狐假虎威的故事續(xù)寫范文

導語：如何才能寫好一篇狐假虎威的故事續(xù)寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《狐假虎威》是蘇教版小學語文三年級中的教學內(nèi)容，故事的內(nèi)容是老虎逮到一只狐貍。要吃它。狐貍?cè)隽酥e，于是老虎就被蒙住了，按照狐貍的話跟它走。此時，森林里的野獸見了他們都逃跑了。老虎不知道其中的原因，還以為野獸們是怕狐貍哩！通過這個故事來比喻依仗別人的勢力欺壓人。

二、設(shè)計思路

《小學語文新課程標準》中要求：小學語文教學中引導學生借助文中的圖畫讀懂文字內(nèi)容。因為課文中插圖十分的逼真，形象地再現(xiàn)了“狐假虎威”的過程。所以，在看圖讀課文的基礎(chǔ)上講述故事的內(nèi)容。從而讓學生對課文內(nèi)容有深刻的了解，既拓展了成語的意思，又培養(yǎng)了學生的思維能力。

三、教學目標

1.知識與能力 正確流利地朗讀課文、復述課文，掌握生字詞。

2.過程與方法 掌握生字組成的詞語，通過過程探究掌握課文內(nèi)容。

3.情感、態(tài)度與價值觀 在理解成語的基礎(chǔ)上認識仗勢欺人的壞人。

四、教學重難點

1.教學重點 學習生字詞，正確、流利地朗讀課文、復述課文。

2.教學難點 理解成語“狐假虎威”的引申意義。

五、教學過程

（一）情境導入，推進新課

多媒體視頻播放狐貍在老虎后奔跑情景（學生觀看）。

師：今天，我們將學習一個成語《狐假虎威》。（板書）

師：我們知道，狐貍是一種狡猾多疑的動物。而老虎是一種十分兇猛的動物，被稱為百獸之王。一天狐貍遇到了老虎，它們之間會發(fā)生什么故事呢？

（設(shè)計意圖 通過情境創(chuàng)設(shè)，加之設(shè)疑激趣，引發(fā)學生的好奇心，為下文的研讀作鋪墊）

（二）理解題意，研讀課文

1.出示句子 為什么百獸聞風而逃呢

（學生紛紛舉手搶答）

師：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

2.探究課題

師：課題“狐假虎威”是我們熟悉的成語，其中“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”是“借著”，“威”是威風。

（設(shè)計意圖 通過逐詞逐句理解課題，讓學生理解成語的意思。）

（三）研讀課文，合作探究

1.研讀1自然段

師：本故事是如何開始的呢？（指名讀第一自然段）

師：（出示圖片）質(zhì)疑：老虎的兇猛表現(xiàn)在哪里？

（明確：“撲”“逮”）

（學生練讀）

2.研讀2～5自然段

過渡：狐貍被老虎逮住了性命難保，情況十分危急。此時，狐貍想出了一個壞主意。狐貍想出什么主意呢？

（明確 害怕 狡猾）

師：課文中那些句子與詞語說明狐貍的狡猾？（指導讀詞、讀句）

明確：

①眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

②扯著嗓子。

③是老天爺派我來……我看你有多大的膽子！

④聽了狐貍的話，老虎先是一愣。

（指導讀句 演讀2～5自然段，讀出不同的語氣。）

3.研讀6～8自然段

過渡：看到老虎半信半疑的樣子，狐貍想出了一個辦法：親自帶著老虎到森林里走一趟。

（學生細讀一讀7～8自然段。）

師：現(xiàn)在請5名體現(xiàn)戴上頭飾上臺表演，其余同學當一次導演。

師：根據(jù)表演活動過程師生評議，然后出示卡片

（搖頭擺尾 神氣活現(xiàn) 半信半疑 東張西望）

（請當導演的學生對表演進行評價）

師：（出示圖片）提出疑問

①當森林中的野豬、小鹿以及兔子看到狐貍大搖大擺地走來時，與往常很不一樣，它們知道是什么回事嗎？

②哪個詞寫出了它們的不明白？（明確：納悶）這時，它們想到了什么？（過去狐貍可沒這么威風呀！今天為什么這樣的神氣活現(xiàn)的，到底是怎么回事呢？）

③森林中的百獸為什么會撒腿就跑呢？（明確：害怕、擔心）

小結(jié)：看了大家剛才的表演，我們再來繼續(xù)讀這篇課文。此時，應(yīng)該怎樣表達其中的感情。

（指導朗讀：指名讀，齊讀，范讀）

4.研讀第9自然段

過渡：同學們，當老虎看到森林中的百獸們紛紛的逃跑時，他想到了什么？（明確：上當 受騙）

師生交流：

師：森林中的百獸是看到誰才跑的？

生：老虎根本就不是怕狐貍，而是狐貍借著老虎的威風！

師生：這就是成語“狐假虎威”的含義。

師：在現(xiàn)實生活中，我們用這個成語來比喻借助別人的力量嚇唬其他人。其實，這個人自己病沒什么本事。因此，我們在看待事情時不能被表面現(xiàn)象所迷惑。否則，就容易上當受騙。

（設(shè)計意圖 通過逐層研讀，指導學生理解課文內(nèi)容。在探究過程中了解狐貍?cè)绾悟_過老虎，以及為什么老虎在后跑、狐貍前面跑。進而理解狐貍是借助老虎的威風。在師生的交流與討論中，引導學生理解狐假虎威的引申意義。）

（四）拓展延伸，激活思維

思考：如果老虎知道自己受了狐貍的騙，會出現(xiàn)怎么樣結(jié)果？

六、課堂小結(jié)

《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，通過今天的學習，我們應(yīng)該知道做什么事都要看清楚事物的本質(zhì)特征，不能被事物表面的現(xiàn)象所迷惑。

七、作業(yè)

續(xù)寫《狐假虎威》的故事，當狐貍與老虎第二次相遇的時候是什么樣的情形。

篇2

新課程標準對小學寫作提出了很高的要求,要求低年級盡興說話寫話訓練并達到一定的要求，中高年級則要進行正規(guī)的寫作訓練，要求相當高，我們的生活繽紛多彩，我們的世界其樂無窮，需要我們用文章去描繪。然而,千里之行始于足下,小學寫作可以從低年級學生訓練起。

一、 發(fā)掘課文資源充分給予學生說話寫話的機會

課堂上可以設(shè)計提問，鍛煉學生的說話能力，多鼓勵學生把話說完整，還可以比一比誰說得最精彩。同時，教師要多給予學生寫話的機會。蘇教版小學低年級語文課本中有許多課文可以安排學生續(xù)寫。如蘇教版二年級小學語文課文《沉香救母（一）》，學生學習完課文后，可以安排學生進行寫話：沉香練就了一身高強的武藝之后有沒有救出他的母親，是怎樣救出他的母親呢？要求學生展開合理的想象，進行寫話。在學習完課文《沉香救母（二）》后，可讓學生展開想象的翅膀，進行續(xù)寫：沉香救出他的母親后發(fā)生了什么事情呢？蘇教版小學低年級語文很多課文可以設(shè)計寫話。如：在學習完蘇教版小學語文課文《狐假虎威》后，可設(shè)計寫話：在一個陽光明媚的春天，森林里開滿了色彩斑斕的鮮花，老虎又遇到了狐貍，老虎還會上狐貍的當嗎？這次又將發(fā)生什么什么故事呢？請小朋友展開合理、豐富的想象進行寫話。總之，在低年級階段要充分給予學生說話寫話的機會，調(diào)動他們的積極性，讓他們積極說，樂于寫。

二、 抓住基礎(chǔ)訓練，進行寫話

蘇教版小學語文基礎(chǔ)訓練中安排了口語交際，可以鍛煉學生的口頭表達能力和交際能力、寫話能力。除了口語交際，其余內(nèi)容也可訓練學生的寫話能力。如學習完邁克的自我介紹后，可讓學生進行自我介紹，進行寫話，比一比誰寫得最有條理，最精彩。像這樣的可以訓練學生寫話能力的項目還很多，總之，我們要利用一切可以利用的基礎(chǔ)訓練項目鍛煉學生的說話寫話的能力。

三、 多出示有意義的圖片，指導寫話

篇3

1 教師要為學生做好示范

就教育工作而言，語言是教學的一種工具。教師教學生，除了“身教”以外，就是“言教”。“言教”必須憑借正確規(guī)范的語言。每一位教師，實際上都擔負語言教學的責任。語文教師則負擔語言教學的專責。他們的語言直接影響著學生的語言。小學階段是少年兒童學習說話的最好時期。他們的語言模式還沒有定型，模仿能力又強，這時教師的語言示范就顯得尤其重要。為了準確無誤地傳授知識，訓練學生的語言能力，教師要以身作則。首先，要努力提高自己的口頭表達能力，糾正一些不良的說話習慣和口語毛病，使自己能在兒童的口語訓練中起積極的示范作用，并幫助他們不斷地從語言實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。其次在課堂上要提出什么問題，說什么話，都要注意把話說清楚，說準確，說完整，給學生好的語言影響。《學記》“善歌者使其繼其聲”中說，講的就是這個道理。

2 學習中說寫結(jié)合，互相促進

從語言的發(fā)生發(fā)展來看，口頭語言先于書面語言，說是寫的基礎(chǔ)，口頭語言的發(fā)展，促進了書面語言的發(fā)展；從現(xiàn)實的語言現(xiàn)象上來看，口頭語言表達得正確、完整、連貫、有中心，就有助于書面語言表達的準確、鮮明、生動。另一方面，在現(xiàn)代社會里，由于傳聲技術(shù)的迅速發(fā)展，口頭語言運用越來越廣泛。過去許多靠文字傳遞的信息現(xiàn)在都用聲音代替了。一個人說話的技能技巧直接影響著工作的效率。講話作為一種能力，已經(jīng)越來越被人們所重視。一位教育家曾指出：“說話訓練旨在培養(yǎng)青少年用母語說話的能力和熟練技巧。并使其有助于青少年個人的發(fā)展，大大促進他們的交往能力和政治生活中的活動能力。”還指出：“青少年在政治、經(jīng)濟和科學方面的交往能力，除了專業(yè)知識外，不僅以語言知識而且特別是以說話能力和本領(lǐng)為前提的。”“說”，無疑是小學生語文諸能力中很重要的一種能力。但是，縱觀目前的農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀，相當一部分教師在日常教學中，“說”總是“輕描淡寫”而“寫”總是“濃墨重彩”。因為他們往往存有一種偏見，認為農(nóng)村學生的口頭表達能力差這一狀況是無法改變的，也是無力改變的。其實，六七歲的兒童，不管他是生活在城市，還是生活在農(nóng)村，都處于口頭語言發(fā)展的最佳時期。他們受外界影響快，記憶能力強，語言思維發(fā)展迅速。只要我們加強“說”的訓練，農(nóng)村學生的口語表達能力是可以和城鎮(zhèn)同齡學生并駕齊驅(qū)的。因此，我們必須正確處理“說”與“寫”，改變過去忽略學生講話能力培養(yǎng)的狀況，以“說”為基點，從說到寫，先口述后筆述。同時，又把寫當作一種鞏固手段，以寫促說，讓兩者互相影響，互相促進。

3 練習時要循序漸進，持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒”。學生說的能力不是一朝一夕形成的，而是日積月累培養(yǎng)起來的。這就要求年年訓練，課課培養(yǎng)，持之以恒。要求依據(jù)教育心理學的原則，根據(jù)小學生的年齡特點和接受知識的規(guī)律，從易到難，從簡到繁，由淺入深，循序漸進。

從學生一入學就抓緊訓練，培養(yǎng)他們說完整的話。小學生入學報到時，我就通過和學生對話，引導學生用完整的話回答出自己的姓名，家住在什么地方，家里有幾口人等。上課后，讓學生逐一向全班學生介紹自己。這樣，既初步了解了學生的情況，又對學生進行了初步的口頭表達能力訓練。說話訓練的要求很多，但根本的關(guān)鍵是說完整的話。話都說不完整，說話能力的提高就無從談起。教師應(yīng)從兒童入學開始，就有意識、有計劃地抓學生的說話訓練，培養(yǎng)他們說完整的話，打好了這個基礎(chǔ)，日后的提高才有可能。

在拼音教學階段，結(jié)合教材內(nèi)容，加強拼音與語言的聯(lián)系，盡快地把拼音與語言訓練結(jié)合起來。教學時，我結(jié)合插圖的內(nèi)容和所教音節(jié)，編成句子，讓學生照著老師的范句練習說話。例如，在教聲母“b”時，我讓學生說：“小波天天聽廣播。”初步讓學生了解怎樣才是一句完整的話。又如在教漢語拼音《iu》時，我指導學生看“iu”旁邊的圖畫，說一句完整的話，發(fā)揮他們的合理想象，豐富學生的語言，激發(fā)學生學好語言的興趣。

在識字和學詞、學句的階段，我每教一個字都要讓學生進行“一字開花”的練習，豐富學生的詞匯，為更好地進行說的訓練打好基礎(chǔ)。例如教了“春”字后，先讓學生組成“春天”“春風”等詞，然后啟發(fā)學生用這些詞語說一句話。如；“我喜歡春天。”“春天可以放風箏。”“春天的景色真美啊！”隨著學生識字詞量的增多和對句子概念的逐步了解，我還有計劃地讓學生在實際的語言練習中，初步認識一些基本句式。如：陳述句、疑問句、感嘆句等。我教了：“學”字之后，啟發(fā)學生用“學”說一句話。這句話要包括“誰”（什么）和“怎么樣”（是什么）兩部分。又如在教學了《種樹》這一課后，我要求學生按“誰在做什么？”這一句式練習說話，比一比誰說得多。同時，我還要求學生準備了“一句本”，讓他們把說的話用漢字夾拼音的方式寫下來。

在閱讀教學階段，結(jié)合教材內(nèi)容和課后提示，我很重視設(shè)計一些問題讓學生用完整的話回答，同時，我還提倡大膽質(zhì)疑。如講完《狐假虎威》一課后，學生提出了下面幾個問題：“狐貍是怕老虎的，但它為什么還要從老虎身邊竄過：”“課題《狐假虎威》能不能改成《狐借虎威》”……我認為，讓學生質(zhì)疑問難，既有利于引導學生加深對課文的理解，又發(fā)展了學生的思維能力。對一些較長又有故事情節(jié)的課文，我一般都要提供一定數(shù)量的詞語，讓學生練習復述。如教了《美麗的小興安嶺》一課后，我提供了下列詞語讓學生復述：

春 枝葉抽 春水漲

夏 枝葉茂 野花香

秋 色彩艷 野果熟

冬 雪花舞 動物躲

這個復述提綱，橫觀為段，豎顯特點，有利于學生復述。學生復述時，及時給與肯定，并鼓勵學生盡可能用自己的話復述，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，同時，也發(fā)展了學生的口頭語言。

篇4

【關(guān)鍵詞】 小練筆；典型例文；語言實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

在語文教學中，課堂小練筆非常重要，它是閱讀教學與作文教學之間的橋梁。現(xiàn)行的語文教材以單元為主，一個單元一次作文訓練，間隔時間較長，學生練筆次數(shù)少，而且容易使閱讀教學與作文教學相脫離。如果在對課文進行閱讀教學的同時，針對所學課文特點指導學生進行課堂小練筆，就能彌補這一不足。怎樣指導學生課堂小練筆呢？

1、抓住典型例文――仿寫

仿寫是指摹仿范文進行的一種創(chuàng)造性的作文訓練。小學生作文正是扶床學步、呀呀學語階段，因此，在閱讀教學中，抓住典型的例文，以例文引路，實行讀寫結(jié)合，指導學生從仿寫起步，無疑是提高學生作文的一條重要途徑。如教學《吹泡泡》一文，這篇課文冰心在寫吹泡泡時是按照吹泡泡前的準備工作怎樣吹出泡泡怎樣使泡泡在空中飄游的順序?qū)懙模恼聼o論是在結(jié)構(gòu)安排還是在準確用詞方面，它都能給學生以示范。學完課文后，我讓學生小結(jié)：冰心奶奶是怎樣把吹泡泡的過程寫清楚的、寫具體的？文章中作者用了哪些動詞讓你體會到作者吹泡泡時的認真、小心、專注？作者又從哪幾個方面描寫了美麗的泡泡的？在描寫時，作者運用了哪些詞語？之后，我讓學生試著用冰心奶奶介紹的方法也來體驗一下吹泡泡的快樂，并學著冰心奶奶把自己怎樣玩吹泡泡寫一寫。這樣，讀寫結(jié)合，為學生提供了樣文，使學生寫起來有所依傍。

2、選擇不同表達形式――改寫

呂淑湘先生說：“改寫，各種方式的改寫，各種范圍的改寫，實在是作文的最好準備。”改寫，它與背誦、摘抄是有區(qū)別的。背誦、摘抄積累下來的是現(xiàn)成的語言內(nèi)容和表達形式，主要靠記憶。而改寫呢？要記住課文中的內(nèi)容，還要運用新的語言表達形式，這就要開動腦筋，要思考。因此，這是一種創(chuàng)造性的語言積累。學生練習改寫，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上選擇與課文不同的表達形式，這就需要進一步對課文的表達形式進行揣摩，還會不自覺地將自己的表達形式與課文進行比較，從比較中領(lǐng)悟語言表達的方法，體會不同的表達方式的效果。如教學《新型玻璃》一課，學生學完課文了解了各種新型玻璃的特點和用途之后，我安排了一個改寫練習：選擇一種玻璃，用第一人稱的形式作自我介紹。有學生寫道：“小朋友們，你們認識我嗎？我叫夾絲玻璃，我的特點是……”結(jié)合這個練習，我再進一步要求學生將課文中只提到名稱的其他幾種玻璃，根據(jù)自己的想象寫出它們的特點和用途。還鼓勵學生自己設(shè)想出一種新型玻璃，并用書面形式加以介紹。這一改寫練習，使學生投入到愉快的學習活動中，既有效地鞏固了這一節(jié)課所學的內(nèi)容，又促進了學生語言表達能力的提高，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。

3、憑借課文空白――補寫

教材中的古詩詞和一些課文中的情節(jié)寫得比較概括和簡略，留給人們思考和想象的空間。教者就可憑借這些古詩詞和課文的“空白”設(shè)計課堂小練筆，引導學生把課文中沒有寫出的積極意義的內(nèi)容寫下來。如教學《再見了，親人》這一課，我在第一課時讓學生初學了全文，在第二課時開始時就說：“既然是話別，就應(yīng)是雙方的，但課文只寫了志愿軍說的話，此時，朝鮮人民又會說什么呢？現(xiàn)在我想把你們分為三組，各組分別以大娘、小金花、大嫂的身份，寫一段向志愿軍戰(zhàn)士告別的話，好不好？”接下去跟學生討論怎樣順著課文往下說，然后就放手讓學生寫。這樣，原先僅僅是志愿軍戰(zhàn)士向朝鮮人民話別，變成了志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的互相話別，充分表達了中朝人民之間用鮮血凝成的深情厚誼。

4、延續(xù)故事情節(jié)――續(xù)寫

教材中還有不少的課文故事都給讀者留下了思考的余地，從而也給學生提供了練習寫話的機會。因此，教者就可以引導學生根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象，讓故事延續(xù)下去，使故事有個結(jié)果。例如《狐假虎威》一文的最后一段寫道：“老虎不知道百獸是害怕自己才逃跑的，還以為真是害怕狐貍呢！”這是一個富有余味的結(jié)尾，學生懷有極大的好奇心，我趁熱打鐵地啟發(fā)學生：“后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，它怎樣收拾這狡猾的狐貍呢？老虎說了什么？狐貍又會說什么呢？”一石擊起千層浪，學生發(fā)揮各自的想象，饒有興趣地說出自己獨特的想法。這樣，既充分調(diào)動了學生的寫作興趣，又培養(yǎng)了學生的想象思維，訓練了學生的寫作能力。

5、找出連接詞語――連寫

小學生學習書面語言的主要途徑，就是將課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。他們不斷地吸納，不斷地內(nèi)化，銖積寸累，大量實踐，日子久了，語言能力也就自然有所提高。如教學《西風胡楊》時，我設(shè)計了這么一個小練筆：以課文中提到的“上游的人們”為勸說對象，用上“哪怕……哪怕……哪怕……”寫一段話。這一小練筆的設(shè)計，我抓住了課文中出現(xiàn)的一組關(guān)聯(lián)詞語，以文中人物為題材，引導學生“串珠連線”，學生通過語言實踐，不僅學習使用了這一組比較復雜的關(guān)聯(lián)詞語，還對學生進行了環(huán)保教育。

6、聯(lián)系生活時事――撰寫

篇5

一、抓典型語句，誘發(fā)想象

小學語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章。在教學中教師要善于通過聲情并茂的朗讀、生動形象的語言文字描繪，在學生頭腦中喚起與詞句相關(guān)聯(lián)的表象，并進行組合，使學生產(chǎn)生豐富的想象和深刻的體驗，如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)展學生的積極想象力。如《再見了，親人》一文的結(jié)尾這樣寫道：“再見了，親人!再見了，親愛的土地!列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。”在學生聲情并茂地朗讀后，教師請學生再造想象，有位學生這樣說道：汽笛一聲長鳴，列車啟動了，車輪緩緩滾動，伸出窗外握緊的手松開了，送別的人群漸漸向后退去。車上的志愿軍戰(zhàn)士都爭著把半個身子探出窗外，揮動鮮花向群眾致意，呼喊著：“再見了，親人!”有的學生想象來送別的朝鮮人民如何跟著火車奔跑，一位失去了雙腿的大嫂，叫她妹妹背著，一齊追趕著火車……學生的想象竟然如此豐富，這說明通過有感情地朗讀，學生對文章的語句有了正確的理解，才能產(chǎn)生正確的再造想象。而教師富有感染力的語言描述，在學生頭腦中產(chǎn)生了相應(yīng)的一幅幅畫面，也起著積極的催化作用。

二、抓故事情節(jié)，拓展構(gòu)想

在語文教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象的能力。對一些故事性較強的課文，教師可以利用情節(jié)的空白處和發(fā)展點，啟發(fā)學生合理構(gòu)想。學生因為有課文情節(jié)的制約，往往不會天馬行空地無端編造，而容易從自己的生活體驗出發(fā)作合理的發(fā)展。如《凡卡》一課，結(jié)尾寫在城里受苦的小凡卡將一封沒有寫清收信人地址的信寄給了爺爺，隨后用了一個省略號，給讀者留下了無限的遐想。我在教學此處時設(shè)計了“信寄出后”的創(chuàng)造性練習，要求學生合理想象，為課文補續(xù)尾聲。學生很快活躍起來了。有的描述爺爺根本沒收到信，小凡卡后來被折磨死了；有的描述好心的郵差把信送到爺爺手中，爺爺把小凡卡接了回去，凡卡終于實現(xiàn)了自己的愿望，在鄉(xiāng)村過上了苦中有樂的生活……

又如《荷花》一文中有這樣一處省略號：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我在教學此處時，要求學生去掉省略號，想象好夢夢見了什么……

另外，我們還可以將古詩的內(nèi)容具體化、形象化。如古詩《村居》：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，，忙趁東風放紙鳶。”學生對古詩描繪的情境并不陌生，于是我就請他們插上想象的翅膀，描繪出一幅極富生活氣息的春天的圖畫。

三、抓視野開拓，豐富表象

知識經(jīng)驗是發(fā)展學生想象力的基礎(chǔ)，從中往往能進發(fā)出美麗的想象火花。因此，語文教學要開拓學生的視野，擴大學生的知識范圍。為了豐富學生頭腦中的表象，在教學中，教師可以充分利用直觀教具和形象化的材料，如運用實物、圖片、模型、錄像等手段，或根據(jù)教學內(nèi)容組織郊游、參觀、訪問等社會實踐活動，開辟“綜合實踐活動課堂”，開展豐富多彩的語文課外活動等，使學生不斷接觸周圍環(huán)境，豐富生活經(jīng)驗，使他們的想象有足夠的感情材料儲備。學生頭腦中儲備的表象越多，他們的想象力就越豐富、越開闊，創(chuàng)造性思維越能得到發(fā)展。

如教學《荷花》一文，我在課前布置學生觀賞滿池的荷花。教學時出示各種荷花的圖片，讓學生觀察，引導學生由此及彼，想象荷池中荷花的形狀和身姿，使學生覺得自己仿佛就是一朵荷花。又如教學《黃山奇石》一文，我出示了中國地圖，并配以生動形象的語言描述，讓學生知道“黃山”是鑲嵌在祖國大地上的一顆璀璨的明珠。然后，我?guī)W生到黃山假想旅行，通過播放課件讓學生感受黃山的美麗景色，尤其是黃山石之“奇”。這些方法的綜合運用，喚起了學生積累在頭腦中的有關(guān)紹興東湖、柯巖、羊山等石文化風景點中的奇石表象，進而領(lǐng)略到祖國山河之壯麗，體味了作者熱愛祖國之情。

四、抓寫作演練，合理想象

篇6

在資本當?shù)馈⑶閼殉鲎叩漠斚拢耙晞∈袌鰸M眼望去都是各種所謂的大IP，這些所謂的大IP，個個都號稱是“爆款”，動輒投資上億元，然而口碑卻掉了一地，怎樣也拾不起來。但即便如此，這些大IP仍然深受各大平臺追捧，甚至都不惜花費重金購買版權(quán)。從目前市場上比較火的大IP劇來看，除了昂貴的版權(quán)費以外，IP的衍生品開發(fā)已經(jīng)成為必不可少的環(huán)節(jié)，各家都圍繞著IP衍生品進行營銷。比如，正在熱播的《青云志》僅合作的廣告品牌就多達38個。另外，影游聯(lián)動也為這些大IP帶來了一筆非常可觀的收入，在這樣的市場環(huán)境下，似乎一切都商品化了，內(nèi)容顯得無足輕重起來，究竟是什么造成這樣的現(xiàn)象？

近兩年越來越多的影視公司上市，更有不同的行業(yè)跨界收購各種各樣的影視公司。從前幾年的煤老板到后來的房地產(chǎn)商，再到如今影視外的各個行業(yè)參與的并購、借殼上市事件此起彼伏。甚至有人調(diào)侃：“養(yǎng)豬的、做乳制品的、賣五金的、放煙花的企業(yè)都變成了影視公司。”很明顯，影視產(chǎn)業(yè)早已成為投資者眼中的香餑餑。資本的進入對于娛樂文化產(chǎn)業(yè)是很好的現(xiàn)象，它能推動影視文化的發(fā)展，也能帶來更多的社會資源。但正如余飛所說：“行業(yè)需要資本，但也不用那么多，因為這個行業(yè)容量就那么大，當資本把不適合的人拉進來做不專業(yè)的事，內(nèi)容、甚至內(nèi)容的評價體系都會失序。”不過從另一面講，余飛覺得雖然當下市場失序、亂象叢生，但同時也令人期待，“真正厲害的，不管是職業(yè)還是非職業(yè)的都會在江湖里冒出來，是一個非常讓人期待的時代”。

套用那句“愛情于我好像突然有了鎧甲，也突然有了軟肋”，資本于影視行業(yè)同樣如有了鎧甲也有了軟肋。有了資本就可以將手里的作品向前推動，制作水準也會有很大程度的提高。但另一面，資本大量涌入就如控制不了體內(nèi)洪荒之力的野獸，四處橫行，讓一些原本品質(zhì)不高的內(nèi)容狐假虎威，并擾亂整個市場。但畢竟這是一個內(nèi)容為王的產(chǎn)業(yè)，需要有尊重影視文化的人來按照這個行業(yè)的規(guī)律辦事。

本刊記者就當下市場現(xiàn)象采訪了著名編劇余飛，暢談資本介入對于內(nèi)容究竟有沒有傷害這個問題。

專訪余飛：評價體系有問題整個行業(yè)都會爛

電視指南：最近市場有很多大IP非常火熱，但口碑卻不盡如人意，在你看來IP是不是已經(jīng)到了一個節(jié)點？

余飛：我覺得IP這個詞是有罪的，它混淆了某些概念。過去我們也會把優(yōu)秀的小說改編成影視作品，這是一個沒有爭議的市場。打個比方來說，過去地攤文學、火車文學跟四大名著是沾不上邊的，但現(xiàn)在IP這個詞把這兩個隔得無窮遠的東西拉到一起，變成同一個東西，從正無窮到負無窮之間的所有小說都被統(tǒng)稱為IP，但其實這兩個東西之間還有無數(shù)階層。

電視指南：市場亂象會持續(xù)下去還是會被叫停？

余飛：IP是有時限的。不是說它馬上會消失，這兩年為什么會這么瘋狂？是因為攢了這么多年的小說全都爆發(fā)了。每個行業(yè)都有高手，寫網(wǎng)絡(luò)小說的、傳統(tǒng)小說的，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展這么多年，攢下些經(jīng)典、優(yōu)秀的小說或者可以改編成影視作品的小說、創(chuàng)意都很正常，但這兩年開發(fā)得差不多了，已經(jīng)到一個頂峰了，后面還會持續(xù)一直下去嗎？我覺得不太可能。當然了，還會有人持續(xù)地寫，小說創(chuàng)作還會有，我覺得持續(xù)寫很好，但是不管怎么寫，優(yōu)秀的東西不可能像以前那么多了。每年出幾部優(yōu)秀作品是很正常的，就跟過去改編小說一樣的，所以在這樣的情況下就回到了正常的軌道。這些年囤積IP的肯定有人倒霉，我可以負責任地說大部分IP我們都可以在半天之內(nèi)講出比它更好的故事來，當然只是大部分，有些很優(yōu)秀的我們也覺得很厲害，其他大部分業(yè)余選手寫的小說，別說半天，可能2個小時就能講出比他們好得多的故事創(chuàng)意來，只是文字體量沒那么大而已。

電視指南：在你看來當下電視劇市場的現(xiàn)狀是怎樣的？

余飛：現(xiàn)在是各種各樣的勢力，包括資本的勢力、傳統(tǒng)影視制作機構(gòu)的勢力。還有很多外行、很多試圖從事這個行業(yè)的新人，因為門檻太低了。從網(wǎng)絡(luò)大電影來看，很多人覺得這是充滿夢想的領(lǐng)域，就出現(xiàn)了爆發(fā)式的增長，吸引了很多并不專業(yè)的人士加入，它的體量一下大了很多。像過去網(wǎng)絡(luò)劇是很少的，現(xiàn)在忽然之間網(wǎng)絡(luò)變成一個有可能可以吞并電視臺的平臺了，讓江湖上的人覺得大有可為，但最終會大浪淘沙。從另外一面來看，雖然現(xiàn)在看起來很亂，但是也充滿活力，從外行中淘出一些天才，這個我還是很期待的。所以眼下是一個充滿活力又很亂的市場，我們不能說全掐死，但是有些方面確實要規(guī)范。總的來講還是很有意思的，作為職業(yè)玩家要沉住氣。當然，這個職業(yè)玩家如果過去就是一個很low的、靠忽悠進來的，那也要準備完蛋。所以真正厲害的不管是職業(yè)還是非職業(yè)的都會在江湖里冒出來，是一個非常讓人期待的時代。

電視指南：前兩年大家都在囤IP，其實最后出來的作品卻很少，現(xiàn)在很多公司又開始做衍生品的開發(fā)，在很多人眼里內(nèi)容好像變得無足輕重了，作為編劇你怎么看待？

余飛：首先，按照他們的定義來講是不是真的IP？這個是值得推敲的。打個比方，有人寫了個《東游記》，他說有好幾億點擊量，是不是真的？首先這是個問題。如果是假的就沒什么可說的，也就不存在衍生品了，因為本身就沒人看。但如果經(jīng)事實檢驗它的點擊率確實很高，有很多人關(guān)注，那么它的衍生品也才真正具備價值。商業(yè)最重要的一步就是，有影視作品以后再做所謂的衍生品才能勢如破竹，那如果是這樣的話如何才能變成影視作品呢？那是不是就要改編了？是不是就輪到編劇出場了？那么把前面這些全部刨掉以后還有區(qū)別嗎？沒有任何區(qū)別，跟過去我們長期以來從事的職業(yè)還是一樣的，編劇來寫，導演來拍，只不過是細分了一個改編市場。編劇原創(chuàng)這塊兒他是干涉不了了，他只是加入了編劇的改編市場里面，他把這個細分了、擴大了、極致化了，這個跟IP有關(guān)嗎？沒有關(guān)系。他的各種利益關(guān)系綁定還是過去，還是要從編劇開始，你說這個IP有名，那過去也有有名的呀，四大名著，包括《平凡的世界》《蒼天在上》等有名的小說改編，這不是一樣的嗎？人家的IP比你的大，《紅樓夢》不比你厲害嗎？過去咱們都干過，從來就沒有變過的事情，一直就這么回事。

電視指南：隨著越來越多的資本進入影視行業(yè)，IP版權(quán)費也越來越高，這對市場會有什么影響呢？

余飛：前面IP版權(quán)花費高的話，后面都要跟著高。比如演員、拍攝團隊、編劇團隊價值都很低的話，你拍攝出來的質(zhì)量就會很差，那你前面的錢就白花了。所以你說花4000萬買版權(quán)，100萬找編劇，你覺得這個劇本值4100萬？不可能呀。這個只值100萬，最后只呈現(xiàn)出這個編劇的水平。所以那4000萬就打水漂了，你那4000萬可能就是忽悠了一些粉絲，但是你拍不好最后粉絲隨時也會粉轉(zhuǎn)黑。原著作者還在那里沒有損失，但是制作這個東西的公司、團隊等全部都會被罵，到最后傷害的還是整個團隊，那時間長了你覺得會持久嗎？時間長了肯定搞不下去或者拍得太差，買的時候花那么多錢，到最后沒那么多錢弄了，到最后沒人買只留下一片罵聲。

所謂的網(wǎng)文、IP可以多多發(fā)掘，因為有好的小說，我們的改編行業(yè)也會很興旺，本身就存在改編和原創(chuàng)兩種類型的創(chuàng)作，這一點都不矛盾，只是有的人試圖掌控這個改編的市場。他們試圖在這個影視行業(yè)里面分到更多的利益。事實上他們在IP的風潮之下已經(jīng)做到了，他們把版權(quán)的價格抬得很高了，甚至有幾千萬元的一個版權(quán)，一般的一兩百萬、三五百萬元，但對編劇來講根本不是問題，因為這個錢又不是我們掏，我們擔心的是對整個行業(yè)有影響。版權(quán)的價格被日益哄抬，演員價格一路高漲，疊加起來的投資就會非常大，而當制作方在編劇團隊、拍攝團隊、后期制作上投放的成本過低，劇的質(zhì)量就會很差，到最后傷害的還是整個團隊。

電視指南：現(xiàn)在很多公司都在布局，手里的劇還沒開拍就已經(jīng)把版權(quán)分銷出去了，比如跟某個網(wǎng)站做游戲，跟美瞳、眼鏡，甚至跟火鍋都能搭上關(guān)系，總之先把聲勢造出去，自然就有平臺愿意買單。

余飛：這個不叫影視產(chǎn)業(yè)，叫理財產(chǎn)品，跟內(nèi)容沒有什么關(guān)系。我們看影視材料是看內(nèi)容，拍得好不好，故事講得好不好，制作好不好，其他其實我們不太管的，其他有人管，但現(xiàn)在管這些的人都拿這個炒股去了。跟人講手里有個金娃娃，你看能賣多少，有人說100塊，就花100塊預訂了，然后轉(zhuǎn)身就敢1萬塊賣給別人，實際這東西可能就值50塊錢，但他先把泡泡吹出去了。

他們這個就是強買強賣。你說不好看，他說有人看，點擊量都已經(jīng)有50億（次）了。你再去街上問，任何人都沒看過這個東西，他就自己成為一個體系了，就是IP的封閉體系。他根本不用觀眾，也不用創(chuàng)作者，什么都不用。比如我有一個讀書網(wǎng)站，上面有一千萬本小說，我把小說拿出來找我自己的制作團隊，制作之后在自己的平臺播出，我們自己有點擊量的統(tǒng)計，統(tǒng)計之后賣給廣告商，然后再搞衍生產(chǎn)品，刷點流量賣給資本平臺，大的資本平臺拿到之后一看有這么多牛逼的東西，又去融更大的，甚至國外的資本，更大的資本融進來之后更加大前期的投入，把這個再次開發(fā)IP，形成封閉的連環(huán)。沒有一個人看也沒事，因為這個網(wǎng)站是他的，他說有幾十億人看，你說沒有，但是沒有人聽你說，平臺是他的，評價體系是他的，什么都是他的。這是個巨大的攪動機在不停地運作，外面看不清行情的資本會覺得這個挺好，一不小心就攪進去了，要么選擇跟他合作一起賺別人的錢，要么血本無歸。