觀察日記優秀作文范文

導語：如何才能寫好一篇觀察日記優秀作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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人常說“興趣是最好的老師”。的確，當“做你所愛做的，愛你所做的”自然樂此不疲。其實對于學生來說最重要的是讓學生在寫作中獲得成就感，收獲積極地心理暗示，這才是恒久的寫作動因。讓學生積極主動，心情愉快一次容易，讓學生持之以恒就要讓學生嘗到寫作的成就感。人往往不僅是因為興趣而成功，也因為成功才有興趣，這是辯證地。怎樣培養學生的寫作興趣，疏導恐懼心理而積極主動地去寫作呢？

首先，讓學生的習作成績看得見，品嘗成功的快樂。誘發寫作動機的心理因素之一就是出于能獲得榮譽和利益的喜悅。而對于點滴的進步，要讓學生看得見，感受到成功的喜悅，不妨放大優點。用優點去克服畏懼心理，用每一次的進步去培養自信心，得到積極的心理暗示。

可以舉辦形式多樣的班級作文展覽。如優秀句子展、優秀片斷展、優秀習作展、優秀作品連載，優秀作文小組展、班級展、年級展等。可以鼓勵學生積極地向各類報刊投稿：如《校園文學報》《關心下一代周報》《語文周報》等。甚至可以充分利用班級墻壁辦每周作文展、每組作文展，讓每一位學生都有展示自己的機會，看到自己作文的進步自然有喜悅，因為他們文中的佳句妙段而參展，在收獲喜悅中激發了興趣。

其次，放手讓學生寫日記，體驗成長的快樂。通過指導督促，讓學生把日記當成朋友，有高興事與它同享，煩惱事向它傾訴，與之同喜同樂，同悲歡。可以寫想象日記、繪畫日記、摘抄日記……從而讓日記不僅成為平時生活的記錄本，也成為心靈的記錄本，師生間情感溝通的橋梁。

再有，指導編自己的作文集，定格快樂。數年來，我教語文，總讓學生們自己出版我班的優秀作文集。這些作文集封面設計精美，里面內容豐富，形式多樣。讓自己得意之作成為展示成果，對于編撰自己的作文集感興趣，以后在寫作中興致就高，寫的作文就越來越吸引人。

二、積累寫作素材，讓學生在寫作中找到源頭活水

1、指導學生細致地觀察生活，讓學生有生活的積淀。在教師的指導下經常觀察生活中的人事物，結合觀察及時寫下觀察日記，組織學生定期交流觀察日記的成果。如人物寫作之前，可以提前布置好話題，指導學生去觀察同學老師父母親戚等人的言談舉止，然后在作文課上匯報觀察日記，再交流寫作方法，續寫就輕車熟路。這樣不僅培養了學生的敏銳洞察力，還鍛煉了口語表達能力，發現自然奧秘，體察社會風情。久而久之，學生生活積累豐富了，表達自然充分細致。

2、積累寫作素材還離不開間接生活經驗。我們的生活再豐富，也不能夠無所不知，也不能夠事事親歷，這就要我們有大量有效的課外閱讀來豐富學生的知識，開闊視野。我每當新接一個班，就和學生們一起商量后制定課外閱讀計劃書：包括每次閱讀筆記，短期目標一周中期目標一學期長期目標初中三年，每周課外閱讀不少于三個小時，即平時一小時周六周日共兩小時，并且制定自我督促方法和班級小組督促方法，適當獎罰。正所謂“讀書破萬卷下筆如有神”。我的學生經過長期的系統的課外閱讀訓練，在文學名著的熏陶下，提高對生活和人生的體驗，視角觸及更廣闊的空間，間接地豐富了學生的生活，錘煉了語言表達，寫作起來就不再只言片語，而是得心應手地續寫著生活，寫作不再是無源之水，無本之木。

三、細化寫作指導，讓學生在寫作中鍛煉創造性思維

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一、寫作的金鑰匙——閱讀

在開學初常常會見到這樣的情景：新學期，學生一拿到語文書就會猛讀一氣。這說明孩子們非常熱愛閱讀。如何把這份讀書的熱情持續下去，讓孩子們多閱讀，為寫作打下底子，讓閱讀成為習慣？我充分利用學校圖書館資源；還開展“購書、藏書、讀書”系列活動，鼓勵學生個人購書、藏書。在家長的支持下，學生每月購書一冊，建立起自己的小書房，快樂地在書海中漫游。同時我在班級建立“讀書角”，班上的每位同學每月帶一本書來，與同學交換閱讀，既豐富了閱讀內容，又增進了友誼；培養學生的閱讀熱情和持久動力，為打開寫作的大門準備了一把金鑰匙。

二、在快樂中寫作——興趣

（1）靈活多變的形式。引導學生主動參加豐富多彩的課內外交際活動，促進學生語言表達能力的提高和人格的完善。同時，要求交際活動為學生的寫作提供“用武之地”，比如，學生犯了過錯，我鼓勵他主動寫篇短文跟老師、同學或家長談心，借以說明事情的經過提高學生思想上的認識，不把作文當作懲罰學生的手段。每天記日記，寫隨感與老師交流。在優秀作文本上印上小星星，畫上大拇指，激勵學生。把優秀作文寄給兒童刊物，充分利用板報、學習園地張貼學生作文……

（2）走出書本，心中有物。不少學生寫起作文來，常常感慨無物可寫、無言可發。描寫秋天的景，學生總習慣性地寫秋天的田野——金燦燦的稻田，或落葉紛紛只剩下紅、黃、綠的，連的名稱、形狀都不甚了解。其實，在觀察的領域里，機遇只偏愛那種有準備的頭腦。秋天植物之豐富不亞于春天。于是，我帶領學生觀賞校園里枝繁葉茂的水杉，清脆挺拔的翠竹，競相開放的鮮花……花兒品種繁多，有桂花、雞冠花、日日紅、羊蹄角、喇叭花、月季……激發起學生對周圍事物的好奇心，喚起學生的情感體驗，在生活中觀水見其瀾，觀花見其形，觀樹見其姿……長此以往，又何愁寫作素材匱乏？又何愁學生缺乏寫作興趣？

（3）作文批注見溫情。教師的評價是學生賴以感受成長的喜悅、煩惱或挫折的主要參照物。教師的積極評價會有效改變學生自我認知的傾向性、自主行為的調控力，以及認知動機、風格和技能。因此，充滿溫情的作文評語，既拉近了與學生心靈間的距離，又能讓學生對作文保持持久的興趣，這是一種行之有效的作文評價方式。尊重學生的主人地位，使他們擁有放松的寫作心態，勤于動筆，樂于表達。

三、寫作的源泉——生活

生活是寫作的唯一源泉。“生活素材”攝取得好，寫作就自有“源頭活水”來。“生活素材”沒有吸收或者吸收不好，就必然難為“無米之炊”。有人說，現在的學生本來就很少“生活”，原因是他們學習負擔太重，上學、回家，兩點一線，生活貧乏甚至枯燥——仿佛因為學生沒有豐厚的“生活”，就沒有幫助學生學習“攝取生活素材”的必要似的。其實“不是沒有動聽的音樂而是沒有聽得出音樂美的耳朵；不是沒有絢麗的風景而是沒有看得出美景的眼睛”。小學生不是沒有豐厚的“生活源泉”，而是教師沒有開發他們攝取生活素材的五官。生活處處皆文章！可以說，生活有多大，作文就有多大！

生活那么廣大，怎樣教會學生去攝取、觀察、感悟生活，激起他們的表達熱情呢？我主張把枯燥的作文訓練變成一次次有趣的活動，把寫作變成學生自己生活的需要，變成他們愿意干、喜歡干的事情。作文課能滿足他們“動”的要求，讓他們親自參與，動手操作，直接與人交往，必會受到學生的歡迎。沒有活動，沒有生活，就沒有作文。我鼓勵學生積極參加學校、班級組織的各種有意義的活動，更引導他們仔細觀察、及時記錄。學生關注生活，寫起作文來下筆如有神。

觀察生活和感悟生活的作文教學只有化為形象的、趣味的、可行的方法，才能事半功倍。在課堂上“制造”一種“生活場景”以模擬的、縮微的、典型的、袖珍的方法，讓學生懂得什么是“生活細節”、什么是“生活素材”，從而訓練他們“攝取”的方法。我在作文體驗活動課上設置情境：一個布袋里面準備了幾件禮物，讓學生摸一摸，誰猜對了就送給誰。教師要求摸禮物的學生展示清楚摸的過程，便于觀察；對“觀眾”提出觀察要求，是為了表達。然后讓取得禮物的學生說說如何利用這份禮物。最后讓學生記錄下這次活動過程。學生情緒高漲，他們記錄的是自己生活的原生態，見微而知著、由小而知大，“普遍性即寓于特殊性之中”，這就是通過“課堂現場演示”展示“生活素材”的理論意義和實踐意義。

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【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）11―0098―01

一、作文素材從課內外閱讀中獲得

作文素材不僅來自直接經驗，更多是來自間接經驗，間接經驗主要通過閱讀來獲得。所謂“勞于讀書，逸于作文”就是這個道理。魯迅說過：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”由此可見，要寫出優美的文章，必須大量地閱讀。

教科書里面的文章內容豐富，富有時代氣息，教師可以充分利用它們引導學生聯系語境和生活實際理解課文，學生在讀的過程中感知、感悟、積累，巧用課本中的素材，對于提高學生作文水平也非常有效。同時，學生也需要開拓視野，增長知識，拓展閱讀面。多讀書看報，增加人生閱歷，啟迪心智。

二、作文素材來自于平時的記錄

學生寫作首先要擁有豐富的寫作材料，否則寫作將無從談起。平時可以積累一些好詞、好句，做一些仿句練習，從而達到積累素材的目的。遇到一些優美的詞語、句子或片段，看到優美精辟的宣傳標語或廣告語，聽到一首健康向上的歌曲時，學生要做好記錄。日積月累，學生說話能出口成章，作文能文采飛揚。

三、作文素材來自于生活的感受

1.感受多彩的校@生活。校園生活是豐富多彩的，內容豐富的課程、風格各異的老師、活潑可愛的同學以及多姿多彩的課外活動，都是初中學生體驗生活、感悟生活、積累素材的有效途徑。引導他們認真觀察周圍人的動作、神態，傾聽他們的語言，感悟他們的情感，從而進行比較、分析，積累習作素材。

2.體察別樣的農家生活。（1）觀察農村景色。農村是個五彩繽紛世界，農村的孩子們從小就接觸自然，對大自然有著獨特的認識和深厚的感情，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、野花野果、晚風細柳……，這一切給農村孩子以美的享受，只要認真觀察，就會獲得取之不盡、用之不竭的寫作源泉。（2）體驗農村生活。農村學生在家鄉自有一片天地，每到假期，農村孩子與父母一起種田、挖土豆、割麥子、搬玉米……，身體力行，讓他們感悟“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的真正內含，也體會“力盡不知熱，但惜夏日長”的辛勞，從而獲得豐富多彩的寫作素材。（3）觀察農村的變化。隨著經濟的發展，村容村貌發生著翻天覆地的變化，“舊貌換新顏”的住房，新型農具的使用，日光溫室、家電下鄉……一道道亮麗的風景線，更能激發學生對家鄉的熱愛。因此，農村初中生應多留意自己身邊的環境，多觀察自己身邊的人、事、物，寫真事，抒真情，寫出農村生活的特色。

四、作文素材來自于仔細的觀察

“生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！蔽恼率强陀^事物的反映，生活是文章的寫作源泉，在日常生活中，學生要留心觀察，多想多看，這樣才能積累素材。筆者在布置作文前，會有意識地帶領學生去觀察學校的花壇，三葉草、榆葉梅、紫丁香、金絲柳等，也會讓學生觀察學校里的勞動場面等等，讓學生根據自己的觀察去寫，套話少了，文章真實了。為了使學生把觀察變成一種習慣，筆者還給他們自由交流的時間，看到的自然現象、社會現象或生活中的事等，要一邊思考一邊交流，這樣使他們所積累的寫作素材更加豐富。

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作文教學是語文教學的重要組成部分。作文教學難一直以來是小學作文中存在的普遍問題。筆者通過逐步培養學生觀察能力，引導學生積累作文素材，激發學生興趣，合理運用信息技術，注重家長參與等手段，來解決小學語文教學中作文難的問題。多年習作教學研究結果表明，以上模式重構有助于激發學生習作興趣，有效提高學生習作能力。

關鍵詞：

觀察能力；激發興趣；習作能力；信息技術；家長參與

作文教學是語文教學的“半壁江山”，是小學語文教學的重要組成部分。然而，一提作文，家長愁、學生怕，這是一直以來小學作文中存在的普遍問題。對于作文難的問題，很多家長絞盡腦汁想了好多辦法。有的家長買了好多的優秀作文書硬塞給孩子去讀，甚至到了五六年級讓孩子報所謂的語文作文補習班，但每每收效甚微，臨到考試，不惜讓孩子背誦幾篇優秀作文以備不時之需。作文難，究其原因有兩方面：一是無話可說，平時沒有積累下足夠的素材，胸中無貨，自然就“無米下鍋”；二是語言組織能力欠佳或沒有掌握寫作方法，即使心中有話，卻無法下筆成文。久而久之，學生對作文就失去了興趣，覺得作文不但枯燥，而且不易收效，費時費力，從此就有了畏難情緒，以至于厭寫作文。如何解決作文難的問題，根據以上兩點原因，應該有針對性的策略。

一、著力培養學生觀察能力，引導學生積累作文素材，激活作文源頭

2011年《小學語文課程標準》提到：“引導學生熱愛生活。”目前家長普遍對孩子教育很重視，但學生卻越來越遠離了鮮活的社會生活。他們每天有上不完的課，做不完的作業，參加各種課外培訓班，卻少有時間去觀察生活、體驗生活，對大自然、生活比較漠視。春花秋實，夏露冬雪，學生熟視無睹；蟲吟鳥鳴，風嘯水濤，孩子們充耳不聞。他們被禁錮在小小的課堂里，重復單調枯燥的應試訓練。鑒于此，作者認為，作為教師，應該有意識地引導學生觀察生活，并用手里的筆描述自己多彩的生活。從二年級開始，每學期都布置觀察作業，寫諸如《饅頭發霉記》、《黃豆生芽記》、《水培大蒜》、《蠶寶寶成長記》等系列日記；同時，以諸多實踐活動提升學生興趣，如給土豆和山藥削皮，觀察二者削皮后的變化；親手做一頓簡單的蛋炒飯；用樹葉做拼圖；獨立坐一次快速公交（BusRapidTransit，簡稱BRT）；等等。隨著年級的升高，讓他們處處留心日常生活中所接觸人物的肖像、衣著、言談、舉止、內心活動等方面，全面掌握這個人的特點，避免“身在此山中，不識真面目”。尤其是臨時發生的各種天氣情況，如沙塵暴、雷電、狂風暴雨及各種社會事件，如BRT的開通、蘭州水污染居民搶購水、小學生走失等，作者會當即停下原先準備的課堂內容，組織學生仔細觀察、跟進關注，并及時安排學生交流匯報自己的觀察所得，適時以日記或手抄報的作業形式展示。在老師的步步引導下，生活中的一切都成為日記中的素材。學生在習作中既吐露了親手實踐的喜怒哀樂，也描繪了自己的所見所聞，還在不經意間有了新的發現：饅頭發霉與溫度濕度有關；水培大蒜是蒜媽媽用生命孕育了蒜寶寶；蠶寶寶每次不吃不動時就是要換新衣了；蛋炒飯打雞蛋時的力度和角度有講究；秋天的樹葉不易保存，很容易折斷；螞蟻的團結協作；下雨后地面上蚯蚓很多；交通堵塞與大家不遵守交通規則有關；爸爸媽媽有矛盾時，連家里的空氣都大不一樣了……只要經過細致觀察，便會因有所發現而欣喜，定能激發出不吐不快的寫作沖動，汩汩流淌的寫作情緒激活了作文的源泉。經過一兩年的有意訓練，學生逐漸養成了隨時隨地觀察的好習慣，自然而然，也就解決了作文無話可說的困難。

二、鼓勵為主，范文為導，激發學生寫作興趣，提高學生習作能力

《義務教育語文課程標準》（2011年版）指出：“對學生的表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。”兒童作文純屬練習，文章寫成什么樣子并不十分重要，最重要的是看能否積極寫作，認真寫作。因此，對學生的作文應多肯定，多褒獎，只有這樣，才能保護和發展兒童作文的積極性。尤其對于剛開始習作的小學生，對于他們的小練筆、日記、習作在批閱時應以放大鏡的形式多注重文中所閃現的優點：事理只要稍微能說得通，或者語句比較通順，或者文中出現了新學的詞語，或者所敘事件有點新穎，或者文中有他們自己的點滴見解……這些小習作均可以歸為優秀類，在班上設置的“我是小作家”欄中展示，還可以每次習作后抽取一部分讓學生當眾宣讀。當孩子看到展示出的自己的習作中老師用紅筆畫滿了波浪線或當眾宣讀，心中定是興奮不已。如果自己的習作連續展示或宣讀兩三次，下一次的習作就成了他急不可耐的事了，為了下一次習作能繼續展示，寫作時自然會盡十分的努力。當然，為了提高學生習作整體水平，范文的作用不可小覷。剛開始習作練習時，教師可選擇適合的范文進行指導，使學生弄清寫作內容、取材范圍、主題取向和具體的表達要求，從例文內容到表達形式讓學生模仿感知。這樣做既可以消除學生對作文的畏難情緒，又可以讓學生得到應有的訓練，甚至有的學生還能在模仿中創新。學生每完成一次習作，作者都會從中選擇兩三本范文，在實物投影儀上展示出來，引導學生從構思立意、結構謀篇甚至是遣詞造句等多種角度進行鑒賞。而且要注意講解此篇范文寫作的技巧、結構、語言運用等問題，幫助學生積累寫作技巧，掌握寫作方法，提高寫作能力。

三、運用信息技術，導引家長參與，有力提升習作教學效果

作者任教的學校屬于高校自辦附屬小學，家長多為高校教師，即使不是高校教師，絕大多數也是受過高等教育，知識層次較高，對孩子的教育有著一定的見解，甚至是有著較高的理論水平的父母。這種現狀一則有力地鞭策老師提升教育教學水平，平時不敢有絲毫懈怠；二則也容易造成家長自視其高，動輒以自己的見解臨駕馭學校教育之上。因此，家長這一塊資源整合得好就會對教育教學有事半功倍之效，整合不到一起，則時時事事將有掣肘之絆。為了有效地利用家長這一塊巨大的資源，作者布置的每一次觀察日記、練筆或實踐活動都會在家長QQ群中介紹習作的目的、方法、過程及注意事項，并征求家長的意見。大家你一言我一語，不一會兒，家中可供孩子觀察的事物、觀察的順序、注意的事項就都敲定了。家長還相互提醒在孩子觀察的過程中自己也要“保持濃厚的興趣”積極參與，并適當扮演“弱智”的角色，來調動孩子觀察實踐的興趣，提高孩子的觀察效果。學生的習作完成后，教師在家長QQ群總結全班學生觀察實踐習作的情況，選擇幾篇學生的優秀習作傳至群共享，供家長品鑒，再公布優秀習作學生名單（絕大多數學生姓名在列）。這樣不僅肯定了家長的教育付出，激發了家長對孩子習作教育的興趣，更是將他們的教育力量與學校教師的教育合二為一，有力地促進了習作教學。利用信息技術平臺，創設濃厚的習作氛圍。將學生描繪家長的片段在家長群，讓家長“認領自己”；有能力的家長在網上每人承擔數名學生小練筆的評閱（以鼓勵贊賞為主）；學生在網上互評作文；學生各種習作活動的錄像上傳至網……在這種氛圍中，習作教學不再是教師的獨角戲，而是教師、家長、學生的總動員。信息技術平臺不僅是教師引導家長實施習作教學的平臺，更是家長探討如何提高孩子習作能力的研討地。有的家長憂慮孩子習作描述的粗枝大葉，有的家長焦心孩子習作擠牙膏似的無話可說，有的家長擔心孩子習作時總是向自己咨詢個沒完沒了……此類問題有切身體驗的家長的解答更有實效性，尤其是其孩子的習作每每被列為范文，他們的經驗對其他家長來說就更有說服力，顯得更為彌足珍貴。如有的家長分享了自己如何著力培養孩子的讀書興趣和習慣———堅持數年的每天臨睡前親子閱讀；有的家長分享了平時對孩子的賞罰措施，“賞”即帶他去書店買書，“罰”則是取消買書的承諾，或是一兩天之內杜絕他看書；有家長還羅列出了孩子所讀過的書目；有的家長分享了怎樣培養孩子積累詞語的經驗———每天飯桌上與孩子談論當天閱讀的收獲；還有的家長談到了以身作則的效果———晚飯后父母在燈下靜靜閱讀的身影對孩子潛移默化的影響。這些經驗的分享極大地促進了習作教學效果。小學生作文能力的培養和提升不是一蹴而就的，需要教師不斷鉆研理論知識，不斷總結實踐經驗，才能使自己的習作教學取得滿意的效果。

作者：劉彩霞 施玉珍 單位：蘭州交通大學附屬小學 甘肅省蘭州市七里河健康路小學

參考文獻：

[1]關蓓.為作文教學插上騰飛的翅膀———信息技術與小學作文教學的整合[J].中國教育技術裝備，2014，（14）：68-69.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.

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作文訓練是一項綜合性很強的訓練，它既是語言文字的訓練，也是認識水平的訓練。作文水平的高低，直接體現著學生素質的高低。語文教師應調動一切有利因素，以多樣化、綜合性的訓練形式，為學生創設良好的寫作空間和氛圍，激發他們作文的積極性。我們應從學生自身需要、興趣、情感出發，從學生身心發展的實際水平出發，體現對學生主體的尊重，使訓練收到實效。多樣化的形式可以訓練體裁的多樣，訓練內容的多樣，訓練時機的多樣、訓練途徑的多樣，等等。

二、評改――多鼓勵

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點?！眱和瘜懽鞯呐d趣往往產生于具體的滿足。他們的作文，不是文學家的創作，要求過高，評分過嚴，就會挫傷他們作文的積極性。因此，我們在作文評改時，要以鼓勵為主。一是從他們的實際出發來評分，對優秀作文，完全可以打上滿分。對后進生的作文，要以縱向比較的思維來評分，多捕捉他習作中的閃光點，適當給點“鼓勵”分。二是作文評語應多鼓勵，多給學生一點“掌聲”，要充分肯定學生的寫作水平，讓學生從老師的評語中看到自己的能力，體會老師的真誠，培養出自己的自信，產生再創造的欲望，學生的作文水平才會逐漸得到提高。對于優秀作文，要極盡贊美之詞。即使是寫得毫無生氣的，也要就其文中的一句話、一個詞加以表揚。

三、輔導――針對性

有些學生厭惡作文，是因為他們感到作文難；有些學生作文內容空洞，言之無物，是因為學生遠離了文章的源泉――生活。教師就要有針對性地為他們鋪路架橋，譬如：定期為學生進行作文講座，解決同學們作文中急需解決的問題；每周舉行一次作文“問診”活動，由老師面對面地為同學們解決寫作方面的問題；經常出作文輔導園地，為學生提供寫作知識，展示優秀習作等。對于班上學生作文中的通病，教師也可以選擇一些優秀習作或有意義的讀物，有針對性地組織學生閱讀，以彌補作文中的不足。教師若能在作文批改中，多作個別輔導，效果更會明顯。

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關鍵詞：作文；教學；興趣；培養

寫作是學生語文素養的綜合體現，教學中怎樣才能降低習作難度，激發學生的興趣，提高教學實效呢？

一、創設情境，觀察體驗，寫出真情

觀察是寫作的前提，只有認真觀察，才會掌握詳實的寫作素材，才能結合自然、社會生活、具體的實物表達真情實感。如：春天到了，帶孩子們走出教室找春天，感受春風，沐浴花香，體驗明媚春光；秋游時，讓學生欣賞秋天的田野，感悟秋天的收獲；語文實踐活動時，發動學生搞一些飼養活動，如養蝸牛、小兔子，觀察它們的成長過程，引導他們抓住事物特征寫出觀察日記，寫出自己的發現和樂趣，寫出自己的感受和體驗，教師稍加指導，長期堅持，學生的作文就能寫得繪聲繪色，且極具個性。

二、聯系生活、積累素材，激發興趣

興趣是最好的老師。當學生對作文產生了興趣，會積極主動地進行表達和自由寫作，要讓學生體驗生活的快樂，寫出生活的精彩。如在《記一次勞動》這篇習作前，我設計了和同學們一起做大掃除的活動，分好任務和學生共同澆樹、種花、清掃衛生，讓學生體驗勞動后的歡欣，既有勞動經歷，又長生活見識。課上，我采取以說促寫，先說后寫的方式，讓學生根據自己的感受寫出了合乎要求且有創意的習作，達到了寫真事，抒真情的目的。平日里讓學生注重生活寫作材料的積累，并及時記錄生活與學習中的收獲與感受，從而開闊學生思路，為今后寫作提供了豐富素材。

三、合作評改，培養能力，享受成功

好作文是改出來的，教師一定要重視作文評改，只有讓學生放手修改自己的作文，學生才會有真正的體會和深切的領悟。教學中，我讓學生以小組為單位把作文互換互批，對作文內容、文字表達、文章結構進行修改，改前、改后全面對照，允許學生針對文章提出見解，小組學生互相補充，循序漸進地培養了學生的評改能力，進而讓學生能獨立修改自己的作文。每次作文講評課一定要上，講評作文時，重點以一兩篇優秀作文為例，并運用各種激勵手段，激發學生的評改興趣，把句子寫正確生動，內容表達清楚，從而迅速提高寫作能力，讓學生創造屬于自己的成功，在作文中收獲自信與快樂。

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關鍵詞：注重方法 培養興趣 觀察積累 讀寫結合 評改提高

語文教學重在培養學生的聽說讀寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中的重要部分，是培養學生寫作能力的重要一環?？蓪τ谖覀冝r村小學教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。那么如何提高作文教學的有效性呢？現結合我的教學實踐談談我對小學作文教學的研究。

一、作文教學應重視激發學生的興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。我在作文教學時重視讓學生體驗成功，樹立自信，調動寫作積極性。我的做法是：（1）以熟悉的內容引導激發興趣。作文的命題緊緊圍繞學生所熟悉的生活,以他們周圍的人或事、景或物作為作文的內容,以激發學生的寫作興趣,使學生產生一種自我表達的愿望。（2）開展豐富多樣的作文交流活動。有時，我會激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上臺來自己放聲朗讀；有時以學習小組為單位每個人朗讀自己的得意之作。在同學們掌聲和充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，讓學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行。（3）每期編輯一至二集屬于自己班上的《優秀作文集》，讓學生感受收獲的喜悅。當同學們看到自己的作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機打出，再配上美麗的、富有聯想的插圖，裝訂成書，心里別提有多高興。這樣有效地激發了學生的作文情趣。

二、作文教學應重視積累，從細處入手

1.仔細觀察，從生活中學習作文。

豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉，小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。為了讓學生寫好作文，教師在平時要有意識地培養學生仔細觀察的良好習慣，幫助學生去認識事物，注意教給學生觀察方法，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電，注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道、習性，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察，學會寫觀察日記，鼓勵學生把他們在各種學習活動中所見、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆，提高了學生認識水平和表達能力。

2.加強學生譴詞造句能力的培養。

譴詞造句是習作的奠基石，要提高學生的作文水平，在平時就應加強以下兩點訓練。（1）句子結構要完整：結構完整是寫好句子的前提。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”（2）內容要生動：文章是由句子構成，為了使文章生動，句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當的修飾語。如教學“撫摸”一詞造句時，有學生說：“陽光撫摸著大地”，就可以因勢利導啟發學生：“在怎樣的季節里，陽關如何撫摸著什么樣的大地？”經過引導學生造出“春天，柔和的陽光輕輕地撫摸著一望無際的大地?！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學過程中一定要重視學生譴詞造句能力的培養，為習作打下牢固的奠基石。

三、有效的作文教學應重視讀寫結合

在閱讀教學中，我們必須注重尋找閱讀與寫作的結合點、仿寫點，運用遷移的規律，讓學生在模仿、借鑒中學會寫作。在讀寫結合的形式上，我初步探索出了以下幾種：一是模仿性讀寫結合，就是讓學生模仿課文的寫法進行寫作，引導學生在仿寫的過程中掌握寫作的要領，學會寫作的方法。比如：學習《我愛故鄉的楊梅》后安排仿寫《我愛家鄉的柑橘》等。二是延伸性讀寫結合。就是對課文中的空白處，或者寫得不詳細處進行補充性續寫，如對《凡卡》一課結尾進行補寫，寫《凡卡從夢中醒來后……》。三是改動性讀寫結合。就是對學習的課文進行改寫，或者改動人稱，或者改動記敘的順序，或者改動文章的結構，或者改動表達方式。四是評議性讀寫結合。就是讓學生在對課文中的人和事進行評議，或談體會，或談感受，或談評價。這樣的讀寫結合，不僅提高了學生的寫作能力，而且加深了學生對課文的理解，實現了讀寫的互補。

語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量，利用課外閱讀來培養他們的閱讀興趣；在閱讀的過程中，將好的詞、句、片段、格言警句等及時搜集到“采蜜集”（作文素材收集本）中，作文時可隨時借鑒和運用，并指導學生在課外閱讀中學習作文。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，才能提高作文能力。

四、重視作文評改

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在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；策略

眾所周知，作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，但是我們學生作文水平普遍低下，因此學生一見作文心就煩。老師呢？也害怕作文教學，因為盡管很努力的講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。

一、培養學生善于觀察生活的習慣

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發現的眼睛。教會學生善于觀察生活，力求寫實。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣。首先，要明確觀察的對象，其次，指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察時，首選通過視覺了解的形狀、顏色、姿態；然后通過嗅覺，聞到它的花香；再通過觸覺，摸到它的實體；再通過味覺，嘗到它的滋味；最后，要求學生帶著情感去觀察，這樣，寫出來的文章才能打動人。

二、培養學生濃厚的寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦敲矗绾闻囵B學生對作文的興趣呢？

（一）善于發現閃光點，及時肯定鼓勵，少點批評。學生的作文，在批改時都要找到他們的長處，從中發現閃光點，加以肯定和鼓勵，并且每次作文時都要求學生認真對待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個字用得妙，一個開頭寫得精彩都衷心表揚一番，從而激發學生的寫作興趣。

（二）因人施教，分類指導。俗話說：“十個指頭有長短。”學生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學生吃不飽，差的學生吃不消，也會使學生失去興趣，產生消極心理和行為，因此每次作文我根據學生的不同程度提出不同的要求、任務、分類指導。好的學生鼓勵他們參加各類作文競賽，積極向報刊投稿發表，以滿足他們自我實現的需要，對差的學生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進步，從而激發他們寫作的興趣。

三、加強課外閱讀，積累寫作素材

要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。那么，如何引導學生廣泛的閱讀呢？

（一）拓寬閱讀面。教師要經常向學生推薦讀物，一是適合學生閱讀的文學作品，重在提高學生的文學素養；二是優秀作文選之類，讓學生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學讀物，以拓寬學生的知識面，為學生的習作準備材料。

（二）制作閱讀卡。要求學生對在平時教學的文章中或在課外閱讀時遇到的精彩片斷、妙詞佳句、成語格言、名人名言及時摘抄，分類進行整理，并寫上簡要的閱讀批注或感想，培養學生良好的閱讀習慣。

（三）定向的專題閱讀與自由閱讀相結合。所謂定向專題閱讀，就要求學生閱讀的書籍（或文章）時，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協調，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據學生各自的興趣選定材料，體現學生閱讀的自主性。以便于學生在寫作時有不同的材料，寫出來的作文才會豐富多彩。

四、多些片段，多寫日記，練習隨筆

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【P鍵詞】創設情境；多姿多彩的生活；堅持寫日記；佳作欣賞；小學生；作文起步

一、二年級的小學生能寫作文嗎？我的回答是：能！六七歲的小學生正處于智力開發最佳時期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言過渡的最佳時期。根據兒童這一特點，如果再施以合理的教育，把觀察、思維、語言結合起來，用“情感”來帶動，進行說話、寫話的訓練，就會收到良好的效果。

一、課堂上創設情境，訓練說寫

教材里的課文形式多樣，內容豐富，圖文并茂，情趣性強，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面表達能力往往能取得事半功倍的效果。例如：語文一年級下冊第7課《大熊貓》一文，由整體到部分有順序地觀察，運用生動的形容詞，一系列的疊詞，把大熊貓的樣子描寫得惟妙惟肖。教學時，我讓學生一邊朗讀，一邊想象大熊貓可愛的形象，并把這段優美的文字熟記在心。一次，有位學生帶來了一套“福娃”的玩具，看到“京京”，不知是誰起頭，大家便異口同聲地說出了那段課文。我馬上加以引導，讓他們課后去觀察家里的其它動物，第二天，把自己喜歡的動物描述給大家聽。結果，他們都能仿照《大熊貓》一課，把各種家禽――小狗、公雞、花貓、白兔等動物描繪得活靈活現。

有的課文我還讓學生自覺參與形象的創作過程，進入“角色”，主動感受語文教材中蘊含的思想感情。學生通過捕捉語感，對語言文字作切身感受，在理解、欣賞課文的過程中，學生情感被激起，我便借勢引導他們寫與課文有緊密聯系的小練筆。如學完了《只聽半句》、《小豬畫畫》以后，我引導學生想象：那個小朋友的屁股上被印了兩道杠杠，出了洋相，以后他會怎樣聽別人講話呢？小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的建議，有沒有經過認真考慮，它就把畫給改了？它把小花貓畫成了大怪物，鬧了笑話，他以后會怎樣做事情呢？我還讓學生帶著課前準備的頭飾上臺即興表演，表演完之后就作續編故事的小練筆（不會寫的字用拼音代替）。

此外，我還充分利用看圖說話進行寫話訓練，因為這是對學生觀察、想象、表達能力的綜合訓練。

二、在活動中激發學生的寫作情感

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”現在小學生的生活比較單調，我就把學生帶進了多姿多彩的生活中。如帶他們春游，回來后再把看到的景色寫下來。有的學生寫道：春姑娘來了，她輕輕一吹，太陽的臉就更紅了；小樹高興地換上了綠色的裙子；油菜也穿上了金燦燦的外套……又如開展第二課堂的活動，也豐富了學生們的寫作素材。在捏泥人、搓竹蜻蜓、折紙青蛙、拼樹葉畫等活動中，學生們興致勃勃地參與，而后我讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，講完后再指導他們有條理地寫下來。通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了寫作素材，還激發了寫作興趣。

三、讓學生堅持寫日記，錘煉思想，陶冶情操

從一年二期開始，我就讓學生堅持寫日記。由于學生識字不多，所以不作過高要求，只要能把話說明白，語句通順，條理清楚即可，哪怕一兩句話也行。開始時，學生不知如何下筆，我就讓他們寫自己的喜怒哀樂，寫發生在自己生活中的小事。在日記中我還及時了解了學生學習、生活、思想和家庭情況，便于對癥下藥，幫助學生解決問題。有個學生紀律較差，經常評不上小紅花。我在日記中了解了他想評上小紅花又得不到的苦悶心情，于是便找他談心，并與家長取得聯系，共同鼓勵他進步。結果，他真的改掉了許多缺點，幾乎每天都能評上小紅花，寫日記也更加認真了。學生們通過寫日記，懂得了更加細心地觀察周圍的事物，他們的思想在寫日記的過程中也受到了良好的自我錘煉，對身邊的人產生了更多理解和熱愛。

四、用賞識教育激發學生的寫作熱情

對學生，我一貫采用賞識教育的原則。每次改完學生的日記或寫話練習，我都要上一節佳作欣賞課，將寫得好的片段在班上讀出來讓大家互相學習，并組織評議，促使小作者把文章修改更好。每次學生們都希望老師讀自己的文章，因此，只要學生寫提好，哪怕只有幾句或一句話，我都在班上讀出來給予贊賞。特別是那些成績較差的學生更需要鼓勵。我校辦了“紅領巾”廣播站，每天播誦學生的優秀作文，雖然他們的作文水平跟中高年級同學相比，還有很大的差距，但他們的投稿熱情絲毫不比中高年級學生遜色。我推薦作文時，總是優先考慮后進生。學生聽到自己的作文被廣播經后，自信心也增強了。在學期快結束時，我把學生的佳作都貼進了“學習園地”，開家長會時，家長看到自家孩子的作品，感到無比欣慰。我也為能和他們一起分享這份成功而感到無比的快樂。

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關鍵詞： 作文教學 寫作能力 畏難情緒

傳統的作文教學，由于方法單調呆板，教學內容簡單、陳舊，加上教師對教育規律把握不準，知識面窄，遠遠不能滿足學生學習的欲望和好奇心，且學生缺乏對作文的正確認識，因此學生對作文課不感興趣，寫作效果和鍛煉效果極差，以致出現反感情緒及畏難情緒。因此克服學生寫作的畏難情緒，培養學生的寫作能力，這不僅是語文課程的需要，而且是時代對高素質人才的需要，更是擺在語文教師面前的一個重要課題。我通過多年的探索、實踐，有深刻的體會。

一、激發寫作興趣，增強寫作動機

美國心理學家布魯諾說：“最好的學習動因，是學員對所學材料的內在興趣?！睂懞梦恼伦钪匾那疤?，是如何激發學生的興趣，消除學生對作文的畏難、厭煩心理，點燃學生思維創作的火花，使學生愿寫、愛寫，變被動作文為主動寫作，變“要我寫”為“我要寫”。我對同學們說，我們習作不是搞創作，而是為練筆，只要把自己見的、聽的和想的用筆寫出來，就達到目的了，無需害怕。第一次作文，我就引導學生說自己在開學第一天見到了什么，聽到了什么，想到了什么，再各自把所見、所聞、所感寫出來。這次作文，我都給了他們理想的分數，增強了他們寫作的膽量和興趣，強化了他們寫作的動機。

二、培養良好的觀察能力，養成寫日記的好習慣

“得法于課內，收益于課外”，是不少有成就的人的切身體會。僅在課堂上進行精彩的評講作文是遠遠不能調動學生寫作的積極性的，應是“授之以漁”，指導學生課外觀察。要指導學生確立具體的觀察目的，利用各種感官協同活動提高感知效果，使學生對事物有全面認識。只有這樣，才不至于千人一面，萬物一貌；才能寫出新東西，不至總彈老調調?！皩嵺`出真知”，一味地觀察而不將觀察結果記錄下來是不能提高寫作效果的，這就要寫日記，我把日記比作“超聲波”、“錄像帶”來激發學生的寫作興趣，鼓勵他們勤寫日記，只有長期寫下去，經過不斷的探索、積累、體驗，才會才思敏捷，妙筆生花。因此，有些同學迷信寫作技巧，或在一些優秀作文選上徘徊，就如學游泳而只聽教練技術要領，卻不反復下水實踐一樣，那是明顯不夠的。要收到實效，就要肯在寫作上“沉”下去，堅持數載，時間長了，便能練就一雙善于觀察的“火眼金睛”，就會改變“作文無東西可寫”的情況。清人袁守定說：“得之俄頃，積在平時?！贝_是箴言。

三、運用多樣的訓練，啟發創造性的思維

每個學生都蘊藏著自我突破的潛在能力，受不同程度的環境影響，有時會阻礙他們創造性思維能力的發展，從而使學生產生畏懼心理。教師應根據學生好問、好奇、旺盛的求知欲心理，經常設置能激發他們創造性思維的多種形式的作文訓練，形成課堂作文與課外作文相結合；大作文與小作文相結合；正式作文與課外日記相結合；成文作文與非成文作文相結合。另外，還可以組建課外文學興趣小組，創辦文學社，組織各種形式的作文競賽等?？傊?，需采取多種為學生喜聞樂見的形式來加強作文訓練的強度和力度。一旦發現學生有標新立異、不拘一格創造性思維的火花閃耀，就要及時肯定并加以贊賞，不斷提高他們的寫作熱情和興趣，以促進學生創造性思維能力在寫作中的發展和應用。

四、創設情感氛圍，感化學生

課堂上可采用播放音樂，觸及情感，鑒賞名作，陶冶情感，展開辯論，激感等方法。例如，針對初中學生反感議論文這一現象，輔導學生寫“怎樣看待穿著打扮”一文時，我采用這樣的辦法：事先沒有講如何提論點，如何論證，而是說：“學校規定女生不許穿裙子、高跟鞋，更不許化妝；男生不許留長發、穿奇裝異服。對這一決定，請同學們談談自己的看法?！边@使男生、女生都感興趣，擺事實、講道理，一個個爭得面紅耳赤。末了，我說：“大家爭的問題就是論點，所擺的事實和道理就是論據，按順序組織起來就是論證。”學生們會心地笑了，結果，這篇議論文寫得很成功。

五、對學生、尤其是后進生作文進步的認同

一班幾十個學生，其作文水平相差很大，好的應激發其寫作熱情，更上一層樓，但更應循序漸進引導后進生從不愿作文到愿意再到愛好寫作。因為人人都喜聽好話，學生也是，尤其是后進生更需要老師、同學們的肯定和鼓勵。在平時作文評講課上，老師可以讀一些好的范文，指導學生學習，更應多讀些本班同學作文訓練中的好的習作，這樣的作品不僅切合學生生活和寫作水平，而且迎合學生的心理。他們認為自己的作文被作為范文閱讀是極大的榮幸。另外，對他們身邊的同學也是很大的激勵。有位同學在作文《我是怎樣愛上寫作的》一文中，就談到自己正是在一位有心計的老師的鼓勵下逐漸愛上寫作的經歷。