狐假虎威續寫范文

導語：如何才能寫好一篇狐假虎威續寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老虎回到家中，越想越不明白，都沒聽過老天爺派過什么人來管我們，怎么無緣無故冒出一個呢？老虎越想越不明白。到最后，它決定去問一問動物們。

老虎來到森林，小動物們撒腿就跑。這時老虎才明白，原來小動物們怕的是自己，根本不是狐貍！它越想越生氣，決定去找狐貍算賬。

它找啊找，終于在一顆大樹下找著了狐貍，它在睡大覺呢！老虎吼了一聲，狐貍被吵醒了，生氣地說：“誰那么大膽！敢吵醒我！”老虎說：“好你個狐貍，竟敢騙我！”說完，就把狐貍咬死了。

三年級:彭子純

篇2

老虎連忙兇猛的撲過去，一下子就把狡猾的狐貍逮住了。狐貍大驚失色，猛一回頭發現，原來是上一次那只受騙的老虎，狐貍這才放下了心。它轉了轉充滿智慧的眼珠子說：“我剛才在找食物，沒有看到你，要不然你才不是我的對手呢？”老虎哼了一下，狐貍見情況不妙馬上說：“不信的話，我們就來比一場，怎么樣。”老虎想了想說：“比什么，難道我怕你不成。”那好，我們就比賽跑，只要誰先跑到前面那顆大樹，就算誰贏。假如你贏了我的話，我就乖乖當你的美餐。老虎心里暗道，這次我要讓你輸的心服口服，不怕你還能逃出我的手掌心。老虎說：“好，那開始吧。”說完，老虎飛快地向前沖去，一會兒就到了終點，而狡猾的狐貍早已向后逃得無影無蹤了。

老虎在終點等了好長一段時間，也沒有見到狐貍的影子，這才明白自己又上了狐貍的當。

（指導老師：徐向珍）

篇3

話說狐貍借著老虎的威風嚇怕了許多小動物，其實許多小動物都知道自己最拍的是老虎才不是狐貍呢，可老虎還蒙在鼓里呢。

一天，老虎街的走在回家的路上，忽然聽到松鼠對猴子說：“看這只笨老虎，還以為我們真的怕狐貍呢，真是頭腦簡單，四肢發達，根本不配做我們的大王。”猴子說：“是呀！是呀！”老虎聽了怒發沖冠：“這只死狐貍，我非得給你點顏色看看，你才知道本王的厲害！”說著便氣沖沖的回去了。

第二天早上，老虎早早的出門覓食，狐貍正好也要出門辦點事。他們倆在一條小路上碰面了，真是冤家路窄！狐貍一看是老虎就嚇得半死，看情況是跑不掉的，只好再耍陰謀，老虎問狐貍：“狐貍先生你還好吧？”狐貍說：“還好，還好，大王您也過得好吧。老虎一看狐貍這假惺惺的樣兒心里就直冒火，一生氣老虎便向狐貍撲了過去，狐貍眼睛一轉，連忙捂著肚子可憐巴巴的說：“哎呦，大王呀，悲慘的事情還是在我身上應驗了，得了人家說的禽流感了，打王別離我太近，小心您也得這病，我死了不要緊，你死了誰來當大王！”說完便兩眼一閉倒了下去，老虎一聽心顫了一下，是呀，誰敢拿自己的性命作保證呢？

于是老虎只好悻悻的走了，不一會，狐貍睜開眼睛一看，老虎走遠了，站起來撒腿就跑，就這樣狐貍又一次脫離了虎口。

六年級:蔡筱筱

篇4

老虎回到家中，越想越不明白，都沒聽過老天爺派過什么人來管我們，怎么無緣無故冒出一個呢？老虎越想越不明白。到最后，它決定去問一問動物們。

老虎來到森林，小動物們撒腿就跑。這時老虎才明白，原來小動物們怕的是自己，根本不是狐貍！它越想越生氣，決定去找狐貍算賬。

它找啊找，終于在一顆大樹下找著了狐貍，它在睡大覺呢！老虎吼了一聲，狐貍被吵醒了，生氣地說：“誰那么大膽！敢吵醒我！”老虎說：“好你個狐貍，竟敢騙我！”說完，就把狐貍咬死了。

三年級:彭子純

篇5

以下為王旭東教授撰文全文：

與前些年違法醫療廣告以報紙、廣播、電視等傳統媒體不同，近年來借助互聯網違法廣告的現象日益突出，暴露出來的問題日趨嚴重。其違法形式和特點表現在：

一、無視法律，不經審查隨意。醫療廣告作為一種特殊的商業廣告，與人的生命健康密切相關。有鑒于此，國家對醫療廣告有嚴格的監管規定。無論是2006年11月的《醫療廣告管理辦法》，還是2015年9月新版《醫療廣告管理辦法》，都嚴格要求對醫療廣告進行監管，并對醫療廣告的內容進行了明確限制。但是，在當前的互聯網上，絕大部分都是沒有經過申請并獲得審批的醫療廣告。

二、競價排名，金錢買來虛假聲譽。近日，“魏則西事件”再次將百度公司推上風口浪尖，全國輿論大嘩。該事件的背后，實際上就是醫療廣告競價排名推廣導致的典型結果。互聯網搜索引擎所實行的醫療廣告競價排名，一直是民間和業界所詬病的行為。目前，競價排名造成的虛假醫療廣告泛濫，如同互聯網上的霧霾，使得互聯網醫療產業一片迷惘。

三、虛假泛濫，違反常識編造夸大。上述不經審批，隨意的醫療廣告，其最基本特點就是“虛假”。諸如糖尿病、肝炎、白血病、癌癥等慢性疑難病癥，在網上充斥著“××病不吃藥”“有效率98%”“徹底治愈”等嚴重違背醫學常識的夸張宣傳。四、這些宣傳嚴重誤導患者，導致民眾上當受騙，損失錢財，貽誤病情，同時也對守法經營的醫療單位形成不正當競爭，嚴重破壞了我國的醫療市場秩序。

四、手段卑劣，死纏爛打擾亂視線。2015年9月1日實行的新版廣告法規定：“廣告應當具有可識別性，能夠使消費者辨明其為廣告。”而百度、搜狗、360等搜索引擎及其廣告聯盟，都用“推廣”代替“廣告”，將付費搜索結果與自然搜索結果混淆展示，不具備明顯辨識其為廣告的特征。而這種不加任何規范的競價排名推廣，成為互聯網運營者的盈利點，更被業界認為是用進行廣告營銷的不正當手段，違反了《廣告法》。

五、精準推送，侵犯隱私肆無忌憚。用戶瀏覽網頁時，其行為(比如搜索了什么關鍵詞)等都會存儲在電腦里，形成Cookie(儲存在用戶本地終端上的數據)。當再次打開某網站或是瀏覽該廣告聯盟的網站時，網站運營者就會跟蹤用戶Cookie，“精準”推送廣告。這是一種侵犯公民隱私的廣告行為。2013央視“3·15”晚會曾曝光一系列互聯網廣告、搜索公司通過cookie跟蹤用戶習慣、竊取用戶隱私信息的行為。

目前，歐盟、英國、美國已制定了關于規范使用Cookie的法案，而我國目前尚無相關規定。

解決上述問題的建議：

一、嚴禁付費搜索廣告在自然搜索結果中出現，付費搜索結果應當與自然搜索結果有顯著區別，應能讓網民一眼就能認出是付費廣告。嚴禁以“推廣”代替“廣告”，廣告內容只能在網頁右側顯示。

二、禁止網站營運者跟蹤Cookie，不準所謂“精準”廣告，以保護公民隱私。

三、強化監管機制，設立獎勵機制，鼓勵公民或其他組織舉報互聯網違法廣告。若舉報屬實，由廣告主、廣告經營者或廣告者承擔舉證成本。

以上建議，應在《互聯網廣告監督管理暫行辦法》中明確加以規定。

四、醫療廣告必須規定醫療機構資質。原2006年版《醫療廣告管理辦法》規定了醫療機構資質的內容：1、醫療機構第一名稱；2、醫療機構地址；3、所有制形式；4、醫療機構類別；5、診療科目；6、床位數；7、接診時間；8、聯系電話。上述相關內容必須與《醫療機構執業許可證》內容一致。但是2015版《醫療廣告管理辦法》卻沒有了此條款。基于目前互聯網虛假醫療廣告泛濫的現狀，上述內容仍以保留為妥。

篇6

十月三日，伴隨著并不強烈的陽光和溫暖和煦的風，我騎車乘著妹妹來到思源公園。

走進去，你就會看到一個大大的水池，你在池水里，會看到云、樓房、太陽和花花草草。水池的四周聳立著四只石象，石象上，還有兩只孔雀和一只仰天長叫的黑象活靈活現。

徑直走去，不禁讓你驚訝不已，碧綠的草，紅色的花，偶有幾只小蟲躍于這花草間。默默地坐在精心雕刻的石凳上，沐浴著陽光，享受著風的撫摸，好不愜意。漫步走在這草木之間，心里格外的輕松愉快。

穿過這些花花草草，看見的，是一個頂著兩只鶴的石碑。碑后，還有一座雕像，一個游泳池，你絕對抵不起這樣的美景，歡聲笑語聲，時刻響徹在耳邊。也許，在這樣的景色下臣服，也是人生的一種美好。

再往前走，綠樹成蔭，一條小道出現在眼前，沿著小道一路爬上去，有一座小亭子，悠然地坐在上面，眺望遠處的景色，吹著這個秋天該有的風，不禁拿出相機，將這大自然的美景盡收在這小小的相片中。

向右邊遠遠望去，你又會欣賞到五十六個民族的風采，這里有五十六尊雕像，想必你也猜到了吧，沒錯，它們來自不同的民族。每一個民族人民都不一樣，他們有著不同的服飾，不同的風采。瞧！這里有古樸的漢族，有穿著朝鮮服的朝鮮族……它們就是一個大家庭。

穿梭進那些個羊腸小道，走過一座石橋，并入了百孝堂。二十四個感人肺腑的故事一遍又一遍地向我們訴說著，讓你不禁感受到古人們孝敬父母的精神。

慢慢地，我們又走到了大路上，穿過四座小橋走上那一層又一層的臺階，我們來到了思源樓，因為門是關的，所以我們也就沒有進去。

穿過一道走廊，我們看到了小朋友們喜歡的那四個傳奇人物——孫悟空、騎在白龍馬上的唐僧、豬八戒和挑著行李的沙僧。

走到這里，思源公園算是走完了。

篇7

有一次，狐貍來到一個村莊，偷吃了阿米嫂的雞，還把鐵匠李師傅的金絲雀偷走了，它大搖大擺的來到了農夫家，看到了一個葡萄園，碩大碩大的葡萄晶瑩剔透，掛滿枝頭，著實把它饞的直流口水，很想鉆進去，可是洞口太小，鉆不進去。正當這時，烏鴉“呱呱”的從森林上空飛過，狐貍眼珠骨碌一轉，馬上想到了辦法。

它大聲呼喊著：“親愛的烏鴉，快下來啊，快下來呀！”烏鴉看到了狐貍，仇人相見，分外眼紅，它飛也似的撲了下來，準備報仇。狐貍見烏鴉下來了，說：“尊敬的烏鴉女士，您不知道吧，在前面，有一個很大的葡萄園，有一天晚上，上帝安迪（耶和華的別稱）顯靈告訴我：“果園里住著我的兒子耶穌，誰能見到他誰就可以和我住在一起，我可以告訴你，只有烏鴉可以進去，去里面有一扇門，是隱形的，要想進去必須使勁撞，而撞的時候要閉上眼睛。”我認為這是個好機會，就四處尋找你，幸好你被我找到了，如果讓別的烏鴉先進去那就糟了，所以你要抓緊啊！”

烏鴉聽了狐貍的話后，絲毫不理睬它，氣憤的說：“你又想騙我，沒門！你上次騙了我一塊肉我還沒報仇呢，這次還想騙我！”　 狐貍不死心，又對烏鴉說：“這點您大可放心，您想：反正進入之后只有烏鴉可以和安迪生活在一起，我們狐貍又不可以，我騙您干嗎呢！對不對？”烏鴉上當了，它和狐貍一起來到了葡萄園，狐貍叫烏鴉開始撞，并且閉上眼睛，它自己卻跑到門口，使出吃奶的勁向里鉆。而烏鴉卻不知道，它“啪啪”的向里撞。

經過了一個鐘頭的時間，狐貍終于“借”著烏鴉的力量鉆進了園子，它望著滿園的葡萄，恨不得一口全吞下去，于是，開始狼吞虎咽起來……　 而此時，頭昏眼花的烏鴉醒來了，它見到狐貍在吃葡萄，一下明白了，氣憤之余，它想到了一個辦法制制狐貍。它來到老虎那里，告訴了狐貍的蹤跡，并帶著老虎向果園疾馳而去……

狐貍在飽嘗了葡萄的美味之后，這時才想到出去，可怎么也擠不出去，正當他想辦法騙烏鴉時，老虎來了，老虎大吼道：“好你個狐貍，今天終于讓我抓住了，你跑不掉了！”說完，便扒開門，向狐貍撲去，老奸巨猾的狐貍不慌不忙的說：“英俊威武的虎大王，您先聽我一言，再吃我也不遲。我在您的手里，絕對跑不掉！”　 老虎聽了狐貍的話，飄飄然了，他得意洋洋的說：“諒你也跑不出我的手掌心，說吧！”

“大王，是不是烏鴉在您面前說我壞話，您可千萬不要相信它的鬼話，它是怕我說出了它的秘密，才說我壞話的。”

“什么秘密？”虎大王問。　 　 “大王，您難道沒聽說過“天下烏鴉一般黑”這句話嗎？它們烏鴉是自己長的丑，就想讓英俊威武的大王您出丑；它們打算在您的屁股上插一條豬尾巴，好讓您出丑，恰巧被我聽見了，它們怕我告訴您哩！”　 　 “哦，原來是這樣，怪不得我老覺得有人跟蹤我呢！好你個烏鴉，看我怎么吃你！”

說完，老虎向烏鴉撲去，“哇”，只聽一聲慘叫，烏鴉被老虎咬死了。狐貍見老虎走了，走了過去，說：“活該，誰叫你告我狀，多管閑事！”

突然，老虎撲了過去，把狐貍咬死了。

老虎冷笑著說：“你倆都活該！”

篇8

一、認真傾聽，聽后寫

小學生的聽覺要比其他器官的發展快得多，所以我特別重視每天朗讀文章給學生聽，讓他們在聽的過程中思考這篇文章有什么特點，好在哪里？聽完之后，大家交流，然后再學著寫一寫。

二、指導說話，說后寫

說是寫的基礎，寫是說的豐富。我們可以結合教材內容，為學生創設模擬生活的場景，貼近學生的生活，與學生的生活緊密聯系在一起，讓學生先練習說一說，然后再寫出來。如，學習了冰心奶奶的《雨后》，感受了小哥哥的開心，體味了小妹妹的害怕摔跤但又希望摔一跤的心情后，我問道：“你喜歡下雨嗎？為什么？想一想，還有誰喜歡下雨?又有誰不喜歡下雨呢？”學生們你一言我一語，討論得特別熱烈，討論過后，我就指導學生把剛才所討論的寫了下來。

平時，我們還可以利用晨會周會，組織開展“我是故事大王”、“播報天氣”、“說說開心事兒”等說話訓練，說完后再指導學生把所說的內容寫下來。這樣，不僅鍛煉了學生的口頭表達能力，豐富了學生的知識，也提高了學生的寫作能力。

三、感情朗讀，讀后寫

低年級的識字教學中，增加了詞串識字，這種識字方法是將意思相關的詞語集中在一起，分別看，是排列整齊的幾組詞語；連起來讀，意義上又有緊密的聯系。這樣的詞串識字不但有利于學生積累詞語，發展學生的思維能力和想象能力，更有利于對學生進行寫話訓練。如，蘇教版二年級下冊《識字2》，這一組詞串是將描寫桂林山水的詞語羅列在了一起，有描寫美景的碧水、秀峰、倒影，還有描寫山的形狀的象鼻、駱駝、筆架。在教學時，我先讓學生欣賞有關于桂林山水的照片、圖畫，讓學生從整體上感受桂林山水的美；其次，和學生一起總結出桂林山水有“清、靜、奇”三方面的特點；最后，組織學生進行寫話訓練。因為已經有了一定的認識和了解，所以學生們寫起話來一點也不為難。

四、細心觀察，看后寫

看圖寫話是寫作最初步的訓練，是培養低年級學生的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。但是低年級學生的觀察能力十分欠缺，他們看到一幅圖后往往毫無頭緒，不知該從何下手，可以說是毫無目的、毫無順序可言。這就需要老師在一旁好好引導，首先要教給學生觀察的方法：看整體――初步感知；看部分――分清主次；看順序――理清思路；統領全圖――展開想象。學生掌握了看圖的方法之后，再鼓勵他們展開合理的想象，把圖中的內容有重點、有條理地寫下來。

另外，課文大多配有彩色的插圖，這些插圖以及積累運用中的看圖說話，還有學生喜歡看的動畫片等都可以成為學生寫話的好材料。教學時，可以有針對性地選擇一些動畫片放給學生看。如，學生喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是我利用空閑時間組織學生觀看，在看之前先設置一些問題：在什么時間，什么地點，它們在干什么等。讓學生帶著問題去看，帶著問題去想，這樣不僅能提高學生的觀察能力，也可以激發學生寫話的積極性。

五、體驗活動，玩后寫

愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。每周三下午的陽光體育活動內容是游戲，于是我就和孩子們一起玩他們所喜歡玩的游戲，每周只玩一種，結束之后，再指導學生將游戲的過程寫下來。

除了寫自己玩的游戲之外，學校也經常組織活動，如，拔河比賽、中隊活動大比武等，這些活動也為學生提供了寫話的素材。我們要積極引導學生，把參加活動的經過和感受寫下來。這些活動是學生自己親身經歷的，是他們既熟悉又感興趣的，所以他們喜歡寫，也愿意寫，這樣的寫話讓學生言之有物，言之有情。

六、盡心品味，吃后寫

吃也是小學生的天性，但是許多學生往往是一吃了之。我們應該抓住學生的這一生活習慣，指導學生練習寫話。班上的學生都比較喜歡吃水果。于是我讓每一位學生帶來自己最喜歡吃的一種水果，調動起學生的視覺、觸覺、味覺對水果進行描寫。首先，指導學生對水果的外形進行觀察，讓學生說說水果的外形有什么特點；然后，指導學生觀察水果的顏色等，并說一說；最后再讓學生摸一摸、嘗一嘗，說說水果的味道、口感等等；然后在此基礎上，指導學生進行寫話訓練。

篇9

關鍵詞：語文；語文教學；寫話訓練；有效策略

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0096-01

寫話訓練是寫作的基礎，是寫作的初級階段，也是語文教學中低年級段的主要任務。寫話訓練，主要是為以后的作文寫作打下基礎，將學生的口語轉化為書面語言，培養學生的思維能力和語言表達能力。

一、鼓勵表達，培養興趣

興趣是學習的基石，是學習的源泉。學生對寫話感興趣，是寫出優美的段落的前提條件。學生在寫話的起始階段，教師務必鼓勵學生寫出自己內心的想法，寫出自己想說的話。一二年級的學生由于會寫的漢字不是很多，可以讓他們在寫話時漢字和拼音一起使用。此時，教師在學生寫話作業的評語上要以激勵為主，善于發現他們的優點，讓他們想寫話、愛上寫話。同時，也有必要告訴學生寫話的格式，注意字與字之間的間隔距離。鼓勵學生寫話，還可以從學生所寫的長處入手。比如，在“小花貓”寫話訓練中，學生寫出：“一群小花貓，有的在滾小皮球，有的在捉蝴蝶，有的在嬉戲……它們玩得真開心哪！”對于這樣的寫話，教師應當作范文，在課堂上讀給其他學生聽，讓學生說說這個寫話的優點有哪些，有哪些長處可以讓其他同學借鑒。對于寫出這段話的學生而言，也是在鼓勵他寫出更美、更好的佳作。

二、引導觀察，讓寫話源于生活

語文作文教學中，常常發現學生的作文“言之無物”“言之無情”，普遍存在假大空的弊端，究其原因，是學生缺少對生活的觀察和感悟。因此，從小學一二年級的寫話訓練開始，引導他們走進生活、觀察生活，寫出自己生活的點點滴滴。教師可以和學生說一說牛頓的故事：牛頓在蘋果樹下乘涼，發現從樹上掉下一個蘋果，通過對于這個常見的生活現象的思考，使牛頓成為世界矚目的物理學家。接著鼓勵他們：“如果學會觀察生活，把觀察到的隨時記錄下來，說不準你也會成為第二個牛頓。”同時，教師還要培養學生用心觀察，發現平淡中的不平凡。例如，今天上課，語文老師的穿戴、打扮有了小變化，因為今天天氣有些冷；上課時，一個學生肚子疼，中途回家了；周六去公園里玩的過程；某一次考試的感受；過生日時收到的禮物；母親節，為媽媽做賀卡的經過；“六一”兒童節表演的節目；在學校的表現等都是寫話的素材和內容。結合這些生活瑣事寫話，教師的指導作用很關鍵。因此，教師要幫助學生寫出自己想說的話，要說的話，培養會說、會寫的能力，引導他們仔細觀察，精心組織，抓住重點。如讓學生以“可愛的小金魚”為題，寫幾句話，描寫一下小金魚。對于這個寫話活動，首先可將金魚缸搬進教室，為學生提供觀察的真實情境，或者用多媒體呈現小金魚的活動的畫面等，引導學生仔細觀察，說出金魚的外形、特點等。其次在寫話之前，可以提供給學生幾個詞語，供他們寫話時使用，如游動、長裙、尾巴、一搖一擺、漂亮、喜歡、爭先恐后、魚缸等。最后再讓學生根據觀察到的現象，寫一段話，學生們會感到很輕松。在寫話訓練時，教師也可以選擇學生喜歡的話題，如過生日、周末外出游玩、看動畫片等，熟悉的感興趣的話題可以幫助學生打開話匣子，使寫話成為樂事。

三、掌握技巧，寫話輕松簡單

引導學生通過觀察生活積累素材，鼓勵表揚，激發學生寫話的興趣和熱情。寫話的技巧是寫話教學的關鍵。讓學生掌握寫話的技巧，對學生的寫話有很大的幫助。教師應創設寫話的情境，如明天是媽媽的節日，你想跟媽媽說什么？將你想跟媽媽說的話寫在賀卡上。再如，教師可以提出情境：小朋友們都有很多愛不釋手的玩具，請選擇一個動物玩具，說說玩具的名稱、玩具動物的頭上有什么？臉上有什么？身子摸上去怎么樣？這樣的情景，顯然提出了寫話的要求，要求做到有條理，敘述清楚。這樣的情景的提供、要求的給出，使學生明確了該寫什么、怎么寫。寫話訓練應立足課文內容，將寫話訓練滲透到語文教學的全過程。如對于詞語的學習，不能僅學習詞語，還應該讓學生對每一個詞語進行說句子訓練，將幾個詞語連起來說一句或者幾句話。例如，對于蘇教版二年級下冊的識字1的“春節、餃子、拜年”等詞語的學習，可讓學生分別用這些詞語造句子，如“我們喜歡過春節”“春節是我們的傳統節日”“我最愛吃餃子”“餃子是中國的傳統食物”等，再引導學生將春節時所看到的、聽到的寫下來。再者，根據課文內容，讓學生進行改寫、擴寫、續寫等，也是激發學生寫話興趣的主要途徑。例如，學習《狐假虎威》后，讓學生展開想象的翅膀，思考老虎再次遇到狐貍會發生什么故事。學生們對這個故事非常感興趣，想象力也豐富，續寫出千姿百態的故事，發展了語言能力，提高了寫話的興趣。

四、結束語

寫話訓練是作文的基礎，是提高語文成績的基石，通過寫話，也可以讓教師了解學生。創設情境、激勵表演、授之以漁、巧設任務，可以讓學生對寫話有百倍的興趣，提高寫話的激情，掌握寫話的技巧，養成寫話的好習慣。

參考文獻：

篇10

兒童文學既然是一種有針對性的文學形式，那么就必然有一種對應的有針對性的教學方法，否則一概而論，只會混淆兒童文學與其他文學形式的區別，不僅達不到兒童文學教育的目的，還有可能給學生帶來不良的影響。那么，針對兒童文學的特點，怎樣的教學方法才算是有針對性呢？經研究發現，圖片圖像，或者一些帶有色彩的東西對小學生來說是最具有吸引力的，老師就應該利用這個特點，將之融入教學當中去。

比如，在學習《去打開大自然綠色的課本》這篇課文時，由于文中描寫的是祖國的大好河山，那么老師就可以借機向學生們展示一些山河風光的圖片。當學到“去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁”時，可以展示蜀南竹海以及黃山迎客松，老師也可以趁機教育學生學習翠竹松柏的那種堅韌不屈的精神。當學到“去描繪果園的豐收，沃野的耕耘”時，就可以展示豐碩的果林，一望無際的稻田。這些圖畫色彩艷麗，景色優美，一定會受到學生的喜愛，從而會在欣賞圖片的時候將課文記憶下來。

除了圖片圖像外，一些夸張的動作姿勢會引起學生們的注意，并爭相模仿，老師也可以趁機將學習內容“動作化”，以便讓學生模仿時能自然而然地產生聯想。在學習《成語故事》時，里面的三則成語故事都能利用夸張的動作語言表現出來。比如“自相矛盾”，老師可以一手拿“矛”，一手拿“盾”，然后雙手碰撞。還有“濫竽充數”，可以學南郭先生佯裝吹竽，最后倉皇逃跑，這些姿勢動作一定會引得學生哄堂大笑。老師還可以請學生自己上臺表演，通過合作的形式將成語故事演出來，這樣不僅讓學生身臨其境，產生深刻印象，也能達到寓教于樂的教學效果。

兒童文學天真童趣，如果教學方法太過生硬死板，以小學生的天性和能力一定接受不了。因此，在教學中老師要注意把握兒童文學的特點，掌握好方法，將知識柔和的傳授給學生。

二、豐富的教學內容

兒童文學因為它的特點，往往會導致學生出現“偏科”的現象。例如，學生會更加熱衷于充滿故事性和趣味性的課文，而忽視一些有教育意義和科普性的課文。這時老師就要注意平衡教學的內容，讓學生不僅得到應有的趣味，也能收獲一些實用的知識。

以《鄭和遠航》這篇課文為例，老師除了要給學生講述鄭和下西洋的故事，也要稍微介紹一下當時的時代背景，強調一下鄭和的精神品質，不能讓學生的注意力始終集中在故事的層面，那樣學生也僅僅是聽了一個故事，往往過后就忘了，不會引起對教學內容的思考。

在學習《奇妙的克隆》時，老師要向學生科普克隆的定義，但不能局限于只讓學生了解克隆就是“一分為二”那么簡單，更不能為了迎合學生，僅僅說明克隆就像孫悟空吹猴毛。而是要從科學嚴謹的角度出發，告訴學生克隆的科學依據，克隆給社會帶來的積極影響和潛在的隱患。這樣學生才會對克隆有一個全面地認識，才能達到這篇課文的教育目的。

豐富的教學內容還包括擴展語文教學課程，即將課文的閱讀放寬。比如在閱讀《三顧茅廬》時，老師可以向學生介紹一下與此有關的三國知識，為學生提供一些課外讀本，豐富學生的閱讀，不僅豐盈了學生的知識需求，也開闊了學生的眼界。

三、合理恰當的想象啟發

小學生的大腦容易受直觀刺激，此時是培養他們想象思考的最佳時機，而兒童文學本身就是充滿想象與活力的文學作品，在這個基礎上，對于想象的啟發教育就順理成章。但是在教學過程中，老師要注意啟發的度，不能脫離兒童文學的范疇，不能將那種沉重和陰郁帶入到教學氛圍中來，而應要圍繞著兒童文學的特征，合理恰當地進行教育。

在教學《狐假虎威》時，因為這篇課文并沒有一個完整的結局，老師在介紹課文后可以讓學生嘗試著進行故事續寫。老師可以稍作引導，例如，原文表現了狐貍的虛榮和虛偽，除此之外還有什么呢？學生在思考后就會知道，還表現了老虎的霸道愚蠢和其他動物的膽小怕事。從這兩個角度出發，就可以將故事進行下去。例如，老虎在事后越想越不對，終于知道了狐貍的詭計，又找到了狐貍。又如，叢林里的動物看到老虎這么笨，于是齊心合力想辦法將老虎趕出了叢林，等等。類似這些合理的想象不僅活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的動腦能力。

再拿《火星――地球的孿生兄弟》這篇科普課文來說，也可以讓學生發揮無盡的想象。因為外太空還是一個陌生的領域，而學生在課外讀物和電視上或多或少都接收了太空的一些知識，對于這個話題的展開就有足夠的積極性和拓展性。學生可能會構思一些對火星的探索開發，可能會說在火星上碰到外星人，還可能想象自己長大后成為一名宇航員去火星冒險。這些想象不僅可以激發學生的求知欲，也有助于培養學生自主學習的能力。

合理恰當的想象啟發是符合兒童文學的教學需求的，是對小學語文課程的一種擴展延伸，對打好小學生的文學基礎很有幫助。