形容高興的成語范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇形容高興的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、不存芥蒂：芥蒂：本作“蒂芥”，細(xì)小的梗塞物，比喻積在心里的怨恨或不快。心里不積存怨恨和不快。形容人心地寬，氣量大。

2、冰釋前嫌：釋：融化；嫌：嫌惡、嫌隙、不愉快。以前的種種不快都像冰融化一樣消失了。

3、聲淚俱下：一邊說一邊哭。形容極其悲慟。

4、忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態(tài)。形容若有所失而不高興的樣子。

5、柔腸百結(jié)：柔和的心腸打了無數(shù)的結(jié)；形容心中郁結(jié)著許多愁苦。

6、拈酸吃醋：比喻因嫉妒而引起的不快情緒。形容愛嫉妒別人。

7、悶悶不悅：悶悶：心情不舒暢，心煩；悅：愉悅。形容心情煩悶不快活。

8、垂頭喪氣：垂頭：耷拉著腦袋；喪氣：神情沮喪。形容因失敗或不順利而情緒低落、萎蘼不振的樣子。

9、悶海愁山：憂愁如山，苦悶似海。形容愁悶象山一樣大，象海一樣深，無法排遣。

10、悒悒不樂：悒悒：憂愁不安的樣子。心里郁悶，感到不快。

11、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時候。

12、悶悶不樂：悶悶：心情不舒暢，心煩。形容心事放不下，心里不快活。

13、萎靡不振：萎靡：頹喪。形容精神不振，意志消沉。

14、愀然不樂：愀然：憂愁的樣子。臉上憂愁嚴(yán)肅，心中不愉快。

15、茶飯無心：沒有心懷喝茶吃飯。形容心情苦悶。

16、無精打彩：形容不高興，提不起勁兒。

17、舊恨新愁：新的愁苦和以前未排解的苦悶。

18、柔腸寸斷：柔軟的心腸一寸一寸地斷開。()形容女子的憂愁苦悶。

19、怏怏不悅：悅：愉悅，快樂。因不滿意而很不快樂。

20、無情無緒：沒有心思，苦悶無聊。

21、怏怏不樂：怏怏：形容不滿意的神情。心中郁悶，很不快活。

22、鞅鞅不樂：因不滿意而很不快樂。鞅，通“怏”。

23、慘然不樂：表情凄楚的樣子。

24、郁郁寡歡：郁郁：發(fā)愁的樣子；寡：少。形容心里苦悶。指悶悶不樂。

25、哭喪著臉：心里不愉快，臉上顯出不高興的樣子。

26、茫然若失：茫然：失意的樣子；若失：好像失去了東西。形容精神不集中，恍惚，若有所失的樣子。

27、新愁舊恨：愁：憂煩苦悶；恨：遺憾悔恨。新增添的憂煩苦悶和舊有的遺憾悔恨。形容思慮現(xiàn)狀，回憶往事而無限憂傷、怨恨的情緒。

28、勞心焦思：勞：費；焦：焦急。形容人為某事憂心苦思。

29、愁云慘霧：形容暗淡無光的景象。多比喻令人憂愁苦悶的局面。

30、心中芥蒂：芥蒂：本指細(xì)小的梗塞物，后比喻心里的不滿或不快。指心里對人對事有怨恨或不愉快的情緒。

篇2

眉飛眼笑 形容非常高興

眉花眼笑 形容非常高興、興奮的樣子

眉?xì)g眼笑 形容非常興奮、高興

囅然而笑 囅然：笑的樣子。高興地笑起來。

大喜過望 過：超過；望：希望。結(jié)果比原來希望的還好，因而感到特別高興。

得意忘形 形：形態(tài)。形容高興得失去了常態(tài)。

撫掌大笑 撫：拍。拍手大笑。形容非常高興。

歡呼雀躍 高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

歡天喜地 形容非常高興。

含笑九泉 九泉：地下深處，舊指人死之后埋葬的地方。也作：“黃泉”。在九泉之下滿含笑容。表示死后也感到欣慰和高興。

歡欣鼓舞 歡欣：欣喜；鼓舞：振奮。形容高興而振奮。

皆大歡喜 人人都高興滿意。

近悅遠(yuǎn)來 使近處的人受到好處而高興，遠(yuǎn)方的人聞風(fēng)就會前來投奔。舊指當(dāng)權(quán)者給人恩惠，以便籠絡(luò)人心。

驚喜欲狂 既驚又喜，高興得都要發(fā)瘋了。形容喜出望外，過于興奮的情壯。

酒酣耳熱 形容飲酒到高興的時候。

手舞足蹈 蹈：頓足踏地。兩手舞動，兩只腳也跳了起來。形容高興到了極點。也手亂舞、腳亂跳的狂態(tài)。

談笑風(fēng)生 有說有笑，興致高。形容談話談得高興而有風(fēng)趣。

喜不自勝 勝：能承受。喜歡得控制不了自己。形容非常高興。

喜眉笑眼 形容面帶笑容、十分高興的樣子。

心花怒放 怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。形容極其高興。

喜出望外 望：希望，意料。由于沒有想到的好事而非常高興。

喜怒無常 一會兒高興，一會兒生氣。形容態(tài)度多變。

喜笑顏開 顏開：臉面舒開，指笑容。形容心里高興，滿面笑容。

篇3

【救死扶傷】：扶：扶助，照料。搶救生命垂危的人，照顧受傷的人。現(xiàn)形容醫(yī)務(wù)工作者全心全意為人民服務(wù)的精神。

【仁心仁術(shù)】：心地仁慈，醫(yī)術(shù)高明。

【回春之術(shù)】：回春：本指冬去春來，比喻醫(yī)道高明，能治愈難治之病，挽救垂危的病人。術(shù)：醫(yī)術(shù)。指起死回生的醫(yī)術(shù)。同“妙手回春”。

【枯骨生肉】：猶言起死回生。形容醫(yī)術(shù)高明。也比喻把已經(jīng)沒有希望的事物挽救過來。

【死骨更肉】：猶起死回生。形容醫(yī)術(shù)高明。也比喻把已經(jīng)沒有希望的事物挽救過來。

【百治百效】：效：效果，功用。形容醫(yī)術(shù)高明，效果很好。

【起死回骸】：猶言起死回生。

【白衣天使】：即是對穿白大褂的醫(yī)生和護(hù)士的美稱。他們純潔、善良、富有愛心;他們救死扶傷，童叟無欺。

【藥到病除】：藥一服下病就好了。形容用藥效果非常好。

【妙手回春】：回春：使春天重返，比喻將快死的人救活。指醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明。

【手到病除】：剛動手治療，病就除去了。形容醫(yī)術(shù)高明。也比喻工作做得很好，解決問題迅速。

【起死回生】：把快要死的人救活。形容醫(yī)術(shù)高明。也比喻把已經(jīng)沒有希望的事物挽救過來。

【化險為夷】：險：險阻;夷：平坦。化危險為平安。比喻轉(zhuǎn)危為安。

【轉(zhuǎn)危為安】：由危險轉(zhuǎn)為平安(多指局勢或病情)。

【著手成春】：著手：動手。一著手就轉(zhuǎn)成春天。原指詩歌要自然清新。后比喻醫(yī)術(shù)高明，剛一動手病情就好轉(zhuǎn)了。

【懸壺濟(jì)世】：懸壺濟(jì)世是古代頌譽醫(yī)者救人于病痛。醫(yī)者仁心，以醫(yī)技普濟(jì)眾生，世人稱之，便有懸壺濟(jì)世之說。

【杏林高手】：“杏林”一詞是中醫(yī)界常用的詞匯，醫(yī)家每每以"杏林中人"自居。指醫(yī)術(shù)很高的人。

【術(shù)精岐黃】：岐黃指古代名醫(yī)。用黃帝和岐伯問答的形式討論病理，后來常稱醫(yī)術(shù)高明者為“術(shù)精岐黃”。

形容熟練含有手的成語

1、手到擒來：擒：捉。原指作戰(zhàn)一下子就能把敵人捉拿過來，后比喻做事有把握，不費力就做好了。

2、拿手好戲：原指演員擅長的劇目。泛指最擅長的本領(lǐng)。

3、眼明手快：看得準(zhǔn)，動作敏捷。

4、出手得盧：盧：古時樗蒲戲一擲五子皆黑，為最勝采。比喻一下子就取得勝利。

5、心靈手巧：心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。

6、手不停揮：手不停頓地?fù)]寫。形容不停地寫作。

7、心閑手敏：閑：熟悉；敏：靈敏。形容技藝熟練了，心里閑靜，手法靈敏。

8、行家里手：里手：內(nèi)行人。指精通這種業(yè)務(wù)的人。

9、心手相應(yīng)：形容手法熟練，心里怎么想，手就怎么做。

篇4

2、高情遠(yuǎn)致：指高尚的品格或情趣。

3、功德無量：功德：功業(yè)和德行；無量：無法計算。舊時指功勞恩德非常大。現(xiàn)多用來稱贊人的功勞、恩德或做大有益于別人的事情。

4、厚德載物：重視品德像大地一樣能容養(yǎng)萬物。 形容品德像地一樣容納百川。

篇5

1課程內(nèi)容適切性的內(nèi)涵

到目前為止，對課程的定義已多達(dá)二百余種。英國課程學(xué)者斯考特曾稱課程為“用得最普遍但卻定義最差的術(shù)語”。根據(jù)國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，將課程歸納為：“課程是對育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動方式的規(guī)劃和設(shè)計，是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材全部內(nèi)容及其實施過程的總和。”而課程內(nèi)容則是課程的核心要素，其基本性質(zhì)是知識，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗兩種形態(tài)，具體形式有教科書、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案等。無論是從教育理論或?qū)嵺`中，都可以窺視出課程在教育中的重要地位，這主要是因為課程不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量、人才的培養(yǎng)，更涉及到社會的進(jìn)步。一般而言，若課程內(nèi)容的適切性較高時，則能順利完成其目標(biāo)，而課程內(nèi)容的適切性較低時，就會影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，人們才會特別關(guān)注課程內(nèi)容的適切性，來判斷課程內(nèi)容能否完成課程的任務(wù)。

總的來說，人們關(guān)注課程內(nèi)容的適切性主要有兩個方面：一是課程之于社會的功用，這一功用有兩個方面。首先，課程內(nèi)容來源于社會文化，而現(xiàn)今的社會文化良莠不齊，如果人們不細(xì)心審視，按照標(biāo)準(zhǔn)篩選，可能會人為地降低課程內(nèi)容的質(zhì)量，致使課程內(nèi)容的適切性處于較低的狀態(tài)。因此，為確保最優(yōu)的文化能進(jìn)入課程內(nèi)容，人們不得不關(guān)注課程內(nèi)容的適切性；其次，社會發(fā)展的動力是以生產(chǎn)力為根本的，勞動者對生產(chǎn)力水平的高低有著至關(guān)重要的影響。而教育的宗旨就是培養(yǎng)一定社會所需的勞動力，課程又處于教育的核心地位，即課程就是通過培養(yǎng)人才來促進(jìn)社會的發(fā)展的，人們才會如此關(guān)注課程內(nèi)容的適切性。二是課程之于個體的功用。布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》中提到，“不管采取什么教學(xué)形式，都有必要對學(xué)術(shù)課程的選擇、組織、結(jié)構(gòu)及其內(nèi)容的邏輯和動機考慮作些深入的分析”，且課程內(nèi)容的適切性在這些分析中尤為重要。而布魯貝克之所以將課程內(nèi)容的適切性著重分析的原因是因為“學(xué)生對課程的適切性的呼聲之強已使得課程的選擇在過去十年中變得特別重要”。

2課程內(nèi)容的適切性的表現(xiàn)

2.1課程內(nèi)容應(yīng)與高等教育的目標(biāo)一致

大學(xué)乃是研究高深學(xué)問之地，然而，“高深學(xué)問”包羅萬象，多不勝舉，我們?nèi)绾芜x擇呢？在這個方面主要考慮的應(yīng)該是與我們的高等教育目標(biāo)是否一致。通過教育目標(biāo)篩選出哪些學(xué)問是有價值的，具有適切性的。但談及到教育目標(biāo)是，應(yīng)該考慮到高等教育目標(biāo)包括課程目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)兩個方面。首先，課程是實現(xiàn)課程目標(biāo)的具體手段，而課程的本質(zhì)就在于它是人的形成的實踐過程中進(jìn)行內(nèi)化的手段，是將目標(biāo)轉(zhuǎn)化為手段的轉(zhuǎn)化力。因此，如果課程內(nèi)容與課程目標(biāo)不一致，就永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到課程目標(biāo)；其次，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)的靈魂，是高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)在不同的專門化領(lǐng)域的具體化。它規(guī)定了各專業(yè)所要培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是設(shè)計課程內(nèi)容的直接依據(jù)和參照，反過來說，課程內(nèi)容必須與培養(yǎng)目標(biāo)一致，只有這樣課程內(nèi)容才能為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，它自身也才具有存在的合理性。

2.2課程內(nèi)容應(yīng)該與文化部類一致

文化部類是指文化在觀念形態(tài)上的形式和結(jié)構(gòu)。作為學(xué)校教育內(nèi)容的課程主要是觀念形態(tài)的文化。將文化進(jìn)行組織轉(zhuǎn)化，對其進(jìn)行相對規(guī)范化的整合、取舍，分析出最適合社會和學(xué)生發(fā)展需要的部分。這些部分整體上反映了文化的全貌，能是學(xué)生掌握最基本的文化要素。文化是人類對外界的認(rèn)識和改造的結(jié)果，都是為了追求真、善、美，這也就是觀念形態(tài)文化的基本形式：科學(xué)、道德、藝術(shù)。而學(xué)校教育則是完成將科學(xué)、道德、藝術(shù)傳承下去的重要途徑之一，所以學(xué)校教育要根據(jù)文化部類，通過課程設(shè)計來反映當(dāng)代社會的文化整體，從根本上說，就是文化部類決定了學(xué)校課程的內(nèi)容。

2.3課程內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)社會的需要

高等學(xué)校是為社會發(fā)展和人類進(jìn)步培養(yǎng)人才的地方，高等學(xué)校的課程不可避免地要與社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等產(chǎn)生直接的相關(guān)性。一方面，社會進(jìn)步與發(fā)展離不開自然科學(xué)和社會科學(xué)的支撐；另一方面，社會生活的豐富多彩同樣離不開文學(xué)、藝術(shù)和體育。在現(xiàn)今社會的任何一個國家里，高等教育作為一個系統(tǒng)來說，與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等發(fā)展的相關(guān)性不會消失，且永遠(yuǎn)不會消失。高等學(xué)校的職能之一有培養(yǎng)人才，大學(xué)存在的合法性之一也是為社會解決問題。因此，高等學(xué)校的課程內(nèi)容必須要與社會的需求相一致。

篇6

[論文關(guān)鍵詞]藏民族　傳統(tǒng)體育　體育課程　可行性

一、引言

西藏地域遼闊，自然條件獨特，藏族人民創(chuàng)造了豐富多彩的民族文化。藏民族傳統(tǒng)體育作為民族特色文化的重要組成部分和政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化、生產(chǎn)、民俗等緊密相連。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，體育競技與娛樂表演活動成了節(jié)日中的重要內(nèi)容之一。透過民族節(jié)日和傳統(tǒng)體育的“現(xiàn)象”去探究其歷史文化內(nèi)涵，我們能深刻地認(rèn)識到它在藏民族傳統(tǒng)文化中的重要地位。在其漫長的發(fā)展過程中，藏民族人民用勤勞、勇敢與智慧創(chuàng)造出豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育項目，并在世代相傳、演變和普及中使其成為整個中華民族優(yōu)秀民族文化的重要組成部分。民族院校學(xué)校體育課程教學(xué)應(yīng)在原有基礎(chǔ)上，加大民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的比重，建立完整的體育課程教學(xué)體系，將學(xué)校體育與民族傳統(tǒng)體育有機銜接，使民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育工作中獲得應(yīng)有的地位。把民族傳統(tǒng)體育項目有計劃、切實有效地納入學(xué)校體育推廣和普及中來，對現(xiàn)有資源的充分利用是創(chuàng)新體育教學(xué)，改變辦學(xué)思路和方法的有效途徑，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

二、藏民族傳統(tǒng)體育文化淵源

西藏民族傳統(tǒng)體育歷史悠久，具有濃郁的民族文化特色，是藏族文化的重要組成部分。它源于人們生產(chǎn)和生活。據(jù)藏文《廣史》記載，西藏早在原始社會末期就有了體育的萌芽。有記載最早出現(xiàn)的是弓、箭，后來又有了斧、矛、叉、匕首、投索繩、投石器等。它們既可以用于生產(chǎn)，又可用于戰(zhàn)爭，同時也具有防衛(wèi)、健身、娛樂的性質(zhì)。藏民族先民在漫長的原始社會，為了生存和繁衍，練就了奔跑、跳躍、攀登、投擲、游泳等生存和生活技能，簡單的體育項目射箭、摔跤、騎馬、舉石、刀術(shù)、投矛等有了雛形，具有民族特色的傳統(tǒng)體育的發(fā)展和演變與軍事活動和祭祀娛樂等社會實踐活動密不可分。在壁畫和巖畫中以弓箭射獵野牛以及野牛胸部中箭倒地的場面；投擲石塊打擊或射殺動物；舞蹈慶祝勝利和祭祀等，帶有競賽性質(zhì)的傳統(tǒng)體育項目由此產(chǎn)生。民國檔案記載，西藏在7世紀(jì)初，賽牦牛、斗牦牛、藏棋、藏牌等娛樂性體育項目在宗教祭祀、節(jié)日娛樂和慶賀豐收等活動中相繼出現(xiàn)，這些獨具特色的活動逐漸呈現(xiàn)出作為體育活動項目獨立發(fā)展的趨勢。賽跑、射箭、摔跤、押加、抱石頭、賽馬等體育技能成為必須具備的基本技能。在明、清時期已有藏族女子參加游泳比賽、藏族少女參加賽馬、飛箭穿楊等比賽記載。五世達(dá)賴?yán)镞€將賽馬和武藝等體育項目當(dāng)成了選拔政府俗官的測試項目，它從另一個方面推動了藏族體育的發(fā)展。西藏和平解放，尤其是民主改革之后，人民有了參與體育活動的權(quán)利，西藏的體育才有了長足發(fā)展。特別是20世紀(jì)80年代以登山為龍頭的藏族體育，吸引了來自世界各國的登山愛好者來藏進(jìn)行登山旅游。

三、藏民族傳統(tǒng)體育項目及特色

西藏地廣人稀，聚在一起極為不易。民族傳統(tǒng)體育、歌舞與民間傳統(tǒng)節(jié)氣時令緊密相連，成為節(jié)日的重要內(nèi)容。把文化娛樂寓于傳統(tǒng)的體育活動中，既有娛樂性，又有競技性。

藏民族傳統(tǒng)體育項目主要包括：(1)藏式摔跤、押加。藏式摔跤也稱為“角力”，藏語譯為“秀澤”，比賽雙方互抱腰身用臂力及氣力相搏，不用腳，摔倒對方為取勝；押加也稱為“大象拔河”，藏語譯為“郎欽吉田”，比賽雙方用一繩兩端做圈，分套兩人項部，反向拔之，一方過線為取勝，類似漢族的拔河比賽。這些項目在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用，既能有效增強學(xué)生體質(zhì)，又便于群體教學(xué)活動的開展和學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。另一方面，它不受場地和器材的限制，只要有一適合的場地，有一定經(jīng)驗教師進(jìn)行指導(dǎo)就可以開展，是發(fā)展學(xué)生腰、肩、臂、腿部力量及靈敏素質(zhì)的極好體育活動方法。(2)鍋莊(藏舞)。藏族舞蹈歷史悠久，據(jù)史料記載在吐蕃王朝早期，頗具藏民族特色的舞蹈(鍋莊)就已經(jīng)形成。當(dāng)時的土風(fēng)舞、擬獸舞、法鼓舞和帶有強烈宗教性的巫師舞等已很興盛。這些歌舞集文化娛樂與健身活動為一體，不僅樣式多樣、技藝高超，不受場地、器材的限制，而且又與本民族文化藝術(shù)相結(jié)合，融音樂、說唱為一體，顯示出高超的技藝水平。以鍋莊為主的藏民族舞蹈，引人民族高校體育課程與健身操和體育舞蹈相互穿插教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對體育重要性的認(rèn)識，掌握更多更好的終身體育技能，同時也能夠豐富學(xué)校校園文化建設(shè)。

西藏民族傳統(tǒng)體育的特色是：競技體育鍛煉主要針對四肢、肌肉骨骼等，注重形體外的健美，以外向型機械運動為主，對內(nèi)臟器官、腦神經(jīng)系統(tǒng)等則是一種被動鍛煉。藏族舞蹈等傳統(tǒng)體育則把人視為一個整體，在練習(xí)中對“外在”的“形體”美與“內(nèi)在”的健與美共同并重，強調(diào)形與神俱，在良好的精神狀態(tài)和意識活動中進(jìn)行鍛煉，好的情緒才有利于身心健康，才能領(lǐng)會到動作精髓，使身體的內(nèi)外均得到很好的鍛煉。藏醫(yī)經(jīng)典著《四部醫(yī)典》中論述說：“動靜結(jié)合有利身心健康”，認(rèn)為“勤競行走搓身”“使皮膚光澤四肢硬”，又強調(diào)“養(yǎng)生要寂靜心神怡，方可清靜養(yǎng)神、調(diào)心”，通過意念對大腦機能進(jìn)行整合鍛煉，保持大腦處理信息的機制與活力。這種在大腦思維作用下的鍛煉方法，既能降低體能消耗，又可激發(fā)潛在的內(nèi)能，達(dá)到“健與美”的目的。

四、藏民族傳統(tǒng)體育引入高校體育課程的推廣意義和可行性分析

高校體育教學(xué)中加人民族體育內(nèi)容，建立完整的民族體育課程體系，將學(xué)校體育教育與民族體育有機結(jié)合，使學(xué)校民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校體育工作中獲得應(yīng)有的地位。

1　藏民族傳統(tǒng)體育引入高校體育課程的推廣意義。(1)培養(yǎng)民族感情，創(chuàng)新辦學(xué)特色，促進(jìn)身心發(fā)展。藏民族傳統(tǒng)體育，是中華民族體育文化的重要組成部分，在民族高校引入藏民族傳統(tǒng)體育進(jìn)行體育課程教學(xué)，對于弘揚民族文化、振興民族體育事業(yè)有著不可估量的價值和推廣意義。同時利用民族高校優(yōu)勢資源，加人民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，形成具有獨特辦學(xué)風(fēng)格和特色的體育精品教學(xué)課程。高校設(shè)立的體育課程在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)方面已取得了很好的成績，但是民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容卻沒有得到很好的利用和普及。在高校引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育，不僅可以實現(xiàn)體育課程體系的個性化教育和多元化需求，還能增強學(xué)生身心健康水平，弘揚民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)意識，強化民族精神和愛國情懷。(2)傳承民族文化，創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展。在藏民族傳統(tǒng)體育中有很多項目體現(xiàn)了藏族人民集體的智慧，在傳承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育項目的基礎(chǔ)上，利用高校這一獨特文化傳承和加工地，用現(xiàn)代的科學(xué)方法有計劃地將民族傳統(tǒng)體育貫穿于高校體育課程教學(xué)中加以規(guī)范和改良。在現(xiàn)代體育項目中引人民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)容，使其與現(xiàn)代體育互為補充，形成具有民族高校特色的體育教學(xué)內(nèi)容和課程體系。民族傳統(tǒng)體育體現(xiàn)團(tuán)隊合作意識，使個體有差異的同學(xué)克服心理障礙，消除顧慮，體驗成功和快樂，為終身體育打下基礎(chǔ)。藏民族傳統(tǒng)體育所反映的民族古老傳統(tǒng)文化，已超越了體育本身的內(nèi)涵，為民族傳統(tǒng)體育領(lǐng)域培養(yǎng)民族文化的繼承者和傳播人，為拯救民族文化、弘揚民族精神、促進(jìn)體育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)精神文明建設(shè)和物質(zhì)文明建設(shè)，都有十分重要意義。

2　藏民族傳統(tǒng)引入體育課程的可行性分析。高校體育教學(xué)的目的是增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺鍛煉的習(xí)慣和能力。讓學(xué)生初步掌握1-2種行之有效的鍛煉身體的方法，樹立終生體育思想，為工作后參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。在許多地區(qū)的高校，由于擴(kuò)招后人數(shù)眾多，體育場館、器材嚴(yán)重缺乏和不足，面對這種狀況，高校引入民族傳統(tǒng)體育項目展示了極大的優(yōu)越性。藏民族傳統(tǒng)體育項目經(jīng)濟(jì)實用，所需器材簡單易做。例如，藏式摔跤，不需要較大、正規(guī)的運動場地就可以達(dá)到強身健體的目的。還有跳繩、踢毽子等極富健身價值的項目，可以使學(xué)生在課間、課余進(jìn)行鍛煉，達(dá)到調(diào)節(jié)情緒、提高學(xué)習(xí)效率的目的。藏民族傳統(tǒng)體育項目經(jīng)過長期的演變，操作起來也比較簡捷，很多項目初步掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)就可進(jìn)行比賽，也可通過游戲的方式進(jìn)行練習(xí)，且具有易教、易學(xué)、易賽等特點，深受學(xué)生喜愛。民族傳統(tǒng)體育項目也是鍛煉人們意志品質(zhì)和征服自然能力的最好方法，便于進(jìn)行，易于普及。

五、藏民族傳統(tǒng)體育項目引入高校體育課程的發(fā)展策略

1　提高認(rèn)識，更新觀念。藏民族傳統(tǒng)體育的鮮明特色，在弘揚民族傳統(tǒng)文化，提高民族素質(zhì)，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、社會進(jìn)步，增強民族體質(zhì)，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，豐富民族文化等方面都具有獨特的作用。我們要深刻地理解和認(rèn)識民族傳統(tǒng)體育引人高校體育課程的重要性和價值。要利用高校參加少數(shù)民族運動會這一契機大力宣傳和推廣少數(shù)藏民族傳統(tǒng)體育項目，提高學(xué)生的興趣和愛好。把高校發(fā)展民族傳統(tǒng)體育與培養(yǎng)合格人才聯(lián)系在一起，進(jìn)一步確定民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校中的重要地位和作用。

2　做好教學(xué)與科研的有力銜接。根據(jù)高校引入民族傳統(tǒng)體育特色特點，組織人力加強藏民族傳統(tǒng)體育的挖掘和整理工作。開展以藏民族傳統(tǒng)體育為中心的教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校體育的多樣化、地方化和民族化；組織人力制定適合高校實際情況的教學(xué)大綱，選用合適的教材，進(jìn)行藏民族傳統(tǒng)體育知識講座，開展試點和逐步推廣工作，做到有層次地開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程，逐步形成由公體到專業(yè)的持續(xù)發(fā)展；組織人力設(shè)計藏民族傳統(tǒng)體育場地和器材，并用于推廣和銷售。

篇7

國務(wù)院2005年頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：要加強職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要高度重視實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)。鑒于此，項目驅(qū)動教學(xué)模式實證研究課題組成員在所在學(xué)院人文藝術(shù)系2009級商務(wù)英語專業(yè)進(jìn)行了為期一年的項目驅(qū)動教學(xué)模式的實證研究，以項目完成為切入點，對高職商務(wù)英語實踐型課程課業(yè)實施進(jìn)行探索和研究，強化了專業(yè)課教學(xué)的實踐和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，旨在著力提升商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語通用能力和相關(guān)的職業(yè)技能。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)課業(yè)實施現(xiàn)狀與課業(yè)實施的特點

1、現(xiàn)狀與改進(jìn)。商務(wù)英語專業(yè)目前國內(nèi)教材比較單一，用人單位對畢業(yè)生的動手、實踐能力滿意度不高，而實踐性課業(yè)通常是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)模擬企業(yè)真實背景而設(shè)計出來的任務(wù)書，明確指出要解決的問題和期望取得的學(xué)習(xí)成果。一門課程一般設(shè)置2～3個課業(yè)assignment，每個課業(yè)就是一個項目驅(qū)動教學(xué)模式下的綜合項目，學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績是該課程幾個課業(yè)綜合評價的結(jié)果。由于課業(yè)覆蓋課程大綱所有教學(xué)目標(biāo)，課業(yè)周期通常覆蓋整個學(xué)期。因此，我們可以借鑒國內(nèi)外已有的經(jīng)驗，開展對高職商務(wù)英語實踐型課程課業(yè)實施的探索和研究，對全面提高教學(xué)質(zhì)量及提高學(xué)生的職業(yè)能力有著一定的現(xiàn)實意義。

2、課業(yè)實施的特點。高職商務(wù)英語項目驅(qū)動教學(xué)模式下的課業(yè)實施強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實踐性、創(chuàng)造性，將商務(wù)英語實踐課定位在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上，開發(fā)學(xué)生的身心潛能，使他們具有較強的社會適應(yīng)性，特別強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。課業(yè)一般具有以下三個特征：

一是實踐性。課業(yè)的完成過程要求學(xué)生動手加動腦，手腦并用。不是像傳統(tǒng)的“作業(yè)”（尤其是文科的作業(yè)），只要把書本知識弄懂了就可以完成。課業(yè)的最終成果形式可能也是書面的文本，但這些文字必定是實踐活動的結(jié)晶。比如，寫一份某商品市場的調(diào)查報告，要求學(xué)生真正走到市場里去，通過發(fā)問卷，或找人談話，或開座談會等實踐活動來完成。

二是綜合性（或復(fù)雜性）。課業(yè)的解答要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的理論知識，發(fā)揮各種能力，將理論和實際聯(lián)系起來，才能找到解決問題的路徑和方法。課業(yè)要提出問題讓學(xué)生來解決，這一點和“作業(yè)”相同，但課業(yè)提出的問題往往比較復(fù)雜，不是簡單地依靠線形的思維方式可以解決的。課業(yè)的答案可能不是一個解，而是找出條件和結(jié)果之間的聯(lián)系，提出幾個可供選擇的方案。比如策劃一個營銷宣傳方案，其中有些內(nèi)容，可以是不確定的，多樣的，以便企業(yè)選擇。

三是職業(yè)性。課業(yè)的選題貼近職業(yè)崗位工作的實際，是企業(yè)需要的，或是將來走上職業(yè)崗位需要做的工作任務(wù)，也可以說是具有“實戰(zhàn)性”的特點。課業(yè)的選題有的直接來自企業(yè)，為企業(yè)的經(jīng)營管理活動服務(wù)，有的是模擬仿真的。課業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)參照職業(yè)崗位的工作標(biāo)準(zhǔn)或技能標(biāo)準(zhǔn)。比如，要求學(xué)生寫一份“年度營銷計劃書”，其文本格式和要求來自企業(yè)。

為確保課業(yè)實施的順利進(jìn)行，應(yīng)盡可能多地運用所學(xué)知識進(jìn)行言語操練。教師要設(shè)法創(chuàng)造更多情景，并創(chuàng)造更多用英語交流的機會，從而使學(xué)生英語實際運用及交際能力得到培養(yǎng)。因此，加強英語教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，教師不僅在課堂上加強對學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，多給學(xué)生提供語言實踐的機會，而且在課后盡量利用課外活動組織各種英語學(xué)習(xí)活動，如英語會話、英語角、英語朗讀、英語演講、英語文藝晚會等。

三、實踐型課程課業(yè)實施研究的內(nèi)容及采取的措施

高職商務(wù)英語實踐性課業(yè)的實施具有鮮明的特點：特別重視個性的發(fā)展，鼓勵個人潛能的開發(fā)；倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育思想，使學(xué)生能夠?qū)W會如何學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；課程以綜合項目與子項目為單位，既有統(tǒng)一要求，又可適應(yīng)個體需要；整個教學(xué)不是以最后的考試為唯一考核依據(jù)，平時的課業(yè)即項目完成也是衡量學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的主要標(biāo)準(zhǔn)，即實行項目切入法，加大過程監(jiān)控力度。

1、采用項目驅(qū)動教學(xué)模式。每單元的教學(xué)都以子項目的形式分配，每班自發(fā)形成小組，子項目一下達(dá)，同學(xué)們圍成一圈先用英語進(jìn)行討論、策劃，在課后調(diào)研、排練，最后每個小組均要在課堂上進(jìn)行展示。這樣，課堂變成一個展示學(xué)生溝通能力與組織能力的大舞臺。

2、項目驅(qū)動教學(xué)模式強調(diào)實踐性，注重課程與實踐的結(jié)合。為了獲得第一手的教學(xué)資料，培養(yǎng)與社會接軌、有實際操作能力的學(xué)生，課題組主試教師受聘于深圳輝之煒有限公司，作為參展商，于2010年參加了107屆廣交會。在與外國客商談判的過程中，受益匪淺。我們由此得知：社會需要的人才，既要懂商務(wù)知識，又能用英語流利交流。基于此，在主試教師的指導(dǎo)下成功地舉辦了大型“模擬廣交會”。同學(xué)們自制名片、產(chǎn)品目錄、參展樣品，小組合作設(shè)計展館，制定出參展方案，緊密聯(lián)系實際，“模擬廣交會”上結(jié)識了來自不同國家公司的“客戶”，接下來是利用《外貿(mào)函電》課程所學(xué)的知識進(jìn)行真實的E—mail詢價、回盤、還盤、達(dá)成訂單，再利用《外貿(mào)實務(wù)流程》、《外貿(mào)單證》所學(xué)知識，及從外貿(mào)公司得到的真實單證來教學(xué)生填寫。在課業(yè)實施的過程中，我們還聘請了原進(jìn)出口總公司經(jīng)理進(jìn)行現(xiàn)場講座、指導(dǎo)。與此同時課題組主試教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、發(fā)貨地、商檢局等，回來讓他們講述所見、所感，這樣學(xué)生循序漸進(jìn)地完成各個子項目，夯實了商務(wù)英語基礎(chǔ)知識，增強了學(xué)習(xí)的興趣，同時鍛煉了同學(xué)們的實際操作能力。

3、考核制度采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法。教師對同學(xué)們每一次積極的參與都認(rèn)真記載，積極肯定。成績的評定由自評、組長互評、教師評價幾方面而定。

2011年5月至6月，課題組主試教師帶領(lǐng)09級學(xué)生進(jìn)行為期兩周的校內(nèi)實訓(xùn)和校外實習(xí)。校內(nèi)實訓(xùn)期間，組織學(xué)生進(jìn)行了應(yīng)用文強化訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練，舉辦了模擬廣交會和模擬招聘會；校外實習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生到廣西桂林陽朔西街進(jìn)行實地訓(xùn)練。在平時的授課中，要求學(xué)生成立模擬公司，并制作相應(yīng)的公司介紹PPT文件；在日常英語授課中要求學(xué)生進(jìn)行情境模擬，如在商務(wù)旅行中為老板安排行程、預(yù)訂機票等。

課題組系統(tǒng)設(shè)計《商務(wù)英語》實踐性課業(yè)，創(chuàng)設(shè)基本技能作業(yè)、綜合實踐作業(yè)的范式，改革課程教學(xué)評價形式。

四、結(jié)論

學(xué)生能力的培養(yǎng)需要的是開放的、形式多樣的動態(tài)環(huán)境。綜上所述，課題研究必須由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，在社會生活實踐中加強學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能盡快提高商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語通用能力和崗位英語應(yīng)用能力。

篇8

[關(guān)鍵詞] 高職 鐵道工程技術(shù)專業(yè) 人才培養(yǎng)模式 高端技能型人才

前 言

陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院傳統(tǒng)的骨干專業(yè)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的核心支撐專業(yè)。探索新的教育理念、培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，使之貫穿高職教育的全過程，是進(jìn)一步深化改革的必然選擇。

“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式綜述

鐵路工程建設(shè)和運營維護(hù)企業(yè)對高端技能型人才的需求是學(xué)院進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)和動力。自2008年起，鐵道工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)鐵路企業(yè)對高職畢業(yè)生在專業(yè)技能、職業(yè)能力和素質(zhì)提出的新要求，啟動新一輪人才培養(yǎng)模式的改革，經(jīng)過不斷實踐和完善，形成了符合專業(yè)實際、切合行業(yè)發(fā)展需求、具有鐵路特色的“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。“學(xué)工融合”為教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合、課程標(biāo)準(zhǔn)與鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合、課程考核與技能鑒定相融合、校園文化與企業(yè)文化相融合；“知行并進(jìn)”是指在培養(yǎng)過程中注重知識與技能的融通，強調(diào)學(xué)生職業(yè)行動能力的培養(yǎng)。最終達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為“懂設(shè)計、精施工、善維護(hù)、會管理”的高端技能型專門人才目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式改革思路

一是以“企業(yè)的需要”為出發(fā)點，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。面向鐵路施工企業(yè)施工員、測量員、試驗員和鐵路運營企業(yè)線路工、橋隧工等職業(yè)崗位，按崗位能力和職責(zé)要求，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是以工作過程分析為切入點，采用“專業(yè)+項目+服務(wù)”的模式，以培養(yǎng)鐵路施工與維護(hù)崗位核心能力為主線構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系；三是適應(yīng)生產(chǎn)一線，試行“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”靈活組織教學(xué)，采用“九周學(xué)段制”，學(xué)習(xí)與工作交替、學(xué)校與企業(yè)人才共育，責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式主要內(nèi)涵

一、重構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系

1.以生涯為目標(biāo)——確定改革方向。使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的能力，并拓展更加寬廣的發(fā)展空間，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.以鐵路行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——確定技能鑒定項目和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程內(nèi)容涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，使學(xué)生獲得學(xué)歷證書的同時，能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

3.以工作過程為主線——創(chuàng)新教學(xué)載體，實施項目化教學(xué)。為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

4.以工作任務(wù)為引領(lǐng)——系統(tǒng)設(shè)計、組織和實施課程。增強學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力。

5.以能力為基礎(chǔ)——確定課程內(nèi)容。突出專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重實踐智慧的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的工作關(guān)系中做出判斷并采取行動的綜合能力。

二、改革現(xiàn)行的教學(xué)組織管理模式

實行每學(xué)年四小學(xué)期制，即每半年分兩個小學(xué)期（亦稱學(xué)段），每個學(xué)段為9個教學(xué)周，原來的寒暑假時間不變。上半年以“五一節(jié)”為時間節(jié)點分成2個學(xué)段，下半年以教學(xué)周9周為時間節(jié)點，分成2個學(xué)段。三年按12個學(xué)段安排教學(xué)，每學(xué)段按9周安排，不包括放假及機動。1～4學(xué)段采用并行排課（獨立實踐課程除外），5～10學(xué)段（頂崗實外）根據(jù)專業(yè)特點串并結(jié)合，一門專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程一般在一個學(xué)段安排完成。

三、充分重視理論實踐一體化教學(xué)模式，注重校企文化融合，全面提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)

秉承“德修身、技立業(yè)”的校訓(xùn)，以校園文化傳承鐵路鐵路文化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)鐵路“半軍事化”管理的職業(yè)特質(zhì)，使畢業(yè)生具有較強的環(huán)境適應(yīng)能力和吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程貫徹理論實踐一體化設(shè)計，將企業(yè)文化、學(xué)生社會實踐、第二課堂、心理健康教育等納入人才培養(yǎng)方案體系，指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的過程中學(xué)會做事、學(xué)習(xí)，提高學(xué)生核心能力素質(zhì)，使其具備可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力。

四、建立“三維度”教師考評體系，打造具有行業(yè)影響力的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊

建立教師執(zhí)教能力、社會服務(wù)能力、整合社會資源能力的三維度考評體系，促進(jìn)教師扎根課堂、深入一線、放眼行業(yè)，打造掌握高職教育規(guī)律、引領(lǐng)技術(shù)前沿、有效整合社會資源的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊。

五、建設(shè)投資主體多元化、運行形式多樣化、校企聯(lián)合一元化的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

建設(shè)高速鐵路檢測省級實訓(xùn)基地，校企共建高速鐵路實訓(xùn)工區(qū)、鐵路軌道養(yǎng)護(hù)實訓(xùn)室、工程軟件訓(xùn)練中心等生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實的工作任務(wù)和工作場景，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

實踐效果

1.人才培養(yǎng)模式改革成效顯著，就業(yè)呈現(xiàn)高質(zhì)量

2009年，我們從鐵道工程技術(shù)專業(yè)09級的學(xué)生中遴選40名學(xué)生組建了“試點班”。隨后，在2010級組建2個試點班、2011級6個班級全面推廣人才培養(yǎng)模式改革成果。

試點班的師資由學(xué)校專業(yè)教師、企業(yè)高級技術(shù)人員組成。課程教學(xué)內(nèi)容采用自編的工學(xué)結(jié)合學(xué)材，按照課程所涉及的工作任務(wù)，將鐵路行業(yè)39個技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入14門課程標(biāo)準(zhǔn)中。

教學(xué)實施采取模塊化的形式進(jìn)行理實一體化的項目教學(xué)，結(jié)合工程進(jìn)度靈活施以“緊隨鐵路，柔性學(xué)期”的現(xiàn)場教學(xué)，安排學(xué)生分別于第5學(xué)段在中鐵一局西寶客運專線項目部，第6學(xué)段在中鐵七局巴達(dá)鐵路項目部，第7學(xué)段在中鐵十九局合蚌客專十一工區(qū)進(jìn)行3個月的鐵路線路、橋梁、隧道等專業(yè)課現(xiàn)場教學(xué)、技術(shù)服務(wù)；第11學(xué)段設(shè)置頂崗實習(xí)，將40名學(xué)生分至中鐵八局20個工程建設(shè)項目部。實踐表明，“專業(yè)+項目+服務(wù)”的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，職業(yè)能力得到良好鍛煉，縮短了畢業(yè)到工作崗位后的適應(yīng)期。

2.創(chuàng)新“兩聯(lián)合、三共享、三對接”校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機制

根據(jù)鐵路行業(yè)特點，以企業(yè)和學(xué)校的共贏為出發(fā)點，充分實現(xiàn)“兩聯(lián)合”，即聯(lián)合開展工程技術(shù)研發(fā)、聯(lián)合進(jìn)行專業(yè)人才的全過程培養(yǎng)；“三共享”，即人力資源共享、物力資源共享、品牌資源共享；“三對接”，即系部與分公司對接，教研室與項目部對接，專業(yè)專任教師與技術(shù)人員對接。試點班的人才培養(yǎng)模式改革實踐活動，全程與鐵路企業(yè)進(jìn)行了多層次緊密型合作辦學(xué)，校企深度合作呈現(xiàn)出合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的良性格局。

3.專業(yè)成果

鐵道工程技術(shù)專業(yè)“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式歷經(jīng)五年的探索與實踐，在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件等方面取得了顯著的成績：

2008年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為陜西省示范性高等職業(yè)院校重點建設(shè)專業(yè)。2009年，《隧道工程》教材榮獲陜西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎；《鐵路隧道施工與控制》多媒體課件榮獲第九屆全國多媒體課件大賽優(yōu)秀獎。2010年，鐵道工程技術(shù)專業(yè)被確立為國家級骨干院校重點建設(shè)專業(yè)；鐵道工程技術(shù)核心課程教學(xué)團(tuán)隊被評為省級教學(xué)團(tuán)隊；高速鐵路檢測基地被列為省級實訓(xùn)基地。2011年，主持鐵道部鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“鐵道工程技術(shù)專業(yè)”和“鐵路橋梁與隧道工程技術(shù)專業(yè)”高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定；《鐵路橋梁施工與控制》被評為省級精品課程；《鐵路橋梁施工與控制》多媒體課件榮獲第十一屆全國多媒體課件大賽三等獎。

截至目前，鐵道工程技術(shù)專業(yè)在全國建立了長期穩(wěn)定的生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)基地43家，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)5年保持在99%以上，專業(yè)對口率在93%以上。

4.綜合素質(zhì)

通過在鐵工專業(yè)9個班的改革實踐，涌現(xiàn)出大批具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、身心素質(zhì)及業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀學(xué)生：職業(yè)技能鑒定通過率超過98%、實踐教學(xué)成績普遍提高30%以上；學(xué)院三好學(xué)生96人、優(yōu)秀學(xué)生干部94人、優(yōu)秀學(xué)生180人；優(yōu)秀團(tuán)員156人、優(yōu)秀團(tuán)干19人；國家獎學(xué)金3人、勵志獎學(xué)金57人，特等和一、二、三等獎學(xué)金累計達(dá)360人。

結(jié) 語

“學(xué)工融合、知行并進(jìn)”人才培養(yǎng)模式先后在全國鐵道工務(wù)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第一次工作會議（2011 包頭）、人民交通出版社主辦的鐵道工程類專業(yè)與教材建設(shè)研討會（2011 北京）、鐵道出版社舉辦的鐵道工程技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)研討會（2010 石家莊）等會議上進(jìn)行了交流，得到了與會專家和兄弟院校的好評；受到了省內(nèi)外同類高職院校的高度評價和認(rèn)可，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通運輸系、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通與測繪工程學(xué)院、浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋?qū)W院等多所高職院校來我院交流、學(xué)習(xí)。

2012年，經(jīng)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會鑒定和鐵路企業(yè)反饋后，一致認(rèn)為該模式具有較高的創(chuàng)新性和實用性，人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會效益好，并為其他高職高專院校的人才培養(yǎng)模式改革提供了典范，對其他類型和層次的人才培養(yǎng)模式也具有借鑒意義。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z].教職成[2011]12號.

[2]范唯．發(fā)掘高職學(xué)校不可替代的生命力和競爭力[N].中國青年報, 2012-02-13.

[3]馬樹超．能力·理念·基礎(chǔ)·水平——首批國家示范性高職建設(shè)院校特點評述[N]．中國教育報,2007-04-17．

[4]陳飛強．關(guān)于高端技能應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的思考.中國高職高專教育網(wǎng),2011-12-14.

篇9

1、自得其樂：自己體會到其中的樂趣。

2、受寵若驚：寵：寵愛。因為得到寵愛或賞識而又高興，又不安。

3、躍躍欲試：形容心里急切地想試試。

4、喜形于色：喜悅表現(xiàn)在臉上。形容抑制不住內(nèi)心的喜悅。

5、喜逐顏開：形容十分喜悅，滿臉笑容。

6、眉?xì)g眼笑：形容非常興奮、高興

7、忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態(tài)。形容若有所失而不高興的樣子。

8、皆大歡喜：大家都很歡喜。

9、撫掌大笑：撫：拍。拍手大笑。形容非常高興。

10、欣喜若狂：欣喜得像發(fā)了狂。形容高興到極點。

11、沾沾自喜：形容自以為很好而得意。

12、橫眉吐氣：猶言揚眉吐氣。形容擺脫了長期受壓狀態(tài)后高興痛快的樣子。

13、喜不自勝：喜歡得自己都經(jīng)受不起。形容喜歡到了極點。

14、眼笑眉飛：形容極度高興。

15、笑逐顏開：眉開眼笑。形容十分高興。

16、歡欣鼓舞：形容非常高興，精神振奮。

17、眉飛色舞：形容非常喜悅或得意的神態(tài)。

18、興高采烈：多形容興致很高，情緒熱烈或氣氛歡樂。

19、親痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敵人高興。指某種舉坳只利于敵人，不利于自己。

20、滿面春風(fēng)：形容心情喜悅，滿臉笑容。

21、歡呼雀躍：高興得象麻雀一樣跳躍。形容非常歡樂。

22、大快人心：使人們心里非常痛快。多指壞人受到懲處。

23、手舞足蹈：手和腳都舞動起來。形容高興到極點的樣子。

24、喜眉笑眼：形容面帶笑容、十分高興的樣子。

25、歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來。形容十分歡樂的情景。

26、歡天喜地：形容非常高興。

27、人杰地靈：杰：杰出；靈：好。指有杰出的人降生或到過，其地也就成了名勝之區(qū)。

28、打情罵俏：情：風(fēng)情；俏：俏皮、風(fēng)趣。指男女調(diào)情。

29、拍手稱快：形容正義得到伸張或公憤得到消除時高興的樣子。

30、心花怒放：心里樂得像花兒盛開一樣。形容高興到極點。

31、喜不自勝：勝：能承受。喜歡得控制不了自己。形容非常高興。

32、樂不可支：快樂到不能自持的地步。形容快樂到了極點。

33、喜上眉梢：喜悅的心情從眉眼上表現(xiàn)出來。

34、喜出望外：喜事出乎意料之外。形容特別高興。

篇10

1、哭喪著臉：心里不愉快，臉上顯出不高興的樣子。

2、怡性養(yǎng)神：怡悅精神，使之安適愉快。

3、一室生春：整個房間里充滿了愉快歡樂的氣氛。

4、安居樂業(yè)：安：安定；居：居所；樂：喜愛，愉快；業(yè)：職業(yè)。指安定地生活，愉快地從事其職業(yè)。

5、一言難盡：形容事情曲折復(fù)雜，不是一句話能說清楚的（用在不好的事）。

6、心曠神怡：曠：開闊；怡：愉快。心境開闊，精神愉快。

7、心存芥蒂：芥蒂：本指細(xì)小的梗塞物，后比喻心里的不滿或不快。指心里對人對事有怨恨或不愉快的情緒。

8、妄自尊大：過高地看待自己。形容狂妄自大，不把別人放眼里。

9、心余力絀：心里想做但力量不夠。

10、滿面春風(fēng)：比喻人喜悅舒暢的表情。形容和藹愉快的面容。

11、眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。

12、愀然無樂：愀然：憂愁的樣子。臉上憂愁嚴(yán)肅，心中不愉快。

13、親密無間：間：縫隙。關(guān)系親密，沒有隔閡。形容十分親密，沒有任何隔閡。

14、舊愁新恨：愁：愁苦；恨：遺憾。指久未排解的苦悶和新起的愁怨。

15、消愁釋憒：指消除煩悶，愉快身心。

16、娛心悅目：娛、悅：使愉快。使心情愉快，耳目舒暢。

17、心悅誠服：悅：愉快，高興；誠：硬實。由衷地高興，真心地服氣。指真心地服氣或服從。

18、怡情悅性：怡：和悅愉快；悅：高興，愉快。使心情舒暢愉快。

19、神懌氣愉：形容歡欣愉快。

20、賞心悅目：悅目：看了舒服。指看到美好的景色而心情愉快。

21、安生樂業(yè)：猶安居樂業(yè)。指安定愉快地生活和勞動。

22、春風(fēng)滿面：春風(fēng)：指笑容。比喻人喜悅舒暢的表情。形容和靄愉快的面容。

23、和顏悅色：顏：面容；悅：愉快；色：臉色。臉色和靄喜悅。形容和善可親。

24、怡然自得：怡然：安適愉快的樣子。形容高興而滿足的樣子。

25、樂業(yè)安居：愉快地從事自己的職業(yè)，過著安定的生活。形容生活、生產(chǎn)、思想狀況安定正常。

26、愀然不樂：愀然：憂愁的樣子。臉上憂愁嚴(yán)肅，心中不愉快。

27、心廣體胖：廣：寬廣，坦率；胖：安泰舒適。原指人心胸開闊，()外貌就安詳。后用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發(fā)胖。

28、歡聚一堂：歡樂愉快地聚集在一起。

29、安心樂業(yè)：指心緒安定，生活愉快。

30、安家樂業(yè)：安定地生活，愉快地從事其職業(yè)。

31、勝任愉快：勝任：能力足以擔(dān)任。指有能力擔(dān)當(dāng)某項任務(wù)或工作，而且能很好地完成。

32、開眉展眼：高興愉快的樣子。

33、不歡而散：很不愉快地分手。

34、霽風(fēng)朗月：和風(fēng)明月，比喻寬厚祥和的氣氛。

35、怫然不悅：怫然：憂愁或憤怒的樣子；悅：愉快，高興。憤怒，很不愉快。

36、心寬體胖：原指人心胸開闊，外貌就安詳。后用來指心情愉快，無所牽掛，因而人也發(fā)胖。

37、陶情適性：陶：喜，快樂；適：舒適，暢快。使心情愉快。

38、如釋重負(fù)：釋：放下；重負(fù)：重?fù)?dān)子。象放下重?fù)?dān)那樣輕松。形容緊張心情過去以后的的輕松愉快。

39、神頭鬼臉：①形容不愉快的臉色。②喻蓬頭亂發(fā)，不加修飾。

40、爽心悅目：謂景色美麗，令人心情愉快。