三維制圖范文

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篇1

在專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中,結(jié)合工科專業(yè)特點(diǎn)完成從二維平面繪圖到三維設(shè)計(jì)的制圖類課程體系的構(gòu)建,并且圍繞這些制圖類課程結(jié)合我校08版方案制定或修訂課程的教學(xué)大綱,進(jìn)行各門(mén)制圖類課程的教學(xué)體系與內(nèi)容的實(shí)質(zhì)性改革。結(jié)合我校08版修訂的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以二維為基礎(chǔ),二維與三維造型設(shè)計(jì)并重,構(gòu)建制圖類課程體系。在新的課程體系中,我校機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置了工程制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和三維工程應(yīng)用軟件Pro／E三門(mén)課程。農(nóng)業(yè)機(jī)械化、機(jī)電工程和其他近機(jī)類以及非機(jī)類專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,三維工程應(yīng)用軟件課選修(Catia、KMCAD、CAXA等)三門(mén)制圖類課程的設(shè)置。木材工程、包裝工程和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置完成了工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖,三維造型應(yīng)用軟件3DMax三門(mén)制圖類課程的設(shè)置。在完成制圖類課程設(shè)置后,基于三維設(shè)計(jì)為主線修訂制圖類課程的教學(xué)大綱,在各學(xué)期開(kāi)出的制圖類課程中逐漸滲透三維設(shè)計(jì)的思想,通過(guò)課堂講授和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)三維設(shè)計(jì)思想的整體貫穿。同時(shí),面對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的問(wèn)題,通過(guò)制圖類課程在突出、強(qiáng)化三維設(shè)計(jì)的同時(shí),根據(jù)不同制圖課程的特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)二維繪圖與三維設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。

以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn),開(kāi)展制圖類課程的改革

以二維為基礎(chǔ),以三維設(shè)計(jì)為重點(diǎn),全面開(kāi)展基于三維設(shè)計(jì)的制圖類課程建設(shè)工作,以突出三維設(shè)計(jì)為特色,使二維到三維具有系統(tǒng)性和連續(xù)性。工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,基于正投影理論將空間的物體首先轉(zhuǎn)化成二維的正投影圖,即做出物體二維工程圖樣,用以表達(dá)物體的結(jié)構(gòu)特征、零件的結(jié)構(gòu)形狀、部件與機(jī)器的工作原理和技術(shù)要求等。傳統(tǒng)的工程制圖的教學(xué)內(nèi)容,主要講解點(diǎn)、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達(dá)方法。然而,設(shè)計(jì)者在腦海的設(shè)計(jì)構(gòu)思都是三維的,制造的結(jié)果也是三維的實(shí)物,在“設(shè)計(jì)構(gòu)思”和“產(chǎn)品實(shí)物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形,這種形式在傳統(tǒng)手工繪制圖樣的年代是很有用的,避免了繪制復(fù)雜的立體效果圖。隨著計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用,以及現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法和加工方法的普及,開(kāi)展從二維到三維設(shè)計(jì)的工程制圖類課程的改革,是制圖類教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。基于上述現(xiàn)狀,我校對(duì)工程制圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了初步的改革,從教材的體系到教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了三維的設(shè)計(jì)思想,在講授點(diǎn)、線、面等基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí),主要是二維的投影理論。在講授基本體,簡(jiǎn)單體等相關(guān)內(nèi)容時(shí),增加了拉伸體和旋轉(zhuǎn)體兩種重要的三維造型方法。從三維實(shí)體出發(fā),利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內(nèi)容只要求學(xué)生理解正投影的概念,建立二維投影圖是對(duì)三維實(shí)體的一種正投影表達(dá)方式,為學(xué)生將來(lái)閱讀和繪制二維投影圖做好知識(shí)的準(zhǔn)備。截交線與相貫線的內(nèi)容在講課時(shí)結(jié)合三維實(shí)體的布爾運(yùn)算進(jìn)行講解,這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實(shí)際成型過(guò)程,也向?qū)W生傳授了布爾運(yùn)算的三維造型方法。組合體部分的內(nèi)容結(jié)合立體的拉伸、旋轉(zhuǎn)、放樣、布爾運(yùn)算等三維成型方法為進(jìn)行講解,講授二維投影圖的同時(shí)灌輸三維思想。機(jī)件的表達(dá)方法章節(jié)重點(diǎn)以三維的零件、部件為研究對(duì)象,研究如何合理應(yīng)用各種表達(dá)方法零件、部件的結(jié)構(gòu)和尺寸,這一章著重培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用力,在講授清楚各種表達(dá)方法的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合后,演示三維軟件自動(dòng)生成機(jī)件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能,向?qū)W生灌輸三維設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。綜上所述,從現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展方向出發(fā),面對(duì)現(xiàn)代工程實(shí)際中二維與三維設(shè)計(jì)并存的現(xiàn)實(shí),開(kāi)展二維計(jì)算機(jī)繪圖教育,為學(xué)生學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)和繪圖奠定基礎(chǔ)。基于三維設(shè)計(jì)的工程制圖的課程的改革要突出三維設(shè)計(jì)的思想,所有內(nèi)容的講解盡可能從三維實(shí)體出發(fā),充分利用三維繪圖軟件開(kāi)展教學(xué),改革和拓寬了工程制圖的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供了更多的思維方法,灌輸三維設(shè)計(jì)思想,根據(jù)制圖課程的不同階段引入相應(yīng)的CAD三維建模內(nèi)容,貫穿于制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解,強(qiáng)化了零部件在形狀結(jié)構(gòu)上、配合連結(jié)上的直觀理解,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：制造；定位；放樣；三維制圖；SolidWorks

1、引言

隨著國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)速度的加快，大型、新型鋼結(jié)構(gòu)橋梁不斷涌現(xiàn)，而這些大型、新型鋼結(jié)構(gòu)橋梁不僅需要有足夠的承載力，同時(shí)也需要有漂亮的外觀，因此其結(jié)構(gòu)形式也越來(lái)越復(fù)雜，簡(jiǎn)單的二維制圖與放樣已經(jīng)不能滿足復(fù)雜結(jié)構(gòu)制造和定位的精度要求，此時(shí)三維制圖軟件就發(fā)揮了不可替代的作用。下面就以黃岡公鐵兩用長(zhǎng)江大橋的鋼錨箱制造和定位為例來(lái)展示三維制圖軟件在制造和定位方面的作用。

2、黃岡公鐵兩用長(zhǎng)江大橋介紹

黃岡公鐵兩用長(zhǎng)江大橋整體為桁架式結(jié)構(gòu)，其單根梁的截面為平行四邊形結(jié)構(gòu)，上寬下窄，其斷面結(jié)構(gòu)如圖1所示。由于結(jié)構(gòu)形式極其復(fù)雜，并且涉及到很多空間尺寸，制造難度較大。

圖1黃岡橋桿件圖

3、鋼錨箱的定位安裝

3.1 鋼錨箱介紹

該橋中得鋼錨箱由一根鋼管，兩塊腹板和一塊墊板組成，鋼管與底板垂直，但是其組焊件與桿件拼裝時(shí)其空間投影與水平面和豎直面都存在一個(gè)空間的轉(zhuǎn)角，這樣導(dǎo)致其兩塊腹板勢(shì)必就不是矩形板而是一個(gè)平行四邊形板。

3.2 鋼錨箱鋼管的定位

本文以三維軟件SolidWorks為例簡(jiǎn)述鋼錨箱的放樣與定位安裝。

第一步，利用SolidWorks的三維草圖繪制在上頂面上做一條水平線A，再以這條直線的一個(gè)端點(diǎn)做另外一條直線B，然后標(biāo)示直線A與直線B偏角α。

第二步，創(chuàng)建一個(gè)輔助平面M與上頂面垂直且該平面通過(guò)直線B，在平面M內(nèi)做任意一條直線C（鋼管軸線），使直線C的一個(gè)端點(diǎn)為直線A與直線B的交點(diǎn)，標(biāo)示直線C與直線B的夾角β。退出草圖

第三步，因?yàn)镾olidWorks具有尺寸驅(qū)動(dòng)功能，所以在放樣其它桿件的鋼錨箱時(shí)只需要通過(guò)修改這α、β兩個(gè)數(shù)值，重新生成草圖就可以確定鋼管軸線（直線C）的走向。

3.3、鋼錨箱腹板在桿件上的定位

第一步，利用已經(jīng)定位的鋼管軸線做出與鋼管垂直的墊板，以及與墊板垂直的兩塊腹板，詳見(jiàn)圖2。

圖2鋼錨箱放樣圖

1、鋼錨箱軸線；2、鋼錨箱墊板；3、鋼錨箱腹板1；4、鋼錨箱箱腹板2；5、整體節(jié)點(diǎn)腹板。

第二步，利用SolidWorks的曲面替換功能將鋼錨箱墊板，鋼錨箱的兩塊腹板的截面替換到整體節(jié)點(diǎn)腹板內(nèi)表面的位置。

第三步，編輯整體節(jié)點(diǎn)腹板，將鋼錨箱腹板與整體節(jié)點(diǎn)內(nèi)表面相交的直線轉(zhuǎn)化為實(shí)體引用，此時(shí)就完成了鋼錨箱腹板的放樣。

第四步，打開(kāi)整體節(jié)點(diǎn)腹板，并生成CAD工程圖，得到如圖3所示工程圖，標(biāo)示出圖中1、2、3、4的相對(duì)位置尺寸，即可得到個(gè)零件的實(shí)際空間尺寸。

圖3三維轉(zhuǎn)化為二維工程圖

1、鋼錨箱軸線；2、鋼錨箱墊板；3、鋼錨箱腹板1；4、鋼錨箱箱腹板2；5、整體節(jié)點(diǎn)腹板。

第五步，整體節(jié)點(diǎn)桿件拼裝定位時(shí)，在腹板內(nèi)表面上劃出定位線，將各個(gè)零件按照定位線安裝，并做好各種相關(guān)尺寸的檢查，做好鋼管軸線偏角的檢查，就可以完成鋼錨箱的定位拼裝。

4、結(jié)論

由此可見(jiàn)，三維軟件可以更加精確的指導(dǎo)一線生產(chǎn)，對(duì)復(fù)雜的橋梁產(chǎn)品等都有著不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳宗澤.機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)[K].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

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篇3

【關(guān)鍵詞】三維CAD技術(shù)；機(jī)械制圖教學(xué)；合理運(yùn)用

在現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校的開(kāi)發(fā)建設(shè)中，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，應(yīng)從數(shù)字化的創(chuàng)新維度來(lái)確定制造業(yè)的發(fā)展模式。而從機(jī)械制圖的工程設(shè)計(jì)方面來(lái)看，更需要通過(guò)對(duì)市場(chǎng)行情以及生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，從而完成對(duì)數(shù)控編程的完善，實(shí)現(xiàn)設(shè)備型號(hào)上的控制。而作為人才的培養(yǎng)基地，職業(yè)學(xué)校在教育環(huán)節(jié)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

1教學(xué)中的觀念

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變機(jī)械制造的觀念，讓新的教育結(jié)構(gòu)來(lái)維護(hù)自身的發(fā)展規(guī)劃。在進(jìn)行三維系統(tǒng)感受上，通過(guò)研究的形式來(lái)完成整體的表達(dá)，并依據(jù)二維的結(jié)構(gòu)形態(tài)來(lái)確定三維形式上的轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要考慮到在今后社會(huì)生產(chǎn)中所需要的一些基礎(chǔ)技巧，并讓學(xué)生從傳統(tǒng)的感念上，過(guò)渡到信息技術(shù)的層面上，從而完成在三維軟件的制造上進(jìn)行更進(jìn)一步的擴(kuò)展。在現(xiàn)有的電子信息供應(yīng)上，通過(guò)多個(gè)環(huán)節(jié)的展現(xiàn)，促進(jìn)其數(shù)據(jù)的交換共享應(yīng)用，從適應(yīng)性的需求上，展現(xiàn)出機(jī)械制圖的實(shí)用性，并加強(qiáng)教育模式上的轉(zhuǎn)變。

2三維轉(zhuǎn)變技術(shù)的重要性

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)中，如果仍舊以傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間以及材料和模具，所進(jìn)行的研發(fā)，必然造成更大的資源浪費(fèi)，針對(duì)于此，在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)良好的教學(xué)資源改革，從更逼真的色彩形式上，達(dá)到與教學(xué)的完美結(jié)合，是現(xiàn)在發(fā)展CAD制圖機(jī)制改革的重心。而學(xué)習(xí)三維CAD技術(shù)的優(yōu)勢(shì)又有以下幾點(diǎn)需要注意。第一，針對(duì)復(fù)雜的零件，其模型的設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要展示出零部件的三維結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，難以進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。根據(jù)三維CAD技術(shù)的改革形式，從拋光等多個(gè)角度來(lái)看，其運(yùn)動(dòng)的仿真性，也能從原本的配置上展開(kāi)有效的設(shè)計(jì)，并根據(jù)聯(lián)接的結(jié)構(gòu)配型形式來(lái)確保其整體性的結(jié)構(gòu)框架建設(shè)，這樣就大大縮短了學(xué)生在認(rèn)知上的時(shí)間，并根據(jù)其自身二維工程圖紙的數(shù)據(jù)讀取，在CAD軟件商輸入后，就能夠得出全面的三維數(shù)據(jù)圖表。最終將工程制造的研發(fā)時(shí)間，進(jìn)行了有效的縮短。第二，利用三維CAD軟件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有計(jì)劃的改革，對(duì)促進(jìn)實(shí)物設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，等都能更進(jìn)一步的促進(jìn)全面設(shè)施的建設(shè)，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)更先進(jìn)的理念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生督導(dǎo)作用。在進(jìn)行理念設(shè)計(jì)的過(guò)沉重葛洪，以減速軸承的橫剖面向整體結(jié)構(gòu)的三維設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)過(guò)度的模型設(shè)計(jì)上，也能更進(jìn)一步的提高其對(duì)立體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知感。第三，利用三維模型，更便利的存儲(chǔ)介質(zhì)物品，在方便攜帶的過(guò)程中，也避免了傳統(tǒng)物件模型的重量設(shè)計(jì)，并依據(jù)所攜帶的各物件進(jìn)行復(fù)制，從而增強(qiáng)了師生之間的交流，這樣在很大程度上擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)實(shí)體物件的觀察。最終有效降低了學(xué)習(xí)教學(xué)中的一些不必要的麻煩。

3新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升

在進(jìn)行制圖教學(xué)的過(guò)程中，需要格外注意的是，學(xué)生自由發(fā)揮空間的調(diào)控。在過(guò)去的課程設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)建圖，需要讓其從平面圖、刨面圖、三視圖等多個(gè)圖形來(lái)表達(dá)結(jié)構(gòu)，不僅工作量大，同時(shí)對(duì)紙張的圖畫(huà)能力也有極大的限制，這樣就不能夠更好的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)知，如需要進(jìn)行指導(dǎo)，那么就需要糾正這樣的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。從新型的軟件教程上，在獲得了一些基本的制圖知識(shí)后，就可以根據(jù)自身對(duì)信息的理解上，通過(guò)軟件來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)造，從而完成對(duì)新想法的貫徹。這樣就極大的加強(qiáng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，由于三維視角表達(dá)在二維圖紙上的枯燥乏味，很多學(xué)生難以理解空間結(jié)構(gòu)之間的相互關(guān)系，從而導(dǎo)致在進(jìn)行看圖規(guī)劃的過(guò)程中，容易產(chǎn)生不良主體，而根據(jù)這些問(wèn)題，利用現(xiàn)代三維CAD技術(shù)，就能夠更好的讓學(xué)生理解其中的管理信息。如在進(jìn)行截交線的處理上，往往因?yàn)樽陨韺?duì)線路的不理解，在進(jìn)行信息的表達(dá)過(guò)程中，就容易產(chǎn)生最終的成圖問(wèn)題，單線的問(wèn)題，最終導(dǎo)致成圖時(shí)產(chǎn)生的極大的誤差。而通過(guò)三維CAD技術(shù)，就能有效的避免這些誤差。在過(guò)去，從二維三視圖變成效果圖，需要考慮到大量的視角信息，從而得出有效的效果圖，但是在CAD技術(shù)的應(yīng)用中，可以通過(guò)自動(dòng)生成技術(shù)來(lái)一鍵合成，直接看到實(shí)際效果圖，并根據(jù)這樣的成圖效果，完成最終的結(jié)構(gòu)機(jī)制。同時(shí)通過(guò)三維視角的成圖結(jié)構(gòu)來(lái)一步完成三視圖的轉(zhuǎn)換。這樣就能節(jié)省大量的時(shí)間，而這些課程的改革，在于對(duì)中專學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平的要求。

4結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，為促進(jìn)工科學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的能力提升，提供三維CAD技術(shù)的教學(xué)，是教育發(fā)展的必然結(jié)果。通過(guò)學(xué)生的軟件革新理念，并以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)軟件的創(chuàng)造能力的適應(yīng)性，根據(jù)現(xiàn)階段的先進(jìn)設(shè)計(jì)理念來(lái)展開(kāi)有效操作，成為了提升設(shè)計(jì)速率的一項(xiàng)重要體現(xiàn)。通過(guò)實(shí)踐證明，在使用三維CAD設(shè)計(jì)機(jī)械零部件的創(chuàng)造過(guò)程中，其設(shè)計(jì)的生產(chǎn)周期，都得到了很好的改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇4

關(guān)鍵詞：航空識(shí)圖 三維建模 實(shí)物模型 虛擬環(huán)境

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（b）-0168-01

《機(jī)械制圖與航空識(shí)圖》課程是我校飛機(jī)制造技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。飛機(jī)制造技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是能適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)航空行業(yè)需要，能夠從事飛機(jī)結(jié)構(gòu)制造、維護(hù)和修理工作的高素質(zhì)技能型人才。

順利識(shí)讀航空?qǐng)D樣是本專業(yè)畢業(yè)生必須具備的能力，該門(mén)課程主要對(duì)機(jī)械制圖基本理論知識(shí)和航空制造方面制圖的特殊要求予以講授。教學(xué)中注意了機(jī)械知識(shí)和航空制造的結(jié)合，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的一些問(wèn)題，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能很好解決，所以引入三維軟件建模輔助教學(xué)。

1 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

（1）學(xué)生空間想象能力較弱。培養(yǎng)初步的空間觀念是發(fā)展空間想象力的基礎(chǔ)，是教學(xué)中的一項(xiàng)主要任務(wù)。而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生往往缺乏的就是想象力，三面投影的學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這一部分知識(shí)成為他們學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，在教師講解基礎(chǔ)上，使用掛圖和教具等手段幫助學(xué)生思考和理解，起到很好的輔助作用。但是掛圖和教具有制作周期，在新產(chǎn)品日新月異的現(xiàn)代，這種實(shí)物的手段存在嚴(yán)重滯后性，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。

（2）學(xué)生對(duì)裝配體工作原理理解較弱。這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間是大學(xué)第一學(xué)期，學(xué)生剛來(lái)學(xué)校，沒(méi)有參加過(guò)金工實(shí)習(xí)，對(duì)機(jī)械工具和零件都很陌生，對(duì)于陌生的機(jī)器的工作原理理解非常困難。識(shí)讀裝配圖的一個(gè)重要方法是聯(lián)想法，是通過(guò)裝配圖零件或裝配體的名稱來(lái)聯(lián)想它的功能和工作原理，而學(xué)生現(xiàn)在并沒(méi)有更多的知識(shí)積累，聯(lián)想無(wú)從談起。

（3）課本與本專業(yè)畢業(yè)生崗位需求有距離根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要求我們的畢業(yè)生能夠識(shí)讀航空機(jī)械相關(guān)圖樣，要求普通機(jī)械圖樣和航空機(jī)械圖樣有機(jī)結(jié)合，但是我們到目前為止還沒(méi)有專門(mén)用機(jī)專業(yè)的制圖教材，所以為了與飛機(jī)制造專業(yè)貼合得緊密，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須要努力將兩方面知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且能更多的講述飛機(jī)制造單位相關(guān)情況。要想更多了解飛機(jī)制造單位的情況，能讓學(xué)生走進(jìn)工廠去體驗(yàn)是最佳的選擇，但是進(jìn)廠實(shí)習(xí)存在很多困難，同時(shí)也是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情。

2 教學(xué)中三維軟件建模的應(yīng)用

針對(duì)上述問(wèn)題，我們嘗試在教學(xué)中引入三維軟件建模。利用多媒體課件，大量制作物體的三維模型，讓學(xué)生在教室中看到飛機(jī)制造單位所使用的工具，制造的零件，營(yíng)造真實(shí)的工作情境。教學(xué)中三維軟件建模的應(yīng)用主要有三個(gè)方面。

（1）輔助學(xué)習(xí)制圖基本原理、輔助識(shí)讀零件圖和裝配圖。識(shí)讀機(jī)械圖樣的基礎(chǔ)是投影知識(shí)，三面投影的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。二維和三維之間的相互轉(zhuǎn)換是學(xué)生必須跨過(guò)的一道坎。教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物幫助學(xué)生理解和想象是有必要的，但是我們的教具種類是有限的，教具數(shù)目也是有限的，并且教具不能跟上時(shí)展的腳步，更新較慢，所以使用三維軟件建立實(shí)物模型，結(jié)合多媒體課件，取代教具制作是必然的。

實(shí)物模型可以輔助學(xué)習(xí)制圖基本的投影原理，零件實(shí)物模型輔助識(shí)讀零件圖，裝配體實(shí)物模型和它的裝配及工作過(guò)程可以輔助識(shí)讀裝配圖。

（2）輔助認(rèn)識(shí)飛機(jī)制造行業(yè)。在課堂上給學(xué)生觀看使用三維軟件制作的飛機(jī)制造行業(yè)特有的工具和零部件，這些實(shí)物在日常的生活中是很難見(jiàn)到的，而通過(guò)三維軟件建模，學(xué)生很全面的看到了，并由于是三維立體，非常真實(shí)，所以印象深刻。如圖1所示。

另外使用三維軟件制作動(dòng)圖，非常清晰的演示飛機(jī)組件裝配過(guò)程，學(xué)生不僅從中學(xué)到了知識(shí)，也對(duì)這種方式非常感興趣。

（3）虛擬工作的情境。使用三維仿真軟件可以建立虛擬仿真的飛機(jī)制造單位生產(chǎn)車(chē)間，可以看到工作的工人，具體的工作，看到真實(shí)的工廠實(shí)際，這可以取代工廠實(shí)習(xí)，節(jié)約成本，同時(shí)給予學(xué)生統(tǒng)觀全局的機(jī)會(huì)。

3 結(jié)論

引入三維建模輔助教學(xué)取得了較好的效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)了空間想象力，完成從三維實(shí)體到二維圖樣，再?gòu)亩S圖樣到三維實(shí)體的順利轉(zhuǎn)換；通過(guò)三維模型，學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的機(jī)器，見(jiàn)到飛機(jī)制造單位真正的工具和零部件，看到虛擬仿真的工作情境，這為他們學(xué)習(xí)，為了將來(lái)更好的開(kāi)始工作做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)實(shí)踐中三維軟件建模的輔助作用是非常重要的，我們應(yīng)用更加充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力在教學(xué)中更多的采用與未來(lái)崗位相關(guān)的例子，并且應(yīng)該組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行虛擬仿真工作，這必將會(huì)使我們的教學(xué)開(kāi)展得更加有聲有色。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 教學(xué) 三維技術(shù) 拓展應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Applied Research to Expand the Three-dimensional

Technology in Teaching of Mechanical Drawing

HUANG Ying

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410124）

Abstract Expand the application of the teaching of mechanical drawing three-dimensional technology can play a role in promoting the teaching effectiveness， particularly reflected in the teaching mode of mechanical drawing and improved teaching methods， students can effectively obtain more comprehensive knowledge of theory and practical operation of aspects， especially there is a significant effect on its spatial thinking skills， such as mechanical drawing teaching model is a three-dimensional CAD technology to expand the main object of study in this paper， application of the research findings in this field as a reference for the purpose.

Key words mechanical drawing； teaching； three-dimensional technology； application development

0 引言

科學(xué)技術(shù)的極速進(jìn)步，推動(dòng)了相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用高峰。其中，三維設(shè)計(jì)軟件在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)用也逐漸普及，三維技術(shù)可以通過(guò)設(shè)計(jì)近乎真實(shí)感的圖像、照片，以供社會(huì)群體使用；也可在線瀏覽相關(guān)產(chǎn)品；并且，三維產(chǎn)品數(shù)據(jù)可以直接傳遞給制造部門(mén)，對(duì)數(shù)控加工進(jìn)行編程；供給特定系統(tǒng)進(jìn)行有限元分析，產(chǎn)品或樣品由此可進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸出操作，然后再將設(shè)備經(jīng)過(guò)制造快速成型。所以，企業(yè)已在高科技浪潮沖擊下大規(guī)模使用三維CAD技術(shù)，即通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造中巧妙地應(yīng)用三維CAD技術(shù)以提高產(chǎn)品的制造效果和效率。由此，針對(duì)三維設(shè)計(jì)軟件在當(dāng)今制造業(yè)發(fā)展應(yīng)用中的普及性和關(guān)鍵性，在現(xiàn)代的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)普及和加強(qiáng)學(xué)生在三維技術(shù)方面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，挖掘和提高學(xué)生的創(chuàng)新研發(fā)能力。

1 對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)

在基于三維特征的教學(xué)模式中，繼而對(duì)三維形體進(jìn)行二維化表現(xiàn)出來(lái)，然而，二維平面技術(shù)在三維立體的構(gòu)建特征上應(yīng)用較少。總體上來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)三維設(shè)計(jì)軟件在相關(guān)領(lǐng)域的使用逐漸變得普遍，由此，相關(guān)信息或數(shù)據(jù)用來(lái)對(duì)應(yīng)產(chǎn)品供應(yīng)鏈上所有操作過(guò)程的需要，以達(dá)到成品信息交流與共享的目的。為跟進(jìn)當(dāng)代新形勢(shì)的要求，機(jī)械制圖的教學(xué)模式與方法應(yīng)革新傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)理念，從單一關(guān)注二維平面技術(shù)制圖的理念中走出來(lái)，針對(duì)三維技術(shù)轉(zhuǎn)換為二維的投影模式等特征進(jìn)行講解，并重點(diǎn)圍繞三維技術(shù)的實(shí)踐操作開(kāi)展教學(xué)，重視學(xué)生的操作技能的培訓(xùn)，尤其是三維造型方法的應(yīng)用教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)用性更強(qiáng)。

2 在機(jī)械制圖教學(xué)中突出三維技術(shù)的重要地位

轉(zhuǎn)變機(jī)械制圖的教學(xué)模式和教學(xué)方法：在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖的教學(xué)中，教學(xué)模型和實(shí)物通常被作為教學(xué)素材進(jìn)行輔助教學(xué)，這種形式通常被作為一種重要的機(jī)械制圖教學(xué)模式。但這種模式的弊端是模型不真實(shí)，精度低，形象不逼真。為了將抽象的投影特征轉(zhuǎn)換為接近真實(shí)的印象效果，傳統(tǒng)的模式完全不能迎合現(xiàn)代制圖的要求。如通過(guò)使用基于計(jì)算機(jī)三維CAD技術(shù)構(gòu)造的三維模型，擁有形象逼真、模型特征展示多樣化、色彩顯示豐富，精度較高的優(yōu)點(diǎn)。這樣，在機(jī)械制圖教學(xué)過(guò)程中，三維技術(shù)利用其諸多優(yōu)點(diǎn)全方位地滿足現(xiàn)代教學(xué)效果要求，從各方面都可代替實(shí)物模型來(lái)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果，以下是計(jì)算機(jī)三維技術(shù)的幾個(gè)典型的優(yōu)勢(shì)：

（1）針對(duì)結(jié)構(gòu)縝密而復(fù)雜的部件，特別是裝配體本身，實(shí)物模型的應(yīng)用大體上是作為外部結(jié)構(gòu)的展示，對(duì)部件本身的內(nèi)部結(jié)構(gòu)難以進(jìn)行查看和分析，相反，若改用三維技術(shù)，如CAD構(gòu)建的仿真模型，即可根據(jù)項(xiàng)目需求自如地進(jìn)行切割和進(jìn)行生成各種特征圖，還可以進(jìn)行運(yùn)動(dòng)仿真，清晰地顯示裝配體部件中的各個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)關(guān)系，以供學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，可對(duì)裝配體的工作原理進(jìn)行深入的了解和分析。另外，裝配體的動(dòng)畫(huà)演繹也十分豐富，這樣更使得教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)活潑，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，促使學(xué)生以較快的速度融入教學(xué)過(guò)程。例如：裝配圖觀察和分析時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)裝配圖二維工程圖紙的瀏覽和查閱，認(rèn)識(shí)裝配體的名稱、特征、結(jié)構(gòu)及其特有的工作原理；熟悉部件間的承接和組裝關(guān)系；熟知各部件的外形特征與其作用，對(duì)裝配體各部件的運(yùn)行過(guò)程進(jìn)行空間思維.然而，后兩部分是裝配圖了解中的關(guān)鍵部分，學(xué)生應(yīng)細(xì)致地研究圖紙，在此也要求學(xué)生充分展開(kāi)空間思維的想象：例如減速器裝配圖的觀察中，在研究圖紙時(shí)，從全剖的主視圖入手，連接其他的視圖，可采用分組討論和記錄疑問(wèn)的方式來(lái)解決各部件的結(jié)構(gòu)構(gòu)建、組裝和承接關(guān)系，接著，設(shè)想裝配體運(yùn)行時(shí)各個(gè)部件的運(yùn)作過(guò)程，清楚認(rèn)識(shí)這一工作原理。在學(xué)生積極參與思考的基礎(chǔ)上，結(jié)合基于三維CAD技術(shù)的減速器裝配體模型，減速器爆炸視圖，利用多種方式，從不同的視角。

（2）應(yīng)用計(jì)算機(jī)三維技術(shù)，以教學(xué)的具體內(nèi)容為核心，使整體三維模型的修正和構(gòu)造都簡(jiǎn)易化，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）應(yīng)用計(jì)算機(jī)三維技術(shù)，可將教學(xué)使用的三維模型等結(jié)構(gòu)變成便攜形式，通過(guò)拷貝在存儲(chǔ)工具中，自由攜帶。從一定程度上說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)用到的實(shí)物體形大造成使用和攜帶不方便，而且，也易對(duì)實(shí)物模型造成損傷，加速減少實(shí)物模型的使用壽命。另一方面，在某些教學(xué)過(guò)程中需要大量的模型展示時(shí)，實(shí)物展示的量是非常有限的，所以，使用便攜式存儲(chǔ)設(shè)備將使用到的教學(xué)模型存儲(chǔ)在其中，即可避免以上弊端。

機(jī)械制圖課應(yīng)以關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)制圖技術(shù)的應(yīng)用水平，并把加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決課程問(wèn)題的能力作為學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖技能全面整體得到提升的重要內(nèi)容。一方面，從題海戰(zhàn)術(shù)入手，將制圖過(guò)程中可能遇到的所有二維與三維圖形轉(zhuǎn)換的題型進(jìn)行系統(tǒng)的講解，然后再以類似題給予學(xué)生訓(xùn)練來(lái)提升教學(xué)效果，使學(xué)生能較快融入教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)練習(xí)的過(guò)程就可以通過(guò)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，并且教師可對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，如學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行電子化的制作過(guò)程，截切、挖孔、開(kāi)槽等，通過(guò)一系列的制作，將每個(gè)程序操作后得到的命令作為進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的程序操作的依據(jù)。

3 結(jié)論

利用計(jì)算機(jī)三維技術(shù)，將其融入到機(jī)械制圖課程的教學(xué)過(guò)程中，并通過(guò)將機(jī)械制圖的重點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)以及教學(xué)瓶頸以更為簡(jiǎn)易、方便、智能的模式提高整個(gè)教學(xué)效果，尤其是對(duì)于學(xué)生，為其提供了知識(shí)量和交互性更為智能的學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大的知識(shí)量和實(shí)踐性達(dá)到教學(xué)目的。另外，計(jì)算機(jī)三維軟件給予的建模、裝配、工程圖以及標(biāo)準(zhǔn)件庫(kù)等模塊使得現(xiàn)代機(jī)械制圖教學(xué)模式更趨于實(shí)操性和趣味性，教師和學(xué)生都可以通過(guò)三維界面使得操作環(huán)境更為簡(jiǎn)易、精確、更有效地策劃、設(shè)計(jì)出理想化的圖形和實(shí)物模型。計(jì)算機(jī)三維技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的，它有利于教師的教學(xué)技能的提高和知識(shí)理論更深一步的傳授。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程也有更為重要的意義，一方面能更為直觀地理解圖形結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)圖形與理論的結(jié)合。另一方面，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】CATIA;機(jī)械制圖;教學(xué);應(yīng)用

《機(jī)械制圖》是高等院校工科各專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在生產(chǎn)實(shí)踐中充當(dāng)著機(jī)械工程與產(chǎn)品信息的載體，在工程界起著表達(dá)、交流設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)言作用。課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與繪制機(jī)械圖樣的能力、圖解簡(jiǎn)單空間幾何問(wèn)題的能力及對(duì)三維形狀與相關(guān)位置的空間邏輯思維和形象思維的能力[1]。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要使用大量的掛圖、實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)枯燥乏味，難以建立空間概念，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

在機(jī)械制圖教學(xué)中引人CATIA三維制圖軟件，由于其強(qiáng)大的3D設(shè)計(jì)功能、爆炸視圖功能、實(shí)時(shí)三維模型動(dòng)態(tài)觀察及AVI動(dòng)畫(huà)制作功能，能幫助學(xué)生更好地理解空間形體，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且可以強(qiáng)化教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、擴(kuò)展和培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力。

1．CATIA軟件介紹

CATIA是法國(guó)Dassault System公司旗下的CAD/CAE/CAM一體化軟件，它的內(nèi)容涵蓋了產(chǎn)品概念、工業(yè)設(shè)計(jì)、三維建模、分析計(jì)算、動(dòng)態(tài)模擬與仿真、工程圖的生成、生產(chǎn)加工成產(chǎn)品的全過(guò)程，其中還包括了大量的電纜和管道布線、各種模具設(shè)計(jì)與分析、人機(jī)交換等實(shí)用模塊。CATIA V5不但能保證作業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)部門(mén)之間的協(xié)同設(shè)計(jì)功能而且還可以提供企業(yè)整個(gè)集成的設(shè)計(jì)流程和端對(duì)端的解決方案。CATIA V5大量應(yīng)用于航空航天、汽車(chē)及摩托車(chē)行業(yè)、機(jī)械、電子、家電與3C產(chǎn)業(yè)、NC加工等領(lǐng)域。

它功能強(qiáng)大，模塊齊全，而且具有上手快的特點(diǎn)，在航空、航天和汽車(chē)等行業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用。

由于其強(qiáng)大而完美的功能，CATIA V5已經(jīng)成為三維CAD／CAM領(lǐng)域的一面旗幟和爭(zhēng)相遵從的標(biāo)準(zhǔn)，特別是在航空航天、汽車(chē)及摩托車(chē)領(lǐng)域。法國(guó)的幻影2000系列戰(zhàn)斗機(jī)就是使用CATIA V5進(jìn)行設(shè)計(jì)的一個(gè)典范；波音飛機(jī)公司使用CATIA完成了整個(gè)波音777的電子裝配，創(chuàng)造了業(yè)界的一個(gè)奇跡創(chuàng)造了業(yè)界的一個(gè)奇跡；另外，CATIAV5還用于制造米其林輪胎、伊萊克斯電冰箱和洗衣機(jī)、3M公司的粘合劑等。CATIA V5不僅給用戶提供了詳細(xì)的解決方案而且具有先進(jìn)的開(kāi)發(fā)性、集成性及靈活性[2]。

2.CATIA在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在相貫線中的應(yīng)用

兩立體相交，其表面的交線稱為相貫線。在一般情況下，相貫線隨著產(chǎn)生它的兩回轉(zhuǎn)體表面的大小、形狀及相對(duì)軸線位置不同而不同，種類繁多，變化形式復(fù)雜。在教學(xué)中這部分內(nèi)容通常是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握。通過(guò)CATIA我們可以建立多種形式的3D實(shí)體模型，例如圓柱和圓柱相貫，圓柱和圓錐相貫，圓錐和圓錐相貫等；CATIA教學(xué)只需正確畫(huà)出兩正交圓柱的三維圖，相貫線便會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生，學(xué)生很容易觀察到相貫線的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生過(guò)程，有助于更好的理解相應(yīng)內(nèi)容。CATIA具有參數(shù)化設(shè)計(jì)的功能，通過(guò)對(duì)3D模型定形尺寸及定位尺寸的修改，就能夠進(jìn)行模型重建，實(shí)現(xiàn)多種形式的相貫線。這樣就能夠呈現(xiàn)出相貫線動(dòng)態(tài)的變化規(guī)律及投影特點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)習(xí)思路、提高相應(yīng)的圖解能力。如圖1所示，圓柱、圓錐相互形成相貫線的情況。

2.2在組合體中的應(yīng)用

組合體是由若干基本體經(jīng)過(guò)疊加或切割而形成的立體。在這一章的教學(xué)內(nèi)容中，讀組合體的三視圖和補(bǔ)組合體的第三視圖是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組合體學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)以后零件圖和裝配圖的繪圖和看圖的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。在教學(xué)中，通常采用大量的圖例和實(shí)體對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以建立學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力。然而，由于圖例和實(shí)體模型都是靜態(tài)的教具，但大部分學(xué)生往往因?yàn)榭臻g想象能力差，對(duì)組合體章節(jié)的學(xué)習(xí)效果并不理想。

通過(guò)CATIA軟件進(jìn)行建模，無(wú)論組合體有多復(fù)雜，基本體的數(shù)量有多少，都能夠迅速地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作，將組合體的形成過(guò)程動(dòng)態(tài)的展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地看出復(fù)雜的形體是由一些簡(jiǎn)單的基本體（圓柱體、長(zhǎng)方體、圓錐體等）組成。這樣就可以有效地幫助學(xué)生理解基本體之間的組合方式、基準(zhǔn)與尺寸關(guān)系、表面連接方式及組合體的空間形狀；CATIA軟件具有的三維模型自動(dòng)生成工程圖的功能，在生成工程圖的操作過(guò)程展示中可以提高學(xué)生所補(bǔ)組合體第三視圖的正確性。圖2所示，即為用CATIA建立的組合體模型及轉(zhuǎn)化后的工程圖。

2.3在剖面圖中的應(yīng)用

剖視圖是一種重要的機(jī)件視圖表達(dá)方式，主要是用來(lái)表達(dá)機(jī)件被剖開(kāi)前原來(lái)看不見(jiàn)的形狀。在剖視圖的教學(xué)中，剖視圖常用來(lái)表達(dá)內(nèi)孔、槽較多，且形狀復(fù)雜的機(jī)件形體。此類機(jī)件的內(nèi)、外部形狀復(fù)雜，對(duì)應(yīng)的剖視圖線條較多，難讀懂；而且剖視圖的形成過(guò)程是用假想的剖切面剖開(kāi)機(jī)件，學(xué)生對(duì)這種“假想”很難理解；弄不清剖切平面的剖切位置，不知道哪些實(shí)體被剖切平面剖切，哪些地方要畫(huà)剖面線。通過(guò)CATIA建立模型以后，通過(guò)特征分割即可將實(shí)體模型“剖切”，從而有利于分析剖切位置對(duì)剖視圖畫(huà)法的影響，使學(xué)生加深對(duì)剖視圖畫(huà)法的認(rèn)識(shí)。另外通過(guò)CATIA可以把零件模型直接生成工程圖，在工程圖界面進(jìn)行截面視圖編輯，只需畫(huà)出相應(yīng)的剖切線，就可以立即生成各種剖視圖、局部視圖等。使用這樣的功能，對(duì)教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的幫助，學(xué)生就很容易分析出剖切以后的實(shí)際形狀，進(jìn)而準(zhǔn)確地讀懂剖視圖，掌握相應(yīng)的畫(huà)法。圖3為齒輪箱3D實(shí)體模型及剖視圖。

3.結(jié)語(yǔ)

CATIA三維制圖軟件具有完整的設(shè)計(jì)工具及簡(jiǎn)潔美觀的操作界面，采用易學(xué)易用的參數(shù)化設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的三維造型和曲面造型功能，已廣泛應(yīng)用于當(dāng)代各工業(yè)生產(chǎn)廠家。

在機(jī)械制圖教學(xué)中引入CATIA軟件可使教學(xué)的過(guò)程更加直觀，容易理解；不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生的注意力，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考問(wèn)題的基本能力；為以后工作能力的進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］張紹群，孫曉娟.機(jī)械制圖[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007．

［2］張楊,楊永發(fā),齊寶軍,等.CATIAV5在三維機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,8（3）：74-75.

篇7

一、UG簡(jiǎn)介

UG是由美國(guó)UGS公司開(kāi)發(fā)的CAD/CAM一體化的軟件，它具有強(qiáng)大的三維造型功能，可使復(fù)雜的建模與工程制圖工作變得簡(jiǎn)單明了。因此，將它應(yīng)用到《機(jī)械制圖》教學(xué)中，非常有利于學(xué)生對(duì)空間形體的分析，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、空間分析能力以及對(duì)多種圖樣的繪制和閱讀能力。

二、UG在三視圖教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)例：求正六棱柱的截交線

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程為：（1）演示六棱柱模型，選擇棱面垂直于水平面，且兩棱面為正平面位置放置。（2）將未切割的六棱柱的三投影做出。（3）在六棱柱模型上解釋切割情況，并分析：水平面上截交線的水平投影反映實(shí)形，正面投影和側(cè)面投影積 圖1 拉伸成的六棱柱和三棱柱

聚為一條直線，正垂面上截交線的正面投影積聚為一條直線，而另外兩個(gè)投影是類似的縮小圖形。（4）在主視圖上做出切割的特征視圖。（5）在左視圖和俯視圖上利用點(diǎn)線的投影關(guān)系做出截交線的投影。

傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷與不足是：（1）由于模型不容破壞，切割只能用語(yǔ)言表達(dá)，不夠直觀。（2）學(xué)生對(duì)切割過(guò)程的認(rèn)識(shí)缺乏動(dòng) 感，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間想象能力顯得幫助不夠。（3）由于對(duì)切割過(guò)程認(rèn)識(shí)的不足，當(dāng)缺乏模型演示或說(shuō)明的時(shí)候，學(xué)生往往感到不知該如何分析，造成了學(xué)習(xí)上更大的困難，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、用UG輔助教學(xué)的過(guò)程

1.模型的制作：

（1）在二維草圖上調(diào)用“基本曲線”命令，畫(huà)出正六邊形。（2）在三維模式下，調(diào)用“拉伸”命令拉伸成正六棱柱。（3）移動(dòng)WCS。（4）選取正六棱柱欲要挖切的平面，在二維草圖上調(diào)用“基本曲線”命令，畫(huà)出一個(gè)三角形。（5）在三維模式下，調(diào)用“拉伸”命令拉伸成三棱柱（6）調(diào)用“布爾運(yùn)算”中的“差集”被挖切的六棱柱

命令，選取三棱柱，完成帶缺口的正六棱柱。

2.演示設(shè)計(jì)：

（1）以動(dòng)畫(huà)方式演示正六邊形拉伸為正六棱柱的過(guò)程，并設(shè)正六邊形為水平放置，則六條棱與水平面垂直，故六棱面的水平投影積聚為正六邊形。（2）以動(dòng)畫(huà)方式分別演示用水平面和正垂面切割六棱柱，觀察六棱柱的變化，如割面（棱面）出線、割線（棱線）出點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)物體由于切割產(chǎn)生形狀變化的認(rèn)識(shí)。（3）以動(dòng)畫(huà)方式反復(fù)演示三角形拉伸成三棱柱的過(guò)程，要求學(xué)生注意觀察切割過(guò)程，再次理解割面（棱面）出線、割線（棱線）出點(diǎn)。

3.思維設(shè)計(jì)：

（1）在動(dòng)畫(huà)演示切割后要求學(xué)生將該切割過(guò)程在腦中自行完成演示，如割線、割面、割體，建立形象思維。（2）出示一截割體的切割特征視圖，先初步分析，后要求學(xué)生在腦中思考切割過(guò)程并進(jìn)行描述，如割到了哪個(gè)面？哪根線？截交線的形狀如何？等等。（3）假設(shè)缺口水平向右擴(kuò)大，即六棱柱有五條棱線被切割，此時(shí)截交線形狀有何變化？要求學(xué)生在腦中自行完成切割過(guò)程并能描述，展開(kāi)認(rèn)識(shí)互動(dòng)，最后總結(jié)出切割范圍的變化必將引起截交線形狀的變化，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)截交線形狀與切割的關(guān)系。

篇8

機(jī)械制圖是機(jī)械類本科教育中非常重要的一門(mén)課[1]。工程圖紙是生產(chǎn)制造作業(yè)中不可或缺的重要信息依據(jù)，也是交流設(shè)計(jì)思想的信息載體，因此，機(jī)械制圖是每個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握的實(shí)用性技能。隨著科技發(fā)展，機(jī)械制圖手段的數(shù)字化程度也在不斷提高。由于機(jī)械制圖是一門(mén)傳統(tǒng)的專業(yè)課程，因此，很多學(xué)校一直沿用原有的教材與教學(xué)方法，沒(méi)有充分利用數(shù)字化教學(xué)手段改善教學(xué)效果，也沒(méi)有根據(jù)行業(yè)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方式，致使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能落后于企業(yè)不斷提高的技術(shù)需求，與應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

本文詳細(xì)分析機(jī)械制圖課程目前存在的關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)在該領(lǐng)域的技術(shù)人才需求，充分考慮課程內(nèi)容的特點(diǎn)，提出了基于三維圖樣技術(shù)的機(jī)械制圖課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學(xué)生更容易的理解復(fù)雜實(shí)體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識(shí)應(yīng)用體系。

1 機(jī)械制圖課程現(xiàn)階段存在的主要問(wèn)題

（1）教材?熱莼?礎(chǔ)陳舊與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求脫節(jié)。大多數(shù)教材中使用的實(shí)例有較高程度的重復(fù)，而零件圖及裝配圖繪制部分的實(shí)例并無(wú)與制造業(yè)中常見(jiàn)的機(jī)床、機(jī)器人等相關(guān)的實(shí)例。教材的內(nèi)容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業(yè)中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領(lǐng)域已有很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)了全三維無(wú)紙化生產(chǎn)。因此，僅培養(yǎng)學(xué)生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經(jīng)無(wú)法滿足企業(yè)快速發(fā)展的技術(shù)需求。

（2）缺少生動(dòng)形象的教學(xué)手段。機(jī)械制圖是一門(mén)講解投影原理，通過(guò)繪制二維圖表達(dá)三維實(shí)體的課程。目前教師主要通過(guò)課件中的圖片結(jié)合教學(xué)模型進(jìn)行投影原理的講解，但圖片無(wú)法生動(dòng)、形象、全面的表達(dá)空間立體，教學(xué)模型由于尺寸較小在課堂上無(wú)法將模型的結(jié)構(gòu)形態(tài)按照具體的投影方向展示給所有的學(xué)生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學(xué)生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)該課程缺乏興趣。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練形式單調(diào)乏味效果不佳。機(jī)械制圖課程往往通過(guò)大量的作業(yè)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)提高繪圖能力，增加了學(xué)生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對(duì)于實(shí)物測(cè)繪的訓(xùn)練，常安排在機(jī)械設(shè)計(jì)課程結(jié)束之后，與機(jī)械制圖課程教學(xué)脫節(jié)，因此，無(wú)法及時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的工程實(shí)用性，難以及時(shí)通過(guò)實(shí)際操作增加學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（4）考核方式單調(diào)缺乏相關(guān)能力的檢驗(yàn)。機(jī)械制圖是機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及到幾何投影相關(guān)的理論知識(shí)，因此，多數(shù)學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的試卷考核學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。這種考核方式?jīng)]有充分考慮到該項(xiàng)技術(shù)在行業(yè)應(yīng)用中的變化，考核內(nèi)容及方式并不能全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)所需相關(guān)技術(shù)是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學(xué)方式改革

（1）教材內(nèi)容的改進(jìn)。由于越來(lái)越多的企業(yè)正在逐漸實(shí)現(xiàn)全三維的無(wú)紙化生產(chǎn)，因此，機(jī)械制圖的教材中也應(yīng)增加一到兩章的關(guān)于三維圖樣技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)應(yīng)結(jié)合“中國(guó)制造2025”面向自動(dòng)化、智能化制造業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，介紹三維圖樣技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、工業(yè)背景、基本概念、相關(guān)國(guó)際國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、三維圖樣的模型表達(dá)方式、三維圖樣標(biāo)注方法、支持三維圖樣設(shè)計(jì)的軟件及基本操作，對(duì)接行業(yè)發(fā)展需求，增加學(xué)生在后續(xù)工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）教學(xué)方式的改進(jìn)。為改變機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容枯燥，增加實(shí)物投影效果的可視性，加深學(xué)生對(duì)投影原理的直觀認(rèn)識(shí)與深入理解，在理論教學(xué)中結(jié)合CAD技術(shù)[2-4]，于UG軟件環(huán)境下結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立典型的三維模型，通過(guò)對(duì)三維模型的旋轉(zhuǎn)等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實(shí)物幾何投影視圖的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解投影的原理，培養(yǎng)學(xué)生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，可以使學(xué)生提前熟悉后續(xù)CAD/CAM課程的軟件環(huán)境，了解不同課程間的關(guān)聯(lián)性。

（3）實(shí)踐訓(xùn)練方案的改進(jìn)。實(shí)踐訓(xùn)練以鞏固教學(xué)內(nèi)容，將理論應(yīng)用于實(shí)踐與企業(yè)需求對(duì)接為目標(biāo)。因此，可將實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分：手繪二維工程圖、計(jì)算機(jī)繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計(jì)。手繪二維工程圖幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論，計(jì)算機(jī)繪制二維圖以及三維圖樣設(shè)計(jì)則面向應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握數(shù)字化的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)用型本科人才的技術(shù)需求。各環(huán)節(jié)采用分組的方式，完成典型機(jī)械產(chǎn)品的測(cè)繪。教師應(yīng)多以目前工程中常見(jiàn)的機(jī)床、機(jī)器人等機(jī)械產(chǎn)品的零件與裝配體為例，及時(shí)引進(jìn)與行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向相關(guān)的工程實(shí)例，建立教學(xué)與工程應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。增加測(cè)繪實(shí)踐訓(xùn)練，減少傳統(tǒng)作業(yè)練習(xí)。

（4）考核方式的改進(jìn)。考核是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況的最直觀有效的檢驗(yàn)方式。為全面考察學(xué)生的制圖基礎(chǔ)以及對(duì)先進(jìn)制圖技術(shù)的掌握程度，將機(jī)械制圖的考核方式由傳統(tǒng)的試卷考試改為模塊化的考試。考試具體包括筆試模塊、機(jī)試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學(xué)生對(duì)制圖標(biāo)準(zhǔn)、基本知識(shí)原理的掌握程度；機(jī)試模塊考察學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟練使用企業(yè)廣泛應(yīng)用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報(bào)告的方式考察學(xué)生對(duì)當(dāng)前工業(yè)中采用的制圖手段與技術(shù)的了解以及對(duì)先進(jìn)制圖技術(shù)未來(lái)發(fā)展方向的把握程度，提前了解企業(yè)未來(lái)發(fā)展的技術(shù)需求。

篇9

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；三維圖形；命令；繪圖

1.引言

伴隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)涵蓋到工業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。在各類設(shè)計(jì)和繪圖過(guò)程中，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的介入，大大的提高了工作效率，使繪圖者更加專注于設(shè)計(jì)工作中。AutoCAD這款軟件不僅具有強(qiáng)大的二維繪圖、編輯功能，而且在繪制三維實(shí)體圖形方面也具有獨(dú)特之處，可以精確的繪制出某一立體的三維實(shí)體造型，精準(zhǔn)的表達(dá)其結(jié)構(gòu)關(guān)系、裝配關(guān)系等內(nèi)容。

2.常見(jiàn)繪制三維圖形方法的比較

在繪圖工作中，經(jīng)常用到的繪圖命令包括創(chuàng)建基本體的命令，如長(zhǎng)方體、球體、圓柱體、圓環(huán)等命令，這些命令可以直接創(chuàng)建簡(jiǎn)單的幾何形體；實(shí)體編輯命令中包括拉伸（EXT）、旋轉(zhuǎn)命令（REV），可以通過(guò)對(duì)二維封閉圖形的操作，生成復(fù)雜的三維實(shí)體造型，也是本論文重點(diǎn)推薦的一種繪圖方法；再有就是更復(fù)雜的實(shí)體編輯命令，如拉伸面、抽殼、壓印等命令，這些高級(jí)命令主要是針對(duì)一些已經(jīng)成型的實(shí)體，進(jìn)行詳細(xì)修改的命令。

下面以繪制一個(gè)類似抽屜的實(shí)體為例，嘗試應(yīng)用不同方法進(jìn)行繪制，最后進(jìn)行比較，得出最佳繪圖方式。

方法一：利用布爾運(yùn)算命令創(chuàng)建實(shí)體。首先需要繪制出實(shí)體的部分，利用長(zhǎng)方體繪制，然后再繪制相應(yīng)尺寸的長(zhǎng)方體，兩部分進(jìn)行差集計(jì)算可以得到實(shí)體的結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

方法二：利用抽殼命令來(lái)完成實(shí)體。先按照尺寸繪制出與實(shí)體大小一致的長(zhǎng)方體，然后利用抽殼命令進(jìn)行操作，將實(shí)體的內(nèi)部挖空，且挖空的部分與實(shí)體外部形狀相似，最終得出實(shí)體圖形。通過(guò)繪圖可以看出，抽殼命令更適合模具行業(yè)，其實(shí)抽殼命令完全可以用其他方式代替，比如利用縮放實(shí)體，然后利用差集得出實(shí)體外形，實(shí)則和方法一類似。而且抽殼命令中，抽殼的距離是要求相等的，如果邊緣的厚度不同就無(wú)法通過(guò)抽殼命令來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

方法三：利用壓印命令來(lái)完成實(shí)體圖形繪制。壓印是實(shí)體編輯工具上的命令，首先需要按照尺寸繪制實(shí)體的外形，然后繪制需減去的實(shí)體截?cái)嗝鎴D形，還需將該截?cái)嗝鎴D形移動(dòng)到準(zhǔn)確的位置，要求繪圖者熟練掌握AutoCAD軟件中的UCS坐標(biāo)系統(tǒng)方可實(shí)現(xiàn)，然后點(diǎn)擊壓印命令，在實(shí)體上形成截?cái)嗝娴膲汉郏倥浜蠈?shí)體編輯命令中的拉伸面命令，輸入負(fù)距離方可形成實(shí)體圖形。“壓印”其實(shí)就是將甲的輪廓通過(guò)壓痕刻印在乙實(shí)體上，它是為其它實(shí)體編輯工具提供操作對(duì)象的。

方法四：利用拉伸命令，然后布爾運(yùn)算得出實(shí)體。在平面上按照尺寸繪制出兩個(gè)矩形，然后通過(guò)拉伸（EXT）命令生成實(shí)體，用大長(zhǎng)方體減掉小長(zhǎng)方體形成實(shí)體圖形，如圖2所示。拉伸時(shí)要保證兩個(gè)矩形處在同一平面上，其實(shí)繪制時(shí)切換到二維視圖繪制即可解決，在拉伸的時(shí)候選擇拉伸高度不同，形成厚度不同的長(zhǎng)方體，然后便于進(jìn)行差集計(jì)算。與方法一比較，同樣用到差集，但方法一種還需找準(zhǔn)兩長(zhǎng)方體的準(zhǔn)確位置，而本方法的該過(guò)程可通過(guò)二維視圖實(shí)現(xiàn)，更為便利。

通過(guò)上面幾種繪圖方式的比較，可以得出利用拉伸命令創(chuàng)建實(shí)體更加快捷方便。在AutoCAD軟件中通過(guò)編輯命令創(chuàng)建實(shí)體的方法有兩種，一個(gè)是拉伸（EXT）、一個(gè)是旋轉(zhuǎn)（REV），利用這兩件法寶，可以把復(fù)雜的三維實(shí)體圖形轉(zhuǎn)變?yōu)槔L制二維截面的問(wèn)題，歸根結(jié)底是在平面上畫(huà)出物體的截面形狀，只要把物體的截面形狀畫(huà)出來(lái)，相當(dāng)于完成總工程的30-40%，這也是繪制三維實(shí)體的靈魂所在。當(dāng)然如果只使用這兩個(gè)命令還是不夠的，很多復(fù)雜的實(shí)體造型還需要配合布爾運(yùn)算、剖切等命令，這樣才可以繪制絕大部分的實(shí)體圖形。

3.結(jié)論

雖然只是以一個(gè)簡(jiǎn)單的三維實(shí)體為例繪制圖形，但是通過(guò)選用不同的方法進(jìn)行繪制，可以得出，利用傳統(tǒng)的基本體的方法繪制圖形中規(guī)中矩，需要利用移動(dòng)、差集等命令的配合；利用抽殼命令時(shí)，要求四壁的厚度（即抽殼距離）需相等，簡(jiǎn)單形體可以完成，如果遇復(fù)雜實(shí)體則需要更進(jìn)一步的修改和編輯；利用壓印命令生成三維實(shí)體造型操作，略顯復(fù)雜，而且要求使用者能較為熟練的移動(dòng)實(shí)體和截?cái)嗝娴奈恢茫泻軓?qiáng)的空間感；使用拉伸、旋轉(zhuǎn)命令來(lái)創(chuàng)建實(shí)體的方法，可以將復(fù)雜的立體圖形轉(zhuǎn)換為繪制二維圖形，再對(duì)二維圖形進(jìn)行編輯處理，拉伸、旋轉(zhuǎn)生成實(shí)體模型，再配合編輯命令得出理想的圖形，這種操作簡(jiǎn)單、易懂，適合復(fù)雜實(shí)體的建立，可以廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

篇10

李梓新創(chuàng)辦了“中國(guó)三明治”網(wǎng)站，進(jìn)而成立了“三明治會(huì)”公益組織。他和同伴試圖幫助這個(gè)人群中的成員找到創(chuàng)新點(diǎn)，改變那些死氣沉沉、按部就班、為他人而活的不得已而為之的生活方式，釋放他們的創(chuàng)造力，為社會(huì)帶來(lái)正能量。

“它打破了傳統(tǒng)的老鄉(xiāng)、同學(xué)、同事的人際網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，以相似的價(jià)值觀為紐帶，把不同行業(yè)、不同背景的同齡人匯聚在一起，為各自的個(gè)體生活提供新的元素，帶來(lái)新的沖擊，并在一起做更有意義的事情。我們?cè)谡垓v中明志，為30歲左右的焦慮找到方向，找到真正屬于自己的生活方式。”

為30歲左右的焦慮尋找方向

2011年初，李梓新就處在一種焦慮的狀態(tài)中。按理說(shuō)，三十而立的他算是小有成就了。大學(xué)畢業(yè)就成為南方一家知名財(cái)經(jīng)媒體的記者，出過(guò)兩本書(shū)，工作七年后，他帶著小家庭到英國(guó)留學(xué)，然后“海歸”成了一家薪資優(yōu)厚的跨國(guó)財(cái)經(jīng)公關(guān)公司的副總。

有一天，當(dāng)李梓新西裝革履地坐在寫(xiě)字樓里，內(nèi)心卻如此不安――這不是我想要的生活。雖說(shuō)人生是綿延不絕的一天天，但在某一個(gè)時(shí)刻，你還是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己肚腩多了，皮膚松了，每天起床需要喊激勵(lì)的口號(hào)才能爬起來(lái)，你會(huì)叫剛畢業(yè)的新鮮人“小朋友”。是的，這個(gè)階段來(lái)臨了。

閱歷的增加讓李梓新總結(jié)出了這些“30歲上下的中國(guó)人”的困惑：他們?cè)噲D保有自己的夢(mèng)想，但總有現(xiàn)實(shí)的各種羈絆；他們需要面對(duì)日益衰老的父母，也對(duì)下一代的育兒焦慮萬(wàn)分；他們一邊還著房貸，供養(yǎng)著家庭，一邊夢(mèng)想著間隔年（GapYear）休整旅行或者出國(guó)留學(xué)；他們不知要維持朝九晚五的日子，還是要一咬牙下海創(chuàng)業(yè)；他們想除了在網(wǎng)上轉(zhuǎn)發(fā)痛罵毒奶粉、毒膠囊的微博，還可以為社會(huì)做一點(diǎn)什么？

身邊的同齡人包括海歸朋友都紛紛吐槽承上啟下的壓力。

李梓新覺(jué)得有必要把這些事情記錄下來(lái)，這大概也是當(dāng)記者時(shí)養(yǎng)成的職業(yè)習(xí)慣。于是他想，那就創(chuàng)建一個(gè)讓身邊的同齡人分享各自經(jīng)歷甚至“吐槽”的網(wǎng)站吧！

沒(méi)想到，源自個(gè)人感受的“三明治”定位迅速引發(fā)了大批同齡人的共鳴，一些趣味相投的人相繼走進(jìn)來(lái)，成為“中國(guó)三明治”城堡里的一員。“中國(guó)三明治”衍變成為一群有“生活創(chuàng)新”想法的30歲上下人群的集合體。他們?yōu)?0歲左右的焦慮尋找突圍的方向，進(jìn)行生活方式的創(chuàng)新。

“三明治”們迸發(fā)出的正能量

在過(guò)去的一年多時(shí)間里，他們不僅建立了一個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)，記錄、討論和傳播三明治人群各種生活方式；從網(wǎng)站平臺(tái)又發(fā)展到“三明治會(huì)”的建立，往公益組織的方向前進(jìn)了一大步。

從線上走到線下，“三明治會(huì)”每個(gè)月舉辦一次主題沙龍、舉辦類似新聞培訓(xùn)的專業(yè)工作坊，每隔一周都有運(yùn)動(dòng)聚會(huì)。

面對(duì)面的線下活動(dòng)讓這個(gè)人際網(wǎng)絡(luò)更真實(shí)。2011年底到2013年，“三明治”和聯(lián)勸基金會(huì)舉辦了三次“一個(gè)雞蛋的暴走”的公益募款，為希望小學(xué)的孩子籌集每天能吃上一個(gè)雞蛋的善款。2012年5月的活動(dòng)中，“中國(guó)三明治”的40名參賽隊(duì)員中27位隊(duì)員歷經(jīng)10余個(gè)小時(shí)走完50公里，籌集善款17.8萬(wàn)元。而在一年前，成員中的很多人還彼此不認(rèn)識(shí)，還散落在茫茫的都市中。

2012年底，“三明治”聯(lián)合眾籌網(wǎng)站點(diǎn)名時(shí)間發(fā)起“拍出一個(gè)新視界”兒童攝影公益項(xiàng)目，30天內(nèi)募集善款8835元，用以幫助北京的打工子弟小學(xué)學(xué)生能接觸到相機(jī)，教會(huì)他們攝影的基本知識(shí)，并在學(xué)校和社會(huì)為其作品做展覽。一個(gè)小小的想法，在成員們和志愿者們的集體努力下變成現(xiàn)實(shí)。李梓新很感謝“三明治”們迸發(fā)出來(lái)的能量。

現(xiàn)在，三明治網(wǎng)站創(chuàng)辦一年多的時(shí)間，超過(guò)40萬(wàn)次訪問(wèn)量，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)有十多人，會(huì)員也發(fā)展了300多人。

在折騰中“明志”

記者：“中國(guó)三明治”是什么？有人說(shuō)，哦，那群愛(ài)折騰的人。你認(rèn)可這個(gè)說(shuō)法嗎？

李梓新：潮州老家的父親看了“中國(guó)三明治”網(wǎng)站后，也對(duì)我說(shuō)，“這就是一群愛(ài)折騰的人，現(xiàn)在你終于不孤單了。”

一位原來(lái)賣(mài)電腦的理工男，也是“三明治”的會(huì)員，因?yàn)橄矚g咖啡，便用自己的理科技術(shù)翻墻去Youtube學(xué)做蛋糕，隨后他開(kāi)了一家有機(jī)生活類的咖啡店。夢(mèng)想離我們就是一步之遙。

“中國(guó)三明治”的成員現(xiàn)在還湊在一起折騰，讓有趣的同齡人匯集到一起。

記者：“中國(guó)三明治”和美國(guó)流行的“三明治一代”有什么不一樣的地方呢？

李梓新：名字雖然相似，但聚焦點(diǎn)不一樣。“中國(guó)三明治”所要代表的不是美國(guó)“三明治一代”飽受壓力的灰色狀態(tài)，而是聚焦在如何突破固有的生活模式、明白自己志向的人群身上，激勵(lì)每個(gè)人尋找屬于自己的生活方式。

改變先從自身做起，我辭去了公關(guān)公司副總的工作，對(duì)有妻兒家室的男性來(lái)說(shuō)，降薪換職的決定需要更大的勇氣，雖然也糾結(jié)過(guò)，但是最終下決心回到自己最愛(ài)的寫(xiě)作行業(yè)，并把更多自由時(shí)間投入到新事業(yè)――“中國(guó)三明治”平臺(tái)的搭建和運(yùn)營(yíng)上。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我作為網(wǎng)站主編做了一些三明治會(huì)員的訪談，盡管篇幅冗長(zhǎng)，但還是有不少網(wǎng)友耐著性子看完了。

寫(xiě)千尋的那篇，點(diǎn)擊量達(dá)到2萬(wàn)多。我去拜訪千尋的時(shí)候，她剛剛在北京郊區(qū)一個(gè)鄉(xiāng)里當(dāng)副鄉(xiāng)長(zhǎng)半年。這個(gè)鄉(xiāng)的很多地方，遍地瓦礫，拆遷工作已經(jīng)進(jìn)行了幾年了，它的目標(biāo)是建成北京下一個(gè)CBD和使館區(qū)。

千尋畢業(yè)于人大新聞系，進(jìn)入了一家航天國(guó)企工作，五年之后她成了年輕的副處長(zhǎng)。然而為了新的挑戰(zhàn)和隱隱的理想，她選擇成為一個(gè)15萬(wàn)人口的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的“父母官”。這個(gè)新角色給她帶來(lái)的沖突是如此劇烈，最開(kāi)始她經(jīng)常因?yàn)榇髁艘粋€(gè)比較漂亮的發(fā)卡就被鄉(xiāng)長(zhǎng)批評(píng)不適合鄉(xiāng)里。而當(dāng)她下班去上舞蹈課的時(shí)候，她穿的職業(yè)性的肉色絲襪又會(huì)被一起學(xué)舞蹈的同學(xué)嘲笑。而即使這樣，她還在業(yè)余開(kāi)了一家西班牙菜餐吧，上個(gè)月剛剛在北京北五環(huán)開(kāi)業(yè)。她身處多個(gè)角色之中，卻無(wú)比清醒。如果不和手下工作人員用指令式的語(yǔ)氣交代工作，她還是那個(gè)有著文藝?yán)硐氲哪贻p人，像走在大街上的那么多同齡人一樣。

記者：像千尋這樣的“三明治”多嗎？

李梓新：多啊，發(fā)起“三明治”后，我碰到越來(lái)越多這樣有趣的人物。曾經(jīng)七八年都沉迷于養(yǎng)蛐蛐而“荒廢專業(yè)”的導(dǎo)演程亮，在認(rèn)識(shí)我之前，并沒(méi)有意識(shí)到自己處于夾層。直到在我“撩撥”下，他隱約發(fā)現(xiàn)了自己的“三明治狀態(tài)”。從此，程亮開(kāi)始改變自己，每天活在商業(yè)和電影兩條軌道之間：白天當(dāng)他的互聯(lián)網(wǎng)公司CEO，周旋于客戶與創(chuàng)投之間；晚上，他全身心投入自己喜歡的電影創(chuàng)作藝術(shù)中去。

記者：有沒(méi)有處于社會(huì)更底層的“三明治”？他們?cè)趺锤淖冏约海粐鷬A層狀態(tài)？

李梓新：“三明治”采訪過(guò)一個(gè)收廢品的媽媽，她叫小英，34歲，有一個(gè)8歲女孩兒和一個(gè)6歲男孩兒。同樣生活在五光十色的上海城里，她的生活與我的迥然不同：每天都有干不完的活，沒(méi)有雙休日，沒(méi)有旅游除開(kāi)春節(jié)回家的一個(gè)月，每天過(guò)得都和昨天一樣。但是她從不抱怨，對(duì)生活充滿了熱情，憑自己的氣力養(yǎng)活自己。她覺(jué)得自己挺幸福，有兒有女，都生活在一起，兩口子身體不錯(cuò)，還算是在上海扎了個(gè)根（租房子）。所有的家當(dāng)都是自己一分一分掙出來(lái)的，從來(lái)沒(méi)有用過(guò)爸爸媽媽、公公婆婆一分錢(qián)，還時(shí)不常地補(bǔ)貼他們，小英覺(jué)得挺欣慰的。她關(guān)心兩個(gè)孩子的成長(zhǎng)，希望他們?cè)谏虾０l(fā)展，并托小區(qū)里的媽媽網(wǎng)購(gòu)一些兒童讀物和課外書(shū)給孩子們看，希望兩個(gè)孩子見(jiàn)識(shí)廣一點(diǎn)，能夠適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)；頭腦聰明，合群；不要占別人的小便宜；要讓別人都看得起他們。

記者：你說(shuō)過(guò)，“中國(guó)三明治”是幫助30歲上下的中國(guó)人尋找自己生活方式的組織和平臺(tái)。走到現(xiàn)在，覺(jué)得愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？