我在學(xué)外語范文

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篇1

1、外面下著雨猶如我心血在滴是歌曲《我可以抱你嗎》。

2、《我可以抱你嗎》是張惠妹演唱的歌曲，由小蟲填詞和譜曲，江建民編曲。收錄在專輯《我可以抱你嗎？愛人》，1999年6月7日豐華唱片發(fā)行。

3、張惠妹（AMei），1972年8月9日出生于中國臺(tái)東縣卑南鄉(xiāng)泰安部落，卑南族原住民，中國臺(tái)灣流行樂女歌手。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

論文摘要：本文以新課程改革的理念為基礎(chǔ)，論述了城市中學(xué)開展戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的必要性和可行性，希望能對(duì)城市中學(xué)體育課程體系的完善提供參考。

現(xiàn)在的城市中學(xué)生被認(rèn)為是“體格好體力不好”的一代，根據(jù)近年來的體質(zhì)測評(píng)，他們不僅體力和運(yùn)動(dòng)能力持續(xù)下降，而且肥胖的比例也不斷增大，“生活習(xí)慣病”的發(fā)病率一直不斷提高。這不僅是孩子自身的問題，也是將來會(huì)波及和影響到社會(huì)整體的問題。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，舉辦多種多樣的戶外體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

1開展戶外體育教學(xué)的重要意義

戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)作為中學(xué)體育課程的拓展，把原先體育課上競技性很強(qiáng)的走、跑、跳、投等基本內(nèi)容擴(kuò)展到社會(huì)和大自然，這不僅符合現(xiàn)代課程改革的理念，而且可以豐富體育課程的內(nèi)容。戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)所特有的趣味性使學(xué)生樂于堅(jiān)持長時(shí)間的耐力鍛煉，他們穿梭于空氣清新的叢林、山地、溪流、湖泊等自然風(fēng)光之中，角逐著體力，較量著智力，在不斷的地形判斷和路線選擇中，快樂地接受識(shí)圖用圖知識(shí)，不知不覺中鍛煉了身體，同時(shí)也增強(qiáng)了意志力。戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有重要意義。

具體可概括為如下幾個(gè)方面。

（1）在與大自然親密接觸中，體會(huì)所學(xué)的地理、生物等其它學(xué)科知識(shí)，并學(xué)會(huì)基本生活技能，如何處理簡單的運(yùn)動(dòng)損傷、迷路等緊急情況。

（2）學(xué)生可以在克服各種困難的過程中提高身心素質(zhì)，改變學(xué)生肥胖型、豆芽型的外形，并塑造他們不畏懼困難，不害怕挫折的思想。

（3）學(xué)生可以在互相合作中增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，通過戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)，學(xué)生能夠在面對(duì)困難時(shí)，相互合作，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（4）作為城市中學(xué)，把學(xué)生帶到戶外鍛煉，不僅能開闊學(xué)生眼界，更重要的是能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，崇尚自然，進(jìn)而在活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

2開展戶外體育教學(xué)的可行性研究

筆者將戶外運(yùn)動(dòng)定義為青少年群體有計(jì)劃、有組織地開展以親身實(shí)踐為主要形式，以包括定向越野、郊游、野外露營、野外生存能力訓(xùn)練（包括搭建帳篷、生火做飯、急救護(hù)理、危機(jī)處理）、野外物種及自然知識(shí)的學(xué)習(xí)與考察、各類體能拓展（包括一些極限運(yùn)動(dòng)）為主要內(nèi)容的，在自然環(huán)境開展的各類青少年教育活動(dòng)。

（1）中學(xué)戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的開展方式。現(xiàn)在，不論是在戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)盛行的美國還是日本，都還沒有全國性的標(biāo)準(zhǔn)化戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)計(jì)劃，但是，在中小學(xué)、短期大學(xué)、綜合大學(xué)等，各種戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃都正在被廣泛使用。這些戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)中的指導(dǎo)者有中小學(xué)教師、體育教師、生物學(xué)者、資源管理者、余暇活動(dòng)指導(dǎo)員等等。他們制訂出的戶外運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并使其得以實(shí)施。

（2）城市中學(xué)戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的策劃與組織。①教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容可分理論課和實(shí)踐課兩部分。理論課運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要講授戶外運(yùn)動(dòng)概論、戶外醫(yī)學(xué)、飲食衛(wèi)生、危險(xiǎn)因素、自救求救的基本知識(shí)，實(shí)踐課則注重學(xué)生戶外技術(shù)、技能及生存技術(shù)、技能的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)自己解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力及應(yīng)變能力。除正常的體育課時(shí)外，時(shí)間可利用雙休日、寒暑假，統(tǒng)一組織，合理利用教學(xué)資源。②指導(dǎo)要點(diǎn)。戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的指導(dǎo)方針和指導(dǎo)方法是引領(lǐng)活動(dòng)順利進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要保障。戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的重要意義在于城市中學(xué)生得到的是在日常生活中完全不能體會(huì)，只能在大自然中才能獲得的新體驗(yàn)。教師或指導(dǎo)者既要事先考慮活動(dòng)管理上的可行性，也要考慮能給予他們新的目標(biāo)而不斷挑戰(zhàn)新的活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容。此外，應(yīng)設(shè)置需小組共同完成的研究課題或任務(wù)，制造通過直接經(jīng)驗(yàn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。③課程的評(píng)價(jià)。戶外運(yùn)動(dòng)體育課采用學(xué)生自評(píng)，互評(píng)及教師評(píng)價(jià)等方法。考核包括理論考核、實(shí)踐操作考核、綜合評(píng)定。理論考核占總成績20%，考核內(nèi)容包括所有學(xué)過的戶外運(yùn)動(dòng)知識(shí)；實(shí)踐操作考核占總成績的40%，考核內(nèi)容包括所學(xué)過的技能技巧，抽簽考核其中的一種；綜合評(píng)定占總成績的40%，教師應(yīng)根據(jù)同學(xué)在戶外的表現(xiàn)（吃苦耐勞、互相幫助、團(tuán)隊(duì)精神、技能技巧的掌握情況）進(jìn)行綜合評(píng)定。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）城市中學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的感興趣程度較高，參與戶外運(yùn)動(dòng)的態(tài)度較為復(fù)雜，他們對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的功能有較清楚的、多元化的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)出較高的認(rèn)知水平。這為在城市中學(xué)開展戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)提供了有利的前提條件。

（2）戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)注重于對(duì)城市中學(xué)生生存能力、體力、精神力量和合作意識(shí)的培養(yǎng)，能從根本上改善現(xiàn)在城市中學(xué)生體力、運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)同合作意識(shí)差、精神世界空虛的現(xiàn)狀，具有開展的必要性。

（3）城市中學(xué)戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的開展方式、策劃和組織都具有一定的可行性。授課時(shí)間除正常的體育課時(shí)外，可利用雙休日、寒暑假，統(tǒng)一組織、合理利用教學(xué)資源。

3.2建議

（1）城市中學(xué)開展戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)，需要制定和完善相應(yīng)的法律法規(guī)，為戶外運(yùn)動(dòng)體育課的開展提供政策保障，還需要設(shè)計(jì)與之相配套，符合戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)開展規(guī)律的各種具體制度，逐步構(gòu)建我國完備的戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)教育體系。

（2）以自然環(huán)境為場所是戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的最大特色。校園的綠地、城市公園、社區(qū)空地、動(dòng)植物園、城市附近的農(nóng)村等等都是戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的良好場所。充分利用這些我們身邊的活動(dòng)場所，是最為便利的可行途徑。

（3）培養(yǎng)優(yōu)秀的指導(dǎo)者是推進(jìn)戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)發(fā)展不可缺少的部分，可以通過幫助城市中學(xué)體育教師、生物學(xué)者、戶外運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)員參加國內(nèi)外的參觀、培訓(xùn)和研討，促進(jìn)他們在專業(yè)知識(shí)、理論素養(yǎng)、活動(dòng)程序、目標(biāo)途徑等方面迅速提高，滿足和適應(yīng)開展戶外運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)的新要求。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉.現(xiàn)代課程論（新版）[M].上海教育出版社，2003，10

[2]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京體育大學(xué)出版社，2004，3

篇3

一、讓教師本人成為學(xué)生的興趣之一

這就要求教師平時(shí)對(duì)學(xué)生要保持和藹可親的態(tài)度，要有親近感，千萬別讓學(xué)生始終畏你三分。你想想，一位很“兇狠”的教師怎么能讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生親近感？對(duì)他的課產(chǎn)生濃厚的興趣呢？要讓學(xué)生對(duì)你所教的這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，并一直保持下來，教師就必須要讓學(xué)生感到教這門學(xué)科的教師有意思，學(xué)生對(duì)這個(gè)老師感興趣，自然就會(huì)把對(duì)老師的興趣逐漸轉(zhuǎn)移到他所教的這門學(xué)科上面來。因此我在與學(xué)生們交往的過程中，始終注意自己在學(xué)生們心中的形像，特別做到不板著臉給他們上課，從而縮短了教師和學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了彼此間的信任感和好感。正因?yàn)檫@樣，我所教的那些學(xué)生天天都盼望著我去給他們上英語課，給他們講英語故事。

二、多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

這是讓學(xué)生們保持興趣的一條極為重要的因素。對(duì)于學(xué)習(xí)外語的學(xué)生來說，離開了課堂、學(xué)校、老師，如果沒有了說英語的機(jī)會(huì)和場合，他們理所當(dāng)然會(huì)對(duì)學(xué)外語失去興趣，此可謂“英雄無用武之地”。因此，在平時(shí)學(xué)外語的過程中，我除了采取游戲、唱歌等活躍課堂氣氛以外，更注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。課堂上的一切活動(dòng)都盡量避免僅讓少數(shù)人參與，課后更是多給那些性格比較內(nèi)向的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)，陪他們用英語對(duì)話，所談內(nèi)容均以課堂所學(xué)的內(nèi)容為主，適當(dāng)增加新的未曾接觸過的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)了如何詢問的職業(yè)的句型后，我在課后經(jīng)常很隨便地問身邊的學(xué)生：Excuse me .What is your daddy？ls he a drver？并用開車的動(dòng)作來幫助學(xué)生理解并作出回答，如果學(xué)生給出的是Yes，he is。我馬上就會(huì)接著問How much is your daddy’s car？這些問題均為課本中的句型，他們很容易回答出來，這樣他們的興趣一下就來了，這時(shí)在老師的啟發(fā)下就會(huì)有學(xué)生運(yùn)用與前面的句型相關(guān)的另外的句子My daddy is driver， too.Rose’s mum is a driver，too/等等。而這種語句就已經(jīng)帶有一定的創(chuàng)造性了，這樣一來，學(xué)生們就能明顯地感到自己在課堂學(xué)的知識(shí)在課后能派上用場，自然就產(chǎn)生了一種成就感，認(rèn)為英語學(xué)能所用，從而促進(jìn)了學(xué)生們地課上要進(jìn)一步學(xué)好英語的決心愿望。需要注意的是，學(xué)生們地對(duì)話過程中很自然地會(huì)采用一些他們自己發(fā)明創(chuàng)造，也許是很不符合語法規(guī)則和語言習(xí)慣和語言，這時(shí)老師不必急著給他們糾正負(fù)錯(cuò)誤，老師只須多說正確的語言，學(xué)生們在聽多了的基礎(chǔ)上完全可以自己糾正。對(duì)話練習(xí)多了，他們對(duì)英語的理解能力也會(huì)得到很大程度的提高。

三、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們的自尊心特別強(qiáng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，肯定他們的成績，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在的興趣。如給學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)印個(gè)小小的五角星，給學(xué)習(xí)好，課堂上積極舉手回答問題的同學(xué)畫一面小紅旗，每一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，比一比，誰的紅旗多，誰的小五角星多，這樣在教學(xué)上引入競爭機(jī)制，能充分利用小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而很好地激發(fā)和保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

四、不斷增加新的學(xué)習(xí)內(nèi)容

想要學(xué)生們學(xué)外語始終保持較好的興趣，不斷增加一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是完全有必要的。當(dāng)然這主要是針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。而且，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要適中，跨度不宜太大，一定要遵循學(xué)生的實(shí)際情況，采取循序漸進(jìn)的原則，才能不斷激發(fā)起學(xué)生的求知欲，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。

篇4

關(guān)鍵詞： 高中英語課堂 擴(kuò)展式 詞匯教學(xué)

目前，高中英語教學(xué)中存在的一個(gè)突出問題就是學(xué)生詞匯量的積累和擴(kuò)充問題。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求對(duì)高中英語詞匯量，以及對(duì)詞匯掌握程度都提出了很高的要求。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須在課堂教學(xué)中實(shí)施擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法。教師在設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)課的過程中，首先應(yīng)考慮能激發(fā)學(xué)生興趣且與單元內(nèi)容有關(guān)的話題，然后在這一話題下把整個(gè)單元的重要詞匯，特別是高頻詞匯串聯(lián)起來，以“單詞―詞組搭配―句型―操練―短文―文章”的順序，由點(diǎn)到面逐層深入，用多種形式、多種方法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動(dòng)起來，掌握重點(diǎn)詞匯的搭配、句型結(jié)構(gòu)、句子運(yùn)用等，從而達(dá)到輕松自如地運(yùn)用新詞匯、新知識(shí)的目的。

一、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)質(zhì)

此種詞匯教學(xué)要求對(duì)整個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行再現(xiàn)、操練、輸出，也就是靈活運(yùn)用，所以要求學(xué)生對(duì)本單元詞匯已經(jīng)有一定程度的了解的背景下才能進(jìn)行。而且，教師不可能在短期內(nèi)把一個(gè)單元的詞匯悉數(shù)傳授，因此要求教師對(duì)學(xué)生的詞匯預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并要求學(xué)生對(duì)詞形變化有一定的理解和變通能力。再者，此種詞匯教學(xué)課重點(diǎn)不在傳授新詞，而在于對(duì)整個(gè)單元詞匯的復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用，因此找到一個(gè)合適的主題并讓學(xué)生感興趣并樂于參與其中也是一個(gè)必需的條件。

二、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的實(shí)施過程

由于每個(gè)單元的詞匯量都比較大，教師在設(shè)計(jì)詞匯課前需對(duì)整個(gè)單元的重點(diǎn)詞匯和普通詞匯區(qū)別對(duì)待。針對(duì)不同詞匯的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的處理方式，并為之選擇最能加深印象、促進(jìn)運(yùn)用的教學(xué)方法。以M2U2 “Wish you were here”為例。本單元有許多詞匯與旅行有關(guān)，因此我把話題定為“Arranging a holiday”，并把word power中出現(xiàn)的詞匯作為引入熱身部分的普通詞匯來處理，學(xué)生看圖猜測詞義，既增加趣味性又為后面的詞匯學(xué)習(xí)埋下伏筆。對(duì)于本單元的重點(diǎn)詞匯，我進(jìn)行了加工處理，把詞匯分成名詞、動(dòng)詞、形容詞，再進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固。對(duì)于與holiday有關(guān)的名詞backpack，tent，sleeping bag，compass，camera，pocket knife，waterproof match，pan，candle，towel，life jacket，flashlight，first aid kit，我在確保學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)選詞填入特定句型的方式引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。為了加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的熟練掌握，我選出部分關(guān)鍵詞，設(shè)定特定的場景讓學(xué)生連詞成句，當(dāng)然這些句子的組成都與所選話題環(huán)環(huán)相扣。對(duì)于形容詞，我設(shè)計(jì)了具體的旅游目的地供學(xué)生選擇，這樣引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)思維，熟練掌握用不同的形容詞來描繪不同風(fēng)景點(diǎn)，如mysterious outer space和dusty Sahara Desert。在這一環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了較多的與這些形容詞有關(guān)的詞組加以操練，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的掌握和熟練運(yùn)用，為后面的寫作做準(zhǔn)備。接下來重點(diǎn)是動(dòng)詞的用法，我重點(diǎn)講解了explore和adventure，然后根據(jù)不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)不同的場景，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握動(dòng)詞的用法。在學(xué)習(xí)了以上與話題相關(guān)的名詞、動(dòng)詞、形容詞和相關(guān)的詞組后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小型競賽：提供關(guān)鍵詞匯，請學(xué)生根據(jù)設(shè)定場景連詞成句。這一活動(dòng)是在各小組中搶答進(jìn)行。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯有了較好的理解并能較熟練地運(yùn)用之后，則可以根據(jù)學(xué)生的不同程度，設(shè)計(jì)特定場景的段落寫作或者較高層次的文章寫作。也就是說，在學(xué)生能熟練把所學(xué)詞匯有技巧地運(yùn)用到句子、段落、文章中時(shí)才達(dá)成本堂詞匯課的真正教學(xué)目標(biāo)和要求，同時(shí)也讓學(xué)生在設(shè)定的話題基礎(chǔ)上兼顧在特定的語言情境中讓學(xué)生回顧和鞏固本單元詞匯，并使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。從一個(gè)單元重點(diǎn)和高頻詞入手，通過重復(fù)學(xué)習(xí)詞、詞性、詞的搭配、詞在句子和短文中的應(yīng)用等，一步一步層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元重點(diǎn)詞匯和高頻詞匯的復(fù)習(xí)、操練和運(yùn)用，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)單元詞匯的宏觀掌握和恰當(dāng)運(yùn)用。

三、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法的教學(xué)效果和意義

學(xué)習(xí)詞匯不僅是量的擴(kuò)大，而且包括對(duì)詞匯的語義擴(kuò)展和加深，需要在不同的語言中多次體會(huì)詞的用法，從而使詞匯知識(shí)不斷增長。對(duì)于剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法是在表達(dá)中運(yùn)用。學(xué)用結(jié)合永遠(yuǎn)是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的最佳途徑（文秋芳，2003，《教學(xué)的策略》）。通過半學(xué)期的實(shí)踐，我所教的兩個(gè)班級(jí)無論是對(duì)新詞匯的記憶、理解，還是對(duì)新詞匯的詞性變化、搭配和寫作中恰當(dāng)運(yùn)用，都有了許多新的改進(jìn)和提高，相對(duì)比沒有進(jìn)行這種詞匯教學(xué)的班級(jí)，他們對(duì)詞匯的理解要更牢固，寫作中頻繁使用高級(jí)詞匯和句型的學(xué)生明顯增加。同時(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生都在對(duì)單元詞匯熟悉的情況下期待著在深度和廣度上有擴(kuò)展的詞匯課。在這一堂不同于其它任何形式的詞匯課上，學(xué)生在他們感興趣的話題的引導(dǎo)下不僅能鞏固所學(xué)詞匯，而且能抓住單元重點(diǎn)詞匯并掌握其用法，而且學(xué)生是在比較寬松的語言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)一個(gè)單元的詞匯之旅，相對(duì)以往比較沉悶的詞匯教學(xué)，這種詞匯教學(xué)法不失為一種很好的嘗試。

四、擴(kuò)展式詞匯教學(xué)法在實(shí)施中應(yīng)注意的問題和應(yīng)對(duì)措施

“擴(kuò)展式詞匯教學(xué)”，首先，教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好，選擇能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、貼近生活、有話可說的并與單元有某種關(guān)聯(lián)的話題才能取得較好的教學(xué)效果，建議有時(shí)可以考慮從學(xué)生中聽取意見，聽聽學(xué)生愿意暢談哪些主題。其次，此種詞匯教學(xué)課要求學(xué)生對(duì)本單元詞匯已基本認(rèn)識(shí)或有印象，所以要求學(xué)生的預(yù)習(xí)工作必須到位，否則很難進(jìn)行。從某種程度上說，對(duì)于程度好的學(xué)生，這一詞匯課可以為新授課，但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，把這一詞匯課定位為詞匯復(fù)習(xí)課效果會(huì)更明顯。再者，對(duì)于學(xué)生來說，詞匯教學(xué)方法一成不變會(huì)讓學(xué)生感到非常枯燥，因此，在這一詞匯課上，教師應(yīng)盡可能采用方法不一的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理相關(guān)單詞、詞組、句型、段落等教學(xué)任務(wù)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的特定情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯形成立體的關(guān)系網(wǎng)。

五、結(jié)語

綜上所述，詞匯教學(xué)在課堂中圍繞話題進(jìn)行擴(kuò)展，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯及其搭配有全面的了解、深刻的體會(huì)和靈活的運(yùn)用。這種新的詞匯教學(xué)思路值得我們繼續(xù)探索和求證，以求讓學(xué)生在適宜的情境中多角度地理解和體驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)英語的整體把握和綜合運(yùn)用，為高水平的英語寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.2003.

［2］常萬里.突出語境 關(guān)注過程 激感――由一節(jié)揚(yáng)州市青年教師賽課案例引發(fā)的思考.中小學(xué)外語教學(xué)，2010，（6）.

［3］雷蘭川.基于北師大版高中英語教材的詞塊教學(xué)初探.中小學(xué)外語教學(xué)，2010，（5）.

［4］徐琳.運(yùn)用情景語境策略培養(yǎng)高中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力.中小學(xué)外語教學(xué)，2010，（3）.

篇5

你好！前天在朋友家中看到1981年第8期《中國青年》上你寫的文章《學(xué)習(xí)古文有用嗎？》讀后不禁拍案叫好。回想起有些事又不禁使我感慨良深。

我在美國已經(jīng)生活了30多年。去年暑假，我到杭州，每晚總喜歡一個(gè)人出去漫步，經(jīng)常碰到幾個(gè)青年人手拿英文書，在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，然后寒暄幾句，最后則是向我請教英文。我在朋友家碰到一對(duì)夫婦，得意地夸獎(jiǎng)他們十歲的兒子可以說幾句英語了。看到國內(nèi)年輕人這樣努力學(xué)習(xí)外文，我由衷地高興。

但是另一方面，我回國后也碰到一些令人驚異的事情。我曾碰到好些高中和初中畢業(yè)的青年，交談之下，他們連《水滸》《三國演義》 《紅樓夢》都未讀全。我那生長在美國的女兒也曾告訴我，旅館里有些小青年連一張字條都寫不通順，卻整天讀外文，中文還不如她讀得多呢！我還碰到一些大學(xué)外語系的學(xué)生在擔(dān)任翻譯工作時(shí)，說著牛津腔的英語，可是他們對(duì)于隋唐五代的普通史實(shí)，以及風(fēng)景名勝區(qū)的掌故，往往瞠目不知所對(duì)。

進(jìn)行文化交流，多學(xué)一種外語，擴(kuò)大眼界，那是需要的。但若因此忽略了自己的語言文字，忽略了自己固有的文化，這就值得考慮了，尤其是小學(xué)生，正是打好國文根基的時(shí)候，有些家長鼓勵(lì)他們整天搞 “A、B、C”，而不講究“的、嗎、了、呢”，這真是罪過！

中國人一向以自己的悠久歷史而自豪。象我們這批解放前國立大學(xué)畢業(yè)后才出國的，哪一個(gè)在學(xué)校時(shí)不讀一點(diǎn)古文和中國史地？從前我在大學(xué)讀書，校長竺可楨先生更是注重通才教育。外文系學(xué)生是雙管齊下，拿著鋼筆能寫英文，拿起毛筆也能寫中文。理工學(xué)院的學(xué)生也要讀一年古文。到現(xiàn)在我有好幾位唱和詩詞的朋友都是工程師。象我們這一輩人，如果中國文化一竅不通，反而會(huì)被外國人看不起。

我曾跟青年朋友談過，我問他們?yōu)楹巫x英文而不讀中文？他們的回答很干脆：“讀中文有什么用啊！”這使我想起六十年代末期的美國，為了迎合學(xué)生興趣，不重視三個(gè)“R”，即閱讀（Reading）、寫作（Writing）、和算術(shù)（Arithmetic），其后七八年間，全國中學(xué)程度普遍低落，到七十年代中期恢復(fù)舊制之后，各科成績才又慢慢隨之提高。這說明基本語言文字的運(yùn)用能力，在中學(xué)里若不加以訓(xùn)練，別的學(xué)科也會(huì)受到影響。

我將再回祖國，那時(shí)，我希望在西湖之濱可聽到朗朗的誦詩之聲，倘若青年們能背一兩篇《桃花源記》《賣柑者言》之類的文章給我聽，那我真不知有多么榮幸！全球有五分之一的人都在說中國話，中國文化需要青年們了解、繼承和發(fā)揚(yáng)光大。

匆匆草此，恕不多敘。

敬祝

編安！

闞家mi1981年6月28日

篇6

遷移學(xué)習(xí)即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，它是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、概括的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。只要有學(xué)習(xí)，就有遷移。遷移既是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。正遷移能力是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境，解決新問題時(shí)體現(xiàn)的綜合素質(zhì)。在英語教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的正遷移能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將事半功倍。

二、小學(xué)英語課堂迫切需要培養(yǎng)學(xué)生的正遷移學(xué)習(xí)能力

有研究表明，兒童比成年人學(xué)外語學(xué)得快。萊特博恩對(duì)斯諾和另一位專家研究的“一些講英語者以荷蘭語作為第二語言學(xué)習(xí)的過程”作出的解釋是，成年人和青少年在學(xué)習(xí)第二語言的初級(jí)階段學(xué)習(xí)得較快，但是如果兒童在日常語言的包圍中來學(xué)習(xí)語言，他們最終會(huì)趕上并超過成年人和青少年。可見，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語是有很大潛能的，所以我們要幫助學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。清華大學(xué)外語系副主任張文霞教授認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)是要生活化的，不僅僅在于學(xué)多少單詞，背多少句型，關(guān)鍵還是要看語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，這是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

當(dāng)前，小學(xué)英語課堂教學(xué)中普遍存在著英語的語言輸入總是大于語言輸出，教師講得過多，對(duì)學(xué)生“填鴨式”地灌輸知識(shí)。現(xiàn)在的課外輔導(dǎo)班大多也是讓學(xué)生背單詞、背課文，忽視書本外的拓展。英語學(xué)習(xí)缺乏像母語學(xué)習(xí)那樣的真實(shí)語言環(huán)境，小學(xué)英語課堂一節(jié)課僅有35分鐘，教師還要講授新知識(shí)，如果學(xué)生不會(huì)遷移學(xué)習(xí)，將隨著所學(xué)知識(shí)的增加而感到英語學(xué)習(xí)的繁重壓力，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的失敗。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，將所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際語言環(huán)境中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是現(xiàn)在有一些學(xué)生知識(shí)學(xué)“死”了，在教師要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)語句進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，學(xué)生也僅僅是圍繞課文的語言，不會(huì)把知識(shí)拓展到實(shí)際生活中，失去了英語學(xué)習(xí)的意義。也有的同學(xué)單詞會(huì)寫、課文會(huì)默寫，但是考試的成績就不高。目前考試對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查越來越高，所以要求我們教師必須教授學(xué)生掌握知識(shí)遷移的本領(lǐng)。正如愛因斯坦曾援引勞厄的名言，“當(dāng)一個(gè)學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校時(shí)，如果把教師教給他的知識(shí)都忘光了，這時(shí)所剩下的，才是學(xué)校、教師在他身上教學(xué)的真正成果。”這就是說教師真正的教學(xué)成果不是學(xué)生一時(shí)的成績有多高，能考上哪所好中學(xué)和大學(xué)，而應(yīng)是知識(shí)之外的東西，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的正遷移學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有善于將學(xué)到的知識(shí)遷移到新的情境中，去解決新的問題，才能做到“舉一反三”，觸類旁通。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的正遷移學(xué)習(xí)能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、思想觀念的正遷移能力

在外語學(xué)習(xí)中，心理障礙常見的有：學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有時(shí)不端正；有時(shí)毅力比較缺乏，覺得外語難學(xué)；不太敢用外語與人交流，怕說錯(cuò)，被人笑話；學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)注意力不太集中；自信心有時(shí)不足；有些學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)興趣不太濃。如果學(xué)生沒有積極向上的正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)不好英語的。所以，我們首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明確學(xué)習(xí)英語的重要性。

2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法技能的正遷移能力

學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)就是背單詞、背課文，根本不去思考，硬靠自己的死記硬背。所以，我們要教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。外語教育心理學(xué)指出：不同的學(xué)習(xí)者可采用不同的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。朱敬先老師在談到學(xué)生學(xué)習(xí)方式時(shí)，將其分為深思型與沖動(dòng)型、情境依賴型和情景獨(dú)立型。沖動(dòng)型的學(xué)生會(huì)搶著回答問題，反應(yīng)快，在沒有正確答案時(shí)，喜歡用自己的預(yù)感去猜一猜；深思型的學(xué)生注意廣度，顯得冷靜自若，但不能好好做功課，容易分心，不能長期專心學(xué)習(xí)。在外語學(xué)習(xí)上，情境獨(dú)立者擅長于有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語的語言形式；情境依賴者擅長于在自然環(huán)境的交際中潛意識(shí)地學(xué)習(xí)外語。所以，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生采用適合的學(xué)習(xí)方法。

3. 教師要本著“為遷移而教”的態(tài)度研究出適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、適合課本教材的教學(xué)方法

在培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，教師如果教有所法，學(xué)生學(xué)有所方，就能打造高效的英語課堂。例如我在講授復(fù)習(xí)課時(shí)，會(huì)分為單詞短語復(fù)習(xí)、語法復(fù)習(xí)、目標(biāo)語句復(fù)習(xí)。在單詞短語復(fù)習(xí)時(shí)我采用游戲法：教師做動(dòng)作，學(xué)生猜詞；教師下口令，學(xué)生做動(dòng)作；改變一個(gè)單詞，變成另外一個(gè)單詞；看到這個(gè)單詞，你會(huì)想到哪些單詞或短語……語法復(fù)習(xí)時(shí)將語法分為陳述句、疑問句、感嘆句等，并注意人稱變化時(shí)謂語動(dòng)詞的變化。復(fù)習(xí)目標(biāo)語句時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生做對(duì)話表演，以完成復(fù)習(xí)任務(wù)。

4. 促進(jìn)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語正遷移學(xué)習(xí)能力

例如我在教授第四冊第四模塊《What are you doing？》一課時(shí)，在教完單詞“talk”后，我趁勢說：“I'm talking too much.”接著我指著事先準(zhǔn)備好的一瓶水：“l(fā)ook，water，I want to drink！”然后我打開喝了一口水，學(xué)生自然猜到“drink”是喝的意思。最后，再讓學(xué)生遷移學(xué)習(xí)drink milk，drink juice.教師也可以問：“Do you like drinking water？”學(xué)生有的會(huì)說：“No，I like drinking juice.”

5. 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)中，教師要布置合理教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的英語正遷移學(xué)習(xí)。例如，T：Where's the supermarket，please？S：Go straight on，then turn left.學(xué)生在掌握前往某地的過程的動(dòng)作指令后，學(xué)習(xí)說明某物的方位及位置。教師也可把班級(jí)某角落分別落布置成公園、超市、學(xué)校、醫(yī)院等，讓學(xué)生在教師設(shè)置的情境中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生把知識(shí)遷移到實(shí)際生活中。

篇7

第一天：有準(zhǔn)備才有機(jī)會(huì)

麻利地穿好工作服，戴好一次性帽子、口罩、手套，一切準(zhǔn)備就緒后，我站到了柜臺(tái)內(nèi)側(cè)，看著賣場內(nèi)的人來人往，我在心里準(zhǔn)備著客人光臨我家時(shí)要說的話。我覺得準(zhǔn)備好了，也有人來了。

“您好，歡迎光臨，看看您需要點(diǎn)什么？”我面帶微笑地問道。

“醬牛肉怎么賣？”一個(gè)女人拉著男人走近幾步，猝不及防地問了我一句。

我覺得心里咯噔一聲，第一天“上崗”，只顧準(zhǔn)備自己的形象和臺(tái)詞了，價(jià)格還沒來得及記呢。

“嗯……”

“53塊6一斤”，小姨忙答到，我正詫異著價(jià)格之高，小姨又補(bǔ)充道：“我們這是新進(jìn)的最好的醬牛肉，保證無色素?zé)o淀粉。”

女人最終買走了一大塊醬牛肉，我贊嘆著小姨的口齒伶俐，賣場里這么多賣熟食的柜臺(tái)，沒有小姨在，顧客看到我的吞吞吐吐肯定沒耐心就去別家了。小姨告訴我：“要想做一個(gè)合格的促銷員，禮貌是首要的，有準(zhǔn)備是必須的。就說那十二種火腿，價(jià)格、口味、主要配料、生產(chǎn)日期也應(yīng)一一牢記。”我若有所思，若有所悟，原來，有準(zhǔn)備才能萬事大吉，就像某位哲學(xué)家說的那樣：機(jī)會(huì)總是垂青于有準(zhǔn)備的人。我以后也要努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，做一個(gè)有準(zhǔn)備的人。

第二天：有嘗試才有突破

帶著第一天總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，第二天，我準(zhǔn)備“主動(dòng)出擊”以加大銷量。我嘗試向路過我們柜臺(tái)的顧客打招呼，積極介紹推薦各色美食。多數(shù)人是喜歡被熱情招待的，一上午我也算小有成就。就在此時(shí)，老爸又給我出主意了：你們在學(xué)校不是學(xué)外語嗎？你怎么不嘗試一下用外語招呼下老外呢？我當(dāng)時(shí)就呆了，學(xué)校學(xué)的畢竟是書本上的，讓我應(yīng)用于實(shí)踐，我還差太遠(yuǎn)。在老爸的一再鼓勵(lì)，我決定試一下。

沒多久，還真來了一個(gè)外國的四口之家。說實(shí)在的，我明顯覺得看見他們第一眼時(shí)我就開始心跳加速了。近了，更近了，我長舒一口氣，微笑走向前問道：“Hello，can I help you？”“哧！”男人被我嚇了一跳，回了一聲我聽不懂的話走開了，我的微笑戛然而止，臉一下子紅了。爸爸問了我原因，聽我解釋后，爸爸笑了：“萬一人家不是美國人而是老撾、越南人呢？”我無語，爸爸又安慰道：“沒事，以后機(jī)會(huì)還多著呢，有勇氣張口已經(jīng)是很大的突破了。”聽著這個(gè)，心里好受多了。

那天傍晚，我又學(xué)會(huì)了吆喝。一天的瘋狂嘗試，我感受著每次臉紅、心跳、后背出汗的快樂之余，也領(lǐng)悟到：其實(shí)不僅是促銷，做任何一件事都應(yīng)該敢于嘗試，有嘗試才有突破，才有意想不到的收獲。

第三天：有信譽(yù)才有聲譽(yù)

盡管前兩天賣的不錯(cuò)，第三天我卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很大的問題：有近三分之一的顧客來到之時(shí)，第一句話總問：“有‘迎賓’嗎？”我注意過，“迎賓”和我們家的“國順”都是種熟食的牌子名，但是為什么人們會(huì)不約而同地找“迎賓”呢？經(jīng)媽媽的一番解釋我明白了，“迎賓”牌子的熟食生產(chǎn)地在天津，多年來，他們的產(chǎn)品定位是只求讓天津人吃得放心，多年的努力與真誠為他們贏得了聲譽(yù)。而“國順”在全國都有銷售，但在天津和“迎賓”一比，就遜色了。

篇8

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）09-00-01

我從事英語教學(xué)工作多年了，在教學(xué)過程中，每次都碰到一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問題。在這方面我摸索積累了一些經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、活躍課堂氣氛，激起后進(jìn)生的興趣

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，特別是后進(jìn)生，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸，在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。后進(jìn)生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適度不同的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)后進(jìn)生回答正確時(shí),我總是面常笑容地說：“very good”，這樣后進(jìn)生開口的習(xí)慣慢慢地養(yǎng)成。一學(xué)期下來，后進(jìn)生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長后進(jìn)生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好、后進(jìn)生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓后進(jìn)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、幫助差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”

大多數(shù)差生往往是“笨鳥的飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和差生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。

三、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的辦法

對(duì)于后進(jìn)生單純的依靠課堂也不行，所以還需要我們英語教師犧牲一些課外時(shí)間來輔導(dǎo)差生，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，孜孜不倦，循循善誘，這樣他們的英語成績就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來越濃。所以，我們要大力開展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種話動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的繼續(xù)，也不應(yīng)是無組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟M織。比如，有目的地渲染課堂氣氛培養(yǎng)骨干，開展英語游戲、開演唱會(huì)、朗誦會(huì)，講演比賽，識(shí)詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可同班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造英語的氣氛，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)英語興趣，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

五、多表揚(yáng)，少批評(píng)

多表揚(yáng)，少批評(píng)。對(duì)每個(gè)學(xué)生來說均很重要，尤其對(duì)差生更應(yīng)如此，凡是他們有一點(diǎn)進(jìn)步均以表揚(yáng)，以鼓勵(lì)他們學(xué)英語的信心，凡是有錯(cuò)誤的地方應(yīng)耐心細(xì)致地糾正，盡量少批評(píng)，多表揚(yáng)，在他們平時(shí)的作業(yè)中多給幾個(gè)“good”之類的詞語，這樣以來他們就覺得教師喜歡他們，學(xué)英語也相應(yīng)地有了興趣。

六、借助集體的力感染差生

一個(gè)班約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。班級(jí)學(xué)外語的氣氛濃，外語成績好，這對(duì)部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺地感到集體的壓力。別人的外語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語。

七、用無私的愛心表露情感教學(xué)

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個(gè)班級(jí)學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在后進(jìn)生身上。在2008級(jí)2班，王斌等幾位同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為這幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”，使各個(gè)層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了大面積滑坡現(xiàn)象。教學(xué)過程是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。一方面，教師要尊重后進(jìn)生，全方位地為后進(jìn)生的發(fā)展服務(wù)。另一方面，要突出后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)他們成為自主學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為成功的終生學(xué)習(xí)者。

篇9

一、詞匯在英語中的作用

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。

二、詞匯教學(xué)的目的

一是讓學(xué)生了解常用詞的多義性，準(zhǔn)確理解多義詞在上下文中的精確詞義。二是了解這些詞的用法，并正確運(yùn)用這些詞來造句。簡單地說，就是詞匯的精確理解與準(zhǔn)確運(yùn)用。

三、我在詞匯教學(xué)中幫助學(xué)生積累詞匯的方法

在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語的積極學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

1.利用直觀教具或多媒體教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、課件等一系列輔助教具及手勢、動(dòng)作、表情開展的手段，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行直觀教學(xué)，更能起到“催化劑”的作用。

2.語境教學(xué)法教單詞

在語境中學(xué)習(xí)詞匯，永遠(yuǎn)不要脫離開具體的上下文，永遠(yuǎn)不要脫離開真實(shí)的語境，詞匯教學(xué)不宜脫離句和文，孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表。修訂版新教材主張?jiān)谡Z境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動(dòng)形象，以助記憶。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

3.在游戲教學(xué)中教單詞

課堂上做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的詞匯。例如，在學(xué)習(xí)了身體部位名稱后，可做Polly says游戲。先練習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，e.g. Put on your hat. Take off your coat. Open your eyes. Close the window. Touch your ears.等。先四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰是最棒的。每次可以從下列句子中補(bǔ)充兩個(gè)新單詞。教師可邊說邊做動(dòng)作，先讓學(xué)生明白這句話的意思，然后教師發(fā)指令，先全班，再個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作。經(jīng)過幾次反復(fù)練習(xí)后，再讓學(xué)生小組做這個(gè)游戲。句子學(xué)得越多，這個(gè)游戲就越精彩。

e.g. Buckle your shoes.（系上鞋帶） Nod your head.（點(diǎn)點(diǎn)頭）Shake your head.（搖搖頭） Blink your eyes.（眨眨眼）

Clap your hands.（拍拍手） Wave your hand.（擺擺手）

Stamp your foot.（跺跺腳） Snap your fingers.（打響手指）

學(xué)生對(duì)此游戲非常感興趣。一星期下來，學(xué)生基本掌握了所有補(bǔ)充的新單詞，此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦筋，回憶以前學(xué)過的詞匯并提供新的詞匯，補(bǔ)充到游戲中。過一段時(shí)間后再重復(fù)此游戲，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)然詞匯教學(xué)方法教無定法，比如說：猜謎語、英語解釋法教單詞、詞性轉(zhuǎn)化法，同義近義辨析法，交際法，圖表法，比較法，集中單詞教學(xué)法等，這些都是提高學(xué)生積累詞匯的方法。

四、英語詞匯教學(xué)要從課內(nèi)延伸課外

鼓勵(lì)學(xué)生在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)詞匯“源于課本，超越課本”，是學(xué)好詞匯的一種境界。要鼓勵(lì)學(xué)生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學(xué)習(xí)詞匯，具體方法有：

1.提倡生活中記憶法積累單詞

在我們?nèi)粘Ｉ钪校芏嘀形牡娜粘Ｓ谜Z都有英文的影子。例如：乘電梯（搭lift），高檔次（高class），乘的士（打taxi），沒心情（沒mood），質(zhì)量差（好cheap），等等。

2.提倡用歌曲、繞口令、格言等記憶法積累單詞

在學(xué)習(xí)了fly a kite這個(gè)詞組后，我教學(xué)生學(xué)習(xí)了一首歌： Shoo，F(xiàn)ly，Don’t Bother me.讓學(xué)生猜fly（蒼蠅），bother（打擾），belong to sb.（屬于某人）的意思。在學(xué)習(xí)了Lesson 73 Workbook中的 play computer games go to the Internet cafes（網(wǎng)吧）之后，教學(xué)生學(xué)繞口令：A hair net nets hair. Then how much hair can a hair net net if a hair net nets hair.在學(xué)習(xí)了alone之后，教學(xué)生格言： One swallow alone does not make the summer.先讓學(xué)生動(dòng)腦筋猜句意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，看誰的回答最接近。活動(dòng)證明這種學(xué)習(xí)記憶單詞方法也能取得好的學(xué)習(xí)效果。

五、在教學(xué)中注重運(yùn)用詞匯

學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯。做法如下：

1.設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯

2.運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘

3.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用詞匯，不斷提高學(xué)習(xí)英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊陽.詞匯教學(xué)方法新探（三）.中小學(xué)外語教學(xué)，1999，（5）.

[2]黃福洪.提供詞義與猜測詞義對(duì)詞匯記憶影響比較的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2001，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞 自我評(píng)價(jià) 自主學(xué)習(xí)

引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。以往的評(píng)價(jià)往往只有教師一方的參與，沒有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。而學(xué)生自我評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，充分體驗(yàn)成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并將各種知識(shí)有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。因此，在英語課堂教學(xué)中，要關(guān)注評(píng)價(jià)的主體，即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立自信心。

一、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的定義

自我評(píng)價(jià)是指主體對(duì)自己的思想、愿望、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)，那些能通過給自己確定目標(biāo)，并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我獎(jiǎng)賞的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中比那些不能做出這樣安排的學(xué)生更富有成效，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持久性超過靠別人提供條件來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的定義

自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個(gè)體利用內(nèi)部言語主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)的過程，華東師范大學(xué)博士龐維國認(rèn)為：如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺地做出選擇和控制，其學(xué)習(xí)就是充分自主的。具體說來，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是自己選擇的，學(xué)習(xí)策略是自主調(diào)節(jié)的，學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃和管理的，學(xué)生能夠主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)性條件，并能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果做出自我判斷和評(píng)價(jià)，那么他的學(xué)習(xí)就是充分自主的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么這就是自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的重要性

實(shí)踐證明，科學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)是教育活動(dòng)科學(xué)化的需要，正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。

眾所周知，學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)和參與程度，對(duì)異國文化的理解和跨文化交際的意識(shí)以及在學(xué)習(xí)進(jìn)程中學(xué)生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價(jià)值觀的形成等，這些都是學(xué)好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評(píng)價(jià)中反映，因此，自我評(píng)價(jià)的重要性就在于能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略和具備跨文化交際的意識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。同時(shí)通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方法，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念之一是“優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。”教育家巴班斯基認(rèn)為“學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)實(shí)際的技能技巧，增強(qiáng)個(gè)性意志品質(zhì)，提高在學(xué)習(xí)中克服困難的能力，樹立對(duì)自己活動(dòng)的信心。如果學(xué)生能獨(dú)立地學(xué)習(xí)，這是活動(dòng)的理想狀態(tài)，因?yàn)椋藗儗⒁簧家獜氖逻@種活動(dòng)……”這充分說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力的原則

（一）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有評(píng)價(jià)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。

（二）過程性原則。評(píng)價(jià)是教與學(xué)過程中的基本成份，應(yīng)貫穿始終，評(píng)價(jià)既要與《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，又要與指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略一致。

（三）多樣性原則。評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生自己的特長和優(yōu)勢選擇既能適合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)目的，又能使學(xué)生有多種機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們意識(shí)、能力和態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。

（四）發(fā)展性原則。評(píng)價(jià)的作用在于教學(xué)而不是區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣和簡單地判斷答案的對(duì)錯(cuò)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)不能只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做簡單的好壞之分，重要的在于強(qiáng)調(diào)其形成性的作用，注重發(fā)展功能。

（五）人文性原則。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)不是簡單地將學(xué)生，作為一個(gè)知識(shí)的容器和技能的載體。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人有其獨(dú)特的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性又處在發(fā)展中、變化中，帶有不成熟的特點(diǎn)，我們要允許學(xué)生做出不同的選擇，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生發(fā)展過程中的成功與失敗，以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。

六、培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的具體措施

自我評(píng)價(jià)能力是帶有濃厚情感體驗(yàn)的自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這種自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘自我的潛力，又能幫助學(xué)生修正自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感體驗(yàn)中，發(fā)掘出最大的潛能。

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)，而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，提倡評(píng)價(jià)主體和方式多樣化。而培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，有利于學(xué)生完善正確的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)過程富有個(gè)性化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了下面一些方法來逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。 轉(zhuǎn)貼于

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。而初中生對(duì)客觀事物持什么樣的態(tài)度，是以他們對(duì)事物的需求程度作為標(biāo)志的，因此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行更好的調(diào)控，能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。我要求學(xué)生用以下表格對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：

表1

學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度自我評(píng)價(jià)表

（注：A表現(xiàn)良好 B表現(xiàn)一般 C還需努力）

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)。在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，就要根據(jù)目標(biāo)的要求，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，好的學(xué)習(xí)方法能產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)效果，為了幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為，最好的方法就是指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人學(xué)習(xí)檔案，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法有清楚的認(rèn)識(shí)，并做出及時(shí)的調(diào)整。新學(xué)期伊始，我就讓每一個(gè)學(xué)生為自己建立一個(gè)文件夾，讓學(xué)生在上面寫上自己的名字，還可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，突出學(xué)生的個(gè)性，并提高他們對(duì)檔案的擁有感。然后讓學(xué)生把自己平時(shí)的活動(dòng)及感觸記錄下來，把自己平時(shí)作業(yè)和測試中的錯(cuò)題記錄下來，寫出改進(jìn)措施，還可以收集自己在某一課中喜歡的句子等等。通過這些記錄讓學(xué)生隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，制定長期或短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助學(xué)生建立起一種自我監(jiān)督的機(jī)制，學(xué)生對(duì)自己做了什么和能做什么的記錄能幫助他們進(jìn)行自我反思，同時(shí)也讓他們更清楚地看到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生在的對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中得到激勵(lì)，增強(qiáng)自信心和成就感。由于這是學(xué)生自己參與，能自己進(jìn)行調(diào)控的評(píng)價(jià)，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。新課程理念下，合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，小組學(xué)習(xí)中，往往是組內(nèi)部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同，個(gè)別成員的很有道理但看似不成熟的想法，可能會(huì)受到排斥。因此在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果以及存在的問題，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在集體共同評(píng)價(jià)或同伴互評(píng)的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。

由于中學(xué)生好勝心強(qiáng)，他們往往會(huì)在同伴面前表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求勝欲望。教師如果能利用學(xué)生的這種心理，適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生在分組討論或表演中充分顯示自己的評(píng)價(jià)才華，勢必能激發(fā)起學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣。我在學(xué)生學(xué)完每一課的知識(shí)后都進(jìn)行小組活動(dòng)，先由學(xué)生互相提問，運(yùn)用所學(xué)句型造句，編對(duì)話，最后開展自評(píng)互評(píng)。這樣部分學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不僅能得以糾正，而且在互幫互學(xué)中能展示學(xué)生的思維，使口頭和思維表達(dá)能力得到訓(xùn)練。

在教學(xué)中，我要求學(xué)生用以下表格對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)：

表2

小組合作評(píng)價(jià)表

4、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)是師生之間的互動(dòng)過程，讓學(xué)生對(duì)教師每節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。即提高了學(xué)生的聽課效率，又縮短了師生之間的距離，更主要的是讓教師能夠及時(shí)了解到每個(gè)學(xué)生的專注情況，獲得更多的反饋，以便使教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況在備課時(shí)作出調(diào)整，提高教學(xué)效率。因此，我在每節(jié)課后要求學(xué)生用以下方式對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

表3

教師講課評(píng)價(jià)表

八、結(jié)束語

通過一年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深地體會(huì)到對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)施對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的巨大影響。首先是改變了學(xué)生以往僅僅以考試成績來評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)去更全面地看待身邊的人和事物，培養(yǎng)了學(xué)生更敏銳的觀察能力和客觀的評(píng)價(jià)能力；其次是增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體合作精神，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流與合作，幫助學(xué)生成長為社會(huì)的人；更重要的是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，樹立起學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感，學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)起了很大的作用。它促使教師改變以往片面地以考試成績來衡量學(xué)生的觀點(diǎn)，促使教師更深入地去觀察學(xué)生、了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，從而更好地去調(diào)控自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

誠然，初中生的身心發(fā)展處在由少年期向青年期的過渡，是動(dòng)蕩、捉摸不定的，可塑性大，自學(xué)能力加強(qiáng)，但自覺性和依賴性，主動(dòng)性和被動(dòng)性并存，因此在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和總結(jié)是必不可少的。對(duì)于依賴性更強(qiáng)，自學(xué)能力差的學(xué)困生來說，教師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)尤其重要。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行定期和不定期的檢查，既能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更能促使學(xué)生規(guī)范地做好檔案記錄，培養(yǎng)自我約束能力，逐步形成自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)

1．教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，2001

2．《新課程與教育評(píng)價(jià)改革》譯叢·總序，2003