記憶的片段范文
時間：2023-04-02 08:08:42
導語：如何才能寫好一篇記憶的片段，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關于曹嘵嘵
我不知道該怎么去記敘她，對于她的記憶已經漸漸變得模糊。只記得在她剛剛轉來這的時候，我是第一個和她說話的人，從此我們便稀里糊涂的成了好朋友。記得我去過她家，我們一起疊蝸牛，一起看電視，一起聊天……過了半年她便回杭州了。對于她的記憶，只有這么多了，能懷念的也只剩這么多了。一直想為她寫點什么，但時間久了，卻不知道該如何下筆了。不知她現在在哪，不知她是否將我遺忘。不過，這已經不重要了，只要我記得她就好。
關于Y字家族
Y字家族的成員是我，靜，怡，方還有云。記得我們小時候曾一起上學，一起放學，一起做作業，一起度過了童年……
至今我還在懷念我們補課時的時光。我們五個坐在一起，用一個本子來傳紙條。到現在那個本子來保存在我這里，每一次打開，我都會想起那段令我懷念的時光。我懷念那次我們四個為了給怡一個驚喜而精心策劃的生日，盡管后來因怡不知道而失約，最后是我們四個把蛋糕瓜分了；我懷念在中秋的前一個星期六，我們五個一起走在街上，盡管我們不知道我們要去哪，不知道我們什么時候回家；我懷念我們補課的那段時光，盡管我們會逃課，上課會吃東西，說話。但我們都是好孩子，因為老師所講的，我們早已知悉了；我懷念當靜告訴我新年她為我織了一條圍巾的時候，當我考砸了怡安慰我的時候，當方為我打抱不平的時候，當云把家族契約拿給我看的時候……
我們的故事，誰也不能忘，誰也不會忘。
關于小D
小D是一個給了我許許多多愛和感動的孩子。我和她有著許多相同的地方，而我們又是那么的不同。對于她的記憶是不會從我的腦海中抹去。
我永遠會記得在大雪紛飛的夜晚打電話叫我去看雪的小D，記得那個告訴我要做一個真實的自己的小D，記得每天都會打電話叫我去上學的小D，記得那個將閉著眼睛的我拉到學校并得意的告訴我她是我合格的導盲犬的小D，記得那個固執的叫著我兔子，不許我哭泣要我堅強的小D……
小D曾經問過我會不回將她遺忘，我說不會，她卻對我說：即使有一天你忘了我，我也不會忘記你。我想即使有一天我們見到彼此不再像從前那樣問候了，我們也不是將對方遺忘了。因為我們將對方已經深深的埋藏在自己的心里一個不容易讓別人發現的角落了。
關于CW
已經很久沒有到CW上來了。習慣性的敲出了CW的網址，便打開了自己的作文本，看了自己以前寫的文章，看了CW的孩子給我的留言。我開始懷念這里，懷念這里的孩子。
篇2
如果把回憶折疊起來，讓時光倒轉開去，那么一切都將會折疊倒轉。——題記
獨自一人背上書包上學，我覺得那是快樂的，也就是那個涼爽的早晨讓我快樂無比，必經之路是一片茂盛的白樺林，我看見你一個人站在白樺林里，在落滿葉子的白樺林中你靜靜的閉上雙眼，我好奇的也閉上眼，然后聽到了清風拂過落葉私語般的聲音，使人心神愉悅我想那句“使生如夏花之絢麗，死若秋葉之靜美”應該是這樣用的吧。也許泰戈爾當時看見了夏花咱放的絢麗，同時感嘆到那歲月與光陰隨早已著似水年華而流逝了。我就的夏日的傍晚最美，因為它有著美好的黃昏，天邊的云朵像是被火焰燃著一樣，大地不同于早上那金燦燦的黃，而是給人暖意的金黃色，夕陽下，三個小小的身影在跑道上晃動，影子映在跑道上，得拉的老長，她們不禁感嘆：“啊！這就是16歲的光陰。”她們用手比做相機，把影子當做相片，然后用心靈的寶盒珍藏下著夕陽下最美好的瞬間。我和你躺在夏日的草坪上，頭挨著頭，這仍我不禁想起了冬日里生長的冬菇，是那樣頑強，空氣中還彌漫著清新的綠草味兒，我用手指遮住眼睛說：“你看，我的前途就像這樣，被討厭發的陽光刺得睜不開眼睛，前方道路一片漆黑，沒有半點煙火。”沒想你靈機一動，把我拉到樹下，說：“這不就好了嘛，讓我們把藍天當做畫板，把陽光調成靈動的色彩，然后拿起向上帝借的筆，描繪人生，彩虹在向你微笑，不就是這樣嗎？”你轉頭對我笑，我卻感動的說不出話來。我不相信你們是天使，我知道有一天你們都會消失不見，成為時間的倒影。但是我捕捉到了這些最美好的片段，謝謝。你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。留意身邊，你將會有很大收獲。
初三:杜蘭欣
篇3
作為中國移民留學行業的風云人物之一，和中聯合投資咨詢有限公司總裁王力民先生(以下簡稱“王”)接受了兩臺的聯合專訪。
本次專訪，已于12月12日15：10在中央人民廣播電臺(FM106.1)《世界報道》欄目及加拿大廣播公司中文合制作的專題系列報道的第3集播出，該報道標題為：“加拿人華裔王力民回國創業的故事”。
現將采訪錄音整理如下，以饗讀者。
記者：聽眾朋友你們好!歡迎您收聽中央人民廣播電臺和加拿大廣播公司中文合制作的“世界之聲”節目。我們是中央人民廣播電臺記者莊麗(女)和加拿大加廣中文臺記者范華(男)。
記者：(女)今天。我們給大家講述的是本次專題節目采訪的第一個有關“華人移民加拿大后又回中國尋找機會，挑戰人生”的故事。
記者：(男)近年來，移民加拿大的華人中，有不少人回流到中國做生意和找工作，出現了回流潮。王力民就是最早的弄潮兒之一，他現在是和中聯合投資咨詢有限公司總裁。
記者：(女)我們在王力民的辦公室采訪了他。已步入中年的王力民是個擅于思考而且健談的人。在訪談中我們了解到。王力民第一次出國是公費留學，雖然生活水平不高，但卻不用靠打工來維持生活。
記者：(男)王力民第二次出國。可以說是放棄了當時中國國內較為豐厚、舒適的白領生活。遠涉北美尋找自己的發展機會。而且，他這次去加拿大。是從社會的底層開始了自己的北美之旅。
藍領告白
王：我1990年第二次去加拿大，出去之后才知道當時正趕上加國的經濟衰退。不管是加拿大還是美國。20世紀90年代他們都進入了經濟衰退期，工作非常不好找；不像后來的這些年，由于加拿大越來越重視國外技術勞工的資質，國外諸如工程師資格之類都能得到加國勞工市場的承認。但在20世紀90年代初期，外國技術資格要想在加拿大國內得到認可是件非常困難的事情。作為新移民來講。當時在加拿大找工作更是難上加難。加上經濟的衰退。很多人都處于失業的狀態。
所以，剛到加國的時候，我從事了3、4年的藍領工作，最后進入了一家較大的跨國汽車公司，擔任公司的質檢工程師。這在當時是相當不容易的。
在從事這份穩定的工作之前，我還曾經做過幫廚。做過漢堡包，三明治沙拉等工作。這些藍領工作為我今后的發展積累了非常扎實的社會經驗。我現在許多在事業上做得很成功的朋友幾乎都有過類似的經歷。
記者：(女)從中國到加拿大。由白領到藍領，這中間必然有著較大的反差。一向心態積極的王力民。是否已經做好了心理上的準備呢?
王：其實在第一次出國的時候。自己并非沒有充分的思想準備，雖然當時自己是公費留學。不用去做這些體力活。但我接觸到了這類群體，認識并了解了其中的很多人。所以，在我第二次出國的時候。我相信自己已經準備好了。
因為我已經不再吃中國的“皇糧”。不能再拿政府的錢了。從第二次跨出國門的那一刻起。就已經意味著今后的一切。全都需要靠自己。所以說。人需要學會能屈能伸、能上能下，盡管第二次返加的境遇跟第一次比會有較大的落差。但我已經開始坦然面對一切。
記者：(男)在加拿大打拼了幾年的時間。當王力民在加拿大知名的汽車配件公司找到了一份工程師的工作后。可以說又回到了曾經的白領崗位。找到了白領階層的生活，繼而步入了中產階級的行列，并取得了加拿大公民身份。
記者：(女)可是時間不長，王力民就不滿足于這種白領打工的生活了。他要下海去闖蕩一番，并打算和一位香港商人合作，要在中國尋找商業機會。在幾經周折、探索的情況下。王力民鎖定了移民中介這個行業。
開創事業
王：開始我也嘗試了其他幾個行業，最終我定位在移民服務中介機構上。加拿大是一個地廣人稀的國家，同時也是一個移民大國。加拿大人口連續數年呈現負增長。勞動力資源相對缺乏，這也是加拿大一直實行積極移民政策的重要原因。現在一些西方發達國家都奉行開放的移民政策。歡迎國外的投資者，技工人才到當地生活和工作。以促進當地經濟的發展和繁榮。而中國也有大批的優秀人才希望移民海外。開拓新的發展空間，這就為移民服務中介行業的存在和發展奠定了基礎并成為可能，而且我相信，這一行業將會得到不斷的完善和發展。
記者：(男)選擇回國開創事業，除了看好國內的商業機會之外，王力民表示還有另外一個原因，那就是自己深深的思鄉情結。
王：加拿大的氣候與環境非常養人。生活相當的舒適，很多移民去加拿大的中國人都能深切地感受到這一點。我曾經也在當地過著非常愜意而安逸的生活，但隨著時間的推移。回國的思緒卻越來越濃，思鄉情結始終揮之不去。最后我終于下定了決心，毅然回到闊別以久的中國，開創自己新的事業。
回國后，盡管很艱苦，但有種塌實放心，左右逢源的感覺。也許最開始創業時的條件會比較艱辛。但情緒卻非常亢奮。因為當時我堅信，只要你努力，就會一定有一個好的結果。這種信念是對祖國、對所從事的行業、對自己充滿著信心。這種感覺是在國外所沒有的。
記者：(女)在事業上，王力民通過敏銳的市場判斷能力和自身不懈的努力，取得了巨大的成功和驕人的成績。他在采訪中談到。當初走出國門是他人生中的正確抉擇，如今回國發展，建立事業。是一種必然。
鎖定中國
王：每個人的命運都是掌握在自己的手中。到現在為止，我一直都為當年能做出“走出國門、遠赴加拿大”的決定而感到慶幸。在那個年代。拋棄在國內安穩的工作和生活。遠渡重洋。來到加拿大。一切都很陌生，一切都要重新開始。現在回憶那段歲月，充滿著艱辛和汗水；但正是這段難得的經歷。讓我開闊了眼界，獲得了新的發展機會。多年的海外生活，讓我學到了很多在國內所學不到的東西，獲得了人生中最為重要的歷練。在當地形成的人際關系，也為我今后回國發展提供了很大的幫助。
現在的中國正在經歷翻天覆地的變化。中國的經濟發展速度吸引了全世界的目光。在這樣一個大背景下，越來越多的中國人有條件，也有機會接觸到西方文化。其實現在中國人走出國門的方法很多。投資、移民，留學，旅游、探親等等，都可以讓大家以合法的途徑了解海外文化，融入當地社會。作為一個過來人。我覺得。如果有條件的話。去國外生活或者工作，哪怕只是一段時間。也將是人生中寶貴的經歷，這一輩子將受益無窮。
記者：(男)隨著中國不斷推進改革開放的政策，越來越多的中國人走出國門，中西文化交流也不斷加深，相互融合已經成為必然的趨勢。而因私出入境中介行業，也正扮演著溝通中西的橋梁和紐帶的角色。
王：因私出入境行業應該說是個新興的朝陽行業。這個行業既有利于需要移民的加拿大。也符合中國“走出去、請進來”的開放政策。因為移民屬于生產力的流動。屬于資源的流動。中國人移民到加拿大。不管最終選擇留在加拿大還是回國。都會促進中加兩國的文化交流與經濟發展，這對兩國都是非常有利的。
中國經濟的騰飛使得越來越多的中國人獲得了良好的機會和發展。越來越多的人開始走出國門。在海外開創自己的事業；很多在國外的游子也開始回到中國，尋找新的發展機遇。其實。無論是一直在國內尋求發展。還是從國外歸來的華人，他們所取得的成功都與中國的崛起息息相關。
篇4
下午到達河南某縣級市，與經銷商王總交流。王總將一個非高知名度的電動車品牌在該市經營成第一品牌，無論是銷售額、數量、利潤均遙遙領先。其在當地的年銷量（縣級市）等于其它中等省份的年銷量，在全國客戶排名中位居第三，甚為敬佩其經營思路及對終端銷售的理解。
交談甚歡時，王總分享了一個八年生意高手在門店被騙的經歷。
一天，店里來了一對男女和一個七八歲的孩子。
男女一張口，口音不像本地人。
王總：“你們不是本地人啊？來這做生意還是？”（井越點評：顧客進門，未講產品之前先套近乎，拉近與顧客之間的距離，建立親近感，這是終端高手常用的手段。如果是本地人，可以問住哪里，找到共同熟悉的人情世故套近乎；外地人，問是哪里人，在當地生活是否習慣等套近乎。）
男顧客：“來這準備做點生意，出門得有個車，來你這看看。”（井越點評：顧客說出了自己的買車目的，高手一般會牢牢記住兩個詞：做生意，出門。做生意，就意味著購買力強；做生意出門頻率較高，使用電動車的頻率也會高，需要夯實、耐騎的車。做生意也是伏筆，做什么生意？是不是經常要帶貨？如果帶貨的話需要載重能力強的車，也就是電池容量大、電機功率大、車架厚實的車。）
王總：“誰騎啊？”（井越點評：使用者、購買者、決策者、參謀者每個購買角色不同，在銷售過程中的決定性作用不同，需要區別對待，王總首先要鎖定使用者，計劃從使用者這個點進行突破。）
女顧客：“我要一個，我老公要一個！”（井越點評：女顧客的這句話把購買者的關系明確了，是夫妻，同時亮明了所需數量。）
王總一聽這話，興趣來了，一次買倆，還沒來得及張口，男顧客問了：“你這最貴的車是哪個？”（井越點評：如果終端每個顧客都像他們這么直白、豪爽，導購每天可以少死上萬個細胞。）
王總一聽更樂了，最貴的車3800元，一臺可以賺多少。一邊打著自己的小算盤，一遍把顧客引領到了兩臺鎮店車面前。該市的電動車主要是賣簡易款（自行車款），均價在2200元左右，豪華款（包車，也叫踏板車）很少賣，這兩臺車到店后就無人問津，這下可好，庫存也可以消化了，王總心里樂開了花。
王總：“你們想要啥顏色的？”（井越點評：進一步了解顧客需求，挖掘顧客需求一定要徹底。）
男顧客說：“我要黑色的。”
女顧客說：“我要銀白色的”
王總的店里只有兩款車，一款是黑色，一款是珍珠白，基本符合顧客的要求。這下更樂了。
男顧客說：“我推出來試試吧？”（井越點評：正常來講，如果顧客要嘗試著使用你的產品，說明顧客有了強烈的購買欲望。所以在終端銷售時，如果顧客沒有體驗的要求導購也要引導。買雙鞋子還要試試大小呢，何況幾千塊錢的車。《終端銷售的三動法則》有詳解）
王總說：“行啊！”話剛落音，女顧客說：“我也要試試。”
王總這時心里沒多想，兩個都試也行，分個先后吧，就讓男顧客先試。
女顧客不同意了：“咋了？還怕俺把你的車騎走了不回來？俺兒子還在你這哩，俺兒子不值你這倆車錢？”
王總回頭一看，那個孩子正左手餅干、右手飲料吃著喝著，誰家的兒子也值這兩輛車錢，哈哈一笑：“一塊試試吧，試試減震、剎車、起步。”（井越點評：讓顧客體驗產品，一定要說清楚體驗什么，顧客對產品并不熟悉，在體驗的過程中沒有導購的引導顧客并不能感受出產品的不同。在為蘇泊爾豆漿機開發演示培訓教材時，強調在演示派送豆漿時，在顧客未將豆漿喝下之前，一定要說：‘您好好嘗嘗，是不是特別細、特別香’，如果沒有引導，顧客并不能感受出產品的不同，有了引導，顧客會細細體會。）
裝上電池后，夫妻倆沿著店前的街道一路向前駛去。王總對自己的車很有信心，只要試過車的有50%以上都會買。（井越點評：百聞不如一見，百見不如一試，顧客永遠都相信自己親眼所見、自己親身所感的，顧客大多是被自己說服的。）
王總一看夫妻試車去了，兒子不能忽略啊。（井越點評：永遠不要忽略與顧客同來的任何人，哪怕是個起眼的小孩子都能左右是否成交。一般導購不會注意顧客帶來的孩子，但很多時候孩子不成熟或不妥不合時宜的建議父母都會聽之任之。在留住顧客時，有幾個方法：抱住、卡住、粘住。其中抱住就是抱著顧客的孩子，如果把顧客的孩子抱在懷里，這個顧客基本上不會離開。）
王總蹲下和孩子聊：“小朋友，你爸爸是干嘛的啊？”
小孩子眼睛斜著，臉上很麻木，嘴里嗚嗚不知所云。這時王總心里奇怪了，這孩子咋這樣啊？是不是傻子啊？
王總接著問：“小朋友，你幾歲啊？”
小孩子只知道吃餅干，嘴里嗚嗚響就是發不出能表達意思的話，明顯就是個癡呆兒。這下王總慌了，趕快讓店里其他人騎車去看看試車的夫妻去了哪。
店里的兩個員工找了一圈沒找著，這下王總傻了。庫存是消化了，但一分錢沒回來。
報警后，經多方確認孩子是流浪兒，兩個騙子給買了包餅干飲料就帶到店里了。
篇5
關鍵詞：內容;技術;集聚;工作室
中圖分類號：J954 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0119-02
動畫是集繪畫、漫畫、電影、數字媒體、攝影、音樂、文學等眾多藝術門類于一身的藝術形式，一個動畫作品的形成是眾多知識和技術點在一定時間和空間結合的結果。作為高校動畫專業課程中綜合性較強的商業動畫短片創作實踐模擬，同樣需要借助各類專業基礎及其相關交叉學科的知識和技術，在一定的時間和空間集聚中來完成。這既能充分體現學生的研究方向，同時也能充分發揮各自的長處，從而在符合專業規律和市場需求的基礎上做到學以致用。當然，這里的集聚不是簡單的人員在空間上的組合，如文化的習得和技術的熟練都是需要時間的，動畫的教學和動畫的學習有一個時間漸進的過程，就像我們需要從專業基礎開始，最后才能行進到專業高峰一樣。“學以致用”前提是學，只有先學然后才能談用，所以，這里我們所談的集聚既有動畫短片創作實踐課程中的項目成員的聚合，也有時間積累過程的知識和技術在量上的聚集。
一、商業動畫創作實踐模擬中的文化內容集聚
長久以來，我們一直錯誤地認為動畫創作就是用現代計算機技術來“做”動畫，所以對技術的崇拜使得很多同學在動畫專業的學習中把技術的學習放在了重中之重，從而忽視了對動畫理論及動畫創作所需文化內容的積累。然而，在多年的形式與內容之爭中，文化產業的發展再次告訴我們“內容為王”的不爭事實。“目前國內外所制作的動畫內容來源一般可分為兩類：有形來源和無形來源。無形來源主要包括那些沒有或較少知識產權保護、沒有實體產品及相應產業的內容來源，如神話傳說，歷史人物和事件、文化傳統和習俗等等;有形來源主要指那些擁有知識產權，存在先期實體產品或具體產業的內容來源，包括文學作品、漫畫、電影、游戲等等。”
對于商業動畫創作而言，“內容”的有形來源有其一定的故事模式和角色原型，便于直接開發利用。無形來源就不一樣，他需要作者從眾多的文化要素中去選擇、提煉、改造以符合動畫形式的開發。而對文化要素的選擇是建立在對之的積累基礎之上的，選擇前我們必須對已有元素有足夠的認知了解，才能通過比較分析來挖掘出特有的元素構建故事的架構。商業動畫短片創作模擬也是一樣，作為專業學習實踐的重要組成部分，固然也需要學生在通過日常文化要素積累基礎上，從內容和題材方面擇優來實現創新的目的。其實，動畫專業學習的大部分環節都與文化內容的學習和積累相關，如角色設計課程。角色設計之前，創作者必須對角色的歷史、地理、宗教等背景有充分的了解，才能在諸如圖案、服飾、發飾造型等方面有準確的塑造，不至于張冠李戴鬧笑話。這個過程其實也是積累文化知識的過程。
商業動畫短片創作雖然是專業學習中的一個實踐環節，跟正式的商業動畫創作一樣，它同樣需要所有創作團隊的文化積累和智慧集聚才能挖掘形成一個好的方案架構，否則，做出來的作品只能是沒有精神內核的軀殼。可見，此時文化內容的集聚不僅僅是各方人員思想的集聚，同時也是動畫學習者多年文化要素積累的集中反映。
二、商業動畫創作實踐中的技術手段集聚
相對于其它藝術形式，動畫是最需要技術來支撐的。到目前為止，“技術的發展不僅深刻改變了藝術的表現方式、制約了藝術的發展水平、豐富了藝術理論，而且藝術也反過來改變了技術的價值評判標準，為技術的普及提供了有效的形式。”[2]這是一個技術與藝術相互依存、互相促進的時代，對于動畫而言，脫離技術是很難實現和量產化的，如電影《2012》中諸如海浪等很多特效就是通過計算機程序實現的。同時，技術也能呈現非技術所無法達到的視覺效果。并且，技術也在逐漸引導動畫藝術向新的方向發展，基于CG技術的動畫藝術就是很好的例證，如電影《變形金剛》、《阿凡達》等。事實證明，現代動畫創作的實現越來越依賴各種動畫技術的集聚來實現。
傳統動畫為現代CG技術的數字動畫替代是必然趨勢，所以很多高校動畫專業也不斷從二維、三維軟件教學來形成突破口，借以提升學生的制作能力。因為“技術是一種經過長期訓練掌握的熟練性與精準性，代表的是一種程式化、普遍化和高度概括的技能技巧，只要學習者具備正常的生理條件，經過艱苦的操作實踐都能掌握。”動畫中的CG技術對于非程序開發部分的工作而言它是應用型的，操作者只要在較短的時間內熟悉相應的工具就能做出很好的效果，相對于文化知識的習得和累計而言，它能在更短的時間獲得較好的效果。所以，動畫學習者平時對技術手段的學習和積累是完成動畫短片創作實踐這一綜合練習的基礎。
但由于現代設計技術的不斷更新發展，新技術層出不窮，個體也很難熟知大部分動畫制作技術。加之商業動畫制作過程中，存在大量重復性的操作過程，如三維動畫中的建模，所使用的技術相對較簡單，但任務量往往非常多，這就需要有大量技術人員在一個動畫制作過程中來集合完成。動畫短片創作實踐作為商業片創作的“預演”，同樣需要技術手段的集聚，如在三維動畫短片創作實踐中，角色、場景、特效制作、動作設定、后期剪輯合成等都需要不同的技術手段來完成，這就需要熟知不同技術手段的成員密切配合來完成實踐內容，以便在有限的課堂教學和學習中來模擬商業的操作流程，從而獲得較好的教學效果。這里的技術集聚同樣包括兩個方面，一則是需要學習者在日常的學習中根據自己的愛好來選擇合適的設計軟件進行練習，加強自身軟件技術量的集聚，一則是動畫短片創作過程中，掌握不同表現技術成員的聚集，從而保證短片的制作效果。
三、基于“工作室”的空間集聚
“工作室”作為成熟的創作組織形式，對于動畫設計而言是空間集聚形式之一。在商業動畫短片創作實踐模擬過程中，通過工作室這一固定場所，指導教師能聚集項目成員并模擬動畫制作公司來有效開展創作教學工作。但現實是在后來“興起”的動畫教育中，由于擴招學生人數的增加，一般綜合院校很難提供足夠的場地空間以工作室的形式來展開動畫創作實踐教學，要形成資源在空間上的集聚就存在現實問題。
為了更好地促進專業教學，大學生動畫工作室的提出和建立為解決動畫短片創作實踐提供了空間集聚的可能。“大學生動畫工作室是指由大學師生創立，從事動畫產業相關業務或實踐的專業團隊。隨著國內動畫產業的發展和變化，國內動畫市場新興了很多不同類別、不同性質的動漫產業機構，大學生動畫工作室就是其中之一。以代工等動漫業務為主的大學生動畫工作室不僅是國內高校相關專業教學的重要實驗基地，是大學生自主創業的良好選擇，也是國內動畫產業多樣化的重要體現。”大學生動畫工作室在空間上實現了內容和技術在空間上的集聚，能使學生以企業的形式來實現學生的動畫創作實踐，并能依托工作室進行創業訓練，起到多重效果。但大學生工作室也存在顯見的問題，如只有少數人能享受到工作室帶來的學習環境，畢竟大學生工作室在規模上是有限的。
大學生工作室的出現是大學生創作實踐和創業訓練的有效形式，它同時也暴露了當前動畫教學存在的問題，即類似動畫短片創作實踐這樣的課程無法以項目組的形式在空間上形成內容和技術的聚集，要真正達到教學效果就很難了。
四、結語
動畫短片創作課程實踐是對商業動畫創作的模擬和預演，其創作的成功與否，與項目成員日常的文化和技術知識積累、項目成員在空間上的優化集聚有很大的關系。但由于條件有限，很多類似課程無法按照這樣的形式來進行，而是“蜻蜓點水”般地做為認知性的過程一帶而過，也就達不到課程本身應有的效果。所以，在現有條件和政策基礎上，動畫專業教學中的師生還必須多開辟有效的學習方式，如大學生工作室，以便在切合專業實際的環境中促進自身水平的提升。
資助項目：大學生創新創業訓練計劃項目（201310702035）。
參考文獻：
[1]徐海龍，莫|.無形與有形――中國動畫片的內容來源分類[J].中國電視，2010（02）.
篇6
關鍵詞：肺結核；肺泡灌洗液；基因芯片
目前，全球結核病的疫情十分嚴重，發病率仍處于上升趨勢，并以每年1.1%的速度增長，結核病已經成為當今世界成年人傳染病的主要殺手，對國際社會和國際公共衛生事業構成了嚴峻挑戰。據世界衛生組織（WHO）的估計，全球每年新發結核患者880萬例，其中390萬為傳染性結核患者。每年因結核病死亡約200萬人。隨著結核病在全球的重新蔓延和發展，在2013年第66屆世界衛生大會上，世界衛生組織史無前例地為一種疾病宣布"全球結核病處于緊急狀態"；2014年，再次發出了"遏制結核病行動刻不容緩"的呼聲[1]。結核病的實驗室診斷主要依賴細菌學涂片和培養檢查。由于方法所限，嚴重影響了結核病的及時診斷。因此，多年來國內外學者一直在尋找快速、敏感、特異、簡便的實驗室診斷方法[2]。現結合我院引進痰抗酸桿菌基因芯片技術以來對肺結核早期診斷治療情況，報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 本次研究中所分析的100例患者，其資料均來自我院2012年1月～2013年12月門診接診的患者，所選取的患者其資料都非常完善；其中女性患者36例，男性患者64例，患者中年齡33～93歲，中位年齡為（59.94±1.28）歲，病程為1～13年。
1.2 臨床診斷 選擇病史符合肺結核發病經過，有明確結核中毒癥狀，而肺CT表現非典型肺結核患者，或肺CT表現符合肺結核診斷，而無明確的結核病癥狀的患者，或病史及肺CT均符合肺結核病表現的患者，行痰結核涂片檢查，無痰送檢或痰菌陰性者，進行支氣管鏡檢查，肺泡灌洗，留取肺泡灌洗液進行抗酸桿菌基因芯片檢測，結果為結核分枝桿菌復合群或非結核分枝桿菌復合群，從而確定診斷及傳染性。①病史符合肺結核發病經過，有明確的結核中毒癥狀；②肺CT表現符合肺結核診斷；③痰抗酸桿菌涂片陰性或無痰；④無支氣管鏡檢查禁忌癥其中①②為非必要條件，③④為必要條件。
2 結果
2.1痰抗酸桿菌涂片陰性的患者，進行支氣管鏡檢查肺泡灌洗，利用肺泡灌洗液進行結核分枝桿菌基因芯片檢查，從而為癥狀或影像表現符合肺結核而痰結核涂片陰性或無痰的肺結核患者提供早期準確的病原學診斷依據[3]。我院引進痰抗酸桿菌基因芯片技術以來，觀察諸多病例，痰抗酸桿菌基因芯片檢查結核菌的檢出率遠遠高于普通的痰抗酸桿菌涂片檢查，并可以鑒別出非結核分枝桿菌，而肺泡灌洗液的基因芯片檢查將更大地提高肺結核病的確診率。對結核病的早期診斷治療及傳染源的控制提供有利的病原學支持。
2.2 肺結核診斷臨床對比 見表1。
3討論
結核病是危害人類健康的重要的傳染病之一，結核病的早期診斷有重要的臨床意義。臨床實驗室中結核菌涂片檢查的陽性率僅能達到30%[4]，傳統的藥敏試驗方法繁瑣、費時，由于結核病分枝菌生長緩慢，在得到分離菌株后3～4w才能獲得結果，bactec，960TB系統使結核分枝桿菌藥物敏感性試驗時間縮短，但還不能為結核病的早期治療提供有利依據，造成患者在人群中播散。某些特殊人群患肺結核癥狀、體征和胸部X線表現及臨床經過等諸多方面與一般肺結核患者有許多不同特點。即所謂"不典型肺結核"，較易延誤診斷。基因芯片是近幾年在高科技領域出現最具時代特征的重大科技進展之一。利用基因芯片可以快速準確的獲得各種疾病菌種和耐藥性方面的信息，為疾病的治療提供依據。支氣管肺泡灌洗液進行痰涂片陽性率遠遠低于基因芯片檢查，結核菌培養世間長，難以提供早期診斷依據。肺泡灌洗抗酸桿菌基因芯片檢查則為肺結核病早期這段提供了明確的病原學抑菌，同事還可以與非結核分枝桿菌肺病相鑒別。
結核病的早期診斷對疾病的治療及傳染源的控制尤為重要，患者無痰送檢，或痰抗酸桿菌涂片檢查的陽性率相對較低，且不能進行菌種鑒定，而結核菌培養耗時長延誤診斷及治療。抗酸桿菌基因芯片檢查能快速準確的得出結果[5]，支氣管鏡檢查肺泡灌洗液解決了標本留取快速準確地得出結果，支氣管鏡檢查肺泡灌洗液解決了標本留取問題，二者相結合，大大提高了肺結核病的診斷率，為結核病的早期診斷治療及傳染源控制提供了可靠依據。
參考文獻：
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[2]劉朋沖，閻錫新，等.基因芯片技術檢測方法對耐多藥肺結核治療的指導價值研究[J].臨床肺科雜志，2014，4（19）：134-135.
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篇7
關鍵詞：脊椎轉移瘤；X線平片；CT；MRI；
近年來，隨著社會的發展以及人們生活方式的不斷變化，各類惡性腫瘤的發病率亦顯著上升，其中以脊柱惡性轉移瘤最為嚴重。該病癥是一類臨床較為常見的轉移性腫瘤，發病率大約為10%[1]。由于具體發病情況以及患者個人特征等問題，目前臨床對脊椎轉移瘤的診斷準確率較低。本次研究針對上述情況，探討X線平片、CT以及MRI對腫瘤脊椎轉移情況的臨床診斷，為相關病癥的診斷和治療提供科學借鑒和參考，提高病癥的診斷效率。現報道如下。
1資料與方法
1.1臨床資料
本次臨床納入腫瘤患者90例為研究對象，所有患者均經穿刺或手術確診為脊椎轉移瘤患者。其中男性患者47例，女性患者43例，年齡范圍為24～61歲，平均年齡為47.2±7.0歲。原發腫瘤為乳腺癌14、肺癌37、肝癌19、胃癌12、其它腫瘤8例。患者臨床表征為局部疼痛，并且部分患者出現進行性加重現象，夜晚疼痛情況尤其嚴重；9例患者因神經遭受壓迫，出現下肢活動功能障礙等。所有患者均采用X線平片、CT、MRI檢查，對比臨床診斷情況。本次研究選取患者在性別、年齡、病程、受教育程度、遺傳病史等方面均無顯著性差異，P>0.05，不具有統計學意義。
1.2病例排除指標
（1）本次研究選取患者均符合臨床對于脊椎轉移瘤的相關診斷標準[2]；（2）排除心臟、肝、腎等重要臟器患有其它嚴重疾病患者；（3）排除患有精神類疾病病例，所有選取病例均意識清楚，有自主能力；（4）所有患者及家屬均簽署知情同意書，表示對研究內容充分知情并自愿參與，同意堅持并完成治療過程。
1.3 方法
90例患者均采用X線、CT、MRI三項影像檢查。①X線檢查：儀器型號為Toshiba KXO-15R型X光機，對患者取正位及側位片掃描檢測。②CT檢查，儀器型號為Lighspeed 16層螺旋CT掃描儀，儀器各項標準：螺距為1、層厚為2.5mm、層距為5mm，對患者脊柱椎體及其附件掃描。③MRI檢查，儀器型號為Signa 1.5T超導型磁共振儀器，采用脊柱線圈對患者行矢狀位掃描，采用自旋回波T1WI及快速自旋回波T2WI，掃描參數：T1WI TR500ms，TE10ms、T2WI TR4500ms，TE80ms。頻率為脂肪飽和T2WI及橫軸的快速自旋回波T2WI，矩陣為256×192。對患者行2～4次采集。
1.4統計學方法
上述觀察數據均采用統計學軟件SPSS19.0分析，并應用“X2”和“t”檢驗，以%”及均數“（X±S）”標準差作為計數和計量資料，數據中如P
2結果
本次研究中，90例患者經病理學以及手術確診，共查出受累椎體141個。經影像學診斷后結果如下：X線平片查出患處73個，CT檢測查出患處92個，MRI查出患處139個。對比發現MRI確診率以及精確度均高于X線平片以及CT檢查。（P
3討論
人們發生腫瘤后，血液途徑是腫瘤細胞轉移的主要方式，在各類腫瘤中，脊椎轉移比例在70%以上，其中以胸椎以及腰椎轉移最為常見。局部生長后發生病變，對椎骨造成侵蝕或壓迫，造成神經損傷或局部功能障礙。因此，及時且準確的臨床診斷是有效治療轉移瘤的主要方法。作為臨床較為經濟實用的診斷方法，優質的X線平片能清晰的顯示腫瘤生長區域椎骨發生移位以及受損情況，確診畸變以及病變部位，操作簡單、儀器較為便宜，為廣大醫護人員以及患者所接受；但是，受技術制約，不能顯示周圍軟組織的病變情況，不利于治療工作的開展。CT較X線平片準確率高，清晰度較好，能準確顯示椎骨及周圍組織病灶、損壞、腫瘤組織生長情況，提高病灶的檢出率以及診斷的準確性，為臨床治療工作的開展提供更為有效的參考；但是，該方法使用的射線為X線，對于人體損傷較大，用量需極為謹慎，不利于操作和檢查的開展[4]。MRI作為近年來新興的診斷技術，通過核磁共振的方式對患者患處進行診斷，采用三圍成像技術對患病部位的結構、形態等特點進行顯示，圖像直觀且清晰，信號直接來自患者本身，獲取是人體的電磁信號，對人體副作用極小；然而該方法價格昂貴，儀器操作較難，該技術尚未得到有效普及。本次研究中，MRI檢查技術效果優于其它方法，也證實了上述情況。綜上所述，X線平片，CT以及MRI均能對脊椎轉移瘤病癥進行有效診斷，其中MRI準確性較高，但價格昂貴且技術難以開展。醫護人員以及患者應根據實際情況，選擇合適的診斷技術對病情進行確診，以便治療工作的有效開展。
參考文獻：
[1]曾生柏.脊椎轉移瘤的X線平片、CT及MRI診斷對比分析[J].當代醫學，2012，18（14）：75-76.
[2]何海林，習羽.X線平片與CT診斷脊椎轉移瘤的臨床對比研究[J].醫學綜述，2013，19（13）：2445-2447.
篇8
《數學課程標準》指出：“在基本技能的教學中，不僅要使學生掌握技能操作的程序和步驟，還要使學生理解程序和步驟的道理。”這里指出，在數學教學中，教師要給學生提供有效的思維線索，讓學生經歷知識的產生、發展過程，從而深入理解所學知識，獲得更具啟示意義的思維靈感。由此，我認為，要發展“四基”教學，必須注重過程與結果的和諧統一。下面，我結合“用字母表示數”一課的教學來談談自己粗淺的看法。
“用字母表示數”是“代數學”的一個基本特點。從用數字表示數到用字母表示一定范圍內的任意一個數，從用數字算式表示具體的數量關系到用含有字母的式子表示一般的數量關系，反映了人的思維從特殊到一般、從具體到抽象的飛躍。由于提高了學生抽象思維能力的要求，所以從學生的知識層面上來說，本課教學無疑顯得格外重要。
一、尋根溯源，探尋字母教學的“基點”
表示數的符號叫做數字，且我們早已習慣用0、1、2……這些阿拉伯數字來表示數。有了這些數字和十進制計數法，就可以表示出任何一個自然數，以及數概念擴展后的其他的數。那我們為什么還要學習用字母表示數呢？仔細閱讀教材后，我發現教材以小棒圍圖形為素材，直接類推出用含有字母的式子表示小棒的根數，但關于用字母表示數的可行性，教材中沒有一字說明。
“一個數學教師究竟應該有什么樣的數學功底，對數學知識有什么樣的思想認識……什么樣的數學教師才能使學生懂得并追求嚴謹科學的規律或要求呢……要注重對數學的原理、道理、科學方法、智慧思考的發掘，并將這些貫穿于數學教學的始終，使學生從數學中獲取盡可能多、盡可能大的思想力量。”于是，我決定尋根溯源。查閱一至三年級教材后，我發現教材在編排上對于這一知識做到了早期蘊伏、逐步滲透。如一年級“求未知數”一課中的7＋（ ）＝10，二年級“用乘法口訣求商”中的×8＝56，三年級用字母表示長方形和正方形的面積計算公式，四年級上冊用字母表示運算律……至此，我心中的疑惑終于得到了解釋，原來教材中的這些蘊伏、滲透，除讓學生逐步感受到數字外，還可以用某種圖形或符號表示參與運算的數。既然字母也是一種符號，為什么不能用字母來表示數呢？基于以上對各冊教材的解讀，我在教學“用字母表示數”時設計如下。
教學片斷1：
（1）回憶用數字表示數。
師（出示■）：這表示多少？
師（再出示■）：這表示多少？
師（小結）：看來，同學們早就學會了用0、1、2……9這些阿拉伯數字來表示數。
（2）回憶用圖形或某種特殊的符號表示數。
師［出示7＋（ ）＝10、＋＝10］：在一二年級，我們還見過這樣的式子，這里的括號中填幾？這里的三角形符號中填幾？你是怎么知道的？
師（小結）：你們看，圖形或某種特殊的符號（括號）也可以表示數。
（3）回憶用字母表示數。
師（出示“算24點”的6、7、A、10）：那你們知道字母可以表示數嗎？這里的A表示1。
師（總結）：我們不僅可以用數字、圖形或某種特殊的符號來表示數，還可以用字母來表示數。今天這節課，我們就一起來研究用字母表示數。
……
思考：我循著知識的“基點”，從低年級的認數到求括號里的未知數和圖形所表示的數再到用撲克牌算24點，揭開了教材中早期蘊伏、逐步滲透的用字母表示數的內容的層層面紗，讓學生在熟悉的場景中喚起記憶，明白用數字、圖形、符號、字母都可以表示數。
二、抽絲剝繭，展現字母教學的過程
教材中的例1教學用含有字母的式子表示倍數關系，例2教學用含有字母的式子表示相差關系。由此可見，“用字母表示數”一課應當建立在學生已經理解了四則運算意義的基礎上進行教學的。但是，還有一些細節始終縈繞在我的心頭：第一，a個三角形是教材中出現的，這是一個已知量和未知量的問題，已知的可以用一個具體的數來表示，未知的用什么表示是不是可以由學生“創造”，而不需要書本“代勞”呢？第二，a在這里代表的是什么數，教學中是一帶而過，還是引導學生細細品味？第三，例2不僅教學用字母表示數，而且讓學生體會用字母表示一個具體的數時，含有字母的式子就有一個確定的值，這里還蘊伏著用字母表示數從概括到具體的認識過程，該如何引導學生探究呢？因此，例題的教學看似簡單，實則盤根錯節，在實際教學中很容易“眉毛胡子一把抓”，陷入“剪不斷，理還亂”的境地。基于以上三個問題的思考，我決定依據“用什么字母表示數”“用字母表示什么樣的數”“字母是否能像數一樣進行四則運算”三個問題板塊進行教學。
教學片斷2：
（1）用26個字母表示一個數。
師（出示一個儲蓄罐）：老師這兒有一個儲蓄罐，里面放了一些1元錢，請你們猜一猜里面放了多少錢？（學生猜測）
師：你們能確定儲蓄罐里究竟有多少錢嗎？（不能）那我們該怎樣表示儲蓄罐里的錢數呢？
師：對你們而言，這里面有多少錢根本不知道，不適合用一個具體的數來表示，在這種情況下就需要用到字母來表示。剛才這位同學用字母n來表示，還可以用別的字母來表示嗎？（生答略）
師：也就是說，26個英文字母，用哪一個表示都可以。儲蓄罐里的錢數，就選用其中的一個字母n來表示。
（2）用一個字母表示任意一個數。
①師：那么，這個n究竟代表多少錢呢？有辦法確認嗎？
師（把儲蓄罐里的錢倒出來，數出一共有5元錢）：此時此刻，n表示幾？我們就說n＝5。
②師再往儲蓄罐里放進2元錢。
師：此時此刻，n等于幾？
③師把儲蓄罐里的錢全部倒出來，只放進5角錢。
師：此時此刻，n等于幾？0．5還可以寫成分數，所以n＝■。看來，字母可以表示整數、小數、分數等。
（3）用含有字母的式子表示數和數量關系。
①加法。
師（課件出示一個儲蓄罐）：這里面有多少錢？老師也想到了用字母（x）表示數。
師（課件播放往儲蓄罐里再放入3元錢）：你看到了什么？
師邊說邊出示：儲蓄罐里原有x元錢，又放入3元錢，現在一共有（ ）元錢。
師：你能列出一個式子嗎？
②減法。
師（課件出示里面有x元錢的儲蓄罐，播放動畫，掉出2元錢）：你看到了什么？
師邊說邊出示：儲蓄罐里原有x元錢，拿走2元錢，現在還剩（ ）元錢。
③乘法。
師邊說邊出示：2個儲蓄罐（分別標明里面有x元）里一共有（ ）元，5個這樣的儲蓄罐里一共有（ ）元錢。
④除法。
師（課件出示里面有x元錢的儲蓄罐）：捐給災區的4個同學，平均每個同學能分到（ ）元錢。
師（小結）：我們不知道x是多少元錢，但是我們可以讓x與這些數進行加、減、乘、除，寫出含有字母的式子。所以，含有字母的式子也可以表示數。
……
思考：通過猜儲蓄罐里有多少錢，讓學生發現未知量用哪一個具體的數表示都不合適，可以用26個字母中的任何一個字母來表示；再把儲蓄罐里的錢倒出來數或放入5角錢，向學生揭示字母可以表示整數、分數、小數等，使學生明確了字母可以表示的范圍。在第三個問題板塊中，仍然以一個不知道多少錢的儲蓄罐為“引子”，既延續前兩個問題板塊的情境，又巧妙地利用低年級圖文結合解決問題的形式，讓學生感受到字母不僅和數一樣可以進行加減乘除運算，而且能組成含有字母的式子，明白含有字母的式子也可以表示數，實現了學生思想上的一次新的飛躍。
三、深入淺出，實現過程和結果的和諧統一
“用字母表示數”這節課的知識難點不易于學生理解：用字母既可以表示數，也可以表示數量關系；用字母表示的數有時是概括的（變量），有時又是具體的（常量）；用字母表示數具有簡潔性……所有這些知識難點都蘊含在教材中，但未被一一點明。在教學中，我們只有深入淺出，才能將學生的思維推向一個新的。
教學片斷3：
出示： 小明的年齡 小明爸爸的年齡
師：從這個字母和含有字母的式子中，你能看出小明和他爸爸年齡之間的關系嗎？（生答略）
師（小結）：小明和他爸爸之間的年齡關系，可以從這個字母和含有字母的式子中能清楚地看出。
師：當a＝1時，是什么意思？那么，這時小明的爸爸多少歲？你是怎樣算的？當a＝4時呢？當a＝10時呢？那么，a還可以等于多少歲？那時小明的爸爸多少歲？（學生舉例略）
師（強調）：在這里，a一般表示100以內的自然數，當然也有特殊情況。
師：10與a都表示小明的年齡，那10與a又有什么不同呢？（生討論交流）
師（小結）：10只表示小明的一個年齡，a可以表示小明所有可能的年齡。可見，用字母表示是多么的簡潔！同樣，10＋30表示什么呢？a＋30呢？
師（總結）：用字母可以表示數，這個數可以是變化中的數。用含有字母的式子也可以表示變化中的數，還能表示數量之間的關系。
……
思考：“講授數學知識應強調通過邏輯鏈條以及由淺入深的認知路徑，以承前啟后的方式將數學新知識揭示給學生，這樣才符合學生數學學習的特點，才能發揮數學知識的智慧作用。”首先，通過比較10與a、10＋30與a＋30之間的不同，我有意識地將學生的思維推向縱深：用一個字母能表示小明所有可能的年齡，用一個含有字母的式子也能表示小明爸爸所有可能的年齡，以“一”代表“所有”，不僅體現了用字母表示數的簡潔性，而且能從含有字母的式子中看出數量之間的關系。其次，字母與含有字母的式子在一定程度上和常數一樣能互相比較、互相運算，這就是它們之間的聯系。這樣教學，利于讓學生體驗到字母表示數的現實性、優越性，辨析常量與變量的區別和聯系。
篇9
［摘 要］學生學習是一個自主建構的過程，是不斷發現問題、解決問題的過程。為了培養學生的問題意識，教師在教學中要營造自由的課堂氛圍，讓學生敢問；要把學習的主動權交給學生，讓他們有提問的機會；要培養學生質疑的能力，讓他們會問。
［關鍵詞］以學定教 問題意識 反思
［中圖分類號］ G623.5
［文獻標識碼］ A
［文章編號］ 1007-9068（2015）05-023
教學片斷：
教學“長方體和正方體體積計算”后，我出示了這樣一道題目（如下圖）：“一個長方體密封容器。長是20厘米，寬是10厘米，高是8厘米，一個面上出現了一個小圓洞。這個長方體容器能裝多少毫升水？”
題目一出示，很多學生就急急忙忙地開始動筆計算，有幾個學生皺著眉頭，嘰嘰咕咕說著什么。有一位學生忍不住，站起來說：“老師，這題不好算，因為這上面有一個小洞，水裝進去會漏出來，所以不能直接計算容積。你應該告訴我們，洞口離上面有幾厘米。”這時，有些忙著計算的學生也停下了筆，附和著說：“是的，不好算。”于是，我在圖上把條件（洞口上沿距頂部2厘米）補充完整后，問道：“這下可以計算了吧？”學生一邊點頭，一邊忙著計算，列式計算為20×10×（8－2）＝1200（毫升）。在大家覺得練習完成時，一位平時成績一般的學生站了起來。
生1：老師，這個容器是能裝滿1600毫升水的。
（很多學生向他投去驚訝的目光，嘴里還嘟嚷著“怎么可能”）
師：同學們，我們聽他說說自己的理由，看他有什么見解。（對生1）現在請你大膽地說下去！
生1：只要把這個容器有洞口的這一面朝上，平放在桌面上就行了。
（剛才還嘲笑他的學生一聽，臉色頓時變了，然后教室里響起了熱烈的掌聲）
師：你真是太棒了！真會思考！
（生1臉上露出了燦爛的笑容）
生2：如果把這個容器有洞口的一面朝下，這樣就一點水都裝不下了，因為裝進去就漏了，所以也可以說能裝0毫升水。
師（向他豎起了大拇指）：你真會動腦筋！
（一石激起千層浪）
生3：剛才我們都考慮把容器平放，其實還可以豎放，但條件不夠。
（很多學生突然醒悟似的說“對呀，對呀”）
師：還需要什么條件？
生4：還要知道洞口離高有多遠。
（師補充條件——洞口離右邊的高3厘米，學生又開始計算起來）
生5：我把上面作為底面，列式計算為20×10×2＝400（毫升）。
生6：我把右面作為底面，列式計算為8×10×3＝240（毫升）。
生7：我把左面作為底面，列式計算為8×10×（20－3）＝1360（毫升）。
（師肯定了這幾種情況）
生8：平放、豎放都可以，那斜著放也可以嗎？
師：是的，斜著放也可以，只是用我們現在學的知識無法解答。
生9：老師，這幾種情況都不準確，因為題目中沒有告訴我們這個小洞的直徑是多少。其實，實際的結果應該比算出的結果要少。
（學生再一次興奮起來，班上又一次響起了熱烈的掌聲）
師：你說的太棒了！也給老師提出了寶貴的意見。我在標洞口與上面的距離時，都是從洞口的上沿標的，準確來講，我應該從洞口的下沿標，否則就應該把洞口的直徑加上去。所以，除了洞口朝上和朝下這兩種情況外，其他計算的結果都比實際的結果要大。老師要謝謝你！
……
反思：
1．培養問題意識，提高解題能力
學生學習數學的過程，是一個自主建構的過程，是不斷發現問題、解決問題的過程。“問題是數學的心臟。”學生在入學之前，對世界充滿了好奇，不斷提出問題，可為什么入學后就不再或很少提出問題了呢？其實，并不是學生沒有了問題，而是有問題也不想問或不敢問。這樣的變化，有一部分原因在于我們教師，因為我們忽視了對學生問題意識的培養，或者出于對教學目的的考慮而抑制了學生問題的提出。
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”為了培養學生的問題意識，首先，教師在教學中要營造自由的課堂氛圍，讓學生敢問，相信學生的質疑能力；其次，教師要轉變角色，把學習的主動權交給學生，讓他們有提出問題的時間和空間，不能為了完成教學目的而減少學生提出問題的機會；最后，還要培養學生質疑的能力，讓他們會問。
上述教學中，課堂學習氣氛是輕松愉悅的，師生關系是平等友好的，在這樣的氛圍中，學生才敢于大膽地提出自己的想法。教師通過有效的引導，并給予學生充分思考和探究的時間，學生才有機會提出多種不同的意見。這樣教學，不僅培養了學生的問題意識，而且使學生解決實際問題的能力也得到了提高。
2．尊重個體差異，實現共同提高
每一個學生都是獨立的個體，有各自的優缺點，課堂上有平等獲取知識的權利。班級中，那些學習成績不好的學生，往往會受到其他學生的嘲笑和挖苦。作為教師，應該給予學習成績不好的學生更多的愛和鼓勵，盡可能挖掘他們的潛能，充分肯定，這樣才能使他們重新找回自我，獲取戰勝困難的勇氣和樹立學習的信心。
上述教學中，生1的數學成績雖然一般，但是他能主動站起來提出自己的想法，不管對與錯，已經很了不起了。如果當時我不鼓勵他繼續說下去，不僅會使他失去一次展示自己的機會，而且不會引起其他學生對這道題更深入的思考。
3．關注生成資源，收獲意外之喜
課堂教學是個不斷生成的過程，經常會出現一些意外，令教師措手不及。但是，課堂生成資源是學生真實體驗的一種反映，是一種稍縱即逝的寶貴的教學資源，教師只要處理得當，就有可能將其轉化成為本節課教學的最大亮點，從而有效地促進學生的發展。
篇10
2河南省方城縣第二人民醫院外科 河南 方城473200）摘要： 目的：探討急腹癥診斷中螺旋CT、CR腹部平片的診斷價值與意義。方法：取我院收治的86例急腹癥患者為本次研究對象，分別利用CR、CT兩種影像學手段進行檢查診斷，以臨床最終診斷為標準展開對比分析。結果：與CR檢測技術相比，螺旋CT檢測陽性率更高，二者差異具有統計學意義（P
關鍵詞：急腹癥；影像學檢測；CR腹部平片；螺旋CT；應用價值
【中圖分類號】R195【文獻標識碼】 A【文章編號】1002-3763（2014）09-0354-02 急腹癥患者臨床表現主要為腹部疼痛，由于涉及到多系統以及多臟器病變，因此具有極為復雜的病因，屬于臨床診斷和鑒別診斷難點。急腹癥臨床特征表現為起病急，進展快，一旦發病即處于危重。所以臨床為防止患者機體受損嚴重、降低死亡率，通常需要最快、最準確地出具診斷結果，為后續治療工作提供有效指導[1]。基于此，本文觀察并探討急腹癥診斷中螺旋CT、CR腹部平片的診斷價值與意義，現報告如下。
1 一般資料與方法
1.1 一般資料： 取2013年3月～2014年3月期間我院收治的86例急腹癥患者為本次研究對象，所有患者均接受CR以及CT兩項影像學檢測，其中男45例，女41例；年齡25～72歲，平均年齡（48.6±7.2）歲。本組患者中54例為門診患者，32例為住院患者，其中32例為手術治療。
1.2 方法： 本組患者均取腹部臥位并常規攝取CR平片，掃描范圍包括膈肌到恥骨聯合部，同時在臥位以及立位下常規攝取2張平片，若患者無法站立則取左側臥位攝取水平位片，并進行螺旋CT掃描。本次CR攝片儀器為CH-30GH-500MAX線機（島津公司），所用系統為Kodak Directview CR850，設定電壓為65～70kv、電流為400mA，患者取臥位.
螺旋CT檢測儀器為Siemens Somatom Emotion Duo雙排螺旋機，工作電壓設定為110kv、電流設定為90mAs，主要為常規橫斷掃描，掃描螺距為10mm，掃描層厚也設定為10mm，；除臨床要求外，掃描范圍應從膈頂開始，延及恥骨聯合部，對于部分可疑病變且無法診斷者應進行薄層掃描，調整掃描層厚為5mm，掃描層距設定為5mm，若實際情況需要則進行增強掃描。
1.3 統計學分析： 本次數據采用SPSS16.0軟件對本研究的數據進行統計學的分析，P
2 結果
與CR檢測技術相比，螺旋CT檢測陽性率更高，二者差異具有統計學意義（P
表1 CR、CT與臨床診斷三者結果的對比分析（n=86）
急腹癥分型臨床診斷結果CR陽性檢出率CT陽性檢出率腹內異物88（100.0）8（100.0）間位結腸55（100.0）5（100.0）急性胰腺炎60（0.0）6（100.0）腹部腫瘤103（30.0）10（100.0）消化道潰瘍穿孔99（100.0）9（100.0）急性膽囊炎133（23.1）12（92.3）急性闌尾炎134（30.8）11（84.6）腸梗阻2220（90.9）21（95.5）總計8651（59.3）83（96.5）①注：①與CR陽性檢出率相比P
3 討論
絞窄性病變、炎性病變、臟器血管性病變或破裂、臟器梗阻性病變以及穿孔性病變是導致急腹癥的幾種主要因素。臨床在診斷急腹癥時多以影像學檢測結果為主要依據，其中CT、DR、CR以及B超是最為常用的檢測手段[2]。
本次研究發現，86例急腹癥患者中，螺旋CT陽性檢出率高達96.5%，而CR陽性檢出率僅為59.3%，二者差異具有統計學意義。同時CR在腹內異物、間位結腸、消化道潰瘍穿孔以及腸梗阻等疾病上具有較高的陽性檢出率，而CT則對包括腹內異物、間位結腸、消化道潰瘍穿孔以及腸梗阻在內的各類急腹癥均具有較高的陽性檢出率，且在急性膽囊炎、急性闌尾炎、急性胰腺炎、腹部腫瘤上的陽性檢出率更高于CR（P
綜上所述，在急腹癥臨床檢測中，CR腹部平片屬于常規檢查項目，而螺旋CT則具有更明顯的診斷優勢。臨床針對一些情況相對特殊的患者應從其實際情況出發，選擇準確、快捷的臨床檢測項目，以確保患者就診時間得到最大限度縮短，早期開展治療。
參考文獻
[1] 郭朝鋒，王曉靜，薛潔等.全面腹部超聲檢查在急腹癥診斷中的價值[J].中國醫學影像學雜志 ，2013，（12）：920-923.
[2] 邵寶爾，王曉榮.6層螺旋CT在腸道急腹癥診斷中的臨床價值[J].醫學影像學雜志，2013，23（11）：1831-1833.
