電焊理論知識范文

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[關鍵詞]船體焊接；數值模擬；施工技術

中圖分類號：U671.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）13-0002-01

1數值模擬有限元理論

1.1 固有應變有限元方法

在焊接的過程中，焊接的變形應變由彈性應變、相變應變、塑性應變和熱應變組成，即[18]：

（2-2）

焊接應力與變形是存在一定固有應變條件下構件自動平衡后的自然結果。

1.2 焊接固有應變的確定

焊接變形取決于固有應變的大小和分布，因而，，，是四個確定焊接變形的決定性參數，其中為縱向固有應變的總和，為橫向固有應變的總和，為中心到截面中心距離，為的偏心距[19]。對于較復雜的結構，主要影響焊接變形的仍然是縱向固有應變（殘余塑變）和橫向固有應變（殘余塑變）。

該數值也已經得到大量的板條邊緣堆焊實驗的證實，并得出它的剛性適用范圍（）。當超過上述數值時，縱向固有應變總和不再與焊接線能量成正比，需作一定修正（ K 值減小）。因為焊接截面過小，已不能滿足解析解的假定邊界條件。此時焊接溫度場比較均勻，故產生的塑性應變總和也相應減少。不過在實際生產中焊接工件剛性一般都較大，上述情況很少發生。另外，為固有應變中心至構件中心線的距離，作為近似處理可以用焊縫中心來代替固有應變的中心。對于多道焊的情況，可采用類似解析方法處理。

2 船體焊接施工要點

⑴胎架設置：分段制造胎架為立柱式平胎架，高度為 800mm 左右。P/C/S分段設同一胎架制造，不設反變形。全寬（Y）型分段設反變形 1.5/1000。

胎架支承間距為：縱向（船長方向）為肋距 840mm，橫向（船寬方向）為 1000mm。

⑵分段余量設置：

a.分段橫向大接頭一端為無余量，另一端加放 50mm 切割余量。

b.P/C/S 分段間縱向大接縫為無余量制造，每檔縱骨間加放 1.0mm 收補償量（僅內、外底板）。其中 P/S 分段的內外底板加放 30mm 拼板余量，拼板劃線后切割余量。

c.曲型外板企口向上不放余量，透氣板處加放裝配余量 30mm。

⑶焊接坡口：構件的對接焊坡口（包括型材）在無余量側零件下料時切出坡口。對于襯墊焊切坡口時要留出 6mm 的間隙。

⑷零件的下料方式：所有板材零件（包括扁鋼）均采用數切下料，噴粉劃線。

⑸曲型外板的加工采用活絡軋樣，艏艉包板采用樣箱，肋骨（縱骨）的彎制采用逆直線法。

⑹內底板，平直外底板采用數切后拼板，拼板焊縫采用埋弧自動焊。平面板架的最大寬度不超過 12 米。P/S 分段的拼板余量 30mm。全寬型分段（1C10Y，3H16Y）內底板分左右兩塊拼板，分別加放拼板余量 10mm及 5mm。拼板劃線后切除余量，同時切出焊接坡口。

⑺舭龍骨在分段大接縫處散裝一段，余量加放在散裝的一端。舭龍骨的安

裝定位尺寸為外底板的圍長尺寸（底板的外緣），以內底板邊線為起始點。

⑻集裝箱底座加強在分段上裝焊妥。

⑼分段焊接要點：

a.構件安裝時注意無余量大接頭一端的精度（端面的平整度）。

b.為了控制分段的變形，保證內底板的平整度，內底板與胎架的定位焊應足夠牢固，施焊時應注意焊接程序，減少變形量。

⑽分段完工后應進行檢測。除測量形體尺寸外，還有測量無余量端面的精度及內底板的平整度。特別是對于安裝集裝箱底腳的多用途貨船來說，控制內底的平整度尤為重要。

底部分段是整艘船分段的基礎，特別是對于裝載集裝箱的多用途貨船，控制其貨艙的長度，寬度尺寸，以及內底板的平整度極為重要。雙層底分段除了控制貨艙的整體尺寸外，還要控制內底板的平整度，測量點放在集裝箱底腳位置處，每一貨艙內的不平整度不大于 8mm。在實際建造中，貨船雙層底分段總組裝時，其左、中、右分段要控制以下精度：

總段半寬尺寸偏差10mm

總段四角水平偏差8mm

內底板平整度（箱腳處）偏差6mm

為了提高分段的制造精度，在貨艙雙層底的每一檔縱骨間和橫艙壁分段的每檔扶強材間加放 1.0mm 補償量，在貨艙舷側分段的每檔縱骨間加放 0.5mm 的補償量。本船分段大接頭處的余量設置原則上采用單側加放切割余量的原則。數量為 50mm 和 30mm。部分板架加放拼板余量 20mm。火工板的四周均加放加工余量 100mm 以上，雙層底透氣板處加放 30mm 裝配余量。余量處理如下：

⑴焊接收縮補償量不作處理。

⑵切割余量在各施工階段進行切除，包括拼板余量、分段余量、總組余量和船臺合攏余量等。

⑶上詠ㄖ下口的 15mm 余量作補償量處理，合攏時僅作局部修割，以保證層高。

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經歷了四周共八個學時的焊接學基礎實驗，我覺得自己學到了很多東西，雖然大二的時候自己也在金工實習的時候學過電焊，但是那時候自己對焊接原理是完全不了解，到現在基本學習完了焊接學基礎的理論教學再來做實驗的我感覺輕松了，因為我懂得了很多焊接學的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學實驗我們總的來說學習了氣焊和電焊，氣焊中也分了對低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們在焊接過程中可以明顯的感覺到對于高中低碳鋼的難易明顯不同！

有一次課程我們學習的是鑄鐵的焊接，對于鑄鐵的流動性也明顯可以感受到比較差！每次體驗實驗之前老師總是給我們介紹實驗需要注意的事項以及實驗內容！通過老師的介紹和之后親身的體驗可以說我們對于每次實驗的內容都有很好的理解和體會。

對于這次的電焊實驗我的記憶尤其深刻，因為在試驗過程中我出現了很多問題，老師總會給我詳細解釋出現問題的原因和這些問題應該怎樣解決，比如有一次的試驗內容是薄板鋼的對接。兩塊薄薄的鋼板，我很認真的擺放在試驗板上焊接，我本以為這是最簡單的焊接了，但是結果卻不如意，當我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發現焊接后的鋼板出現了嚴重的變形，原本平的鋼板變得翹起來了！而且由于焊接技術不好使得焊縫很不平整有些地方甚至出現了焊穿的現象，面對這樣的焊接產品我真是無地自容！但是老師給我詳細解釋了出現這些問題的原因，比如鋼板翹起來了是因為焊接過程中的散熱不均勻，這些現象可以用經驗解決。對于焊穿的那個窟窿老師握著我的手一點一點的把它填上了，老師告訴我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的！他還鼓勵我別灰心，我特感動！

我十分懊惱自己有一身的理論知識卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺得這次的實驗是很必要的，對于我們這些學了很多理論知識的學生來說是很有幫助的，它使得我們看到了自己的差距和經驗的不足，以后需要勤奮的學習的同時多注重實際的運用，這樣才應該是全面實際的應用型人才！

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一、認知

認知的內容包括理論知識和操作方面。學員要初步了解和認識其掌握技能的相關知識設備的功用及使用方法，操作過程的變化了解操作動作的難度及要點注意事項和安全事項。從指導教師的角度上看認知過程，包括講解和演示兩個環節，從學員角度上看則包括觀察、記憶、實踐三個環節。

二、分解

就是指導教師把焊接操作過程中的完整動作分解成若干局部動作，讓學員逐個練習鞏固。分解后的動作簡單容易掌握。但分解動作不是機械地關鍵，是注意在練習中如何掌握并將各分解動作有機的結合起來。 我們把焊接“平敷焊”技能操作技術分解為：引弧動作練習、運條動作練習、焊縫的接頭連接練習及焊縫收尾練習。

（一）引弧動作練習

（1）、安排學員分別使用E4303和E5015兩種電焊條，在0235鋼板上分別用劃擦法和直擊法兩種引弧方法練習引弧，.比較兩種引弧的優缺點。在規定的時間內引燃電弧的成功率越多，引弧的位置越準確，說明引弧的熟練程度越高。

（2）練習引弧后，學員就可以明顯的發現，當采用E5015焊條引弧時焊條與工件粘結現象比E4303焊條引弧時要多一些，這就說明了堿性焊條的引弧比酸性焊條要困難一些，這樣學員就能較直觀地辨別酸堿性焊條的不同。

（3）練習引弧時可以將E4303和E5015兩種焊條分別用交流焊機和直流焊機進行練習，從中可以發現E4303焊條可使用交、直流焊機進行引弧焊接，而E5015焊條只能使用直流焊機引弧焊接而交流焊機無法焊接。

（二）運條動作練習

（1）、要使學員明白運條是整個焊接過程中最重要地環節，它會直接影響焊縫表面的成形和質量，是衡量電焊工操作技術水平地重要標志之一。

（2）、運條分三個基本動作，要使學員清楚各動作之間要協調配合同時進行。三個動作分別為：沿焊條中心線向熔池方向的逐漸送進，沿焊接方向逐漸移動和橫向擺動。橫向擺動的目的是為了獲得一定的焊縫寬度：焊條向熔池方向送進的目的是，隨著焊條的熔化來維持弧長的變化，焊條下送速度應與焊條的熔化速度相適應，焊條下送的速度既不能太慢也不能太快。太慢易使弧長被拉長產生斷弧影響，焊接質量太快易使焊條插入到熔池中與熔池接觸發生短路，若焊條移動速度太慢則焊筆縫會過高過寬、外形不整齊若焊條移動太快則焊條和焊件熔化不均勻，焊縫較窄。在這一過程練習中學員表現操作動作僵硬不協調在認識上處于感知和表象階段指導教師要認真做好示范和講解。

（3）運條的關鍵在于操作動作要平穩，焊條與焊件的角度要適當練習時注意學員動作的連續性、穩定性和協調性。

（三）焊縫的連接練習

（1）為了保證焊縫的連續性，要求學員把每根焊條所焊的焊縫相連接接頭的質量，對于整條焊縫來說顯得非常重要是電焊工練習的重點。

（2）熟練地掌握焊縫地連接四種方式比較焊縫連接方式手法不同在操作中的變化對焊接接頭質量上的影響。

（四）焊縫收尾練習

（1 ）練習焊縫收尾時如何熄弧比較劃圈收尾法、反復斷弧收尾法回焊收尾法等三種收尾方法的優缺點，注意到堿性焊條宜使用回焊法收尾宜防止氣孔、裂紋而不宜用反復斷弧法收尾的原因。

（2）了解過深的弧坑使焊縫收尾處強度降低，甚至使產生裂紋機率增高。指導教師在操作時將上述每個分解動作反復演示3-4次，然后指定學員操作，看其是否正確通過反復練習采取合理的方法和措施進行指導及時、準確地檢查和評定學員最初掌握的動作，并抓住主要環節采取有效措施對錯誤動作進行糾正。

三、組合

組合是在完成分解動作基礎上將整套操作動作的程序，通過反復練習發展鞏固逐步消除動作的牽強緊張和錯誤，加深理解動作與動作，局部與整體，各動作要素之間的內在聯系，進一步掌握動作的細節，提高動作的協調性和節奏感，使學員較快的正確完成動作，形成技能操作條件反射式的連鎖反應。 指導教師安排3個學員為一個組按照上面的要求將“平焊”實際操作做一遍，然后指導教師和學員進行評議，指出正誤指導教師再操作一遍，這樣學員既有感性認識又有完整地平焊操作概念。指導教師要不斷的在學員中間巡回指導及時糾正不正確地動作，對個別差的學員要單獨進行指導，對普遍存在的問題要集中指導。這樣可使學員進一步理解，加深印象，然后采用分組練習的方法，規定每人每天焊接四付試件，每天焊完后對學員的實習成績進行評定并集中進行總結。

四、應用

技能操作的最后階段是應用，是技巧的形成階段。根據心理學研究成果大腦皮層興奮和抑制在空間上更加集中和精確形成牢固的階段，表現在能準確、熟練、省力地完成動作。此時平焊技能操作技術應完全嫻熟，動作得心應手并能在各種變化的條件下，隨機應變，靈活自如和輕快地加以運用。但是焊接技能技巧的操作水平要不斷提高，使之達到更加完整的程度取決于學員的訓練程度，指導質量等因素，如長期中斷練習會使已經形成的動作逐漸消退。因此要注意反復練習，強化訓練，不斷提高動手操作的應用能力。

以上四個階段，都反映了學員認識事物掌握動作技能深化的過程，也反映了技能不斷提高的過程。這四個階段是有機聯系的，他們的發展過程也是相對而言的，為了使電焊工技能培訓的形成，主要在教學與實踐密切配合的基礎上，注重學員在訓練中的針對性，學員只有在指導教師的言傳身教下，反復進行技能操作訓練才能迅速提高焊接技術水平。

參考文獻

[1] 王娟，李同杰.機械制圖的教學方法改革[j].改革與探索，2010（13）.

[2]段曉飛.高等院校機械制圖教學方法創新研究[j].現代商貿工業，2010（19）.

[3] 盛英.《機械制圖》教學方法創新途徑[j] .高等教育科學

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【關鍵詞】《焊工工藝學》；教學；改革；探討

《焊工工藝學》是一門重要的專業課，是一門培養學生全面掌握中級電焊工所需要的理論知識和操作技能的專業課，作為專業課教師在教學中不僅要提高學生的學習興趣，還要使學生運用所學知識解決實際問題，即夠用、會用、實用。如何在有限的課時內講完教學大綱規定的全部教學內容，學會應掌握的焊工理論知識和操作技能，這就要求專業課教師必須要達到教學最優化。

一、明確教學目標

教學目標是教師從事教學工作的指針。因此，任何一名教師要想取得良好的教學效果，就必須明確教學和發展的目標，分析學生的現狀，把教學任務條理化、具體化。《焊工工藝學》教學大綱的任務和目標是：使學生獲得中級電焊工技術的基本理論知識和操作技能，具備能獨立完成常見的金屬材料的焊接操作。

二、以教學目標為中心，實現教學最優化

圍繞教學目標的全面性、層次性、可行性，然后客觀科學的處理并優化教材，準確的把握教學重點和難點，準確把握大綱和教材的要求，做到既不流于膚淺又不無限延伸。

培養學生的基本技能，就是在學習、理解并掌握專業基本理論的基礎上，培養學生在焊接過程中分析、解決實際問題的能力，優化教學設計，達到教學最優化。一是要考慮全程設計，即對從開始的組織教學，導入語，直到結束的整個教學過程，要有一個精心的設計。二是考慮板塊結構，即把幾個重點內容作為幾個相對獨立，相對完整的教學目標板塊來精心設計。三是要考慮過渡銜接，即精心設計好各教學步驟之間，各重點內容之間的過渡銜接，從而使教學設計張弛有效，自然流暢。對于《焊工工藝學》而言，通過認真分析不難知道，重點是常用焊接方法的原理、特點及操作方法，常用焊接材料的選用原則、焊接性及基本工藝措施；關鍵點是焊接時如何選擇工藝參數和操作要領，這些問題分析清楚后，就可以圍繞教學目標、教學重點、教學難點和關鍵點精心組織、編排教學內容以及如何突出重點、突破難點的教學方法。

三、優化教學方法，挖掘學生的學習潛能

在選擇、運用教學方法時，首先要堅持因標設計，選擇與教學目標相適應，能夠實現教學目標的教學方法。傳統的教學側重于教師的教法，而對學生的學法并未給予足夠的重視。因此容易出現“滿堂灌”和“填鴨式”的教學現象，教學效果往往不理想。教育界有句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”課堂教學的實質首先在于它不僅是“教”或“學”的過程，而是　“學”中　“做”、“做”中“學”，全體參與的過程。要充分發揮學生的主體性，培養、引導、刺激他們增強自我學習和培訓自己的欲望。讓他們主動參與到整個教學中去，激發他們的學習興趣，才能提高教學質量。其次，教學的本質是一種師生交往、交流、互動、對話的活動。在這樣的活動中，老師作為一種知識資源出現在學生面前，應成為學生學習的合作者、促進者，而不是教材的代言人。《焊工工藝學》作為操作性和指導性很強的專業課，在教學方法上必須改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統教學方法，把課堂設在焊工車間，推行項目教學法、實訓教學法、討論式、探究式、協作式和自主學習法，應本著以學生為主體，教師為主導的原則，根據講授內容及學生現狀，及時練習，及時反饋，及時糾錯，科學的選擇教學方法，充分挖掘學生的學習潛能。

四、創建參與情景，實行打包技能教學

創設參與情境是改進教學方法的一個重要手段，課堂教學中參與情境的創設對主體參與過程起引發、導向和定向的作用。教師根據教學目的的需要，依據一定的教學內容創造出某種認知情境和情感氛圍，用以調整學生的心理，形成參與欲望，從而進行生動活潑的教學。例如講到低壓割炬的工作原理時，專門組織學生討論對于打開氧氣閥和乙炔閥的先后順序制定最優化的方案，并闡明理由，使學生在全面了解基本概念和理論的基礎上，去動手操作，實現由感性認識到理性認識的升華。通過“立體化”的教學模式可以引發學生的興趣學習、激發學生的學習欲望、培養創造思維及創新能力。

打包技能教學著眼于學生的技能培養，而不拘泥于課程系統教學的設計思想。它能較好地把握基本知識、操作技能及實際應用的整合，提高教學的效率，達到培養學生適應社會需求的目的。如《焊工工藝學》，圍繞這種實用型人才去考慮課程的設置、教材的選擇和處理、課時的分配、教學模式的采用、教師特長的發揮等等問題，統籌安排，將其打成如下四個“教學包”，　1、安全生產，文明生產、企業文化及企業崗位等知識；2、常用焊接設備，切割設備工作原理和使用規則及維護保養方法；常用焊接方法的原理及焊接材料的種類，牌號和使用原則；3、焊接應力與變形產生的原因及防止或減少應力及變形的基本工藝措施；4、常用焊接質量的檢驗方法及應用范圍。分項來實施、檢查，在教學中理論和實踐交叉進行，檢查和點評同步進行，這種教學法大大提高了授課的實效，充實完善課堂結構，極大地激發了學生求知的興趣，調動了學生參與課堂的主動性。

五、優化課堂氣氛，體現學生的主體性

愛因斯坦認為：“提出一個為問題，往往比解決一個問題更為重要”，所以教師應全力提倡學生自主學習的主體性，鼓勵學生向課堂質疑，創設民主和諧的課堂氣氛，營造積極健康的心理環境。首先，建立和諧民主的師生關系。和諧民主的師生對接是互動的重要條件，只有在和諧的氣氛中，才會有人格的自由舒展，才會有思維的跨越激蕩，才會有創新潛能的迸發。其次，營造積極健康的心理環境。積極健康的心理環境，不僅可以促使學生積極學習，還會對學生良好的個性、心理品質的形成產生深刻的影響。尤其中職的學生普遍存在著自卑、強烈的逆反心理等各種心理狀況，所以教師在傳授知識時，多采用鼓勵式、討論式、探究式、協作式和自主式教學法，在鼓勵討論探究中讓學生來獲得自主接受知識，這樣才能讓學生學好知識，掌握技能，對他們的健康成才才有幫助。如《焊工工藝學》中的手工電弧焊的焊接變形教學，教師先讓學生用平焊對接兩塊薄鋼板，焊好后出現變形，然后教師指導學生再用同樣的兩塊薄鋼板用反變形法焊接，焊好后進行對比，教師質疑，學生討論，然后教師再講授焊接變形產生的原因、防止和減少焊接變形的措施，最后讓學生運用所學的知識反復練習，互相對比探討，達到掌握知識和技能的目的，效果很好，這樣學生就在和諧民主的環境中自主的掌握了知識和技能。

六、適時指導反饋，強化技能訓練，培養綜合能力

學生在學習過程中，不是一帆風順的，總要遇到這樣、那樣的難題。此時，教師要適時指導，教師在教學中可遵循“講授，反饋，再講授，再反饋”的教學過程，發現學生的錯誤和不足，就及時指導，讓學生自己解決問題，這樣他們就一直處于很好的學習狀態。

《焊工工藝學》與其它理論課不同之處在于它不僅有豐富的理論知識，而且還具有很強的操作實踐性，評價學生是否全面系統地掌握了大綱規定的內容，不僅要看他理論考試成績的高低，更主要的是看他運用所學技能解決實際問題的能力。因此，在教學過程中，要注重對學生進行這方面的培養，要積極給學生營造動手操作的機會，加強實踐環節的訓練，用理論知識指導實踐，同時通過實踐來檢驗理論知識，不僅加強了對理論知識的理解，而且達到提高學生技能的目的，同時還應該注意培養學生的自學能力。老師不能跟學生一輩子，將來的路還得靠學生自己去走。沒有一定的自學能力，不能對現有的知識進行更新，就無法適應改革的需要，就會被社會所淘汰。如《焊工工藝學》中的手工電弧焊教學，從焊機的接法，焊條的選用和烘干，引弧到平焊、立焊、橫焊和仰焊，教師先介紹原理及操作要點，然后引導學生動手操作，反復練習，最后分組由幾個學生協作完成一個工具柜的制造。這樣既培養了他們的操作技能，又把所學的知識運用到生產實踐中，去解決實際問題，從而培養了他們獨立解決實際問題的能力。

七、結束語

總之，要達到教學的最優化，除了優化上述要素外，還要因材施教，從學生的實際出發，因人而異，不作硬性、統一的規定，貫徹“一法為主，多法相輔”的原則，把“學”中“做”和“做”　中“學”有機會結合起來，使教學過程各要素之間形成最佳的聯系，互相配合，互相促進，從而產生最大合力，收到最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]　《焊工工藝學》第三版　勞動教育出版社

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對施工現場的管理尚不完善（1）違章操作電焊。在建筑工地上，許多部位都需要進行電焊作業，但由于很多電工并未進行專門的培訓，又或者經過培訓，但在施工過程中欠缺嚴格的管理，致使違章作業的情況非常普遍，再加上建筑工地在進行平面管理之時非常混亂，使得建筑現場到處都是可燃物品，這些可燃品在遇到炙熱的電焊熔渣之時便會引發火災。（2）對火種管理不嚴格。在工地上工人們經常吸煙，并且他們大多不具備很強的防火意識，使得一些人在可燃物品堆放處吸煙，一些人在有危險氣體的場所吸煙，并且將正在燃燒的煙蒂四處亂丟，一旦可燃物與這些煙蒂相遇，便容易造成火災事故的產生。（3）對生活用火不慎重導致火災發生。例如，食堂做飯之時，煙囪中的爐火落在可燃的棚罩上，導致火災發生；在做飯完成之后并未對爐火進行恰當的處理，從而引發火災；可燃材料長期受爐火煙囪的烘烤，導致火災發生。在冬季取暖之時，由于火爐煙囪將附近可燃材料烤燃，導致火災發生。（4）混亂的照明用電現象。由于施工現場的作業用電大多都是臨時的，電線的布置非常分散，所以在進行電源線敷設之時并未采取規范舉措，存在非常大的隨意性，并且照明燈固定也非常不穩定，在照明燈離可燃和易燃物比較近時便會導致火災事故的產生。（5）對民工宿舍消防安全不加重視。施工單位常常會對在建工程的外設置宿舍的消防安全管理予以忽視，并用可燃材料作為分隔物，造成火災發生時，出現人員疏散困難的狀況，從而導致群傷性的事故發生。

為避免在施工現場出現火災事故，就必須采取一定的舉措。對施工現場進行合理規劃，從而使火災隱患得以在最大程度上減少（1）在施工現場設立防火巡查人員，對施工現場進行全方位晝夜不間斷的督查，并對用電用油用火加強管理，另外還需對亂扔煙頭、燃放爆竹煙花等行為進行制止。作為施工單位一定要對施工工地的用火審批制度予以嚴格執行，讓用火保溫施工作業與電焊作業能夠分離開來，從而使電焊監護的制度得以嚴格落實。（2）在可燃材料庫房、變配電房、宿舍等重點位置安裝獨立式的感煙探測器，與此同時，加強對有人員逗留場地進行管理。（3）對施工現場進行集中管理。設置專門的吸煙室、娛樂室、充電室、開水供應室等，統一安裝36V的照明電在員工宿舍，將室內的空調插座安裝在施工人員無法接觸到的地點，以此從源頭上減少由用電引發火災的情況；與此同時，要在施工地嚴禁使用明火、嚴禁吸煙等，從而在火源上將火災形成因素隔斷，以此達到提升消防安全保障系數的目的。（4）留置一定的防火間距，將可燃、易燃材料保管倉庫作為重點檢查部位，并加強對其進行日常巡查和管理。消防部門要嚴把審批關、依法監督，從而避免火災隱患的存在對消防設計審核不合格或未經審核的建設工程，作為建設消防主管單位一定不能向其頒發施工許可證，并將消防安全包括在檢查范圍內。監理單位、建設單位、施工單位的管理人員一定要對施工安全管理方面的規定予以嚴格的執行，將自身的財務管理好，并在施工的過程中進行實時監控，從而將生產中存在和潛藏著的問題與危險予以及時排除。一旦發現安全隱患，要及時使用安全事故應急措施，對消防安全進行定期大檢查，從而定位、定人的將消防安全隱患予以消除。

對宣傳工作予以加強，并組織人員進行定期演練。不管是安監、消防、轄區派出所，還是施工、監理、建設單位都有義務和責任保障施工人員的生命和財產安全。對施工人員進行消防安全相關的培訓工作，讓他們都能提升消防安全方面的意識。確保施工人員對消防安全操作規程、制度、法規方面的知識有系統了解，對各類消防安全的業務技能和理論知識都能掌握，從而使施工人員的使命管和安全責任意識都能得到不斷提升。作為施工人員要使用大眾化、通俗、簡潔的教育形式，通過消防宣傳圖、火災案例等教育資源，讓全體員工都能提高自身疏散和撲救火災的能力。與此同時，可以利用宣傳欄、墻報、黑板報等來對火災案例和消防知識進行一定程度的宣傳，讓施工人員和管理人員都能在潛移默化中接受消防教育，從而使消防知識能延伸至工地的所有角落，與此同時，還可以開展一些有針對性的火災逃生自救演練，從而使施工現場員工都可以做到“三懂三能”，也就是懂自救技能，能組織人員疏散；懂設施使用方法，能將初起火災撲滅；懂基本常識，能進行火災隱患的查改。

由于施工現場的施工人員大多都是農民工，他們的文化素質相應比較低，因此，作為施工單位一定要對其進行一定的自防自救培訓和消防安全教育。此外，設置防火宣傳標志和警示標志在施工現場，并對施工管理人員進行消防安全培訓，讓他們能定期舉行消防演練，從而提升其消防安全方面的意識。

作者：包慶裕 單位：云南真宇消防檢測評價有限公司

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關鍵詞：埋弧電焊；高速公路；橋梁高墩

在高速公路和高速鐵路橋梁工程中，起著支撐作用的便是橋梁高墩。因此，高墩質量的好壞，直接關系著橋梁的安全性和穩定性。而橋梁橋墩的施工，是一項較為復雜的工作，僅鋼筋焊接工作便是一項難題。當前，在高速公路和高速鐵路橋梁橋墩豎向鋼筋焊接中，均采用埋弧焊接工藝。在本文中，筆者結合具體的工程案例，分析了埋弧焊接工藝在該工程中的實際應用。

1 工程簡介

北京至福州國道主干線（溫家圳至沙塘隘段）是國家“五縱七橫”國道主干線中在江西境內的一段，北與已經建成的昌九高速公路相接，經江西境內進賢縣、撫州市臨川區、南城縣、黎川縣，終于贛閩交界處的熊村沙塘隘，路線全長178km，設計技術標準為：行車速度100km/h，路基標準寬度為26m雙向4車道，設計車輛荷載汽―超20，掛-120。A4合同段位于撫州市臨川區上二屯鎮，起止樁號K37+600-K46+800，全長為9.2km。

臨水河是撫河的最大支流，為季節性河流，常年積水，河水水位易受降水影響且季節性變化大，由于施工期非常緊張，橋梁的施工工期尤為關鍵，如果采用豎向主筋的連接，則會影響施工的進度和橋墩的質量。通過科學的對比分析，施工方決定高墩主筋連接焊接中的一種全新的工藝，也就是埋弧焊接工藝，也被業界稱之為豎向鋼筋埋弧電焊工藝；實踐證明，采用該工藝，工程質量得到顯著的提高，經濟效益和比較好。

2 橋墩豎向鋼筋埋弧電焊基本原理及其特點

2.1 橋墩豎向鋼筋埋弧電焊基本原理

豎向鋼筋埋弧電焊的基本原理是，利用被焊接鋼筋端頭之間的電弧熔化覆蓋在端頭周圍的焊劑，得到2000℃以上的高溫焊接條件，從而是被焊接鋼筋的端頭均勻地融化，然后經過一定的擠壓便可形成焊接的接頭。

2.2 豎向鋼筋埋弧電焊工藝的特點

相比其他方式的電弧工藝，豎向埋弧電焊工藝具有以下特點：①質量比較穩定；②生產效率比較高；③安全環保，煙塵較少，沒有弧光；④花費的城北比較低等。

3 豎向鋼筋埋弧電焊鋼筋連接工藝

3.1 豎向鋼筋埋弧焊接工藝的適用范圍

豎向鋼筋埋弧電焊的使用范圍必須是鋼筋混凝土結構，而其橫向或者傾斜度必須在4：1的范圍之內，而鋼筋的直徑通常在16～30mm之間；鋼筋的等級為Ⅰ級、Ⅱ級和Ⅲ級。

3.2 材料和設備裝置

豎向剛勁埋弧電焊鋼筋連接工藝所需的設備主要包括：1把裝焊劑的鐵鏟、1臺500A或者以上的電焊機；

而所需的材料主要包括：鋼筋、焊接劑和石棉繩等。

3.3 焊接工藝及操作方法

（1）鋼筋焊接工藝的順序是：檢查鋼筋、焊接劑是否滿足焊接的要求檢查焊接設備、工具是否齊全檢查電源固定焊接夾具，安裝焊接劑頂鍛保溫，收集剩余的焊接劑引弧、穩壓和加壓拆除夾具，清楚熔渣，檢查鋼筋焊接結構的質量。豎向鋼筋埋弧電焊工藝如圖1所示。

（2）焊接的過程。豎向鋼筋焊接工藝可以分為四個階段：①是引弧階段；②是電弧階段；③是電渣階段；④是頂壓階段。

（3）具體的操作方法。①把控制器和電焊機調節到工藝所需要的數值；②焊接槍I和槍II、電纜，以及控制電纜，并按照工藝圖紙把電纜連接好；③把焊槍I和焊槍II上的下夾鉗固定在豎向鋼筋上，然后把需要焊接的鋼筋夾在夾鉗上，并校正導柱上下端的刻線；④把HJ431焊接劑添加到焊接筒上，之道填滿位置；⑤接通電源，然后開始引弧，而此時的電壓表指示應在30V左右，然后電壓表會逐漸提升；待焊槍上的儀表紅燈熄滅時，加壓并斷電，焊接完成兩個鋼筋接頭。在保溫期限內，快速拔下鋼筋的接頭，并插入另外一個準備好的焊槍上，反復進行，直到完成所有接頭焊接。⑥如果是在寒冷的條件下施工，則應適當延長焊接的時間，同時適當延長打渣的時間。

3.4 注意事項

豎向鋼筋埋弧電焊在具體操作過程中，有以下注意事項：

（1）嚴格執行焊接接頭掛牌制；

（2）相關的操作人員必須擁有相應的資格證，并實行專人專機；

（3）在焊接接頭執之前，應首先檢查焊接劑、鋼筋接頭等部分是不是滿足焊接作業的要求，并選定合理的焊接參數；

（4）在接頭焊接過程中，應密切注意焊接的電壓、焊接速度和電流等。

3.5 焊接質量的檢查及常見缺陷的處理

（1）取樣的方法和數量。完成豎向鋼筋埋弧電焊接頭之后，應逐個檢查每一個接頭的外觀。在檢測焊接結構的性能時，應采用批量檢測的方式，以300個為一批次，如果不足300個，則按照300計。

（2）外觀的檢查步驟；首先是檢查焊點是不是均勻；其次，檢查焊接縫的表面有沒有出現氣孔、邊渣和裂縫等狀況；再次，鋼筋接頭的軸線偏位不可以大于鋼筋直徑的1%，而且不能超過2mm；第四，鋼筋接頭出的彎折角應小于3°。

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二、調幅中波收音機的電路方框圖，電路圖，信號的流程如下：

收音機的基本工作原理：

天線收到電磁波信號，經過調諧器選頻后，選出要接收的電臺信號。同時，在收音機中，有一個本地振蕩器，產生一個跟接收頻率差不多的本振信號，它跟接收信號混頻，產生差頻，這個差頻就是中頻信號。中頻信號再經過中頻選頻放大，然后再檢波，就得到了原來的音頻信號。音頻信號通過功率放大之后，就可送至揚聲器發聲了。天線接收到的高頻信號通過輸入電路與收音機的本機振蕩頻率(其頻率較外來高頻信號高一個固定中頻，我國中頻標準規定為465khz)一起送入變頻管內混合——變頻，在變頻級的負載回路(選頻)產生一個新頻率即通過差頻產生的中頻，中頻只改變了載波的頻率，原來的音頻包絡線并沒有改變，中頻信號可以更好地得到放大，中頻信號經檢波并濾除高頻信號。再經低放，功率放大后，推動揚聲器發出聲音。

三、安裝前的準備工作：

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學院：材料科學與工程學院

專業：03級高分子甲班

姓名：邱紫蕓

實習號：024

為期兩周的金工實習，雖然時間不長，但期間有許多事情讓我難忘。

在這兩周里,我們要接觸焊接,鉗工,刨工,車工，鑄造，數銑,數車等工種。大家的心情都很激動，都對實習滿懷憧憬。在這之前，我們大多數人對工廠的認識只限于其他人的描述和電視，雜志上的報道。又想著終于能看到制圖課中畫的那些工件和書上描述的機器,能了解平時用的零件是怎么制出來的，感覺有點興奮。我們就是懷著這種復雜的心情準備參加實習的。

金工實習的第一天，要先上安全教育課。由于是第一次金工實習,大家只準備了一份期待和好奇就去了,聽了一堂安全教育課后,雖然一直在笑,但也明白金工實習是一件嚴肅,嚴謹的事。不能有一絲的馬虎大意,否則要不就是機械事故,要不就人身事故。這些看似好笑的錯誤,其實是很容易就犯,它們的危害性以及一切能夠避免這些錯誤發生的規則,不知凝聚了多少先輩的血與汗,甚至是生命的代價。

上完安全教育課后，金工實習就正式開始了。我所在的實習組是G2組。我們組第一天的工種是焊接,我們做的是電焊和氣焊。 一直以來看了工人師傅們燒電焊，火花四濺,覺得很新奇,今天自己也能親自動手了,真是很興奮。 在電焊實習工程中,師傅先是教我們了焊接的基本理論知識和原理,讓我知道焊接技術中要注意的點點滴滴,然后手把手的交我們好好學習了怎么燒好電焊的注意事項。但是在實習的過程中，聽著老師的講解，看著四濺的火花，聯想起在剛剛結束的安全教育課上看的工人出了事故的錄像，我竟無端端地害怕起來。在完成正式的作品之前,我們花了很長的時間來練習,光是要將焊出來的線比較直我們都練了很久。然后就要使焊出來均勻.這就要嚴格控制移動鐵條的速度,不然就會厚薄不均,或產生斷點的地方。要產生美麗的魚鱗花紋還真不是那么容易。由于害怕，我總是感覺手在抖動,拿著焊槍不自覺地快速一劃而過，效果自然不好。所以我在上午都沒有很大的收獲。其實焊接并沒有我想象中的那么危險，在我們的實習車間中，所用的電壓都比較低，而且我們都穿著安全服裝，火花一般不會傷害到我們，中午午休的時候我就想通了。所以下午的氣焊的感覺良好, 在師傅的指導之下,我們知道了氣焊由乙炔發生器、回火防止器、氧氣瓶、減壓器、焊槍組成；學會了如何調火焰和平焊。在氣焊實習中，我們了解了氣焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成；學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。接下來,我便迫不急待地要點燃火焰,想親手調出來那種很漂亮的火焰,可是卻發出一聲很大的響聲嚇了一大跳,原來是氧氣放得太多了.學會了如何調火焰后,就要練習了,要想產生師傅那種美麗的火焰真不容易,有時總感覺好像那些工具很不聽使喚,要試過很多次才能真正明白怎么使用。也正是在這樣的反復推敲中,我們學到了怎么樣才能學好手中的技術,也使原來在書本上的知識在手上實現了。同時在認識實習的過程中,我們認識了很多工具,和工藝方法,在老師的帶領下,我們覺得實習真的是很有必要的,原來因為覺得電焊這些粗魯的技術活,學來沒什么用的想法也一掃而空.

記得金工之前聽人說的最多就是說鉗工很辛苦，很枯燥而且很累的。星期三這天，我們就要做鉗工了。在師傅的指點下，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔，攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線等等；了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。通過實際的動手操作使同學們十分驚訝的是，光是銼刀的使用就有那么多講究.開工之前師傅給我們講了大概的過程以及各種工具的使用.我們第一次接觸鉗工，這一切使同學們感到十分新鮮而又茫然，擔心這么多東西自己能不能掌握并且應用于實際操作。我們這天的任務是做出一個螺母。一開始我們都感覺挺難的，因為螺母雖然小，但做起來還是挺復雜的。由于女生都很少用鋸子和銼刀,光是從鐵棒上把我們所需長度的鐵鋸下來再銼平都用了好久。接下來便是在鐵塊上準確地畫出個正六邊形然后用銼刀將鐵塊沿著正六邊形銼成一個正六邊形地鐵塊。銼刀的使用方法是用右手手中心頂住刀柄，左手押在銼刀的上表面一起向前用力，銼削時用交叉銼法比較快而且避免工件表面出現圓弧。由于初做時沒有掌握這種方法,不是把表面銼成了弧形就是把銼得尺寸參差不齊，而且隨時測量銼后的尺寸才不至于出錯.我銼了很久，才把它給銼好了。整個過程中,終于明白”鐵杵磨成針”,而且很辛苦,有同學由于不正確地使用銼刀,手都弄傷了.更多的同學是手上磨出泡來了。把各個面都銼平了之后，就要鉆孔了。由于鉆大孔時螺母歪了一下，孔就有點歪了。再接著就要攻絲，攻完絲后，螺母就大功告成了。雖然我做的螺母的孔有點歪，但它畢竟是我的第一件手工產品，花了整整一天時間，出了很多汗，手都銼酸了才做成的，所以我還是很喜歡它，把它帶回來留做紀念了。通過者一天的勞動，我明白了即使是一個很不起眼的螺母，也要耗費人類很大的時間和精力才能完成，我們應該尊敬和重視人類的勞動成果。

最好玩的是鑄造。在鑄造實習中，讓人感覺似乎回到了童年時代，我們又玩起了“沙窩窩”。然而，現在的“沙窩窩”既象童年時代一樣好玩，又是技術的學習。在高中的化學課上，我們曾經接觸過鑄造的概念，當時我并不是很明白它的含義。而這天，在學習的過程中，我終于明白了鑄造的過程。由于這個工種我們只是實習半天，所以我們只是做了整模兩箱造型。在師傅的指點下，我們知道了當零件的最大截面在端部時，可選它做分型面，將模樣做成整體，采用整模兩箱造型。首先，造下砂型。將模樣安放在底板上的砂箱內，安放兩個定位銷座，加型砂后用砂沖子搗緊，用刮砂板刮平。其次，造上砂型。翻轉下砂型，按要求放好上砂箱，橫澆口，直澆口棒和定位銷，撒分型砂后加型砂造上砂型。再次，扎通氣孔。取出澆口棒，開外澆口并按要求扎通氣孔。最后，開箱起模與合型。打開上砂型，起出模樣。我們每個人都很認真地做，做完后還互相比較誰做得最好，感覺又回到了小時候。

雖然車工也只是做了半天，但它給我的感受很深。師傅跟我們仔細地介紹了車床的使用以及要注意的事項。我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能；知道了車刀的組成和主要幾何角度。我們還了解了普通車床的型號、用途、切削運動、各組成部分的作用及傳動系統。明白了車工常用的刀具,如:（右偏刀、彎頭刀、鏜刀、螺紋車刀、切槽刀）和量具以及主要附件:三爪卡盤、撥盤、頂尖、心軸、花盤、彎板的大致結構和應用。同時,我們了解并遵守車工安全操作規程，學會使用車床。掌握了車削端面、外圓、錐面、鉆孔、鏜孔的操作方法。我們這天的任務是把一個球狀鐵塊車成圓柱形。記著師傅跟我們講車床的主軸的轉速可以達到每分鐘1000多轉，所以要車削時，心里很害怕，看著龐大的車床和飛速轉動的主軸，啟動機器時手都是顫抖的。后來看了老師示范以及觀察了旁邊的同學，他們都表現得很輕松，自己才鼓起勇氣嘗試一下。原來并不是想像中那么恐怖，只要安裝好刀具和工件，調好進給量，聚精會神觀察刀具的運動不讓它碰到主軸，就不會發生很大的危險的了。要協調控制好兩個手柄來確定進給量來還真不是一件容易的事,不是忘了調其中一個就是調得太急切太快,一不小心就削去一大片,這樣要修整回來就很不容易了。期間最重要的就是安全,這是師傅一再強調的。在操作中，同學之間配合得很好，雖然兩個同學共用一臺機床，但感覺到就像一個人在操作。

看起來簡單的工作,當你做起來才會知道并不是我們想象的那么簡單。任何一件事要做好都要掌握一定的技術,還必須具備一定的素質才能完成。要了解一項工種，熟練車床的操作，光是靠啃書本是無用的。所謂實習就是要我們自己實際的去練習，去操作。要真正的能從書本的理論知識轉到實際操作，實踐中來。還有就是不能由著自己的性子來操作，一定要在師傅的指導，講解下進行操作，嚴格遵守操作規程，不可自己耍小聰明。還有，在實際操作中我們應該學會如何和同事合作、分工，以提高工作效率。合作之間其實并不是單純的操作，相互呼應，還可以提高我們的實際解決問題的能力。

這種金工實習對我們大學生真的很重要。不論你的專業知識有多好,不論你如何能說你對某個工作很熟悉,都沒有一次短短的實踐重要。經過了實踐,經過了思考,經過了努力才會真正理解專業課程,才算真正熟悉了一道工序。兩周的金工,我們做的僅僅是技術工人們極少的一部分,但凡事都得慢慢來,有了這樣的一次經歷,我們用一種全新的方式去讀懂書本,也能為我們以后出去工作打下了一個很好的實踐基礎,也不會讓人感覺我們只是高分低能,嬌生慣養的大學生了.

在整個過程中，除了專業的知識外，我們學會了很多，成長了很多。在鉗工中我們體驗到了其中的腰酸背痛，培養了我們的嚴謹態度，也鍛煉我們的耐心和細心；車工中的兩人合作提高了合作和溝通，我們肯動手，肯動腦筋，遇到困難和挫折時，我們有足夠的勇氣和毅力去克服，遇到不懂的地方，我們會主動得查找資料，學會了如何學習，改變一成不變思維定向！

整個實習過程中,每一位師傅也給我留下了很深刻的印象。他們總是很耐心地給我們講解一切,手把手地教會我們每一道工序,也總是不厭其煩地告訴我們做每個步驟都要注意安全。現在想起他們的細心與關心總是感覺很溫馨,很難忘。時間短暫,我們卻經歷了很多,得到了很多很珍貴的永遠都難忘的東西。謝謝每一位師傅,謝謝你們教會我們很多,謝謝你們給了我一份值得珍藏的永遠!

03高分子甲班

邱紫蕓

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關鍵詞：焊條電弧焊；開放實驗；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）17-0052-02

開放實驗是理工科大學應用最多、教學效果最顯著、最受學生喜愛的實驗類型，它的最大特點是增強學生自主創新能力，為學生合理利用課余時間、將理論知識與實踐相結合、加強動手操作技能、在實驗中發現問題并解決問題、為就業打下良好的基礎提供平臺。針對目前學生對實踐學習的積極性高漲、迫切要求增強個人就業前的實踐培訓等情況，我們對《焊條電弧焊操作技巧實訓》開放實驗進行了教學改革的探索，取得了較好的教學成果。

一、利用現代教學手段講解焊條電弧焊的重要性及安全注意事項

在現代工業生產中，由于焊條電弧焊普適性強、設備成本低，在實際生產中占有舉足輕重的地位。在開放實驗的前期，我們利用網絡、視頻、課件等手段，向學生講解焊條電弧焊的重要性。另外，利用社會上發生的各種焊接安全事故，進行安全生產教育。通過各種血淋淋的事實，讓學生樹立起安全第一的生產意識，有助于培養他們走上工作崗位后時時刻刻警鐘長鳴。

二、利用焊接仿真模擬工具進行前期操作訓練

為了確保安全，消除部分學生對焊接引弧后的恐懼心理，我們利用自制的焊接仿真模擬工具，結合實驗室現有的各種焊條電弧焊設備，進行無電情況下的模擬焊接。在授課過程中還播放一些焊工操作技巧視頻，將單調乏味的文字內容通過對視頻中工人師傅具體操作的點評講解給學生，使學生對焊機、焊鉗、焊條、引弧、運條、委弧、挑弧、接弧及收弧等內容有具體直觀的認識。在無電模擬焊接訓練過程中，首先由實驗教師進行分步驟的示范操作，然后對學生進行一對一的指導，發現不正確的操作立即進行現場糾正。第一輪后，對整個實驗室進行開放管理，由同學互相監督進行后面的多輪訓練。實驗教師可以在機房通過網絡傳輸進行觀察，將每位學生的優缺點記錄下來。學生進行多輪無電焊接模擬訓練后，集中在機房通過視頻回放等手段，由指導教師對每位同學的操作進行點評，使學生在訓練的前期就掌握正確的焊接方法和操作技巧。

三、現場操作步驟的訓練

在這個訓練過程中，只需學生將整個焊接過程按操作規程正確演練下來即可，不必講究過多焊接過程中的技巧。學生可按照“開機引弧運條收弧關機”的步驟完成焊接，對焊條的夾持、防護面罩的使用、正負極的接線、焊接姿式、焊接時手臂和手腕的動作要有正確的認識并能熟練的應用，而對從引弧到收弧過程中的技巧不進行重點練習。由于是帶電作業，且是380V的高壓，進行現場操作步驟的訓練時，指導教師必須留在現場，隨時處理突況。另外，學生要穿好防護服和絕緣鞋，戴好焊接手套。

四、操作技巧的訓練

在學生能正確熟練地完成整個焊接過程后，就可以進行引弧后操作技巧的訓練，包括敲擊引弧、劃擦引弧、豎焊、仰焊等內容，指導教師可對每一步驟進行詳細的現場指導。當學生掌握了基本的操作技巧后，可由同學單個進行操作，其他同學在機房通過視頻觀察其整個操作過程。這時必須有兩位指導教師配合，一位教師在現場觀察操作人員，并準備隨時處理各種突況，另一位教師在機房通過視頻向其他同學進行講解，將正確與錯誤之處點明。這樣有助于學生不受焊接時弧光的影響，能清楚看到焊接操作者的各種動作，做到心中有數，事半功倍。訓練結束后，學生可將自己或他人進行焊接時的錄像視頻文件拷貝帶走，課余時間在電腦上回放揣摸，進一步加強認識，以利于下一次實驗時改正錯誤，提高操作技能。

五、理論聯系實際

學生們在完成一定的訓練后，即可焊接部分產品，將產品進行焊接質量檢測。檢測方法包括無損檢測和破壞性檢測。無損檢測有目測焊接外觀質量、磁粉檢測、熒光檢測等方法，破壞性檢測主要是觀察焊接接頭的金相顯微組織（包括焊縫區、熔合區、熱影響區、母材區和特征）及內部缺陷。根據檢測的結果，尤其是焊接缺陷的產生，聯系課堂上的理論知識，根據實驗目的，學生自己查閱文獻，并對文獻進行分析總結，鼓勵學生之間相互探討（包括焊條的型號及規格、母材的化學成分、焊條與母材之間的匹配、焊接電流的大小、開坡口的型式、焊接速度的控制等內容），然后制訂具體的實驗方案，與實驗指導教師進行討論，確立可行后進行新的操作訓練。這一點是整個開放實驗的核心內容，它是鍛煉學生發現問題、獨立思考、團隊協作、師生溝通、解決問題的關鍵環節。在整個過程中，指導教師主要起引導、啟發的作用，改變學生們之前單純地認為焊條電弧焊僅僅就是焊接完就萬事大吉的傳統看法。通過這樣的過程鼓勵學生積極思考，增強學生的自主學習、獨立思考的能力。達到一定水平的學生可以去考取焊接技師等證書，為以后的就業打好堅實的基礎。為了充分調動學生的參與性，可以由個人自行設計造型簡單的小桌凳、機器人、汽車模型、小工藝品等制件。實驗結束后，學生可將這些有紀念意義的制品帶走珍藏。通過整個開放實驗的開展，促進學生將所學的理論知識應用于實踐，有利于提高學生的實驗創新能力和培養其團隊精神。

六、管理方法

開放性實驗要有完善的教學管理體系，這樣才能顯示出其獨特的優勢。教學管理體系包括如下幾方面。

1.課程的介紹，不要只有一些籠統的文字內容（如教學大綱等），最好有相關的視頻播放，學生可以在網上點擊觀看，這樣能更好地激發學生選課的積極性，并對該實驗有初步的感性認識。

2.完善的選課系統，教學管理系統內要有開放實驗的具體時間（包括晚上、休息日等，只要是指導教師和實驗室的開放時間允許）、每次訓練課的具體內容、最多容納的人數等。學生選課成功后，即可按部就班進行實驗。

3.成績的評定，一般的實驗作為理論課程補充的實驗課程，對學生考核往往是通過其上交的實驗報告進行評分，學生只需簡單模仿，背離了開放實驗教學的初衷。《焊條電弧焊操作技巧實訓》開放實驗可以進行分階段打分，學生完成一個階段實驗即可評定一次分數，并且主要針對操作技能及發現問題、分析問題、解決問題的能力（而不是一兩份文字性的實驗報告）進行評定。

《焊條電弧焊操作技巧實訓》開放實驗利用開放式的實驗教學模式，使材料科學與工程專業的學生不拘擬于“材料學”或“材料加工”專業理論的實驗教學思維方式，充分調動學生的積極性、創造性、團隊協作性，是培養現代工業所需的實踐型、創新型專業人才的重要途徑。

參考文獻：

[1]蔣海洋，可燕.開放性實驗室規范化管理的探索[J].實驗室研究與探索，2012，（9），156-159.

[2]俞遠志，張立慶，傅曉航.開放性實驗教學模式的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2012，（3），153-155.

[3]陳遠東.開放性實驗教學的建設方法[J].長春工業大學學報，2012，（2），80-82.

篇10

Abstract： Welding is an indispensable advanced manufacturing technology in modern industrial production. With the development of science and technology, welding technology has been more and more closely concerned by all walks of life, and it has been widely used in organizations, metallurgy, electric power, boilers and pressure vessels as well as production department such as buildings, bridges, ships, automobiles, electronics, aerospace, war industry and military equipment and so on. This paper simply explains some ways and methods of teaching.

關鍵詞： 焊接；教學

Key words： welding; teaching

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0210-02

1焊接的概念及其分類

焊接是用加熱或加壓，或加熱又加壓的方法，在使用或不使用填充金屬的情況下，使兩塊金屬連接在一起的一種加工工藝方法。

焊接的分類方法很多，若按焊接過程中金屬所處的狀態不同，可把焊接方法分為熔焊、壓焊和釬焊三大類，每一類又包括許多焊接方法。

熔焊是在焊接過程中，將焊件接頭加熱至融化狀態而不加壓力完成的焊接方法。如氣焊、手工電弧焊等。

壓焊是在焊接過程中，對焊件施加壓力（加熱或不加熱）以完成焊接的方法。如電阻焊、摩擦焊等。

釬焊是在焊接過程中，采用比母材熔點低的金屬材料作釬料，將焊件和釬料加熱到高于釬料但低于母材熔點的溫度，利用液態釬料潤濕母材，充填接頭間隙并與母材相互擴散實現連接焊件的方法。如軟釬焊（加熱溫度在450度以下如錫焊）硬釬焊（加熱溫度在450度以上如銅焊）。

2能針對學生特點進行教學

課前備課，對于以前沒有進行專業理論課教學來講，就是一次學習的過程，把對專業理論知識點的理解，用板書，語言或手勢等方式準確的告訴學生。是把知識與實踐經驗結合的產物。在實踐教學上，要遵循教學環節，集體指導個別指導，課后小節環環緊扣，同樣成果是非常明顯的。

一般學生對于焊接的學習比較乏味，對空洞的理論知識沒有興趣，上課無精打采提不起精神，怎么辦？一般情況下，我們不要強制學生怎做。整頓課堂秩序是需要耗掉課時的！語言是授課的根本，板書再好，語言表達不清、不準也難以達到教學效果。把以前的大學生活、工作實踐、經歷，所見所聞，作為上課的舉例、旁證索引提供豐富的資料來源，會吸引學生的注意力。這是關注理論學習的重要手段。

3用理論指導實踐教學，用實訓體會驗證專業理論

在規定的總課時內，可以根據需要調整課時，這就為教學提供了優越的條件。從講焊接應力、焊接變形的原因和防止方法，到實訓中去體驗。實訓焊縫出現氣孔，再在課堂上講產生的原因等等，如此反復，學生在不經意中學到了知識，也提高了操作技能。如果說理論知識教學是一個由淺入深，循序漸進的教學過程，那么，專業技能教學除此之外，還是一個養成教育的過程。在教學中，除按規律，按環節等等，在職業操守，職業道德的教育上更是如此。從勞動保護用品穿戴，到焊接操作的一招一式，一舉一動，示范引領，嚴格要求，使學生對專業更加熱愛，勞動和實訓積極性非常之高。

3．1 抓住要點，重點講解比如，為什么要把焊縫的起頭和收尾拿出來單講？

焊縫的起頭就是指開始焊接的部分，由于引弧后不可能迅速使這部分金屬溫度升高。所以起點部分的熔深較淺，焊縫余高較高。為了減少這種現象，可以采用較長的電弧對焊縫的起頭處進行必要的預熱，然后適當地縮短電弧的長度再轉入正常焊接。

焊縫的收尾

焊縫的收尾時由于操作不當往往會形成弧坑，降低焊縫的強度，產生應力集中或裂紋。為了防止和減少弧坑的出現，焊接時通常采用三種方法：①劃圈收弧法，適合于厚板焊接的收尾。②反復斷弧收尾法，適合于薄板和大電流焊接的收尾。③回焊收弧法，適合于堿性焊條的收尾。

3．2 常見的焊接缺陷及其產生的原因在焊接過程中，由于焊接規范選擇、焊前準備和操作不當，會產生各種焊接缺陷，常見的有：

3.2.1 焊縫尺寸不符合要求主要是指焊縫過高或過低、過寬或過窄及不平滑過渡的現象。產生的原因是：①焊接坡口不合適。②操作時運條不當。③焊接電流不穩定。④焊接速度不均勻。⑤焊接電弧高低變化太大。

3.2.2 咬邊主要是指沿焊縫的母材部位產生的溝槽或凹陷。產生的原因是：①工藝參數選擇不當，如電流過大、電弧過長。②操作技術不正確，如焊條角度不對，運條不適當。

3.2.3 夾渣主要是指焊后殘留在焊縫中的熔渣。產生的原因是：①焊接材料質量不好。②接電流太小，焊接速度太快。

3.2.4 弧坑主要是指焊縫熄弧處地低洼部分。產生的原因是：操作時熄弧太快，未反復向熄弧處補充填充金屬。

3.2.5 焊穿主要是指熔化金屬自坡口背面流出，形成穿孔的缺陷。產生的原因是：①焊件裝配不當，如坡口尺寸不合要求，間隙過大。②焊接電流太大。③焊接速度太慢。④操作技術不佳。

3.2.6 氣孔主要是指熔池中的氣泡凝固時未能逸出而殘留下來所形成的空穴。產生的原因是：①焊件和焊接材料有油污、鐵銹及其它氧化物。②焊接區域保護不好。③焊接電流過小，弧長過長，焊接速度過快。

4反思教學，不斷創新

教學設計都是每一位教師課前醞釀，精心準備的。但實際教學是一個動態生成過程，任何一次課都不可能與事先設計完全一致。這就需要我們要善于發現問題，及時對教學進行反思，矯正教學行為，提高教學效果。

4.1 嘗試編制一體化教材，教會學生學習的方法如今，用人單位的多元化，用人單位“夠用為準”的人才觀將促使呆板的傳統教材結構從中職教育領域內淡出，而具有可供選擇的、反映時代進步的模塊式教材必將取而代之。

根據《國家職業標準》及《教學大綱》的要求，根據技校學生的學習特點，以技能為主線，將焊接技術和簡明的工藝理論相應地結合在一起，在教材上首先標明“學習目標”，使學生一打開教材就知道要學什么，要達到什么程度；其后，“任務、圖紙、技術要求、操作步驟、注意事項、相關理論知識”等都明確標出，用以指導學生技能技巧的形成；“形成性測試”則引導學生掌握正確的學習方法和逐步培養自己良好的職業工作習慣；最后的目標測試則為學生提供了自我檢驗的標準。這種模塊式的學習和測試讓學生有了一個短期可追求的目標，每完成一個模塊的學習和測試，就上了一個臺階，向目標模塊就邁進了一步，既分享了學習帶來的喜悅和成就感，同時還會增強自信，為下一個模塊的學習帶來動力。

大家都知道授人以“魚”，不如授人以“漁”的道理，一個好的教師不是教書，不是教學生，而是教學生學。就是把教和學聯系起來，教師負指導的責任，學生負學習的責任。對于一個問題，不拿現成的解決方法來傳授學生，而是把這個解決方法如何找來的手續程序安排妥當，指導他，使他以最短的時間，經過相似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。對于任何學生，教師的“教”只是學生學好的條件，只有通過學生的"學"才能發揮作用。

4.2 變革作業形式，讓學生在觀察和探究中獲取知識新的教學模式，須有相應的作業形式與之相對應，以便學生對知識的及時鞏固消化。在二氧化碳氣體保護焊模塊的學習過程中，給學生布置的作業是一張圖表。在這張圖表中，假設了九種焊接條件，每種焊接條件下有若干個結果選項，目的是讓學生在這張圖表的引導下，通過自己在技能練習中對焊接現象的觀察，逐一理解并歸納出不同焊接條件對焊接質量的影響。技能和理論相互滲透，具有一定的綜合性。

在給學生布置作業時，首先，我把設計這個圖表的初衷給學生講清楚，并結合作業的具體內容，使學生明確地認識到，這個作業的目的是希望每個學生在技能練習過程中，保持注意力的高度集中，認真觀察和及時記錄，將感性認識轉變成為文字，繼而升華為理論，再反過來指導自己今后的技能練習。其次，明確作業的具體要求和評價方法：①三天以后交，每個人可根據自己的練習情況自行安排每天的觀察重點；②獨立完成，隨身攜帶，以便教師檢查進度；③作業評價方式為：正確完成七項以上為5分，5～6項為4分，3～4項為3分。

4.3 讓幽默潤色課堂，形成良好的樂學環境書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。把幽默引進課堂已經成為中外教育家的共識，正如一位教育家所說的：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的教學語言，絕不只是為了博得學生一笑，它在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。

4.4 將心理游戲引入課堂，真正做到寓教于樂之中情順而理通,入情入理方入心。剛開學時，上早班的一些學生每天都遲到，多次督促無效。我針對這個問題，沒有采用說教、批評的方式，而是將道理融入一個游戲當中，鼓勵學生改掉不良習慣。

總之，古人一貫倡導“朝聞道，夕死可也”，就是說學習不論早晚、不分長幼，都應該孜孜不倦，只有這樣，才能不斷提高自己的知識水平，擴大知識面。百年大計，教育為本。我會在今后的教學中，不斷學習，做到知識的歷久彌新，做學習型教師，與時代同行。

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