呼喚造句范文

導語：如何才能寫好一篇呼喚造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、風箏飛走了，我們千呼萬喚，還是沒有把它喊回來。

2、在四川地震的廢墟上，任憑親人怎么千呼萬喚，也喚不醒一個個沉睡的靈魂。

3、出人意料的是，千呼萬喚始出來的“小品王”趙本山，首次亮相的小品劇本卻意外被斃。

4、小明工作很忙，每次同學聚會都要千呼萬喚才到。

5、在媽媽的千呼萬喚下，小紅終于走出家門去上學。

6、人們在荒野里千呼萬喚，仍沒有找到失蹤的孩子。

7、小明早上愛睡懶覺，任憑媽媽千呼萬喚也起不來。

8、對于時代和人民的千呼萬喚，我們的影視工作者應當及時作出回答。

9、任憑媽媽如何千呼萬喚，我依然還在做作業，不去吃飯。

篇2

1.成本價基價；

2.房屋層次增減系數；

3.房屋朝向增減系數；

4.一次性付款折扣系數。

二、1998年度成本價基價按下表執行：

單位：元／每平方米建筑面積

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｜    安置房屋地段等級    ｜        成本價基價        ｜

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｜            一          ｜        1200

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｜            二          ｜        1104

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｜            三          ｜        1008

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｜            四          ｜          912

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｜            五          ｜          816

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｜            六          ｜          720

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房屋地段劃分，按市房屋土地管理局滬房地拆（1997）489號文執行。

1.房屋層次增減系數為：

底層98％，頂層96％，二層100％，其他層次102％。

2.房屋朝向增減系數為：

朝南向102％，朝東向100％，朝西向95％，朝北向92％。

三、一次性付款折扣系數為20％。

四、本成本價不適用下列安置方式：

1.按《上海市城市房屋拆遷管理實施細則》第四十九條規定的原地安置；

2.按外資內銷商品住宅規定的原地安置；

篇3

一、注重培養學生自主性的學習品質

學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，那么如何培養學生自主性的學習品質呢？

1、要樹立正確的學生觀。

教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽，中差生吃好。使全體學生自主參與，激勵競爭，全班學生共同提高的統一整體。

2、創設良好的師生關系。

創設良好的師生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建立于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向語文教學的舞臺。

3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的小主人。

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的基礎能力和創造才能。

4、課堂中設計多種參與方式。

在課堂中要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己在整個環節中起組織者、指導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。教師在課堂中應采用多種教學方式，給學生營造主動參與氛圍，點燃學生的心靈之火，給他們創造展現個性的機會，達到學生自主學習的目的。

二、培養學生創造性的個性品質

創造力是個體綜合素質中最有生命力的一種特殊素質，是推動全體順應環境、開掘潛力、走向成功的內在動能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。“那么如何培養學生創造性的個性品質呢？

1、 要培養學生的質疑品質。

“學起于思，思源于疑“。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應允許和鼓勵學生對課文有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”（布魯巴克）我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自已獨樹一幟的觀點，培養敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創新的欲望和激情。

（1）通過造句訓練，引導創新。

造句融詞匯運用、語言組織、學生擴散思維為一體，是寫好文章的基礎。我在教學中充分利用課文，引導學生理解詞語所在課文中的具體語句，熟悉語言環境。造句前提示一定的造句情境，開拓學生思路，喚起學生創新的欲望，引發學生創造性思維，然后讓學生自己去挖掘新的造句情境，去嘗試新的表達形式。

篇4

1、春天是一位作家，他的文章到處充滿詩情畫意，令人回味無窮。

2、春天是天真活潑的孩子，充滿了朝氣與活力！

3、人生是一場漫長的馬拉松，永遠沒人知道到達終點時，自己會停留在哪里

4、書籍是人類進步的階梯。

5、楓葉是秋天這本大書中最絢爛的一頁

6、春天是一位畫家，盡情地揮動著畫筆，打扮著祖國各地。

7、樓主的問題是我心中的的一縷春風。

8、而愛花會細心的澆灌它讓他成長。

9、春天是一幅畫，它收集大自然的色彩，讓花兒們在畫中爭芳斗艷。

10、愛是是花朵的園丁，是農民的豐收。

11、愛是你生命中的明燈，讓你走出彷徨的黑暗，體會多彩的人生

12、愛是花兒的芬芳，是蝴蝶的翅膀。

13、少年兒童是祖國的明天。

14、雷鋒是一面催人奮進的旗幟。

15、春天是一首歌，歌里有小河的流水聲和鳥兒的叫聲，還有小朋友們的笑聲……

16、春天是一位慈祥的母親，輕撫著自己的兒女。

17、春天是一位法師，它給了太陽火熱的力量。與冷酷的冬天決戰到底。

18、父愛是一棵參天大樹，讓你在無情的沙塵暴來臨時堅固地守護著你搜索

19、春天是一個指揮家，它打碎河上的冰，指揮著小河重新歌唱。

20、獅子的吼聲是呼喚春天的歌謠。()

21、春天是一曲交響樂，奏出了萬物生長的希望之歌。

篇5

唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。 問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。

萬里赴戎(róng)機，關山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著（zhuó)我舊時裳（cháng）。當窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？

【譯文】

嘆息聲一聲接著一聲傳出，木蘭對著房門織布。聽不見織布機織布的聲音，只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什么？問木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒有在想什么，也沒有在惦記什么。昨天晚上看見征兵文書，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭（我）沒有兄長，木蘭愿意為此到集市上去買馬鞍和馬匹，就開始替代父親去征戰。

在集市各處購買馬具。第二天早晨離開父母，晚上宿營在黃河邊，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到黃河水流水聲。第二天早晨離開黃河上路，晚上到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只能聽到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。

不遠萬里奔赴戰場，翻越重重山峰就像飛起來那樣迅速。北方的寒氣中傳來打更聲，月光映照著戰士們的鎧甲。將士們身經百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來。

勝利歸來朝見天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問木蘭有什么要求，木蘭說不愿做尚書郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。

父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外迎接她；姐姐聽說妹妹回來了，對著門戶梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，忙著霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開了門進去看看，脫去打仗時穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著窗子、對著鏡子整理漂亮的頭發，對著鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的火伴，火伴們很吃驚，（都說我們）同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。

（提著兔子耳朵懸在半空中時）雄兔兩只前腳時時動彈、雌兔兩只眼睛時常瞇著，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個是雄兔哪個是雌兔呢？

成語

1.迷離撲朔

讀音： mí lí pū shuò

釋義： 形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。

出自： 《樂府詩集·橫吹曲辭五·木蘭詩》：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。”

用法： 聯合式;作謂語、定語、補語;用于男女不分的場合

近義詞： 迷離恍惚 撲朔迷離

反義詞： 涇渭分明

2.磨刀霍霍

讀音： mó dāo huò huò

釋義： 現多形容敵人在行動前頻繁活動。

出自： 《樂府詩集·木蘭詩》：“小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”

用法： 主謂式;作謂語、賓語、狀語;含貶義

3.撲朔迷離

讀音： pū shuò mí lí

釋義： 指難辨兔的雌雄。形容事情錯綜復雜，難以辨別清楚。

出自： 《樂府詩集·橫吹曲辭五·木蘭詩》：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。”

造句： 敵軍卻始終撲朔迷離，不知我軍主力所在。(楊至城《巧使敵人就范》)

用法： 聯合式;作謂語、定語;形容事情雜亂

近義詞： 虛無飄渺 眼花繚亂

篇6

關鍵詞：文化意識；英語教學；語言環境

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-045-01

在初中英語教學中，對跨文化意識的培養很重要，首先要讓學生們了解什么是跨文化意識和跨文化交際，然后是在課堂上通過各種方法培養這種能力，引導學生在閱讀與生活中加強這方面的訓練。在新課程改革中，教師的教學行為與傳統的做法截然不同。教師的教學要以學生為本，呼喚學生的主體精神，教學的重點要由注重傳授知識向注重學生的能力發展轉變。

一、對跨文化意識的了解

首先，我們要了解什么是跨文化意識。每個民族都有自己獨特的文化，文化里面包括這個民族的民俗風情、生活常規，有他們民族思考問題的特定思維，有他們共同認可的世界觀、人生觀，而同一文化背景的人在交流的時候不會存在太大的障礙，交流過程中能明白對方所講的話語包含的意思。但對于我們中國的學生來說，我們不熟悉英語母語的國家的文化，自然也不能很好地了解英語單詞和英語語句中背后的含義，那么也就不能很好地和外國人進行交流了。交流都是基于了解的基礎上的。但是盡管差異大，很多地方也是可以觸類旁通的，例如中國說姓格林的一家人，英文就是“the Greens”。

大多時候英文初學者經常會以中國人的思維去考慮問題，比如一個學生在上課的時候提出“May I go to the toilet ？”而老師回答“Go ahead”，他卻坐下了，同學問他怎么了，他說沒聽見老師說去你的頭啊！造成這種場面的原因就是每個國家對于幽默的理解不同。中國人表述語句的時候和英文中的表述順序有很大的差別，如對我來說做家務很有趣，英文中就變成了It is interesting to me to do housework.是將形容詞放在前面，而動作放在后面的。英文中介詞使用很頻繁也很麻煩，對于中國的英文初學者來說可能難度大點。

就表示時間的介詞來說，at 表示具體的時刻，in 表示一個時間段，on 總是和日子有關；表示地理位置的，in 是指在某個范圍內，on 指與什么毗鄰，to 是指在某環境之外。

二、如何在課堂教學中培養學生的跨文化培養

學生在學習中是比較重視詞匯量的積累的，但是他們只是死記硬背，能夠保證自己知道它們的中文解釋，沒想過去了解這些個單詞在英語中更多的含義。文化于語言，有很重要的影響力，在長期的歷史實踐中，一個單詞的含義早已不是當初創造時那樣單一了，時代賦予了它更加飽滿的意義，所以我們要弄清楚這個單詞里面滲透的這個民族的文化背景。就像中國一樣，最近新出了很多的名詞，如“打醬油”是路過者的意思，“拍磚”是提出自己的意見，如果那些漢語學習者不去了解這些詞匯背后時代賦予它的新意義，那么他也只能在正規的文章中看懂它們的意思，但是和當地人進行交流的時候就會發現有很大的障礙。On account of a payment made on account of the service charges on the Lessor’s account，no further payments on this account are necessary.這個句子里面有四個“account”，其中卻包含了四個意思，第一個是和on和of連用表示由于，第二個account是有什么相關的意思，第三個account是銀行賬戶，第四個account是費用的意思。中國人和西方人思維方式很不相同，比如there be句型中，中國人會說教室里有30個人，將地點狀語放在前面，而英語是這樣表述的：There are thirty students in our class. 地點狀語放就在后面。否定句中，我們平時說書包里沒有橘子，而英文表述為：There is not an orange in the bag.否定是放在前面的。要過語法關，就要掌握正確的學習語法的方法。要學好英語，語法是不能不學、不能不記的，特別是對我們缺少實際應用語言環境而又要面對考試壓力的中學農村學生。語法包括詞法和句法兩個方面。對于各種詞形變化，不但要能辨認，而且要用得熟練準確。句法比詞法更重要，不掌握句法就無從造句，不會造句，就不能表達思想，不能運用英語達到交際的目的。句法的重點是句子結構。對英語的常用基本句型要多練，達到不加思索，脫口而出的地步。

三、在閱讀中尋找對跨文化意識的理解

篇7

那天，我有氣無力地在學校的走廊里來回游蕩，腦子像一團漿糊，很粘稠。藍天、白云似乎都在故意嘲笑我，壓得低低的，連往常清脆的鳥叫聲也忽然顯得聒噪。我不明白，一向成績不錯的我，怎么會在如此重要的考試中失足！這個令我窒息的事實我真的無法接受。

想起考前的我在燈下埋頭苦讀的情景，想起我滿懷信心的樣子，想起當時我……淚奪眶而出。眼睛一熱一熱的，感覺好酸。眼前的事物開始模糊起來，顫顫的，正如我此時的心情。

我眨眨眼，極力想抑制住那不聽話的淚水，但一串串晶瑩的淚還是落了下來，很難控制。那淚變成了“紅叉”形，掛滿了我積滿烏云的臉龐。突然間，我周圍的一切都變成了“紅叉”，層層堆積在我面前，越來越多，越來越多……最后堆成了一座高高的山峰，怎么也爬不過。我邁不動腳步，只好在原地痛苦地掙扎。

好像掉進了無盡旋渦般，我的頭腦開始發昏。霎時間，許許多多可怕的事情涌入我的頭腦，拼命地擠壓著，使我無力自拔。我好像也變成了一個“紅叉”，被人拋棄在無窮的題海里。隱約中，我聽見一個聲音在呼喚：“喂、喂……歡迎來到‘紅叉’王國……”“這里是70分天堂！70分天堂！”我在胡思亂想中掙扎著，沉淪著，內心早已冰冷到了極點。

正在這時，我無意間看見了頭頂的太陽。就在那一刻，我突然發現今天的太陽很大，很亮。那火一般的顏色背后，似乎隱藏著什么。是嘲笑？是微笑？還是寬容？我若有所思，心中的不快似乎暫時減少了些，只剩下沉沉的思考。

一切都已經變成了過去，都已保存在昨天的檔案中，即使現在再怎么一味悲傷，也全都無事于補。因為今天只屬于今天，而明天的太陽是新的，明天的故事也是新的！為今天的傷心故事而哭泣以至于影響明天的故事，是得不償失！難道說一句后悔的話就能改變現實，換來好成績嗎？顯然不可能。既然現實不能更改，那么我們就不應該沉湎于今天的悲傷，而是要僮憬美好的明天，為明天而努力！

是的，明天的太陽是新的，正如一位詩人所說：“今天只屬于今天/晚霞來臨的一刻/一杯美酒/燒灼今天的內容/明天，太陽一定是新的。”

篇8

網絡流行文體因何而生，為何如此受歡迎，未來又將走向何處？

“全民造句”，此起彼伏

“在那山的那邊海的那邊有一群藍精靈，他們活潑又聰明，他們調皮又靈敏，他們自由自在生活在那綠色的大森林……”前不久，電影《藍精靈》的上映不僅勾起“70后”“80后”的懷舊情懷，而且激活了一種被網民稱為“藍精靈體”的網絡文體。在微博、博客和論壇上，網友樂于套用該電影主題曲的句式來調侃自己的職業與生活，由此誕生的行業版、地域版、校園版“藍精靈體”詼諧有趣，自嘲的苦澀中又不乏機敏。這邊“藍精靈”還未退燒，源自臺灣娛樂節目演員臺詞的“hold住體”和從香港TVB電視劇中經典臺詞生發而出的“TVB體”又粉墨登場。日前，隨著佛山“小悅悅事件”引發全社會的道德反思，“你是某大（學）人，看到老人摔倒了你就去扶。他要是訛你，某大（學）法律系給你提供法律援助，要是敗訴了，某大（學）替你賠償”的“校長撐腰體”再次在微博的推波助瀾下，廣為流傳。

“網絡文體前些年便已經出現，今年呈現集體噴發的狀態。”出版人黃集偉近十年來著力搜集整理網絡語言。在他看來，網絡流行文體并非憑空出現，而是有著自己的生命脈絡，去年出現的“凡客體”“羊羔體”“QQ體”“校內體”已然引起他的關注。“就像衣服的款式一樣”，前些年網民熱衷于造字、造詞，現在造句成為一種風尚。不管是造字造詞還是造句，“網絡語文，都離不開緊隨新聞熱點、社會事件，個性突出和富于創造性三個特征”。

參與研究“年度中國媒體十大流行語”的國家語言資源監測與研究中心專家、中國傳媒大學教授侯敏認為“廣為傳播、流行一時”是流行語的屬性，網絡流行語亦然。網絡時代改變了傳統大眾傳播的模式，特別是網絡論壇―博客―微博依次出現，使人們走進一個不再設有嚴格意義“把關人”的自媒體時代。“這個時代的語言會以前所未有的速度傳播擴散，把某些人群關注的東西無限放大，并由此造成流行語頻繁產生，你方唱罷我登場的熱鬧景象”。

放大世情，寄托訴求

如此看來，網絡語言自身發生裂變和轉型是其特性，但為何看似簡單、充滿戲謔調侃意味的網絡文體，能在當下贏得網民的好感呢？

整體來看，“在改革開放三十多年和勃興的新媒體影響之下，中國社會文化的生存土壤已經發生變化。”中國社會科學院新聞研究所副研究員劉瑞生告訴記者，這種文化土壤孕育出當前的兩種文化態度――一是開放與多元，隨著經濟基礎轉型和社會結構分化，大眾的文化需求和文化自覺性增強，文化的生長空間擴大，多樣文化共存互補；二是新穎和簡顯，網民使用新技術，記錄新生活、評價社會現象，通過“新”語言、“新”行為引發關注，“我新故我在”成為文化常態，而快速求新往往會導致簡單和淺顯。

“今天的社會生活變化如此之快，幾乎每天都有令人抓狂或者雷人的事件發生，人們面對這些社會事件往往有著強烈的表達欲望。如何以最快的速度表達出來？不如采用現成的句式，來個舊瓶裝新酒。”黃集偉說，再加上微博、微信、手機、iPad等傳播平臺與介質的“煽風點火”，讓網絡文體更加迅速地傳播開來。

的確，若將這些令人眼花繚亂的網絡文體拆解來看，其各自又代表了不同群體及愿望訴求。“藍精靈體”，指向伴隨動畫片《藍精靈》成長的一代人的懷舊情緒；“咆哮體”，指向在社會快速變化中被壓抑的情緒；而以“親”字打頭、充滿了甜膩示好味道的“淘寶體”，則反襯出商業社會之下，人們對與陌生人建立溫暖可信關系的渴望。

“就像唐詩‘每逢佳節倍思親’能夠流傳千年一樣，不論什么語言形式，只要能夠表達人類的普遍情感，就會被廣為接受并傳播開來。”黃集偉說。

戲謔之外，留下什么

細究這些網絡文體，你會發現除了發泄和表達不滿，其最終價值也許不過是博君一笑。“語言不僅僅是交際工具，承載文化的容器，同時具有審美和娛樂的潛能。當人類還在為生存掙扎時，語言或許主要是用來交際，一旦衣食無憂，需要更多精神層面追求的時候，語言的娛樂功能就會彰顯出來。”侯敏從語言學的角度給出解釋。

若將網絡文體置于自身生長的土壤“網絡”之上，其美學特征和文化風格則會更加清晰。從去年開始，微博的引進無疑將國人的網絡世界推入新的紀元。微博的傳播方式、140個字的體例要求以及使用人群，一筆一筆勾勒出網絡文體的模樣――用惡搞、拼貼、挪用和戲仿的方式，消解原有的意義，重建新意義，或者干脆就無意義。

也許，正是這種與生俱來的“血液”，讓網絡文體的應用更易惹來非議。當大學的錄取短信、政府機關的招聘廣告、公路安全的宣傳語，甚至是公安局的通緝令，紛紛套上了“淘寶體”時，有人認為此舉更加凸顯人性化，也有人認為這有損公務部門嚴肅的形象，更有人擔心這些網絡文體的“越界”使用會威脅到漢語系統的穩定。

“流行語的本質是流行，因此在坐標上的流行曲線一定是峰型的，要有起有落，永遠在低谷的不可能是流行語，永遠在峰頂的也不是流行語。”侯敏說，這決定了包括網絡文體在內的網絡語言難逃速生速滅的命運，在使用時也要注意語言與語境的契合。

“語言也有自身的規范性。”黃集偉認為，使用規范化語言應當成為公務部門的公文必須遵守的準則。

詩人艾略特說：“去年的話屬于去年的語言，明年的話等待另一種聲音。”網絡文體等網絡語言的出現，盡管豐富了語言的個性，拓展了網絡文化，但立足整個漢語系統的規范和健康來看，其使用的語境和范圍值得考量。盡管我們不必過于恐慌網絡文體的出現，但是嚴肅謹慎的語言態度，準確規范地使用語言，仍是維護漢語純潔健康的一道重要關卡。

“淘寶體”錄取短信：

親，祝賀你哦！你被我們學校錄取了哦！親，9月2號報到哦！錄取通知書明天“發貨”哦！親，全5分哦！給好評哦！

吶，做編輯呢，最要緊的就是開心。寫稿子的事呢，是不能強求的。吶，作者不給你寫，是他們不懂得珍惜。發生這種事呢，大家都不想的。吶，我發了圍脖，要不要來轉一下啊？

“藍精靈體”女記者版：

在事故這邊災難那邊總有群新聞女，她們采訪到深夜，她們寫稿到天明。她們灰頭土臉奔波在各種坑爹的事發地，她們沒有時間去相親！哦悲催的新聞女，噢悲催的新聞女，她們時而被打時而被抓時而被禁令，她們沒房沒車一身病痛漸漸老去。

（選自《人民日報》）

篇9

有一次考試老師讓學生用“活潑”造句，有一個小女孩造了這樣一個句子“小魚游過去了，水很活潑。”結果老師判錯。老師說活潑是用來形容人的，她的造句和答案不一樣。小女孩的媽媽認為她女兒的造句很有創意，不應判錯，也認為這樣的教育挫傷了她女兒創新的積極性。結果她讓女兒到美國讀書去了。讀了這個故事我感到教師轉變教育觀念太重要了，畢竟沒有幾個有能力讓孩子到美國讀書的家長。寫到這我想結合我這十幾年的教學說一下我的感受。我也覺得以課堂為陣地，以教材為練兵場，以教師講解為主的教學模式太落后了，它確實壓抑了學生的創造性思維。我們祖國的建設需要的不是書架子，而是有創新精神的人才。所以說我不太贊成教師是園丁的比喻，如果說這個比喻是從教師的辛勤這方面來說的還可發，如果說教師教書像園丁修剪花草一樣，這是教育的失敗，這句話也不是對老師的贊美。教育是面向全體學生，但不像軍訓，不能齊步走，如果這樣會抹殺學生的個性，會出現優生吃不好、潛能生吃不了的現象。因此教師要轉變教育觀念，改變往常的教學方法，由原來的教知識向教做人、求真知的方向轉化。應試教育向素質教育轉軌，這是一場全新的而又有重大而深遠意義的變革，教師在這場變革中要演好自己的角色。

二、改變模式，提高教育

教師只傳授知識不教方法的傳統模式，使學生被動的接受知識，這不利于他們能力的發展。結果一部分學生一離開教師就不知所以然了，以致現在讓他們做主人，還有些同學還要做“奴隸”。埃德加·富爾精辟地指出:“未來的文肓不是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人。”如何有“要我學”變為“我要學，”我認為教師不應該只給學生“金子”，而是要交給學生點石成金的方法。如當代教學中幾個教學流派:錢夢龍的導讀教學法、王文延的目標教學法、寧洪彬的思維教學法、魏書生的管理教學法……這都是行之有效的教學模式。但不要一味地模仿，要考慮學生的情況、自己的情況，然后來決定行之有效的教學方法。教學如養魚，不管方池圓池，只要養好魚就是好池。教無定法，無法才是最高境界。

三、改變方法，發展方向

教師在教學過程中要注重創新教學。請看下面的一個成功的案例。唐朝詩人杜甫在一首詩里寫到這樣兩句:“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”有個學生就問老師“路上有凍死骨”這說明天氣很冷，“朱門酒肉臭”不是說明天氣很熱嗎?這兩句詩不是矛盾了嗎?記得那位老師說這個問題問得很好，那么同學們誰能給解釋一下。下面同學就展開討論，討論的結果表明有兩個比較好的。一是說這兩句詩用了對比的手法來寫的，通過朱門里的酒肉都上發臭的與路上的“凍死骨”對比，意在說明統治者過著花天酒地的生活，置人民的生死于不顧，這樣寫說更能說明統治者的昏庸、腐敗，人民的疾苦。二是“臭”這個字有“chòu”和“xìu”這個讀音。如果在這句里讀“xìu”那就好理解了。臭，氣味也。“朱門酒肉臭”，就是從朱門飄出來的酒肉的香味，那“路有凍死骨”也就不用考慮溫度上的矛盾了。這個成功的教育案例給了我很從的啟發，有一次有一個同學問我:老師你說劉蘭芝是一個好兒媳，是一個好妻子，她多才多藝，那焦母為什么遣她回家?我說那我們就來討論這個問題。同學你一言我一語，很快結果出來了，有同學認為:婆媳不和。詩中的焦母是一個蠻橫無理的女性。她在家中有至高無上的權威，她一意孤行而無人敢阻攔。而蘭芝又是一個富有反抗精神的人。因此婆媳不合是蘭芝被遣的原因。證據是“賤妾留空房”。因為古代人常說:“不孝有三，無后為大。”所以蘭芝犯了無子之大過，即使再好好難逃遣歸的命運。還有同學說:蘭芝被遣是焦仲卿的罪過。和母親不合就分家，婆媳不見面不就好了嗎?都是焦仲卿的軟弱惹的禍。學生的回答我覺得豐常好，他們能夠運用所學的知識說出自己的看法，勝似老師的講解。因此研究生學習能激發學生的興趣，點燃學生創造性的火花，克服學生在學習中的畏縮情緒，使學生真正成為學習的主人。同時研究生學習也是時代的呼喚，是對傳統教育的反思的超越。它符合現代教育改革的發展方向，是學生發展的最佳途徑和手段。

四、不斷充電，適應時代

篇10

一、廣泛閱讀，潛移默化

寫作須以閱讀為先導，“勞于讀書”才可“逸于作文”。閱讀對于寫作的作用一般來說是“熏陶”、“浸染”、“潛移默化”的，對興趣的培養，感情的陶冶、思想的熏染、收獲的體會、知識的灌輸、技巧的汲取、語言的磨礪是一種長期的、無形的“滲透”。學生在閱讀中對審題、立意、選材、布局、謀篇、造句等方面都能有大量的見識，由此，作文時才能在借鑒中求異，在模仿中創新。

學生的閱讀對其寫作風格的影響是不容忽視的，關鍵還是在于教師如何去正確引導，誘發學生將閱讀和寫作聯系到一起，在閱讀中學習寫作的經驗，在寫作中享受閱讀的樂趣，彼此激發，最終發揮閱讀的正確功能。

二、課本素材，巧學活用

學生作文時素材的運用極其貧乏，諸如愛迪生、愛因斯坦、李白、陶淵明等俗而又俗的材料，仍頻頻現于寫作之中，我們的學生在學習了諸多的詩詞文賦、戲劇、小說后，留存在頭腦中的可資運用的素材是少之又少。其實，課本中就有著“取之無禁，用之不竭”的寫作素材，我們若能加強對課本素材的思考、分析與利用，學生就不會“巧婦難為無米之炊”了。

例如，人教版必修5《滕王閣序》中有一句“馮唐易老，李廣難封”：馮唐，西漢人，有才能卻一直不受重用。漢武帝時選求賢良，有人舉薦馮唐，可是他已九十多歲，難再做官了，后以慨嘆生不逢時或表示年邁。李廣，漢光武帝時的名將，多年抗擊匈奴，軍功很大，卻終身沒有封侯。后來慨嘆功高不爵，命運乖舛。可用于如下觀點：①呼喚伯樂；②正確選才；③善待人才的作用與埋沒人才的惡果；④改革用人機制，人盡其才。

三、創作語句，講求技巧

1、巧用修辭手法

巧設比喻，以求形象生動；鋪陳排比，以增奔瀉氣勢；擬人摹物，以求逼真生動；大膽夸張，以顯飛揚靈氣；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情。

例如，作文開頭用排比點題以鋪排文氣：“種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹風暴的陰遏影響，飛向云霄；駿馬突破韁繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風雨。”（《擺脫束縛》）

2、整散句式交錯

“時光的呼吸，吹出歷史悠遠的蕭聲；輕風的手指，撥響扣人心弦的音響。冥冥中，一種清新而溫暖的氣息，透過煙鎖重樓的朦朧，羽化為感動者清澈的淚。選一個多雨的夜，獨啜清茶，靜聽天籟……”（《靜聽天籟》）

整句工整而呈氣勢，散句曲折而顯舒緩；整散交錯，參差別致。

3、引用化用詩句

恰當引用一些詩詞典故名言警句等，不僅能增加作品的文采，還能豐富文章的文化底蘊。例如：

“聆聽‘風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還’的悲壯故事；感受‘天生我材必有用，千金散盡還復來’的豪邁情懷；品味‘寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅’的無限忠誠。我發現，我與他們的心近了。”

這些有所引用的文字凝練形象，以少勝多，拓展了思考聯想的空間而饒有蘊意。

4、積累精言警論

“大地在雪下做著純潔的夢，春天來把這夢實現。”

“占領春天的空曠要比擠進夏日的蔥蘢更容易。”

“正是對春日做功利打算的人，才最可能擁有一個豐饒的秋天。”

“惟有在我們的心靈世界里，一朵春花可以永不凋謝，一股春風可以永遠吹拂，一陣春雨可以永遠淅瀝，一縷春暉可以永遠明媚。”