小英雄雨來課堂筆記范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小英雄雨來課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 閱讀 教學(xué)質(zhì)量

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

課內(nèi)閱讀教學(xué)是以文本為交流載體，學(xué)生、教師、文本三者之間平等對話的過程，但審視我們今天的閱讀教學(xué)，教師仍享有“話語霸權(quán)”教師臺上講，學(xué)生臺下看，發(fā)言的學(xué)生說著“老師想聽的話”，真正觸動心靈的、富有生命力的聲音微乎其微。可以說，學(xué)生的閱讀理解仍受著老師的牽引，課堂上缺少真正意義上的傾聽與對話。

（二）課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

小學(xué)生的課外閱讀狀況到底如何呢？筆者就這個問題對本校學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：96.2%的學(xué)生或多或少地讀課外書，3.8%的學(xué)生從不讀課外書。這是非常可喜的。但是，真正對閱讀感興趣，能選擇合適的讀物，在課外閱讀中汲取知識、享受閱讀快樂的學(xué)生僅占一小部分，有相當(dāng)多的學(xué)生還沒有對課外閱讀真正感興趣，讀物以漫畫為主，缺乏選擇讀物、自主閱讀的能力。

二、改善小學(xué)閱讀教學(xué)的對策（一）課內(nèi)閱讀教學(xué)的對策。

1.創(chuàng)設(shè)意境，讀出感情。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解。因此，上每篇課文前，可以充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配上音樂誦讀，記敘文配上相應(yīng)的課件，這樣一來，學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

2.圍繞主題，比較閱讀。小學(xué)語文教材都是按主題分單元的，讀的時候可以通過比較來了解內(nèi)容，揣摩技巧。如《小英雄雨來》和《夜鶯的歌聲》，學(xué)生進(jìn)行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者的體裁都是小說，中國小英雄雨來和蘇聯(lián)小衛(wèi)士夜鶯都熱愛祖國，勇敢機(jī)智，但作品在塑造人物形象時所用的手法卻有所不同。

3.預(yù)設(shè)問題，閱讀求解。教師根據(jù)一定的目的要求，向?qū)W生明確提出帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自讀求解。教《自然之道》，可以出幾道思考題讓學(xué)生自讀：為什么向?qū)ч_始不同意救小海龜？他為什么又同意了？他知道會帶來這樣災(zāi)難性的后果嗎？你讀了這個故事后有什么啟發(fā)？學(xué)生根據(jù)思考題，認(rèn)真閱讀課文，懂得了做事不能盲目，要順應(yīng)自然之道，不然會好心辦壞事。

4.善于質(zhì)疑，讀中創(chuàng)造。教師在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的思維規(guī)律，并加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和引導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文、深入理解作品的習(xí)慣，又利于開拓學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。學(xué)習(xí)《小草與大樹》，學(xué)生都會贊美夏洛蒂，譴責(zé)騷塞。教師可提問：騷塞在夏洛蒂的成長中起到了什么作用？學(xué)生通過討論得出：正是他的嘲諷激怒了夏洛蒂，堅定了夏洛蒂的斗志；要感謝騷塞，是他給予了夏洛蒂前進(jìn)的動力……此時，自強(qiáng)不息、寬容豁達(dá)等美德一定悄然在學(xué)生的心中扎下了根，學(xué)生的思維得到發(fā)散，閱讀實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

（二）課外閱讀教學(xué)的對策。

1.培養(yǎng)興趣，激感。教師本身應(yīng)該以身作則，做一個熱愛閱讀的人，為學(xué)生樹立閱讀榜樣，使他們對閱讀發(fā)生興趣。可以每天抽出幾分鐘時間，給學(xué)生講講自己的讀書心得，在你繪聲繪色的講解中，學(xué)生定會愛上閱讀。

2.統(tǒng)一布置，選好讀物。由于學(xué)生年齡小，缺少選擇課外讀物的能力，因此，教師要有計劃地幫助學(xué)生選擇適合他們的課外讀物。一般來說，低年級學(xué)生可以推薦一些童話、寓言、成語故事等；中高年級的學(xué)生則可以推薦一些英雄模范人物的故事、歷史故事、科普讀物等。當(dāng)然，教師還可以結(jié)合講讀課文向?qū)W生推薦課外讀物，如學(xué)了課文《草船借箭》，可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)了《驚弓之鳥》，可以推薦《中國古代寓言故事》……通過廣泛的閱讀，使學(xué)生閱讀能力得到提高，思想得到升華。

3.指導(dǎo)閱讀，教給方法。每天要安排15分鐘以上的讀書時間，用于指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。這時，教師的指導(dǎo)，主要是引導(dǎo)興趣，提示方法。故事性強(qiáng)的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。要教給學(xué)生一些基本的讀書方法，如略讀、精讀、寫讀書筆記、做批注等，這樣，學(xué)生在課外自由閱讀時自然就能得心應(yīng)手了。

4.落實(shí)檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既渴求讀有所得，又期望所得的收獲能得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可與贊揚(yáng)，從而滿足自己的成就感。針對小學(xué)生這一心理特征，可以組織評比活動。在閱讀課上定期評比班級的“閱讀大王”，組織舉行“知識競賽”、“讀后感展覽會”等活動。還可以把課外閱讀與學(xué)校的各種活動相結(jié)合，如紅領(lǐng)巾讀書讀報活動賽，演講比賽等，讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有動力。

篇2

一、師生共讀，轉(zhuǎn)換角色閱讀，教學(xué)相長。

閱讀是語文的命門，而思維是閱讀的命門。在教學(xué)的意義上，有什么樣的閱讀，就有什么樣的思維，有什么樣的思維，就有什么樣的閱讀。語文閱讀教學(xué)工作從來都不只是學(xué)生或者教師單方面的責(zé)任，而是兩者充分配合才能圓滿完成的任務(wù)。教師要不斷地提高 自身的素質(zhì)，樹立起面向全體學(xué)生以及全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，重視對學(xué)生的身心健康的影響和教育。教學(xué)時，教師要先研究透徹教材，吃透教材，不光備教材，還要備學(xué)生，了解每一個學(xué)生的特點(diǎn)與不足，還要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，得當(dāng)有效的教育方式以及現(xiàn)代多媒 體直觀教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中閱讀，愉悅中受到愛的教育和啟迪。教學(xué)時教師聲情并茂，語言上抑揚(yáng)頓挫的范讀，不但愉悅學(xué)生的身心，還能快速地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，快速地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更能夠在教師的啟發(fā)下了解故事 情節(jié)，通過閱讀更容易進(jìn)入角色，師生合作學(xué)習(xí)共讀，既體會出文本中人物的心理變化，人物的思想變化，所聞所感，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。上學(xué)期我教的是六年級語文，在講《窮人》那一課時，閱讀教學(xué)感覺尤為重要。當(dāng)時桑娜一家的生活條件的窘迫 ，生活的艱辛、養(yǎng)家的不易，“吃的是黑面包，菜只有魚，”丈夫出海打漁遲遲未歸，妻子擔(dān)心、憂慮，對鄰居西蒙的同情，以及是否要抱回那兩個幼小的孩子等這一系列的心理描寫，都是通過學(xué)生分角色朗讀，師生深情地對讀，表現(xiàn)得淋漓盡致，同時，孩子們的感情 到位，體會文章的能力也就更加深刻了，對于環(huán)境描寫、語言描寫、心理描寫等寫作方法也更會用到寫作中。

二、愛生之燈，閱讀之燈，為生點(diǎn)燃前進(jìn)的路。

夏丐尊說過:“沒有愛的教育，猶如沒有水的湖。”換言之，教育就是愛，愛學(xué)生就是為學(xué)生點(diǎn)燃閱讀之燈，使其學(xué)會快樂學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)的方法與技巧。前幾天在送一年級學(xué)生放學(xué)的路上，碰到一位了畢業(yè)上初二的學(xué)生家長，我隨口問起她孩子的學(xué)習(xí)情況，那位學(xué)生家長開心地說：“我女兒說了，我的語文一看就會，學(xué)起來感覺得心應(yīng)手，如果數(shù)學(xué)也向語文那樣該多好啊！”我聽了，知道孩子的語文還是那么優(yōu)秀，甚是欣慰。因?yàn)殚喿x之燈，已經(jīng)讓孩子們愛上閱讀，踏上學(xué)習(xí)的航班，開啟閱讀之旅，愛上語文，愛上學(xué)習(xí)。 今年，我又接手一年級的語文課，閱讀的引領(lǐng)更是重要，聽錄音、老師范讀、組長領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，開火車認(rèn)讀等等方法，既調(diào)動了小學(xué)生的積極性，又適合小學(xué)生坐不住，好動的特點(diǎn)，我還發(fā)明了一個新游戲《過篩子》以小組為單位，讀書比賽，讀得流利、正確的為 寶石，坐位子上，讀得不流利的同學(xué)再跟下一組一起讀，這樣既提高了他們的閱讀能力，又調(diào)動了他們的積極性，還好玩、有趣。是枯燥的閱讀教學(xué)樂而不疲。

三、放手閱讀，還給孩子充足自由學(xué)習(xí)的時間。

近幾年，語文新課標(biāo)，新課程的改革，增加了許多新課文，有的課文篇幅也較長，較難理解。這就出現(xiàn)了一個問題：對于篇幅較長的，難以理解的課文如何講解？我是這樣做的，放手讓孩子們自學(xué)課文，自提問題，但不是老師放任不管。高年級的孩子預(yù)習(xí)能力 強(qiáng)，字詞解疑能力已經(jīng)自學(xué)就可以，這樣不用花費(fèi)大量的字詞時間，反而是把時間還給學(xué)生，也就是大膽地放手，讓學(xué)生有充足的時間來細(xì)讀文本，品悟文本，來感受語文閱讀的快樂，真正感受到在知識的海洋里，真正遨游的滿足感，幸福感，獲得感。鑒于學(xué)生們的求 知欲強(qiáng)，喜歡爭強(qiáng)好勝，喜歡闖關(guān)等特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)課文分成五大關(guān)。第一關(guān)是字詞關(guān)，檢查預(yù)習(xí)情況。第二關(guān)是閱讀關(guān)，每四人一個小組，接力閱讀，要求讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地閱讀，當(dāng)場給每個小組打分，分?jǐn)?shù)高的同學(xué)贏得喜報。重點(diǎn)是第三關(guān)質(zhì)疑關(guān)，組員提 出文中的疑惑，組長記錄，大家一起努力，各抒己見，提出一些有價值的，深奧的問題，得分就高。最熱鬧的就數(shù)第五關(guān)擂臺關(guān)，一個小組提出問題，另外一個小組答疑，提出問題的小組得五分，回答問題的小組得十分。盡量自己組員的問題自己組不回答，如果別的組 實(shí)在答不上來，自己組再解答，也計入十分。每當(dāng)進(jìn)行到這幾個環(huán)節(jié)的時候，學(xué)生們都興奮極了，就像下山的猛虎，整個班級都沸騰起來。每次都會爭得面紅耳赤，個個都是鐵齒銅牙，下課的鈴聲響起，孩子們的臉上總會顯出意猶未盡的遺憾。或是為自己組比別的組少 了幾分而嘮叨，或是因?yàn)樽约航M員的閱讀不準(zhǔn)兒而遺憾，其中大多數(shù)是因?yàn)樽约航M的分?jǐn)?shù)是最多的而高興。那么下一次閱讀的勁頭就更足，更大了。最后一關(guān)就是梳理關(guān)，老師會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，查缺補(bǔ)漏，引領(lǐng)學(xué)生體會文章所反映的精神、道理，進(jìn)行更深一步的拓展訓(xùn) 練，學(xué)以致用。語文閱讀做到放手，放手把閱讀的時間變長一些，還給孩子；放手讓孩子去大膽地思考，質(zhì)疑，有足夠的時間去探索答案，放手讓孩子積極參與討論、交流、抒發(fā)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)；放手讓孩子們真正感受語文閱讀的美，閱讀帶來的滿足，閱讀帶來的充實(shí) 以及成功的喜悅。

四、精選佳句，錘錘有聲，理解與閱讀共存。

葉老把有感情地閱讀叫做“美讀”，我們寫讀書筆記時，也總是摘抄文章里的優(yōu)美佳句。在閱讀文本時，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，盡情發(fā)揮閱讀者的情感。美讀得其法，而且還與作者的心靈相通。然而，真正讀出感情并不容易，需要在朗讀技巧上下功夫，教師也要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、語氣的輕重、緩急、每一個側(cè)重點(diǎn)，都要錘錘敲打，錘錘有聲。《三國志》記載了這樣一句話：“讀書百遍，其義自見”。多讀書，好讀書，讀好書。任何一個人，都要養(yǎng)成閱讀、理解的好習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也 要養(yǎng)成閱讀、自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早要離開學(xué)校！閱讀、思考、理解，理解與閱讀共存，是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，也是一種獨(dú)立思考的能力。正如不求做到第一，但求做到最好！

五、概括標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力。

朱熹說過“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思。”對于篇幅較長的文章來說，要學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)，理清作者把文章分成幾部分？為什么要這樣寫？寫了一件什么事？故事中最吸引人的是哪幾部分？要學(xué)會思考，學(xué)會給每一部分設(shè)立小標(biāo)題，以便于理解， 能夠像分生日蛋糕那樣，把較長的文章切割成幾部分，再找出每一部分所闡述的重點(diǎn)，所講述的主題。如：《小英雄雨來》這一課，在講述課文時，我們就是把文章分為幾部分，詳略得當(dāng)，請同學(xué)們大聲朗讀，細(xì)讀品悟，運(yùn)用加小標(biāo)題的方法，把這課分成六部分：1、雨來游泳本領(lǐng)高。2、雨來上夜校。3、雨來勇救李大叔。4、雨來智斗小鬼子。5、河沿傳槍聲。6、雨來機(jī)智逃生。用概括小標(biāo)題的方法體會雨來的機(jī)智勇敢，體會雨來是怎樣成為一個小英雄的。從而聯(lián)系生活實(shí)際，體會人物實(shí)際的寫法，理解這六部分之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)復(fù)述而準(zhǔn)備。說起復(fù)述故事，就是用自己的話，按課文的順序、抓故事的主要內(nèi)容。抓住事件的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。不是背課文，而是概括性地用自己的語言講出來。這樣，既加深對文本的理解，又能提高自己的思維能力、概括能力、以及口語表達(dá) 能力，還為今后的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

六、讀寫結(jié)合，續(xù)寫仿寫，促生大膽創(chuàng)新。

篇3

關(guān)鍵詞：熟讀誦讀 課外閱讀 作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)重視語言的感悟、積累和運(yùn)用,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)小學(xué)生積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化熟讀背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”所以，為了強(qiáng)化這一手段筆者采取了以下兩條措施：

（一）閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練。多年來，語文教學(xué)采用的卻是“以理解為目標(biāo)，以講解為手段”的閱讀模式。這一模式違反了“背誦”這一學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，是教學(xué)效率低下的一個主要因素。為了理解得深透，老師不停地講，老師講解得越多，學(xué)生越厭煩，教學(xué)效率可想而知。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)淡化內(nèi)容分析，著重在朗讀、背誦課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。

（二）增加課本中的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。就積累語言的目標(biāo)而言，這個背誦量是不夠的。所以，除了落實(shí)課本的背誦量，筆者在教學(xué)中在每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦。并每學(xué)期補(bǔ)充八篇左右的詩文和現(xiàn)代中外名篇，要求學(xué)生在熟讀。這樣有計劃地給學(xué)生提供一定數(shù)量的篇目，讓學(xué)生博聞強(qiáng)記。久而久之，學(xué)生對語言的運(yùn)用就得心應(yīng)手了。

二、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

閱讀過程能強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

（一）引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語言。課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。作為小學(xué)語文教師應(yīng)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，積累語言。筆者從三方面引導(dǎo)學(xué)生的：1）結(jié)合語文課文內(nèi)容進(jìn)行課文類文閱讀。2）訂閱少兒刊報。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推薦了一些優(yōu)秀的刊物讓學(xué)生自行訂閱，并組織學(xué)生交換閱讀。3）結(jié)合學(xué)校、班級開展的主題活動組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。

（二）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭。”學(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實(shí)于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

（三）給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會。在課外閱讀中，掌握了許多的精妙詞句。教師給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”，以予以鼓勵。筆者的做法是：1）不定期舉辦形式多樣的興趣活動。比如“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等。2）開辟“讀書”專欄，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)業(yè)到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，帖在學(xué)習(xí)專欄中，方便學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文密度，從寫中積累語言

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓(xùn)練可以達(dá)到鞏固、運(yùn)用語言的目的。那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生練筆，使其像數(shù)學(xué)練習(xí)一樣，課課練，日日練呢？我認(rèn)為，除了結(jié)合單元小練筆外，更重要的還是恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂練筆的時機(jī)。著眼點(diǎn)有四方面：

（一）練在知能轉(zhuǎn)換處。如教學(xué)《山中訪友》“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。”為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想寫作練習(xí)。進(jìn)行知能轉(zhuǎn)換。如仿寫句式，仿寫篇章結(jié)構(gòu)，仿寫過渡句等。

（二）練在情感交融處。情感是寫作的源泉。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》“嘎羧走了一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”一段時，在指導(dǎo)完學(xué)生分角色朗讀后，學(xué)生完全沉浸在課文童境中，筆者馬上安排了寫一段話的練筆：嘎羧那炯炯有神的眼睛里飽含熱淚。站在這曾經(jīng)和戰(zhàn)友們浴血搏殺的戰(zhàn)場上，它回憶著，當(dāng)年的一幕幕就像放電影一樣呈現(xiàn)在它的眼前，此刻它想到了什么？仿佛看到了什么？這一安排喚起了學(xué)生的情感，學(xué)生就有話可說了。

（三）練在思維的發(fā)散點(diǎn)。如教學(xué)《凡卡》最后一段后，為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達(dá)能力，我提出假設(shè)：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢？請以‘爺爺收到信后’為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。

篇4

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；作業(yè)特點(diǎn)；設(shè)計對策

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計客觀性太強(qiáng)，忽視學(xué)生的主體性；過多注重知識掌握，忽視學(xué)生能力發(fā)展，過多考慮作業(yè)量的大小，忽視作業(yè)質(zhì)的優(yōu)劣；過多的單一化、機(jī)械性作業(yè)內(nèi)容，生硬操練，學(xué)生往往被動接受。這些作業(yè)，過于枯燥、呆板，不但加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的空間和語文能力的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，小學(xué)語文作業(yè)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

1.主體參與的開放性

學(xué)生的語言作業(yè)可由學(xué)生獨(dú)立完成，也可以由學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生和教師合作完成。作業(yè)可以由學(xué)生參與設(shè)計，作業(yè)也可以由學(xué)生自由選擇、有安排的完成。通過開放，調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，教師只在其計劃與整體環(huán)節(jié)指導(dǎo)上起幫助、引導(dǎo)作用。

2.形式的趣味性

作業(yè)形式應(yīng)豐富、多樣，增強(qiáng)其中的趣味性。例如：讀、寫、說、看、查找，或者繪畫、表演、調(diào)查、采訪、操作實(shí)踐等形式，都很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生一定會興趣盎然。

3.內(nèi)容的綜合性

作業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年段不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)一定的綜合性。抓住學(xué)生愛表現(xiàn)、愛活動的特點(diǎn)，將理解、積累與應(yīng)用、思維與表達(dá)緊密聯(lián)系，將學(xué)與玩、學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科間的整合，課內(nèi)外、校內(nèi)外的融合，益于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展。

內(nèi)容的綜合性還應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)計在教學(xué)中的作用，變強(qiáng)調(diào)鞏固、積累知識的作用，為強(qiáng)調(diào)知識遷移、提升，甚至起到知識的運(yùn)用與創(chuàng)新的作用。

4.作業(yè)評價的豐富性

作業(yè)的評價應(yīng)脫離甄別與選拔的陰影，除了教師的評價外，更應(yīng)突出學(xué)生、家長參與評價。教師的評價也可以由簡單的分?jǐn)?shù)、優(yōu)良等級高低評價，變得更豐富。如：促進(jìn)師生了解與溝通的言語評價，富于鼓勵性的紅蘋果、笑臉、大拇指、智多星等形象評價，也可以多種并用。

在新課程教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了以下幾種小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計對策：

1.讀寫結(jié)合，加深理解

語文教師應(yīng)拓展學(xué)生閱讀渠道，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生邊讀，邊做些筆記或?qū)懸稽c(diǎn)兒讀書體會。如在教學(xué)了《草船借箭》之后，學(xué)生對三國故事大有興趣，一位學(xué)生在課外讀了《三國演義》，用筆記下了諸葛亮三十多處神機(jī)妙算的事例。或者憑借教材激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮想象力，讓學(xué)生讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合。這樣的作業(yè)可以是仿寫、續(xù)寫、改寫等形式。例如在教學(xué)《詠柳》的古詩時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)寫古詩。

2.剪貼結(jié)合，增長才干

讓學(xué)生在動手操作中理解語言，積累語言，增長語文知識與才干。例如北師大實(shí)驗(yàn)教材中，漢字先入，拼音與漢字幾乎同時起步，使學(xué)生才上學(xué)兩個月就識字很多。這樣教師可以設(shè)計讓學(xué)生辦“剪貼識字小報”，讓學(xué)生在報紙、雜志、商品包裝等廢舊物件上剪下自己認(rèn)識的字，并把他們按一定的意義擺成一張小報，這樣就有了“我愛我家”、“美麗的校園”、“大商場”等主題鮮明的識字小報。既使孩子們領(lǐng)略到了成功的喜悅，又讓孩子們在社會這個大天地中學(xué)會了識字。

3.玩寫結(jié)合，寓學(xué)于樂

讓學(xué)生在游戲中，在游玩中實(shí)際參與實(shí)際體會，再讓學(xué)生將自己活動經(jīng)歷寫下來，這樣學(xué)生有話可寫，寫之有序。如讓學(xué)生貼鼻子、拔河、游公園等等活動深受學(xué)生喜愛，可以極大的調(diào)動學(xué)生的情感因素。

4.引導(dǎo)觀察，積累素材

教師要打破時間與空間的局限，讓學(xué)生由課堂到課外，由學(xué)校到社會，多看、多聽、多觀察、多感受，積累學(xué)習(xí)語文的素材。觀察可以分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察即布置學(xué)生有目的的觀察某一事物，如課前布置觀察小動物樣子、生活習(xí)性，植物的樣子、特點(diǎn)、生長過程，天氣變化等等。

隨意觀察即鼓勵學(xué)生平時多做有心人，捕捉生活中的新鮮事，或感興趣的事物，然后寫一寫觀察日記。它將讓學(xué)生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.以畫促學(xué)，激發(fā)興趣

在教學(xué)中教師可變枯燥的讀書、講解為繪畫、幫助理解與學(xué)習(xí)。這里可以畫想象圖，學(xué)生可依據(jù)對文字的理解，想象繪畫，如學(xué)了《小站》之后，畫一幅“小站圖”；可以畫方位示意圖，如學(xué)習(xí)《詹天佑》時可以讓學(xué)生畫“人”字形線路；也可以畫順序圖等等。

6.角色表演，情景再現(xiàn)

喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn)。在語文學(xué)習(xí)中，教師可以讓孩子分角色的表演教材內(nèi)容，或演課本劇，讓學(xué)生更直接的將自己的情感與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，激活學(xué)生思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。例如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》可以分角色表演，教學(xué)《小英雄雨來》可以表演課本劇，它將是一種生命個體的情感體驗(yàn)，它將比一切的語言文字更深刻。

7.學(xué)用結(jié)合，實(shí)踐體驗(yàn)

通過實(shí)際操作和體驗(yàn)，可以縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。如語文教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)小老師、小記者、小播音員等角色，也可讓他們參加養(yǎng)鳥、種花、制作等實(shí)踐活動，這樣學(xué)生在實(shí)踐中會主動積極的了解許多問題。

8.查查找找，搜集交流

搜集資料，交流匯報是學(xué)生相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、合作交流、共同提高的學(xué)習(xí)過程。它可以體現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的相互融合。例如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》后，布置學(xué)生搜集有關(guān)黃河的圖片資料和有關(guān)保護(hù)黃河、介紹黃河、贊美黃河等的文字資料，然后再召開一次“情系黃河”的交流會。在這樣的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動求知，學(xué)會合作，培養(yǎng)能力，發(fā)展能力。

作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，教師應(yīng)通過作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，憑借一定的作業(yè)形式與內(nèi)容，伴隨一定的學(xué)習(xí)活動即學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，砥礪能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張智麗.語文作業(yè)有效設(shè)計淺析[J].文學(xué)教育（中）.2011（02）

[3]劉青.淺談小學(xué)語文課外作業(yè)的有效設(shè)計[J].新課程（小學(xué)）.2010（09）

篇5

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 讀書 語文素養(yǎng) 班級圖書驛站 讀書序列

語文教學(xué)的痼疾由來已久，教師對學(xué)生基礎(chǔ)知識的鐘情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對語用能力的培養(yǎng)，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文出現(xiàn)功利性，為考分而考分。長此以往，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高，對語文的學(xué)習(xí)興趣與日俱減，造成當(dāng)今語文教學(xué)的大耗時、大投入而低產(chǎn)出的現(xiàn)狀。為什么中國人學(xué)習(xí)語文越來越?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)效率越來越低？究其原因，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價與教師教學(xué)的最終目標(biāo)息息相關(guān)。筆者認(rèn)為：靜下心來，和學(xué)生一同讀書，是提高語文素養(yǎng)的正道。

一、培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，從廣泛閱讀開始

語文素養(yǎng)怎么形成？這又回到一個老師們老生常談的問題，大大小小的教育會議、平平常常的教研活動都在泛泛而談，有的還是領(lǐng)導(dǎo)們特別強(qiáng)調(diào)的。可在實(shí)際教學(xué)中，部分教師常常充耳不聞，領(lǐng)導(dǎo)講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門三令五申，當(dāng)下的語文教學(xué)“濤聲依舊”。

部分語文老師認(rèn)為：考分還是最重要，是語文教學(xué)中壓倒一切的工作，沒有考分，領(lǐng)導(dǎo)很生氣，后果很嚴(yán)重。筆者不是強(qiáng)調(diào)考分不重要，而是認(rèn)為，老師們在注重考分時，不要忘記對學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者還偏執(zhí)地認(rèn)為，在考分與素養(yǎng)二者之間，素養(yǎng)更要常抓不懈，因?yàn)檫@是在為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)是在積累語言，充實(shí)語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時說：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富。”呂叔湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。可見大量閱讀的重要性。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：六年制不少于150萬字。可以預(yù)見，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩，有了比較豐富的語言積累，讀寫能力定會增強(qiáng)。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的及自我需要，采用不同的讀書方法，既積累語言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入富有時代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。

二、建立班級圖書驛站，讓學(xué)生有書讀

圖書館是一座城市的靈魂。班級的圖書驛站則是班級的靈魂，引領(lǐng)學(xué)生走上酷愛讀書的炫彩大道，一屆又一屆的學(xué)生在圖書驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。

學(xué)生的成長源泉在哪里？家長們堅信，學(xué)好書本，再報上幾個興趣班，學(xué)上一技之長。筆者卻一直“固執(zhí)”地認(rèn)為，學(xué)生的成長原動力是得法于課內(nèi)，得益于課外，是持久而廣泛的讀書豐厚著學(xué)生的底蘊(yùn)。

1.交流假期讀書

休息和調(diào)整了一個假期，學(xué)生的心總是有幾分狂野。筆者開學(xué)第一課總是重復(fù)著同一教案《假期讀書交流會》。交流會上，學(xué)生講述假期中有趣、精彩的讀書故事：三國故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學(xué)生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵志生活娓娓道來……交流的學(xué)生有我的預(yù)設(shè)，也有生成的精彩。

令人艷羨的前奏鋪墊，讀書的話題水到渠成。

“同學(xué)們，故事聽完了，你想告訴老師什么？”可愛的小手如林，“我們也想靜心讀書……”

“讀書破萬卷，下筆如有神。”

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”

……

句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。

“那我們談?wù)勎覀儼嗟淖x書計劃吧。”同學(xué)們歡呼起來，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。

2.共享心愛圖書

學(xué)生把自己家中閱讀的心愛圖書帶進(jìn)教室，成立班級“圖書館”，每人三至五本書，共有一百本左右的好書，可以任意借閱，定期換閱，形成好書人人讀。

怎么管理圖書？怎么讀書？讀書，需要時間。時間在哪里？它就在每一個人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書需要只爭朝夕。一早到校，可以讀書；午間休息，可以讀書；睡覺之前，可以讀書。圖書驛站有兩名站長管理，每周有一次換閱圖書的機(jī)會，學(xué)生總是在換閱前讀完一本又一本的好書，而進(jìn)入下一次的讀書旅程。

3.交流月月讀書。

讀書交流會是不可缺少的讀書盛宴。每月一次的讀書交流精彩紛呈，學(xué)生總像準(zhǔn)備一個重要節(jié)目一樣，把自己的讀書心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書。學(xué)生的交流有見地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動了，心得深邃了，情感豐富了，學(xué)生的思維在圖書驛站里提煉、升華。

一年又一年，周而復(fù)始，學(xué)生愛上了這樣的“圖書館”。在這里，學(xué)生認(rèn)識了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進(jìn)他們，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一個世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語人生精辟而令人回味……

4.收獲讀書成果

杭瀅說：“老師，我的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表了。”看著她笑意盈盈的稚氣的臉蛋，筆者微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指說：“真好！老師為你高興，加油！”

是圖書驛站給了學(xué)生思想的種子。

學(xué)生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。

三、架構(gòu)有效讀書序列，讓學(xué)生會讀書

學(xué)生讀書，通常情況下，如果沒有家長和老師的正確導(dǎo)引，總是喜歡讀一些文化快餐類的、幽默笑話類的，甚至是一些低俗的書籍，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時間，而且與學(xué)習(xí)背道而馳。

1.倡議親子共讀

開學(xué)以后，學(xué)校倡議全校師生積極投入讀書活動中。我班《親子共讀倡議書》如下：

（1）倡導(dǎo)孩子博覽群書。語文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長和情感發(fā)育的必需，絕不僅僅是為了語文。古人云：“腹有詩書氣自華”，引導(dǎo)孩子多讀好書，在讀書中感受中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營養(yǎng)。這些書可以是童話類、小說類的，可以是科普類、人文類的，還可以是名人傳記、哲學(xué)類的，無論怎樣，它們都有一個共同特點(diǎn)——“好書”。

（2）提供孩子讀書環(huán)境。提倡“少買一包煙，給孩子多買一本好書；少看一小時電視，多陪孩子讀書”的精神，能主動地和孩子一起閱讀，引導(dǎo)他們思考，營造家庭讀書氛圍。

（3）與孩子交流讀書心得。麻煩家長每天能督促孩子讀書半小時以上，并簽名認(rèn)可。一同與孩子收獲讀書的喜悅。

（4）指導(dǎo)孩子寫好讀書筆記，并加以檢查、督促，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

讀書可以拓寬眼界，豐富知識；讀書能引導(dǎo)我們明理，提高修養(yǎng)；讀書，還能提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來，共同努力，讓本本好書伴隨孩子成長的每一個腳步，讓迷人的書香飄溢你美好的家園。

2.推薦優(yōu)秀書目

推薦優(yōu)秀書目，是有效讀書的重要一環(huán)。在書海茫茫中，推薦優(yōu)秀書目猶如為學(xué)生點(diǎn)燃指路燈塔。我為學(xué)生選擇以下圖書，共75本：

（1）兒童故事（12本）

《東周列國志故事》、《紅樓夢故事》、《三國演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。

（2）文學(xué)名著（29本）

《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團(tuán)》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬里——凡爾納科幻小說選》、《愛麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。

（3）科普讀物（17本）

《數(shù)學(xué)迷宮》、《趣味地理》、《生物王國》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國資源》、《不知道的世界》、《科學(xué)王國里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲記》、《走進(jìn)自然》、《大科學(xué)家講的小故事》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個瞬間》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《我的野生動物朋友》、《八十天環(huán)游地球》。

（4）文化教育（17本）

《愛的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩》、《寫給中國小學(xué)生》、《100個中國孩子的夢》、《名人的小學(xué)時代》、《中華經(jīng)典誦讀本》、《小學(xué)生100種必讀書導(dǎo)讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經(jīng)故事》、《國際知識問答》、《童詩三百首》、《蔡志忠漫畫集》。

3.建構(gòu)督促機(jī)制。

學(xué)生課外閱讀的隨意性很強(qiáng)，一是書目的選擇隨意；二是讀書的時間隨意。要讓學(xué)生堅持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機(jī)制加以保障，家長和老師都要付出適當(dāng)?shù)膭趧樱３謱W(xué)生讀書的連續(xù)性。我為學(xué)生設(shè)計了“親子共讀記錄卡”，由家長和老師共同督促完成，收到了良好的效果。“親子共讀記錄卡”如下：

丹陽市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)親子共讀記錄卡

班級？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）

4.檢測反饋效果

按照學(xué)校的讀書計劃，每個年級每學(xué)期都有必讀書目和選讀書目。通常每學(xué)期我們有兩本必讀書，六本選讀書。學(xué)生必須精讀必讀書，認(rèn)真做好讀書筆記。對于精彩片段能熟讀成誦，對書中人物故事有清楚認(rèn)識，能講相關(guān)人物的故事。選讀書可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。

我們在語文“階段課堂練習(xí)”中，把必讀書目中的內(nèi)容作為練習(xí)內(nèi)容之一，也是對讀書效果的一個很好檢測。學(xué)生對“讀書工程”的落實(shí)由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計劃地閱讀過渡，真正夯實(shí)課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質(zhì)”變，讓讀書改變學(xué)生的人生。