怎樣提高高中語文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇怎樣提高高中語文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、精心選擇教法，提高學(xué)生的興趣

課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，學(xué)生想學(xué)，甚至主動去學(xué)，從而收到極佳的課堂教學(xué)效益。

（一）巧置懸念，拋磚引玉

針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中設(shè)置懸念，提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。高中語文小說教學(xué)《失街亭》時(shí)，預(yù)習(xí)之后，設(shè)置懸念，假如街亭未失，孔明能夠一統(tǒng)中原嗎？一石激起千層浪，學(xué)生產(chǎn)生爭論，街亭已失，政局又將如何變化？街亭如此重要，孔明何以失守？進(jìn)入課文，學(xué)生分析后便得出答案，并能理清小說中人物之間的關(guān)系即情節(jié)了，進(jìn)而對人物性格的分析也就水到渠成了。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，以境致情

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。筆者曾執(zhí)教《我有一個(gè)夢想》，利用影片展現(xiàn)黑人遭受的不平等待遇，并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因同情而產(chǎn)生激奮，因激奮而融入情感與理解："朋友們，今天我對你們說，在此時(shí)此刻，我們雖然遭受種種困難和挫折，我仍然有一個(gè)夢想，這個(gè)夢想是深深扎根于美國的夢想中的。有了這個(gè)信念，我們將能一起工作，一起祈禱，一起斗爭，一起坐牢，一起維護(hù)自由；因?yàn)槲覀冎溃K有一天，我們是會自由的。"通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對自由做出全新的認(rèn)識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

（三）利用朗讀，以讀促趣

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以優(yōu)美詩歌《雷雨》課堂教學(xué)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀周樸園的語言，同學(xué)乙讀魯媽的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

二、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源

高中語文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學(xué)生）共鳴，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。

（一）針對學(xué)生的基礎(chǔ)，用活教材資源

針對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解"胡同建筑"方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會到北京市民胡同文化"封閉"，"忍"的精義。正是有了"胡同文化"的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的"胡同文化"復(fù)雜的思想感情，品出"再見吧，北京胡同"所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

（二）靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)

教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個(gè)例子，而不是把它當(dāng)做死材料。

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問題："老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去。"問題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認(rèn)為"魂化促織"，爾后"裘馬過世家"是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充："現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。"另一個(gè)同學(xué)得到啟發(fā)，"讓我想起了前邊學(xué)過的卡夫卡的《變形記》，人為了活下去竟然心甘情愿是去做一只小小的蟋蟀，這是人的自我否定。不僅否定了自己的生命，而且連人的價(jià)值，尊嚴(yán)也一起否定了，有什么比這可悲的？""是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時(shí)代悲劇嗎？"……

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文 課堂教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過程，古人分為三個(gè)階段：知之、好之、樂之。先說“知之”：走進(jìn)語文，不抵觸，不反感，不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮涂荚嚨挠∠蠖w怒語文；能如此，方可初嘗語文的甘霖。再說“好之”：日日操習(xí)，用心投入，不懈怠，不放棄，不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開語文；能如此，方可欣賞語文的漫天紅霞。后說“樂之”：處處留心，養(yǎng)成習(xí)慣，言談舉止，一笑一顰，莫非語文；能如此，方可進(jìn)入語文的神仙洞天！

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣

現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

三、利用朗讀，以讀促趣

語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運(yùn)用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同樣以《荷花淀》課堂教學(xué)為例，在品味“夫妻話別”段中人物的性格，思想感情的時(shí)候，我讓學(xué)生分角色朗讀：男同學(xué)讀水生的語言，女同學(xué)讀水生嫂的話，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了，學(xué)生興趣味濃了……

當(dāng)然，讀的方式很多，還可以有誦讀，表演讀等等。

四、靈活處理教材內(nèi)容，激活課程資源，讓學(xué)生愛學(xué)

1、用活教材資源，使學(xué)生在“開放，有序的語文課程”中馳騁

針對學(xué)生的基礎(chǔ)，以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實(shí)情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，“拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度”。既注重語文運(yùn)用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在《胡同文化》的教學(xué)中，在理解“胡同建筑”方正，網(wǎng)絡(luò)，四和院的特點(diǎn)之后，才能體會到北京市民胡同文化“封閉”，“忍”的精義。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。學(xué)生習(xí)得了分析問題的方法，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找當(dāng)?shù)氐慕ㄖ盍?xí)慣等等所包孕的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，給學(xué)生提供研究的課題：茶館文化、飲食文化、農(nóng)家樂文化……讓語文課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到生活中。還可開辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。

2、靈活處理教材內(nèi)容，使學(xué)生在不斷思維中輕松地提高語文素養(yǎng)

用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。教學(xué)《促織》分析到文章結(jié)尾時(shí)，一位學(xué)生提出一個(gè)問題：“老師，我認(rèn)為文章結(jié)局太圓滿，削弱了鞭策的力度，是個(gè)敗筆，應(yīng)該刪去。”問題一出，課堂熱鬧了，我將同學(xué)分組討論，幾分鐘后，一個(gè)或稚嫩或成熟的閃爍著思維火花的看法登場了。有人認(rèn)為“魂化促織”，爾后“裘馬過世家”是不可能的，是用荒唐寫社會黑暗。但馬上有人站起來反對這個(gè)結(jié)局有因果報(bào)應(yīng)的思想，是宿命論的體現(xiàn)。又有人認(rèn)為，作者只是心有美好的愿望而已。給小人物一個(gè)美好結(jié)局何嘗不可，任何中國古典文學(xué)總是喜劇多過悲劇，即便是悲劇，也往往是悲極轉(zhuǎn)喜，如《竇娥冤》尚可昭雪，《梁祝》不也化蝶雙雙飛了嗎？一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：“現(xiàn)實(shí)生活中找不到人生存的空間，只好把愿望寄托于虛幻的東西上。”“是啊，貌似喜劇的結(jié)局，難道不是人生悲劇，社會悲劇，時(shí)代悲劇嗎？”……

3、靈活處理教材內(nèi)容，讓學(xué)生享受思維的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，在不斷思維中提高語文素養(yǎng)

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科學(xué)；閱讀；心理素質(zhì)

最近幾年來，不少小學(xué)生在心理素質(zhì)方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的不正常，小小年紀(jì)因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走，或者自殺身亡，父母罵幾句，輕微的頂嘴，重者亂罵，更嚴(yán)重者將其父母殺害，多數(shù)學(xué)生只聽表揚(yáng)不聽批評，凡不順耳之語就有強(qiáng)烈的反感，這種現(xiàn)象給我們搞教育的敲響了警鐘，我們必須嚴(yán)格實(shí)施素質(zhì)教育，開展心理素質(zhì)的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的防錯(cuò)能力。

1從教材中挖掘心理切入點(diǎn)

從教材中挖掘心理切入點(diǎn)是語文教學(xué)滲入心理素質(zhì)教育的核心優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶人的心靈、情操及個(gè)性的飛揚(yáng)，陶冶人的性情，讓人得到美的感悟。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，小學(xué)語文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性，煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，不僅有很高的文化內(nèi)涵，而且弘揚(yáng)很多積極樂觀，健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素，以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生，使之自覺摒棄心理上不健康的因素，逐漸形成積極的、健康的心理素質(zhì)。1．1因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。在教學(xué)過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，適時(shí)對學(xué)生滲透心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。《廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神，《詹天佑》一文中，詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教育學(xué)生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝，讓學(xué)生從中受到熏陶。1．2科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前，小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜，他們的心理急劇變化，心理負(fù)擔(dān)日益沉重，尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力，容易使得一些學(xué)生意志薄弱，害怕面對困難。語文教師可以利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素，讓學(xué)生認(rèn)識生命的本質(zhì)、生命的意義、生命的重要性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，熱愛生命，珍惜生命。地方教材《三生教育》就是對學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章。“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”只有正確認(rèn)識生命，以樂觀的態(tài)度去看待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，才能享受生活。其次，科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生耐挫能力，培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。1．3挖掘真善美，豐富學(xué)生情感，陶冶情操。課程的基本理念明確指出：學(xué)校語文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過程中，要充分利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然，提升學(xué)生的情感溫度，把親情、友情、愛情這三條線串起，并以此為基點(diǎn)，延伸開去，讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡單的父愛與母愛的頌歌，而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析，只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情，語文教材中的文學(xué)作品，以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈，作家所塑造的人物形象，所表達(dá)的思想感情，都會使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文，讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

2通過指導(dǎo)寫作，為心理保建筑起“預(yù)防線”

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒，并通過它們了解學(xué)生思想，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如，我班一位女生在作文中寫下這樣的話：“我不喜歡我的人生中有挫折，但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子。”“我的人生早已沒有了，現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已。”這種“脈相”，無疑引起教師的警惕；這種“跡象”，必然讓語文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望，深入解她的心跡，并能對癥下藥，開出好藥方，幫助她擺脫困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫作文，為心理健康教育提供了更為廣闊的空間，通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。總之，育人工程是一個(gè)復(fù)雜的過程，不能靠單方面去造就培養(yǎng)，而是要多方面的關(guān)心、呵護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去感受“美”，去欣賞、去贊嘆，練就自己的心靈，各種批評、反感的人和事及言語讓學(xué)生得以領(lǐng)會，承受著打擊，增強(qiáng)抗挫能力。心理疾病是因?yàn)樾闹卸逊e的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問題不能得到解決能形成的心理問題。我們語文教師可通過談心，了解學(xué)生的心理變化情況，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫日記、話題作文，讓他們排泄不良情緒，大膽的說出自己的心理話，從而進(jìn)行心理素質(zhì)教育。在語文教學(xué)中，滲入心理素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生心身健康發(fā)展，塑造健全完美的人格觀，是語文教師義不容辭的責(zé)任，也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是育出人才的關(guān)鍵問題，讓他們樹立正確的人生觀。參考文獻(xiàn)［1］《小學(xué)語文課程新課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］《小學(xué)語文教學(xué)大綱》［3］《教育心理學(xué)=》培養(yǎng)小學(xué)生的課堂主人地位，順利運(yùn)用德育在小學(xué)語文教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)。例如，語文教師可以組織古詩詞朗誦比賽，要求小學(xué)生脫稿朗誦，飽含個(gè)人情感，并由語文教師和未參與朗誦比賽的同學(xué)對其加以評價(jià)，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和作者思想感情的把握。同時(shí)，也是對語文教師的教學(xué)反饋，可以促使教師即使調(diào)整教學(xué)方式，更好的在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用德育教學(xué)。

總結(jié)：將德育教育順利運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，當(dāng)前仍存在一些問題亟待解決，需要小學(xué)語文教師和學(xué)生的密切配合，共同努力。同時(shí)，為了解決這些困難，除了要求語文教師正確處理好德育教學(xué)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的關(guān)系以及組織開展多種教學(xué)活動以外，還存在許多其他方式有待探索與發(fā)現(xiàn)。重視小學(xué)生的德育教育，就是關(guān)心祖國的未來發(fā)展。

作者:肖英 張濟(jì)濤 單位:重慶市開縣敦好鎮(zhèn)中心小學(xué)敦好村校

參考文獻(xiàn)

［1］唐德敏．淺談小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透［A］．中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第三卷）［C］．2012

篇4

一、合理設(shè)置習(xí)作教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過訓(xùn)練，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用祖國語言文字，具備初步的書面表述能力。在日常的語文習(xí)作課教學(xué)過程中，部分教師們?yōu)榱耸箤W(xué)生順利通過中考，只重視語文習(xí)作訓(xùn)練的短期效應(yīng)，忽略了語文習(xí)作教學(xué)是一個(gè)逐步提升的客觀過程，追求短期出效益，快速出效益，以犧牲學(xué)生寫作的興趣作為代價(jià)，教師人為地劃定題材范圍，并且提出一切以教師為中心的習(xí)作要求，只需要學(xué)生能按要求完成任務(wù)就行，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位完全錯(cuò)位。部分教師這種急切的教學(xué)觀念，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，并且在一定的程度上磨滅了學(xué)生的寫作興趣。在平時(shí)訓(xùn)練的過程中，一些教師常常只關(guān)注習(xí)作技巧和表達(dá)的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生對廣闊社會、客觀事物的觀察、理解和思維的訓(xùn)練，忽略了學(xué)生寫作潛力的激發(fā)和培養(yǎng)。所以，在初中語文習(xí)作教學(xué)過程中，應(yīng)該明確語文習(xí)作教學(xué)的目的，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為出發(fā)點(diǎn)。習(xí)作訓(xùn)練不但要制定短期目標(biāo)，而且要擬訂長遠(yuǎn)計(jì)劃，在每一個(gè)小階段都要明確階段訓(xùn)練內(nèi)容。只有這樣才能夠做到有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文習(xí)作能力。

二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

初中學(xué)生對于語文習(xí)作訓(xùn)練普遍存在著畏難心理，主要原因是學(xué)生自己對有限的生活圈內(nèi)的人、事、物缺少細(xì)致的、全面的、深入的了解，也就更談不上開拓和延伸了；學(xué)生對人、事、物的觀察常常只停留在現(xiàn)象表面，缺少對各種事物之間聯(lián)系的歸納和概括，感性知識強(qiáng)于理性思考；在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)知識、名言警句、精美短語的積累也不夠；課外閱讀少，頭腦里缺乏寫作材料，即素材；習(xí)作方法單一，對各種表達(dá)方法的運(yùn)用缺少整體把握，即使心里有很多想說的話，能理出思路，但受限于表達(dá)，也不能清楚、有序、完整地寫出來。在具體指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師首先就要引導(dǎo)學(xué)生克服這種畏難心理。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣呢?

第一，教師要從活動入手，盡可能多地開展語文課外興趣活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫出活動的過程，把自己覺得最有趣的情節(jié)表述出來，寫出自己參與活動的感悟和體會。

第二，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生習(xí)作的興趣源頭。不同學(xué)生對紛繁復(fù)雜的大千世界的認(rèn)知興趣是不同的，教師要善于抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且依據(jù)興趣點(diǎn)指引他們寫出自己的認(rèn)識、感受和體會。

第三，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參與習(xí)作評改，讓學(xué)生多多參與習(xí)作的互改互評活動，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生參與活動的自主性、積極性，使學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)自我習(xí)作的不足和長處，以便于學(xué)生之間互相取長補(bǔ)短，提升寫作水平。

三、將閱讀合理地融入習(xí)作中

九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中的這一套語文教材，有著極強(qiáng)的系統(tǒng)性，尤其重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累，集生動性、知識性、趣味性于一體。更加接近學(xué)生的生活，最大可能地利用資源，挑選合適學(xué)生認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)的篇目，嚴(yán)格依照循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由淺入深安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該充分結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行。散文內(nèi)容十分豐富、語言生動、情節(jié)有趣，合適中學(xué)生閱讀，能夠充分激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而把握人物的、語言的、情節(jié)的特征；小說的內(nèi)容、語言、人物、情節(jié)更加生動，更加深刻，學(xué)生在閱讀中能懂得發(fā)掘，學(xué)會思考和分析，加強(qiáng)理解、概括和歸納的能力。為此，在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候，教師要把這一過程的脈絡(luò)清楚地梳理出來，淺顯地加以分析并且用以指引學(xué)生，教會他們怎樣升華主題，學(xué)習(xí)課文是如何選取材料刻畫人物而表現(xiàn)人物性格的。在習(xí)作訓(xùn)練的時(shí)候，要緊密結(jié)合教材，把握教材的內(nèi)容，以教材為本，開拓學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生寫出有異于教材內(nèi)容，具有自己風(fēng)格和個(gè)性的文章。

篇5

一、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要激發(fā)小學(xué)生對生活的熱愛

生活本身是豐富多彩的，尤其是小學(xué)生眼中的世界更是多姿多彩。生活是他們寫作文的源泉。內(nèi)心世界的種種心理表象在小學(xué)生作文中起著巨大的作用。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)著力促進(jìn)兒童的自覺表象活動的發(fā)展，使他們能逐步獲得盡可能穩(wěn)定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩(wěn)定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創(chuàng)造性，也就越有可能寫出內(nèi)容真實(shí)、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是教學(xué)生學(xué)會去“愛”。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們就會寫下這樣的精彩段落：

“秋風(fēng)掃過，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞；有的像黃鶯展翅飛翔；有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)。滿地的落葉，像鋪了一層厚厚的金色毯子。”

“春天，生機(jī)勃勃、陽光明媚。春風(fēng)輕柔地拂過水面，泛起漣漪，吹得岸邊的草兒透出了新綠，五顏六色的花兒，也爭先露出了笑臉。”

“田地旁邊是―片楓樹林，像一幅巨大的紅地毯一樣鋪在地上，紅艷艷的一片。一株株楓樹挺拔直立，秋風(fēng)一吹，葉子發(fā)出嘩啦啦的響聲，就像在鼓掌歡迎我們哩！瞧，那，開得多熱烈，多么繁茂，黃的、紅的、白的、紫的，一朵朵，一簇簇，迎著秋風(fēng)，披著寒霜，爭奇斗艷，噴芳吐香，開得到處都是，簡直成了一個(gè)錦簇繽紛的世界。”

可見，生活正是廣闊的海洋，只有熱愛眼中生活的孩子，才能積極地投入生活的懷抱，才能寫好作文。

二、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性

學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在這一前提下，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，引導(dǎo)他們積極運(yùn)用各種學(xué)過的觀察方法寫作文，如有順序、展開聯(lián)想、抓住特點(diǎn)、注意發(fā)展變化、重點(diǎn)部分寫具體等等。讓學(xué)生在生活中增長見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。教師要充分相信孩子，不要做任何內(nèi)容的限制，放手讓他們?nèi)ビ^察自己喜歡的東西。其結(jié)果是，孩子們的表現(xiàn)更真實(shí)。

如：“一天放學(xué)路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個(gè)死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細(xì)觀察。只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個(gè)龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹的：螞蟻是個(gè)大力士。”

三、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要引導(dǎo)學(xué)生寫真話，表達(dá)真情實(shí)感

小學(xué)作文訓(xùn)練雖然只是最初步的應(yīng)用語言表達(dá)見聞感受的訓(xùn)練，但它畢竟是小學(xué)生表達(dá)自己生活認(rèn)識的活動，應(yīng)當(dāng)把語言文字的表達(dá)訓(xùn)練與語言文字應(yīng)用的目的性教育結(jié)合起來。在寫作指導(dǎo)的設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該使學(xué)生樹立“為用而學(xué)“的意識，使作文訓(xùn)練成為學(xué)生生活的一部分，真正為生活服務(wù)。同時(shí)，要教育小學(xué)生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實(shí)生活感受、思想情感傳達(dá)給別人。因此首先要有表達(dá)的欲望、表達(dá)的需要，然后才有作文，這也就是我們說的“有所為而作”。讓學(xué)生去關(guān)注身邊的每一個(gè)人，留意他們的生活和思想，感悟一句溫暖的問候，一份純真的友情；關(guān)注周圍的每一件事，留心它們的發(fā)生和發(fā)展；飼養(yǎng)一只動物，在敬畏生命的同時(shí)，呵護(hù)所有的生靈；種植一棵花草，在體悟生命的同時(shí)，放飛綠色的心靈；在綠油油的草地里，和學(xué)生一同野炊；在美麗的夏夜，引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲；中秋時(shí)節(jié)，觀火賞月；在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人、打雪仗……讓學(xué)生從這些樂趣無窮的“天堂”里，感知生動鮮活的寫作材料。以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂的場面，表達(dá)愉悅的心情，讓豐富多彩的課余生活成為學(xué)生永不枯竭的寫作源泉。

四、要提高小學(xué)生的主體參與意識，必須要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物

小學(xué)作文教學(xué)心理研究表明，在指導(dǎo)小學(xué)生觀察時(shí)，要引導(dǎo)他們想象，這樣會使意境更加廣闊，認(rèn)識和感受更加豐富。為了使小學(xué)生的認(rèn)識想象對深化觀察、豐富作文內(nèi)容起作用，筆者一方面注意選擇一些觀察與想象緊密結(jié)合的文章介紹給小學(xué)生，另一方面特別注意發(fā)掘小學(xué)生中的閃光點(diǎn)。如：十一世紀(jì)的城市、二十年后的我、奧運(yùn)會在北京召開……讓靜止的畫面活起來，讓將來的景象浮現(xiàn)于我們的眼前。啟發(fā)想象可以使小學(xué)生的眼界更開闊，思想更活躍，作文內(nèi)容更豐富，更富有兒童的情趣。

篇6

目前的語文課堂教學(xué)，不少教師都使用了合作學(xué)習(xí)的方式。那么，如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？

一、讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

要想學(xué)生有效地開展合作學(xué)習(xí)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ湃蚊恳晃粚W(xué)生，讓每個(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。另外，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，應(yīng)該是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成或無法較好地完成，只有通過合作學(xué)習(xí)小組相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流才能夠完成或更好地完成。例如《故鄉(xiāng)》最后一段：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路。其實(shí)，地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這段話具有深刻的哲理，但學(xué)生較難理解，就有合作探討的價(jià)值。但如果直接讓學(xué)生討論“這句話有什么含義”，就會顯得大而空泛。我們可以從淺處引導(dǎo)學(xué)生討論：魯迅先生所指的“路”，只是簡單的地上的路嗎？“路”和“希望”之間有何聯(lián)系呢？怎樣理解這一句話呢？通過這樣設(shè)計(jì)，合理地安排學(xué)生的合作任務(wù)，一個(gè)深奧的問題就解決了。

二、把握合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學(xué)生“憤”、“悱”之際，正是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。一般說來，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個(gè)最佳時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候；當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無法解決的時(shí)候；當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候；當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候。特別是當(dāng)學(xué)生思考陷入困境，當(dāng)學(xué)生意見不一時(shí)，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)。例如《傷仲永》一課，教師提出“‘仲永泯然眾人’誰之過”時(shí)，學(xué)生會議論紛紛。有說是父之過，有說是己之過，甚至有說是鄉(xiāng)人之過。

此時(shí)，學(xué)生七嘴八舌為自己的觀點(diǎn)找理由，熱情高漲，交流時(shí)不僅從課文中找依據(jù)，而且引經(jīng)據(jù)典，將思維延伸到歷史上、生活中，談到家庭教育的重要，談到奮斗的重要，還有學(xué)生談到了社會對神童的“捧殺”。學(xué)生的思維在課堂上碰撞出了智慧的火花，大大開啟了學(xué)生的心智。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、調(diào)控和管理

能否真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，保證學(xué)生的全員參與，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正價(jià)值，合作學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)和組織尤為重要。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。學(xué)生小組討論時(shí)，教師不能袖手旁觀，而要深入到小組中，密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問題。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。在很多情況下，教師必須對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)步入誤區(qū)，防止學(xué)生的討論和交流出現(xiàn)冷場的局面，防止某些學(xué)生過度依賴同伴的幫助。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。比如對學(xué)習(xí)任務(wù)不明者，給予反復(fù)說明；對偏離主題的討論，給予及時(shí)糾正；對思路不開闊者，給予適當(dāng)點(diǎn)撥；對提前完成任務(wù)者，給予及時(shí)表揚(yáng)并引導(dǎo)其進(jìn)行新的探究等。

四、做好合作的總結(jié)和評價(jià)

篇7

一、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

求異思維是以假設(shè)能解決一個(gè)問題可以有好幾種好方法為基礎(chǔ)，從不同方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就必須涉及推測、想像、創(chuàng)造等方法。但小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，容易形成思維定勢或從眾心理，往往不習(xí)慣于深入思考問題，強(qiáng)化自己的獨(dú)立見解。所以，引導(dǎo)求異對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要作用。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生克服思維定勢的消極影響，引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議，發(fā)展創(chuàng)新思維。如在《豐碑》一課中寫道，在老軍需處長死后，“他微微向前伸出手來”，當(dāng)我要求學(xué)生回答“這個(gè)手勢表示什么意思”時(shí)，有的同學(xué)就從原文中找到了“好像要向戰(zhàn)士們借火”，這時(shí)，我讓同學(xué)們再想想這手勢還有沒有表現(xiàn)其他意思的可能。學(xué)生就討論開了，有的說是老軍需處長要戰(zhàn)士們不要管他，繼續(xù)前進(jìn)；有的說是軍需處長鼓勵(lì)戰(zhàn)士們不要怕困難，勇往直前……這些不同的答案，既加深了課文的理解，又賦予文章以新的內(nèi)容。

二、上好每一節(jié)課。

上課時(shí)，除了對所傳授的知識點(diǎn)了解透徹以外，更重要的是在傳授時(shí)要講究藝術(shù)。首先，要善于在課堂教學(xué)中創(chuàng)造各種情境，使課堂教學(xué)有聲有色。如教學(xué)《冀中地道戰(zhàn)》時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看有關(guān)《地道戰(zhàn)》的電影片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而學(xué)習(xí)這篇說明文顯得就不那么枯燥了。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，讓學(xué)生肯想、敢想。還如《冀》這篇課文，可以讓學(xué)生自己動手去畫一畫地道的構(gòu)造，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。并以四人小組的形式去評價(jià)誰畫得好，誰最有創(chuàng)造力。再次，要注意不同層面的學(xué)生，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。我所教學(xué)的班級，由于一些客觀原因，學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重，所以我在設(shè)計(jì)問題，課堂四人小組的安排上都動了腦筋，既讓優(yōu)等生吃得飽，又不讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掉隊(duì)。這樣，學(xué)生就會喜歡上課，上課時(shí)也會認(rèn)真聽講，從而，課堂上就有質(zhì)量的保證了。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動。如分組討論、比賽朗讀、講小故事，說與課本有關(guān)的小笑話，分角色表演等。使學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。使他們愿意學(xué)，主動地獲取一些知識，教師再善于因勢利導(dǎo)調(diào)動他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，濃厚的興趣超過一百種良好的教學(xué)方法。

因此，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，作為語文教師的我們，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，我想，最重要的是通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。 　四、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識。

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗(yàn)，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流……讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；培養(yǎng)；提高；學(xué)生；閱讀能力

閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到上述目的，教師要激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性

（一）當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題。

（二）當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題。

（三）當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時(shí)，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。

（四）當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)，就從另一個(gè)角度提出他們沒有想到的問題，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動地學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動、愉悅的氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)，排除困難，堅(jiān)持達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

在小學(xué)階段，就要下氣力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并有所獲。

如，《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對不太熟悉；二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。

我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。學(xué)生有了這種習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對性地教學(xué)，減少無效勞動。對于學(xué)生來說，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動探究。激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。

教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒有用，它還長眼睛干什么呢”等問題。 轉(zhuǎn)貼于

學(xué)生提出問題，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

四、注意學(xué)生的個(gè)體差異

由于家庭環(huán)境不同、經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。在閱讀過程中，教師要注意因材施教。教學(xué)目標(biāo)要適度靈活，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計(jì)要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價(jià)等等。

五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論。教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答、互相討論的相互作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。

篇9

一、教師千方百計(jì)從培養(yǎng)興趣入手，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀去感受美。如：文章的語言美，文章主旨提示的道德美、行為美等。有了對美的體驗(yàn)和感受，使學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣。還可以通過有感情范讀去指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過語氣的輕重緩急，語調(diào)的強(qiáng)弱高低，節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，把文章的情感直接傳遞給學(xué)生。感染啟迪學(xué)生，把他們帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促使他們潛移默化積極主動去閱讀，使其感受到通過閱讀可以獲得大量新知，因而調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們自覺閱讀的興趣。

二、準(zhǔn)確把握閱讀教學(xué)改革的方向，積極探索小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)改革之路，提高學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)改革，教師首先要努力學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識和投入新課程改革當(dāng)中，并積極大膽地去探索，通過實(shí)踐把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)效果，讓課堂閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展為本。偉大的教育家葉圣陶曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，無論如何是學(xué)不好的。”因此，教學(xué)改革要努力建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)就要像幫孩子學(xué)走路，先牽著他走，再進(jìn)一步放手讓他試著自己走，在旁護(hù)著他，最后完全放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。為此，教師必須是“授之以漁”，教給他們的方法，而不應(yīng)是“授之以魚”，教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)知識和技巧，掌握基本的朗讀方法，教給學(xué)生基本的朗讀方法和技巧的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。首先要正字正音，在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚；其次，要掌握最基本的朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生懂得朗讀時(shí)應(yīng)在什么地方停頓，哪些詞句應(yīng)重讀，用什么樣的語調(diào)語氣讀，朗讀的速度應(yīng)如何變化；再次，要著重表達(dá)朗讀的情感性，朗讀的基本要求是“正確、流利、有感情”，倘若說“正確、流利”是練出來的，那么有“感情”地讀，則是“悟”出來的，側(cè)重學(xué)生自我的思、悟、品。在閱讀聲中讓學(xué)生深入體會作者所表達(dá)的情感，融合作者所表達(dá)的情感，披情入境，使“其言若出于吾之口，其意若出于吾之心。”身臨其境，感受語言之美，如有一位教師指導(dǎo)朗讀《再見了，親人》中大嫂背著熟睡的孩子送別志愿軍這一部分時(shí)，學(xué)生憑直覺加重了“看，睡著了”等詞句的語調(diào)，他沒有直接講解正確讀法，而是巧妙地引導(dǎo)“咱們別把孩子吵醒了”，學(xué)生馬上心領(lǐng)神會，用舒緩、輕微又飽含關(guān)愛之情的語調(diào)重新朗讀，朗讀中自然能“悟”到軍民在依依惜別時(shí)，“不是親人，勝似親人”的深情厚誼，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性。

三、轉(zhuǎn)變教師角度，放手讓學(xué)生去閱讀，學(xué)會朗讀，自主讀悟，享受成功的快樂

課堂上，教師要把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑拋向全體學(xué)生，讓學(xué)生體會成功的愉悅，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀表達(dá)的多元性，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀的形式多樣化。通過各種形式的朗讀如賽讀、分角色讀、分小組讀，讓學(xué)生入境，深入體會；配樂詩朗讀，借助電教媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境體驗(yàn)，享受成功的快樂。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生多讀，古語說“書讀百遍，其義自見。”閱讀教學(xué)讀是關(guān)鍵，讀是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學(xué)生理解、感悟、思考的前提。讀要貫于課堂教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面積大，掌握的詞匯多，作文時(shí)才有話可寫，下筆如有神，對于寫作文大有裨益。讀的要求要逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，讀出情，讀出語言文字所蘊(yùn)含的文字語文美的感情；讀出神 ―― 讀出語言文字所包含的寓意、精髓，以及言外之音，讓人領(lǐng)略中國語言之美。

四、提高閱讀質(zhì)量，指導(dǎo)理解性閱讀，領(lǐng)略閱讀教學(xué)的無限風(fēng)光

篇10

關(guān)鍵詞：方法指導(dǎo)；學(xué)生主體；創(chuàng)新思維；課堂效率

從小學(xué)的語文學(xué)習(xí)到高中的語文學(xué)習(xí)，其教學(xué)模式還是老一套，雖然在眾多的科目中，語文屬于相對較好學(xué)的一門學(xué)科，但是，真正的學(xué)好語文絕非易事。一般來講，學(xué)生平時(shí)掌握的語文知識都是靠課堂上的45分鐘獲取的。因此，提高高中語文課堂教學(xué)效率具有很強(qiáng)的必要性。本文就如何提高高中語文課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會上語文課

一位優(yōu)秀的教學(xué)者，不僅體現(xiàn)在知識的傳授，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和如何學(xué)好。“授人以魚，不如授人以漁”，語文教學(xué)主要注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這種綜合能力的培養(yǎng)，需要在課堂教學(xué)中充分的體現(xiàn)。以往教學(xué)方式之關(guān)注學(xué)生能否掌握每篇課文中的字詞、文章的主題以及寫作的特點(diǎn)等等，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生還需要通過教師的引導(dǎo)和講解，進(jìn)一步地感受課文中的強(qiáng)烈情感，作者的布局謀篇都需要進(jìn)一步的了解。在短短的45分鐘的課堂教學(xué)中，只有提高課堂教學(xué)效率才能有事半功倍的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生的思維

目前，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，必須關(guān)注對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過大量的實(shí)踐表明：課堂教學(xué)寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)觀念，應(yīng)妥善處理師生之間的平等關(guān)系，多為學(xué)生提供一些自我表現(xiàn)的平臺。鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)課堂。一切都以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好為宗旨，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。

語文是一門教學(xué)內(nèi)容及其豐富的學(xué)科，作為一名高中語文教師，必須從高中學(xué)生的自身特性角度出發(fā)，依據(jù)新課程改革理念，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完善自身的教學(xué)水平。教師還應(yīng)該起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，有效地整合課堂教學(xué)與語文資源，切實(shí)提高高中語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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