語音教室范文

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關鍵詞：多媒體；教室；維護；管理

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Voice Classroom Management and Maintenance in Multimedia Education

He Yuan

(Modern Educational Technology Center of Urumqi Vocational University,Urumqi830002,China)

Abstract:In modern society,with the rapid development of science and technology,multimedia teaching has gradually become the development trend of modern educational reform.Multimedia classroom will go with the flow of infrastructure and an important part of a multimedia teaching.With the widespread application of multi-media classrooms,its management and maintenance is very important.According to the status quo of the use of classroom management in college multimedia voice,scientific analysis of data in recent years,the feasibility of proposals put forward in the equipment management,maintenance,and user training.

Keywords:Multimedia;Classroom;Maintenance;Management

一、緒論

現代社會，多媒體教學作為一種教育手段，已經被各大高校廣泛應用和發展。但是隨著這些應用和發展的不斷擴大，如何有效的對高校多媒體語音教室進行管理和維護，成為了制約多媒體教學的瓶頸因素。

多媒體語音教室以多媒體電腦為主體，通過網卡、網線和hup等傳輸介質，形成了高校進行對外語學習的網絡平臺，實現了通過聲音和圖像等多媒體影像進行外語教學，不僅利于高校外語示范性教學，而且非常有利于高校學生進行主動和操作性學習。高校在進行外語教學時充分發揮多媒體語音室的優點，對提高教學效果將會很有幫助。

二、多媒體語音教室現狀

（一）多媒體語音教室的使用和管理制度混亂

由于目前國內各個高校組織機構的設置不同，對多媒體教室的管理和使用也不同，一部分高校的多媒體教室的使用歸教務處安排，但是維護和管理則由另外一個機構，比如：電教中心或者計算機中心。另一部分高校則是使用歸教務處或者現代教育技術中心，維護和管理則由后勤物業或者資產設備管理處等。由于多個部門的管理，使用和維護，使得多媒體語音教室的使用效率非常低，如果出現問題，不能得到及時解決，大大的影響了正常的教學秩序。

（二）多媒體語音教室設備型號多樣

由于多媒體教室是不同時期建造，同一種設備規格型號不一樣，操作方式就不一樣，再加上設備種類比較多，所以就會給教師的使用和管理人員的管理帶來很多不方便。

（三）多媒體語音教師的使用不規范

由于多媒體語音教室的多種設備儀器都具有相應的電氣特性，如果使用者不太了解各個設備的性能，沒有按相應的規范進行操作使用，就很有可能造成相應設備的損壞。

（四）多媒體語音的教室的管理人員十分缺乏

由于各個高校的多媒體語音教室眾多，經常分布在不同的教學樓之間，而那寥寥無幾的管理人員更是經常疲憊的奔命于各個教學樓之間，經常造成維修不及時，嚴重影響教學質量。

（五）多媒體語音教室的日常管理和維護記錄不夠完整

因為多媒體語音教室的管理是一個非常繁瑣的工作，在平常的工作中，由于管理維護過程中涉及到的設備種類多，而且問題十分雜亂等情況，工作人員經常會忘記每天管理和維護的部分情況。

三、多媒體語音教室管理和維護的解決方案

針對上面敘述的種種問題，根據本人多年對多媒體建設、管理和維護的經驗，提出下面幾點建議：

（一）建立健全的高校多媒體語音教室的規章制度管理

任何一個管理活動的實施，都必須依靠健全的規章制度，健全的規章制度能夠讓管理活動的主體職責分明，管理活動中的各個環境能夠有章可循。高校多媒體語音教室是高校利用語音教學設備來完成教師的外語教學和學生的外語學習過程的場所。多媒體語音教室中的語音設備是高校進行外語教學的基本前提和物質基礎，所以，必須對多媒體教室中的設備進行科學的管理才能夠充分發揮語音設備的功能。

要想使多媒體語音教室的管理工作真正達到規范化、制度化和有章可循，必須根據各高校管理的實際要求，并且結合各高校多媒體語音教室的實際情況，制定出健全的多媒體語音教室的管理規章制度，保證高校多媒體語音教室能夠正常運行，并且以最大的效率為高校提供教學服務。

（二）提高教師對多媒體語音教學設備的認知度和熟練度

對于多媒體語音教室的使用，主要在于主控臺教學系統的操作，教師只有按照規范的程序對多媒體設備進行操作，才能正常進行多媒體語音教室的教學。高校教師在備課時，不僅要組織好教學的語言內容，而且還要準備豐富生動的教學課件，同時還要研究怎樣有效的使用各種多媒體工具，發揮其功能和優勢，但是很少有人會抽出專門的時間去學習語音教學設備的使用方法和操作程序，在初次使用多媒體語音教學設備時，如果不對其進行專門的語音教室教學設備使用和操作的培訓，而直接使用多媒體教學設備，難免在操作過程中出現許多影響教學正常進行的問題。所以，要想搞好語音教室的管理，必須要加強對使用多媒體語音教室教學設備的教師進行培訓。

（三）加強對日常使用高校多媒體語音教室學生的管理

加強對在多媒體語音教室上課時的學生管理，并且對其提出嚴格的要求，禁止將食物帶進多媒體語音教室，禁止在多媒體語音教室的課桌上亂涂亂寫，要注意保持多媒體語音教室的整潔，對損壞語音教室設備的學生進行嚴厲批評，并且酌情要求其賠償。學生在多媒體語音教室上課時，按照固定的座位號進行入座。在上課期間和課余時間，必須嚴格禁止學生對教師的主控臺進行操作。

（四）要加強對多媒體語音教室的日常維修和保養

多媒體語音教室管理員的基本職責是對多媒體語音教室的各項設備進行日常維護和包養，并且保證語音教室各項設備完好無缺和功能正常。加大對多媒體語音教室設備的維修和包養，能夠削弱多媒體語音教室各項設備的損耗程度和增加各項設備的正常使用壽命，充分提高各項設備的利用率，保證各高校語音教學的正常運轉。

1.維修和保養硬件

隨著多媒體技術的普及，多媒體語音教室管理員的責任可以概括成下面兩點：一是要做好防火，防潮，防塵、防震等表面工作；二是要了解各項設備的維護和保養知識，務必要按照設備的保養和維護操作流程來進行操作。

（1）服務器的維護。服務器是所有多媒體語音教室設備中最重要的設備，必須安裝在相對獨立的位置，并且盡可能的和教師機、學生機分開擺放，服務器的操作應該由管理人員負責。為了不使服務器不斷的開關機，必須用專門的電路單獨為服務器供電，而且還要考慮到所有可能導致語音教室停電的情況，所以需要給服務器加配不間斷的電源，還要盡最大的努力減弱由于斷電給多媒體語音教室學習系統數據庫數據的破壞。

（2）學生機的維護。由于語音教室學生機的數量巨大，在日常使用中開關機次數頻繁，為了便于維護，應該在學生機中安裝硬件還原卡，這樣不僅可以減少由于學生不正當操作引起的電腦無法正常啟動的情況，還可以減少電腦病毒的侵害。

定期對多媒體語音教室進行檢查調試。每學期至少進行2次對多媒體教室的檢查和調試，開學之前一次檢查調試，學期結束時一次專項檢查和維修，還要定期對檢查調試中可能出現的設備故障的原因及解決方法進行登記，并且建立技術檔案，以確保多媒體語音教室中的各項設備能進行正常運作。每學期定期對多媒體語音教室的計算機進行一次全面的清理，，比如打掃電源風扇和CPU風扇上的灰塵等，延長計算機的使用壽命。

2.軟件的維護和保養

（1）確保硬盤常用軟件的安全。為保證多媒體語音教室中計算機硬盤中常用軟件的安全與計算機的正常運行，應該在學生機中安裝硬盤還原卡，而且不定期更新口令，還要把硬盤分成許多區，把含有操作系統和應用軟件的區加以保護，增強硬盤常用軟件的安全性，硬盤還原卡使用即插即用的方法，并且設定成自動還原的狀態，每次重新開機后，計算機都自動恢復到保護時的狀態；

（2）要做好數據備份工作。必須十分重視對多媒體語音教室教學系統的學習數據的保護，即使有十分嚴密的防范措施，也不能完全保證能夠防止各種意外的發生。比如說服務器的突然斷電，或者說病毒的入侵都有可能使學習數據遭到丟失或者破壞。所以，數據的備份工作顯得十分必要，作為多媒體語音教室的管理員，應該要養成定期備份數據的好習慣。

（五）提高多媒體語音教室管理員的服務質量

隨著科學技術的不斷發展，高校各項教學設備變得越來越現代化，比如高校外語教學中普遍使用多媒體語音教室進行教學，就是一種計算機技術的應用，而且高校的外語教學也越來越離不開多媒體技術。所以，高校對多媒體語音教室管理人員的各種要求也越來越高，尤其是管理人員的素質。由于高校多媒體語音教室工作的科學性、技術性和專業性方面的要求都比較高。所以，隨著科學技術的不斷進步，多媒體語音教室的管理人員和技術人員的知識體系和文化素質也必須不斷的提高，必須要不斷增加知識的寬度，才能夠擔任起多媒體語音教室中的各種管理工作。隨著高校多媒體語音教室的管理實踐和技術發展，多媒體語音教室的管理人員需要有強烈的緊迫感和使命感，只有不斷的努力學習，才能使多媒體語音教室管理人員的管理水平和服務水平得到提高。

1.加強對多媒體教室管理者的職業道德水平的提升

俗話說的好，“入一行，愛一行”，多媒體語音教室的管理人員作為高校多媒體語音教室工作的中堅力量，語音教室的管理團隊需要認識到多媒體語音教室工作的重要性，并且要明白多媒體語音教室對高校外語教學水平的重要影響，還要清楚多媒體語音教室的管理工作是高校教學過程中不可缺少的一個重要環節；多媒體語音教室管理者必須十分熱愛電教室的工作，要樹立好嚴謹治學和求真務實的科學態度，勤勤懇懇的做好多媒體語音教室管理人員的分內工作，用充足的精力和滿心的熱情積極投入管理工作中，時時刻刻都銘記著“以人為本”的服務理念，為創造和諧的多媒體語音教室教學環境做出一份努力。

2.加強對多媒體語音教室管理人員專業能力的培訓

因為多媒體語音教室管理工作需要很強的專業性和技術性，這就要求管理人員必須了解計算機的工作原理、基本構造以及一些常用軟件的安裝、使用和調試，同時還必須具備一些電工學基礎知識和基本的用電常識。各大高校還應該加強對多媒體語音教室管理人員進行集體業務培訓，應該不定時的讓他們走出學校與各個兄弟院校和科研部門進行參觀交流，學習最先進的管理理念，接觸前沿的最新產品。

（六）積極聽取多媒體語音教室使用者意見，采取有效措施

在進行多媒體語音教室的管理過程中，應該積極聽取授課老師和學生提出的使用意見，要經常和他們交流意見，并且征求他們在使用多媒體語音教室的過程中提出的意見和建議，及時的了解多媒體語音教室存在的問題，快速的采取有效的應對措施（技術上能夠得到解決的問題迅速解決，需要更換設備的應該及時更換），最大限度的保證多媒體語音教室的正常使用。

四、結束語

多媒體教學是現代社會教育教學改革的必然趨勢，因此多媒體教室的管理與維護就顯得十分重要。多媒體語音教室的管理和維護工作是一個十分復雜和繁瑣的工作，應當不斷努力提高管理人員的服務質量和技能水平。為了避免影響高校教師的正常教學秩序，管理人員應該認真對待和及時解決設備出現的問題。只要用科學的方法來管理和維護多媒體語音教室，就一定能夠為高校創造出一個十分優良的教學環境。

參考文獻：

[1]高宇.多媒體教室的科學管理[J].科技情報開發與經濟,2007,33

[2]謝暉輝.淺談高校多媒體教室管理與維護[J].中國科教創新導刊,2009,17

[3]陸靜華.多媒體教室的建設與管理[J].管理維護,2009:53-55

[4]劉春榮.淺談多媒體教室管理人員的素質[J].湖北成人教育學院學報,2007,4

[5]胡曉燕．高校多媒體教室計算機維護方案[J].科學咨詢（決策管理）,2007,1

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[關鍵詞]高校英語；語音教學；現狀；教學模式

1概述

任何語言的學習都離不開語音，語音是語音系統的重要組成部分，是語言學習的基礎。英國著名語言學家A.C.Gimson曾說過：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（學習任何語言我們都必須掌握該語言的全部語音知識，而50~90%的語法知識及1%的詞匯量可以說是足夠了。）英語語音課是一門以理論為基礎、以應用為目的的專業技能必修課程，在高等院校英語專業基礎階段教學中占舉足輕重的地位。標準的語音語調是英語專業學生成功地進行語言交際的基礎，更是其應必備的基本素質之一。然而，從語音教學現狀以及學生對語音知識掌握程度來看，教學效果并不理想。學生在傳統的以教師為主導的教學模式下被動地接受知識，加上語音課課時有限、大班教學導致學生的參與度不足，大多數學生未能很好地認識到語音的重要性，在課下很少練習，以致于經過專業系統的學習后語音水平依然不高。因此，教師應建立新的教學理念，在語音教學時注意調動學生的積極性和主觀能動性，利用“互聯網+”的概念把理論知識和實際運用有機結合，著重培養學生的語音運用能力。

2語音教學的現狀

（1）英語語音作為專業基礎課不受重視英語語音課是一門以理論為基礎、以應用為目的的課程，是高等院校英語專業一年級學生的一門專業技能必修課程。語音作為一個人英語水平的“門面”，對學生的專業能力培養乃至未來就業、發展都至關重要。然而，這門課的受重視程度遠遠不及它的重要程度。從學校及院系的專業培養方案來看，英語語音課遠遠不如綜合英語、英語閱讀和英語寫作等課程受關注，包括我校在內的眾多高校英語專業的英語語音課程只開設一學期，每周僅一次課。教師很難在90分鐘內保證每位同學都有機會發言。就學生而言，大部分學生不理解英語發音的重要性，認為能流利地說好一口英語已經不容易，無暇顧及單詞發音的準確度，僅僅滿足于能把大概意思表達出來。（2）學生語音基礎薄弱學生語音基礎比較薄弱，以前錯誤的發音已成習慣，一時間改不過來。以西南交通大學希望學院為例，獨立學院大學生的學習基礎略低于公辦院校，英語學科也不例外。筆者對我校本專業2016級100余名新生進行調查，70%新生表示不熟悉英語音標，其中5%甚至不會讀。再者，絕大部分受訪者都來自四川本地。據反映，中學英語老師并不重視英語語音，很多同學即使意識到自己的發音不標準也不知道如何糾正和提高。英語語音課的課時有限，老師講的知識課后很快就被遺忘，依然習慣于自己以前不標準的發音方式。除此之外，筆者還發現四川方言對英語學習者產生了較為嚴重的負遷移作用，四川同學笑稱他們說的普通話為“川普”，說的英語為“川英”。如字母q學生很容易讀成“扣”，字母v讀為“威”，音標/θ/總是發成/s/，這些長久積累下來的錯誤根深蒂固，嚴重阻礙了學生英語語音的學習。（3）傳統的英語語音課教學效果不佳語音學是英語專業的一門大學問，理論知識系統而略繁雜。大部分英語語音課教師在授課過程中著重音標發音方法的講授及示范，學生開口機會少，加上班上學生人數較多，老師一對一糾正的機會少，因此即便是在這門以應用為目的的課堂上，“中式英語”“啞巴英語”等現象依然很嚴重。傳統教學模式下，枯燥的語音知識讓學生感到乏味，學生被動接受理論知識，理論與實踐脫節。另外，理論知識已占了課堂大部分時間，一學期下來，有限的時間內教師只能講解完48個音標及稍稍涉及到語調知識，并不能有效地引導學生把專業的語音學理論知識與實用英語聽力、口語融合在一起。

3語音教學模式探討

（1）翻轉課堂作為一種新型的課堂教學模式，翻轉課堂近年來在教育界引起了廣泛的關注。翻轉課堂把學習的自動權和決策權從教師轉移給學生，與傳統課堂有著巨大的差異。與其他英語專業課不同，大部分學生在初高中學習中對語音知識已有一定的掌握，只是需要教師加以指導、糾正和規范，教師若依然像教授新知識一樣沒有側重講解，不但浪費時間，學生的學習積極性也不高。在這種情況下，翻轉課堂為高校英語語音課的教學提供了新的思路。把每個語音知識點作為任務分配給學生讓他們課上進行講解，一方面促使他們課下主動鉆研知識，發揮了其主觀能動性、鍛煉了其科研能力、培養了其對知識實際應用能力，另一方面通過學生的展示，教師能更直觀地了解學生的水平及不足，從而更有針對性地進行教學。更重要的是，把翻轉課堂運用在英語這個特定第7期（總第079期）2017年7月的專業教學當中，對學生未來的職業發展影響深遠。眾所周知，英語專業女生居多，據調查很大一部分女生未來想從事教育工作，這就意味著個人展示能力及表達能力尤為重要。在翻轉課堂當小老師正好給他們提供了很好的平臺和實操機會。（2）引入APP輔助教學一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統教育。一張網、一個移動終端，無時無地、無可計數的資源，這就是“互聯網+教育”。隨著移動互聯網時代的到來，針對大學生學習英語的APP和軟件的研發也迅速發展。一位教師在有限課時提供的資源與知識總是有限的，若能把語音教學與學生的智能手機和平板電腦等移動設備聯系在一起，既能激發學生的學習熱情，又能最大化地幫助學生把課上學到的理論知識和實際交流訓練緊密結合起來。例如在英語趣配音和英語流利說等針對語音、口語的APP里學生能給1~2分鐘的短視頻配音，訓練自己的英語語音語調辨別能力，并加以模仿訓練。這類APP里有著海量的不同難度、不同類別、不同時代的配音資源，隨意模仿，學生興趣盎然，配音完畢后把作品共享給教師，教師能對其進行指導與點評。這一新型的自學方式有效地開辟了第二課堂，通過教師和學生的一對一的答疑方式，優化反饋，提升教學效果。另外，配音活動同時也可以作為課程考核的內容之一，這也是高校課程改革“1+N”的考核模式中“N”的一個有力又有效的方式。（3）革新教學內容鑒于傳統語音課教學的不足，教學內容的革新首先應從淡化音標發音方法講解開始，著重學生實操訓練。其次，音標的發音講解中應結合字母組合的發音規則，如音標/i:/所對應的字母組合通常為ee,ea,e,ei,ie，把單詞發音和拼寫有機結合在一起，幫助學生記憶單詞的同時也復習了音標。再次，深化語調方面知識的講解。在英語聽力、口語中，往往伴隨著大量的單詞連讀、吞音、失去爆破等導致單詞標準發音變化的音調現象，這些現象需要語音老師分析歸納。最后，在高度全球化的今天，指導學生學習及辨析各國英語發音，訓練其英語語音語調辨別能力與模仿能力也是至關重要的。

4結語

篇3

關鍵詞：語音語調；教學問題；提高方法；準確教育

英語發音的準確性能夠保證語言交際活動的有效開展，而且對于英語的學習也奠定了良好的基礎。由于世界經濟的發展，人們開始意識到英語的重要性，因此人們開始不斷地完善和改進英語交際的功能和教學方法。

一、現階段英語語音教學存在的問題

1.課堂設計有失人性化

合理化地設計語音教學方案。學生能否主動地去學習英語的重要方面就是要保證所學的內容能夠引起學生的興趣，只有教學內容豐富多彩，趣味多多，學生才會積極地走進教室學習英語發音。在語音的教學過程中學生需要進行重復性的音節和發音規則練習，這種比較抽象的發音方法比較難記住，這就使得學生無法掌握正確的發音方式和正確的語調，因此教師則要教導學生去尋求規律，避免學生一味地模仿單詞，不進行深入思考，加強學生的口語訓練，在很多時候甚至會出現學生對自己寫的單詞根本就不會讀，有時還會出現學生之間發音不一致的情況。

2.教學內容配置不合理

如今，我國在大多數的小學中開始開展英語教學，在小學英語課程教學中所教受的能容不是很集中，語音的訓練也無法有效地進行，由于這些方面的原因，就造成了學生需要6個學期來進行發音的學習，而且教學課程內容之間無法實現連貫，這就使得語音教學無法實現有效的配置和安排，這樣就在很大程度上影響英語教學的質量，無法有效地提升學生的語音表達能力，因此，教師應該對學生的英語學習過程進行指導，為學生提供充足的資源。

二、提高小學英語語音教學的質量

1.以舊帶新，提高語音教學

語音教學是一項漫長而且重復性的工作。詞匯教學的過程中要不斷進行教學方法的完善和改進，采取“以舊帶新”方法，漸漸地將語音知識進行完善，提高語音教學的質量。例如，當對玩具這個單詞進行教學的過程中，可以對Boy這個詞進行復習，由于兩個單詞形成對比這就能夠使學生對于B和T的發音有了更加深入的了解，與此同時學生還能夠將語音和拼寫之間建立聯系。

2.模仿授課

教學過程中，學生能夠進行聽力辨音時，就需要引導學生進行朗讀，讓學生在大聲朗讀的過程中不斷發現存在的問題，對存在的問題進行總結，然后教師對學生存在的問題進行及時的糾正。學生能夠在模仿和教師糾正錯誤的時候，掌握發音的方法，同時教師還要對主要的發音器官進行合理的解釋。對學生進行指導、示范，通過不斷地練習，使學生能夠充分體會英語發音。

3.聽力教學

可以使用聽力教學的方式，為學生提供相應的英美發音聽力學習，讓學生進行發音模仿，對于因素之間所存在的差異進行重點教學，進而不斷提高學生的辨音能力。辨音是聽力學習的重要步驟，辨音還能夠對聽音效果進行檢測。通過辨音找到存在的問題，通過反復的聽不斷進行修正。

4.傳輸語言教學的學習態度

（1）學習態度。學生在語言學習的過程中容易受外部的影響，這樣學生的情感好惡直接影響學生的學習效果。

（2）理解態度。這主要是指學生對于語言概念的自主掌握和理解。

（3）情感態度。語言的學習需要進行多年的積累，在這個過程中老師需要根據自己的經驗，充分使學生感覺自己的學習過程和老師的學習過程相似。

（4）思考的態度。學生在學習過程中能夠對客觀現實的東西進行自主的分析。

簡而言之，在小學中進行英語學習時，教師必須在日常的教學中進行語音教學，在學生語音學習的關鍵時期有效地進行教學，但是不能急于求成，一定要循序漸進，讓學生在自然的學習過程中進行體會，提高模仿能力，對以后的英語學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]周瑞芬.提高小學生語音能力的教學實踐[J].山東師范大學外國語學院學報，2012（6）：52-55.

[2]崔剛.小學英語中的語音教學[J].基礎教育外語教學研究，2012（8）：3-5.

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關鍵詞：基于網絡的CALL；英語課堂；困難；建議

一、CALL的發展概述

計算機的廣泛應用給外語教學帶來了巨大的變化。迄今為止，計算機應用于語言教學中已經有四十多年歷史。在CALL發展的進程中，對計算機的應用始終受不同階段技術的發展水平和特定的教學理論影響。CALL先后有過三次主要的理論革新運動―― 結構理論(Structural Perspective)，認知理論(Cognitive Perspective)和社會認知理論(Social－cognitive Perspective)，而這三大理論又分別與計算機技術從大型計算機(Mainframe)到個人計算機(Personal Computer)再到聯機網絡(Networked computer)的發展的三個階段相對應。根據Warschauer & Healey (1998)的分析，這三個階段即行為主義（behaviorist CALL ）、交際法（communicative CALL）和集成化（integrative CALL）模式階段。

下表即為計算機語言輔助學習的歷史演變，可見在行為主義階段，西方開發的語言輔導系統依附于大型主機,主要用于各種語言練習、語法教學和翻譯測試；在交際法盛行的階段，認知主義教學理論認為學習是一個發現、表達和發展的創造性過程,強調計算機輔助語言學習應關注形式的使用而不是形式本身,主張語法不應明示,鼓勵學生獨創新穎話語而不是熟練操作預制的形式,強調使用課文重建和場景模擬為主的軟件；而集成化計算機輔助語言學習階段力圖將語言學習的各項技能(聽、說、讀、寫)合而為一,并將技術完全融入教學中，多媒體聯網計算機以其信息、交際和出版工具,為每一個學生提供了范圍廣闊的潛在發展的個性空間。

二、教師面臨的困難及提高教師素養的建議

盡管CALL應用于大學英語課堂具有以上種種優勢，但教師仍然面臨著一些困難。客觀上講，CALL教學活動受到資金困難、網絡環境的不穩定性等因素制約；而從教師主觀上講，還存在教師對計算機及網絡等知識掌握和應用能力不強、對CALL環境下課堂設計和課堂把握質量不高等問題。

1． 面臨的主要問題

第一，資金不足，難以配置滿足需求的計算機網絡教室、語音教室。經費問題是我國學校教育提得最多的問題。而對于教育經費投入的有限直接影響到了學校教學設備采購問題。盡管計算機在我國越來越普及，但是對于中國多數學校，特別是西部地區各類大中院校，真正要購置足夠的電腦，配備足夠多的滿足CALL教學的計算機網絡教室、語音教室，資金上還是有相當大的困難。即使有能力購置相應設備，對于使用計算機網絡教室、語音教室的花費也是眾多學校難以應對的。而計算機發展更新速度快，即使是在一些資金相對充裕的學校，要及時更新計算機設備，也是有難度的。

第二，教師自身對計算機及網絡知識掌握的問題。目前，我國多數英語教師對計算機的應用限于PPT制作教學課件，對網絡的應用限于收集教學資料，無論從對計算機網絡技術的應用還是對CALL教學觀念的理解上都是比較局限的，有的教師對計算機輔助英語教學還有一定的畏難情緒。雖然現在各類學校都配備了一定的計算機輔助語言學習的基本設備，包括多媒體教室、語言實驗室,以及校園網和因特網。但可能是由于設備的數量或者使用條件等方面的原因,大部分教師只認識到部分設備的存在。他們使用計算機輔助外語教學的途徑主要是多媒體教室、語言實驗室和網絡,其中多媒體教室占了更大的比例。而教師不了解相應的教學方法和本身計算機水平的限制，他們把影響計算機輔助外語教學的主要因素歸納為四類,即缺少必要的硬件,缺少必要的軟件, 在這四種主要的因素中,人的因素(軟件,教學法)占據四分之三的比例,說明在以后的計算機輔助外語教學的發展中,物的作用將逐步減少,而人的因素則逐步提高。

第三，教師在課堂設計和課堂把握上的問題。由于上述原因的存在，面臨豐富的網絡資源，教師能否有針對性的設計一堂課并較好的把握課堂節奏，也是我國眾多英語教師面臨的一個挑戰。近幾年，我國各類學校擴招，對教師的需求量也有所增加，新教師也越來越多。在教學經驗不足、計算機網絡應用能力不夠等因素制約下，他們在課堂設計和對課堂把握上也存在一定困難。

第四，網絡環境的制約。在網絡信息時代，網絡的安全問題也日益突出。黑客、病毒的襲擊常常防不慎防。對于普通英語教師而言，在教學過程中碰到這類問題將受到很多負面影響，如教學的中斷、教學氛圍的尷尬等，甚至丟失重要教學信息，這些都會直接影響到教學質量。

2． 針對問題的建議

雖然困擾教師使用CALL方式存在一些客觀因素，但隨著經濟發展、科技進步這些因素是可以逐步解決的，而對于教師隊伍素質的提高卻刻不容緩。筆者就此提出以下兩點建議：

一方面，應加強對教師隊伍，特別是青年教師的計算機及網絡應用技能培訓。對于教師教育技術技能的培訓,眾多的教育技術專家已經提出了許多具體的方案(周紅等,2000:35;曹衛真,2000:19-20),歸納起來主要包括四個模塊的知識和技能:教學設計知識和技能、計算機知識和操作技能、CAI(含多媒體)應用及軟件制作技能、網絡化遠程教學的知識和技能。培訓的內容主要包括多媒體計算機的基本操作知識與技能、計算機輔助外語教學的基本原理與方法、多媒體計算機教學軟件著作工具及開發平臺的使用、計算機教學應用模式等。

另一方面，應加深計CALL模式和方法的研究，推動CALL英語教學改革。從目前的現狀來看,CALL教學模式基本上分為三種類型,即演示型多媒體教室,網絡教室和遠程教學。而目前學校教學的主題仍然是課堂教學,所以用的最多的是多媒體教室和網絡教室。但對那些初涉計算機輔助外語教學領域的人來說即使懂得了計算機的基本知識和操作技能,由于缺少實踐經驗,在采用計算機技術來輔助外語教學時往往無所適從。舉一個簡單的例子,目前BBS、聊天室(如MSN),視頻會議(如Net meeting)技術都很成熟,從理論上講這些網絡技術都可以很好地用來提高學生的英語交際能力,作為傳統教學的有力補充,但到目前為止還鮮見這方面的成功范例。也就是說，我國缺少CALL教學模式及教學方法的研究。鑒于此,本領域的專家和有豐富實踐經驗的教師應加強對CALL的教學模式、教學方法以及評估方法的研究和介紹,推動英語教學改革，為廣大普通的外語教師提供可資借鑒的經驗。

三、結語

無論科技怎么進步，CALL始終只是教師的一種教學手段，教學的進行、課堂的組織都必須依靠教師對學生的適當引導。教師在獲取越來越多的教學方法的同時，也面臨著挑戰，若不及時全面的提升自己的教師技能，也有被淘汰的可能。總之,英語計算機網絡輔助教學毫無疑問已經對我國英語課題教學產生了積極的影響,已經初見成效，但困難也是不可忽視的，這就對我們的教師提出了更高的要求。筆者有理由相信,教學相長，在未來的英語教學活動中,基于網絡的CALL教學一定會發揮更大的作用,既能促進教學質量的提高，又能促進教師素質的提高。

作者單位：重慶文理學院外國語系

參考文獻：

[1]馬俊波.大學英語教師計算機水平及使用計算機輔助英語教學現狀的問卷調查[J].外語電化教學，2005,6:56-60.

篇5

    一、吉林省農村基礎音樂教育現狀

    經過走訪和調查,筆者發現吉林省農村音樂基礎教育現狀仍屬于相對落后的狀態,多數中小學校都對音樂課的重視程度不高,一些學校根本沒有開設音樂課,大約1/3的學校雖然開設音樂課,但是沒有專業音樂教師上課,一半以上的學校正常開設了音樂課,但是教學內容單一,幾乎無法達到教學大綱要求。但是通過調查也發現,雖然師資力量匱乏、教學設備簡陋、音樂課枯燥乏味,但這絲毫沒有減弱孩子們對音樂知識的渴望。有超過3/4的學生表示最喜歡上音樂課,希望接受正規的音樂教育,愿意學習歌唱、樂理知識和表演活動。

    二、東北師范大學音樂學院赴梨樹縣支教調研行動

    在為基礎教育服務、尊重的教育理念培養下和“勤奮、創新、為人師表”的校訓指導下,東北師范大學音樂學院研究生黨支部始終堅持以“音樂服務社會”為目標,結合自身學科特點,在院領導老師的高度重視和親切指導下,組織全體黨員及積極分子發揮專業所長,走進農村基礎音樂教育和社會體系,開展了支援梨樹縣基礎音樂教育行動。具體內容如下。

    1.支教。通過給農村孩子上音樂課的形式,啟發孩子們對音樂的熱愛,改善落后的音樂教學現狀。支教小組從活動開展以來,累計對支援合作單位東河鎮中小學和蔡家鎮中小學等四個學校800余名學生進行了80余節次、320余課時的音樂綜合授課,解決了當地沒有音樂課和音樂教師的難題,取得了良好的效果。

    2.調研。通過問卷調查、訪談、行動研究等科學研究方法,對吉林省梨樹縣中小學的音樂教學狀況進行了調查研究。依托支教的立項活動,音樂學院開展了多次實地考察訪談、問卷調查、課堂實錄等研究方式,收集了大量有效數據,學院師生先后申請《關于音樂舞蹈研究生服務農村中小學音樂教育的行動研究》、《農村學校音樂教育現狀與對策研究》、《農村音樂教育課程資源開發與設計》和《吉林省梨樹縣農村中學音樂校本教材開發個案研究》等多個項目課題和理論成果,力求為吉林省基礎音樂教育的整改和發展貢獻力量。

    3.培訓。通過專業系統的培訓講座,以求從根本上解決農村基礎音樂教育的落后問題。經過長期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進修學校舉行了“東北師范大學音樂學院支援梨樹縣中小學音樂教育教師培訓活動”。活動中,學院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創新教學設計》和《課程改革后基礎音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報告。本次培訓活動得到了梨樹縣教育部門領導和中小學音樂教師的高度贊許,搭建了音樂學院支援梨樹縣農村音樂教育的平臺,東北師范大學音樂學院、東北師范大學研究生院、東北師范大學首頁新聞和校報編輯部都對此進行了報道和好評。

    三、高師音樂教育資源服務農村基礎音樂教育的對策研究

    1.有效發揮高師學生的支教力量。學生是高等學府的主要群體,并且高師中有超過半數的學生來自于農村。所以有計劃地安排高師音樂院系的學生,定期參加指定農村中小學的教學活動,不僅能夠緩解農村中小學校缺乏音樂教師資源的問題,還能夠通過實踐活動,鍛煉學生的教學實踐能力,提升將來服務社會的就業技能。在東北師范大學音樂學院的支教活動中,學生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎和音樂欣賞等各專業領域充分結合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動中將科研項目結合進來,不但可以通過支教實踐活動提高學術研究水平,還能通過研究項目解決一部分費用。另外,將這種藝術實踐與學生的課程學分和現實表現聯系起來,也可以起到相互制約、相互促進的雙效作用。

    2.廣泛開展高師教師培訓活動。調查顯示,大多農村音樂教師缺乏教學熱情和責任感,完全不能把音樂教育、素質教育和審美教育充分結合。因此,對農村中小學音樂教師的培訓,提高農村音樂教師的自身素質非常必要。以吉林省為例,農村中小學音樂教師大都是專科畢業,無論是業務素質還是教學理念都很難達到新課程標準的要求。所以,把這些老師集中起來通過講學、報告等方式進行培訓學習,大家可以在討論和交流的過程中,增進了解和提高水平。另外,高師教師可以準備一些精品課或者示范課,將先進的教學理念融入課堂實踐,以提高農村音樂教師的教學水平。條件允許的話,還可以將部分高師音樂院系專業教師掛職掛崗在農村中小學校,也可以在縣鎮擔任兼職音樂教員,為加快農村基礎音樂教育的發展出謀劃策,以促進農村基礎音樂文化的建設。

篇6

關鍵詞：中學音樂；民族音樂教育；教學嘗試

一、教學現狀

作為一名在職的音樂教師，我以了解學生欣賞音樂的興趣和類型為目的作了幾次調查，調查的結果盡管不讓我感到驚奇，但的確令人感到擔憂。結果如下：①93%（40人）的被調查者喜歡聽音樂；②70%（30人）的被調查者喜歡流行音樂；③19%（8人）的被調查者喜歡古典音樂；④16%（7人）的被調查者喜歡民族音樂…… 從被調查者對音樂的態度上來看，絕大多數的孩子們肯定喜歡聽音樂，但欣賞的內容則相對狹窄，他們喜歡流行音樂明顯多于古典音樂或民族音樂。之所以出現這樣的現狀一方面當然與目前流行音樂的傳播密度有關，另一方面說明了學生欣賞音樂的習慣或能力沒有得到良好的誘導和訓練，而從學生的長遠發展來看，這方面的不足則顯得相對嚴重和值得我們思索。

二、原因分析

1.應試教育長期不重視音樂教育

音樂教育的成績不去評估，甚至無評估方案。大多數農村中小學音樂課可有可無，音樂課的情況無人問津、無人監督，甚至干脆把音樂課改為語、數、外等科目。校園是社會的縮影，由此反映了音樂課在學生乃至人們的價值取向上存在嚴重的傾斜狀況，其主要癥結在于教育體制的不完善，全面發展的教育方針不能很好地貫徹實施。

2.音樂教師對自我的要求不夠

由于音樂課的成績沒有與學生的升學掛鉤，音樂老師的教學壓力就很小，沒有過多去考慮教學效果，只是完成45分鐘的教學時間。再加上現在的新教材給了音樂老師很大的自主空間，老師是否有責任心就更加影響教學效果的好與壞。

3.社會人群對民族音樂的重視不足

我們知道，民族音樂是本民族的傳統音樂文化，是民族意識與民族精神在音樂領域的積淀，具有巨大的教育價值。但是因為學習民族音樂不能給人帶來現實的利益，人們逐步遠離民族音樂。

三、教學嘗試

1.選取當前流行的民族音樂內容

現在學生課余生活接觸最多的音樂是流行音樂，用流行音樂中的民族音樂內容來引導學習，很容易激發學生的學習興趣。當前有許多流行歌手也都選取民族音樂作為創作的素材。如騰格爾的《天堂》和《蒙古人》是典型的內蒙古長調歌曲，蘊涵著內蒙古民歌的原漿；劉歡的《好漢歌》是選取河北梆子的曲調改編的；“彝人制造”是三個彝族小伙兒組成的一個演唱組合，他們帶有獨特彝族風情的演唱，越來越受人們的歡迎。選取這些歌曲在課堂上教學，不僅迎合了學生的興趣，同時也達到了對學生進行民族音樂教育的目的。

2.民歌和民舞音樂的教學側重于藝術實踐

民歌和民舞音樂是民族音樂中的重要體裁，具有很強的實踐性，而且它能培養學生良好的音樂感、高度靈敏的協調能力和良好的音樂記憶力。因此在教學過程中，教師可把學生分成幾組，要求各小組以唱跳結合的形式進行表演。這種寓教于樂的教學方式，讓學生在輕松的環境中加強民族音樂的學習。

3.戲曲內容的加入及其教學的方式方法要適當

戲曲教學是民族音樂教育中不可缺少的部分。但是，自改革開放以來，包括高等院校在音樂教育人才培養模式上對戲曲重視程度也是遠遠不夠的。戲曲是一門綜合的藝術，包含著文學、音樂、舞蹈等諸多因素，在注重學生體驗的教育大背景下，單單讓學生來欣賞戲曲，這樣教學效果是不顯著的。所以，選擇適當的教學內容和教學方式方法是值得一線音樂教育工作者研究和反思的重點。

4.豐富教材的民族音樂內容，增強時代感

具有時代性的民族音樂內容很容易引發學生的共鳴。因此，教師在內容的安排上要注重時代感，選取當代一些思想性和藝術性俱佳的民族音樂作品，提高學生的學習興趣。

5.開辟第二課堂，成立興趣小組

為了加強學生學習民族音樂的興趣，除了課堂教學之外，還可以開辟第二課堂，如組織學生成立“民族聲樂演唱”“民族器樂”興趣小組，每周定期活動，課內課外相互交流，以此來了解和掌握民族音樂內容，為加強中學生的民族音樂教育起補充和推動作用。

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【關鍵詞】俄語語言 教與學

一、俄語教學的必要性

俄語（Русскийязык）是俄羅斯聯邦的官方語言之一，是聯合國六個官方語言之一，也是中華人民共和國承認的少數民族正式語言之一，屬于斯拉夫語族的東斯拉夫語支。考察中國俄語教學的歷史，自20世紀40年代起，隨著中蘇友好邦交建立的開始，我國開始設立俄文系，俄語實踐課作為一門全方面提高學習者聽、說、讀、寫、譯等多種技能的綜合課程逐漸建立起來。改革開放后，我國的俄語教學迅速發展起來，一大批專業院系得以建立，師資隊伍也開始壯大。把目光收回到當下，俄語專業的全國招生量逐漸提高，俄語師資隊伍仍在繼續擴大，質量也在升級。

歷史給國人的啟示是：俄語教學的發展是隨著中俄兩國的友好交往的發展而發展的。歷史和現實給俄語教育的任務就是為兩國間的順利交往培訓優秀的人才。現實需要是理論的基點，所以，一個國家的外語教育政策往往同該國的對外交流需要相結合。近年來，隨著世界政治經濟局勢的好轉，中俄兩國的友好關系也在逐步升溫，中俄官方和民間的交往也日益增多、加深，兩國關系呈現出前所未有的良好態勢和繼續發展的趨勢。現實給俄語教育的發展提供了最好的歷史機遇。

二、俄語教學的“教”

近幾年，俄語教學出現了空前的盛況，越來越多的學生選擇學習俄語這門課程，包括英語專業的學生也在第二外語的選擇上毫不猶豫地選擇了俄語。在近兩年的教學工作中，與學生共同學習，總結了一定的教學方式。

（一）認識和了解

教學之初，切忌“急于求成”。在第一次上課時跟學生一起探討有關俄羅斯、俄語，以 及中俄關系，讓他們對這個國家、這門語言有一定的認識和了解，再綜合中俄兩國近幾十年持續升溫的友好國際關系，讓學生堅定學習目標，不要輕易的畏縮；在探 討的過程中，鼓勵學生積極發言，讓他們把自己的所聽所聞所感都和盤托出，這樣教師在教學之前就能夠清晰地掌握學生的興趣愛好和綜合知識，在今后的教學過程 中，有針對性地介紹俄羅斯的歷史、科學、文化、地理、風俗習慣及禮節等知識，提高學生的綜合能力。在此過程中，教師可以借助圖片、歌曲、短片等直觀性的教具，讓學生更有學習的興趣。

（二）短暫失憶，循序漸進

在學生對這門語言有了一定的了解和興趣之后，開始進入最基礎的語音階段學習。絕大部分的學生之前都有學過英語，在發音上或多或少都會受到英語的影響，或者是受到母語的影響。教學之初，可以建議學生在學習俄語的過程中進行“短暫的失 憶”，即暫時拋棄英語的發音，也切勿借助母語的發音來讀俄語。事實證明，在借助此學習方法之后，學生的俄語發音更為標準，不會讓懂俄語的人感覺發音奇怪； 在最初的字母學習時不免有些枯燥，可以讓學生記住俄語的語音定律：字母——音節——單詞——詞組——單詞——句子——課文，循序漸進，環環相扣。只有規范 了字母的發音，才可以正確的拼讀音節，從而標準的讀出單詞，再到最后的流利朗讀課文。教學過程中 ，應將元音字母和輔音字母交織學習，有利于音節的構成，引出一些簡單的基本單詞，讓學生有學習的成就感。在字母發音的教學中，一定規范口型和舌位，可以進行發掘性的講解，比如，在發元音字母Аа的時候，引導學生，問他們在去看牙醫的時候，醫生會讓你做什么嘴型？發元音字母Уу的時候，問學生火車鳴笛的時候是怎樣的聲效？在此基礎上，再次規范嘴型，會讓學生記憶更加的深刻。俄語字母中，濁輔音p的發音較為困難，即我們俗稱的“大舌音”“顫音”，很多學生在學習之初會興趣勃勃的練習，當看到別的同學可以順利發出此音時，便會灰心，此時教師一定要多多的鼓勵，教予他們正確的發音規則，讓他們在閑暇時隨時練習，只要發出了第一次，就可以完全的掌握。俄語的語音區 別于其他的語言，無需音標，只要正確發對每個字母的讀音，看到單詞就可以拼讀出來，但有最重要的重音糾正。比如：單詞мука：當重音在а上時，意思為“面粉”；當重音在у上時，意思為“苦惱，痛苦”。有這么一個例子：有一次某學生去商店里買面粉，錯誤的將重音發在了у上，問店員：У вас есть мука？Давайте килограмм. 店員很奇怪，問他為什么想要一公斤苦惱，是不是想要面粉呀?在這里，此學生就是發了錯誤的重音，鬧出了這么一個小笑話。所以重音對于學好俄語也是非常重要的，這就需要教師不停地正確引導，糾正學生的發音，培養其語感。

（三）引導自主

在字母階段的學習結束之后，相當于語音階段的學習已經完成，接下來就會有新的單詞、句子、對話、課文。在教學過程中，教師可適當放慢速度，將學習的自交予學生，遇到新單詞的時候，不要忙于帶領他們拼讀，可先讀出漢語意思，讓學生自己拼讀，在遇到重音發生偏移的情況下，給出小提示，學生再次拼讀，隨后教師給予鼓勵，并且帶領學生一起讀，然后講解單詞意思，給出句型，讓學生自己翻譯 并讀出。這樣學生的印象就會很深刻，不僅正確拼讀單詞，并且記住了最簡單的句型，還可以造句，達到事半功倍的效果。例如，在第二課的新單詞中，我們學習了мама， папа， дома， это　這幾個單詞。我們就可以根據句型Это……（這是……）造句，還可以用“……дома”，表示“誰誰在家”。根據這樣的簡單句型，在之后的學習中，積累了另外的一些詞匯，就可以造出更多的日常交際用語。因此，教師不是純粹的“教”，更重要的是引導。

（四）教學形式的多樣化

隨著科技的不斷進步和發展，不僅信息傳遞交通迅速，教學的環境也有了很大的改善和提高。教師在教學過程中，可以借鑒多媒體設備，給學生放音頻，讓學生比照練習，模擬其語音、語速、語調，規范自己的發音； 在音頻播放時，不僅讓學生對比練習，糾正了學生的發音，同時還鍛煉了學生聽力的敏感性，聽力練習不可能短期之內突飛猛進，而是需要長期的積累，因此音頻 播放的教學法，既可以練習語音，也為學生的聽力打下基礎。近年來，在外語教學中有一著名的交際法原則。交際法原則要求教學過程交際化，全部外語教學過程要 和培養交際能力緊密結合，是一種既有利于培養學生交際能力，又可以提高教學成果的有效方法。交際能力包括語言能力，也就是說要回歸到最基本的語音上。教學 過程中，在每次上課之初，會跟學生進行基本的幾句日常交流，從最初的問候“您好”，逐漸發展到問候近況、聊天氣、聊日常生活，這就好比為學生創造了一個對 話環境，提高其口語和交際能力。這些不僅是學生語音的積累，也是對俄羅斯禮節風俗及文化的認識學習。再比如，在學習了課文“Немного о себе”（自我介紹）之后，要求學生進行自我敘述。敘述時可取課文中的材料，但要求 學生有創新性，在敘述時，要結合實際，理清條理，不在于華麗優美，卻要求清晰連貫，不是簡單的背誦，而是自我介紹，讓同學們認識了解你。此教學方式給學生 創造了敘述的情景，發展學生的獨自言語和練習，有利于培養學生口頭表達的連貫能力。

三、俄語教學的“學”

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關鍵詞： 英語教學 中小學英語教學 差異對比

“教學要因材施教，因人而異”。在剛工作的時候，對此話我理解得比較膚淺，沒有真正理解其內涵。通過在中學和小學任教的這幾年中，對比我深有感觸，面對不同的學生、不同的教材，按部就班地使用老方法、老套路是不可取的。面對中學生和小學生，教師扮演什么角色呢？學生又是什么角色呢？教師應該如何進行角色轉換呢？以下兩點是我在教學中的一點心得體會。

一、教師角色差異對比

我們常說：“魏征是唐太宗的一面鏡子。”而教師也是學生的一面鏡子，是學生成長的示范者、引導者。教師不僅要以身作則，對于學生所犯的錯誤，教師也要一一指出，并引導學生改正錯誤。教師還是班級的管理者、課堂的駕馭者，一節課成功與否，要看教師是如何駕馭課堂的，學生的學習效率、學習成果如何？學生樂于參與，課堂氣氛活躍，而且不同程度的學生都能學有所得，這就是一節成功的課，反之就是一節失敗的課。面對中學生和小學生，教師的角色完全不同。中學生學習已經形成一個體系，而且課堂容量大，教師主要起到指導、補充、總結、檢查作用。中學生有一定的自覺性，也有課前預習和自學能力，課堂上教師可以對學生在學習中遇到的難點進行分析、講解;對于學生遺漏的重點進行補充;對本節課的知識點進行總結歸納，并找一些具有針對性的習題讓學生鞏固所學知識。由于一節課的容量比較大，師生間的互動比較多，因此一節課顯得很緊湊、充實。

小學英語教學截然不同，由于小學生不學音標，因此他們不具備課前預習和自學的能力。小學英語每節課的內容很少，如何使如此少的內容能有聲有色地表達出來而又不顯得空洞、枯燥、乏味，就要看教師的基本功了，教師應創設情境，讓學生身臨其境地把所學內容講出來、表演出來。因此，面對小學生，教師不僅是一個指導者、管理者，而且是一個督促者、導演者。我從中學進入小學，第一次上課，由于角色沒有轉變過來，上得一團糟。記得我上的是三年級上冊Unit 3“My friends”，本課的重點是she和he的用法：She’s...，She’s my friend.He’s...，He’s my friend.內容很少又沒有習題可做，我不知道教師該扮演什么角色、該如何駕馭這堂課。我還是照搬中學的老一套，把本節課的新單詞、重點句型列在黑板上，并帶讀幾遍，學生會讀之后就讓學生反復練習這幾個句子。由于沒有習題，內容又比較少，一節課下來，我感覺空洞洞的，不知道自己上的是什么;學生反復讀、練這兩個相同句式，失去了新鮮感;連聽課的老師也覺得枯燥乏味、坐立不安，最后評價是教師語速太快，單一形式的練習及條條框框的羅列知識點太單調。在中學工作了十年的我，遭到了如此的“批判”，感覺掉進了“十八層地獄”一般，不知如何是好。后來通過聽課、觀看視頻等方式，我學會了如何從中學教師到小學教師的角色轉變。雖然小學英語詞匯量較少，但小學生的思維層面和知識層面比較窄，又不懂得課前預習，因此盡管很少的詞匯量、很少的句型，許多學生也感覺很難掌握。如何讓小學生更容易、更快地掌握所學知識，而又不感到枯燥乏味呢？這就需要教師充分發揮自身主導者的作用，想出不同方式讓學生樂學、輕松學。例如：學習鋼筆、本子等單詞時，教師可以帶來實物展示給學生看，對于表現好的學生，可以把鋼筆、本子等實物獎勵給他們，這樣既形象直觀，又可以調動學生積極性;教師還可以通過多媒體圖片、魔術眼等方式教學新單詞，提高學生注意力，也可以編一些順口溜或剪輯一些學生感興趣的動漫人物分析重難點等方式活躍課堂氣氛。對于重點句型，可以先通過分角色朗讀、分角色扮演的方式練習，然后創設情境讓學生自由編寫Freetalk并上臺展示。例如：四年級上冊Unit 6 “At the snack bar”，教師可以準備好一些文具用品或一些玩具創設商店買東西的情境，找一位學生當店主，幾位學生當顧客練習句型：Can I help you？I’d like...，What about you？Anything else？對于Unit 8 “Dolls”這一課，在學生掌握課本知識的基礎上，再讓學生通過介紹自己身邊的朋友或家人練習句型：This is...，She’s/He’s tall/short/fat/thin.Her/His nose/mouth is big/small.His/Her hair is long/short.His/Her eyes/ears are big/small。面對身邊真實的人物練習所學句型，既避免了照本宣科的枯燥乏味現象，又調動學生的學習積極性，開發學生的想象力，讓學生靈活運用所學知識。

“老人要請，小孩要哄”。對于小學生而言，可以采用多種形式“哄”他們，盡量從不同角度、不同方面刺激他們的感官，提高學習效率。以上方法如果用于中學課堂就顯得幼稚，也會使中學生產生排斥心理，他們認為這是把他們當成小孩子一樣哄，根本不吃這一套，中學課堂需要更多的是交流與互動。

二、學生角色差異對比

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關鍵詞：因“材”施教 精講 背誦 寫作

平時，我班學生學語文倍感興趣，多人次作文獲獎、發表；中考時，大家都取得了優秀的成績，最高分138，班級均分122。我覺得主要得益于：三年來，我們充分利用形式多樣的語文教材，采取了因“材”施教的做法。

一、語文課本 精講精練

人教版教材選用了很多精品文章。我們主要采用精講精練的做法。

教師認真備課是關鍵：鉆研教材，把握重點、難點；注重一課一得；編寫符合本班學生特色的教案；精心設計好學習目標和思考問題，利用投影儀出示。（要求明確，可供學生仔細揣摩，又節省時間。）其次，分析學生的接受狀況，每節課前，布置好預習工作。（預習作業大體有規律可循，長期以往，也培養了自學能力。）

課堂以出示學習目標，自由散讀，個人思考，小組交流，全班交流，學生質疑，師生答疑，閱讀訓練為大致流程。課堂注重發揮學生的主動性，以討論為主，培養了學生的分析和表達能力。老師往往只作適當引導和精當講解。日積月累，學生的組織能力和發現問題、解決問題的能力都將得到提高。而且，課堂氣氛活躍，人人參與，問題大多會在課內解決。課后的主要任務是自讀課本。

二、自讀課本 以讀促寫

散文家韓愈說過：“學以為耕，文以為獲。”閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。而模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。自讀課文的閱讀能增加學生的閱讀量，是閱讀訓練的好材料，也是學生作文模仿和借鑒的好范文。

首先，我們緊密結合教學目標，將自讀課文中的語段，設計成閱讀題，作為課內閱讀的延伸，引進課堂。例如：第四冊自讀課本中的說明文就是很好的訓練材料。其次，每周根據單元教學目的，要求讀五篇自讀課文。每周安排一節自讀課，提出明確的閱讀要求，組織學生質疑、交流；提綱挈領地引導學生融會貫通地理解所讀文章。鼓勵同學們每周寫讀后感，或仿寫，讓所學知識真正成為寫作的“源頭活水”。周愛云同學讀過《草原屋頂》后，寫出了文字優美，比喻精當的《夢境童年》。（刊于升華首期作文專集）學生的作文多人次獲獎、發表，大量的閱讀，當然功不可沒。

三、古詩文誦讀 背誦浸潤

2001年秋季新制定的《九年義務教育語文課程標準》又推薦了120篇古詩文。我們就占用每節課的課前2分鐘，按學號輪流簡介或誦讀一首古詩，每周布置背誦一首古詩，每一個假期布置誦讀任務，開學后，搞一次名句填空比賽。我們曾模仿人教版第三冊書中所附的語文實踐活動——《詩海遨游

意興盎然》搞了一次活動。先布置復習，接著，學生分組討論設計題目，然后是熱烈的競賽，是賽后以百倍熱情再投入。日積月累，同學們自然會逐漸感受到古文學的巨大魅力。況且，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生必將出口成章，妙筆生花。

四、推薦書目 趣味引路

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農村音樂教師很少接受高層次培訓、研修，對新的音樂教育理念缺乏認識，很難突破舊的思想束縛，教學手段單一、教學方法陳舊，很難滿足學生的學習需求。

二、音樂教師待遇較低

由于受多年形成的老觀念影響，音樂學科得不到足夠重視，在評優選先、工資晉級、提拔干部時農村音樂教師位處弱勢，所以教師工作積極性不高，影響教師個體發展。

三、改善農村音樂教師現狀的建議

如何改善農村音樂教師現狀？我有幾點不成熟的建議提出來與各位同行商榷。

1.強化教師專業培訓，定期組織進行不同層次音樂教師培訓。如音樂教師上崗培訓、音樂骨干教師培訓、音樂優秀教師培訓、音樂名師培訓。正如全國開展的“國培行動”充分利用網絡資源，發揮遠程培訓長遠作用。

2.提高管理水平，提高管理者的思想認識，加強對音樂教師、音樂教學的管理，制定和采取有利于音樂教師專業成長的制度和舉措，促進農村音樂教學水平整體提升。

3.加大音樂教學設備投入，按國家標準配備音樂教室、音樂器材，教學用具、多媒體設備、配套光盤等等。切實改善農村音樂教學硬件基礎，以此來推動農村音樂教學與音樂教師的發展。

4.農村音樂教師要樹立自主研修的意識，不能存在等、靠、要的思想，我們的學生等不起，可通過豐富的網絡資源、相關音樂教育的書籍、音樂教材的挖掘、音樂教參的閱讀、自身的藝術素養、音樂教師同行之間的交流、校際間同行的教學研討等方式來提高自身業務水平。

5.充分利用地方音樂文化資源。相信每一位農村音樂教師剛從學校畢業時都是躊躇滿志，信心百倍，但由于現實條件的制約，不能實現自己的教學設想，乃至教育理想，久而久之，埋怨、無奈、惰性接踵而來。記得首都師大音樂專業博士生導師鄭莉教授在與西部地區一線音樂教師通過網絡互動時談到：“音樂課重點是教會學生鑒賞感受音樂，要讓學生多聽，可利用一切可利用的資源，比如，網絡、電視，央視音樂頻道每周都有“名曲賞析”可以讓學生按時收看，在音樂課上進行討論、交流”，試想，如果持之以恒的照此方法堅持下去，相信農村學生的音樂審美能力一定會得到提高。同時，也可利用、開發、普及本地民族民間音樂文化，比如，甘肅地區有蘭州鼓子、隴東的道情、臨夏的花兒等等，還可用民族樂器進行教學如：笛子、琵琶、二胡和一些少數民族樂器等等，做一個積極的、智慧的農村音樂教師。