主題班會案例范文
時間：2023-04-04 03:37:23
導語：如何才能寫好一篇主題班會案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
我們從這里啟航。
帶著熱情帶著期盼，
我們從這里展翅飛翔。
融融的暖意彌漫著，深深的情誼包圍著，這就是我們的“家”六年級是一個溫暖快樂﹑和諧互助的大家庭，進取、活潑、聰明是我們的最大特點。“快樂學習，健康成長”是我們的班級宗旨。“自主自信，和諧奮進”是我們的目標，“做最好的自己”是我們的學風，“主動、刻苦、樂學、求新”是我們的班風。在這個溫馨的大家庭里，每個人都在最大限度地發掘自己的潛能，提高自身素質；每個人都在最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩。沐浴著晨光雨露，我們走過了三年的春華秋實。此刻，就讓我們去細數成長路上的點點滴滴，展示我們的風采。
“溫馨教室是咱家，知識海洋任我游”
————溫馨的文化氛圍推動班級和諧發展
推開六年級的家門，首先映入你眼簾的是掛在黑板旁的一面鮮紅的流動紅旗。自從四年級以來，我們班在學校的各項常規評比中都能取得一定的成績，放眼望去，窗明幾凈，一排排課座椅排放整齊有序，每一張桌面亮潔美觀。而地面的干凈又映得整個教室更加整潔，更加明亮。溫馨的家需要收拾得有條有理，每天的值日生在衛生組長的帶領下盡職盡責，認真仔細地清掃地面每一個角落，連老師網的講臺都抹得幾乎可以照見人影。整潔的教室環境讓人感到安詳舒適、賞心悅目，有一種“家”的感覺。
漫步其間，你一定會被我們所營造出來的班級文化氛圍所吸引。雪白的墻壁成了我們六年級班孩子文化品嘗、互相激勵的無限空間。教室里粘貼“班級公約”、“小學生日常行為規范”；教室有“圖書角”，“我讀書，我快樂”；教室的后墻壁“小荷才露尖尖角”作文展示。
孩子們在“雛鷹爭章”中比常規表現，在“我最棒”“我能寫”中收獲知識的果實。因為我們班的孩子有一個與自己昨天賽跑的空間，所以他們的比賽是快樂的，健康的。當然文化的熏陶能提升一個人對知識的需求，所以每天中午我們在“午讀”里，都有許多渴望知識的小鳥在那里飛翔。所以這更是成就未來藝術家的溫馨家園。
在這種摸得著、看得見的物質文化熏陶下，又進行了一些班級文化養成建設。每天早晨“的晨誦”，鼓勵我們孩子每日收看新聞聯播，關注國內外大事。孩子們沉浸于知識海洋中，鴉雀無聲，形成學校一道獨特亮麗的風景線。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里，學生文化素養提高，身心健康愉悅，推動了班級的和諧發展。
我的班級我做主
————民主的班級管理促進綜合素質的全面提高
學生是班級的主人，是管理的動力。蘇霍姆林斯基曾說過：“實現自我教育，才是一種真正的教育。”因此，我在班級管理時實行班干民主評選制和輪流值日記錄制，讓學生自主地參與到班級管理中，各司其職，各盡其職，充分發揮學生的自我管理，自我創新的主人公精神。
（一）、我的班規我來定
每學期伊始，我們都會根據學生的年齡特點與班級實際，由我牽頭，帶領同學們一起編寫班級規范，因為孩子們尚處于小學階段，因此我們注意將規范編成兒歌，這樣孩子們讀起來瑯瑯上口，做起來也有規可循。
“中午飯，要吃飽，不帶零食到學校，
吃多少，盛多少，節約糧食很重要。
上下樓，要靠右，你謙我讓保平安，
教室里，走廊上，細聲說話輕輕走，
勤鍛煉，保視力，兩操動作要到位，
鈴聲響，準時走，平平安安回家嘍。”
——六年級第一學期班規
“課間休息莫打鬧，上下樓梯不要擠；
教室走廊別喧嘩，文明禮儀好風氣；
排起隊來快齊靜，前后一定排整齊;
尊敬師長最重要，孝敬父母要牢記；
個人衛生要講好，人人都有好身體；
每人都撿一片紙，陽光灑滿校園里；
除了班規由我們自己制定外，我們還共同制定了六年級《班級公約》、《日常行為規范細則》、《班級圖書借閱制度》等一系列制度，督促同學們學習、做好各項常規工作，為班級自主發展打下了堅實的基礎，也讓好的習慣“要我怎樣做”變成“我要怎樣做”。許多老師都說我們班級常規管理民主細致，學生的學習和生活習慣好。
（二）、我的班級我管理
著名教育家魏書生強調班主任的民主，突出學生的自主，實施師生全本文來源：文秘站 員參與、全方位、全過程的班級管理。一個班級中班干部是核心的管理者，是班級的“公仆”。在班干部的選拔上，班干部由毛遂自薦和同學推薦相結合，管理班級采用輪換制，為了使人人盡職盡責，并經常和班干部開會總結經驗教訓。為使班干們樹立威信，一方面對他們嚴格要求，以身作則，努力為學生服務。另一方面，要求同學聽從指揮，我把一些班務放手讓班干部去做，培養他們的工作能力。每天早上，不等我去，孩子們就在值日班長（我班有兩名值日生負責晨讀、課堂紀律、擦黑板、和清潔區的打掃。其中一名由五個班委輪流，另一個則由全班同學輪流擔 任）的帶領下晨讀了；午休時的內容更是豐富，有時做作文，有時聽廣播，有時讀美文。小班干們處事的能力也很強，比如有一次，同學嘔吐了，嘔吐物不僅在地上一大堆，還濺在同學的衣服上。他們卻都不在乎，在值日班長的引領下，有搬煤灰的、掃地的、灑水的、拖地的，這件事情在短短的下課時間就處理完了。這就是班干部的影響所在。這樣經過一段時間的努力，班干部的工作能力和威信提高了，學生們的自覺性也提高了。他們把班級管理認同為規范化，日常化，絕大多數學生都遵守紀律，近三年來，我們班基本上沒有在佩戴紅領巾、亂丟紙屑、遲到等方面扣過分。
（三）、我的工作我盡責
一個良好班集體的形成，除了要靠得力的班干部之外，還要千方百計地調動每個學生的積極性，給他們不斷展示的機會。只有讓學生在集體中充當合適滿意的角色，真正感受到自己是集體中不可缺少的一員，才能充分施展自己的才華，班集體才能充滿新的生機和活力。
有管理窗戶的“窗長”，有管理電燈的“燈長”，有管理花草的“花長”，有負責開門、關門的“門長”……離開教室出去時，“桌長”會提醒同學們擺齊桌子，整理好桌面的課本再出去；就餐后，“餐長”會提醒同學們不忘擦干凈自己掉在桌子上的飯菜殘渣。班級中所有的事物都被孩子們承包了。孩子們當得開心，做得自然就更投入了。“我的工作我盡責”，孩子們在自立、自強的生活磨練中健康快樂地成長著。一個充滿活力與自信的六年級展現在大家面前。
“取人之長，補己之短；學無止境，其樂融融”
————濃厚的知識興趣鑄就樸實的班級學風
如果說每個班級都有各自最明顯的特征，那么我們班級的特征就是“愛學習、能學習”。幾乎每天，同學們都能按時完成在校作業和家庭作業。同學們對學習永不放松，課堂上聚精會神地聽講，下課的時候也經常三五成群地聚在一起討論學習方法和解題思路。同學們還經常纏著老師刨根問底，生怕落下一個知識點。教數學的沈老師就常常被好問的學生“堵”在教室脫不開身，師生共同討論，其樂融融。同學之間也能和睦相處，做到“知無不言，言無不盡”，各自介紹自己擅長學科的經驗，相互取長補短，共同進步。我們形成了一個良性競爭的氛圍，每個人都定下了合適的奮斗目標，每次考試都在心中有個比較，切實做到“勝不驕，敗不餒”。課間，總能看見我們兩三個同學湊一起在交流著什么，議論著什么，商量著什么。很多時候，都是我們的“一幫一”的同學們在進行著學習上的互幫互助呢。這樣不僅增進了彼此間友誼，更促進了班級團結。這樣的例子在我們班中隨處可見。樊佳雯幫助沈成毅，張超群幫助成洪亮等同學的幫助下成績有了明顯進步。正是源于這種踏實的學風，我們班級在每學期學校進行的質量檢測中，語文、數學都名列前茅,合格率均為100％。這不正是他們互幫互助的結果嗎？很多教我們班的科任老師都夸我們是班風最正、學風最濃的班級。現在，我們有一個共識：只有刻苦學習，練硬翅膀，將來才能在廣闊的天地里大顯身手。
“心語信箱搭心橋，人格平等心相映”
——用愛心建立起來的師生關系始終是融洽、和諧的
偉大的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來，才能達到心的深處。”三年的朝夕相處，我和同
篇2
【關鍵詞】主題班會就業營養
一、班會背景
隨著全國高校的擴招，以及近幾年經濟發展的狀況，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，就業競爭的壓力日益增大。在實際的學習與生活中，對于就業，廣大同學依然處在茫然的階段,因此專門組織了以“就業――新的征程”為主題的班會。
二、班會目的
通過這次主題班會，讓學生樹立積極的就業觀念，認真學習各方面知識，豐富自己的頭腦，提高自己的職業技能和素質，鍛煉自己的綜合實力，為將來的就業做準備。
三、班會過程
（一）導入
教師引入：隨著全國高校的擴招，以及近幾年經濟發展的狀況，高校畢業生的就業形勢日趨嚴峻，就業競爭的壓力日益增大。我們即將開始新的征程――就業，為了讓大家在征程中能一帆風順，召開本次主題班會，希望給予大家幫助。
場景一：4位同學準備一起去參加招聘會，在宿舍準備出發，大家一起討論，要找什么工作，對本專業有什么了解，其中3人發現自己很多事情都不知道，不清楚。另一位同學告訴他們要了解職業個性才能更好就業。
小結：我們要更好地踏上新征程，就要先做好各種準備。對自己職業個性有所了解，知道我們的專業背景；我們能從事什么職業；為了適應工作，學校都規劃我們學習了哪些知識。
（二）了解職業個性
1、專業背景。（1）食品安全形勢嚴峻。重大食品安全事件時有發生，我國食品業規模化程度不高；行業自我約束機制不健全，追求利益；安全監管體系不健全。（2）膳食結構不合理、營養不均衡。禽肉類及油脂消費過多，谷類食物消費偏低，鈣、鐵、維生素A等微量營養素攝入不足。（3）急需一大批食品營養與檢測專門人才。現在供需嚴重不平衡，尤其是大城市，需要高級別的食品營養與檢測專門人才。我們學習了營養專業哪些課程？你從中學到了什么？對以后有什么影響？（學生回答）
2、課程規劃。（1）營養《食品添加劑》《食品營養學》；（2）檢測《食品摻偽檢驗與速測技術》《食品檢測》；（3）質量監管《食品標準與法規》《化驗室組織與管理》。
討論：根據我們所學專業，你們認為我們以后可以干什么，從事什么樣的崗位呢？
3、就業方向。（1）從事食品安全現場品管及生產管理；（2）在政府部門、咨詢機構、社區等工作；（3）從事營養配餐、食療保健咨詢工作；（4）還可繼續深造，在食品領域創業。
場景二：4位同學來到了招聘現場，這里人山人海，到處都排著長隊，大家拿著簡歷爭先恐后往前擠，剛到這的他們也趕快加入了隊伍。大家都是緊張又惶恐的表情，看到別的研究生、本科生，4位大專學生很恐慌，不自信，覺得工作沒什么希望了。
（三）就業形勢。圖片顯示招聘會現場人山人海。
學生演唱《十年》改編版。
到了快畢業的時刻，我忽然發現不想走。人才市場，何去何從。十年之前， 我是小朋友。不懂得承受，未來這些沉默。整天吃喝玩樂地生活，誰知道生活那么沉重。十年之后，我沒有工作，本科排隊走，拿著畢業證書，才知道我是那么的脆弱，誰能再給我一分鐘奮斗。
小結：大家不要像歌中那樣虛度光陰，以后后悔，要把握現在的每分每秒，認真學習，為將來踏上新的就業征程做準備。
大學畢業生就業分析
年度 畢業生總數
（萬人） 累計未就業畢業生總數
（萬人） 03―11畢業生總數（萬人）
2003 212 70 4200多萬
2004 280 150
2005 338 300
2006 413 410
2007 495 520
2008 559 730
2009 611 940
2010 630 1115
2011 660 ----
就業比例金字塔
小結：就業數據和比例金字塔顯示現在畢業生越來越多，就業壓力越來越大。但是專科生很多是技術工種，有自己的優勢，所以就業面更為廣泛。我們要正視就業困難，保持信心，不要妄自菲薄，覺得自己不如別人。只要加強自身綜合素質，提高職業品質，制度合理的職業規劃，在就業的征程上，我們不必別人差。
場景三：排了好久的隊伍，終于輪到了這4位同學交簡歷，收簡歷的人事部人員問他們對本企業了解嗎？你們要應聘什么職務？你們具備哪些能力來勝任這些職務？4位同學有的能侃侃而談，有的則面面相覷，無言以對。
小結：在就業之前，我們要對自己的職業有合理的規劃，這在我們上學期的職業生涯規劃大賽中，很多同學已經做了這項工作。還要根據自己的定位，提高職業品質和技能，這樣才能贏在起跑線上。
（四）制定職業規劃。1、自我評估；2、就業環境；3、相關職業信息；4、職業目標；5、實施策略；6、反饋修正。
（五）提高職業品質。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業態度，15%才是本人的職業技能。所以我們要具備職業品質和職業技能：1、積極的人生態度2、開拓創新精神3、沉著應變能力4、團隊合作精神及敬業精神；2、人際交往2、專業技能3、英語4、管理能力 5、計算機 6、演講。
場景四：4位同學交完簡歷，有的同學又準備奔赴下一場招聘會，滿懷斗志地去繼續找工作。可是有的同學卻不想再跑了，回去等這一個企業的消息了。
小結：大家不能只滿足于投一份簡歷，去一個企業找工作，要多去招聘會，找很多企業，這樣才能擴大自己的就業途徑。大家要廣泛撒網，不要指望一蹴而就。
（六）擴大就業途徑。1、積極參加招聘會，并上網投遞簡歷；2、發動家人、朋友、同學幫助找工作；3、抓住每個面試機會。
場景五：跑了很多招聘會的同學收到面試通知，其他同學就杳無音訊。學生去參加面試，很其他面試者一起接受企業領導的面試。在面試中，他們言談舉止都成為面試的關鍵，每個人的表現也各不相同。有的語速過快過慢，有的盲目自信或自卑，有的只會擺成績夸夸其談，有的則表現從容，進退有度。
（七）從容面試。面試是我們在求職過程中必須經歷的一個非常重要的環節。從之前的場景中，我們大家都看到了這幾位面試者的表現，討論回答：你們認為誰做的好？好在哪里？其他人哪做的不對？應該怎樣去參加面試？
小結：面試是有小技巧的。
1、充分準備。面試前要做好充足的準備，就是之前我們說的職業規劃、品質、技能、知識、職業個性。
2、得體的儀表。得體的儀表是我們的門面，在面試場合注意要穿正式的衣服，男生最好是西服、女士是套裝，要整潔、平整，大方，不要奇裝異服，頭發也要整理好，女士可以畫個淡妝，但不要濃妝艷抹。
3、熱忱的態度。對待工作要有熱情，只有具備熱忱的態度，才能讓面試官看出你對工作的熱情，才可能干好工作。
4、思考性的語言。回答問題要思考，不要沖口而出，也不要像背稿子，要有思考性的語言，充分表現自己各方面的素質。
5、積極的發問。很多問題，如待遇、薪酬這些關心的問題都可以在合適的時候發問。
6、謙虛的言談舉止。言談要謙虛從容，不要盲目自大，也不要過分自卑，表現出自己最好的一面就可以。
篇3
主題班會教學目的：
1、通過本次主題班會，使學生進一步了解良好的學習習慣對自己今后的成長的重要作用，為使自己走向陳功奠定基礎，因此要從現在做起，從我做起。
2、讓學生能夠辨識好的學習習慣呵不良的學習習慣，發現并改正不良習慣，提高自我控制能力。(勵志主題班會)
班會形式：敘述、談話、討論、問答等形式。
班會過程：
教師談話：
同學們你們在坐的每一位同學上學時間都在三年以上，通過這些年的學習你們掌握了很多豐富的知識，使自己能更好的適應社會生活。學習，對于你們是非常熟悉的一件事了，但是好的學習習慣卻不是人人都能做到的一件事。一個好的科學的學習習慣和方法，使我們學得輕松安閑，又有效率，還有利于我們的身心健康發展。今天我們班會的主題就是討論怎樣養成良好的學習習慣。我們通過四個方面來進行學習。
1、課前，我們該怎樣做?
讓學生討論、發言。
(1)課前預習，首先要熟讀課文，學會帶著問題學習：
(2)課前預習備好學習用品，靜待老師上課，下面我們看看這些同學做得好不好(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤。)
小學勵志主題班會：《怎樣養成良好的學習習慣》主題班會教案小學勵志主題班會：《怎樣養成良好的學習習慣》主題班會教案A、上課前老師正要走進教室，只見教室內幾位同學追逐打鬧，其他同學吶喊助威。
B、上課鈴響了，某同學還在校園內慢悠悠地走，而且經常遲到。
C、上課前，小紅把學習用品預備好，在認真的預習課文：她的同桌桌面上干干凈凈，還在玩電子表。
同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?在認為自己在課前學習習慣做得怎樣?知道自己的努力方向了嗎?有則改之無則加勉。
2、課堂上我們該怎樣做?
學生討論發言。
(1)上課認真聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，積極思考：回答問題要起立，聲音洪亮：要發言，先舉手。
(2)上課坐姿要端正，讀寫姿勢要正確，努力做到“三個一”。讓學生說出那“三個一”
(3)做也要字體端正，規范，書寫格式正確，紙面清潔，寫作業時不三心二意。下面我們看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤)
A、課堂上，老師在講課，下面的同學在小聲說話，有的在做小動作，有的在東張西望，有的在偷吃東西，有的趴在桌子上睡大覺。
B、課堂上，老師子在提問問題，甲同學積極舉手發言，回答問題聲音洪亮：乙同學低下頭，老師叫到時，慢騰騰的站起來，回答問題聲音特別小。
C、課堂上，甲同學認真寫字，紙面清潔：乙同學邊寫邊玩，用臟乎乎的橡皮擦子，紙面像個大花貓。同學們想一想，以上同學的表現，你們有沒有?你認為自己在課堂上做得怎樣?還有哪些地方需要改進?
3、課后，我們該怎樣做?
學生討論、發言
(1)先復習課堂上所學的知識，然后在做作業。
(2)按時、獨立、認真完成作業、下面我們再看看這些同學做得好不好?(指名學生敘述事例，讓學生辨別正誤，問問同學們有無這種情況)
小學勵志主題班會：《怎樣養成良好的學習習慣》主題班會教案勵志故事_經典勵志故事_勵志小故事A、楊寧同學邊走路邊看書，非常認真：由一熊同學在邊看書邊吃飯;曲相戎同學在行駛的公共汽車上看書;劉楊同學在黑暗的屋子里看書;房馨雨同學在刺眼的陽光下讀書;韓旭躺在床上看書;李運章邊看電視邊寫作業。
B、高藝倩認真獨立完成作業，再出去玩;李珊珊讓哥哥幫他把作業做完;休息日兩天，王堯玩得開心極了。明天就要上學了，今晚拿急急忙忙把作業完成;老師布置的作業牟吉帥從來不做。
4、考試時，我們該怎么做?讓學生討論發言。仔細審題，認真答卷;自己做自己的，不看書，不交頭接耳，不東張西望。
篇4
讓學生在生活中講文明，懂禮貌是學生將康成長的需要，也是進行奧運教育中重要的一個方面的內容，本次班會旨在針對學生的特點采用生動活潑的形式對學生進行禮貌用語、文明行為的教育，體會學習禮儀，使學生明禮儀，做文明的我。
活動準備：
1、學習《小學生行為規范〉
2、收集講文明，懂禮貌的詩歌
3、對學生中不講禮貌利益的現象進行觀察和調查，了解學生的現狀進行分項教育（不講謙讓、樓道里亂跑、借東西不打招呼）
4、明確主持人
5、準備文明競猜題
一、開場白主持人：
1、a：我國素有：“禮儀之邦”的美譽，謙遜禮貌的語，一直是我國人民的日常生活的習慣用語。2011年里我們越來越近了。我們更應該明禮儀，講禮貌，弘揚奧運精神，做最好的我。
2、b：讓我們從小講文明，講禮貌，讓文明之風吹遍我們的校園。勁松四小小學二年級三班，“做文明的我”主題班會現在開始！（掌聲）
二、現在大家都看見了，我們一共分成了3個小組，在等會兒的活動中，我們就以組為單位，開始一場小小的競賽，看看哪個組能獲得優勝！
大家準備好了嗎？（生：準備好了！）
校園文明用語 家庭文明用語社會中文明用語
a:大家說得好！語言是心靈的一扇窗戶，一面鏡子，能映出你的修養與文明程度，俗話說得好：兩眼一句三冬暖，惡語傷人六月寒。讓我們學會用一聲文明用語，溫暖周圍的每一個人。
（二）問答
b:接下來是問答的環節，每組都有問題，老師會給每個組1分鐘的思考討論時間，然后根據你們的回答來打分，回答得最好的一組，會得到滿分——20分。現在我們開始了：
一組的同學請仔細聽題，不要漏掉了一個環節。請2組做準備。
1、 聽好了：你是領導早讀的同學，每天總會早早得來到學校。今天，你也像往常一樣來到教室，發現老師還沒來，可是，居然有2個同學在過道上追逐打鬧。看到這一切，你應該怎么說，怎么做呢？（勸架、禮貌用語等）
（課間文明休息，不追逐打鬧；課余，進行文明健康地文體活動。）
2、今天早晨，你起床時，發現頭痛極了，嗓子也十分干啞。媽媽摸摸你的頭，發現你發高燒了，必須到醫院去，于是，你想打電話給老師請假半天，該怎么說呢？（問好，禮貌用語，請假時間等）
（按時到校，作好課前準備。有事或生病時，一定要記住事先請假。）
3、張老師在上課時發現，需要用到小刀，而小刀是2班的班主任曹老師的，她正在辦公室里改作業。于是張老師請你去借，你來到了辦公室門口，該怎么說，怎么做呢？（報告、借的原因、禮貌用語，離開說再見等）
（進老師辦公室，喊報告或輕聲敲門，經允許后再進入；離開時說“再見”）
4、今天，你要到新華書店去買一本叫《兒童百科全書》的書。可是你剛走進書店大門——哇！書店一共有4層，真大呀，該怎么辦才好呢？
（詢問店員是要注意稱呼有禮貌，還要說謝謝等）
（請求別人幫助時，要謙遜有禮。不管是否得到幫助，都得想對方道謝！）
5、今天課間，你發現在你后排的小紅同學在哭，問了才知道，是她的同桌小剛借了她的鉛筆，不還。小剛其實平時和你關系挺不錯的，你決定先安慰小紅，再去找小剛談談。你該分別對他們說些什么呢？
（語氣誠懇，態度溫和，禮貌用語）
（對人有禮，團結同學，也要關心同學。能分辨是非，對于班上出現的不良現象要敢于制止。）
師宣布積分，鼓勵大家再接再厲。
三、表演唱
每組扮演一種角色，先全組一起練習，然后表演唱，可以拍手，可以加動作等等，比一比哪個組最整齊。
（師打分，最后全班都要齊讀。）
1、小顧客：假如我是小顧客，買東西，按先后；說話時，先說請。尊重售貨員，不給別人添麻煩，添麻煩。
2、小乘客：假如我是小乘客，上汽車，不擁擠；在車上，不搶座；車到站，他先下，和和氣氣不爭吵，不爭吵。
3、小觀眾：假如我是小觀眾，看電影，看雜技，講文明，守秩序，講衛生，不吐痰，保持安靜不起哄，不起哄。
4、小游客：假如我是小游客，上公園，看美景，愛花木，護文物，見外賓，不圍觀，文明游客我做到，我做到。
四、宣布最后得分，送給獎品。
班主任講話：
孩子們，你知道嗎：中國在歷史上，是世界公認的 “文明之邦”、“禮儀之邦”的國家，是一直奉行“忠、孝、仁、義、理、智、信”等社會公德的國家。到了現代，在我們的身邊，你也總會看見那些談吐文雅，舉止謙和，樂善好施，助人為樂的人。在我們的班集體里，也有不少文明小標兵、小衛士。可是令人惋惜的是，有個別同學不注意個人修養，出現了一些不文明現象：有的課間活動瘋打，追逐；有的在整潔的地面上隨地亂吐，亂扔；還有的在雪白的墻上，印上一個個不光彩的手印、腳印。
作為一名合格的小學生，合格的中國公民，我們該怎樣去做，才能弘揚中華民族的傳統美德，使我們成為當之無愧的禮儀之邦的后代呢？
就讓你用自己的言行，從今天這次班會活動做起吧！
篇5
1、知道哪些行為是文明禮儀的表現。
2、能區分文明與不文明，對不文明現象說出自己的看法。
3、爭做一個講文明懂禮貌的小學生。
二、活動過程：
師：各位同學，我們華夏大地，是禮儀之邦，幾千年源遠流長的是我們祖輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。時至今日，我們在衡量一個人的氣質，德行的時候，仍以那些細節作為考核的重要參數。今天，我們不能再讓自己做個靜止的旁觀者，讓我們共同參與——文明人從點滴做起。
（一）講解正確的校園禮儀。
1 表演幾種最基本的禮儀形式：正確的走姿、正確的站姿、正確的坐姿、交往禮儀、課堂禮儀、課間禮儀、遞物與接物。
2《小學生日常行為規范》也提出了明確的要求，學生朗誦《小學生日常行為規范》。
3我們共同生活在這所美麗的校園里，共同學習，在這個三年級六班這個大家庭中，我們應該和諧相處。
（二）講解正確的家庭禮儀。
1 中國是一個有著幾千年文明歷史的古國，文化源遠流長。作為禮儀之邦，中國歷史上有很多故事至今仍深深的教育著我們，下面請觀看歷史故事：《孔融讓梨》、《黃香誠心敬父母》（放錄像）
2 看到這兩個小故事，同學們覺得在生活中我們應該怎么對待我們的父母和兄弟姐妹？
3 那么我們應該怎么對待在一起生活的小伙伴們呢？看了下面的表演的小品，我想大家一定會有不同的看法。下面請欣賞《快樂的小伙伴》，通過這個小品，大家認為該如何與小伙伴相處？
4 如果家里來了客人我們應該怎么做呢？下面請欣賞小品《家里來客了》
（三）文明用語不離口
1 我們知道了禮儀對于我們小學生來說很重要，大家來看這位同學錯在哪里了？（學生表演小品：我錯在哪里了？）
2 這個小男孩的問題就是沒有學會尊重他人，最重要的是不會說文明用語。咱們看看古代是怎樣講究文明用語的？請聽中國文明禮儀常識《常用的客套話》（放錄音）
3 談吐很能反映一個人的文化教養。作為文化人、文明人，談吐時除了要內容高雅，有文化內涵，還要區分場合、注意分寸、言辭得體。講文明，有禮貌，是中華民族的傳統美德。要樹立一個人的美好形象，首先要做到說話文明，那么，現代文明禮貌用語又有什么講究呢？下面請聽：《日常文明用語介紹》
4 人與人之間相處時難免有磕磕碰碰，犯錯之后的一聲“對不起”就能使對方的怒氣煙消云散，不然會產生意想不到的后果。
故事一：王華中午在教室做作業，小紅從他身邊走過，不小心把王華的鉛筆盒弄到地上，鋼筆摔壞了，小紅連忙向他道歉并聲稱過后買把鋼筆賠他，王華看到此情境，強壓在心理即將爆發的氣一下子消失得無影無蹤，并說“沒關系，修理一下就好了”，于是又恢復了往常的平靜。
故事二：王華中午在教室做作業，小紅從他身邊走過，不小心把王華的鉛筆盒弄到地上，鋼筆摔壞了。可小紅并不向王華道歉，并說起了風涼話，“是你不把筆盒放好，我走我的路……”這樣王華強忍著的心中怒火終于點燃了，他追上去，就是“一拳定音”這樣兩人就打起架來，引來了圍觀者，這時上課鈴聲終于響了……
5 同樣的一件小事，卻有兩種截然不同的結果，其中就是“對不起”在起作用。生活中，人際交往時學會文明用語，是我們從小學做人的很重要的一項道德修養。
篇6
2019年寒假放假法制教育主題班會方案
一、班會地點：六(4)班教室
二、參加人員：全班同學及班主任
三、主持人：陸珂、王涵永
四、班會主題：懂法、學法、守法，做普法小衛士
五、班會標題：法律與我們同行
六、班會目標：
對本班學生進行法律知識的宣傳和教育，進一步了解法律法規，力圖在他們心目中逐步樹立起正確完善的法律意識和法制觀念。教育他們在學校要做遵守校規校紀的好學生，養成自覺遵守和維護法律的習慣。以后進入社會做知法、懂法、守法、護法的好公民。
七、班會背景：
本班學生年齡大多11、12歲，正處于個性活躍期，容易受到周圍生活環境的各種不良影響，沾染不良習氣，走上違法犯罪失足的道路。所以，及早在他們心目中樹立法制觀念，嚴格地一法律和道德為準繩，約束自己的行為，是當務之急。
八、班會籌備情況：
利用網絡、報紙等媒介收集青少年與法相關問題的資料和實例資料，篩選，結合學生的實際情況進行分析，為班會主題服務。同時，讓同學聯系周邊實際案例，自演并自主分析，引以為戒。
九、班會主要內容：
1.加強法紀教育，引導學生學法、守法，自覺遵守校規班紀。
2.通過案例分析及小品表演讓學生學法，知法，加深體會
十、班會開展形式：
組織法律知識競賽;觀看法制教育小品;普法演講等，采用討論、交流方式
十一、活動前準備：
查閱《中小學生自我保護必讀》，《中小學生法制教育通用讀本》，
學生自己準備身邊發生的案例小品，要求學生進行社會實踐活動
以小組為單位排練文藝節目
十二、班會流程
1.引入法律詞典(違法與犯罪)——導語;
2.主持人簡介目前我國青少年違法犯罪情況;
3.討論：找一找平時哪些行為屬于不良行為;
4.了解輕度、中度及嚴重不良行為表現及特征;
5.接觸案例：《死囚犯寫給弟弟的一封信》;
6.欣賞歌曲：心聲;
7.法律知識問答及案例分析;
8.小品表演，學生討論，指出行為人的錯誤;
9.普法演講：推動法治，匹夫有責;
篇7
【關鍵詞】形象教育；主題班會；90后；高職院校
伴隨著高校擴招，高職院校的學生人數增加，如何對剛入學的高職一年級新生進行集體性的思想政治教育，成為高職院校學生管理工作面臨的首要問題，其中以班級為單位召開有針對性的主題班會是較為行之有效的方法。主題班會指以班級為單位，由主持人引導，就某一主題，全員參與、形式活潑地有目的、有組織、有計劃的一種教育活動。
一、主題的選擇與確定
開展一次成功有益的主題班會，班會的主題選擇顯得尤為重要。本次班會的主題定為“形象教育”，在我國經濟社會大發展的時代背景下，高等教育向普及型大眾化轉變。當今社會生活節奏加快，各種信息夾雜傳播迅速，廣大高校學生也深受多遠文化價值的沖擊，對于學生的個人發展產生了較為深刻的負面影響。公眾所期待的當代大學生形象與現實中所體現的存在了一定差異。因此在高職一年級新生中開展形象教育，有助于大學生的形象的塑造，對其今后的發展有著深遠的意義。
此次班會圍繞著“形象教育”這一主題，從學生的自身實際出發，以“我是90后大學生”為題，希望充分調動學生的自主參與意識，讓學生能從自己的日常事身邊事入手，分析提升自身形象。
目前，在校的大學生以90后學生為主，這些學生的最大特點是喜歡追求的是新潮，追求特立獨行，標新立異。從社會大背景來看，90后生長于我國經濟政治發展相對平穩的階段；多為家中的獨生子女，除父母外，親情觀念相對淡薄，在這樣的生長環境里，有一小部分人比前幾代人來說，更顯得有些孤僻。此外90后相對年輕，對新事物的接受能力較強，在審美觀和價值觀方面也與此前的大學生有很大不同。正是因為90后學生有著這樣特殊的成長背景，當前高職院校傳統的管理模式和方法已經不能適應現階段的學生特點。作為學生管理者也應該適應這種社會的變革采取更加靈活、學生更易接受的方法去面對各種變化。
二、主題班會的活動目標
1.情感目標——培養學生正確的審美情趣，樹立良好的當代大學生形象。
當今社會，作為大學生，他們不僅僅是生活在象牙塔中的天之驕子，來自社會各個方面的各種影響同樣沖擊著這一批90后大學生。如何幫助他們在大學階段培養高尚的審美情趣，樹立積極健康的世界觀、人生觀、價值觀，已成為高職院校學生管理工作者面臨的首要問題。
2.能力目標——鼓勵學生學習自我完善，健全健康人格。
90后大學生有著強烈的自我意識，對于自己的很多行為有著自己的獨到的見解，可是由于畢竟年齡較輕、經歷有限，他們在很多方面仍然需要學校、教師和家長的幫助和指導。作為在校期間與學生接觸最多的基層學生管理者——輔導員，所能提供給學生的不能僅僅是單純的說教，更多應是多方面多角度的分析，與學生在共同探討中，找出解決問題的方法，完成育人的目的。
3.終極目標——實現教育的根本目標
我國古代著名的思想家荀子曾指出：“人無禮則不立，事無禮則不成，國無禮則不寧。”
18—23歲的青年學生正是個體生命史上特有的“靈魂發育”階段，此時對他們進行良好的思想教育以避免其在今后的成長道路上“精神缺失”。所以教育的最高目標是使學生理解人生的目的和意義，找到正確的生活方式，塑造高尚的情操，培養完善的人格，使學生富有自我實現、自我創造、自我發展的能力。
三、主題班會的活動流程
1.前期準備過程
在確定班會主題之后，經過（1）全班范圍內征集意見；（2）班委會討論班會的具體形式；（3）布置任務，分組準備、排練；（4）確定班會召開時間、地點等幾方面為班會的順利召開做好各項準備。
2.活動具體
（1）引入”形象“案例，進行”形象“宣傳，導出班會主題：“我是90后大學生”
案例：山西90后大學生自創卡通形象宣傳環保
以自己為原型，創作“牙刷系列”卡通人物，起名“牙刷妹”；在巴掌大的卡片上繪制環保小貼士……90后應屆畢業生喻安納，用彩筆繪制著自己別樣的大學時光。她想用這種方式，紀念自己的青春，傳播公益愛心。
在太原師范學院的4年大學時光里，安納創作的“牙刷系列”人物已達上百張，分別記錄了食堂吃飯、閱覽室上網、外出逛街、寢室刷牙等多幅生活場景。安納不僅用畫筆記錄著自己的大學時光，還將自己的環保理念融入巴掌大小的紙片上。“少乘車1公里，就減少0.22千克的碳排放量。”卡片上的“牙刷妹”身穿媽媽織的玫紅毛衫，手提編織購物籃，在馬路上驕傲地走著。同樣在“牙刷妹”哼著小曲澆花的卡片上，也有“省1度電，就減少0.194千克的碳排放量”的溫馨提示。在安納小小的創作本上，“少吹電風扇，少開電燈泡”等環保小場景生動有趣。
通過此案例使得學生對于當代90后大學生的形象有了全新的認識，進而自然引出本次班會的主題內容——我是90后大學生。
（2）話劇小品表演——家有90后
班級同學通過自導自演的方式，有幽默的手段還原了90后大學生的家庭生活。小品的素材均來源學生自己的日常生活，通過演員的形象化演出，使臺下的學生在捧腹大笑的同時，對于如何樹立良好的大學生形象有了自己的獨到見解。
（3）詩歌朗誦——那些年我們一起吟誦過的詩
學生選取了5首各個時代具有代表性的詩歌，《偶然》（徐志摩）、《雨巷》（戴望舒）、《鄉愁》（余光中）、《祖國，或以夢為馬》（海子）、《致橡樹》（舒婷），這些詩歌從不同角度反映了伴隨著時展，不同時代青年人的人生理想和價值取向。在學生聲情并茂的朗誦中，提升學生對于優秀文化的理解能力，幫助他們更好找準自我人生努力的方向。
（4）我們的風采——幻燈展示
在此環節中，學生將入校以來本班同學積極參與各項活動的照片集結成幻燈片，照片中展示的均是本班同學在參與學院“陽光體育”、“敬老愛老獻愛心”、“文明傳遞員”、“宿舍才藝大賽”等活動和在各項競賽中獲獎情況的圖片資料。通過照片的展示，使學生能為自己所取得的優異成績而感到自豪，也更加堅定了他們樹立科學健康的社會形象的決心。
（5）輔導員總結
在觀摩完所有內容之后，由輔導員對此次班會做出相應總結。在總結中輔導員要肯定學生現已取得的各項成績，對于他們身上所體現的90后大學生所特有的優秀品質予以表揚。同時也要對一年級新生提出相應的完善要求和措施，從而使學生能夠明確今后努力的方向，為安全平穩的度過大學時光提供精神保障。
參考文獻：
[1] 王傳中,朱偉. 輔導員工作指南 [M] . 武漢: 武漢大學出版社, 2009.
[2] 楊兵. 魅力班會是怎樣煉成的 [M] . 北京: 中國輕工業出版社, 2010.
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篇8
關鍵詞：微情境；主題班會；創設；運用
中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）03-0026-03
情境教學是學科教學的重要手段與方法。在主題班會課中，營造情境有利于學生積極參與到主題活動中，體驗情境，引發思考。然而，當下長時間“表演式”的主題班會，情境冗長而拖拉，占據了大部分時間，既不能引發學生的積極思考，也無法達到育人的目的。故而，微情境在主題班會中的創設與應用是值得深入探討的。
一、微情境類型
創設微情境，就要了解主題班會的微情境類型。根據情境內容、表現形式的不同可以將主題班會微情境分為四種類型。
一是案例展示型，即教師通過視頻或音頻、圖片或文字等呈現生動感人的故事，鮮活典型的案例，熱點的新聞事件等微情境，學生借助微情境開展學習，運用已有的科學文化知識、情感、態度、價值觀去分析和解讀微情境，領悟其中所蘊含的人生道理。例如，在主題班會《我與責任同行》中，教師通過展示揚州大學附屬中學學生徐礪寒剮壞寶馬車后留給車主的致歉字條而引出班會主題。
二是問題論證型，即教師設置問題，依托課堂小組討論、分組辯論、個人演講等活動形式，將學生引入微情境中，學生根據自身已有的生活經驗、相關的科學方法、已具備的評判能力等辯證地分析問題和解決問題。此類微情境在主題班會中較為常見，但目前很多的問題情境還不能稱之為微情境。大多數教師所給出的文字信息量過大，問題情境不精準，討論面廣，問題的切口粗放等，只能稱之為情境，而不能稱為微情境。
三是角色扮演型，即教師以學生的生活或社會生活事件、現象等為背景，進行情境的創設，編制主題班會微情境劇本，通過特定角色將學生引入情境中，學生根據角色進行自我的定位，模仿、演繹生活中的場景，提升對事物或事件的認識能力，領悟微情境的寓意，提升情感。在主題班會中，我們也常常看到情境表演，其形式多樣，如小品、情景劇、舞臺劇等，但很少看見很精煉的表演，一般時間都比較長，學生的表演過程都是在“演”，沒有真正的進入角色，沒有深層次的體驗和感悟角色，影響效果。微情境的角色扮演類型，更注重內容的嚴謹、主題思想的突出、情境微小但令人深思。
四是游戲活動型，即教師在主題班會中設計“小游戲”，采用全體學生或部分參與活動，達到參與、體驗、感悟的效果。“小游戲”微情境有別于游戲，它不在于熱鬧的場景，更注重于通過游戲所要傳遞的思想，以及游戲給學生帶來的情感體驗，它小而精準。例如，在主題班會《我自信》中，教師創設了游戲類型的微情境：一個裝滿水的杯子，將回形針放進去水會溢出來嗎？如果水沒有溢出來杯子最多能放多少個回形針呢？微小的游戲情境，激發了學生探究的興趣，引發了大批學生體驗的場面，通過體驗學生感悟到要自信，因為每個人都有很多自己想不到的潛能。
二、微情境創設
（一）微情境素材來源
創設微情境，首先要有相關的素材。根據素材搜集來源可將素材分為三種。
一是歷史文獻素材。中華傳統文化內容豐富，種類多樣，思想深邃，是我們精神的富礦。傳統文化中許多的文字、詩句、典故蘊含著做人的道理、處事的方法等。教師要善于積累這些歷史文獻素材，包括寓言故事、古典詩詞、名人典故、經典書籍等，要多讀書，才能搜集、積累到更多的歷史文獻資料。
二是現代網絡素材。隨著信息技術的發展，網絡信息查找更加方便快捷，信息的傳遞更加高效、及時。網絡新聞、網絡視頻、網絡電影、網絡音樂等已然成為德育素材的材料文庫。在花樣紛繁的網絡資料中，教師要根據德育的實際需求，選取適合學生、有教育價值的素材，并根據主題班會的需要，對素材進行篩選和編排，創設優質的微情境。
三是師生自制素材。歷史經典與現代網絡并不能完全滿足我們的需要，很多的素材學生已經了解，并進行了相關學習。運用這樣的素材進行情境創設，很難激發學生的興趣，引發學生的思考。因此，在班級生活中，教師要注重對班級學生學習、生活等資料的積累，包括班級活動、運動會、學校的各種比賽等相關視頻、圖片搜集整理，以及學生生活中的文字資料的搜集整理，如信件、賀卡、日志等。同時，可以根據主題班會的需要進行案例展示、作為表演素材、制作視頻素材等。
（二）微情境創設
創設情境是為教學、為學生學習服務的。怎樣的情境才能更好地促進教學、教育激發學生情感、觸動心靈，撥動心弦？
1.情境呈現，短小精悍
微情境的創設，首先要體現“微”。要根據主題班會的目標與形式需要搜集整理和編創微情境。如果以文字展示情境，最好在150～200個字符之間；如果以視頻、音頻等展示情境，最好控制在1～2分鐘，不宜過長。文字量過大或時間過長，將影響學生對情境信息的接納與思考而使情境的即時效應延遲，難于達到預期的教育效果。其次，要對情境信息進行精簡與錘煉，做到短小精悍。
2.情境選擇，貼近生活
情境創設要能更好地激發學生興趣，引發學生思考，內容應盡可能生活化，符合學生的心理特點，遵循學生的認知規律，貼近學生的生活實際。避免出現過于專業化、難于理解的微情境。例如，在主題班會《我與責任同行》中，教師根據時政熱點事件“最美的司機吳斌”創編了微情境，用圖片與視頻相結合的方式，創設了1分50秒微情境，并設置情境問題。引用“最美的司機吳斌”的感人事跡創設微情境，運用了新聞事件的及時性，素材來自于現實生活，來自我們身邊，更有效地激發了學生的情感。學生通過微情境被吳斌的事跡而感動，引發了學生對責任的思考。
3.情境設置，利于交流
微情境設置要有利于學生的對話與交流。微情境創設是教師在對所搜集材料進行品讀和感悟的基礎之上進行的。教師作為微情境的創編者第一時間與情境材料進行對話與交流，要思考該向學生傳達哪些信息，預期達到哪些目的，可能會引發學生的哪些思考。只有想清楚這些重要問題，才能編好微情境。學生對陌生、新鮮的情境會根據自身的生活經驗和情感、態度與價值觀進行分析和判斷。由于不同學生的生活環境、家庭環境不同，對待同一事物的情感態度與價值觀也會有所不同，在認知和價值觀判斷上產生沖突。
在此過程中，教師要充分考慮學生實際，主題班會的微情境設置，要讓學生有話可說，利于交流。例如，游戲類型的微情境：一個裝滿水的杯子，將回形針放進去水會溢出來嗎？如果水沒有溢出來，最多能放多少個回形針呢？此情境就讓學生有話可說，因為每個人在實驗游戲的過程中得到結論是不一樣的，通過交流彼此的經驗，體驗其中蘊含的睿智方法和人生哲理。
三、微情境運用
（一）利用微情境，激發興趣
主題班會是根據學校的德育計劃，或班級重要活動決策及解決存在的問題等而安排的教育活動。往往帶有群體指導的性質。那么，如何激發學生興趣？如何觸動學生的情感？如何引發學生的思考？微情境運用可以起到很有效的作用。例如，在主題班會《規劃精彩人生，放飛人生夢想》上，教師運用微情境《人生85年濃縮為41秒》的視頻。時間雖然只有41秒，但卻展現了85年人的變化，極大的激發了學生的興趣，引發了學生積極的思考。
（二）巧用微情境，突破難點
指導性的主題班會往往是比較枯燥的。在學生眼里，這樣的主題班會就是說教，無非是讓我們好好學習，遵守紀律，熱愛祖國等。學生從小學到初中一直都接受著這樣的教育，那么，在高中如何突破德育難點、創新主體班會呢？在主題班會《規劃精彩人生，放飛人生夢想》中，為了讓學生認識時間管理重要性這一難點，創設了微情境：宋偉，班長、校學生會干部、社團骨干。一天早上，他碰到隔壁班好友，約好中午去學校新華書店。可是，一踏進教室，同學告訴他，剛才團委老師找他，讓他通知各班班長原定12：40的班長例會取消，并且班主任找他，請他準備下周的班會；緊接著校園廣播通知“中午12：30開始進行校園十佳歌手選拔活動”，宋偉是參賽選手；宋偉一聽，頭都暈了，這么多事情撞在一起，真讓人分身乏術，該怎么辦？此情境展現的文字量188個字，通過引導學生對情境的討論，學生根據自己的想法和理解，來完成微情境提出的任務，最后的結論是：要合理的分配時間，做好時間的管理。突破了教育難點。運用微情境突破教育難點，比教師直接講述更為直接、更為有效。
（三）妙用微情境，自我內化
主題班會不僅要對學生進行群體性指導，改變班風、班貌，更要觸動每個學生的心靈，改變學生個體的內心世界，提升學生的思想素質。讓學生在參與、體驗微情境，在對話與交流中感悟道理，達到自我內化。在主題班會《生命的價值》中，教師用了這樣的微情境，以畫面展現一位船長攜妻子駕游艇出海游玩，不幸妻子被章魚纏住窒息昏迷，正當他迅速駕船返岸欲救妻子性命之際，突然發現海底有紅光閃過――這是海嘯即將發生的征兆。而恰好他知道20分鐘后有一艘大型游輪即將駛過這片海域。在茫茫的海洋上，船長面臨著痛苦的抉擇：是迅速返回港口救治生命垂危的妻子，還是停留在原處，向即將到來的游船報告海嘯險情？學生通過對情境激烈的討論，有的說船長停在原處，向游船報告海嘯；有的說救助妻子，因為人的生命只有一次……各種回答進行著激烈的思想碰撞，闡釋著對生命的認識，結果當然是沒有對錯，只能通過生活去感悟。道德兩難的微情景，妙在它沒有唯一的答案，也沒有結論，它需要學生經過認真的思考，聯系生活實際，根據自身的經驗和感悟，去理解去判斷生命的價值，達到自我內化。
參考文獻：
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篇9
[關鍵詞]主題班會；留守學生；團隊合作；溝通交流；感化；德育教育；關愛
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0097-02
“三字經”中就有言道：人之初，性本善。每個孩子本性都是善良的，都是在犯錯誤中長大的，都走過彎路，但是每一個得到正確引導和真誠關愛的浪子都會回頭。因此對待留守學生這一特殊群體，我們應拿出多倍的關愛與耐心去引導感化他們，讓他們擁有純真、向善、至美的心靈。那如何去感化他們呢？作為一名班主任，筆者主要是通過設計一些有特色的班會，讓這些留守學生敞開心扉，讓他們知道世界并沒有放棄他們，從而達到感化他們的目的。主題班會是德育教育的主要陣地，為了讓主題班會發揮出更好的教育效果，其形式必須要新穎多樣。筆者在主題班會中設計了以下幾種形式。
一、充分利用向善、向美、向真的健康歌曲引發學生共鳴
在調查問卷中得知，我校69.3%的學生父母在他們很小的時候就外出打工了，51.7%的父母半年才回家一次。由于長期得不到父母的陪伴與關愛，留守學生有了一種被遺棄的心理，從而產生對父母的怨恨，他們的心靈多數是脆弱的、孤獨的。而面對來自生活與學習的各種不順或是困難，他們更多的是選擇逃避，不愿與人訴說，久而久之就把自己封閉起來。召開班會的目的是給這些封閉的心靈一個釋放的窗口，讓師生傾聽留守學生的心聲，了解他們的內心世界，從而喚醒他們的純真與向善之心。為了釋放留守學生壓抑在心中的情感，筆者選用了一些能引起學生共鳴的歌曲來渲染氛圍。“我來自偶然，像一顆塵土，誰能看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……”一首《感恩的心》曾喚出多少人的感恩情懷，曾喚回多少迷途的心靈，所以在上“感恩父母”的主題班會時，筆者就選用了這首歌曲。一曲《感恩的心》能夠輕易觸碰留守學生的內心，讓他們堅硬似冰的心開始變得柔軟。再如在開“陽光下共成長”的主題班會時，筆者以一首留守兒童的公益歌曲《想爸媽》作為開頭，此曲展現了留守兒童對父母的思念，催人淚下。在班會中為了讓學生更能理解父母外出打工的艱辛，筆者還播放了陳漢演唱的《牽掛》。在視覺和聽覺的刺激下，學生心情都很沉重，有些學生在偷偷地抹眼淚，可見歌曲唱出了他們的心聲，唱出了他們對父母的思念和牽掛。這些歌曲也釋放了他們埋在心中的情感，觸動了他們的心弦，打開了他們封閉已久的心靈之門。在班會接近尾聲的時候，筆者設計了一個真情告白，讓學生說說此刻最想對父母說的話。很多學生都說出了“爸爸媽媽，我愛你們，你們辛苦了”“爸爸媽媽，你們放心，我會照顧好自己，努力學習的”等肺腑之言。平時最調皮的學生陳某說：“媽媽，我會照顧好外婆，幫外婆做家務的。我以后在學校不惹事了，要好好學習。”平時對父母怨恨最深的學生周某也流著淚說：“爸爸媽媽，我終于理解你們了，你們是為了讓我過上好的生活才外出打工的。你們辛苦了，我不恨你們了，你們放心吧，我不再鬧了，我會安心地在學校讀書的。”《孝經》里說：“移風易俗，莫善于樂。”好的歌曲，能啟發人的善心善行。在主題班會中適當地選取一些有針對性的歌曲，能激發學生的情感，喚起他們內心的純真與善良，比起那枯燥的說教，達到了事半功倍的效果。
二、適當開展競賽活動培養學生的膽量和團隊合作精神
為了讓班會課更活潑、生動、有趣，可以利用班會課舉辦一些學生感興趣的知識競賽活動，大膽放手讓全體學生都參與到課堂中。通過競賽活動可以培養學生的語言表達能力，培養他們的膽量，而且通過分組比賽，還能培養他們的團隊合作精神，增強集體榮譽感，使學生加強交流，增進友誼。比如2016年的國慶節前，學校要求每個班級都召開一次“民族團結一家親”的主題班會。筆者在開班會前就把學生分成四個小組，讓他們利用周末回家的機會上網查找我國各個民族的生活習俗以及國家的民族政策等，返校后再把個人的資料匯總到組長那里。學生對于這個任務非常感興趣，積極性很高，所以效果也不錯。由于準備充分，在知識競賽中學生都非常活躍。學生既學到了知識，又鍛煉了自己的口頭表達能力，還融入了集體之中。這節班會課由于采用了知識競賽的形式，所以激發了學生的學習興趣，使學生能積極主動地去求知，學生由被動學習向主動學習轉變。這樣的方式與教師滿堂灌的教學方式相比，學生更愿意接受前者。
三、在主題班會中融入游戲，寓教于樂，為留守學生架設人際交往的心靈之橋
我們都知道，溝通是一座橋梁，拉近了人與人之間的距離，但要與留守學生溝通，就必須了解他們的內心想法、心中困惑和生活經歷等。其實教師平常是很難接觸到留守學生的內心世界的，而他們也不會主動訴說，所以我們要創造一個讓他們訴說自己內心世界的機會。因此在“中學生人際交往”班會中，筆者設計了這樣的一個游戲，全班學生圍成一大圓圈，將班中留守學生穿插其中，然后慢慢縮小圓圈，直到前面一個學生能坐到后一個學生的腿上，最后全體學生一起坐下，倘若人群穩穩地形成一個圓圈不摔散就為成功。我們不要小看這一游戲，它能考驗人與人的溝通效果c親密度，不但能讓非留守學生帶動留守學生參與到游戲中，而且能通過游戲增強學生間的溝通與互動。教師要在游戲中找到留守學生內心真善美的窗口，不經意間感化留守學生的純真、向善、至美情懷，指引他們的行為。這個環節的主體是學生，尤其是非留守學生，他們主動與留守學生溝通的行為尤為重要。留守學生孤僻自私的行為多源于缺乏溝通，缺乏他人的傾聽與關心，因此這樣的活動能夠給他們提供互相交流的機會，拉近彼此距離。游戲能讓留守學生卸下心防，接受他人對自己的友好關愛，以便教師和非留守學生找到一個途徑慢慢接近他們，解開他們的內心枷鎖，讓他們學會與人為善，不再孤僻自傲。在這一節班會中，學生都玩得很開心，連平時比較內向的學生都能在游戲中開懷大笑。游戲加強了學生間的親密關系，拉近了距離，為學生間的溝通搭建了一個廣闊的平臺。
四、用有教育意義的影視作品培養學生的道德情懷
俗話說，百善孝為先。針對留守學生孤僻、自私、霸道、暴力、不聽勸教等心理特點，筆者在班里召開了以“孝”為內容的主題班會。為了把這個班會開得成功，筆者在課前搜集了近幾年來“感動中國”人物的頒獎典禮視頻，并把這些人物歸為三大類：一是與人為善，幫助他人；二是弘揚了“孝”這一傳統美德；三是為社會、為國家做出巨大貢獻。班會中將這些人物的視頻分類播放，教師與學生一同觀看。之后將學生分成十組，每組成員中非留守學生與留守學生的比例為2∶1。各小組選出一名發言人將本組成員觀后感表達給其他小組與教師聽，并要求感言必須融合組中成員的感想，然后將班上所有留守學生與非留守學生分開，形成兩大組，再綜合組員感想形成新的感言，最后教師做出總評。通過此活動，一方面充分調動學生的參與積極性，為留守學生建立起溝通交流平臺，讓留守學生融入班級這個集體大家庭，發揮合作的團隊精神；另一方面又可以向留守學生傳遞感恩、謙卑、友善的道德情懷，使他們領悟“孝”的真諦，并在實際生活中付諸行動，讓他們逐步轉變自己的思想，學會溝通，懂得向善，領悟恭敬，最終走向真善美的大道。
五、在主題班會中融入角色表演，讓學生感同身受
篇10
一、參賽班會呈現的主要特點
任何競賽都是一種引領，班會競賽亦然。雖然參賽課都是“做”出來的，且必然凝聚了集體的智慧。但如此“做課”，往往“做”出了我們探討的樣板。因此，歸納“樣板”的特點，有利于提升當下中學生主題班會的品質和效率。筆者認為，此次參賽班會課主要有以下四個特點：
第一，主題鮮明。本次參賽的14堂班會課，堂堂都有一個明確的主題，諸如“Hold住幸福”“戰勝挫折”等。活動中，同學們都是圍繞這些主題或唱或演，或思或議，因而重點突出，效果良好。
第二，貼近實際。從主題的確定，到活動的設計與開展，多數參賽課都能以學生的生活為原點，從學生實際出發，引導學生直面現實問題。所以活動中，學生大多激情參與，有話可說，且能暢所欲言。
第三，推進有序。班會設計符合學生生活邏輯和品德形成與發展的規律，層次性強，并能逐步推進，顯得有序、自然、流暢，讓人有水到渠成、瓜熟蒂落之感，從而保證了活動的實效性。
第四，觸及心靈。本次大賽中，幾乎每堂課都有自己的亮點或。之所以如此，正是因為活動觸及到學生心靈的深處。例如，“Hold住幸福”班會課上，學生在做“誰是最重要的人”這一游戲時，3名學生淚流滿面，情染全場；“向幸福出發”班會上，某學生朗讀父親的來信，接著其父現身課堂，父子擁抱，感人至深；如此等等，不勝枚舉。
可以說，這些特點，為我們平時召開班會提供了一個基本而又清晰的思路。
二、本次大賽引發的思考
本次大賽帶給我們一些興奮，同時，它也留給我們許多思考。主題班會是學校德育的重要渠道，那么，中學生的主題班會到底應該怎樣開才能“更上一層樓”？筆者結合大賽課例，從以下五個方面談些粗淺的看法：
第一，在目標達成上，班會應做到既能深化認知，更能震撼心靈。
班會都是有主題的，而對于這些“主題”，如“幸福”“寬容”“感恩”等，學生雖然并不陌生，但一般都識之甚淺。因此，班會應圍繞主題精心設計活動，讓學生通過體驗和感悟加深對主題的認識，同時走進學生的心田，在其心靈深處播種善良、愛戀與希望。
例如，長沙市曹老師執教的“Hold住幸福”這堂課設計了認識幸福（討論）、感受幸福（故事）、傳遞幸福（互助）、珍惜幸福（游戲）四個活動，從而讓學生遠離麻木，理解幸福，熱愛生活；湘潭市余老師執教的“向幸福出發”這堂課設計了三個活動：我把幸福弄丟了（反思與述說）、誰“偷”走了我的幸福（情景劇）、敲開幸福的大門（探究――找秘訣），從而讓同學們明白了生活中幸福無處不在，心態才是關鍵，懂得了“讓別人因為自己的存在而幸福”是自己最大的幸福。
因此，從主題的確定，到情境的創設，班會一定要有沖擊力，能夠震撼學生的靈魂，使課堂上呈現出：回首往事時的深度反思，發言交流時的爭先恐后，情到深處時的泣不成聲，憧憬未來時的豪言壯語，等等。
第二，在價值取向上，班會應重視學生個體的幸福生成和班集體的文化建設。
幸福與道德具有一致性，良好的道德，即是幸福獲得的前提。蘇霍姆林斯基曾說過，“教育學方面真正的人道主義精神，就在于珍惜孩子享有的歡樂和幸福”。所以，班會課上，學生德性養成的過程中，既要有滄桑在肩的厚實與沉重，又要有清風拂面的愜意與暢快。培養學生的道德，便是引領學生創造幸福。班會是一種靈魂的洗禮，也是一種幸福的體驗，更是一種價值的提升。同時，班會應重視班級文化的建設。當然，這里的“班級文化”是一種隱性的“軟文化”，包括班級規約、價值觀念以及言談舉止等，如向上的精神狀態、合作的團隊意識、求真的探索品質、愛美的人格魅力，等等。
例如，益陽市彭老師執教的“放飛理想”這堂課通過認識理想（相聲《談理想》）、暢談理想（成長路線圖）、放飛理想（現場采訪）等活動，引導學生正確認識理想，明確不同的理想會造就不同的人生，從而樹立正確而崇高的理想，并能為理想的實現腳踏實地，艱苦奮斗，堅持不懈。這樣，既有利于培養學生個體的幸福感，又有利于創建富有本班特色的班級文化，從而使道德教育與文化傳承較好地統一起來。
第三，在內容選擇上，班會應著眼于學生人格的塑造和品性的培養。
班會同其他德育活動的功能一樣，主要是引領學生從他律走向自律，從而實現道德自覺，以及人格的成長與完善。豐子愷先生曾把人格比作一只鼎，支撐這只鼎的三足分別為思想的真、品德的善、情感的美，可見，一個人要具備完善的人格，這三者缺一不可。
大賽中，有一堂班會課的主題是“拒絕冷漠，傳遞溫暖”，活動中所涉及的案例有天津許云鶴案、南京彭宇事件、廣東小悅悅事件等。整堂課中，學生多數時間都處于一種無助、傷心、恐懼和冷漠之中，因而無法達成班會課的目標――傳遞溫暖。
班會內容包括主題的確定、素材的選取，應盡可能突出思想性、正面性和愉悅性，符合真、善、美的標準。同時，班會還應著眼于學生品性的培養，因為品德教育在培養人的“幸福感”的過程中發揮著巨大的作用。英國思想家羅素認為，品性教育的功能與目的在于培養學生感受和追求幸福的能力；品性教育應基于現實并歸于現實；應突出主體性和實踐性；應重視健康教育（身體和心理）――增強學生的活力，重視技能教育――增強學生的創造性。大賽中有一堂涉及到中學生生日聚會且大額消費的問題，同學們只談“消費”，而老師卻沒有給予正確的價值引領。德成于行，學生的品性是否養成，關鍵看學生怎么做。當前，中學生的生日聚會相當普遍，其實是很有必要引導的。此外，有些專業性太強（如“食品安全”）、學科特征非常明顯（如“消費”）的內容不宜作為班會的主題。
第四，在方法運用上，班會應重視主體對于生活情境的體驗與反思。
毫無疑問，班會應以學生的生活為基礎，所以，應創設合適的情境引導學生回歸生活，增強體驗，深入反思。這樣的道德課堂才可能有學生德性的自主建構。長期以來，班會課中，尤其是德育故事或案例的教學，往往存在以附帶刻板結論替代思辨的現象，從而試圖將需要宣揚和確立的價值觀直接植入學生頭腦。顯然，這樣的德育課堂是低效的。品德立于生活，源于反思。所以，班會活動中，我們一定要引導學生更多地反思自己和他人經歷過的生活，反思教師提供的成年人的生活情境，從而獲得感悟和認知。
例如，常德市劉老師執教的“擁抱親情，感恩父母”一課就做得非常好。這堂課以學生生活為基礎，設計了四個活動：一是再現生活――爸爸媽媽為你做的哪件事最讓你感動；二是反思生活――兩個連續的情景劇（《一碗面，兩句話》《兩行淚，一顆心》）；三是踐行生活――（孝敬與感恩父母）；四是升華生活（師生同唱歌曲《母親》）。遺憾的是，本次大賽中只有少數幾堂課在這方面做得比較好。多數課堂上，學生作為道德生成的主體，往往置身“事”外，成為他人道德的旁觀者和評判者。其實，只有經過反思和內省的道德，才可能具有力量，才可能被真正內化，才可能蘊含新的價值和意義。
第五，在活動設計上，班會應堅持活動內容與活動形式的有機統一。
從活動內容來看，班會應堅持“三貼近”原則，做到貼近學生，貼近生活，貼近時代。本次大賽上，有一堂高中班會選擇“架起與父母溝通的橋梁”就顯得不夠貼近學生；有的班會課中讓學生體驗的故事情境，都是古代成人的經歷，顯然既不貼近生活，又沒有貼近時代；有一堂主題為“戰勝挫折”的初中班會課上，學生活動――表演小品《招聘》，就明顯沒有貼近學生，也沒有貼近生活。
從活動形式來看，常見的班會活動形式有情景劇、小品、故事會、討論交流、訪談、朗誦、講座、競賽，等等，主要由學生主持，也有教師主持。但形式是為內容服務的，好的主題應有好的形式，無論什么內容的班會都不能硬套形式，牽強附會。班會，其實就是要利用這種特定的德育形式，讓學生自己教育自己。所以，采用何種形式，一是看內容的需要，二是要體現學生的自主。本次大賽有一堂“放飛理想”的主題班會上，有一個“相聲”活動――“談理想”，根據其內容，角色應是兩位男生，但課堂上實際表演時則是一男一女，顯然，內容與形式就沒有很好地統一起來。
