聰明的猴子范文

導語：如何才能寫好一篇聰明的猴子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

東江源小學 三（1）班 鄧雨萱

動物王國里進行蓋房子大賽。小動物們可忙了，小猴、小熊、小豬也報名參加了，蓋房子要用木頭，可是木頭在河的對岸，動物們要從對岸把木頭搬過來才能蓋木屋。

小熊出發了，興沖沖地向河對岸跑去，小熊的力氣真大啊！一只手拿一根，要經過小河，河水漫過了小熊的肩膀，小熊把兩只舉得高高的，一步一步小心地來回搬，可是沒搬多少回合，小熊就累得氣喘吁吁了。

小豬是用鼻子來推木頭的，可是推了一會兒，也沒力氣了。

篇2

在一片深山老林里住著可愛的猴子一家。有一天，可愛的小猴子蹦蹦跳跳的下山去玩。

它走出群山，看見了一座磨房，房子里面有各中各樣的工具。它還看見了一棵高大強壯的老松樹。小猴子看見對面有一片桃樹林，樹上掛滿了一個個又紅又大的桃子，小猴子高興極了，想去摘。但是被一條討厭的小河攔住了。小猴子想破腦袋也沒想出辦法來。小猴子靈機一動，它沖向了磨房，想去找工具，它找了個天翻地覆還是沒有發現什么。在它氣餒的時候，手拍到了一樣東西，不過一點也不疼，它看了看原來是個大大的木盆。它說著就把木盆搬到了小河邊，把它放進水里。小猴子跳進木盆，劃到了對岸。再爬到樹上，摘下了又紅又大的桃子。它摘了滿滿的一大籃，放進木盆里，劃了回來。

天上的小鳥說：“小猴子真聰明。”到了岸后，下猴子把木盆放回磨房，自己提著藍子回家了。回到家后，爸爸媽媽看到小猴子摘了那么多桃子回來都高興地夸獎它呢！說它長大了，說它懂事了。

篇3

暑假里的一天，小猴寫完作業就去找小雞玩。小猴說：“小雞，你的作業寫完了沒有？”小雞說：“寫完了呀。”小猴高興地說：“那我們一塊出去玩球吧。”小雞說：“好啊。”小雞和小猴就出去玩球了。外面的景色美麗極了！藍藍的天空，粉紅的荷花，清清的河水，綠綠的草地。小猴和小雞一邊看風景一邊玩球，過了一會，小雞一不小心拌在石頭上掉到了河里。小雞大叫：“救命！救命！”小猴在岸上急的團團轉。突然，它想出了一個好辦法，它把自己倒掛在樹上，再把尾巴纏在樹枝上，伸長胳膊把小雞救上了岸。小雞連忙說：’謝謝你小猴，要不是你救我，我早就沒命了。”小猴說：“不用謝，互相幫助是應該的。”說完它倆又繼續玩了起來。

這個故事告訴我們：想幫助別人，也要動腦筋，想辦法，不然也會幫倒忙的。

山東省東營市勝利第五十八中二年級:喬靜雯

篇4

新年到了，動物們都很高興。

小狗請小猴來家里吃團年飯，小猴提著禮物向小狗家走去。半路，一條小河攔住了去路，河水很急。河邊渡船的老人早就回家過年了，只有一塊小木板還在那兒。小猴想要找條小船過河，可他找了半天也沒找到。天就要黑了，小猴急中生智，連忙把禮物背在背上，跳上小木板，雙手當船槳順利地過了河。

他來到小狗家，不停地說自己是如何如何地勇敢，如何如何利用木板過河。小狗說：“木板是我放在那兒的。”

篇5

有一日，仙人已修煉成功升天。猴子一見沒人了，它便上去下棋，路過的樵夫看見了，覺得很有趣，便于猴子下了幾盤，幾盤下來樵夫連連慘敗。

之后 樵夫又叫來村中的下棋高手，結果沒有一人能戰勝猴子。這傳到縣太爺耳中，他想到當今皇上很愛下棋，如果把猴子獻給皇上一定可以升官。于是縣太爺便派官兵去捉猴子，猴子見了官兵，上躥下跳，可是猴子不是人類，終究被捉住了。

縣太爺把猴子給了皇上，果然升了官。皇上和猴子下了幾盤，也敗下來了，皇上覺得很沒面子，便讓大臣們和猴子下棋。

篇6

猴子爬樹的本領無人能比，它在樹枝間跳來跳去，穩穩當當，輕巧靈活。猴子長著五根手指細細的長長的，能緊緊抓住樹枝，它的尾巴不僅可以保持平衡，還可以掛住樹枝讓自己蕩秋千。

猴子是個貪玩的動物，它們有些抓耳撓腮；有些上躥下跳；有些無動于衷。他們的表情非常可笑。有些猴子雙手抱著頭，號線和犯了錯似地在接受懲罰；有的用手托著下巴好像在反思；有的雙手捂著耳朵，低頭好像做錯了事后悔萬分的樣子。

猴子休息時，有時撓撓后腦；有時相互翻毛好像抓到什么東西似的往嘴里送；有時撕咬打鬧發出“吱吱的叫聲；猴子吃東西時，也非常有意思，它先把食物放在眼前看看，再拿到鼻子前聞聞，如果是有皮的糖果和花生，便掰開果殼、糖紙然后再津津有味的吃起來。

篇7

一個陽光燦爛的午后，狐貍和猴子來到一個湖邊玩兒。狐貍看到湖中央有一個小島，島上有一片桃林，桃樹上結了好多又大又紅的桃子，饞處他直流口水，他指著桃林，貪婪地對猴子說：“看那些桃子，嗯!好想吃呀!”猴子最喜歡吃桃子了，他心想：這些桃子一定甜極啦!這時，狐貍撓著頭說：“可是湖面上沒有橋，我們該怎么過去呢?”“是呀?”猴子心里默默念叨著，他坐在一個大石頭上，學著“聰明的一休”的樣兒，盤著腿，雙手刮了刮頭皮，低頭閉目沉思著，不一會兒，猴子打了個響指，眼前一亮。他不慌不忙地說：“跟我來!”狐貍又撓撓頭，為了能快點吃到桃子，他顧不了那么多啦，便像個“跟屁蟲”似的跟在猴子身后。不過一會兒，猴子來到一片空地上，地上正好有幾根大木頭，狐貍一臉茫然，疑惑地問：“猴子，你這是要干什么呀?”

“我們把它們搭成橋，不就可以過去了嗎?”猴子笑著，狐貍也笑了起來，可卻是奸笑，他心想：你給我搭橋，笨死了，哼哼!

“哎喲!”從旁邊突然傳來了一陣叫聲，狐貍打了個哆嗦。“快幫我呀!重死啦!”猴子吃力地抬起木頭，汗珠從他臉上淌了下來，“我來幫你。”狐貍說著和猴子一起把木頭抬起來，搬到了湖邊……時間一分一秒地過去了，一座木橋終于出現在他倆眼前。

午后的陽光散發著一股股熱氣，熱浪襲來，狐貍和猴子早已汗流浹背，他倆氣喘吁吁地躺在草地上，猴子喘著氣說：“累死了，不過我們馬上就可以吃到甜甜的桃子啦，累可不是白費的呀!”說著，他倆一齊站起，猴子想先過去，可早被狐貍攔住。狐貍說：“這些木頭大部分是我運的，我的功勞最大，應該是我先過。”說著，他像腳下踩著風兒一樣沿著木橋跑到了小島上，他想都沒想，用力將一根木頭推到了湖里，一瞬間，木橋蹋了，木頭順著湖水向遠處漂去，狐貍“哈哈哈哈”地狂笑著說：“死猴子，狐貍我今天告訴你，這桃林永遠沒你的份兒，這里的桃子都歸我啦!”說著，他迫不急待地爬上樹，拿起了一個大桃子就津津有味地吃著，邊吃邊大聲說：“哎呀!真是好吃呀!又香又甜，我的嘴都快被這汁水給融化啦!”看到狐貍得意洋洋的模樣，猴子氣得直跳腳，他邊罵邊吼道：“你這個死狐貍，竟然敢獨??/span>，你太可惡了，太可惡了!”狐貍跳下樹來，眼睛“咕嚕嚕”地轉了幾下，假猩猩地說道：“看你可憐，就給你吃一個吧!”猴子的臉一下子由陰轉晴，口水已經止不住地流了下來，他伸出雙手準備迎接桃子的到來。可惡的狐貍卻用力把一顆桃核扔了過來，桃核不偏不倚，正好落在猴子的手心里，狐貍譏笑地說：“想吃就舔幾口吧!”猴子的臉頓時漲得通紅，都快趕上他的屁股了，他氣得什么話也說不出來啦!可過了一會兒，他又笑道：“你可別高興地太早了，想想吧!你吃完了桃子，該怎么回來呢?你就在這兒呆一輩子吧。你啊!聰明過了頭，自己害了自己，真是害人害己呀!”

篇8

關鍵詞：三維一體；傾聽；思考

有一種十分重要的教育理念――“傾聽著的教育”，不僅強調“學生傾聽教師”“教師傾聽學生”，更強調要善于發現傾聽聲音背后的某種思想或愿望。我想，能否將課堂上的傾聽比作這樣一個長方體：長方體的長相當于教師的傾聽，寬相當于學生的傾聽，高相當于傾聽中的思考。

一、長：教師的傾聽

教師就是學生的一面鏡子，我們不僅要有駕馭教材、了解學生、優選教法的功夫，還要有審時度勢、不失時機地進行傾聽的意識。

1.傾聽學生的妙想

教學“角的認識”，有位教師引導學生在本子上畫一個角。一位學生畫好后，突然冒出一句：“要是再畫一條線，就變成了一個有三個角的圖形了！”這位同學的發現引起了其他學生同學們的興趣。教師見到這個情形，立即改變了原來的教學預案，引導學生試一試，并讓學生把畫出的三個角的圖形展示出來，結果學生一下開拓了思路，依次展示了各種各樣不同的圖形。

面對學生在課堂上的異想，這位教師沒有墨守成規，按部就班地繼續走著自己的教案，而是不失時機地捕捉學生的想法和智慧，因勢利導。

2.傾聽學生的錯誤

教學“平行四邊形的面積計算”，我出示了一個平行四邊形，讓學生思考它的面積怎樣算。學生有兩種答案，一種是數方格的方法，另一種和長方形面積計算的方式一樣。很顯然，第二種想法是錯誤的。我將平行四邊形移到長方形上，引導學生比較，發現圖中兩個圖形的面積并不是一樣大，結合圖形，多數學生都能說出將長方形外的小直角三角形平移進來，再計算長方形的面積。

二、寬：學生的傾聽

學生在課堂上能夠認真地傾聽，才能積極、有效地參與教學活動，開啟思維的火花，使課堂活動有效地進行。那么，我們如何根據學生的年齡和心理特點，引導學生學會傾聽呢？

1.激發傾聽的興趣

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于活潑、好動的兒童來說無疑是無趣的，這就要求我們教師想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。

2.細化傾聽的要求

教師要在教學中明確提出“學會傾聽要五心”：一要專心，無論是教師講課，還是學生發言，都要聽清發言人說的每一句話；二要耐心，不隨便插嘴，聽完別人的話，才發表自己的意見；三要細心，當他人的發言有錯時，要學會糾正他人的發言；四要虛心，當他人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

三、高：傾聽中的思考

傾聽中，教師的外部神態是從容的，而腦海里是不平靜的，在接受信息最短的時間內必須做出反應，或是肯定后的點撥，或是片刻沉靜中的回味、思索。

如教學《商不變的規律》，有位老師采用講故事的方式總結規律：猴王分桃，老猴讓小猴拿6個桃分給3只猴子，小猴子連連搖頭；老猴又讓它拿60個桃分給30只猴子，小猴得寸進尺，請求老猴再多給一點；最后，老猴慷慨地讓它拿600個桃分給300只猴子，這次小猴開心地笑了，老猴也笑了。

老師問：“誰的笑是聰明的笑？”全班十有八九的學生都說老猴的笑是聰明的笑，因為它懂得商不變的規律。這時一位學生說：“我認為小猴的笑是聰明的笑。”老師一愣：“為什么？”那個學生大聲說：“因為小猴想到了其他的猴子。如果只拿6個桃去分給3只猴子，其他的猴子一定會過來爭奪，猴子們就會打架的。”學生們哈哈大笑。非常難得的是，這位老師在耐心地聽完回答后，豎起大拇指說：“你真了不起，能有與眾不同的想法。”

綜上所述，我認為數學課堂上的傾聽，不是一“聽”了之，它就像一個由長、寬、高共同構筑起來的三維立體圖形。因其“長”，使教師的聽能夠“傾心”；因其“寬”，使學生的聽能夠“傾情”；因其“高”，使師生雙方的傾聽都充滿了“智慧”。

篇9

小兔遇險

一天，兔媽媽正在路上散步，小松鼠急急忙忙向他走來，大聲說：“兔媽媽，不好啦！你家的小寶寶在井邊吃草，一不小心掉進井里了！”兔媽媽著急的問：“這可怎么辦呀？”小松鼠安慰她說：“別著急，我們去找長鼻子伯伯和聰明的猴子吧。”不一會兒，大象伯伯和猴群急匆匆趕到井邊。大象伯伯先把長長的鼻子伸進井水里，想把水吸干。可鼻子不夠長，怎么辦呢？小猴子靈機一動，好像有辦法了。這時猴爸爸說：“我們猴子家族不是在井里撈過月亮嗎?”于是他們用撈月亮的辦法撈出了兔媽媽的小寶寶。山羊大夫開著救護車送到醫院搶救。

小兔子病好了。

兔媽媽感謝大家，大家都說：“不用謝，這是我們應該做的。”

是呀，大家只要相互關心，相互幫助，生活才會更加美好。

篇10

自作聰明的小牛

重慶市秀山縣中和鎮中心校五年級二班 李怡然

在森林里，住著許許多多的動物，有猴子，有兔子，還有一頭自作聰明的小牛。

一天，小牛和它的伙伴們一起去上學，小牛來到教室里，看見山羊老師在教室里等待著它們來上學。它坐在自己的座位上，東看看，西看看，不一會兒，就上課了。小牛心里想，這個山羊老師，還想教我，門都沒有。正在這時，山羊老師問小牛，大寫的一怎么寫，由于剛才小牛沒認真聽課，所以不會寫大寫的一，它低下頭，聽見同學們在笑它。山羊老師又教了二、三，準備教四時，小牛站了起來，驕傲地說：“老師，我也經學懂了。”山羊老師很驚訝地說：“你說你自己學會了，那你就寫一寫四、五、六。”小牛很快在黑板上寫了四，山羊老師看了火冒三丈地說：“小牛，四、五、六根本不是這么寫的。”小牛說：“怎么不是這么寫的呢？一是一橫，二是二橫，那么四就是四橫了。”山羊老師聽了，嚴厲地說：“你看好了，四是怎么寫的。”小牛看了，羞愧地低下了頭，也又一次聽見了同學們的嘲笑聲。從此，小牛記住了這個教訓，再也不自作聰明了。

同學們，聽了這個故事，你有什么啟發呢？這個故事告訴我們：上課一定要專心聽講，不要像小牛一樣自作聰明。