看圖寫話二年級范文

導語：如何才能寫好一篇看圖寫話二年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】二年級看圖寫話教學策略

近年來，本人一直從事小學低年級語文教學，深感低年級孩子寫話能力較差，特別是到了二年級這一關鍵時期，教師的有效指導顯得更為重要。下面就自己的一些做法介紹如下，和各位老師商榷。

一、要培養小學生的的看圖寫話興趣

大家知道，興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。因此喚起學生的說話興趣，恰到好處地進行點撥，激發學生的寫話欲望，使他們產生如梗在咽，一吐為快的感情沖動，使寫話成為學生的自覺要求，變“要我寫”為“我要寫”。如在訓練學生觀察圖畫《大課間活動》的時候，我先讓學生說說每天在大課間活動中你們都干些什么？和誰一起玩的?玩些什么游戲？是怎么玩的？當時的心情怎樣？于是同學們紛紛舉手，大膽發言，不但說出游戲的名稱，還說出自己是怎么玩的。這時我出示圖畫，讓學生觀察，并展開想象，變“靜圖”為“動圖”， 學生覺得有話可說，培養了學生寫話的興趣。因為是學生親身經歷，所以孩子們優化可說，教師引導下將生動的場景寫內容順利的書寫出來。

二、要引導小學生認真看圖仔細觀察

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。認真看圖，培養觀察力。對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的。首先應引導他們看圖要有順序，或從上到下，或從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等弄清人物的性別、年齡、身份，使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。在組織教學《摘花》時，由于孩子們有了原先的找秋天活動，結合自己的感受連同圖意，你會發現小女孩的手有點往回縮這一細節，你會自然而然地想到媽媽的話語，小女孩的舉動，而這也正是這幅圖所表達的意思。教師在引導孩子看圖的時候一定要抓住圖畫的細節部分，引導學生仔細觀察圖畫。結果孩子們寫作時根據教師的引導把畫面表達清楚明了。

三、要引導小學生認真看圖展開合理想象

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看圖寫話是作文寫作的起始階段，有助于提高低年級學生的觀察能力、思維能力和表達能力。一、二年級的學生識字量有限，加上生活經驗不足，認識水平低，存在看圖隨意、不理解圖意、不會表達的問題，即使理解圖意也存在表達不清、語句不通的問題。根據多年的教學經驗，筆者選取一些教學案例探析看圖寫話教學的有效性。

一、看圖寫話存在的一些問題

小學語文看圖寫話存在諸多問題，主要是學生方面的問題，當然還有教師教學方面的問題。

1．學生看完圖，不懂得寫什么，也不會寫

低年級學生沒有掌握看圖的技巧，在看圖時沒有目的，東看看，西看看，抓不住重點。例如，教學人教版一年級上冊“語文園地六”的看圖寫話《小兔運南瓜》時，筆者先布置作業讓學生寫一寫，然后教課文。一些學生沒有按照一定的順序觀察，也有的學生只是照抄圖畫中的話。上課前，我檢查發現，多數學生反映，圖看完了，但不懂寫什么，也不會寫。

2．話語隨意寫，表達不清

一年級的寫話訓練以寫好一句話為主，二年級以進行連句成段的句子訓練為主。很多學生連一句話都難以寫清楚，寫出來的話不通順。例如，人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖，我給學生布置看圖寫話的周末作業。等下周上課檢查學生的作業時，我發現大多數學生能看清楚圖畫里面的內容，可是讓他們寫，他們大多數是話語隨便寫，東寫一句，西寫一句，圖意表達不清。

3．部分教師教學方法不當

以人教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》的插圖為例，在實際教學中，部分教師認為對一幅內容豐富的圖畫，學生只寫干巴巴的一兩句話，這個要求太低了。這些教師在分析圖畫的內容時，沒有從學生的年齡出發，對他們要求偏高，教學方法不當；在批改作業時批評多獎勵少，指責多引導少。正是這樣的教學評價方式，打擊了學生看圖寫話的信心。學生覺得看圖寫話難，沒有興趣，看到題目就害怕，進而影響到以后的寫作。

二、看圖寫話教學有效性的探析

經過多年的看圖寫話教學的探索，筆者選取了一些教學案例，談談如何進行看圖寫話。

1．挖掘教材資源，活用教材中的插圖

插圖是教材文本內容的濃縮。課本插圖較直觀，能吸引學生的眼球。對低年級學生而言，課本插圖是其學習興趣的來源。插圖概括了教材中的語言文字，有助于學生對課文語言內容的感悟與理解。新課標下的低年級語文課本，幾乎每篇課文都有插圖，有的有多幅圖。對低年級學生來說，看圖比閱讀更有意思。例如，人教版一年級下冊第二課《春雨的色彩》中的插圖（一）：一群小鳥在說話；插圖（二）：一幅生機勃勃的春景圖。這兩幅圖與課文的內容相符，對訓練學生的觀察力、語言表達能力都是很好的材料。筆者引導學生從兩幅圖中發現不同，如一群小鳥（燕子、麻雀、黃鶯）面對春景（田野、山峰、丘陵、小草、花朵）在爭論什么，然后讓他們同桌之間練習說話，接著請他們動筆把自己看到的、想到的寫下來。教師要挖掘教材資源，合理利用課文的插圖，鍛煉學生的看圖寫話能力。

2．仔細觀察圖畫，按照一定的順序寫話

低年級學生觀察能力不強，他們觀察圖畫是無目的的，無順序的。為此，對學生的觀察，教師要多努力，讓他們掌握看圖的方法與技巧。通過仔細看圖，教師要讓學生判斷事件發生的時間和地點，正確引導學生按一定的順序觀察，因為有了這種順序思維，學生才不會隨意地寫。例如，人教版二年級下冊第一課《找春天》中的插圖（二），教師可以讓學生看圖抓住以下幾點：地點（一個鄉村的河邊草地）、時間（一個春天的上午）、圖畫內容（近處有五個小朋友、一些柳條、綠色的草地、鮮艷的花朵、流淌的河流；遠處是山峰、一些房子、小鳥、風箏）。根據這些事物，教師可以讓學生按照一定的順序看圖，如從左到右、從大到小、從上到下、從人到物（從主要物體到次要物體）、從近到遠的順序。只有按照一定的順序看圖，學生的寫話才會有序，不會東寫一句，西寫一句。

3．抓住主要內容，進行合理想象

圖畫要反映主要內容，教師要讓學生理解圖畫中講了什么內容。給學生分析圖畫時，教師要告訴學生圖畫中大的事物、近的事物要重點寫，并且要進行合理的想象。例如，《找春天》的例子中，小朋友是重要的寫作對象，學生可以適當發揮想象，比如他們玩得怎么樣、他們的發現等。

4．多說多寫、多背多記才是提高寫話能力的法寶

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看圖寫話是小學語文低年級教學的重要組成部分，是培養、提高兒童認識能力，形象思維能力和表達能力的良好途徑。因此，如何教會學生寫好看圖寫話是小學生作文基礎教學中值得深思和探討的問題。在教學中，采用哪些教學策略才能提高孩子的看圖寫話的能力呢？現就結合在研究課題"探索培養習作能力的教學方式"中所采用的策略"看、想、說、寫"在看圖寫話教學中的具體運用：

1.以圖為本，培養學生的觀察能力

看圖寫話，簡單地說就是要用眼睛看，"看"是最基本的本領。在教學中指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。在看圖寫話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深刻的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察，就等于交給孩子們認識事物的鑰匙。但對于小學低年級的小朋友來說觀察能力是比較弱的。他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師的耐心引導，交給他們觀察的方法。首先要引導他們看圖要有一定順序，可以從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先要有個整體性的了解。從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環境，弄清事情發生的在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖說得更加具體，故事情節更加生動。比如在教學二年級上冊看圖寫話《觀猴》，就是采用看圖寫話的策略：重點培養孩子的觀察能力，先引導學生按一定的順序進行觀察假山上猴子的千姿百態，引導學生從山頂，山腰到山腳；或從山腳到山頂；或從右到左；或從左到右的順序觀察猴子的各種動作，感受到猴子的有趣，可以用"有的……有的……有的……還有的……"的句式來表達。接著可以繼續觀察周圍的環境，如天氣晴朗：可以用"陽光明媚、陽光燦爛"等四字詞語來說，看清楚假山旁：誰在什么地方干什么？最后引導學生看圖，觀察人物的表情，他們個個笑容滿面，眉開眼笑的，體會人物的高興的心情。

2.大膽想象，培養學生的想象能力

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把內容寫得很平淡，其原因是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫事。為了培養學生的想象力我重視了"想"這一環節。"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。比如在教學一年級下冊看圖寫話《小兔運南瓜》，采用看圖寫話的策略：重點培養學生的想象能力，老師先設疑：當小白兔面對大南瓜時，會想哪些方法把南瓜運回家呢？老師讓學生討論有哪些方法？討論后，學生躍躍預試，有的說可以用車把南瓜運回家，有的說可以叫小伙伴來幫忙一起把南瓜運回家，有的說可以把南瓜給切了，一塊一塊地搬回家，還有的說可以把南瓜滾回家。學生七嘴八舌說完后，引導學生想象，哪種方法更方便？接著孩子們通過想象對比，都爭先恐后地說直接把南瓜滾回家。進一步引導想象，采用"怎樣的滾的方式"會更加合理有效呢？哦，孩子通過聯想車輪是立著滾動，因為立著滾受力面小，那么南瓜也應該立著滾就更快。最后孩子們邊想邊畫，開心完成看圖寫話的任務。

3.大膽表達，培養學生的表達能力

低年級學生好奇，天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來就缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語或重復累贅，有時帶有語病。在教學時，針對學生的"說"，我注意了以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定的順序；二是要有基本內容，不要丟重點；三是鼓勵在語言表達上有自己的獨特想法的孩子，表揚他們說得細，說得好。在說一說的環節，我經常這樣對他們說："誰能和大家說的不一樣？""哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動寫？"以此來鼓勵同學說話的興趣，因為"興趣是最好的老師"，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極表達。有時看單幅圖的畫面時，學生可以說出十幾個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。比如在教學二年級下冊看圖編故事《我該怎么辦？》，采用看圖寫話的策略：鼓勵孩子大膽地說，說出自己獨特感受。引導學生說的內容要有條理性，要有基本內容，更重要的是要敢于大膽地說出自己獨特見解。先引導學生按順序地說，把一組中的單幅圖內容說清楚。第一幅圖：什么時候，誰在哪里干什么？第二幅圖：接著發生了什么事？第三幅圖：門內的小朋友會怎樣做，門外的陌生人又是怎么做的？第四幅圖：當遇到陌生人時，小朋友應該怎么辦？這時，我鼓勵孩子大膽地表達自己的想法。重點引導把第四幅圖的內容說具體，說出自己的獨特想法。學生熱情高漲，他們紛紛出謀劃策：有的學生說可以打電話給小區物業，請保安帶走陌生人；有的學生說可以撥打110報警來保護自己，有的學生說也可以打電話給爸爸媽媽確認陌生的的身份，還有的學生說可以直接告訴陌生人，爸爸媽媽不在，下次再來，千萬不要開門。學生眾說紛紜，大膽地表達了自己的獨特想法。每幅圖都有按條理說了，在學生說完以后，指導寫話就水到渠成了。

4.鼓勵書寫，培養學生的思維能力

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實驗二校二年級二班 王志寬

今天是運動會開始的日子，二年級一班的馬振宇和二年級二班的李曉曼參加了比賽。

這是60米短跑比賽。比賽開始時李曉曼在前面，馬振宇在后面。這時李曉曼向馬振宇大聲喊：“加油！”馬振宇說了聲：“謝謝！我會努力的。”

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【觀察目的】

這是我校二年級語文教研組初次自主組織組內課堂觀察，目的有三點。

一是課標對二年級孩子的寫話明確要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。通過課堂觀察，找到教學中培養這些核心素養的疑難問題，指導孩子進行高質量的看圖寫話。

二是在教研組內做一次完整的、有利于解決實際問題的課堂觀察實踐活動。

三是探討設計課堂觀察量表如何才能科學實用。

【課后反饋】

（一）執教者課后反思問題

一是想給學生規范格式，但標點符號不知該怎么講，如何引導？二是從學生寫話的實際效果來看，60%～70%的學生能按照要求達成；老師的指導信息還有很大一部分沒與學生對接上。三是學生關于主題的想象較好，較豐富，但口頭表達與寫話時就不太清楚了。

（二）觀察匯報（見觀察量表統計）

觀察維度：

教師教學?提問

學生學習?目標達成

研究問題：教師設計的環節是否能有效地促進學生學習達成預期目標。

【分析與座談】

鄧華：1.教學指導是為達成目標服務的。盡管教師心中的教學思路明確，但學習目標不明。2.根據學情實施教學，是提高教學有效性的策略之一，教師對學生寫作現狀分析準確，但是課堂上沒針對性地解決問題。3.在研究中發現問題、解決問題是我們實施課堂觀察的目的之一。上課之前老師不愿意修改學習目標，我們沒有強求改變，但通過上課，老師能主動認識自身的問題并及時改進。4.記錄課堂觀察時，發現量表設計是很關鍵的，環節中的問題設置，對舉手人數的統計準確與否至關重要。量表需要修改，補充問題及說明，使操作實效性更強。

何燕：這節課上孩子們能說圖上的內容，能用事例寫好第一段，從這個角度來說，他們寫這一段的目標是達到了的。第二，老師是想指導孩子先寫什么，第二段寫什么，第三段寫什么。孩子已經掌握了這個操作順序，而不是“提綱”這個概念，與我們理解的提綱不一致。第三，根 據這種教法，學生寫話能整齊劃一，但沒有了個性。況且，學生練習的第一自然段關于“粗心”的想象基本與本次看圖寫話的想象沒有關系。說明教師寫在教案上的目標與教學時的目標很不一致，教學時是明顯拔高了要求的。

金秀娟：我覺得還要細化量表。比如，到底應該選擇哪些問題作為觀察記錄的問題？記錄學生舉手的數量按人數還是人次？每次舉手都可能有相同的學生，尤其是優生，他們舉的次數就多得多。

秦平：教學目標是什么？是通過教師指導之后，學生一定要掌握的。本課時目標是：仔細看懂圖意，圍繞圖意展開合理的想象。是要寫想象“粗心”的其他事例嗎？明顯不是。依據這個年齡階段孩子的特點，優秀生可以接收更多信息，而我們的教學是循序漸進的，保底是前提，兼顧學優生和學困生，否則中后進生沒有老師指導就無所適從，學優生也不能出類拔萃。老師教學應在仔細看圖和合理想象上深入，不能偏離這一目標。在這里，想象的合理是指圍繞圖意想象，可老師卻試圖教給學生三段式作文，而且是每一段都平均用力。這些都證明老師心中對二年級上期學生寫話目標不清晰，寫的教案是一套，教的是另一套。

【專題分析】

就我們今天的課堂觀察點“教學設計的環節是否能有效地促進學生達成預期目標”而言，我們達成了以下共識。

1.課堂觀察能幫助我們準確發現教學問題。圍繞觀察點進行課堂觀察這一實踐活動，有利于發現教學中目標達成與否，課堂教學效能如何。二年級孩子寫話時把握不準圖意，語言干癟，需要教師有效地圍繞圖畫指導孩子觀察交流，才能有高質量的看圖寫話。

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小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是培養低年級學生語言組織能力和語言表達能力的綜合體現。看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

看圖寫話是小學作文的基礎，它是把自己所見、所聽、所想、以及所感用語言文字表達出來。它對兒童的個性形成，智力發展有著極其重要的作用。指導小學低年級孩子學看圖，是作文訓練的一種重要形式，也是培養小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑。

1.根據情景激發學生趣味

兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的"情緒區"，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入二年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。如：感恩、看圖寫話、不要摘花等。

2.認真觀察看仔細

觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要看圖，對給出的圖示看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。如果是看多幅圖，在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。在這個過程中教給學生怎樣看圖很重要，觀看的順序和觀看方法都要教師做指導。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，判斷出這個故事或事件的重要內容，然后再一幅圖一幅圖地看。因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。只有先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識。然后再一幅一幅具體細致地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3.邊看邊想，培養學生的想象能力

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想象能力，我重視了"想"這一環節。

"想"，一是指老師提出的問題怎樣回答；二是指想象。想象是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。

4.說說，培養表達能力

低年級學生好奇、天真，求知欲強，善于模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，我注意了以下三點：①要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；②要有基本內容，不要丟掉重點；③鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。在說寫訓練中。要求學生準確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想象、發言（表達），還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說："誰能和大家說不一樣？"那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些？"以此鼓勵同學說話的興趣，因為"興趣是最好的老師"，學生一旦有了說話的順序，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。

總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習，圖意清楚的讓班里語文成績，表達能力較強的學生說，隨后大面積展開。這時，還要重點指導和幫助中、差等生，最后安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句來表達圖意。

5.動筆寫一寫，發展思維能力

（1）寫完整。低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。

（2）寫具體。學生到了二年級，已經具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體上下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。

6.寫好作文就要大量閱讀

我國唐代詩圣杜甫說過：讀書破萬卷，下筆如有神。如果一個人讀了好多書，那么他寫文章的時候，寫得又快又好。所以，讀書是非常有用的，你平時要讀些有用的書，一方面可以積累知識，另外可以學習別人的好詞、好句、好段，把它們消化吸收成為你自己的東西，當你寫作文的時候，你就會把他們從你的腦子里提出來，寫出你自己的好作文。

7.積累與鼓勵相結合，培養學生寫作興趣

（1）勤于積累，豐富語言。教學看圖寫話，平時要多給學生進行詞語、句子的寫作訓練。我從一年級上冊的后半段開始就訓練學生組詞造句的能力。

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情境；補白；想象

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0038—01

寫話是作文教學的前奏，是作文練習的基礎。《語文課程標準》對一、二年級學生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。” 小學一、二年級的學生，生理水平、心理水平和識字量有限，對一切事物都充滿好奇心。教師應該利用學生的這種好奇，培養學生對寫話的興趣，讓學生感受到寫話的快樂。

一、培養興趣，點燃激情

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是最健康、最美好的情感。因而，教師在教學中要根據學生的認識規律、心理特征，誘發學生的表達興趣，利用寫話本身的魅力，調動學生的寫作積極性，想方設法地滿足學生的表現欲，讓學生在最初的寫話過程中感受到快樂，體味到成功，從而激發學生對寫話的熱愛，燃起學生對寫話的激情。

二、親近自然，趣在天然

“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉圣陶先生的這句話道出了自然、生活與作文的密切關系。學生的生活是五彩繽紛的，這些都是學生寫話時最好的天然素材。教師要以自然生活為課堂，引導學生暢游其中，鼓勵學生用稚嫩的語言去表達對生活的體會。

1. 留心觀察。教師要引導學生做生活中的有心人，讓學生從熱愛生活、熱愛大自然、熱愛身邊的人和事開始，有意識地留意生活，學會觀察，用心靈去實踐、體會、感受和創造生活，從中獲得豐富多彩的寫話素材。

2. 學會積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”生活豐富多彩，為寫話提供了豐富的材料，但小學生沒有養成積累的習慣，或熟視無睹，或見而不記，時間久了，自然對生活中的素材就淡忘了。因此，教師應當要求學生及時地把生活中的所見所聞記錄下來，積累奇妙的自然現象、身邊的小事及內心的喜怒哀樂。長期堅持，生動豐富的素材就會盡在心中，學生寫話時就不會為寫什么而發愁。

三、創設情境，樂在其中

1. 看圖創設情境。看圖寫話是低年級學生常見的一種訓練方式，也是學生非常喜歡的一種練習。教師通過指導學生看圖，借助語言渲染，音樂烘托，為學生營造身臨其境的感覺，寫話的欲望自然會流露出來。

2. 擬制創設情境。所謂擬制創設情境，就是教師擬定創設學生熟悉的生活情境，讓學生身臨其境地進行說話與寫話訓練。在課堂上，教師可以結合學生的生活實際擬制很多的情境。如，當你的同桌學習成績退步時，你應該怎樣安慰和鼓勵他？教師可以將擬制的有關情境寫成紙條，由組長抽取紙條，以小組為單位討論自己組抽到的擬制題，然后指名讓學生說一說，最后由教師總結評價。在這樣的情景訓練中，學生在玩中寫，在寫中體驗生活，往往會收到意想不到的效果。

四、精彩補白，體驗自信

當前的課文體裁多種多樣，應有盡有，富有趣味，有童話、寓言、詩歌、散文、故事、科普文章以及日記。多樣化的課文體裁為寫話提供了有力的條件。在教學時，教師可以根據課文的特點插入仿寫、續編、看圖寫話和補白等趣味訓練，使學生在興趣中學習寫話。在備課時，教師一定要捕捉教材中的訓練點，大膽設想，精心設計，為學生提高寫話能力創造有利的條件。同時，教師要善于發現學生個性化的語言，及時贊揚學生，讓學生樹立寫話的信心。

五、創造童話，放飛想象

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春季的運動會

莊慧娟

4月8日的春季運動會開始了，大家都在操場上站隊，可熱鬧了！

比賽開始了，二年級三班的楊小明、二年級六班的李小菲、五班的徐夢然都來了。跑道是一百米，啦啦隊都來為運動員加油。這三位小朋友聽見了發令槍的聲音，就飛跑了。李小菲搶先在前面，不一會兒，楊小明不知不覺地在李小菲前面了。楊小明累得汗珠都流了下來。有一位小女孩她一邊跟著跑，一邊為他加油！楊小明想：我肯定能拿到獎狀的。在小朋友的呼喊聲中，他終于得到了第一名！

楊小明呼喊著：我終于勝利了！

篇9

【關鍵詞】循序漸進；小學生；看圖；寫話；能力

看圖寫話對于低年級學生來說是一大阻礙，看圖寫話的教學對于教師來說也是一個不小的挑戰。學生在看圖寫話時總是抓不到重點，看不懂題目要表達的意思，不能產生正確的聯想，不能用合適的話表達自己的意思，這些都是教師要幫助學生解決的問題。這些問題并不能馬上得到解決，教師解決這些問題時一定要循序漸進，才能扎實地提高學生看圖寫話的能力。

一、引導學生找到圖畫的重點，做好分析的準備

學生要先能看懂圖，只有看懂圖，才能編寫內容，把基礎的內容做好，才能保證后續的成功。學生看不懂圖，主要還是經驗不足，不能一下就抓住圖畫的重點，不知道這道題目的立意所在，這就需要教師的不斷引導，引導學生抓住中心思想。引導式教學將循循善誘，不能直接給學生點出圖畫的重點，要給學生一部分線索，引導學生逐步找到圖畫的立意所在，才能讓學生產生思考，只有產生了思考，才能有所進步。在引導初期，教師要盡量給學生選取簡單的看圖寫話題目，盡量找淺顯的立意，不能在一開始就讓學生感到非常困難，這樣會嚴重打擊學生的積極性。在引導的后期，教師可以先讓學生進行思考，讓學生自行找一下圖畫的重點，然后再展開引導教學，才能保證學生有所進步。教師逐漸把主動權交給學生，學生在這個過程中可以得到非常大的提高，也能逐漸掌握看圖的技能，才能有合適的聯想。

教師考慮到一年級學生的理解能力有限，給學生找了一個有標題的看圖寫話題，以此幫助學生理解圖畫的內容。這幅漫畫的上方寫著“不要摘花”的題目，漫畫中有一個媽媽和女兒，女兒的手正在伸向公園花圃里的花，媽媽對她做出了禁止的動作。這一幅漫畫非常簡單，表達的意思也非常清晰，就是一個媽媽在教育自己的女兒，要愛護花草樹木。這幅漫畫的題目可以對學生起到一個引導的作用，教師再幫助學生分析漫畫中的人物關系，并且給學生解釋了兩人的動作，這樣學生就能明白這幅漫畫的意思了。學生明白了這幅漫畫的意思，才能寫出正確的內容，才能在這幅漫畫的基礎之上產生聯想，才能寫出優美的語句。

二、分析畫面的內容，盡可能地產生正確的聯想

聯想不僅僅是看圖寫話需要的能力，也是寫作需要的基本素質，教師一定要注意學生的聯想，提高學生看圖寫話能力，同時也能提高學生的基本寫作能力。很多看圖寫話不僅要求學生正確表達漫畫的意思，也要在漫畫的基礎上進行合理的拓展，如果學生不能產生聯想，那么對于這種題型，學生就只能拿一個基本的分數。因此，教師幫助學生分析畫面內容的同時，應該引導學生產生聯想，給學生提供一些思路，但是不能限制學生的思維，才能讓學生在考試的時候合理擴寫。

例如，有這樣一組漫畫：第一幅漫畫是小兔子到山上去采蘑菇，天空上電閃雷鳴，還下著很大的雨，小兔子一臉為難的表情；第二幅漫畫是小兔子拿著一個大蘑菇頂在頭上，快快樂樂地向家的方向走過去。學生已經有了讀圖的能力，已經能清楚地掌握漫畫的基本意思了，但是這個題目要求學生在漫畫的基礎上進行擴寫，最好是寫出小兔子的心理活動。這個要求讓學生感到很為難，他們不知道小兔子的心理活動是怎樣的，教師讓學生想象一下當時的情況，遇到下雨的天氣，小兔子應該是開心還是難過？摘下蘑菇當傘的時候心情是不是愉快的？回到家中，兔媽媽是不是會給他鼓勵呢？經過這樣的引導，學生都聯想到了小兔子當時的心境，紛紛開始動筆寫這一個小故事，每個人都寫得非常有趣。

三、根據聯想，結合平時的經驗寫出合適的語句

在考試的時候，教師不能在一旁進行指導，因此教師必須把學生的綜合能力提高上去，才能讓學生在考試的時候寫出動人的故事。要想在考試中有一個非常好的發揮，教師就應該注重平時的教學，學生在考試的時候靠的就是聯想和平時積累的經驗，教師一定要注意這兩點內容。在展開看圖寫話教學時，教師可以給學生模擬考試的場景，讓學生體會考試的氣氛，才能保證學生在考試的時候不會失常，才能保證學生能有最好的發揮。通過多步的引導教學，學生難免會對教師產生依賴的心理，教師必須幫助學生逐漸擺脫這種心理，讓學生能自主解決看圖寫話的題目，這樣才能達到我們教學的目的。

篇10

關鍵詞：低年級；看圖；寫話；評價

《義務教育語文課程標準》在作文教學方面提出，第一學段叫寫話，第二、三學段叫習作。寫話就是把想要說的話寫下來，低年級寫話教學的差與好，直接影響著高年級的習作教學，寫話能力訓練的重要性不言而喻。要提高學生的作文水平，就必須從寫話教學抓起。看圖寫話是在觀察的基礎上，用自己的語言表達圖意，并用文字有條理地寫出來。近年來，我在低年級語文教學中注重從“看、想、說、寫、評”這幾個環節強化寫話訓練，培養學生的作文能力，收到了非常好的效果。

一、看

看就是觀察畫面，理清圖畫內容，它是寫話的基礎。只有看清了圖上的內容，在寫話的時候才能有話可寫。當然小學一、二年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物往往無目的、無順序。這就要求我們要在指導看圖上下功夫，讓學生掌握正確的看圖方法。

1.引導學生看圖要按從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左，按一定順序對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

2.引導學生看清畫的細節，明白圖中畫的是誰？特別是理解人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份等。

3.引導學生仔細觀察圖畫中所體現出來的周圍環境，弄清事情發生在什么時候，什么地方等等。

4.引導學生根據觀察，看清圖中畫的具體是什么事，說明了什么問題等等，理解各個圖畫及各個環節之間的因果關系。把畫面的內容串起來，把不完整的東西想完整，從而明確圖意，為寫清話作好補充。

通過以上步驟使學生做到言之有序，把整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加生動。

二、想

看完圖，在進行寫話前，最為重要就是構思，也就是想清楚，這個圖畫所體現的內容，下筆要如何表達等等。這個時候就是要告訴學生作者為什么要畫這幅圖？想說明什么問題？對我們有什么教育和幫助？他想表達什么？其實這個思考過程就是讓學生明白，每一幅圖都有作者的目的，最好把它“想”出來。只有把圖意吃透了，下筆寫才不會離題。當然畫面內容必然有主次之分，比較突出的是主要內容，要進一步細致觀察，并展開想象，如，人物神態、動作、語言、心理活動等要進行詳細的描寫介紹，其他次要的內容起陪襯作用，簡單寫就可以。

三、說

“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示。”葉圣陶如是說。是的，寫下來的那些文字本身就是代表說話時候的那些聲音，因此，在低年級以說促寫也是寫話教學的一個關鍵點，教師要憑借這一特點，認真引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。例如，在教學《小兔的氣球》時，先讓學生用自己的話說說圖上發生了什么故事，小鳥和小兔在做什么，他們的興致一下子高了起來，有幾個說得挺好的。如“小鳥是個熱心人，看到粗心的小兔子在哭，就幫忙找回飛走的氣球”“一天，陽光明媚，小兔子拿著媽媽送的氣球在公園里玩，風一吹，氣球飛走了，小鳥看到了，把氣球送了回來，小兔謝謝了小鳥的幫助”等。有了說的基礎，下筆寫下自然是水到渠成的事了。

四、寫

寫就是要根據觀察和思考構思，最終把圖意寫下來成為文章。在這里老師要鼓勵學生不僅要認真寫，更要大膽寫，寫一句或寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持把觀察到的、想到的、要說的寫清楚就可以。當然要提高學生的寫話能力，更要從加強造句訓練上入手，引導他們認識更多的語言文字，加深對詞語的理解，同時熟悉各種句式，標點符號運用。

五、評

語文課程標準要求我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。作為教師要善于評價，特別是在寫話教學中要對不同寫作基礎的學生給予不同的評價標準，對于基礎差的學生，教師要善于發現他們每一次寫話的亮點，像“你寫得真多呀，真棒！”“你比上次有進步，會寫擬人句了。”“加油……”等等，多些激勵，這些能讓學生體驗到寫話帶來的樂趣。而基礎較好的，我們可以把他們寫的話拿來當作范文，供大家交流學習。評價不但是對學生作品的簡單點評，更是激發學生寫話欲望一種重要手段。

看圖寫話，看圖是基礎，寫話是目的，低年級學生是寫作習慣養成的關鍵階段，只要指導方法得當，學生樂于學習，相信低年級學生也會輕松應對這個作文的起步，把看圖寫話學好寫好。