太空生活趣事范文

導語：如何才能寫好一篇太空生活趣事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

）卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎作業

(共6題；共35分)

1.

（5分）讀拼音，寫詞語。

chá

hú

chǎng

huī

qīng

chè

jiàn

dǐ

zì

yóu

zì

zài

shǎng

xīn

yuè

mù

________

________

________

________

________

2.

（10分）看拼音，寫詞語。

jǐ

tiān

jǐ

ɡè

yònɡ

pǐn

bú

yònɡ

jǐ

rì

________

________

________

________

________

ɡōnɡ

yònɡ

wú

yònɡ

dà

yú

yú

tóu

yú

piàn

________

________

________

________

________

3.

（3分）根據拼音寫詞語

動畫片《綠野仙蹤》中有一條黃色大道yán

shēn________至翡翠王國,那兒的城堡xiónɡ

wěi________高大,小桃樂絲特別喜歡那兒,因為在那兒有xiǎnɡ

shòu________不盡的快樂。

4.

（4分）寫出近義詞

仿佛——________

準備——________

打擾——________

羞愧——________

5.

（3分）讀課文《一分鐘》填寫

①________，鬧鐘響了。元元打了個________，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的；

②走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他________了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”

6.

（10分）連一連。

工人________

在沙灘中

采蜜

同學們________

在花叢中

鋪路

蜜蜂________

在烈日下

看報

爸爸________

在墻角里

撿貝殼

蜘蛛________

在燈光下

結網

打________

紗窗

搬________

桌子

擦________

衣服

換________

電話

洗________

電器

二、閱讀提高

(共1題；共5分)

7.

（5分）讀文段，完成練習。

走在外面一定要小心，別被屎殼郎撞傷，因為他們搬運食物的時候，從來不看路。螳螂很貪吃，總想把我吃掉，但真幸運，他不會像我一樣跳。有些蟲子脾氣不太好，比如天牛，每次我說“天牛大嬸，早上好”，她總是想頂我一下。

（1）這些蟲子都有些什么特點？找一找，連一連。

屎殼郎________

貪吃

螳螂________

不看路

天牛________

脾氣不好

（2）文段講了________種蟲子，通過舉例告訴我們走在外面________。

參考答案

一、基礎作業

(共6題；共35分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

二、閱讀提高

(共1題；共5分)

篇2

關鍵詞：小學語文；導入新課；創設情境；體驗成功

“興趣是最好的老師。”小學生們有了學習的興趣，就能在學習語文的“享受”中獲得新知識。那么如何激發學生們學習語文的興趣。讓語文學習充滿活力呢?根據小學二年級的教材和新課程的要求，在教學實踐中，我不斷進行嘗試，終于摸索出一套適合小學生，尤其是低年級的小學生的教學模式，不僅提高了教學成績，而且達到了學生“樂”學的目的。

一、精心導課，激發學習興趣

夸美紐斯說：“假如教師想用知識去照耀一個置身于無知之中的學生，就必須首先激起他的注意。”因此，在課堂教學的導入中，不斷創設教學情境，引發學生的學習興趣，無疑是一節好課的良好開端。所以教師根據小學生的心理特點，精心導入，讓課堂從一開始就充滿趣味，使學生在愉悅、輕松的氛圍中開始知識的學習。常用的導課方式有：

(一)利用故事導課

精彩的故事往往能夠使學生很快入境，從而情緒飽滿地投人學習之中，例如：在學習人教課標本二年級上冊識字1第1課《秋天的圖畫》時，我就用我自己編的小故事《秋天來了》導課，然后要求學生把聽到的與課文中的內容進行比較，大家都聽得津津有味，并很快進入了課堂教學。

(二)利用音樂導課

通過播放一些與課文內容有關的歌曲、音樂曲子進行導課，能達到引人入勝的效果。例如：在學習人教課標本二年級上冊識字3第10課《北京》時我就選用了《我愛北京天安門》這首經典老歌進行導課，激發了學生的學習興趣，順利地導入了新課，收到了極好的教學效果。

(三)利用圖畫導課

利用課文配圖、掛圖、簡筆畫等作為課文的導入方式，這些方式生動形象讓學生過目不忘，能夠使學生輕松地投入到新課的學習之中。

(四)利用多媒體導課

充分利用多媒體資源，可以將文字、聲音、圖像、動畫有機結合起來，通過多種感官的刺激，容易激發學生興趣。例如：在學習人教版新課標小學語文二年級上冊課文11課《我們成功了》一文的時候，我先利用多媒體給學生播放了北京申辦奧運成功那神圣時刻的畫面。一下子就激發起了學生學習課文的極大興趣，為學習新課的內容打下了良好的基礎。

新課的導入是課堂教學的開頭，在整體教學組織結構中占有相當重要的地位，俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一開始就把學生牢牢的吸引住，激發學生的學習動機，學生將會盡快進入最佳的學習狀態。教師應根據教材特點內容和學生的認知水平，寫作的背景知識，精心選擇和設計教學開展的切入點。值得注意的是，導人新課一定要圍繞課文內容并服務于新課的教學，導課要生動有趣，簡潔明了，要有藝術性，在第一時間要將學生的注意力集中到所要講授的內容上。新課導入的形式很多，但關鍵要注意內容的趣味性，方法的多樣性和知識的連貫性。

二、創設探究情境，激發學習興趣

學生學習語文的過程，就是主動發現問題和解決問題的過程，老師是學生學習語文的學習者、組織者、引導者與合作者。在課堂教學中，教師向學生提供充分從事語文活動的機會，引導學生在獲取知識和技能的同時充分呈現探索的過程和方法，讓學生在情感態度和價值觀等方面得到充分發展。例如：在教學人教課標本二年級上冊識字8第32課《太空生活趣事多》一文時，為了引導學生了解一些太空生活的常識，激發探索了解新科技的興趣，首先課件出示神舟九號宇航員在太空生活的圖片，然后設計了以下幾個問題：(1)你想知道在太空生活和我們在地球上生活有什么區別嗎?(2)太空生活有哪些趣事?(3)你知道在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡為什么這么奇特?通過這些問題的創設，引導學生閱讀課文，了解太空中的趣事，并進一步弄清發生這些趣事的原因，從而豐富學生認知，激發了學生進行科學探索的愿望。實現了讓學生在探索中閱讀，在閱讀中探索，在探索、閱讀中獲得語文知識，體驗成功的快樂。

三、體驗成功喜悅，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，作為教師在引導學生學習的過程中，既要激發學生的學習興趣，又要讓學生體驗到經過自己的努力而獲取知識的喜悅，讓他們享受經過努力而獲得的快樂。因為，只有讓學生在自主學習中獲得成功，才會有真正的、內在的、高層次的愉快，產生強大的內部驅動力，以爭取新的更大的成功。特別是對于學困生來說，成功的積極意義遠遠大于失敗。對于沒有成功的學生，教師絕不能簡單的給予批評，應該積極鼓勵，啟發學生發現錯誤、糾正錯誤。我所教的學生是二年級的，這些低年級的學生思想單純，只要老師一表揚，便勁頭十足，往往會有出色的表現。所以我認為教低年級的小學生，要運用賞識教育的方法。

篇3

【關鍵詞】激發想象;思維;小學語文

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學培養學生的想象力。

小學語文低段選入的大部分課文都比較貼近學生生活，，圖畫鮮艷，語言生動，富有童趣，學生在充分讀書的基礎上，走進文本再配以合理的想象，才會有聲有色，有情有義的再

現生活。豐富的想象活動還能刺激語言的發展。

一、擴想能培養學生的想象能力

在語文教學中，我經常用擴想來培養學生的想象能力。所謂擴想，就是對教材的內涵作開拓，將故事的某一片段擴展。如教學《小鹿的玫瑰花》一文時，學生通過閱讀黃鶯一見玫瑰花就想唱歌，微風帶著花香飛過森林，說他是“玫瑰香風”。教學中就抓住時機鼓勵學生進行想象和創造，首先，教師提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到玫瑰花了？蝴蝶姑娘飛來了，她說---------。一只蟋蟀跳過來，他說--------。一位可愛的小姑娘跑過來，她說---------。繼而，讓學生自由想象說話，學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔，蜜蜂，蜻蜓等人物形象紛紛浮于腦海，一個問題展開了孩子們想象的翅膀。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

二、假想能創造性的發展學生的想象能力

篇4

關鍵詞：小學語文；多媒體教學；

一、學生學習興趣的激發

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發智力的鑰匙。由此可知，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。在教學中，教師一定要千方百計創設一種意境，讓學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒狀態下，去學習和掌握知識，同時培養其審美情趣。現代化的教學手段具有聲像并茂、視聽結合的特點，能引起學生的注意，激發學生的濃厚興趣，從而使學生在教學過程中保持著興奮情緒，提高教學效率。

例如，在教《日月潭》這篇課文時，先播放日月潭的錄像片。動聽的音樂、優美的畫面，把學生帶到了美麗、神秘的日月潭，不僅讓學生得到了美的享受，而且吸引了學生的注意力。看完了錄像后，學生個個都陶醉其中，興致勃勃，熱情高漲，學習興趣一下子被調動了起來。又如，在《找春天》一課的教學中，利用課件創設情境：蔚藍廣闊的天空，一輪金燦燦的太陽，碧綠的草地，五顏六色的野花，伴著鳥兒“嘰嘰喳喳”的叫聲，人們在地里辛勤勞動，孩子們嘻嘻哈哈快樂地玩耍，嘴里唱著動聽的歌。學生欣賞著春天的美麗景色，完全陶醉了，有的學生甚至也跟著哼起歌來。把“單一語言激趣”變成“多個感官體驗”，這不能不說是一個興趣點的激發，能使學生在閱讀學習中真正體會到審美認知的樂趣、探究創新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的動力，從而使學生有一個閱讀學習的良好開端。

二、課堂教學效果的優化

最能本質地、集中地表現全文內容的是課文重點部分的關鍵詞、句和段落。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。課文的重點一般是集中表現主要內容、主題思想、主要事件的段落。在傳統的小學語文教學中突破重點、難點的方法是多種多樣的，如通過語言表述、講練結合、掛圖展示、板書解析、手動操作等途徑。然而，當多媒體與其進行了有機整合后，使常規的課堂教學充滿了生氣，活了起來。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，使學生仿佛身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清新明快的感受，因而優化了課堂教學效果。

例如，教學寓言故事《揠苗助長》這一課時，其教學的重難點是做事不可急于求成。在教學時，播放了這則故事的動畫，學生很直觀地看到了農夫種完禾苗后焦急等待禾苗快快長大的表情，“巴望”“自言自語”這些重點詞的意思學生自然就能體會到。農夫拔苗后的“筋疲力盡”，回家后得意洋洋的樣子，最后故事的結果禾苗都枯死了，這些場景在學生眼前展現得淋漓盡致。由于觀看了直觀的動畫，學生就能夠很清楚地懂得做事不能違背事物發展的客觀規律，不能急于求成的道理，教學的重難點頓時迎刃而解，不需要教師多加講解。

三、審美情感的孕育

教材中要求學生體會人物內心活動的片斷有許多，如何才能準確把握性格特征，塑造鮮明的人物形象，關鍵在于縮短學生與人物之間的心理距離。例如，在教學《淺水洼里的小魚》時，播放課件：小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。這樣的場景，讓學生心里油然而生對小魚的憐憫之情，為后來小男孩救小魚的做法進行了鋪墊。在播放小男孩救小魚的場景時，學生的心和小男孩的心緊緊地貼在了一起，“多么可憐的小魚，要盡力去救每一條魚”。運用多媒體教學手段，發揮多媒體的獨特功能，能調動學生的情感因素，拉近學生與教材人物之間的距離，從而能準確引導學生體會人物的內心世界，誘發出學生“樂學”的情緒。

四、創設情境，拓寬見聞

小學生生活閱歷淺，知識面較窄，表象儲備貧乏，因此往往對課文中的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，幫助學生感知，拓寬生活見聞，實現“情境教學”。例如，在教學《回聲》一課時，涉及到的是自然界中的一種物理現象，大多數學生對回聲知識了解不夠多，多數學生不知道“回聲”是怎么回事。因此，在課前鼓勵學生到大自然中去體會。教學時，利用多媒體把回聲實實在在地展現在學生面前，這樣學生在學習課文時，理解回聲這一現象就容易多了，不僅初步了解了回聲形成的原因，同時激發了學生探索科學的興趣。又如，在教學《太空生活趣事多》時，太空對于我們每一個人來說都很遙遠，而太空生活也不是我們隨便就可以體驗的。小學生由于年齡特點，單靠書本上的文字去感受，在他們腦海里想構建出太空生活有趣的畫面不太容易。因此，利用多媒體播放了宇航員在太空中睡覺、喝水、走路、洗澡的動畫，一下子降低了學習難度，學生看得津津有味，不時還發出陣陣歡笑，而且對于“失重”這個詞語也體會得非常到位。這樣利用多媒體，能把課文中的事物及人物生動地再現出來，對學生理解作品的意境、主旨有很大的幫助。

五、知識運用能力的培養

篇5

關鍵詞：優化整合 低段 閱讀

如何教好低年級學生的閱讀呢？

一、優化教學方法，培養讀看結合

兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如教學《棉花姑娘》一課，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說棉花姑娘跟誰說了些什么？由于這些插圖就是一個故事情節的體現，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，這對理解課文內容是很有幫助的。這樣安排既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、優化教學情境，激發讀思結合

《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。”讀書不思考有如小和尚念經――有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《雪地里的畫家》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，并讓學生說說“小動物們為什么是雪地里的小畫家”。再讓學生自由爭論，你喜歡誰的畫？為什么？學生們踴躍發言，思維異常活躍。

三、優化教學模式，培養讀說結合

“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。”在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結合。

四、優化教學過程，促進讀演結合

情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現特點。如教學《自己去吧》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演故事情節，看學生是否把課文內容讀懂了。課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，創設了一個寬松、自由、開放的學習空間，結果學生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現，維妙維肖。在這種毫無拘謹的學習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在“演”中生成、體驗，在“讀”中感悟、升華。

五、優化教學環節，訓練讀寫結合

寫離不開讀，讀為寫打基礎。盡管是低年級也要培養學生讀寫結合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。如教學《太空生活趣事多》一課時，引導學生學完課文后，仿照用“（ ）生活趣事多”寫話，低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。達到以讀促寫，真正實現讀寫家和。

六、整合多種資源，課內外相結合

語文教學應溝通課堂內外，充分利用社會、家庭等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。教師應將語文課程根植于現實生活，鼓勵學生走進生活，去觀察、發現，去創新，以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。如教學《一株紫丁香》一課，我設計了“講一件老師關心愛護自己的往事。”“如果讓你去陪伴老師，你會為老師做些什么呢？”這些話題讓學生練習說話，以激發學生發揮豐富的想象，引導學生運用學過的語言文字表情達意，培養學生的語言表達能力。課后，又布置學生去搜集一些贊美老師的詩歌與歌曲，以及名人尊師的故事，并動手做一張能表情達意的精美尊師卡送給自己最喜愛、最尊敬的老師，并開展一次相關的主題班隊活動。這樣讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。

篇6

【關鍵詞】悅讀；低段孩子；探索

被魔杖點中的孩子學習能力強①

有一根“魔杖”，它確實是有魔力的，哪個孩子一旦被它點中，就會變得更為聰明，在學習和才能上更有潛力。

摘錄：“魔杖”是什么，就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態和學習能力就會更好；凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都是表現出平淡；哪怕是寫作業速度，一般來說他們也比那些閱讀多的同學要慢得多。

探索：悅讀閱美越讀越樂

去年接手一年級，為了讓孩子們早日進入閱讀的狀態，我做了以下的嘗試：

一、起：營造讀書氛圍，實現“悅讀”

讀書，需要持之以恒。只有長期堅持才能見成效。要讓每一個學生都熱愛讀書，就要營造一個良好的讀書氛圍。老師要鼓勵學生讀書，家長要支持學生讀書。讓學生目之所及、耳之所聞皆是書。我的實施辦法有：

1.每周推薦

孩子們看書有時就是圖一時新鮮，這個新鮮感過了，書就往往被隨處一丟，任它身上滿是灰塵也無人問津。很多家長反應給孩子買了很多的書，但真正用心看完的卻很少。我們班也做過圖書角，可發現很難吸引低段的孩子。一次偶然的機會給孩子們推薦了《火鞋與風鞋》，沒想到引起巨大的轟動，孩子們都爭著看。之后，我就嘗試著進行每周給孩子們推薦一本好書，然后作為班級的“漂流圖書”，讓它在孩子們中間競相傳閱，最大限度地發揮圖書的價值。看完后在扉頁上簽名；每周通報學生的借閱量，表揚愛讀書、愛護書的學生，激勵讀書少的學生，在班級里形成喜歡讀書的氛圍。

2.午讀二十分

一二年級的孩子比較浮躁，不容易靜下心來看書。營造一個輕松的氛圍尤為重要。每天午后二十分中，播幾首輕松的音樂，讓孩子們一起靜靜地看書。鼓勵愛看書的孩子，一個學期后很多孩子慢慢跟上了。現在，班里孩子最享受的就是這午后的悅讀時光。

3.閱讀需要誘惑

在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他――這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違，一定是把方法用反了。

前段時間，推薦孩子看《夏洛的網》，先給他們介紹書中的主要人物，激起他們強烈的閱讀興趣。接著，答應孩子們只要班里20位同學看了此書，我們就可以看同名的電影，孩子們可興奮了！悅讀的激情一下子被點燃，看電影的同時也幫助了孩子進一步理解書中的內容。

二、承：由課內到課外，實現“悅讀”

我校使用的人教版教材圍繞專題組織內容，在選文上有不少的淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這為學生感受閱讀樂趣搭建了廣闊的平臺。讓閱讀成為快樂的天地。

1.在讀中感受樂趣

先請看《雨點兒》的教學片斷：

師：過了不久，大地發生了神奇的變化。看，這是一片有花有草的地方，下了一場雨……（課件出示雨前到雨后的情景）

師：在沒有花也沒有草的沙漠上，雨點兒從云彩里飄落下來。漸漸的，雨停了……（課件演示情景）看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

師：書本是怎么說的呢？

（學生自讀課文）

師：為什么花更紅了，草更綠了？

生：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

師：為什么沒有花、沒有草的地方會長出了紅的花綠、的草呢？

生：因為花和草長出來要澆水。雨就是水。

師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？（一個學生讀后）他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀一讀。

師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？

師：如果你是小花、小草，你會對雨點兒說些什么呢？

在本段教學中，運用課件的動畫效果，再現雨前雨后的情景，有效地調動學生的學習興趣，并充分尊重學生在閱讀中產生的獨特的感受、體驗，用學生自己對課文內容的領悟取代了教師的講解分析。在課堂上關鍵還在于朗讀的指導，讓學生美美地讀、比賽讀。在整個過程中既有朗讀，又看圖，交流時還加入自己的動作，充滿了情趣。

2.在想象中感受樂趣

《泉水》這篇課文很美。一位教師的教學流程是這樣的：

首先讓學生閉上眼睛靜靜地聆聽流水的聲音，配上富有鄉村氣息的柔美音樂和人們的歡聲笑語，想象這水、這景、這人、這情，開啟了學生的想象之源；然后初讀全文，認讀生字，了解泉水流經之處，它的所見、所聞和泉水的語言及行為，感知想象之奇；接著誦讀課文，抓住文中的重點詞語，品味泉水，同時又以說演作輔，體會想象之美；再想象說話，承接作者的思路，進行口語交際，啟動創新之門：最后總結全文，深化主題，激創新之情。

3.在表現自我中感受樂趣

一二年級的學生年齡小，喜歡在眾人面前表現自己，也愿意從小伙伴那里獲得閱讀的信息。根據學生的這種心理，我們在教學中應給學生搭建交流和展示才能的舞臺。在學完了《太空生活趣事多》一課后，我在班級里開展“太空生活”匯報活動。學生通過課外閱讀、上網找資料等渠道了解了很多太空里有趣的事。

課外閱讀和課內交流的緊密結合，不僅擴展了孩子們的讀書領域，也使他們感受了讀書的樂趣。

三、轉：轉變功利性的想法，實現“悅讀”

據報道，有不少的高中畢業生高考結束后做的第一件事就是把所有的教科書和習題書撕掉，有的甚至全部燒掉。“聽著撕書時發出的吱吱聲，感覺就特別爽，每撕一頁，心中因為考試所產生的壓力就減少一分。”有位學生這樣說。他們有了一時的成績，但是也種下了厭書的心理。這教育是成功了，還是失敗了？對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認為當下學生課外閱讀的現狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現象占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子長時間讀課外書，就怕影響學業，其實應該鼓勵孩子養成閱讀習慣，增強課外閱讀能力，快樂閱讀是最為重要的。

四、合：閱讀與寫作結合，實現“悅讀”

《語文課程標準》第一學段就提出了讓學生對寫話產生興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。這便要求我們從一二年級開始就應以閱讀和寫作為中心，閱讀與寫話緊密結合，互相促進，協同發展。小練筆就是讓學生在本子中記錄下自己讀書后的一些想法、生活中的發現和感受，或對文童的補白和仿寫等。當然學生在“創作”時，教師要引導學生運用閱讀中積累的好詞佳句，堅持以讀促寫、以寫帶讀、豐富積累，這樣學生的閱讀興趣也能得到很好的培養。

結尾：不是尾聲

余秋雨說：“有效的心靈純凈空廓，由經典奠基可以激發他們一生的文化向往。”我們才二年級，悅讀之路也才剛剛起步。悅讀閱美，越讀越樂是我們低年級老師所追求的，也是我們正在努力實現的目標。

注釋：

①尹建莉著.《好媽媽勝過好老師》[M].作家出版社.2009.8

參考文獻：

[1]《語文課程標準》[S].北京師范大學出版社，2001

[2]江平.《小學語文課程與教學》[M].高等教育出版社，2004

篇7

關鍵詞：信息技術多媒體教育創新

當今的世界是一個競爭激烈的世界，他需要的是有知識、有文化、有素養、有創新意識、創新思維、創新精神和創新能力的人才。因此、我們的教育要面向現代化、面向世界、面向未來。為祖國培養符合時代要求的人才，成了我們教育工作者肩負的重任，要完成祖國交給我們的重任，我們的教育教學必須要創新，因此，我校把教育教學創新作為工作重點來抓。

二十一世紀是一個信息全球化的時代，信息技術也悄然深入到我們農村，個人計算機進入了我們農村的大部分家庭，學校也新添了許多信息設備，網絡資源共享成了一種趨勢。根據時代的要求，又根據多媒體的特點，為把我校學生培養成品學兼優的、具有創新意識、創新思維、創新能力、符合時代要求的合格人才，為把我校打造成先進學校，我校決定充分利用信息技術這一網絡資源推動我校的教育教學創新。

一、要實現信息技術推動教育教學創新，必須有良好的硬件設施做準備，于是我校加強了硬件設備的建設，為教育教學的創新提供了物質基礎。近幾年來，我校建立了學生微機室，里面有50多臺電腦，一間遠程教育資源接收室，每天接收教育資源，在每間學生教室里都安裝了多媒體。在學校開通了校訊通，以保證學校和家長的聯系。

二、教育要創新，教師是關鍵，教師的業務水平要提高，必須具備創新型教師應有的素質，新時代要求教師必須懂電腦、會用電腦、會用多媒體進行教學，于是，我校請微機教師培訓其他學科的教師學電腦，我們利用雙休日和晚上的時間到學校學電腦，學用多媒體進行教學，今年暑假還請了縣教研室的張科長教我們教師制課件，為我校的全體教師上好多媒體課做了充分的準備。通過學習，我校教師――無論年輕教師還是年老教師，都學會了計算機的許多知識，如打字、設置字體、設置段落、制作表格、制作幻燈片、從網上下載、查找資料等等；都能熟練的運用多媒體進行教學了，大部分教師還能自己制作簡單的課件，用自己制作的課件進行教學，有許多教師的課件還獲得了省市級的榮譽。我校教師在運用多媒體上達了標。學會微機知識，學會多媒體教學，提高了我校教師的教育教學水平。

三、教育要創新，必須從課堂教學抓起，要改變傳統的一言堂、滿堂灌、學生被動的教學模式，讓學生成為學習的主體，教師要充分調動學生的積極性，通過啟發的方式，讓學生積極主動的參與到學習當中去，讓學生之間互相合作、共同討論、在輕松愉快的氛圍中學到知識。

1、要讓學生成為學習的主體，首先要調動學生學習的積極性

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣對學生的學習有著神奇的驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。而多媒體正是以它的聲音、視頻和動畫效果這些獨特的魅力，可以激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。于是我校的教師從網上學習先進的、好的教育教學方法，從網上下載，自己制作課件，想方設法激發學生的興趣，調動學生的學習的積極性。譬如：我在教一年級數學下冊認識人民幣時，我用多媒體出示孩子們熟悉的自選商場畫面，有許多小朋友在買東西，一下子吸引了孩子們的注意力，調動了他們的購買熱情，進而引出購買東西要用錢，中國的錢叫人民幣。多媒體出示各種面值、各種材料的人民幣，讓學生認識并分類，這樣對一年級的孩子來說知識就變得直觀、形象了。在教一年級語文上冊自選商場時，要求會認面包、牛奶、火腿腸、牙膏、毛巾、洗衣粉、鉛筆、尺子、作業本九個詞語，我出示多媒體課件，自選商場的一角，一個三層貨架，第一層擺著好面包、牛奶、火腿腸三樣食品；第二層擺著牙膏、毛巾、洗衣粉；第三層擺著鉛筆、尺子、作業本三樣學習用品。在每樣商品下是對應的詞語，再讓學生認讀這九個詞語，讀對了，多媒體里還說聲恭喜你。這樣既激發了學生的識字興趣，又使識字變得簡單了。同時也有助于這九個詞語分類認識。在二年級語文上冊我們成功了這一課，多媒體上播放了天安門廣場和中華世紀壇申奧成功的熱鬧場面，那場面和聲音感染著每一個孩子，激發了每一個孩子的熱情，他們個個躍躍欲試，好想要參與到慶祝申奧成功的活動中去一樣，同時也激發了孩子們的愛國熱情，也激發了孩子們學習本課的興趣，這種學習動力的調動，是我們以往的傳統的教學模式難以比擬的；在太空生活趣事多這一課中，我課前在網上下載了一些有關宇航員生活的課件，在課上利用多媒體播放，一下子吸引了孩子們的眼球，讓孩子們一下子對浩瀚的太空產生了興趣和向往，對宇航員叔叔產生了無限的羨慕和敬佩，對我們祖國的航天航空事業產生無比的自豪，同時也激發了他們學這一課興趣，同時激起了孩子們想象太空生活還有那些趣事的思維的火花，收到良好的教學效果。多媒體教學激發了學生的學習興趣，同時也使得學習和孩子們的生活拉近了，使學生樂于學，在學中得到快樂。

2、讓學生成為學習的主人，讓學生之間互相合作，互相交流，在合作與交流中獲取知識。我校利用微機課教給學生一些信息知識，如：教給學生打字、設置段落、從網上獲取知識信息，從網上下載、等等，讓學生在上課之前，可以為所學的知識查一些相關的資料，在課上展示，這樣學生在展示的過程中，既可以為自己的成果感到欣喜，又可以成為學習的主人。如：在三年級語文的園地二要學到名人名言，課前讓孩子們在網上搜索了名人名言，課上讓學生展示自己查到的名人名言，結果學生們的興趣很高，展示的內容也很多，學生們在互相交流中學到了很多，這比老師的直灌要強多了。學生上網也可以應用在作文教學中，特別是三年級作文，三年級的孩子由于剛接觸作文，所以寫的時候有些難，在上作文課之前教師可以布置一些作業，讓學生在網上查一些相關的作文，上作文課的時候，教師講完習作要求后，讓學生把范文讀一讀，讓學生向范文學習，范文讀多了，學生才能言之有物。在寫我最熟悉的一個人這篇習作時，學生們在課上讀了許多網上的范文，有我的爸爸、我的媽媽、我的姥姥、我的同學、我的老師等等，文中的一件件事例感人至深，讓學生們在互相展示中感受到了親情，與自己的最熟悉的人產生了共鳴，激發了學生寫作的熱情，使學生們有事可寫，有事會寫，為寫好我最熟悉的一個人做了良好的準備，這節習作課上得很成功。

篇8

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）05—0051—01

一、充分利用課前演講，提高學生的口語生成能力

1.開展故事會，進“故事接龍”，提高學生的口語生成能力

講故事是學生較擅長，也較喜愛的話題，利用學生的這一心理特征，教師在第一節課時給學生講一則思想空間大，能引起同學們想象和思考的故事，并在處煞尾，讓學生展開聯想，然后從第二天起讓同學們把這個未了的故事繼續編下去。此類“故事接龍”頗受同學們的喜愛，同學們的參與積極性都很高，許多同學的想象力和講故事語言的表現力令老師也不得不嘆服。此類活動的開展在訓練同學們口語能力的同時，也培養了他們的想象、聯想能力，又能活躍課堂氣氛，使授課事半功倍。

2.選擇時事、熱點話題，模擬新聞采播形式，提高學生的口語生成能力

根據報紙、新聞的熱點問題，教師可組織學生以小記者和被采訪者的身份進行采訪，并寫成各類簡短的新聞稿，再以播音員的身份登臺演講，最后大家進行講評。筆者曾做過這方面的實驗，如在講七年級上冊《月亮上的足跡》之前，結合楊利偉載人航天飛船成功進入太空這一時事熱點，我讓兩名學生分別扮演記者和楊利偉，對楊利偉進行采訪，從人類第一次登月直至中國宇航員太空之旅這一科學發展的歷程，對科學的發展作一展望，然后再讓他們在課堂上進行現場訪問，最后讓另一位同學對采訪內容播一則新聞短訊。此種口語訓練的難度較大，要求較高，對初一的學生來說似乎是難了一點，但這種訓練方式新穎，同學們都要動腦、動筆、動口，不但可學到新聞的有關基礎知識，還可以學到播、講、評的技巧，我想，這種訓練方式如用于高年級的口語交際訓練中無疑也是一種很好的方法。

3.根據課文的實際，進行課本話劇表演，提高學生的口語生成能力

生動逼真的情境創設，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望，結合課文的實際，教師可適當安排一些課本話劇的表演來提高學生的口語能力。在活動開展前，教師可提前通知同學們，讓他們根據課本的內容自編自導一部話劇，必要時教師可給予指導，再讓他們在課堂上進行演出。筆者在一次公開課的聽課過程中，發現那位老師在講《落難的王子》這則寓言時就用到了這一方法，筆者在上七年級上冊《皇帝的新裝》時也曾借鑒了這一方法，學生的參與意識也很強，收到較好的教學效果。另外，表演還需要多種感官參與活動，這種口語訓練方式不僅能增添學生情趣，又能訓練藝術語言和形體語言，有利于提高學生口語表達的效果。

二、通過討論或辯論的形式，有效提高學生口語的嚴密性和邏輯性

討論是一種在短時間內快速組織并充分發表個人意見的訓練方式，而辯論則是圍繞同一辯題，形成對立觀點而組織學生進行唇槍舌劍的論爭。這是口語訓練的高層次階段，這種口語訓練方式也受到了很多老師的重視，如有些老師在口語交際課堂中專門開設聊天課，即俗話說的“侃大山” ，學校生活感受、軼聞趣事暢談、街頭文化博覽等，不拘形式，不限內容，讓學生在輕松愉悅的氛圍里隨意地“侃”。

另外，我們還可以結合“綜合性學習”內容進行口語交際訓練，如八年級語文上冊第四單元的“綜合性學習”的主題就是“走上辯論臺”，教師完全可以以此作為口語訓練的基石，在班上開展一次辯論會，基于辯論的語言具有強烈說服力的特點，從而提高學生運用語言的嚴密性和邏輯性。

三、注意隨機式的啟發口語教學，巧妙地提高學生的口語交際能力

眾所周知，語文課堂的整個教學過程常常是在口語交際活動中進行的，這種語言的隨機性應用恰恰提醒了教師要時刻注意抓住這一特點對學生進行啟發式教學。教師輸出的信息，學生要靠耳朵來接收，學生在學習中的反饋，往往要靠口頭去表達。因此，有經驗的教師總是十分重視抓住“教學雙邊活動”這一規律，隨機地、巧妙地組織口語交際訓練，在備課、上課、作業批改等各個環節中尋找口語訓練因素。實踐證明，往往是這種有目的而不經意的語文教學活動，更能促使學生口語表達能力的提高。

篇9

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）18—0044—01

課外閱讀是新課改理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生的語文素養的有效切入口，也是學生成長的助推器。因此，語文教師要樹立大語文觀，引導學生學會閱讀方法，使學生走出課堂，走向生活，廣泛地開展課外閱讀活動。

一、激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。筆者根據小學生愛看電視的特點，鼓勵學生看動畫片等兒童節目，并利用早讀、語文活動課的時間，讓學生聽故事錄音，鼓勵學生上臺講故事等。筆者經過不懈地努力，很好地激發了學生的閱讀興趣，學生的閱讀興趣產生了，學生自然會積極主動地閱讀課外書。

二、為學生推薦正確的讀物

1.推薦合適學生閱讀的課外書。當學生遇到自己喜歡的書時，往往會讀得津津有味，和書里的人物同喜同悲。當學生讀到自己不喜歡的書時，往往會感到枯燥無味，不知所云。因此，教師應該在學生的閱讀興趣被激發后，引導學生選擇合適自己閱讀的課外書，讓學生有好書可讀。教師在為學生推薦課外書時，要注意以下幾點：

（1）讀物要與學生的心理特征相匹配。低年級的學生好奇心強、愛幻想，童話和科幻小說能夠與學生的心靈息息相通，是學生閱讀的首選書籍。童話里的人物是虛構的，環境是假設的，情節和事件也不是生活中實有的，童話中的幻想部分能夠折射出學生的精神追求，對于學生來說具有很大的魅力。科幻小說不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學性，是人們美好愿望的體現，和童話故事相比，更具有現實意義。所以，像《太空歷險記》、《阿童木》、《白雪公主和七個小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品，都能引起學生的極大興趣，值得教師為學生推薦。

（2）讀物要與學生的生活相關聯。《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動》等，這些文章的內容與學生的現實生活密切相關，文章的語言很容易與學生建立聯系。學生讀這類文章時，因為有一定的生活經驗，所以理解起來也沒有困難，反而感到十分親切。

（3）讀物的文字水平要略高于學生現有的文字水平。筆者利用學校開展的“誦經典詩文、做當代君子”活動，鼓勵學生廣泛地涉獵經典古詩文。此類文章文辭優美，能直通學生的精神世界，使學生的個人修養得到一定程度的提高。

2.結合課本內容推薦讀物。課文往往能夠以有限的文字反映出一個故事，而這個故事有著復雜的背景，學生如果沒有足夠的背景資料，要想理解課文是有難度的。所以，教師要根據教學內容，加大學生的閱讀量，豐富學生的課外知識。如，學習寫人的文章時，教師可以為學生推薦與這個人物相關的文章，使學生對這個人物有更深、更廣的了解；學習寫景的文章時，教師可以為學生推薦其他寫景的文章等。

3.拓寬課外閱讀的渠道。當今世界已經進入到信息時代，教師應教會學生運用各種媒介接受大量的信息，使學生的課外閱讀不再局限于書本。除了班級圖書角的書籍和學生訂閱的雜志以外，教師還應鼓勵學生運用各種途徑進行廣泛的閱讀。

三、傳授課外閱讀的方法

學生增強課外閱讀能力，離不開科學的閱讀方法。教師要利用課堂，將閱讀方法寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，包括精讀法、略讀法、瀏覽法和做讀書筆記等。這樣，學生才能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法應用到課外閱讀中，從而達到知識和能力的遷移。

四、開展讀書評比活動

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一、擇機舉辦物理知識講座

根據實際情況,選擇恰當時間,認真對待每一次物理講座。每年高一新生入學后,我都要舉辦一次《走進物理世界》知識講座,內容包含從古到今有關物理方面的重要事件,世界各地涉及物理方面的有趣事件,天文地理知識,物理學家介紹,地球的過去、現在和將來、宇宙的演化,等等,以生動形象的例子向學生展示了物理學的魅力,使學生認識到:從古代文明走到現代文明,人類付出了巨大的代價。整個講座吸引了大量的學生,大大激發了學生學習物理的興趣。有時教師還根據一些與物理知識有關的重大事件及時舉辦物理知識講座。如在5.12汶川大地震后,我舉辦了一次《地球與地震》講座,詳細介紹了古今中外有名大地震的災難、地球的構造,地震的原因、變化、破壞、預測、預防等知識。平時我還結合當今科技發展及時舉辦物理知識講座。如2008年9月26日,即神舟七號發射的第二天,我舉辦了一場讓學生大開眼界的航空知識科普講座――《飛天夢想》,通過精心制作的幻燈片、視頻、圖片和相關文字資料,以生動的形式,詳細講解中外航天史程、載人航天等知識。階梯教室內座無虛席,氣氛熱烈,學生聽得津津有味,也深受鼓舞。這種形式使學生感受物理與自己息息相關,提高了學習物理的興趣。

二、真正發揮興趣小組作用

創建物理興趣小組不能流于形式,不能只建不用,要通過各種活動有效地發揮他們的作用,要給他們產生興趣的機會,要給他們展示的平臺。

1.演示實驗請他們做助手。傳統的演示實驗總是教師講、學生聽,教師做、學生看,學生缺乏參與意識,陷于被動。我從學生中挑選了一批愛好物理活動、責任心強的學生,組成物理實驗興趣小組,將一些演示實驗交給他們去完成。課前預演,課堂上由他們分工合作,代替我完成演示實驗,我在課堂上起輔助、提示作用。課后,我進行了簡要的評價。這樣的課堂使學生感到新鮮,大大地提高了學生的課堂參與意識。

2.分組實驗請他們作指導。學生在進行分組實驗時,往往存在膽小、不喜歡動手、畏手畏縮、毛手毛腳的現象。且由于實驗學生多,教師常常有應接不暇的感覺。為此我讓小組成員協助進行學生實驗的指導。在分組實驗前,我對小組成員進行培訓,要求他們弄清實驗原理、步驟,并能解釋一些實驗現象,解決實驗中可能出現的問題。實驗課時,小組成員協助我向學生進行講解,并指出每個實驗的關鍵,提出要求和需要思考的問題,強調注意事項,對一些關鍵步驟進行示范。

3.課外實驗請他們多探究。新教材中課后探究實驗較多,教師要給他們任務,要給他們提供素材,課后經常組織興趣小組參加一些探究性實驗活動,培養他們的創新思維和實施探究方法,增強他們的參與意識,調動了他們學習物理的積極性,使他們的思維能力、創新能力、動手操作能力、參與意識都能得到一定程度的提高。

三、精心設計每節課的興奮點

每節物理課教師都要想法讓學生興奮,否則,學生沒有興趣或興趣不高,本節知識點也就學不好、學不透,長此以往,還有可能對物理失去興趣,學不好物理。學生只有對所教知識有興趣,才能學好所教的本節知識。因此,每節物理課,我都認真設計教學環節和教學思路,提高學生學習的興趣。

1.巧妙創設問題情景,提出問題,使教學信息具有新奇性,從而使學生產生好奇心和求知欲,極大地激發學生的探索動機和興趣,培養學生的創新意識和提出問題的能力。通過問題情景來提出問題,展開聯想,提出猜想,訓練學生創新所需要的思維素質和創新精神。

2.利用新教材中本身提供的材料,如:彩色圖片、照片和課后的閱讀小資料來激發學生的學習興趣。現行的新課程物理教材一個最突出的特點就是增加了大量的與所學知識內容有關的彩色圖片和照片,這里面包含了許多物理知識、現象與科學成就。它所展現的往往是和日常生活緊密相關的一些物理現象。因此,教師可以在指導學生觀察彩圖時講述取得相應科學成就的經過,同時還可以設計一些拓展性的問題,這樣就能使學生對物理這門課程產生巨大的興趣。

3.通過一些多媒體課件、視頻片段來激發學生的興趣。學生學習的大多都是書本上的理論知識,而實際的切身經歷可能比較少,例如大多數的學生都知道現在人類已經進入太空進行科學活動,但是他們可能很少知道宇航員在太空里是如何工作、吃飯、睡覺的。因此,我們可以根據教科書提供的資源,或者利用網絡資源的視頻資料讓學生如身臨其境般地體會一下太空生活,從而使學生產生聯想,進而激發學生的求知欲。

4.通過教師的演示實驗來激發學生的學習興趣。物理學科最突出的特點就是實驗為基礎,學習物理是時刻離不開實驗的。因此強化物理實驗教學,尤其是演示實驗教學,能激發學生的學習興趣,萌發學習沖動,使學生成為學習的主人。

四、充分發揮學生的主體作用

新課程教育理念認為,在課堂教學中,誰獲取知識,誰就是主體。現代教學不再是以往教師單純地傳授知識,而是教師教給學生主動學習的能力和主動進取的意識。只有這樣,培養出的人才能適應社會的發展。因此,培養學生的主體意識,發揮學生的主體作用就成為現代教學中最重要的內容。要培養出有主體意識的學生,使他們積極進取、主動求知,發揮他們學習的主體作用,教師要做到以下幾點。

1.建立平等、民主的師生關系。新課改在教學過程中一個亮點就是學生主體地位的體現。在課堂上學生是主角,處在一種無拘無束、自由寬松的學習空間里,他們才會盡情地“參與”和“表達”,才能體現主體作用。這就需要教師在課堂上建立平等、民主的師生關系。只有建立平等、民主的師生關系,才能使學生積極主動配合,形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態,思維活躍、流暢,這樣,學生才能敢想、敢問、敢說,學生群體才有“躍躍欲試”的熱烈氣氛。當學生有精彩的表現時,教師要及時給予表揚和激勵;當學生回答有錯時,教師更應該給予引導、提示、鼓勵,因為他敢于發表自己的見解。只有這樣學生才能積極思考,敢想、敢說,敢于質疑,無所顧忌,積極主動地參與教學過程。我的課堂特點:每個學生都是老師,課堂上從不批評任何人,在我的課堂上經常有學生主動上黑板講解自己的解法或陳述自己的看法。當然,這樣課堂效果非常好,我帶班級成績經常比其他班級高十分以上。

2.培養積極、主動的參與意識。學生的學習只有通過主體的參與才能完成,因此,教師要把學習的主動權交給學生,讓每個學生都有機會參與。為了促進學生主體參與意識的提高,教師要切實從教育思想的革新入手,要真心誠意地把學生當作學習的主人,把學習的主動權交給學生,教學的每一個環節都應從學生的角度去考慮。教師應發揮啟發、點撥、設疑、解惑的主導作用,激發學生的參與意識,引導學生參與教學全過程,使其主動發現問題,提出問題。更重要的是教師要有意引導學生的參與意識,使他們體會到:我真正成了學習的主人。

3.關注膽小、困難的弱勢群體。讓每一個學生都能參與,都有機會參與,不能存在課堂死角,這也是學生主體地位體現的一個方面。教學各個環節的設計首先要從學習最困難的學生入手,實際就是教師要平等對待每一個學生,讓學生體會到老師對待每一個學生都是公平的。教師應該創設人人參與的教學情景,使每一個學生都能積極思維,整節課要看不出哪一個是學習困難的,真正做到面向全體,使學生的全部精力、全部感官都參與到教學的全過程之中,這樣學生的主體意識才能得到較好的培養。

4.創設積極、和諧的學習氛圍。在新課程理念中,教師是課堂的主導者,要為學生營造良好的學習氛圍。要想讓課堂氣氛活躍,讓學生進入課堂情景當中,達到師生情感交融,教師自己要首先進入情景,全身心地投入,通過自己的一言一行、一舉一動把親切、信任、尊重的情感傳遞給學生,用富有激情的、生動的、風趣的、幽默的語言把學生帶入課堂教學的氛圍中。在教學中要盡可能地多給學生時間和空間,給學生多一點表現自我的機會,多一點成功的愉悅。

五、注重物理學名人故事的激勵

物理教材中關于古今中外的物理學家的事跡十分豐富,如牛頓通過蘋果的落地發現了萬有引力的存在;富蘭克林冒著被雷電擊斃的危險去做風箏實驗,使人類有了避雷針;諾貝爾經過上百次的實驗,才制作出了性質穩定的硝化甘油炸藥;被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家和最杰出的理論物理學家霍金……教師通過講述這些事跡,可使學生心潮澎湃,敢于探索、敢于堅持真理,同時也讓學生覺得發明創造其實就在自己的身邊,只要細心觀察,運用所學的物理知識,就會有所發明,有所創造,也使學生對所學知識產生親切感,從而提高學生對本節知識學習的興趣。

總之,物理科學作為一門重要的自然科學之一,不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,而且對人類的思維發展產生了不可缺少的影響。在新課程思想指引下,在素質教育、創新教育的倡導下,要實現物理新課程理念及思想,教師首先要充分調動學生學習物理的積極性和主動性,只要我們多站在學生角度想問題、解決問題,備課多備學生、多思考教學主體,就可以使學生樂學物理,想學物理,會學物理。

參考文獻: