關(guān)于橋的作文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于橋的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

橋旁是一個木屋，真羨慕這屋的主人，無趣時，便可品茶聽門前流水，舉盞看窗外小橋。此生活愜意啊。木橋在落葉的襯托下，顯得格外孤寂，而流水則更加幽深。

此時，太陽已經(jīng)西沉，在身后灑下滿天紅霞，迷漫著茫茫一片的金粉。

深秋的黃葉，在寂寞的天空中凄凄飄落，落在水里，隨波而去;落在橋上，卻又被風(fēng)輕輕吹起。

漫步在橋上，在這一片白茫茫的夜色中，這橋顯得越發(fā)的崇高與寧靜，另外的，還有一絲凄涼。

坐在橋頭，感受月夜賞橋的美，忽然想起人們只說春花秋月是良辰美景，殊不知觀橋聽水更是賞心悅目。

告別了此橋，繼續(xù)漫無目的的走。待天明，忽而眼前一亮，只見斷橋一座。橋下仍有流水，油油的水草分外招搖，碧波蕩漾，和著斷橋構(gòu)成了一幅既完美又有些殘缺的圖畫。

篇2

一、結(jié)合詩歌鑒賞專題的相關(guān)知識來錘煉語言

詩歌鑒賞專題要求學(xué)生鑒賞詩歌的語言，這其中就包括煉字。煉字就是反復(fù)琢磨推敲，從詞匯庫中挑選出最妥帖、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意，要煉的字往往是詩歌中最精練傳神、能使語句生動形象起來的一些動詞、形容詞等。如果能把詩人這種煉字技巧運用到寫作中當(dāng)然會有利于提高語言的個性特色和表達效果。比如魯迅短篇小說《示眾》：

剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經(jīng)不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了。這胖子過于橫闊，占了兩人的地位，所以續(xù)到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去。……但是后面的一個抱著孩子的老媽子卻想乘機擠進來了;禿頭怕失了位置，連忙站直……又像用了力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，一個小學(xué)生飛奔上來，一手按住了自己頭上的雪白的小布帽，向人叢中直鉆進去。

動詞往往是文句的靈魂，動詞用得好，會使文章具有生動性和形象性，魯迅不愧為這方面的高手，僅僅一個描寫看客擠占位置的場面，就用了四個動詞：禿頭的老頭子用“增加”，紅鼻子胖大漢用“補”，老媽子用“擠”，小學(xué)生用“鉆”。每個動詞都非常符合人物的身份和生理特征，可謂個個貼切而精彩。

但是寫文章僅靠使用動詞是遠遠不夠的，其它類別的詞同樣有值得錘煉的價值。比如描摹事物時一定要把事物的性質(zhì)和情態(tài)寫出來，就要注意錘煉形容詞。如高考作文《擁抱現(xiàn)在》：

夕陽的余暉下，青蔥的小草和著微風(fēng)搖曳身姿，門衛(wèi)的那只圓滾滾的大白兔乖巧地倚臥在草叢里，癡癡地凝望那片涂了油彩的瑰麗的天空。

這段文字寫出了夕陽下小草搖曳的風(fēng)姿、大白兔臥在地上凝望天空的情態(tài)，很有情趣。能把小草和大白兔的情態(tài)刻畫得如此生動可愛，當(dāng)然離不開作者對形容詞的妙用。

二、結(jié)合選用、仿用、變換句式專題的相關(guān)知識來錘煉語言

好的詞語、好的意思都需要用好的句式表達出來，句式的選擇對學(xué)生作文語言的個性特色有重要的作用，學(xué)生可以在寫作中運用選用、仿用句式考點的相關(guān)知識來錘煉語言。比如長短結(jié)合：長句因有多重修飾而顯得周密嚴謹，短句則因短小而顯得活潑自由。兩者結(jié)合使用，則可使文句錯落有致，靈活多變。再如整散結(jié)合：整句形式整齊勻稱，結(jié)構(gòu)相同或相似，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，瑯瑯上口。散句沒有句式和結(jié)構(gòu)方面的束縛，隨意而寫，富于變化，形式靈活。整句和散句結(jié)合使用，能使文章節(jié)奏明快，舒緩自如，充滿抒情和論證的氣勢。如《南方的雨和北方的雨》：

南方的雨，下得纏綿、溫柔、纖細、持久;

北方的雨，下得豪爽、酣暢、粗獷、干脆。

南方的雨，像南方少女的愛，羞羞答答，多情、含蓄。

北方的雨，像北方小伙的情，熾烈如焰，熱情、奔放。

南方的雨，使人想起洞簫牧歌、春花秋月，想起酒香四溢的杏花村和青煙繚繞的山野、村舍……

北方的雨，使人想起黃鐘大呂，金戈鐵馬，想起渾厚的高原，平坦的沃土以及犄角般的玉米和火一樣燃燒的紅高梁……

這幾段文字整散結(jié)合，長短錯落，變化靈活。再加上排比、比喻、擬人等修辭的運用，化抽象為具體，生動形象，文采斐然。在風(fēng)格的對比之下，將南方的雨和北方的雨不同的特征表現(xiàn)得淋漓盡致，充滿了強烈的個性特色。

當(dāng)然，除了選用句式，還可以仿用句式。根據(jù)寫作的需要，模仿古詩詞名句、耳熟能詳?shù)膹V告詞、流行歌詞的內(nèi)容和表達形式，進行仿寫，給閱卷老師耳目一新的感覺。如學(xué)生作文《歷史考試》：

室外，天不下雨天不刮風(fēng)天上有太陽;室內(nèi)，古今多少事，都付笑談中……不是我不明白，而是這世界變化太快。今天的你我，怎樣重復(fù)昨天的故事？

這段話，巧妙地仿寫了流行歌詞，寫出了歷史考試中做不出題目的無奈和尷尬，充滿戲謔味道，顯得俏皮可愛，有強烈的幽默效果。

三、結(jié)合修辭專題的相關(guān)知識來錘煉語言

恰當(dāng)?shù)倪\用修辭，可以繪未見之景，狀難言之物，抒微妙之情，可以增強語言的文學(xué)味，提高語言的表達力和感染力。

如高考作文《愛似高山流水》：

水是流瀉輕盈的，靈秀而暢達。母愛似水，水的名字很多。有時候，她叫甘露，去親吻干涸的泥土;有時候，她叫細雨，用溫情感化冷漠的凍土;有時候，她叫冰石，用堅毅期待閃著碎光的沃土。

這段文字用三個比喻句構(gòu)成排比句，將母愛這個抽象的對象比喻成具體的甘露、細雨、冰石，多角度地展現(xiàn)了母愛的偉大作用和特質(zhì)，生動形象。

又如高考作文《壯哉，猛士》：

是誰？曾經(jīng)彷徨，而后懷著滿腔熱情拿起筆桿子，向敵人的咽喉刺去;是誰？曾經(jīng)吶喊，而后激勵著一代又一代有志青年，在鋪滿荊棘的道路上奮勇前行，追尋那一片光明;是誰？曾經(jīng)傷逝，為的是無法一直做人民的孺子牛，無法再為革命多做一件事。是您，魯迅先生！

篇3

一、掌握新課標(biāo)要求，搭好“橋”

新課標(biāo)對小學(xué)作文教學(xué)的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。它更多關(guān)注學(xué)生的記敘能力，對表達方式?jīng)]有具體的要求。新課標(biāo)對中學(xué)作文教學(xué)的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；根據(jù)表達的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式。

很顯然，新課標(biāo)對小學(xué)習(xí)作的要求相對簡單，而新課標(biāo)對中學(xué)寫作的要求相對較高。讓學(xué)生從“寫實”、形象思維為主的小學(xué)階段上升到“寫真”、抽象思維為主的中學(xué)階段，沒有一定的寫作知識，沒有經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生很難達到這個要求，要他們一下子適應(yīng)中學(xué)的作文教學(xué)，是不現(xiàn)實的。

我們中小學(xué)教師要熟悉兩個階段作文要求，進行教學(xué)活動，才能在指導(dǎo)學(xué)生作文過程中順利地銜接。小學(xué)語文教師往往過寬，以鼓勵為主；而中學(xué)語文教師往往過嚴，以求好為主。這樣一來，就出現(xiàn)前面所說的判若兩人的現(xiàn)象。這里需要中小學(xué)教師“握一握手”：前者適當(dāng)向高處抬抬頭，后者適當(dāng)向下彎一彎腰。為學(xué)生搭建一座“橋”，幫助學(xué)生完成從小學(xué)階段到中學(xué)階段的過渡。

二、抓好語言積累，搭好“橋”

所謂“語文”，即語言和文字簡稱。很顯然，語文不能脫離“語言、文字、文學(xué)”來進行教學(xué)。小學(xué)教師使用口語較多，小學(xué)生的作文多數(shù)用口語表達，這樣的作文，在老師看來覺得親切，覺得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對于這樣的作文，覺得平淡、乏味.無文學(xué)氣質(zhì)，往往對剛上初中的學(xué)生作文又判給低分。于是便產(chǎn)生在一個時期之后，同樣一個學(xué)生的作文，得到老師的評判就有天地之別。本來，在小孩學(xué)話時就開始學(xué)習(xí)語言，但這種語言是非常平常的生活用語。上學(xué)之后，慢慢地識了一些字，小孩就可以把平常的口語，運用于書面之中。當(dāng)然，通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，文字、詞匯、語法知識的積累，在通過老師的不斷點撥，小學(xué)生的作文是不斷進步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過高的要求、過急的方法容易扼殺學(xué)生的作文興趣。所以，小學(xué)高年級的語文老師要不斷引導(dǎo)學(xué)生多采用書面語言進行表達自己的思想，而中學(xué)語文老師剛開始則放低要求，允許學(xué)生使用口頭語言表達自己的想法，注意語言文字的運用，多給學(xué)生一些鼓勵性的評語，這樣學(xué)生作文的積極性就不會受到挫傷。

三、傳授寫作技巧，搭好“橋”

作文，主要是通過教師點撥、指導(dǎo)學(xué)生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對自己的所見、所聞、所想、所感，采用書面語言表達出來的一種教學(xué)活動過程。小學(xué)階段的作文教學(xué)幾乎不涉及表達方式、寫作技巧等理論性的知識，但是學(xué)生一進中學(xué)就得面對這些東西。這當(dāng)然這也是造成學(xué)生不適應(yīng)中學(xué)作文教學(xué)的一個因素。其次，小學(xué)生的認知能力、思維能力和情感體驗等，都處在相對較低的層次，他們對世界的觀察基本上停留在感性認識上，缺少深入思考的能力。比方說他們都知道父母愛他們，但是很少有小學(xué)生思考父母為什么愛他們。而中學(xué)作文教學(xué)則開始關(guān)注學(xué)生的理性認識，不僅要求學(xué)生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個不同，也給小學(xué)生跨過這道門檻增加了難度。

適當(dāng)傳授關(guān)于寫作方法、技巧等方面的東西。不要擔(dān)心小學(xué)生聽不懂，我們可以不去提那些學(xué)生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學(xué)生感悟。比方說，“描寫”這種表達方式，小學(xué)生是很難理解的，如果讓學(xué)生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。雖然學(xué)生不知道“描寫”這一概念，但是他們會感覺到文字的優(yōu)美，以后照樣子來寫。我們的目的不就達到了嗎？

四、引導(dǎo)課外閱讀，搭好“橋”

篇4

一、橫向?qū)Ρ龋ò不帐∨c全國其他各地對比）

通過橫向的對比，我們可以看出2014年全國作文具有以下特點：

高考材料作文是近幾年高考命題的熱點，所以2014年全國材料作文基本一統(tǒng)天下。那么總體有哪些特點呢？

形式上材料作文分以下幾種類型：（1）故事型。材料主要以故事切入，有新課標(biāo)全國Ⅰ卷、新課標(biāo)全國Ⅱ卷、湖北卷、湖南卷等九個省市采取這種形式。（2）話題型。材料針對一個現(xiàn)實問題展開，如廣東卷：黑白膠片的時代，照片很少，只記錄下人生的幾個瞬間，在家人一次次的翻看中，它能喚起許多永不褪色的記憶。但照片漸漸泛黃，日益模糊。數(shù)碼技術(shù)的時代，照片很多，記錄著日常生活的點點滴滴，可以隨時上傳到網(wǎng)絡(luò)與人分享。它從不泛黃，永不模糊，但在快速瀏覽與頻繁更新中，值得珍惜的“點滴”也可能被稀釋。（3）名言型。如四川卷：人，只有在自己站起來以后，這世界才屬于你的。

內(nèi)容上有以下特點：（1）對比、引申性。如福建卷：有些人一提到空谷就想起懸崖峭壁，而另一些人想到的是棧道橋梁。審題立意的關(guān)鍵是要理解“空谷”的寓意。“空谷”指的是空曠、幽深的山谷，隱喻的是人生旅途中的障礙，或者是一個很難逾越的問題或困惑。那么對待“空谷”的態(tài)度是什么呢？由“空曠”“幽深”想到孤獨、壓抑、痛苦、恐懼、危險、無奈、深不可測等感受，這就是材料提到的“懸崖峭壁”，這是一種消極態(tài)度；從“空曠”“幽深”想到是否可以開辟道路，修建橋梁，也就是想到如何改變困境，解決問題，這就應(yīng)該是材料提到的“棧道橋梁”，這是一種樂觀的態(tài)度。（2）思辨性。上海卷：你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的。（3）現(xiàn)實性。都是源于現(xiàn)實生活：突破阻攔、相擁而過、規(guī)則、共贏、信念、意志、知識、科技人類、門路、起點、終點、綠色通道、鼓足勇氣、感動、敬業(yè)、現(xiàn)代科技、都市風(fēng)光、田園風(fēng)景、習(xí)俗、選擇、自由、青春、不朽等。這些都是2013年到2014年全國的熱點和焦點話題。

二、縱向?qū)Ρ龋ò不帐〗迥暝囶}）

通過縱向與往年的作文命題相比，今年的作文在形式上是“穩(wěn)”的，但對學(xué)生能力的考查上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。往年的作文更加關(guān)注學(xué)生的文學(xué)能力考查，命題的一般較為抽象，有藝術(shù)感，文學(xué)色彩濃重。而今年的作文題目與現(xiàn)實生活結(jié)合更為緊密，關(guān)于學(xué)生的知識與能力的討論一直是近年社會上比較關(guān)注的話題，今年的作文把這一問題拿出來給學(xué)生進行分析和討論，正印證了這一點。

其實，2014年安徽省高考作文和全國各省作文命題還是保持一致的，那么2015年的考生該如何做好高考作文備考呢？

第一，加強作文基本功訓(xùn)練。基本功主要包括：（1）寫作審題立意；（2）應(yīng)試寫作語言表達；（3）寫作材料使用。所以，在高三復(fù)習(xí)中除了考試寫作之外，平時也要加強寫作練習(xí)。

第二，觀察生活，體味現(xiàn)實，強調(diào)寫出個人生命感悟。綜觀今年的一些高考作文題讓學(xué)生在寫作的時候“既要聯(lián)系現(xiàn)實，又要有些想象力和科學(xué)思維”。這樣就使那些讀書多、知識面寬、思維活躍的學(xué)生會發(fā)揮得好，而死讀書的學(xué)生就會覺得難了。

篇5

貼近時代生活的實際

我們這個時代，生活的實際特征是什么？是現(xiàn)代化、信息化、多元化、國際化，等等。這需要我們?nèi)ァ捌啤比ァ傲ⅰ保ァ皳P”去“棄”，去傳承去發(fā)展，去堅守去突破，更需要我們傳遞社會正能量，弘揚主流價值觀。2014年高考全國18道作文題準確地觸摸到了當(dāng)今時代這一生活實際的脈搏，在對政治、經(jīng)濟、科技、文化、教育等領(lǐng)域的多維觀照中，如下四個時代熱點尤其搶人眼球：

1.三點一線。全國課標(biāo)卷Ⅰ作文題中的材料“山羊過獨木橋”直接取材于校園的運動會，寓教于樂，讓學(xué)生體驗規(guī)則與變通、競爭與雙贏。江西卷作文題關(guān)于“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”的材料則讓廣大考生對新課標(biāo)三大學(xué)習(xí)方式之一的“探究性學(xué)習(xí)”（另外兩種是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）發(fā)表看法。

2.正能量。全國大綱卷作文題的材料“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報的正能量。四川卷作文題的材料“人只有站起來后，世界才屬于他”傳遞的是自強不息、拼搏奮斗的正能量。

3.傳統(tǒng)文化。北京卷關(guān)于“老規(guī)矩”的材料作文題考查考生對傳統(tǒng)文化與社會發(fā)展、文化傳承與現(xiàn)代化以及對傳統(tǒng)文化的認同與揚棄的辯證思考。

4.現(xiàn)代科技。遼寧卷關(guān)于“祖孫看風(fēng)景”的材料作文題把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷關(guān)于“黑白膠片和數(shù)碼照片”的材料作文題把目光聚焦于“數(shù)碼科技”，天津卷關(guān)于“假如有一款芯片”的材料作文題把目光聚焦于“智能科技”，均引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技給人們生活帶來的巨大變化，深刻反思科技發(fā)展的利與弊、得與失。

備考指津：

考生要自主開展“三進行動”：

1.走進社區(qū)。通過公益、志愿者等活動，了解鄰里鄉(xiāng)親的生存狀態(tài)，感知他們的幸福。

2.走進草根。通過慈善、德育基地等活動，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢群體的冷暖甘苦。

3.走進媒體。通過電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，了解最新時事、科技，感知飛速發(fā)展的時代氣息。

貼近百姓情感的實際

“人情練達即文章”，考生只有對家人、他人尤其是弱勢群體有觸動，有痛感；既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設(shè)身處地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能寫出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全國18道作文題敏銳地點到了百姓心底這個最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經(jīng)同頻共振，讓廣大考生產(chǎn)生了強烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄：

1.對天性的尊重情懷。全國課標(biāo)卷Ⅱ關(guān)于“喂食野生動物”的材料作文題警示人類要與動物平等相處，不要因為一己之好、之樂、之愛、之需而使動物喪失天性和覓食能力，并引申出不能因為溺愛等不適當(dāng)?shù)慕逃绞蕉购⒆邮ヌ煨浴€性，失去生存能力以及自立、自理能力。

2.對他人的體恤情懷。重慶卷關(guān)于“租房”的材料作文題警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實際的言行，將責(zé)任注入內(nèi)在的品質(zhì)。

3.對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)情懷。全國大綱卷作文題材料中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我”體現(xiàn)的是一個農(nóng)民工對自身責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒有怨天尤人，更沒有消極逃避，而是再苦再累自己扛。這份擔(dān)當(dāng)情懷盡顯一個草根的血性，更折射出人性的光輝。

4.對故土的守望情懷。湖南卷作文題“最美鄉(xiāng)村”向人們發(fā)出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅持信念，放飛夢想，故土也能綻放異彩，“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”。

備考指津：

考生扎實做好“三項工作”：

1.重溫教材名篇。要通過重新品讀教材中潤澤心靈、滋養(yǎng)精神的名篇，培養(yǎng)自身情懷。

篇6

故宮導(dǎo)游詞作文450字范文【1】

大家好!歡迎游客們到故宮觀光游覽。今天，我將帶領(lǐng)大家游覽故宮，希望游客們能喜歡我!

游客們!故宮博物院是在明、清兩代皇宮紫禁城的基礎(chǔ)上建立的一座集古代建筑群、宮廷收藏、歷代文化藝術(shù)為一體的大型綜合性博物館。紫禁城占地面積約100多萬平方米，建筑面積約1萬平米。故宮里一共居住過24位皇帝，第一位是明代永樂皇帝朱棣，最后一位是清代宣統(tǒng)皇帝溥儀，統(tǒng)治全國長達491年。所以說故宮的歷史非常悠久呢!

游客們，請往上看，這就是午門，在古代，殺什么人都要在午門前殺呢!從午門進去，我們就可以看到內(nèi)金水橋。從內(nèi)金水橋過去，過一個太和門，就可以看到宮廷原狀陳列的太和殿、中和殿、保和殿，是皇帝聽政的地方，宏偉之極。從保和殿出來，過一個乾清門，就來到乾清宮、交泰殿和坤寧宮，傳說修故宮時，是為了能天下太平，才修的這三個地方呢。過了坤寧門，就是御花園，御花園里景色秀美，有許多奇形怪狀的石頭，遇到這些石頭時，記住留影紀念喔!

再過了順貞門和神武門，我們的故宮之游就結(jié)束了。回頭看看這雄偉的故宮，是不是有些舍不得呢?

故宮導(dǎo)游詞作文450字范文【2】

Hi!女士們，先生們，歡迎來參加本次故宮的游覽活動，我是小文，本次游覽活動由我做大家的導(dǎo)游，請多關(guān)照。故宮位于北京市城區(qū)中心，是明、清兩代的皇宮，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、建筑最雄偉、保存最完整的古代皇家宮殿。

故宮又叫紫禁城。紫禁城是中國五個多世紀以來的最高權(quán)力中心，它以園林景觀和容納了家具及工藝品的9000個房間的龐大建筑群，成為明清時代中國文明無價的歷史見證。朋友們，立在我們前面的就是故宮的正門叫午門，午門又稱五鳳樓。

它建成于公元1420年，位于端門之北，雄偉壯觀。走進正午門，我們就到了故宮里面了，這是第一院落，前面那五座橋，叫漢白玉橋，它們象征五德：仁、義、禮、智、信，是皇帝五德齊全的意思。走過金水橋，就來到太和廣場，這里是明代皇帝御門聽政時百官待駕的地方。下面帶大家去太和殿。各位朋友，我們眼前的太和殿是整座紫禁城內(nèi)級別最高的建筑，只有皇帝舉行盛大典禮時才使用。

太和殿高35米，東西長64米，南北寬33米，面積為2377平方米。它面闊十一間，進深5間，規(guī)模為紫禁城內(nèi)大殿之最。經(jīng)過今天的介紹和參觀，大家已經(jīng)對故宮基本了解了吧，希望大家常來這兒玩。

故宮導(dǎo)游詞作文450字范文【3】

大家好!我叫朱xx，是大伙的導(dǎo)游，大伙可以叫我朱導(dǎo)。今天，我們要觀光世界遺產(chǎn)北京故宮

在旅游前，請允許我提出幾個進故宮應(yīng)該注意的事項一、請不要抽煙。二、請不要亂丟垃圾。三、請不要隨意離開隊伍，以免掉隊。好，現(xiàn)在就開始游故宮吧!

我先介紹一下故宮：故宮舊稱紫禁城，始建于明永樂四年至十八年，也就是公元一四零六年到一四二零年。是明清兩代的皇宮，封建皇朝的統(tǒng)治中心。紫禁城周長3400余米，城墻高10米，城墻下寬8。6米，上寬6.66米。

大家走過護城河，就可以看到前朝的宮殿。前朝的宮殿以太和殿、中和殿、保和殿為中心。三大殿之后為內(nèi)廷，有乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及東西六宮。乾清宮是皇帝的寢宮，其后的坤寧宮是皇后的寢宮。這三宮總稱后三宮。我們可以在這兒多拍些照片，作為紀念。

篇7

唯美的立冬節(jié)氣作文1

立冬悄然來臨，晨間的校園多了份寂靜。綠意漸退的小道，我再次偶遇了那一株紫薇。

初春，它抽出嫩綠的葉子;入夏，綻出可人的花朵;深秋，依舊花朵綻放，不曾懼怕秋霜;隆冬漸近，花瓣欣然凋謝，樹葉悠然飄落。

紫薇身如其名，紫紅色的，從中夾雜著一些淺紫色和淺紅色。那展開的花枝上布滿了嫩綠的葉子，綠得那么新鮮，讓人看著那么舒服。扁扁的葉片像是一個個被拍扁的橄欖球，遠遠望去，又似一頂翠綠的帽子鑲嵌著幾枚紫紅色的寶石，精致而大方。走近一瞧，原來它是有主干的，粗大，結(jié)實，深褐色的長衫一直垂進泥土。

我沿著校園的廊道，拾級而上。喲，紫薇花好小巧，碎碎點點，如紫色的星辰，姿態(tài)萬千。紫薇花時而給人一種淡淡的憂傷，說不清道不明這種憂傷從何而來，但每當(dāng)我瞧見它時心中總會涌出絲絲惆悵，或是遠離親人的不舍;或是告別朋友的悲傷;或是考試欠佳的失落;或是成長苦惱的煩悶……種.種復(fù)雜的情緒交織在我的心頭，又為紫薇花添了一抹獨特的風(fēng)采。讓我不禁想到白居易的詩;“絲綸閣下文書靜，鐘鼓樓中刻漏長。獨坐黃昏誰是伴?紫薇花對紫微郎。”

紫薇花雖然沒有月季的姿態(tài)、沒有桂花的清香、也沒有牡丹的華貴，但它也有自己的風(fēng)格，雅而不俗，花香雖不撲鼻，但淡淡的香味也讓人回味無窮。

唯美的立冬節(jié)氣作文2

“天野，今天晚上吃雞。”一天，奶奶對我說。咦？今天為什么要吃雞呢？以往補身子要吃白鴿、西洋參等東西，今天怎么會吃雞呢？我滿腹疑問。“今天是立冬，雞是表妹的奶奶送給我們的。”哦，原來是這樣。

快臨近晚上了，我下樓看見奶奶正準備殺雞，我好奇地跑過去看。只見奶奶先用刀把雞的頸部切開，讓它把血流盡，我看到那慘不忍睹的畫面心里直打寒顫，咽了一口唾沫，立馬捂住了自己的脖子，摸摸還在不在。我然后看見奶奶倒了一盆熱騰騰的熱水，我很奇怪為什么要放水，是洗手嗎？但為什么要放熱水呢？天氣又不冷。我問奶奶：“雞為什么要放熱水呢？”“是因為把雞放在熱水里可以讓毛更好拔一些。”奶奶回答。原來殺雞還有這么多道理。我接著往下看：雞在熱水中浸了一會兒，奶奶就開始拔毛了，而且拔得很利索。我見有趣，也學(xué)著奶奶的樣子拔毛，可起初我還不敢碰到雞那軟軟的熱熱的身子，但我還是鼓起勇氣去拔，不一會兒我就不那么懼怕雞了。

雞燉了，奶奶把買來的配料：核桃仁、板栗、當(dāng)歸等洗凈后放入鍋中，再把雞塊也一起放到鍋中，然后倒入漫過雞身體的黃酒和水，最后把鍋蓋蓋上開大火燒至30分鐘左右就燜在那里。

夜幕降臨，我們家的雞也燒好了，一陣陣香氣迎面撲來，奶奶把熱騰騰的雞端上來，我先嘗了一口湯：“真香啊！”接著再吃了一口雞肉：“嗯！又嫩又香，真是太好吃了。”然后我把燒好的素面夾到碗里，和著雞湯吃，可別有一番滋味。我們一家人都圍坐在桌子邊，其樂融融地吃著美味的雞。

唯美的立冬節(jié)氣作文3

冬天是個十分寒冷的季節(jié)，可對我來說，這點寒冷算不了什么，因為我有一個最愛玩的游戲，只能在這里玩，對了，這就是打雪仗。

去年老家來了一大幫人，他們大人在屋子里聊天，我們這些小孩子就選擇了外面那個蒼白的世界。

一堆小孩在一起，擠擠鬧鬧，早就把那寒冷的天氣擋在了身外。我們分成了兩組便開始第一步，造子彈，很快我們每個人都準備了十來個雪球，還用雪堆成了一個站溝。只聽兩隊的隊長喊了一聲游戲開始，大家就都玩得開心。不過最后那場面也是兩敗俱傷，有的人做了一個天然的面膜，有的人頭上像被撒了散粉，有的衣服里，褲子上，棉襖里都是雪。

突然我冰冷的鼻子動了動，笑了一下，吟了一句遙望不是雪，為有暗香來。大家變一起去看梅花了，都沉靜在了沉浸在花香里。

唯美的立冬節(jié)氣作文4

雨，便是水，它比火來得更溫柔，更細膩，為生命之源。

自古詩人便熱衷于去追隨雨，“水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇”、“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”、“空山新雨后，天氣晚來秋”……這些千古流傳的名詩，無不流露著人們對雨的熱愛。

我，也頗愛這淅淅瀝瀝且柔和的雨。

今年也特別，立冬初至，卻喚醒了雨。昔日里，故鄉(xiāng)的`每一處角落，都充斥著干燥的空氣。可冬雨飄落，這世間所有的沉浮焦躁就都仿佛被抽盡。

我熟練地一步跨上自行車，行駛在街道上，朝著學(xué)校行進。剛騎出一條屋檐遮天的小巷子，拐彎之后，我便發(fā)現(xiàn)正在下雨，迎面飄來的小水珠親吻著我的鬢發(fā)，輕撫著我的臉頰。

道路旁一棵棵如守衛(wèi)般挺立的柏樹、榆錢樹、梧桐樹、香樟樹，都披著一件濕淋淋的衣服，枝丫交錯的細小空隙間，每一片樹葉，都或多或少的增亮了幾分。時不時便有水珠滑落，墜向我的臂膀；也偶有那金黃且又濕透了的樹葉伴著冷風(fēng)，隨著細雨，就這么親親熱熱地蓋在了我的臉上，將夾裹著清香的雨水，均勻地拍在了我的臉頰上。我習(xí)慣性的騰出我的左手，捏住它那纖細的葉柄，拋向身后，它就悠然地悠然地戀戀不舍飄離我而去，然而，我又何嘗棄了它呢？

篇8

由一點出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、想象向各個方向發(fā)散的方法是多種多樣的。既可通過分析、比較不同事物的相似點發(fā)散，也可以通過分析同一事物的不同點發(fā)散；思維可以在對比中展開，也可以在類比中進行……總之，發(fā)散的方式不拘一格。

從模仿入手，指導(dǎo)學(xué)生逐一掌握發(fā)散思維的方法。

訓(xùn)練學(xué)生通過分析比較不同事物的相似點發(fā)散思維，我引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)趙麗宏的散文《峽谷》入手。《峽谷》的構(gòu)思是在尋找不同事物的相似點中進行的。作者捕捉住了自然界的“峽谷”與“社會生活――――我們國家噩夢般的大峽谷”的共同特點：難以逾越。告誡人們必須熱愛生命，熱愛生活，才能像江河沖出峽谷一樣戰(zhàn)勝生活中的種種“峽谷”.模仿《峽谷》的構(gòu)思，要求學(xué)生在動筆寫《大地與安泰》一文前從安泰離不開大地出發(fā)，尋找具有“離不開”這一相似點的不同事物。比如魚兒離不開水，萬物離不開太陽；孩子離不開母親，黨離不開人民……由自然現(xiàn)象到社會現(xiàn)象，由“形似”到“神似”從而對《大地與安泰》這一特定的情境展開思路，引發(fā)出對黨與人民之間魚水之情的議論。

又如郭風(fēng)的散文《橋》。指導(dǎo)學(xué)生模仿作者在“橋”與“塔”的對比中展開聯(lián)想，讓學(xué)生在正反對比中引出議論。東山魁夷的《一片樹葉》，思緒從京都跳到家中的小院，由現(xiàn)在拉回過去；寫的內(nèi)容從櫻花到關(guān)于風(fēng)景畫的主張，到與前二者看似無關(guān)的“一片樹葉”整個思維活動緊扣“珍重生命”這一主題擴展，既不受空間限制，也不按時間順序，而是在自然景色的瞬息即逝卻周而復(fù)始與人類從自然的永恒中得到的慰安和感召的聯(lián)想中發(fā)散游動，分析這些作品的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者發(fā)散思維的方法，可使學(xué)生思路活潑，浮想聯(lián)翩。

除了逐步積累發(fā)散思維的方法，以供使用時檢索與提取，每一種思維方法應(yīng)分解成幾個步驟反復(fù)訓(xùn)練。巴金的《燈》由眼前到回憶；由自己到他人，由山那邊到古希臘……假如作者不是操作思維從上下左右，四面八方去運動，是不會有那么多具有特殊意義的“燈”和“光”供作者運籌，供他作為主觀思緒的寄托的。

模仿“燈”的構(gòu)思，將作者的思維分解成下述幾個步驟，我指導(dǎo)學(xué)生寫題為《黑板》的抒情散文。“由眼前想到過去”，學(xué)生想到幼時父母教他識字的小黑板，小學(xué)里黑板上的加減乘除，中學(xué)里黑板上的分式、方程……從而得出“黑板是人生的搖籃”的認識。“由此地想到彼處”，于是學(xué)生想到了學(xué)校長廊上的，居委會門口的，醫(yī)院門診處的，法庭外的，食堂里的種種黑板報，于是又得出“黑板是社會萬花筒”的結(jié)論，并意識到自己從這不透明的窗口了解了生活的眾多方面。“由一般想到特殊”；學(xué)生想到戰(zhàn)爭年代八路軍戰(zhàn)士以石板代替黑板學(xué)習(xí)文化，想到《最后一課》中韓麥爾先生寫在黑板上的“法蘭西萬歲”于是發(fā)出了要珍惜現(xiàn)有條件的肺腑之言。

在指導(dǎo)學(xué)生通過分析相同事物的不同點時，讀散文《枕木》我把指導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散的過程分解為二步。第一步是啟發(fā)學(xué)生找出枕木所有的特點：腳踏實地默默無聞；排列整齊有序伸延；承載重壓穩(wěn)如泰山……第二步是由這些不同的特點出發(fā)，尋求與其一致的精神狀態(tài)：默默無聞的奉獻精神；團結(jié)協(xié)作的典范，大無畏精神的化身；――平凡中的偉大。一位同學(xué)在《擁抱大地的巨人――枕木》中寫道：“在我的眼中，枕木仿佛慢慢地豎起，有了眼睛，有了手，它們成人了！從戰(zhàn)爭年月那冰冷的河中'浮'起的人橋到手拉手一起走向刑場的烈士；從揮著熱汗向大地掘油的老一代工人到今日擎著掘土機巨臂筑起楊高路的年輕一代。他們走過了硝煙彌漫的戰(zhàn)場，走過了灑滿全色光輝的油田。在血汗?jié)茶T的軌跡上，走向未來。這便是我們的民族。一個無比堅強、無比團結(jié)的民族，用無法抗拒的腳步，一步一步走著自己堅實的路！”“既然我們都是這樣的枕木，就應(yīng)該毫不吝嗇，毫不猶豫地將自己奉獻給這條路”。

發(fā)散性思維能力的強弱決定著作文能否立意新穎，感受獨特；構(gòu)思時能否浮想聯(lián)翩，思緒如天馬行空。這種思維發(fā)散活動建立在知識與經(jīng)驗的積淀上，是思維操作方法系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。因此，在整個高中階段應(yīng)將發(fā)散思維方法的訓(xùn)練按單元有計劃地安排在各年級的作文教學(xué)中。

發(fā)散思維方法可以按單元進行教授。每單元教會一種發(fā)散方法，可分三個步驟進行：

（1）方法輔導(dǎo)。包括分析范文，了解思維發(fā)散的模式，并按此發(fā)散方法練習(xí)作文。

（2）鞏固練習(xí)。重點為講評本單元所傳授的方法掌握運用的情況。如寫作《橋啊，橋》一文，一位同學(xué)由面臨高初中難以銜接產(chǎn)生的苦惱希望能為自己建立一座橋，讓這座橋?qū)⑺蛩鶒邸⑺裤降睦硐氲谋税丁Ｎ恼碌乃悸吩诮裎魧Ρ戎姓归_，在對未來的追求中延伸，文思如涌。講評既強化了方法指導(dǎo)，又激起“我也行”的自信，引導(dǎo)學(xué)生有意識地在寫作中再實踐。

（3）鍛煉知識的遷移能力。重點為比較已教授過的幾種發(fā)散方法，培養(yǎng)運用檢索與提取的能力，進行綜合運用的示范。

每個單元要完成三――四篇作文。有的借助“相似點” 發(fā)散思維，有的對比不同點，有的綜合運用幾種方法。教學(xué)效果顯而易見。

篇9

湖泊（4）班 俞樂

周日的下午，我來到了點滴作文班，教室里熱鬧極了！同學(xué)和我說：“今天要做一個紙橋的實驗。”

上課了，老師帶著許多白紙走了過來，我們非常疑惑，老師說了關(guān)于“紙橋?qū)嶒灐钡膸醉椧?guī)則，每人拿一張白紙，然后和同桌相互合作，用兩人的文具盒做橋的支架，再把兩張白紙放在文具盒上，拿出一本書放在白紙上，不讓橋倒塌。老師剛說完，我們就迫不及待地開始做了。

我和同桌把兩個文具盒站立起來，把紙折成一個長方形，把一本書向上一放，結(jié)果沒有成功。我偷偷的向后一看，他們的紙折成了一個M形，再把書放上去卻文絲不動，于是我向他們那樣也做好了，高興極了！就在這時，紙橋塌了！我查找了一下原因，我知道了，原來是我的文具盒太軟了，于是我放了一些筆在文具盒里面。再做了一次，終于勝利了，高興極了。

我明白了，原來折成M形，紙的厚度增加，張力就大了，承受的力量也就大了，再加上三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙條托住書時，還是紋絲不動。

篇10

Under the spring rain, misty. The distant trees and houses in the misty rain looks hazy; The distance of the road, water, Bridges, a beautiful landscape. The flowers in the garden with grass added a bit more charming; On campus, the top seems to be more clear. Under the rainy, moisten the earth, all revel in the beauty of the spring rains foil.

After a spring rain, more brilliant flowers, the grass more green, trees are more vitality. A dazzling golden dandelion on the side of the road, purple small wildflowers it under the peach tree, sing bees between dividend apricot flowers, butterflies fly in the blue sky, the bird whispers in the four seasons evergreen pine tree.

A breeze blowing, the lake that had long on the leaves of the willow fly under a lot of white catkin. Catkin dancing with the wind on the lake, beautiful lake like a shy little girl, with a gauze blocked side face. The lake house is like a mirage, give a person a kind of unspeakable beauty, linger.

Ah! The beautiful spring, you replace the white winter, you give people hope.

春天，一個美麗又帶有夢幻般的景色的季節(jié)!在這個季節(jié)里，大地上百花齊放，萬物復(fù)蘇。這一切的一切，都給人帶來了歡樂。

春雨，蒙蒙的下著。遠處的樹木和房屋在煙雨中更顯得朦朧;遠處的馬路，流水，小橋，構(gòu)成了一幅美麗的風(fēng)景畫。花園里的花與草更增添了幾分嫵媚;在校園里，讀書聲似乎更清亮了。春雨瀝瀝的下著，滋潤著大地，一切都陶醉在春雨襯托的美景下了。

一陣春雨過后，花兒更艷了，草兒更綠了，樹木更有生機了。金色的蒲公英在路邊耀目，深紫色的小野花在桃樹下送情，蜜蜂在分紅的杏花間歌唱，蝴蝶在藍色的天空中飛舞，鳥兒在四季常綠的松樹上細語。

一陣微風(fēng)吹來，湖邊那剛長出嫩葉的柳樹上飛下了許多白色的柳絮。柳絮伴著微風(fēng)在湖面上飛舞，美麗的小湖像一位害羞的小姑娘，用紗巾擋住了半邊臉蛋。湖邊的房屋都像海市蜃樓一樣時隱時現(xiàn)，給人一種無法形容的美感，令人流連忘返。

啊!美麗的春天，你替代了白色的冬天，你給人們帶來了希望。

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