學(xué)校法制教育制度范文

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篇1

關(guān)鍵詞： 語文； 閱讀； 指導(dǎo)； 認(rèn)知策略

中圖分類號(hào)： G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2013）03-0119-01

作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的小學(xué)教育，如何進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也成為我國小學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)課題。近幾年，我們根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律的引導(dǎo)和掌握學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)進(jìn)行了思考和研究，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)法（即閱讀方法）指導(dǎo)有效途徑的探索，下面談?wù)勎覀兊木唧w做法，以求教于同仁。

一、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。 例如學(xué)習(xí)第五冊(cè)《師生情》一課，在理解“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊”一句時(shí)，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師？在課文中找出答案并劃出有關(guān)語句，談?wù)勼w會(huì)。思考此問，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來理解；（2）你從哪兒看出她們想早點(diǎn)看到王老師？劃出有關(guān)的重點(diǎn)詞語，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語來理解，最后達(dá)到對(duì)師生之間情感的深刻認(rèn)識(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

二、回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過程作為認(rèn)知對(duì)象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。例如教學(xué)第十二冊(cè)《書的故事》第二段，此段寫青年工人到書店買書。學(xué)生通過自讀，從青年“漫不經(jīng)心”地翻書到后來“認(rèn)真地看起來”這一態(tài)度變化中體會(huì)出其非常喜歡魯迅先生的書，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段中當(dāng)時(shí)的情況，談對(duì)青年有何新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)敵人查封進(jìn)步書籍，十分嚴(yán)重，魯迅的書“書店不敢出版”，“沒有地方敢代售”這一歷史背景，體會(huì)出青年渴望進(jìn)步的思想感情。至此，應(yīng)當(dāng)說學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個(gè)結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，找出規(guī)律性的東西，即體會(huì)人物思想感情，一要注意抓住人物前后態(tài)度的變化；二要將人物放在當(dāng)時(shí)的歷史背景中去認(rèn)識(shí)。

可見，學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。

三、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫三場(chǎng)馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)“猴子爬竿”一段作者寫作順序的概括：“什么節(jié)目——怎樣表演——觀眾反應(yīng)”。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”這些寫法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。

再如在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的實(shí)施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律，教會(huì)了方法，激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。 例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地裁判誰對(duì)誰錯(cuò)，或只注重結(jié)果，而輕視過程，要引導(dǎo)學(xué)生展開討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會(huì)自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。

另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。如第十二冊(cè)最后一單元《書的故事》一課教學(xué)，就可綜合選擇運(yùn)用已有的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一學(xué)法學(xué)習(xí)第一段，抓住重點(diǎn)詞語“不敢出版”、“不敢代售”體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)除聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，還用勾點(diǎn)圈畫、批注和聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，抓住描寫人物前后態(tài)度變化的詞句體會(huì)人物思想感情等。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。

篇2

按照素質(zhì)教育的基本要求，完善在校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使法律知識(shí)成為學(xué)校的必修課內(nèi)容，努力形成漸進(jìn)、科學(xué)、合理的法制教育體系，建立和健全家庭、學(xué)校、社會(huì)“三結(jié)合”的全方位青少年法制教育網(wǎng)絡(luò)，以加強(qiáng)在校學(xué)生法制教育為重點(diǎn)，努力使青少年學(xué)生法制教育在工作理念上與時(shí)俱進(jìn)，在工作方式手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在規(guī)范化、制度化方面有新進(jìn)展，切實(shí)保障學(xué)生身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和良好品行，有效地預(yù)障和減少小學(xué)生的違法和犯罪，實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

具體要求：

一、進(jìn)一步明確法制教育的必要性和其作用。

隨著社會(huì)上違法犯罪驚人的低齡化，法制教育在德育領(lǐng)域中的必要性顯得尤為突出，而學(xué)生的違法犯罪是一種相當(dāng)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，其發(fā)生的原因涉及學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等方方面面。學(xué)校教育中是否實(shí)施科學(xué)的法制教育，家庭各成員是否能對(duì)其進(jìn)行積極的正面領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)特別是學(xué)生所處社區(qū)是否能為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的環(huán)境，都決定著學(xué)生對(duì)法律法規(guī)以及社會(huì)公德的遵守狀況，而在這些諸多影響學(xué)生的法律意識(shí)的因素中，法制教育所能帶來的作用是相當(dāng)巨大的。

通過法制教育，我們可以使學(xué)生了解最基本的法律常識(shí)，形成初步的法制觀念和遵守法律的習(xí)慣。通過家長學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使家庭成員與學(xué)校同時(shí)進(jìn)行該方面的教育。通過學(xué)生，指導(dǎo)他們進(jìn)行普法宣傳，從而為學(xué)生營造一種文明的社會(huì)氛圍，進(jìn)行環(huán)境教育，所有這些都必須通過法制教育來實(shí)現(xiàn)。

因此，每一個(gè)教育工作者，特別是每一位老師、每一位班主任、輔導(dǎo)員必須充分認(rèn)識(shí)法制教育在學(xué)生德育中的重要作用，并扎實(shí)有效地展開法制教育，從而有效地限制學(xué)生違法犯罪事件的發(fā)生。

二、法制教育對(duì)象及教育內(nèi)容。

學(xué)校法制教育的主要對(duì)象為在校學(xué)生，以及學(xué)生家長、教育內(nèi)容為：小學(xué)各學(xué)科教材中的法制教育素材；《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的內(nèi)容中也容納了很多的教育材料。《預(yù)防未成年人犯罪法》等各種法律法規(guī)的學(xué)習(xí)以及與學(xué)生生活密切相關(guān)的如《交通法》、《教師法》。

三、教育步驟及方法。

法制教育是一項(xiàng)長期的復(fù)雜的過程，必須有精細(xì)的計(jì)劃和嚴(yán)密的實(shí)施以及規(guī)范的過程管理，并配套齊全的制度予以保障。

1、行為規(guī)范教育。

本學(xué)期我校法制教育可先從《守則》和《規(guī)范》為切入口，通過《守則》和《規(guī)范》的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣，要求各個(gè)學(xué)生能記、會(huì)背、能對(duì)照、會(huì)執(zhí)行，同時(shí)利用電視臺(tái)、廣播站、黑板報(bào)等宣傳陣地進(jìn)行有關(guān)學(xué)校課間、午間紀(jì)律、就餐紀(jì)律、放學(xué)紀(jì)律等各項(xiàng)規(guī)定的宣傳,讓學(xué)生懂得守紀(jì)是守法的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)并自覺遵紀(jì)守法。

2、法律常識(shí)教育。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行于之密切相關(guān)的有關(guān)法律常識(shí)的教育。《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《交通法》、《教師法》、《治安管理處罰條例》等等。要讓學(xué)生清楚地知道秘書應(yīng)該履行的法律義務(wù)和責(zé)任，自己所擁有的權(quán)利。

3、遵守法律、法規(guī)及社會(huì)公德的養(yǎng)成教育。

通過法律常識(shí)的教育，接下來就可以明確地向?qū)W生指出，什么可以做，什么不可以做，知道法律、法規(guī)有法律的約束力和強(qiáng)制力，要學(xué)會(huì)對(duì)自己行為的控制。

4、樹立自尊、自律、自強(qiáng)意識(shí)。

要讓學(xué)生知道各自的含義。自尊是指自己要尊重自己，不許別人侮辱自己，自己也不必向別人卑躬屈膝；自律是指自己要管好自己；自強(qiáng)是指自己要有一種奮發(fā)向上的態(tài)度。

篇3

一、貫徹會(huì)議精神，樹立法制教育意識(shí)。

在教師中繼續(xù)深入開展《法制宣傳教育的第四個(gè)五年規(guī)劃》文件精神學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助廣大教師正確認(rèn)識(shí)法制教育的重要性，樹立起牢固的法制教育意識(shí)，并使教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中能夠自覺地滲透法制教育。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還將安排教師重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》等與教育有關(guān)的法律法規(guī)。

二、完善法制教育陣地建設(shè)。

做好“三個(gè)”陣地建設(shè)。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)陣地建設(shè)，做到“六有”，即有領(lǐng)導(dǎo)小組，有工作計(jì)劃，有輔導(dǎo)教師，有活動(dòng)場(chǎng)地，有規(guī)章制度，有檢查評(píng)比，切實(shí)抓好青少年學(xué)生的法制觀念教育和預(yù)防犯罪教育。

二是加強(qiáng)宣傳陣地建設(shè)。為把法制教育深入人心，學(xué)校將組織少先隊(duì)充分利用學(xué)校的廣播、黑板報(bào)、大型櫥窗等宣傳陣地，號(hào)召全校師生統(tǒng)一思想，切實(shí)推進(jìn)依法行政、依法辦學(xué)、依法治教及爭(zhēng)做守法公民的進(jìn)程，力求在全校范圍內(nèi)營造法制教育的良好氛圍。

三是加強(qiáng)教育陣地的建設(shè)。學(xué)校組織能力強(qiáng)、知識(shí)實(shí)的教師擔(dān)任法制輔導(dǎo)教師，并有組織地對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的自身素質(zhì)。

三、開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

學(xué)校活動(dòng)為主體。以學(xué)生的法制教育為主體，教育活動(dòng)為載體，通過一系列的教育活動(dòng)，學(xué)生從中受到思想熏陶，來激勵(lì)號(hào)召少年兒童，激起他們的時(shí)代責(zé)任感和遵紀(jì)守法的強(qiáng)烈意識(shí)。我校將緊緊圍繞“依法治國，依法治市”的精神，開展了豐富多彩的法制教育活動(dòng)。組織學(xué)生開展“獻(xiàn)愛心活動(dòng)”、“尋訪烈士足跡活動(dòng)”；在全校師生中開展反對(duì)系列活動(dòng)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》。

四、繼續(xù)加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。

加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，通過家長會(huì)、家校聯(lián)系本、電話、家訪等形式，與學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)反映和了解他們的情況，并有意識(shí)地滲透法制教育知識(shí)，使家長們意識(shí)到很有必要教育孩子知法、懂法、守法，配合學(xué)校進(jìn)行法制教育。加強(qiáng)綜合治理工作，并會(huì)同工商、文化等部門對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行治理整頓，努力創(chuàng)造一個(gè)健康、文明、安定的周邊環(huán)境，使學(xué)校真正形成“內(nèi)穩(wěn)外聯(lián)”管理模式，有利于學(xué)生的健康成長。

創(chuàng)辦家長法制夜校，提高家庭教育質(zhì)量。成立家長委員會(huì)，重大問題召集家長委員進(jìn)行商量，反饋信息。每年舉辦家長學(xué)校，每學(xué)期召開家長會(huì)。幫助家長對(duì)孩子進(jìn)行行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育。還舉辦家長法制教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，學(xué)校聘請(qǐng)學(xué)校法制副校長——朱鴻斌給家長做“未成年人思想道德建設(shè)”輔導(dǎo)報(bào)告或有關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的講座，從而提高了家長的法律意識(shí)，增強(qiáng)了法制觀念，很多家長自覺放棄了棍棒、打罵等不良教育方式，學(xué)會(huì)了運(yùn)用法律知識(shí)和正確手段教育孩子，懂得了其言傳身教對(duì)孩子的影響。法制夜校的創(chuàng)辦，也使家長與學(xué)校有了及時(shí)的溝通，家長能夠更好地配合學(xué)校抓好其子女的法制教育，做到了發(fā)現(xiàn)問題迅速，解決問題及時(shí)，有效減少并遏制了學(xué)生不良行為的滋長蔓延，使問題消滅在了萌芽狀態(tài)。

五、在豐富多彩的活動(dòng)中建起普法平臺(tái)。

1、充分利用學(xué)校的宣傳工具：黑板報(bào)、藝術(shù)長廊、廣播、放電視錄像或放碟片等對(duì)全校師生進(jìn)行道德法制教育。發(fā)揮黑板報(bào)這一主要宣傳陣地的作用，規(guī)定班級(jí)每月出二期內(nèi)容豐富翔實(shí)的黑板報(bào)。充分發(fā)揮藝術(shù)長廊的宣傳功能，定期更換宣傳內(nèi)容。充分發(fā)揮學(xué)校廣播設(shè)施的作用，利用中午及周一課間操國旗下講話，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和紀(jì)律教育。邀請(qǐng)公安司法同志來校進(jìn)行道德教育及法制教育講座。

2、班主任利用班會(huì)課組織學(xué)生講道德故事，并開展多種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德法制教育。進(jìn)一步深入開展“爭(zhēng)創(chuàng)文明班集體”活動(dòng)。通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

3、加強(qiáng)團(tuán)委組織建設(shè)。端正學(xué)生的人生觀、世界觀，發(fā)揮團(tuán)員的主人翁作用。學(xué)習(xí)全國優(yōu)秀團(tuán)員的先進(jìn)。

篇4

首先，教師要深入研究，掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的“學(xué)情”，做到有的放矢、目標(biāo)明確。傳統(tǒng)的語文教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授，因此教師備課過程中，只見教材不見學(xué)生，只研究教材不研究學(xué)生。因此在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法上，多是以教材為中心。無論任何一門學(xué)科的教學(xué)，教師必須以學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)。所以說備課的目的就是為了使課堂教學(xué)的過程必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。

因此教師備課時(shí)必須找到新知識(shí)與原有相關(guān)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，并弄清二者之間的關(guān)系及發(fā)生相互作用的過程；要對(duì)學(xué)生自身?xiàng)l件做實(shí)質(zhì)性分析，了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力，摸清學(xué)生的底子，搞清學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心興趣、學(xué)習(xí)內(nèi)在需求等學(xué)生學(xué)習(xí)中的意向性問題，才能便于我們?cè)诮虒W(xué)中鄭重考慮這些問題。及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知、技能、情感等方面已達(dá)到的水平狀況，使課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)不再停留在“零”的基礎(chǔ)上，這在一定程度上減少了教學(xué)中的重復(fù)無效勞動(dòng)。

其次，教師要善于細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的配置資源，使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化。作品需要細(xì)讀，體現(xiàn)在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，教師要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將單元教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容上。力求使每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)能在完成單元教學(xué)目標(biāo)系列中充分地發(fā)揮應(yīng)有的功能。為此，教師要合理配置教學(xué)資源，充分運(yùn)用多種資源和手段，認(rèn)真研究單元教學(xué)目標(biāo)，弄清單元教學(xué)目標(biāo)中各目標(biāo)要求的層次、類別及關(guān)系。有系列地、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分解與細(xì)化。并且要充分發(fā)揮自我潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)科組的優(yōu)勢(shì)，將課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步分解到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)確地找出對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地將教學(xué)目標(biāo)的各訓(xùn)練點(diǎn)的層次要求，落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而密切教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的接合點(diǎn)，以便借助教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)目標(biāo)。

這樣語文課堂教學(xué)每一個(gè)單元、每一個(gè)課時(shí)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)步驟都有明確的目標(biāo)指向，有利于教師調(diào)控。教師的教學(xué)也就有了更具體清晰的目標(biāo)計(jì)劃，進(jìn)而在教學(xué)中通過貫徹具體的教學(xué)內(nèi)容和達(dá)成的方式、方法和途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能鉆得進(jìn)去、讀得出來，既能高屋建瓴，又能細(xì)致入微，達(dá)到宏觀目的和微觀攝取的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

第三，教師要掌握細(xì)讀的原則和方法，博采眾長，細(xì)化文本，教出個(gè)性。完成選取和確定與達(dá)成目標(biāo)相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)內(nèi)容之后，教師就要細(xì)化教材、細(xì)化文本，通過取舍、增補(bǔ)、滲透、留白等教學(xué)技巧，制定可預(yù)期、可計(jì)劃、可控制的教學(xué)具體內(nèi)容和文本解讀思路。

我們知道，“文本”是一種編織體，是具有層次結(jié)構(gòu)的“能指系統(tǒng)”。不同的“文本”具有完全不同的“能指系統(tǒng)”，與課文不同，它更強(qiáng)調(diào)“原生價(jià)值”，教學(xué)中需要教師精益求精，全面細(xì)致，才能充分領(lǐng)悟文本基調(diào)的底氣，這是完成細(xì)讀的基礎(chǔ)。“細(xì)讀”的根本是立足于文本，也就是“充分閱讀”，就是要對(duì)文本所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵進(jìn)行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，通過細(xì)致和反復(fù)的閱讀，對(duì)文本所蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)做出“豐沛的闡釋”。教師要學(xué)會(huì)與作品對(duì)話，與作者對(duì)話，以求對(duì)文本做出深刻、豐富、個(gè)性化的解讀，用自己的心靈去感受和貼近那些偉大的靈魂，實(shí)現(xiàn)文本的審美價(jià)值。

篇5

一、與課文同步，進(jìn)行主題性閱讀

新課程中的課文都是按照一個(gè)主題一個(gè)主題來編排的。利用課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生課外閱讀。在教學(xué)中，我常常利用課文中的主題和課文的思想情感，從而擴(kuò)展到課外閱讀中的相同主題的閱讀。課文中講自然科學(xué)為主題的園地時(shí)，可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了《綠色的衛(wèi)兵》等的科學(xué)童話。而且與課文的主體的相配可以是多少面的，材料的收集也可以是多種形式的。如在上到古詩時(shí)，我就讓學(xué)生先自己展示背誦一些他們已掌握的古詩，這樣他們的興趣就更濃了。然后讓他們自己去收集一些自己喜歡的古詩來背一背。在學(xué)到《我是什么》時(shí)，我讓他們自己去收集有關(guān)自然界知識(shí)的文章，先自己讀，再讀給同桌聽，然后回家說給家長聽。語文是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐性和運(yùn)用性的課程。低年級(jí)學(xué)生不但是培養(yǎng)閱讀的起步，也更是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，條理思維的起步。讓學(xué)生自己讀是熟悉，讀給同桌聽是鞏固和對(duì)字詞的再次校對(duì)和掌握，而說給家長聽是前兩個(gè)步驟的運(yùn)用，要條理清楚，表達(dá)完整地與家長進(jìn)行交流，也就是對(duì)閱讀對(duì)思維的進(jìn)行再訓(xùn)練，能讓孩子更清楚地知道自己在讀什么。

二、利用學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)行主題性閱讀

學(xué)習(xí)語文要求我們給學(xué)生“積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書等活動(dòng)”、“擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的渠道”。，學(xué)生接受著愛國主義教育和祖國歷史的教育，純潔、稚嫩的心靈也激起了極高的熱情。為紀(jì)念“一二？九”運(yùn)動(dòng)71周年，學(xué)校進(jìn)行了詩歌朗誦比賽。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)的給他們提供了《愛祖國》、《我驕傲，我是中國人》等的愛國詩篇。雖然有些對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說有點(diǎn)難，但他們卻還是樂在其中。學(xué)生喜歡大聲地朗讀、誦讀，你能感受到他們激情的迸發(fā)，心靈花朵的美麗綻放。

三、師生共讀一本書，進(jìn)行師生同主題閱讀

孩子是最感性的，一切的好惡都在于他們感性的認(rèn)識(shí)。進(jìn)行同主題性閱讀和其它事情一樣，都需要營造氛圍。營造相宜氛圍能夠促使學(xué)生沉浸于角色的體驗(yàn)，或者接納亦或同化，在移情的作用下，主動(dòng)投入活動(dòng)。而師生同讀一本書就是營造氛圍的一種很好的方法。晨讀或午休時(shí)，我常有意把我想讓他們讀的一些書拿到教室去讀。對(duì)于一些童話、故事我自己都讀得津津有味。這時(shí)，有的學(xué)生會(huì)禁不住好奇，有的悄悄地走過來看我在看什么書，有時(shí)候干脆直接問我在讀什么書，無論是哪種，都有一個(gè)共同的效果？？接下來，會(huì)有很多很多的學(xué)生讀這本書、這個(gè)童話、這個(gè)故事了。因?yàn)樵诘湍昙?jí)，我們的閱讀還是以簡(jiǎn)單、有趣的童話故事為主，還包括一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。然后我會(huì)主動(dòng)和他們交流讀書所得：你覺得怎么樣？你有什么感想？……臧否書中人物。

四、定期開讀書交流會(huì)，鞏固主題性閱讀

無論是哪一種形式的主題性閱讀，都離不開最后的讀書交流會(huì)。在高年級(jí)中，我們的讀書交流會(huì)最好放在學(xué)生的日記和讀后感之后，而在低年級(jí)中，我把開讀書交流會(huì)放在了學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，日記和讀后感之前，有時(shí)可以只交流自己的感想而不進(jìn)行練筆。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的感想和主見有時(shí)還不成系統(tǒng)，識(shí)字量還比較有限，如果強(qiáng)求寫感想等會(huì)比較困難。在交流中，師生之間、生生之間、生本之間進(jìn)行著對(duì)話，促進(jìn)關(guān)感悟和共鳴。學(xué)生積極地進(jìn)行思想和情感的交流，“在歷經(jīng)知識(shí)與智慧的冒險(xiǎn)和享受中最終獲得閱讀的幸福感、快樂感。”

五、師生共寫日記，運(yùn)用主題性閱讀

篇6

結(jié)字訓(xùn)練分為獨(dú)體字和合體字的訓(xùn)練，在合體字的訓(xùn)練中又作細(xì)的劃分。這樣訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生對(duì)字形有基本的認(rèn)識(shí)和把握。獨(dú)體字是從用筆到結(jié)構(gòu)過渡練習(xí)時(shí)最好的選擇。獨(dú)體字在結(jié)構(gòu)中對(duì)字形沒有太多新知識(shí)的掌握要求，關(guān)鍵的一點(diǎn)是理解和應(yīng)用 “中軸對(duì)稱”。于此同時(shí)，可以把前一階段對(duì)筆畫的學(xué)習(xí)所得應(yīng)用到獨(dú)體字中，從而能得到更多鍛煉機(jī)會(huì)。

獨(dú)體字的結(jié)字也有不同的形式，其基本要求就是保持字在字格的中央。第一種是以橫或豎作主筆的獨(dú)體字。這類字中軸線容易把握。如圖1和圖2，段聰聰同學(xué)寫的這幾個(gè)獨(dú)體字，中軸線把握得很好。“水”是以豎鉤為主筆左右對(duì)稱，“寸”字也是以豎鉤為中軸展開的。“古”字是以豎為中軸，平分橫畫和“口”。然而“萬”卻沒有這么明確的標(biāo)準(zhǔn)，橫折鉤的起處要保持在格子的豎線上，同時(shí)撇的起筆也要在格子的豎線上，這樣才能保持字的居中狀態(tài)。當(dāng)然，段聰聰同學(xué)能這樣書寫也做得比較好了。圖3是另外一個(gè)同學(xué)寫的，以豎為主筆的“市”結(jié)字很好，但這樣簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)也暴露了筆畫的問題：橫折鉤的折角處圓轉(zhuǎn)了，沒有表現(xiàn)出折的力度，整個(gè)字的氣勢(shì)就會(huì)弱。這一點(diǎn)是這位同學(xué)以后要加強(qiáng)練習(xí)的地方。主筆能表現(xiàn)字的美感，因此“突出主筆”在結(jié)構(gòu)中是一個(gè)重要的法則。獨(dú)體字筆畫簡(jiǎn)單，如果沒有突出的筆畫，整個(gè)字形都會(huì)趨于平板。如圖4中的“我”字，主筆“斜鉤”是最能表現(xiàn)字的美感的，這位同學(xué)沒有把斜鉤表現(xiàn)出來，整個(gè)字表現(xiàn)得局促。如果把斜鉤寫得舒展一些，字形會(huì)峻拔很多。

第二種是筆畫的交叉點(diǎn)處于字的中軸上的獨(dú)體字。這就要求筆畫的交叉點(diǎn)處于字格的豎線上。如圖5的“人”字的中軸就通過撇和捺的交叉點(diǎn)，如果這個(gè)交叉點(diǎn)和所在的字格豎線重合，那么這個(gè)字就在字格的中央了，字形也能保持中軸對(duì)稱。圖6中“冬”字的中軸線就偏離格子的中線靠右了。“冬”撇和捺的交點(diǎn)在字格豎線的右側(cè)。比較好的修改方式是把“冬”字小撇的起筆寫在字格的豎線上，撇和捺的交叉點(diǎn)也寫在豎線上，兩個(gè)小點(diǎn)同時(shí)居于一條直線上，這個(gè)字形就能保持在字格的中央，以格子豎線為中軸對(duì)稱。圖7中的“又”字，撇和捺相交處同樣偏離了中軸線。圖8中“衣”字的書寫中軸線同樣向右偏離。字形一側(cè)收縮，一側(cè)擴(kuò)張，像被風(fēng)扯了一下，字形給人的美感蕩然無存。圖9是石淵元同學(xué)寫的“羅”字，字的中軸偏向左側(cè)，但筆畫書寫到位，整體感覺還是比較好的。這一點(diǎn)也應(yīng)該引起同學(xué)們的注意，在寫簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的字時(shí)一定要保證筆畫書寫的質(zhì)量，這樣對(duì)字形的不足也是一種彌補(bǔ)。

以上介紹了掌握簡(jiǎn)單的兩種獨(dú)體字中軸對(duì)稱的要點(diǎn)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在其他共性的問題影響字形的美感。接下來談一下比較普遍的兩個(gè)問題。

第一是結(jié)字重心靠下，這個(gè)問題幾乎會(huì)伴隨書寫的整個(gè)過程。啟功先生在書法的結(jié)字問題上提出“黃金分割”的應(yīng)用。先生認(rèn)為最美的結(jié)字是依據(jù)黃金分割的原理，字的重心在字格中心稍微靠上一點(diǎn)。這個(gè)理論觀點(diǎn)同樣適用于書法的硬筆學(xué)習(xí)。如圖10中的兩個(gè)字，都有重心靠下的問題。沿“兌”“文”兩字的外輪廓線畫一個(gè)四邊形，把這個(gè)四邊形上下兩邊與格子的上下兩邊的距離相比較，就可以明顯地看到字形靠下。一般情況下，獨(dú)體字中豎線的左右對(duì)稱能引起注意，對(duì)于橫線的對(duì)稱，同學(xué)們關(guān)注的就要少得多了。

第二是筆畫書寫得不到位對(duì)結(jié)字的影響。如在圖11中，兩個(gè)字的撇畫弧度都太大，以致占據(jù)了下面的書寫空間。如果把撇的弧度減小寫成直撇的話，“考”字下面的處理會(huì)居左，橫折鉤就會(huì)正好鉤在格子的豎線上，“老”字頭和下面的字形的中軸線就不會(huì)錯(cuò)位了。“者”字同樣是這樣的問題：“老”字頭的豎在中軸線上，下面“日”的中心向右偏離，二者同樣不在一條線上。

第三是學(xué)生對(duì)格子的漠視。如在圖12中，這位同學(xué)寫了一個(gè)“盡”字，幾乎犯了以上提到的所有錯(cuò)誤。字形偏離中心對(duì)稱軸，結(jié)字靠下，筆畫不到位。格子對(duì)字的唯一作用是界定范圍，這位同學(xué)總算還沒有把字寫到格子外面去。

篇7

關(guān)鍵詞：法制教育； 定位； 問題； “多維” 體系

中圖分類號(hào)：D90-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-723X（2012）10-0052-03

大學(xué)生承載著社會(huì)的先進(jìn)文化和先進(jìn)生產(chǎn)力，決定著社會(huì)發(fā)展的文明程度。培養(yǎng)知法、守法的新時(shí)代文明大學(xué)生，是高校法制教育的主要目的。目前，我國高校法制教育的現(xiàn)狀并不能很好地實(shí)現(xiàn)這一目的。因此，討論我國高校法制教育的現(xiàn)實(shí)運(yùn)作及體系構(gòu)建顯得尤為必要。

一、高校法制教育的定位回歸

學(xué)界對(duì)于我國高校的法制教育的定位爭(zhēng)論從未停止過，有人認(rèn)為“學(xué)校的‘法制教育’從屬于‘德育’，并沒有自身獨(dú)立的地位”，指出“‘法制教育’次第于‘道德教育’的認(rèn)識(shí)及定位是不大合理的”[1]。甚至強(qiáng)調(diào)“以思想道德教育的套路來開展法制教育課，不僅難以達(dá)到法制教育的教育性目的，還將使法制教育遭到埋沒”[2]。也有人認(rèn)為“‘法制教育’性質(zhì)定位——德育性”，指出“我國學(xué)校法制教育從性質(zhì)上講應(yīng)是‘德育’而非側(cè)重法學(xué)知識(shí)的‘智育’”；“‘法制教育’內(nèi)容定位——思想性”，指出“法制教育內(nèi)容定位只能重法律意識(shí)、思維、價(jià)值、觀念、信仰等思想層面的教育”[3]。

顯然，前一種觀點(diǎn)混淆了德育與思想道德教育，并把法制教育同思想道德教育對(duì)立起來，忽略了二者內(nèi)在的聯(lián)系，與“05方案”中把《思想道德修養(yǎng)》與《法律基礎(chǔ)》合二為一的初衷也是相悖的。后一種觀點(diǎn)中不乏合理性，但如果脫離法律知識(shí)來強(qiáng)調(diào)“法律意識(shí)、思維、價(jià)值、觀念、信仰”，那只能是空中樓閣。一部分學(xué)生并不清楚某個(gè)具體行為是否合法，由于對(duì)法律程序以及相關(guān)的法律規(guī)范缺乏了解，他們并不能利用法律武器來解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題。

要正確認(rèn)識(shí)法制教育的地位需處理好三個(gè)層面的問題：一是不要將法制教育與思想道德教育對(duì)立起來。德育“從廣義上看它包括政治教育，即政治方向和態(tài)度教育；思想教育，即世界觀和方法論的教育；道德教育，即人的行為準(zhǔn)則或道德規(guī)范教育。”[4]“2004年10月教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》對(duì)德育的界定增加了法制教育”[5]。由此可見，法制教育和思想道德教育的地位相同，同屬德育范疇，并非對(duì)立的，而是相輔相成、相互促進(jìn)的。二是要區(qū)分法學(xué)教育與法制教育，“對(duì)于大學(xué)生而言，法制教育既不同于一般普法教育層面的單純傳授法律知識(shí)，也不同于法學(xué)教育重在學(xué)習(xí)法學(xué)理論，而在于通過對(duì)基本法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)法制觀念和法律信仰，全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)。”[6]三是要明確高校法制教育的框架體系。高校法制教育并非僅指某一門或幾門課程的教學(xué)工作，也不是單純的某個(gè)職能部門舉辦的一兩次法制講座，而是融于學(xué)校德育工作的系統(tǒng)工程。

隨著我國高校教育體制改革，高校教育商業(yè)味越來越濃，法制教育逐漸成為一種“應(yīng)勢(shì)”的教育形式。我國高校法制教育在內(nèi)容上偏重法律知識(shí)傳授，形式上以學(xué)科教學(xué)為主。這與形成法制觀念，增強(qiáng)法律意識(shí)，培養(yǎng)法律實(shí)踐能力的法制教育目標(biāo)存在實(shí)質(zhì)上的二元背離現(xiàn)象。如何整合學(xué)校的德育工作，形成一套全方位的、持續(xù)有效的法制教育體系，對(duì)于培育新時(shí)期文明守法的大學(xué)生，對(duì)于構(gòu)建社會(huì)和諧都有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、我國高校法制教育體系的“多維”構(gòu)建

“法制教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容”，只有明確了法制教育這一基本定位，才能從多個(gè)維度去構(gòu)建我國高校法制教育體系。

（一）構(gòu)建制度維度，由“軟”變“硬”

“不以規(guī)矩不能成方圓”，要使高校法制教育真正做到切實(shí)有效，應(yīng)從制度保障方面進(jìn)行有益探索，形成科學(xué)合理、客觀量化的制度保障。校長堅(jiān)持“依法治校”，教師堅(jiān)持“依法執(zhí)教”，這是法治觀念在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。依法治校有法律為依據(jù)，具有可操作性，而高校法制教育作為德育的重要內(nèi)容，其制度建設(shè)大多是虛的，執(zhí)行起來也是軟的，多是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而搭建的花架子。如何才能使法制教育的制度建設(shè)由“軟”變“硬”呢？

首先，完善組織領(lǐng)導(dǎo)制度建設(shè)是實(shí)施法制教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。既然法制教育是德育工作，黨委對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)就必不可缺。黨委領(lǐng)導(dǎo)不能只是停留在一紙文件上，成立黨委書記掛帥的學(xué)校法制教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委副書記要親自抓法制教育工作，把法制教育作為學(xué)校黨委的常規(guī)工作來抓，將法制教育與教學(xué)管理、學(xué)生管理工作銜接。這樣，法制教育這項(xiàng)工作由“虛”變“實(shí)”，由“軟”變“硬”就有了前提保障。

其次，建立具體可行的操作制度是落實(shí)法制教育的核心環(huán)節(jié)。并且通過具體的制度來明確學(xué)校黨委、各二級(jí)學(xué)院黨總支、各相關(guān)職能部門以及相關(guān)人員在法制教育方面應(yīng)完成的任務(wù)及指標(biāo)，這些指標(biāo)既要具體，又要可量化。通過任務(wù)指標(biāo)制度化，讓操作者明確自己要做什么，考評(píng)者也明確考評(píng)的依據(jù)，方可確保法制教育的有效實(shí)施。

再次，確立法制教育經(jīng)費(fèi)保障制度是落實(shí)法制教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)立法制教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌安排，確保法制教育的順利實(shí)施。沒有經(jīng)費(fèi)支撐，法制教育的各項(xiàng)活動(dòng)開展只能是紙上談兵，無法得到有效的落實(shí)。法制教育經(jīng)費(fèi)保障還必須制度化，如果經(jīng)費(fèi)保障只是現(xiàn)用現(xiàn)申請(qǐng)，或是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的偶然行為，那也只能是曇花一現(xiàn)。對(duì)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，必須設(shè)立專項(xiàng)賬戶，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)管理，合理使用，確保錢用在“刀刃”上。

最后，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)監(jiān)督制度是保障。各級(jí)教育主管部門在對(duì)高校進(jìn)行監(jiān)督檢查時(shí)，對(duì)高校法制教育的情況檢查一定要“硬”，不要只聽匯報(bào)，查看文字，更應(yīng)廣泛開展學(xué)生訪談，查看法制教育的影像資料等，并將其作為高校辦學(xué)考核的重要內(nèi)容。校內(nèi)建立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的法制教育領(lǐng)導(dǎo)小組也必須對(duì)各職能部門所開展的法制教育活動(dòng)進(jìn)行客觀考核，并納入各職能部門的年度考核中。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核評(píng)價(jià)也要改變單純考核書本知識(shí)的現(xiàn)狀，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建隊(duì)伍維度，由“寡”變“眾”

不少學(xué)校并沒把法制教育作為德育工作來抓，而是用《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課替代學(xué)校的法制教育工作，這使得全員參與的法制教育工作，變成了少數(shù)幾位或十幾位《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師的工作。“法制教育是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容”，而“一切教育工作者都是德育工作者”。要增強(qiáng)法制教育的實(shí)效性，就不能僅僅依靠幾位法律課教師，應(yīng)組建起由學(xué)校黨委書記牽頭，包括宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生工作部、思想政治理論課教學(xué)單位、各二級(jí)學(xué)院黨總支負(fù)責(zé)人，各班學(xué)生輔導(dǎo)員，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教師在內(nèi)的法制教育隊(duì)伍。此外，包括理科各學(xué)科教師在內(nèi)的所有任課教師，學(xué)校全體教職員工，都應(yīng)在自己的教育教學(xué)工作、服務(wù)工作中，適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育工作。必要的時(shí)候，還可以通過外聘專家、學(xué)者或法律工作者作為法制教育工作隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。

（三）構(gòu)建時(shí)空維度，由“小”變“大”

一些高校把法制教育局限在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程里，大學(xué)幾年時(shí)間中，法制教育的時(shí)間和空間就被壓縮在十幾節(jié)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課堂中，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)、提升法律素養(yǎng)是極為不利的。要使法制教育形成長效機(jī)制，必須對(duì)其時(shí)間和空間進(jìn)行拓展。從空間上突破課堂教學(xué)，充分挖掘校本資源和區(qū)域資源，利用學(xué)校宣傳欄、學(xué)校廣播站、校園電視、校園網(wǎng)絡(luò)、模擬法庭、標(biāo)語、文化墻、雕塑等開展法制教育活動(dòng)。在校外，充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)、法庭、監(jiān)獄、律師事務(wù)所等對(duì)大學(xué)生開展法制教育活動(dòng)。除了相關(guān)課程學(xué)習(xí)以外，每學(xué)期可以利用一至二次主題班會(huì)、團(tuán)會(huì)，每學(xué)年可開展一次法制報(bào)告現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、法律知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，從時(shí)間上延伸到大學(xué)生活的始終。

（四）構(gòu)建載體維度，由“死”變“活”

學(xué)科教學(xué)中要改變法律知識(shí)的呈現(xiàn)載體。“確立‘以人為本’的教育理念，就是確立‘以學(xué)生為本’的理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，從學(xué)生根本出發(fā)，確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位”[8]。要把課堂還給學(xué)生，就要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上做出改變。整合教學(xué)內(nèi)容，刪除部分與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系較遠(yuǎn)的法律知識(shí)，注重學(xué)生的實(shí)際需求，多用專題式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；把過去那種說教式、灌輸式教學(xué)方法改為培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在案例討論與體驗(yàn)中去感知、體會(huì)、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，強(qiáng)化法律觀念，提升法律素養(yǎng)。

積極開拓第二課堂，利用當(dāng)?shù)胤ㄔ旱耐彙⒈O(jiān)獄服刑人員的現(xiàn)身說法，參觀監(jiān)獄，收看《今日說法》、《法律講堂》等電視節(jié)目，開展模擬庭審等，在生活環(huán)境中了解法律知識(shí)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法律信仰。

注重與學(xué)校德育工作的整合。把法制教育活動(dòng)，與學(xué)校開展的學(xué)生養(yǎng)成教育結(jié)合起來。“學(xué)校紀(jì)律實(shí)質(zhì)上是一種不可替代的道德教育工具”[9]（P117），法律、紀(jì)律和道德本質(zhì)上是一致的，守紀(jì)與守法是一脈相承的。把法制教育滲透到日常的宣傳教育工作和學(xué)生管理工作中，通過學(xué)校的校規(guī)、校紀(jì)的約束力量，使學(xué)生形成自覺守紀(jì)的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來形成一種自覺守法習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，利用辯論、競(jìng)賽、學(xué)生活動(dòng)等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解學(xué)習(xí)，形成良好的法律學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

法制教育是一個(gè)全員參與的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)共同努力。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的高校，則更應(yīng)形成多管齊下、多種途徑、多種方式、綜合的、全方位的、持續(xù)有效的法制教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[參考文獻(xiàn)][1]陳帥，馬榮秀.大學(xué)生的法律素養(yǎng)及法制教育改革[J].林區(qū)教學(xué)，2007，（12）.

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[7]王曉慧.我國高校法制教育的現(xiàn)實(shí)困境與理性選擇[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，（7）.

篇8

關(guān)鍵詞 高等教育 教學(xué)質(zhì)量 360度績(jī)效考核法 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Research in the Evaluation of College Teachers' Teaching

Quality based on 360Feedback.

YAN Lin[1], MU Zhanjun[2]

( [1] Inner Mongol University of Technology, School of management, Hohhot, Inner Mongol 010051;

[2] Inner Mongol University of Technology, Dean's Office, Hohhot, Inner Mongol 010051)

Abstract In the 21st century, the higher education of China is basically completed the task that higher education has a more rational structure, a higher level of quality and a more beneficial result. With the reformation of the educational system, not only in the terms of quantity and scale, but also in the terms of quality and efficiency, it has improved significantly. Therefore, it is particularly important to study the evaluation of teaching quality of teachers in colleges. Applying 360Feedback, this paper makes a multi-agent comprehensive evaluation and improves the evaluation system of teaching quality of teachers in colleges.

Key words higher education; teaching quality; 360feedback; evaluation

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，高等教育以前所未有的速度發(fā)展，從精英教育走向大眾化階段。世界各國也逐漸形成共識(shí)：高等教育是表征國家實(shí)力和社會(huì)總體發(fā)展水平的標(biāo)志之一。而如何提高高校教師教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的重中之重。

1 高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

1.1 高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要性

教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，高校教師更是肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才，發(fā)展科技文化和開展社會(huì)服務(wù)等職責(zé)。高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是學(xué)校教學(xué)管理過程的重要環(huán)節(jié)，一方面，教師可以利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程、教學(xué)效果；另一方面對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理、貫徹國家教育方針也有著十分重要的作用和意義。

1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定

由于教師勞動(dòng)具有復(fù)雜腦力勞動(dòng)、極大的創(chuàng)造性和靈活性、鮮明的示范性、長期性和長效性等特點(diǎn)，所以高校教師要具備教師應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)，即本文所要研究的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，主要包括：（1）專業(yè)知識(shí)。即教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。主要包括講授性知識(shí)、關(guān)聯(lián)性知識(shí)、基礎(chǔ)性知識(shí)。（2）專業(yè)技能。即教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基本技能和能力，它是教師綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，通常包括認(rèn)知能力、操作能力、監(jiān)控能力、科研能力。（3）專業(yè)情意。即教師在教育教學(xué)工作中長期形成的有關(guān)教育本質(zhì)、教育目的和價(jià)值的理解和信念，是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和精神內(nèi)核，它是教師成為一個(gè)“好”教師的關(guān)鍵。

2 360度績(jī)效考核法

2.1 概述

360度績(jī)效考核法最早由“美國力量象征”的典范企業(yè)英特爾提出并實(shí)施的。它主要以調(diào)查問卷的形式，首先通過對(duì)被評(píng)價(jià)者進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)（見圖1），然后按照一定要求對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，形成考評(píng)結(jié)果報(bào)告，最后將考評(píng)結(jié)果向被考評(píng)者進(jìn)行反饋，來幫助被考評(píng)者更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，使其改進(jìn)工作提高績(jī)效。

2.2 360度績(jī)效考核法的優(yōu)點(diǎn)

360度績(jī)效考核法之所以能在企事業(yè)單位廣泛應(yīng)用，在于：（1）考評(píng)者的多層次性。避免了“考核盲點(diǎn)”，增強(qiáng)了公正性；（2）考評(píng)過程的激勵(lì)性。員工參與管理，不僅使組織內(nèi)部的信息得到了共享，還滿足了員工的公平感，有助于員工的個(gè)人發(fā)展進(jìn)而強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的工作效率；（3）考評(píng)結(jié)果的有效性。客觀的結(jié)果不僅可以為員工培訓(xùn)和人才選拔提供依據(jù)，還有助于組織文化的轉(zhuǎn)變和戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 360度績(jī)效考核法在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

360度績(jī)效考核法是一種全方位的評(píng)價(jià)方法，其合理性在于它能獲得較客觀全面的信息。

3.1 評(píng)價(jià)程序

（1）考評(píng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段。高校在采用360度績(jī)效考核方法之前,需進(jìn)行需求分析和可行性分析，并結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況編制評(píng)價(jià)問卷。（2）確定并培訓(xùn)考評(píng)者。由于評(píng)價(jià)主體的經(jīng)歷和認(rèn)知的差異性會(huì)增加評(píng)價(jià)結(jié)果的誤差，所以要對(duì)評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)者誤差培訓(xùn)和評(píng)價(jià)者正確性培訓(xùn)。（3）具體實(shí)施。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)施過程的監(jiān)控和管理，并依據(jù)評(píng)價(jià)信息制定改善績(jī)效或促進(jìn)員工職業(yè)生涯發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃。（4）反饋面談。最好采取定期面談進(jìn)行有效地溝通，幫助他們改進(jìn)教學(xué)效果，提高績(jī)效和完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。（5）考評(píng)效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)和反饋工作完成后，并不意味著360度反饋評(píng)價(jià)工作已經(jīng)圓滿完成，高校還應(yīng)該重視對(duì)評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)。

3.2 高校在采用360度績(jī)效考核法實(shí)施評(píng)價(jià)過程中應(yīng)具備的基本條件

（1）和諧的校園。研究表明，在和諧的文化氛圍下，容易建立起教職工的信任感并敢于發(fā)表意見和接受別人的評(píng)價(jià)。（2）領(lǐng)導(dǎo)的支持。計(jì)劃的如期實(shí)施離不開領(lǐng)導(dǎo)的支持，高校教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也是如此，要使360度績(jī)效考核法在這一方面取得預(yù)期的效果，領(lǐng)導(dǎo)的支持是必不可少的。（3）正確的認(rèn)識(shí)。通過有效地宣傳能促進(jìn)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，消除評(píng)價(jià)中的人為因素，保證教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。

3.3 高校在采用360度績(jī)效考核法實(shí)施評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（1）與高校戰(zhàn)略目標(biāo)一致。360度績(jī)效考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)應(yīng)具備充分的彈性來適應(yīng)高校不同形勢(shì)的戰(zhàn)略變化。

（2）健全績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)要切合實(shí)際，對(duì)于不同學(xué)科、不同層次的教師，應(yīng)制定不同的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（3）設(shè)定合理的評(píng)價(jià)主體。由于每個(gè)學(xué)科專業(yè)都有其自己的特點(diǎn)，基于此，本文的評(píng)價(jià)主體設(shè)定的都是同一學(xué)科專業(yè)的人。（見圖2）①學(xué)生。首先，沒有學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)無從談起，教師也不能稱之為教師；其次，學(xué)生是教學(xué)的載體，學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃、教師的教學(xué)效果最終體現(xiàn)在學(xué)生素質(zhì)的全面提高。②同事。即與被考評(píng)者一起工作的人。同事間比較了解，所反映出的觀點(diǎn)是多方面的，結(jié)果會(huì)更加準(zhǔn)確。③教學(xué)督導(dǎo)組。即長期從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、能積極發(fā)表意見、有較高威信的離退休教授和管理專家。④專家。指的是在其所研究的領(lǐng)域有一定建樹的人士。專家評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確程度，主要取決于專家的閱歷經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)豐富的廣度和深度。⑤自己。要開展科學(xué)的高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，使其充分發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)功能，就必須樹立“以人為本”的評(píng)價(jià)理念，即要充分認(rèn)識(shí)到教師在績(jī)效評(píng)價(jià)中的主體地位，給教師提供更廣闊的發(fā)展空間。

（4）制定符合實(shí)際需要的問卷。首先，保證問卷的匿名性；其次，保證問卷設(shè)計(jì)的合理性：①采用綜合型問卷；②每題只包含一個(gè)觀點(diǎn)，避免造成題目似是而非；③問作答時(shí)間一般以20~30分鐘為宜；再次，要有針對(duì)性，防止用“一表”對(duì)多類型的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）注重評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋。①技巧。具體化、對(duì)事不對(duì)人、適時(shí)面談； ②評(píng)價(jià)信息為學(xué)校的決策提供依據(jù)；③反饋評(píng)價(jià)要以組織績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)為參考依據(jù)；④鼓勵(lì)雙向溝通；⑤動(dòng)態(tài)跟進(jìn)。

（6）樹立發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀。評(píng)價(jià)不單單是為了監(jiān)督，更為重要的是為了激勵(lì)。應(yīng)用360度績(jī)效考核法評(píng)價(jià)高校教師的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀”為核心，即要做到4個(gè)轉(zhuǎn)向，評(píng)價(jià)目的從提高教學(xué)效能轉(zhuǎn)向促進(jìn)教師發(fā)展；評(píng)價(jià)功能從鑒定等級(jí)轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)展示成就與改進(jìn)；評(píng)價(jià)內(nèi)容從注重單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向突出綜合素質(zhì)，重視教師的個(gè)體差異；評(píng)價(jià)主體從以管理人員評(píng)價(jià)為主轉(zhuǎn)向以自評(píng)為主、各方協(xié)同參與的多元化評(píng)價(jià)，最終目的在于促進(jìn)教師積極主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展。

3.4 360度績(jī)效考核法應(yīng)用于高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的意義

（1）對(duì)于高校而言，能強(qiáng)化教師對(duì)高校核心價(jià)值觀的認(rèn)知，抑制短期行為，利于長遠(yuǎn)發(fā)展。①增強(qiáng)了高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，有效的雙向交流，有助于發(fā)現(xiàn)和調(diào)和存在的矛盾和沖突、穩(wěn)定教師隊(duì)伍、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)、最終提升高校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。②為高校的組織決策、教師培訓(xùn)提供依據(jù)。通過360度績(jī)效考核法，能較全方面的反饋相關(guān)信息，說服力強(qiáng)，不僅對(duì)高校用人和年終考核等方面有著較好的衡量和決策，還能夠?yàn)榻處熍嘤?xùn)提供針對(duì)性依據(jù)。

（2）對(duì)于被評(píng)價(jià)者而言，有利于正確認(rèn)識(shí)自己，提高專業(yè)素養(yǎng)，從而制定合理的職業(yè)規(guī)劃。①增強(qiáng)了教師的滿意度。360度績(jī)效考核法有效地減少了個(gè)人偏見，增強(qiáng)了教師的公平感；考核過程減少了評(píng)分誤差，使考評(píng)結(jié)果更接近客觀情況，增強(qiáng)了信度和效度。②正確的認(rèn)識(shí)自己，規(guī)劃職業(yè)生涯。客觀全面的考核結(jié)果有助于教師借助同行的智慧與經(jīng)驗(yàn)，得到專家中肯的指導(dǎo)和建議，使得被評(píng)價(jià)者更加客觀地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而有針對(duì)性的制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)束語

正如斯塔弗爾比姆提出的教學(xué)評(píng)價(jià)思想：“評(píng)價(jià)不是證明，而是為了改進(jìn)。”高校應(yīng)本著“發(fā)展性教師評(píng)價(jià)觀”的思想，不斷完善適合本校發(fā)展要求的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。本文采用360度績(jī)效考核法對(duì)高校教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在采用靈活的評(píng)價(jià)模式來對(duì)教師的工作行為進(jìn)行全方位、多角度的評(píng)價(jià)，這樣不僅有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時(shí)還能進(jìn)一步深化高校教育改革。

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[4] 董克用,葉向鋒.人力資源管理概論[M].北京:中國人民大學(xué)出社,2003:229-230.

篇9

一、如何教學(xué)生讀帖

“【讀帖】書法創(chuàng)作繼承論用語。不曰臨帖而曰讀帖，意思是要象分析文章的要領(lǐng)和義理那樣，去分析碑帖中用筆的意圖和方法。要看的細(xì)，特別是發(fā)筆、收筆、行筆、過筆以及用墨的濃淡枯濕，點(diǎn)畫的形質(zhì)感等，體味其用筆的方法，加深對(duì)此帖的理解，并提高自己審美能力，方能更有效地指導(dǎo)自己的書法實(shí)踐。”①

讀帖方法有三種：1、欣賞式；2、分析式；3、記憶式。下面對(duì)這三種方法一一介紹。

1、欣賞式，欣賞式讀帖有淺層次和深層次之分。淺層次的欣賞式讀帖就是在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生對(duì)字帖中所反映的不同書體能有一個(gè)大致的了解，做到學(xué)生隨手翻開一本字帖就能準(zhǔn)確的說出它是屬于正、草、隸、篆、行中的哪種書體。所謂深層次欣賞式讀帖，是建立在臨帖基礎(chǔ)之上的。作為教師只有讓學(xué)生通過對(duì)字帖的臨習(xí)，他們才會(huì)對(duì)字帖有所了解、熟悉。然而在通常情況下，學(xué)生在臨帖時(shí)最容易把握的是其中的字形、結(jié)構(gòu)，但是對(duì)于通篇書法的氣息、格調(diào)、韻味、章法、行氣等這些很難用語言解釋清楚的問題，只有反復(fù)的閱讀、瀏覽、熏陶，用心去體會(huì)每一次從字帖中帶來的不同感受，才會(huì)在不知不覺中有所領(lǐng)悟與理解。

2.分析式。分析式是一種研究性的讀帖方法。就是說，在讀帖的時(shí)候一定要開動(dòng)腦筋，先從一點(diǎn)一畫進(jìn)行分析，如在講“點(diǎn)”畫的寫法時(shí)，先讓學(xué)生觀察“點(diǎn)”畫的特征，然后再讓學(xué)生說說它像什么。同學(xué)們的熱情一下子高漲起來，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，有的說“像豆芽”，有的說“像蛇頭”……之后，再進(jìn)一步研究其用筆、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，同時(shí)還可以與其他字帖進(jìn)行對(duì)比分析。這種讀帖方法便于學(xué)生從理性上、規(guī)律上認(rèn)識(shí)某一字帖的特點(diǎn)，對(duì)臨帖實(shí)踐起到直接的指導(dǎo)作用，并且還可以避免“小和尚念經(jīng)――有口無心”的臨習(xí)。

3.記憶式。臨帖中有背帖，讀貼中也有記憶式。清代宋曹《書法約言》云：“初作字，不必多費(fèi)諸墨，取古拓善本細(xì)玩而熟觀之，既復(fù)背帖而索之。”這種記憶并不是讓學(xué)生死記硬背，而是要讓他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上加強(qiáng)記憶。理解一分就進(jìn)一分，理解的多就進(jìn)的多。“記憶式”是讀帖三種方法中要求最高，也是最難掌握的一種方法。

二、如何教學(xué)生臨帖

“【臨帖】書法創(chuàng)作繼承同語。為習(xí)書方法之一。即將字帖攤開置于案前或懸諸壁上，依照其點(diǎn)畫形態(tài)，結(jié)構(gòu)筆意進(jìn)行擬寫。是學(xué)習(xí)書法的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。”

“臨書欲工，需在四方面著力”，首先，得有審美情趣。一帖在前，研妙滿目，賞悟之心為之動(dòng)，臨習(xí)之情因之起。否則為臨而臨，迫促其事，必難成功。其次，要培養(yǎng)審美能力。第三，要鍛煉精熟的手腕技巧。技巧全得自勤奮的研習(xí)，別無它途。有審美意趣，具審美之力，再加以精熟的手腕技巧，就能以心應(yīng)手，心手相應(yīng)。第四，要講究方法。臨帖的方法很多，但主要有以下五種：1.單格臨。2.去格臨。3.分臨。4.空臨。5.背臨。

三、如何教學(xué)生擇帖

擇帖，顧名思義就是選擇字帖的意思。所以也可稱之為“擇帖”。由于字帖是學(xué)習(xí)書法過程中必不可少的重要資料，因此，作為教師在教學(xué)這方面的方法應(yīng)該遵循以下三條準(zhǔn)則來進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）是要遵循“取法乎上”的原則。

“【取法乎上，皆為吾師】書法創(chuàng)作得法論用語。指選取水平高的范本，以供臨摹學(xué)習(xí)。其出自清代陳介祺《習(xí)字訣》：”取法乎上，鐘鼎篆隸，皆可為吾師。”

怎樣才能在擇帖時(shí)做到“取法乎上”呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課后多閱讀有關(guān)書法的書籍及資料，使他們掌握一定的專業(yè)知識(shí)，這樣他們才能選出一本不失水準(zhǔn)的法帖作為范本進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽周圍人的意見和建議，尤其是一些書家的意見。因?yàn)樗麄冋f的話往往是經(jīng)驗(yàn)之談，很大一部分是值得我們采納并付諸于實(shí)踐的。他們?cè)趯W(xué)書的道路上通過不斷的“實(shí)踐――失敗――總結(jié)經(jīng)驗(yàn)――實(shí)踐”這不知多少輪的循環(huán)歷程才發(fā)現(xiàn)擇帖時(shí)“取法乎上”的重要性，由此進(jìn)一步完善自己，取得成功。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生多向身邊的老師或是專業(yè)人士請(qǐng)教。通過交流，增長知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。

（二）是遵循性之所近的原則

所謂性之所近，就是選擇自己喜歡的風(fēng)格，這是與學(xué)書者的性格、審美趣味、修養(yǎng)相關(guān)的。而這一點(diǎn)在擇帖初期，也就是學(xué)生對(duì)書法及其各種書體已有所了解的情況下尤為重要。作為教師在此時(shí)，就要很好的引導(dǎo)他們?nèi)ジ鶕?jù)自己的興趣和所好來選擇一些字帖來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。正如這句話所說：“興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)以主動(dòng)、積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)。比如：喜歡渾樸筋豐風(fēng)格的可學(xué)《多寶塔》，粗獷雄偉的《東方朔畫贊》,秀逸瀟灑的《雁塔圣教序》，因人而異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。

（三）是要能分辨范本的優(yōu)劣。

篇10

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校； 法制教育； 法制意識(shí)； 措施

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）03-0098-02

一、當(dāng)前青少年學(xué)生違法犯罪的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及原因

青少年學(xué)生正處于一個(gè)危險(xiǎn)的年齡階段，思想單純、識(shí)別能力低，經(jīng)不起誘惑，容易被社會(huì)不良習(xí)氣誤導(dǎo)，從而步入歧途，走上違法犯罪道路。

筆者在中央電視臺(tái)《社會(huì)與法》頻道近期播出的《天網(wǎng)》、《第一線》等節(jié)目中看到：2010年2月發(fā)生在湖南石門縣的搶劫殺人案，4名嫌犯只為搶劫26元錢而致16歲中學(xué)生死亡；2011年2月3日發(fā)生在河南商丘的金店殺人搶劫案，4名嫌犯手段殘忍，殺死看店的女子和其13歲的孩子，洗劫了金店價(jià)值40余萬元的金銀飾品。這兩起惡性案件的犯罪嫌疑人均是青少年，他們中的最大年齡23歲，最小的只有17歲。2011年4月，發(fā)生在陜西銅川的一個(gè)專門敲詐商家索要保護(hù)費(fèi)的犯罪團(tuán)伙被警方打掉，團(tuán)伙14名成員中有7人是“90后”的，最小的也只有17歲。

從上述案例中可以看出，當(dāng)前青少年違法犯罪問題比較突出，根據(jù)百度文庫中《青少年犯罪率》資料顯示：18歲以下未成年人犯罪率2007年為5.38%、2008年為8.12%、2009年為4.28%、2010年為7.05%。前三年未成年人平均犯罪率為5.93%，青少年平均犯罪率為24.04%。全國各類校園傷害案也時(shí)有發(fā)生，中職學(xué)生在青少年違法犯罪中的比例呈逐年上升態(tài)勢(shì)。

近年來青少年違法犯罪主要有以下特點(diǎn)：

一是犯罪率呈上升趨勢(shì)；二是犯罪年齡呈低齡化；三是犯罪方式團(tuán)伙化；四是犯罪手段成人化。

犯罪類型主要集中在搶奪、搶劫、敲詐勒索、綁架、、傷害等幾類。

探究其原因：

青少年犯罪的主觀原因：人生觀，價(jià)值觀扭曲；道德觀念和意識(shí)低下；自控能力差；心理調(diào)節(jié)能力不穩(wěn)定；法制觀念和法律意識(shí)淡薄等。

客觀原因在于：家長過分溺愛和急于求成帶來的負(fù)效應(yīng)；父母離異造成感情上的偏執(zhí)；學(xué)校片面追求升學(xué)率；思想道德教育滯后；法制教育欠缺；學(xué)校與家長缺乏一定溝通；文化環(huán)境帶來的誘發(fā)因素等。

中職生是青少年的重要組成部分，他們正處于身心成長和發(fā)育的重要階段，在經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立時(shí)，卻對(duì)社會(huì)時(shí)尚有著較為強(qiáng)烈的渴望和追求。同時(shí)面臨著適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校生活環(huán)境和學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)等方面壓力、以及自我評(píng)價(jià)、人際關(guān)系、異往等問題，從而引發(fā)內(nèi)心沖突和心理挫折。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，面對(duì)未來社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)、就業(yè)的種種壓力，一部分心理比較脆弱、心理素質(zhì)欠佳的學(xué)生，容易在精神上產(chǎn)生變異，心理上發(fā)生扭曲，從而造成不同程度的心理障礙，因心理挫折而產(chǎn)生的不正常行為，常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒色彩，如攻擊性、冷漠、固執(zhí)、焦慮等，此類不正常行為往往是引發(fā)違法犯罪的原因。

二、中職生法制教育中存在的問題

1.重技能，輕德育

職業(yè)學(xué)校進(jìn)行“訂單式”教育，像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)中職生的期望值比較低，技能以外的各方面教育尤其是思想道德教育和法制教育得不到足夠的重視。法制教育進(jìn)課堂迄今沒有得以很好解決，有些學(xué)校根本就沒有任何形式的法制教育。

2.法制教育簡(jiǎn)單化

首先，中職學(xué)校法制教育沒有明確的定位，沒有把法制教育當(dāng)做一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作去抓，法制教育缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)、計(jì)劃安排。頂多是找個(gè)人作報(bào)告，或者辦個(gè)短期宣傳欄，搞幾次活動(dòng)，辦幾次講座。其次，重形式輕內(nèi)容。形式缺乏新穎性、生動(dòng)性，沒有根據(jù)中職生的生理心理和社會(huì)化特點(diǎn)來設(shè)計(jì)，直觀性、案例性和參與性不強(qiáng)，內(nèi)容缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，而是照本宣科，搞生硬的說教，沒有與中國民主與法制建設(shè)的實(shí)際以及中職生身心發(fā)展的實(shí)際和思想狀況相聯(lián)系，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)提出的許多新問題和中職生的思想狀況研究不夠，引不起中職生的興趣，教育效果不明顯。最后，有的學(xué)校未設(shè)法律課，更談不上有專業(yè)的法律教師人才，也沒有相應(yīng)的法制教育機(jī)構(gòu)或制度。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生法制教育的重要性

我國就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著兩大變化：一是社會(huì)勞動(dòng)力就業(yè)需要加強(qiáng)技能培訓(xùn)；二是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)需要培養(yǎng)更多的高級(jí)技工。這對(duì)于把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，使我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)切實(shí)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來具有重大的意義，使得職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的教育重任。職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“敬業(yè)與誠信”是提高勞動(dòng)者素質(zhì)的關(guān)鍵，而最大的誠信莫過于對(duì)法律的遵守。

法制教育是開展素質(zhì)教育、思想道德教育的主要內(nèi)容，良好的法律意識(shí)和法律行為應(yīng)是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。勞動(dòng)者法律素質(zhì)的教育不僅有利于加速經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更有利于國家的政治進(jìn)步和社會(huì)秩序的長治久安。職業(yè)教育不單純是傳授職業(yè)技術(shù)和技能的教育，更應(yīng)該是注重思想道德素質(zhì)以及宣傳法律知識(shí)的教育，教會(huì)學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個(gè)遵紀(jì)守法的人。

加強(qiáng)法制教育是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。在社會(huì)價(jià)值觀功利化的影響下，社會(huì)、學(xué)校、家長，對(duì)青少年學(xué)生不同程度的存在著“重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)”的現(xiàn)象。同時(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變給青少年學(xué)生的思想帶來較大的沖擊，一些領(lǐng)域的道德規(guī)范、拜金主義、個(gè)人主義滋長、黃賭毒等社會(huì)各種消極丑惡現(xiàn)象和不良社會(huì)風(fēng)氣以各種方式反映到教育領(lǐng)域，沖擊著青少年學(xué)生的思想，影響著他們的行為。加上中職學(xué)生大多數(shù)年齡偏低，心智還不是很成熟，對(duì)社會(huì)分辨率低，更容易受到社會(huì)不良風(fēng)氣影響，造成了青少年學(xué)生價(jià)值觀念和行為方式的多樣性和復(fù)雜性。因此我們要設(shè)法轉(zhuǎn)變青少年學(xué)生法律知識(shí)水平低下，法律意識(shí)單薄的現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，倡導(dǎo)理想，向往和追求美好、文明、崇高，遠(yuǎn)離黃賭毒和暴力、虛榮。

青少年學(xué)生素質(zhì)如何將直接影響當(dāng)前和未來一個(gè)階段我國的法制建設(shè)，關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法制意識(shí)是培養(yǎng)現(xiàn)代化合格人才的需要，也是構(gòu)建和諧社會(huì)，全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要組成部分。

四、加強(qiáng)中職學(xué)生法制教育的措施

1.法制教育應(yīng)制度化、規(guī)范化

中職學(xué)校應(yīng)改變“重技能輕德育”的理念，建立相應(yīng)的法制教育制度和機(jī)構(gòu)，使法制教育納入中職教育的總體序列，讓法律知識(shí)成為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。

2.營造法制教育環(huán)境

中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一個(gè)適于學(xué)生遵紀(jì)守法、健康成長的環(huán)境氛圍。首先，應(yīng)不斷完善學(xué)校內(nèi)部管理制度，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理，形成一個(gè)法治環(huán)境。同時(shí)要強(qiáng)化法制教育師資隊(duì)伍建設(shè)。其次，爭(zhēng)取社會(huì)支持，公檢法機(jī)關(guān)、街道辦、居委會(huì)相配合，凈化校園周邊環(huán)境。

3.改革法制教育內(nèi)容和教學(xué)方法

對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行法制教育的內(nèi)容應(yīng)該是通過宣傳講解現(xiàn)代法律，培養(yǎng)和樹立學(xué)生的法律信仰，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)具體法律的立法精神的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)法律的思想感情和遵守法律的行為習(xí)慣。

教學(xué)上采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)形式，通過開辟法律專欄，組織學(xué)生觀看《法治在線》、《法庭內(nèi)外》等節(jié)目，組織開展法律知識(shí)競(jìng)賽、主題座談會(huì)等活動(dòng)，開展第二課堂，讓學(xué)生走出去，旁聽一些典型案例的庭審；將法官請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生講解法律知識(shí)，以增強(qiáng)青少年學(xué)生依法自我保護(hù)的能力和知法守法的意識(shí)。

總之，中職生是青少年的重要組成部分，他們的健康成長對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定起著重要的作用，不應(yīng)該成為被社會(huì)忽視的群體。社會(huì)、學(xué)校、家庭各方應(yīng)該攜手開展預(yù)防措施和法制教育，引導(dǎo)他們奮發(fā)向上，建功立業(yè)，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，預(yù)防和減少違法犯罪。

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