(shù)了。

光陰荏苒，歲月如梭，三年的中學(xué)時(shí)光會(huì)稍縱即逝。而昨日的輝煌已經(jīng)沉入歷史的江河。所以，我們應(yīng)該蓄勢(shì)待發(fā)，去尋找屬于我們今天的一片蔚藍(lán)的天空。 最后，再次謝謝老師同學(xué)給我的這份榮譽(yù)，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，不忘自己的誓言!

三好學(xué)生榮譽(yù)演講稿【2】

尊敬的各位師長(zhǎng)大家好：

我是一元路小學(xué)四年級(jí)（1）班的蘇博。四年來(lái)在老師、同學(xué)們的幫助下，我在德、智、體、美、勞各方面都得到了全面的發(fā)展。今天我能夠參加這次區(qū)三好學(xué)生榮譽(yù)評(píng)選：首先要感謝老師、同學(xué)們給我這次機(jī)會(huì)，感謝老師們?cè)谶@么多年對(duì)我辛勤培育，感謝同學(xué)們對(duì)我的幫助，使我從一個(gè)不懂事的孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀學(xué)生。

我從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)專(zhuān)心，勤學(xué)善思，不懂就問(wèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)名列班級(jí)前茅。同時(shí)養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣，廣泛閱讀“傳記類(lèi)”“名著類(lèi)” 等各種題材的作品使我學(xué)到了許多東西，開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)了我的知識(shí)，豐富了我的課余時(shí)間，同時(shí)還提高了我的寫(xiě)作水平。從書(shū)中，我懂得了許多做人的道理。

我還多次被評(píng)為學(xué)校的“學(xué)習(xí)之星”“學(xué)習(xí)示范生”等稱(chēng)號(hào)，在學(xué)校舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽中，多次獲獎(jiǎng)。并在2011年的第七屆全國(guó)校園才藝選拔活動(dòng)湖北賽區(qū)評(píng)選中，榮獲英語(yǔ)口語(yǔ)少兒B組“銀獎(jiǎng)”。在以后的學(xué)習(xí)中，我一定會(huì)更加刻苦努力，不斷超越自我，取得更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我是同學(xué)們的好榜樣。四年來(lái)，我從不遲到、早退、曠課，從來(lái)沒(méi)有缺交過(guò)一次作業(yè)，學(xué)習(xí)踏實(shí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，不做小動(dòng)作。做好課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。我不但自己學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，而且還熱心幫助同學(xué)，當(dāng)同學(xué)在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題時(shí)，我總會(huì)而心的幫助他們講解，毫無(wú)保留地教給他們解題的方法和技巧，希望全班同學(xué)都能共同進(jìn)步。

我尊重師長(zhǎng)，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好；孝敬父母，為父母做力所能及的事情，是老師家長(zhǎng)的好幫手。入學(xué)以來(lái)一直擔(dān)任班級(jí)的多種學(xué)科的學(xué)習(xí)代表，在老師的指導(dǎo)下，能積極帶頭參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，幫助老師管理好班級(jí)事務(wù)。每天回家及時(shí)完成家庭作業(yè)，不讓父母操心。節(jié)假日幫他們拖地、擦桌子等一些家務(wù)活。并在2011年光榮的被評(píng)為區(qū)“兩型”小公民。

學(xué)習(xí)成績(jī)是屬于過(guò)去，未來(lái)還在征程。我會(huì)繼續(xù)努力，登上更高的山峰。

請(qǐng)相信我，我希望競(jìng)選成功，渴望得到你們的支持與關(guān)愛(ài)！

三好學(xué)生榮譽(yù)演講稿【3】

尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是九一小學(xué)六年級(jí)四班的應(yīng)同，是一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、積極向上、喜愛(ài)讀書(shū)、熱愛(ài)集體并且性格開(kāi)朗的男孩。

九一小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，我在老師、同學(xué)們的幫助下，在德、智、體、美、勞等方面有了很大的進(jìn)步。我刻苦學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人，在各個(gè)方面學(xué)習(xí)成績(jī)突出，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)也是名列前茅，連續(xù)三年被評(píng)為校級(jí)三好學(xué)生榮譽(yù)。下面從幾個(gè)方面介紹一下我自己。

我們小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，新世紀(jì)的希望，應(yīng)做到德智體全面發(fā)展。而這之中，品德是最重要的。我尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加地震災(zāi)區(qū)的捐款活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)上自己的一份愛(ài)心。我熱愛(ài)生活，講道德、遵守校規(guī)校紀(jì)、遵守小學(xué)生守則。我熱愛(ài)集體，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在學(xué)校里，我經(jīng)常熱情地幫助同學(xué)，使班里學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)在我的幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高。我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如紅領(lǐng)巾廣播、社科類(lèi)科技論文活動(dòng)等等，并且取得了不小的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我喜歡圍棋。圍棋是我的強(qiáng)項(xiàng)，也是我的特長(zhǎng)。從三年級(jí)開(kāi)始，圍棋就一直占據(jù)著我業(yè)余的大部分時(shí)間。通過(guò)我的努力，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到圍棋業(yè)余四段水平，獲得國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員稱(chēng)號(hào)。圍棋訓(xùn)練使我思維敏捷，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志和在困難面前永往直前的精神，通過(guò)圍棋我還結(jié)識(shí)了很多同齡人，結(jié)交了很多大朋友、小朋友。

別看我瘦弱，到了游泳池里，什么自由泳、仰泳、蛙泳都不在話下，不信咱們可以來(lái)比試比試。

這就是我——一個(gè)出色但并不完美的男孩。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；主題隨筆；課前演講；語(yǔ)文能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們總是強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大能力。而實(shí)際的情況是，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，課堂發(fā)言積極性不高，閱讀能力低下，寫(xiě)作材料空泛并言之無(wú)物。高考試卷改為全國(guó)二卷的信息，更讓我意識(shí)到，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力刻不容緩。我決定從每周隨筆與課前演講開(kāi)始，引導(dǎo)他們投入到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“在人際交往日益頻繁普遍的現(xiàn)代社會(huì)，口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際顯得特別重要，其能力已成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)的重要成分”。高中階段培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的口頭表達(dá)與人際交往的能力應(yīng)成為擺在高中語(yǔ)文教師面前的重要任務(wù)。但課前演講時(shí)間短，如果學(xué)生的演講稿沒(méi)有認(rèn)真撰寫(xiě)，或者同學(xué)對(duì)演講者的內(nèi)容不甚了解，那么課前演講的效果就很有限，更不用說(shuō)演講技巧了。開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)，就是要讓學(xué)生的能力有切實(shí)提高，所以我認(rèn)為給學(xué)生擬定每周隨筆主題，并擇優(yōu)演講分享是一種可行的方式。每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)了這個(gè)主題的作品，對(duì)同學(xué)的演講內(nèi)容更有體會(huì)，也更有評(píng)價(jià)的依據(jù)。

一、隨筆主題的具體內(nèi)容的擬定

（一）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

在日常生活中，學(xué)生愛(ài)刷微博，玩微信。其實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上往往可以捕捉到一些時(shí)事要點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)等。但學(xué)生們卻常常限于自己小小的朋友圈，忘了關(guān)注這個(gè)大千世界。所以讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)時(shí)事、網(wǎng)絡(luò)熱詞的看法，提升他們的社會(huì)責(zé)任感很有必要。還可以讓他們寫(xiě)下自己身邊的小事，從小事中看世界，培養(yǎng)他們的思辨能力。

（二）結(jié)合生活中的節(jié)日，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受

中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在學(xué)生心里往往比重不大，我們應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)チ私夤?jié)日的內(nèi)涵，傳承民族文化。例如中秋的習(xí)俗及相關(guān)的典故，體現(xiàn)中秋思鄉(xiāng)情感的詩(shī)句的積累，月亮這個(gè)意象在中國(guó)古典詩(shī)詞中的內(nèi)涵等等，都可以大做文章。再如重陽(yáng)節(jié)，這更是個(gè)學(xué)生不關(guān)心的節(jié)日。讓他們了解這個(gè)節(jié)日的由來(lái)，以及被我國(guó)定為老人節(jié)后，如何在社會(huì)上形成了敬老愛(ài)老的風(fēng)氣等，都是很好的作文素材。西方節(jié)日往往很熱鬧，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等興趣盎然，為此教師就可以讓他們查閱資料，收集這些節(jié)日的習(xí)俗，了解節(jié)日的來(lái)歷，由此來(lái)比較中西方文化，是很有意義的事情。學(xué)生也會(huì)因此積累更多的文化常識(shí)，并可以和英語(yǔ)學(xué)科相交融。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)或者與作者作穿越時(shí)空的對(duì)話

在學(xué)習(xí)了小說(shuō)單元后，學(xué)生對(duì)小說(shuō)的三要素有了一定的了解，明白了環(huán)境描寫(xiě)的作用。這時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行微型小說(shuō)的創(chuàng)作。例如：路上，兩個(gè)人，突然來(lái)的大雨……讓學(xué)生據(jù)此寫(xiě)作。在寫(xiě)前要引導(dǎo)他們，先構(gòu)思出具體的環(huán)境――什么路，人物的具體關(guān)系，再構(gòu)思情節(jié)。事實(shí)證明，這種小說(shuō)創(chuàng)作很受學(xué)生的喜歡，效果也超出了我的預(yù)期。學(xué)了《邊城》后，有的學(xué)生主動(dòng)要求續(xù)寫(xiě)小說(shuō)。在他們的續(xù)寫(xiě)里，可以明顯看到盡力模仿原作的努力，讓人感動(dòng)。

文言文單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)是比較沉悶的，但他們又不得不佩服古代學(xué)者的才華與智慧，會(huì)為他們的生活際遇或悲或喜。這時(shí)，讓他們從文言單元中選擇一位自己最感興趣的作者，來(lái)一次穿越時(shí)空的對(duì)話就很有必要了。這個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程，可以讓學(xué)生更深入的去了解作者，積累文學(xué)常識(shí)，有意識(shí)的引用原作中的名句，并從古人身上學(xué)到樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

（四）練習(xí)景物描寫(xiě)

重慶的是個(gè)四季分明的城市，在短短的一學(xué)期中，學(xué)生往往可以經(jīng)歷三個(gè)季節(jié)。讓他們觀察身邊的景物，寫(xiě)出自己眼中的當(dāng)季景物，是一種很有必要的練筆方式。特別是當(dāng)一個(gè)季節(jié)和相關(guān)的節(jié)日聯(lián)系在一起時(shí)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的去積累特定的意象，達(dá)到以景傳情的目的。

在這方面需要注意的是提醒學(xué)生不要滑入套板反應(yīng)的窠臼，寫(xiě)過(guò)多的陳詞濫調(diào)。事先的提醒，可以督促學(xué)生更認(rèn)真仔細(xì)的觀察生活，讓自己的作品具有真我的風(fēng)采。

二、取得的效果

學(xué)生普遍認(rèn)為課前演講與主題隨筆結(jié)合的活動(dòng)有內(nèi)涵，有趣味，有收獲。課前演講后的點(diǎn)評(píng)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的支持歡迎，因?yàn)樗鼣U(kuò)展了演講的內(nèi)容，讓大家的能力得到提高，人格得以完善，很有實(shí)效性。

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成搜集整理信息的習(xí)慣，并有意識(shí)創(chuàng)新

搜集信息、整理信息的能力是一個(gè)人終生必備的能力。在擬定的主題下寫(xiě)作并演講，可有效地鍛煉學(xué)生這方面的能力。為了寫(xiě)作內(nèi)容讓人耳目一新，學(xué)生必然會(huì)查閱很多資料，并且做出篩選，避免雷同。在標(biāo)題擬定、題材選擇、主題升華等方面都能有創(chuàng)新的意識(shí)。這本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)、分析的能力

高中學(xué)生必備的素質(zhì)之一，是科學(xué)地分析問(wèn)題并做出準(zhǔn)確判斷、評(píng)價(jià)。但學(xué)生受應(yīng)試教育的影響較深，普遍存在知識(shí)面狹窄的問(wèn)題。他們看問(wèn)題常常以偏概全，顧此失彼。隨筆、演講內(nèi)容中的分析、評(píng)價(jià)，演講結(jié)束后的討論、點(diǎn)評(píng)，都在提升學(xué)生的思辨能力，鍛煉分析、評(píng)價(jià)能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了通過(guò)一件很小的事去發(fā)掘一個(gè)很有用的道理，學(xué)會(huì)了辯證地去看待任何一個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也增強(qiáng)了他們作文審題的能力，學(xué)生在考場(chǎng)作文中的切題率有較明顯的提高。