金色的魚鉤課堂筆記范文
時間:2023-03-20 10:38:54
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篇1
預習是課堂的“前奏曲”,它直接影響著課堂教學質量,影響著學生的發展。因此,培養學生良好的預習習慣是非常必要的,培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段,也是教育改革的呼喚和學生終身發展的需要。下面就如何培養學生良好的語文預習習慣談談自己的看法。
一、使學生明確課前預習的益處
1、課前預習可以為上課作好知識上的準備,起到提高課上效率的積極作用。2、課前預習可以提高聽講的目的性和積極性。
課前預習時不見得能把教材全部看懂,總會留下一些不懂的問題,等待上課時解決。預習后再來聽講,可以提高聽課的主動性,目的明確,注意力集中,能使聽課收到較好的效果。
3、課前預習可以克服記課堂筆記的盲目性。
通過預習,聽課時可以對老師的板書、講課的內容,迅速做出判斷:哪些是出自課本,哪些是補充的內容。這樣可以抓住重點,決定取舍,進行記錄,從而在課堂上可以用更多的時間來進行思考。盲目地抄錄老師的板書,只能浪費很多思考問題的時間。
4、課前預習可以發展自學能力。
課前預習需要同學們自己獨立去接觸新教材,自己進行閱讀和思考,對提高自學能力往往能起到明顯的效果。同學們在校學習期間,通過老師的傳授和幫助,可以獲得系統的知識,形成一定的能力,但這只是學習的一條途徑,而不是唯一的途徑。實際上,每個同學還要通過學習課本、工具書、報刊書籍等多種渠道來獲得大量的知識。也就是說,還要進行大量的自學來豐富自己的頭腦,因此沒有一定的自學能力是不行的。自學能力只有在自學活動中才能發展起來,像課后復習、整理筆記、做作業、階段復習、看課外書等,都可以培養自己的自學能力。
二、讓學生知道課前預習的任務
預習一般是在課外進行的,但是學生開始不會預習,因此應該把預習拿到課堂上來,酌情上幾次預習的指導課。設計預習任務,要注意層次性和學生的個體差異性。學生所能解決的問題應該從簡單到復雜、循序漸進,以免挫傷學生預習的積極性。因此,要科學地設計不同程度的問題。對中高年級語文預習時,可要求其完成以下任務:
1、掌握文章的生字、新詞
2、讀通課文,了解文章大意
3、理清文章的思路
4、查閱與本文相關的資料,如寫作背景、歷史資料、作者資料等
5、做好預習批注:如不認識的字、文章大意、自己認為好的句子、不懂的句子、文章的中心句、過渡句、感受等都要用不同的符號批注。
三、教給學生預習的方法
1、讀課文 要將課文讀正確,讀流利,了解課文大意。要做到這點,首先要將課文中的生字新詞讀正確,然后利用工具書,弄清字詞的音、形、義。當“一字多意”、“一詞多意”的時候,要結合上下文想一想:課文中的這個字詞應當選哪一種。
2、搜集資料:學生可以借助工具書、網絡查找關于作者的生平以及代表作品的資料。這可以比較好的幫助同學理解課文的有關內容。
3、關于背景,作為高年級的同學,應當有能力了解一些課文的歷史背景,如:《金色的魚鉤》《負荊請罪》《將相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受經典,只有搜集并查閱相關的圖片、數據、光碟、文字資料,才會對課文所涉及到的歷史有一個了解,才會在課堂上更易理解老師的講授。
4、理清脈絡到了小學高年級,學生語文知識已有一定積淀,讀了課文后需要進行一些思考,可以從這幾方面: 1)課文是按什么順序寫的? 2)課文是從哪幾方面來寫的? 3)按照文章的寫作順序,我們可以將全文分為哪幾部分? 4)每一部分都寫了什么內容。 段意的概括根據文章的寫法有這樣幾種: A、 摘抄法。相關段落如果在寫法上采用的是“段首概括”法、“總――分――總”、“總――分”、“分――總”的方式,就可以采用這種概括方式。 B、取主舍次法。一段中有幾層意思,對最重要的一層作為概括段落大意的重點。 C、綜合法。就是圍繞文章的中心進行概括。 D、合并法。如《桂林山水》
5、做批注 學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的一個重要環節。品讀含義深刻的,優美的句子或段落,從中思考作者寫這篇文章贊揚了什么,批評了什么?向我們揭示了什么道理。古人云:不動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句,哪怕是一個標點的使用好處,都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會作者是怎樣運用這些字、詞、句、標點來表達中心思想的。最后再綜合起來,想想整篇課文所表達的思想感情以及文章的寫作特點。這樣不僅有助于對課文的理解,而且長期堅持下去,探索能力會逐步提高。
四、及時檢查預習情況
篇2
一、班級情況分析:
總體來看,這個班學生的知識基礎處于明顯的兩級分化,處于中間位置的,有近十名學生基礎知識不太樂觀。班上的部分男生還沒有形成良好的學習習慣,平時放松自己,學習上和生活上皆如此,特別是特,各方面表現要相對落后。基本情況如下:
課時善于動腦,積極發言,平時又樂于幫助同學,學習成績優秀的占班級總人數的近30%,是這個集體的主體力量。他們學習態度端正好,團結同學,不僅能較好地完成老師布置的任務,還能和后進生結對,解決他們在學習上的困難,但自身的學習主動性還有待加強有待進一步激發。基礎較差同學,他們上課能積極發言,認真完成作業,態度好,但缺乏一定的學習方法及缺在某種程度上還是不能夠嚴格要求自己。部分同學是本學期的培養重點,希望從習慣到最終成績都能有一個明顯的提高。
二、教材分析
新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續按專題組織單元,共設計了六個專題,依
次是:民風民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質、科學精神、難忘小學生活。在六組教材之后,安排了一組“古詩詞背誦”,提供了10首供學生讀背的古詩詞。在教材的最后,還安排了寫字表和詞語表。
本冊教材的綜合性學習安排在第六組“難忘小學生活”。這個專題采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式,包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊教材除去第六組,共有課文17篇,其中精讀課文12篇,略讀課文5篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“語文園地”四部分組成。課例包括2~4篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有鏈接語。部分課文后面安排了
“閱讀鏈接”。全冊安排
“閱讀鏈接”四次,未安排“資料袋”。“口語交際·習作”依然作為一個獨立的欄目,在有的單元中提供多個角度供教師和學生選擇。全冊共安排“口語交際”三次,分別是同讀一本書、即興發言、辯論。全冊共安排“語文園地”四次,其中第三單元是作文單元,未安排語文園地,第六單元是綜合性學習單元,也未安排語文園地。“語文園地”由三至四個欄目組成,“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目,另有“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”,主要向學生推薦世界名著。
三、教學要求:
課堂教學是教學改革中重要的也是最艱難的環節。在備、教、改、導、考、析等教學環節下功夫,加大力度,認真做好培優補差工作和學科競賽輔導。在教學方法上,對不同課題進行不同的教學設計,分層次,分類別訓練,在預習、課堂活動、課后練習、檢測中,圍繞趣學、樂學、學會、會學創設學生全身心參與。讓學生在參與中生動活潑地發展,在發展中積極主動地參與。總之,在深知教學是一門藝術的原則下,奉行的是“教學有法,教無定法,教要得法”的理念。
本冊課文共有六個單元,全冊包括“導讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀、口語交際、習作、實踐活動)等內容,書后還附有10篇古詩詞誦讀內容。本冊要求學會120個字,每課要求學會的字,排在方格里。
1、知識方面
(1)借助漢語拼音識字,會寫120個,了解在語言環境中的字義,并能正確書寫。
(2)背誦指定的課文和自己喜歡的文段。
(3)背誦20篇以上的優秀詩文,課外閱讀不少于15萬字(完成課文配套課外閱讀30篇)。
(4)學習瀏覽,能初步了解查找資料,運用資料的方法,根據需要搜集相關的信息,并按一定的標準分類。
(5)學習用鋼筆和毛筆書寫楷書,行款整齊,并有一
定的速度。
(6)學寫簡單的記事作文、想象作文、簡單的讀書筆記、關于自己的事。
(7)在閱讀中學習一些讀寫方法:展開聯想和想象進行表達的方法;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用;環境描寫和心理描寫;讀課文時能聯系實際,深入思考;理解含義深刻的句子;繼續學習用較快的速度讀課文。
(8)學習修改自己的習作。
2、技能方面
(1)會使用字典、詞典進行識字,有一定獨立識字的能力。
(2)能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優美。
(3)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(4)學習用較快的速度讀課文,并能抓住文章的大意。
(5)能聯系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子;體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
(6)在閱讀中能揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。
(7)會讀詩歌,初步掌握閱讀方法,了解詩歌的語言特點。
(8)樂于參加討論,敢于發表自己的意見,提出自己
的看法,作出自己的判斷。
(9)能寫簡單的記事作文、作品梗概、想象作文、讀后感等習作內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規范、整潔。
四、提高教學質量的措施:
認真鉆研教材,認真備課,準確把握教學目標,不隨意拔高或降低,向課堂40分鐘要質量。
扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己高他們的語言表達能力。
落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向到訓練目標上來。課文考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內容分析點。在進行閱讀重點訓練時,要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用,根據課文的特
點,適時地指導學生掌握學習方法。
繼續做好培優補差工作,大力提高中等生。
五、教學進度安排
周次
起止日期
課時
教學內容
備注
1
2月10日—2月14日
6
開學第一課
1、北京的春節
2、臘八粥
10號開學
2
2月17日—2月21日
6
3、古詩三首
4*、藏戲
習作:家鄉的風俗
3
2月24日—2月28日
6
語文園地
第一單元測試
5、魯濱遜漂流記(節選)
4
3月2日—3月6日
6
6*騎鵝旅行記(節選)
7*湯姆.索亞歷險記
口語交際:同讀一本書
習作:寫作品梗概
5
3月9日—3月13日
6
語文園地
快樂讀書吧
第二單元測試
8、匆匆
國慶放假7天
6
3月16日—3月20
6
9、那個星期天
習作例文
日
習作:讓真情自然流露
7
3月23日—3月27日
6
第三單元測試
10、古詩三首
8
3月30日—4月3日
6
11、十六年前的回憶
12、為人民服務
13*金色的魚鉤
口語交際:即興發言
9
4月7日—4月10日(4月6日放清明節)
5
習作:心愿
語文園地
第四單元檢測
清明節放假一天
10
4月13日—4月17日
6
14、文言文兩則
15、表里的生物
16、真理誕生于一百個問號之后
11
4月20日—4月24日
6
17*他們那時候多有趣啊
口語交際:辯論
習作:插上科學的翅膀飛
12
4月27日—4月30日(星期五放勞動節)
5
語文園地
第五單元檢測
綜合性學習:難忘小學生活
勞動節放假一天
13
5月4日—5月8日
6
第六單元檢測
古詩詞誦讀
14
5月11日—5月15日
6
古詩詞誦讀
綜合復習
15
5月18日—5月22日
6
綜合復習
16
5月25日—5月29日
6
綜合復習
17
6月1日—6月5日
6
綜合復習
18
6月8日—6月12日
6
綜合復習
19
6月15日—6月19日