育兒心得幼兒園范文

導語：如何才能寫好一篇育兒心得幼兒園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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親子教育網權威幼兒園育兒心得：多關注性格內向的孩子，更多幼兒園育兒心得相關信息請訪問親子教育網。 班級里必定有一部分是性格比較開朗的幼兒，同時也少不了性格內向、孤僻的幼兒。因此，我們應更加關注那些平時需要幫助的孩子，這對于孩子來說，將會得到更多的溫暖。

無論是在教學中，還是在玩耍中，作為教師應多多去觀察這些孩子。剛好那天在分配區域角的時候，我讓第二組的小朋友玩益智區。因為這組上的小朋友基本是這個學期來的新生，趙蕊小朋友是一個內向的小女孩，平時做事也是很被動，有什么問題也不會主動問老師，在讓孩子們到各自的區域玩時，我看到她一來到益智區里，就拿起了那個套圈的罐子，小眼睛轉來轉去，左看看，右看看，看上去她很喜歡玩，但她好像又不知道怎么玩。顯得一副很不開心的樣子。

看到這個情況，我便走了過去，“來，我們一起玩，看一下這個中指上有幾個圈圈，我們一起數一下吧？”她天真地看了看我，臉上出現了剛才沒有的笑容，頓時她朝著我點了點頭。就這樣，我們兩個一起數，突然她搶在我前面，開心的說：“有四個圈圈。”“嗯，是啊！”我邊說邊引導，“再看這個小框里有幾個圈圈，我們應該怎么樣？”趙蕊想了想，接著把框里的小圈圈一個個套在中指上，“嗯，好棒哦！”頓時我送了她一個大拇指表揚了她。

雖說是一件微不足道的事情，但是在孩子的心目中可能就是一個很大的改變，正由于你的耐心與觀察，孩子對你有了信任，同時，又多了一份“母愛”。

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訂閱號主要提供信息和資訊。幼兒園的訂閱號就是自己的一個微型網站，具有與校園門戶網站類似的功能，管理員可將用戶進行分類，向教師、學生、家長及其他用戶分別推送不同的信息。訂閱號每天可推送一次消息，具有關鍵詞自動回復功能，經過認證的訂閱號還可以編輯導航菜單。

1.學校風采展示通過公眾賬號推送園所動態，是用戶了解幼兒園的微型窗口，通過用戶的轉發形成口碑效應，可提升幼兒園形象。

2.家校通應用幼兒園可向家長推送育兒心得等信息，搭建家校溝通平臺。還可以在后臺對家長的問題進行回復，在線交流。

3.網上學習幼兒園可將優質教育資源，通過公眾號推送給用戶。師生可以將收到的資源轉發給好友或發送到朋友圈，也可進行收藏。

4.網上辦事公眾平臺可以接收用戶的提問，管理員可在線答復或通過關鍵詞進行自動回復。目前大部分幼兒園的微信公眾平臺主要停留在信息層面，面向幼兒園教育的深層次應用還有待開發。

二、服務號應用價值

微信服務號通過平臺提供的開發接口，與現有信息化應用平臺對接，可以向用戶提供更豐富的服務。例如，幼兒家長通過關注幼兒園服務號，將自己的微信ID與信息化應用平臺賬號綁定，即可與教師進行在線交流和給幼兒請假，查詢每天的教學活動、作業、食譜以及幼兒體檢狀況等信息。未來隨著幼兒園信息化應用功能的豐富，通過微信，可以為家長用戶提供如下服務。

1.與OA辦公系統對接，提供家校互通功能在OA辦公系統中，幼兒園可實現日常辦公中通知公文的發送，對內教學活動安排，通過微信向幼兒家長推送必要的通知公告和每天幼兒在校學習內容。

2.與營養膳食系統對接，提供每日食譜查詢營養膳食系統能提供標準的食物成分表，可幫助學校制定營養均衡的幼兒食譜，家長通過微信公眾號能夠查詢幼兒每日在校食譜。

3.與衛生保健系統對接，提供體檢報告查詢衛生保健系統能夠提供符合世界衛生組織兒童生長發育標準的數據庫，在幼兒園進行專項體檢時，能夠通過微信公眾號向家長發送體檢報告，包含參考標準和幼兒的實際體檢結果，甚至可以提供營養補充提醒。

4.與校園安全系統對接，提供在線監控功能校園安全系統記錄的幼兒到校和離校信息，可以通過微信公眾號推送給家長，家長也可以通過校園監控系統，在線查看幼兒在校的實時活動。以上是對服務號的一些應用探索，隨著幼教信息化應用的不斷豐富，微信公眾號也將能夠承載更多的功能。

三、總結

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一、充分尊重幼兒、相信幼兒

教師在幼兒心目中的地位是神圣的，教師的態度、言行對幼兒有著極大的影響。每位幼兒都是一個獨立的個體，作為教師，我們應為幼兒營造有助于形成自信的環境氛圍，充分尊重每一位幼兒，掌握他們不同的個性特點，保護他們的自尊心，讓幼兒真切地感受到教師很喜歡自己。記得我教小班時，午睡起床音樂響了，我一邊輕輕喚醒幼兒，一邊逐個做檢查，幼兒揉著惺忪的睡眼慢慢坐了起來，我再提高聲調對大家說：“看看哪位小朋友的小手最能干，自己能把衣服穿上。”經我這么一提議，大家一下子來了精神，“老師，我會穿。”“老師，你看我穿得好不好？”……一會兒，一個小小的聲音傳到我的耳朵里“老師，您能幫我個忙嗎？”我回頭一看，劉××披著衣服走了過來，我問：“怎么了？”“我的衣服扣子不見了。”我仔細一看，原來是衣服穿反了。這要在以前，我會笑著說：“你穿反了，我給你換過來吧。”可這會兒我想：幼兒進入小班下學期，要培養他們主動進行各種生活活動的能力，我應該把這個鍛煉的機會留給她自己才行，在生活活動中隨機教育，從這件小事開始，這樣有利于幼兒自信的發展。于是我耐心地說：“咱們把衣服脫下來檢查一下，看看到底哪里出問題了？”等衣服脫下來后，我再引導幼兒：“看看衣服有扣子嗎？”等我們一起找了扣子后，我又啟發幼兒說：“剛剛為什么看不到扣子呢？”通過這樣的啟發引導，一步一步讓幼兒自己動手，發現問題，培養自信心，這樣，我們發現原來是穿反了，我再引導幼兒找到了衣領，按照我的指點把衣服翻了過來，扣子露出來，她高興地說：“哈哈，小扣子出來了，我會變魔術了。”我也被她的好情緒感染了，和她一起開心地笑了，最后她開開心心地自己把衣服穿上了。

這件事讓我認識到，作為教師，要充分相信幼兒的能力，讓他們通過自己的親身嘗試與操作體驗，來學習一些基本的學習和生活的技能，并體驗成功的喜悅。同時，要逐步引導他們積極主動地參與各項活動，鼓勵他們大膽地表現自己，樹立自信心。對于一部分膽子大、外向的幼兒來說，他們往往會有一些異想天開的想法和做法，有時還會做錯事情，教師不可隨意地加以指責、批評，而應注意方式方法，善于抓住他們的某些特長和閃光點進行激勵和引導，以免傷害幼兒的自尊，從而促進幼兒自信心的培養。

二、賞識幼兒，給予幼兒積極的評價

幼兒園的幼兒年齡小，缺乏自我評價的能力，常常會以成人的評價來衡量自己、認識自己，他們更需要成人的賞識，尤其是老師的賞識。成人的賞識和積極的評價對幼兒自信心產生、發展、養成是至關重要的。

三、創造各種機會和條件，讓幼兒不斷體驗成功

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幼兒教育學是一門研究3~6歲幼兒教育規律和幼兒教育機構的教育工作規律的科學，它是人們從教育幼兒的實踐經驗中總結提煉出來的教育理論。這里給大家分享一些關于幼兒園教育心得，供大家參考。

幼兒園教育心得1幼兒的生命安全關系到千家萬戶的幸福。這段時間以來，上級領導和園領導對甲流感非常重視，為使全體教師提高認識，充分準備，堵死安全漏洞，及時消除各種隱患，防止意外事故的發生，確保師生平安。

從十月分，我們在班級開展情景表演《不要到人多的地方玩》《消防安全演練》《甲流感演練》，提醒幼兒注意勤用肥皂洗手，讓幼兒找出身邊的隱患。在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們參與到安全教育中。老師帶領孩子親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方容易出危險。老師們認真學習了《安全責任狀》，把每一項工作落到實處，個人身上。班級和幼兒園之間簽訂了《安全責任書》，和家長之間簽訂《安全責任書》，和班車簽訂《責任書》確保各個環節。

在認真學習了《安全衛生消毒工作制度》后，我認為幼兒園工作的細微、重要性。

1、晨檢、午檢、晚檢要做到一看二問三摸四查。

手指甲要把好關。對于生病的幼兒重點看護，定時測體溫。及時與家長溝通。

2、通過兒歌、歌曲教育幼兒，習慣的形成、行為的養成，都關系著幼兒認識安全，提高安全。

3、教師要保管班級的物品，對危害性的物品：剪刀、水果刀、針線確保放在幼兒摸不到的地方。

4、做好預防、杜絕傳染病的傳播。

5、通過家長配合教育幼兒的安全教育。

幼兒園的安全、衛生教育是一個長期堅持的問題，我一定要持之以恒，長期不懈把它做好。

幼兒園教育心得2幼兒的生命安全關系到千家萬戶的幸福。在今年3月份我園定為“安全月”。在周一的全體教職工會議上，園領導充分強調了安全月教育活動的重大意義，使全體教師提高認識，充分準備，堵死安全漏洞，及時消除各種隱患，防止意外事故的發生，確保師生平安。

在三月，我們在班級開展情景表演《不要跟陌生人說話》《消防安全演練》《地震預防演練》，引導幼兒找出身邊的隱患。在日常生活中我們注重調動幼兒的主動性、積極性，讓他們參與到安全教育中。老師帶領孩子親自找一找身邊(室內、室外)哪些地方容易出危險。老師們認真學習了《安全責任狀》，把每一項工作落到實處，個人身上。班級和幼兒園之間簽訂了《安全責任書》，和家長之間簽訂《安全責任書》，和班車簽訂《責任書》確保各個環節。

在認真學習了《安全衛生消毒工作制度》后，我認為幼兒園工作的細微、重要性。

1、晨檢、午檢、晚檢要做到一看二問三摸四查。

手指甲要把好關。對于生病的幼兒重點看護，定時測體溫。及時與家長溝通。

2、通過兒歌、歌曲教育幼兒，習慣的形成、行為的養成，都關系著幼兒認識安全，提高安全。

3、教師要保管班級的物品，對危害性的物品：剪刀、水果刀、針線確保放在幼兒摸不到的地方。

4、做好預防、杜絕傳染病的傳播。

5、通過家長配合教育幼兒的安全教育。

幼兒園的安全、衛生教育是一個長期堅持的問題，我一定要持之以恒，長期不懈把它做好。

幼兒園教育心得3作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園教育心得4愛，是人的本能，是一種發自內心的情感。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。就像母親對孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應該像媽媽一樣愛著孩子。

我們班有個小姑娘，什么都好，就是愛睡懶覺，每次都是小朋友們都已經來了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過來，一看見我，卻會像小鳥一樣，歡快的撲過來。她媽媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說：“今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。”這么偶然的一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說：“李寶寶，如果你明天早起來5分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好?”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來的時間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉了好幾圈，連聲夸獎她，梁鈺寶寶，今天來的真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說：“唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來5分鐘你就會抱她，早上7點30分馬上就跳起來了，說，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。

我發現這個辦法還真有點用，就讓梁鈺每天都早來5分鐘，直到和別的小朋友時間差不多，讓她一直保持這個時間起床，果然，以后她都沒遲到了，而我每次看見到早早的來幼兒園都會去抱抱她。

原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。

幼兒園教育心得5我們生活的這個世界需要愛心,在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。在這里，我不妨先舉一個例子。康康是小班里一個非常聰明能干的小家伙，自己吃飯，自己尿尿，就是我們常常說的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個星期己經連續尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，到底是怎么一回事呢?后來才知道，原來這個小家伙是故意的，他只是不滿意老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關心和愛護。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。

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關鍵詞：幼兒；心理發展；幼兒園；教育模式

中圖分類號：G44 G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2012）09-0158-01

一、問題的提出

幼兒（3～6歲）的身高和體重不斷增長，骨骼和肌肉也越來越結實。他們的神經系統，特別是大腦皮層的結構日趨復雜化。這些生理發展上的特點，使幼兒運動和手腳的動作都更加靈活，認識事物也更加精確，更主要的是幼兒可以按成人的要求克制自己的沖動行為。這些生理上的變化和特點，為幼兒心理的發展變化提供了物質條件。在這樣的生理基礎上，幼兒的心理發展也出現了新的特點。

發展心理學認為，人生的最初階段是個體心理發展最為迅速的時期，個體心理發展的大部分內容完成于生命最初的五六年內。處于學前階段（3～6歲）的個體，個性心理特征正在逐步形成和發展，雖然相互之間年齡差異較小，但其心理發展水平會表現出較大差異。

教育是要促進人的全面發展，學前教育也不例外。面對幼兒的身心發展特點，應該采用何種教育模式對其進行科學教育已經成為我們亟須解決的問題。

二、幼兒園教育模式的現狀分析

1.幼兒教育小學化

幼兒教育小學化的現象如今越來越嚴重，這種教育模式嚴重違背了幼兒身心發展的特點。幼兒園采用的是按年份進行分班教學的模式，同處一個班，但年齡上是存在一定差距的。從發展心理學的角度分析，盡管人類心理發展遵循同樣的階段順序，但是具體心理現象的發展速度、成熟期卻是因人而異，心理發展既有共性，也有個性，所以個體不可能以同樣的速度達到相同的發展水平。因此，有年齡差距的幼兒，其心理發展水平顯然是存在差異性的。面對幼兒的個體差異性，我們采用這種小學模式化的教育，顯然不利于幼兒的個性發展，并且有悖于幼兒教育的宗旨。

2.以教師為中心的“填鴨”教育模式

在幼兒園的教育工作中，我們常常見到這種現象：幼兒在一日活動中，上課、游戲等活動均由老師安排指揮。上課的形式大都是以老師向幼兒系統地傳授知識和技能為主要內容，以講解和示范為主要方法，幼兒端坐在教室里聽和看鸚鵡學舌似的進行模仿，即使做一些活動，活動的每一個程序也是由老師安排好的。在游戲時間里，進行集體游戲或有規則的游戲比重較大，幼兒主動游戲的比重很小，甚至是沒有。這種以教師為中心的“填鴨”式教學完全忽略了幼兒的主體作用，不利于幼兒的全面發展。

幼兒主體性發展是幼兒發展的核心內容，實現幼兒的主體性是幼兒個體自身發展的需要。學前兒童科學教育是教師引發、支持和引導幼兒主動探究，使幼兒獲得有關周圍物質世界及其關系的經驗的過程。[1]因此，促進幼兒主體性的發展是學前教育的重要使命。所謂主體性是人作為主體的本質規定性，主要包括自主性、能動性和創造性等。然而目前幼兒的主體地位還沒有引起成人教育者的足夠重視，幼兒話語權喪失、幼兒創造性被有意無意剝奪等現象仍然普遍存在。[2]

三、改善幼兒教育模式的建議

1.幼兒教育應以“游戲”為主

長期以來，人們對幼兒游戲的輕視在很大程度上是源于對的看法。很多例子表明：成人沉溺于游戲玩樂之中而導致最終一事無成。因此，這也就給廣大的父母以警示，從幼兒起就應該對孩子嚴加管教，不要沉溺于游戲之中。的確，從表面上看，與幼兒游戲有許多相似之處，比如可以消除緊張并從中得到快樂的體驗，但實際上二者的本質卻截然不同，我們不能片面的將二者等同而論。

皮亞杰認為：游戲給幼兒提供了鞏固他們所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。他指出：“認知活動發動了游戲，游戲又回過來加強了認知活動。”發展心理學認為：幼兒的主要任務就是游戲！游戲可以促進幼兒智力、情感和社會化等各方面的發展。此外，在游戲中，幼兒可以自由發揮，充分顯示自己的個性，這樣也有利于幼兒的個性發展。可以說，游戲對幼兒的心理發展、個性形成具有無可替代的作用，無論對于現在還是將來都具有深遠的影響，是幼兒最主要的一種學習方式，也是促進幼兒全面發展的基本手段。因此，我們必須高度重視游戲在幼兒發展過程中的作用，以“游戲教學”為主，充分發揮游戲的重要價值。

2.充分發揮幼兒在教育過程中的主體性

幼兒是積極主動地探索周圍世界的。現代兒童心理的研究表明：新生兒天生就有對環境刺激進行選擇性反應的能力。如果我們創設的環境和教育影響是注重幼兒自主性、能動性和創造性的發揮與培養的，那幼兒的主體性就能獲得逐步的發展；反之，幼兒的主體性則不能隨著年齡的增長而增長。因此，我們要改變原有的教育模式，使其從“以教師為中心”轉變為“以幼兒為中心”，為幼兒的主體性發展創設一個良好的環境，好的環境對幼兒的學習、生活、性格的培養和個性的發展都起著至關重要的作用，通過環境這一中介以充分發揮幼兒自身的主體作用。

但是，幼兒的教育離不開教師的引導。可以說，幼兒的教育包含兩部分，即幼兒自身的發展和教師的引導。我們是要充分發揮幼兒在教育過程中的主體作用，但這種主體性在幼兒期還只是一種潛在的、萌芽期狀態，它需要在外界環境的引導之下才能充分地發揮和發展。此時，教師的引導作用就顯得尤為重要，所以，我們要創設的是一個“以幼兒自身主體性發展為主，以教師引導作用為輔，二者相輔相成”的教育模式。

如今，幼兒教育的重要性已日益凸顯出來，但是，我們在重視教育的同時更要注意教育方法是否得當。只有選用合適的方法才能使教育的積極作用發揮出來，否則只會適得其反。可以說，現在的幼兒教育模式中存在諸多問題，遠不止上述談論的這些，因此，我們必須采取相應的措施以改革現有的模式，結合幼兒自身的心理發展特點，運用恰當的教育模式，為我們的教育事業打好早期基礎，貢獻自己的一份力量！

參考文獻：

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兒童心理特征

心童理年齡隨著幼兒身體發育不斷完善、不斷成長與成熟，兒童心理特征主要包含以下四個方面：

（1）兒童思維的基本特點：人腦通過對事物的不斷認識，掌握事物之間的聯系性與事物本質屬性，而形成特定的思維方式，是個人對某種事物認知的反映。

幼兒年齡階段具有強烈的求知欲望與好奇心，他們喜歡親近大自然，喜歡活潑生動的事物，并且可以評論事物的合理性，有了一定的是非辨別能力，并且對家具結構、形態、顏色等特點又了自己的看法與喜好。

（2）兒童想象力的特點：兒童的內心世界猶如A拉多夢的口袋一般豐富，他們有著比成年人更豐富的想象力與創造力。他們永遠保持著探索的心態，不論是簡單的線條、不規則的字符、普通的顏色，也能引起他們無限的遐想。

但是，兒童的想象在現實世界都能找到原型，屬于再造想象類型，具有較強的模仿性，具有簡單復制性質。并且，兒童的想象力會隨著閱歷的增長，比如參觀動物園、博覽會、看書、體育活動等，而越加豐富。

（3）兒童注意力的特點：在認知過程中，兒童的注意力是一種起著重要作用的因素。注意力表征這他們認知或心理活動的方向性與專注度。假如在活動過程中沒有注意力的參與，勢必變成心不在焉的狀態。所以，兒童在加強認識的過程中，注意力有著不可替代的作用。

首先，兒童天性就屬于天真活潑，想象力十足的群體，他們好動、好想象的特性導致他們在活動別容易分心，思緒四處亂竄。活動對象的性質與兒童的注意力有這較大關系，比如趣味性強的、新鮮的事物都是能在第一時間吸引兒童的注意力，但是對于過于乏味、抽象的活動對象，往往難以吸引他們的注意力。其次，兒童所關注的事物范圍總是比成人要小很多，研究表明，兒童在視線范圍內通常只能關注到兩到三個對象，而成年人比兒童要多出一倍。因此，在活動中不可設置太多的對象，否則兒童的注意力將會被分散。

最后，盡管兒童處于成長期，大腦皮質神經反應靈敏性較強，可塑性良好，但是由于兒童對所要關注的對象認知度較低，導致兒童很難有效分配他們的注意力，比如，兒童常常難以快速從投入的游戲活動中快速轉變為學習模式中來。兒童在進行書寫練習達到某種程度時，他便會嘗試將注意力分配到其他事物中來，比如調整姿勢。所以，設計良好的兒童家具，可以改善兒童的練習效率，對提高兒童分配與轉移能力具有良好效果。

（4）兒童學習的特點：兒童處于成長發育期，喜玩好動的特點展露無遺，富于游戲特點的學習與生活才是兒童喜歡的生活方式。

基于兒童心理特征的幼兒家具設計原則

1.心里安全

幼兒在成長過程中，其活動與學習范圍逐漸會延展至社會中，起初與父母接觸交流，慢慢延展至幼兒園同學，老師，甚至是鄰居等關系上來。他們不僅會參加校內各種體育活動、學習活動，甚至還有需要在校外進行的課外活動。從這些活動中，幼兒獲得了大量接觸社會的機會，增加了知識與學習材料。

從幼兒園學習的階段，他們的心理不斷完善，情感更加豐富，同時也具有了更強大的抽象思維能力。在幼兒家具設計時，應充分考慮幼兒學生學習氛圍的營造，讓他們在輕松活躍的氣氛中進行學習。同時，幼兒學生處于快速成長期，他們每年的社會角色與生活方式都將發生不斷改變，所以幼兒家具的設計應該考慮兒童成長過程中的動態需求，改善兒童家具的功能性，將功能細化，并加以分類，突出兒童家具的個性化，并營造良好的學習生活環境。

2.藝術性

家具引入眼簾的第一形象就是其造型，是兒童家具與其他家具的外在區別。對兒童衣柜、書桌、凳椅、床等家具的造型設計可以采用功能性，也可以采用多樣性原則進行有效組合，有的兒童衣柜的設計靈感源于房子的造型，并在衣柜上貼著月亮與星星之類兒童喜歡的物象，表現一種貼近自然的感覺，因此愛好大自然的兒童將會對該類衣柜非常喜歡。

3.趣味性

基于兒童的心理特點，他們希望所有的事情都具有游戲樂趣，比如睡前聽故事，和要好朋友一起學習、玩耍。即使在入學后，他們依然會更鐘愛于趣味性強的事物，他們接觸到的各種讀物、作業、教科書、學習玩具等學生用品，都在不同程度具有樂趣性，因為充滿樂趣的東西才能吸引他們的注意力。尤其是，各種卡通、童話、冒險類的書籍在兒童學生心中具有不可替代的影響力。

兒童家具設計理念中，首先秉持的原則應是，采用豐富的自然元素，鮮亮、線條柔和、簡潔、藝術性等特點。繁瑣的設計是兒童家具的一大忌諱，家具配件盡可能簡明干凈。采用鮮亮艷麗的色彩與圖案，注意造型與色彩搭配的協調性，紊亂的設計方案將造成兒童緊張、陰郁的心理反饋。因此，在家具設計上，因考慮給兒童營造輕松愉快的氛圍，并通過家具鍛煉他們的學習認知能力、思考判斷能力等。同時，兒童處于愛幻想，浪漫活潑時期，充分的藝術性可以培養兒童的想象力。

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幼兒園教師心得體會范文

光陰似箭，孫浩宸已進入幼兒園大班，隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，漸漸長成了一個“小大人”。他的進步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長的責任也是很重要的。

因為我在幼兒園工作，孫浩宸上學、放學都是我接送，每天我都會抽出一部分時間和他溝通交流，有時是接他放學回家的路上，有時是晚上睡覺前，談談今天過的怎么樣，讓他學會關注身邊的事物。在與他溝通時，認真的聽他說話，讓他感到父母對他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會被樹立起來。

現在電子產品很多，我們家不太反對孩子接觸這一塊，這些電子產品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實也挺不錯的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機游戲的時候，我們會先陪他一起挑選一個適合他的小游戲，然后給他規定時間，提前告訴他可以玩多久，時間到了自己就不玩了。大多數時候他都能夠自己掌握好時間，有時也會耍賴。

在生活中，我們會常常給他講一些勵志故事或典故，時間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續編故事這方面入手引起他的興趣，這對今后的學習會很有幫助。同時也會有意識的培養他的獨立性和關心他人的意識。

還有一點，統一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統一時，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會觀察家長的一言一行，誰占優勢就會想哪一方靠，孩子不會區分誰對誰錯時會誤導孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對培養孩子的規則意識和紀律感很有幫助。所以我們平常對孩子的教育有意見不統一時，都會采用背著孩子的溝通方式，而不是當著他的面前爭執不休。

我由于工作的便利孩子的教育也離不開學校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現好的方面回家進行表揚，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發現的新鮮事、趣事回家后講給我們聽，這樣做不僅培養了他的語言組織能力，而且他的語言表達能力也逐漸增強。

孩子的進步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒有發現，以上幾點是我與大家共同分享交流的點滴心得，希望大家給我提出好的建議。

幼兒園教師心得體會

前不久，省學前教育專家來我校指導工作，使我有幸聽到丁鵬老師的講座，報告中丁老師將語言描述與圖片展示相結合，使我們大家收獲頗多，我感受最深的有以下幾點：

一、 不管教給孩子什么，孩子必須是快樂的。

這句話給了我很大的啟示：教師應該把孩子在活動中是否獲得快樂的體驗放在首要的位置。活動內容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動。快樂的體驗能讓孩子積極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎么樣，學到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要!

還記得上學期我和大四班的孩子們一起做小紙籃。一會兒很多孩子拿著做好的小紙籃來向我“邀功請賞”，我也都給予了充分的贊揚和鼓勵，孩子們臉上都洋溢著愉快的微笑。一會琳琳也興高采烈地來了，可是她做得不怎么好，我給她指出來讓她修改，過了一會兒，她又走了過來，我一看，還是老樣子，又讓她回去修改，孩子有些沮喪。沒過多久她又來了，還是沒有多大改善，我又讓她回去再做。后來看見她的紙籃做好了，也沒太在意她。第二天琳琳的媽媽告訴我，琳琳早晨一直吵著說不想上幼兒園，說什么做手工討厭。

想一想：紙籃是做成功了，可孩子卻沒有獲得成功的滿足和快樂，反而讓她對手工活動產生了厭倦情緒，這不是教育的失敗嗎

二、環境創設中要動腦筋讓別人忙

丁鵬老師指出，主題墻飾與幼兒、家長之間進行三維互動，請家長與孩子共同收集相關的資料，使收集資料成為孩子與家長學習的過程，使家長能充分地指導孩子，讓孩子有更多的時間對收集的資料直接觀察、操作、熟悉、感知，增添孩子與他人交流和共享信息和知識的信心。更換墻飾并不是教師的獨立行為，而是幼兒和教師共同參與的活動。

我覺得家長參與幼兒園的環境創設，一方面會給老師以啟發、靈感，另一方面家長還可以運用各自的專業知識和技能拓寬孩子的視野，豐富幼兒的社會生活經驗。

家長資源是一片沃土，是很值得我們去開發和利用的。幼兒園的環境創設需要教師、家長、社會的共同努力，其中教師與家長之間的合作更為重要，他們就像魚和水一樣不可分離。老師只有充分了解每一位家長，發揮家長的主觀能動性，喚起家長的主人翁意識，家長們才會積極熱情、無怨無悔地投入到幼兒園的環境創設中去，把我們幼兒園的環境建設得更加具有藝術特色、更能促進幼兒的發展!

短短兩個小時的學習，使我對環境的創設有了新的收獲。在環境創設這塊領域中，我還需要不斷地努力學習，不斷的探索，爭取讓我創設出來的環境能使幼兒得到更快，更好的發展。

幼兒教育有感

我們農村的幼兒園教師學歷高，但通常是由綜合性大學培養出來的。大部分在幼教工作之前還做過其他工作，了解幼教機構的目標和宗旨等有關情況。幼兒園也為教師提供培訓機會，幫助她們獲得最新的知識，提高工作能力。我們國家規定對幼兒園教師進行定期考核，幼兒園通常把考核成績優秀的老師聘為班主任，由她們負責安排班內其他教師的工作，管理整個班級。農村幼兒教育已經起步，我國幼兒園很少有男教師，主要原因一是受社會傳統觀念的束縛，二是因為幼兒園教師的待遇普遍不高。相比我參觀過的城市幼兒園、示范幼兒園以及培訓是老師提到的國外幼兒教育，那簡直是天壤之別。

在城里幼兒園教師很重視幼兒園的環境布置。從建筑布局到室內外環境創設，都很注意從幼兒的身心特點出發，讓幼兒充分感受到他們是這里的主人。

發達國家的幼兒園的圍墻不高，場地很大，體育設施齊全。平衡木、蕩橋以及鉆、爬、攀登的器械等，大多是用木頭或者加上舊輪胎、鐵筒等廢舊材料做成的，放置在柔軟的沙地或木屑鋪成的場地上，安全系數大。球、繩子、塑料車很多，尤其是球類和各色玩具車品種較多，玩沙用具隨處可見。在樓道里，整齊地擺放著廢舊物品，有舊電話、舊鬧鐘、廢車胎等。木條、麥草、布條、舊紐扣被制成了生動有趣的卡通形象、幼兒喜愛的美術作品和各色玩具。墻上貼的大多是幼兒用廢舊物品撕、貼、涂出來的作品，這些作品雖然粗糙但很可愛。

在我曾參觀的幼兒園里，每個班都設有美術角，老師為幼兒提供各種顏料、工具，讓幼兒盡情發揮。教室內還設有玩水玩沙的物品任幼兒擺弄。許多可供幼兒在操作中獲得數概念、圖形、歸類等知識的玩具一筐筐地放在玩具櫥內，孩子們可以自由選擇。教師還為喜歡在地上擺弄玩具的幼兒準備了許多小塊地毯。蒙氏班的每個班都有軟沙發、軟靠墊，幼兒可以愜意地躺著，如果睡著了，教師也不會驚動他，而是給他蓋上毛毯，讓他睡個夠。教室的中間一般留有較大的空地，鋪上地毯，供幼兒進行集體活動，如聽故事、唱歌等。在集體活動時，老師不強調規范的坐姿，不強求人人都聽，只要幼兒不妨礙別人，教師允許他做自己想做的事。不過，老師在講課時也十分注重趣味性，教具形象直觀，表情生動幽默，對幼兒的發言給予正面的鼓勵，以吸引孩子們積極參與。

篇8

關鍵詞：幼兒語言；信息技術；想象

一、信息技術營造環境，幼兒說話變主動

在幼兒園的語言教學活動中，充分利用信息技術，可以打破傳統教師牽著幼兒走的方式，讓信息技術為教學內容烘托出生動具體的聲音和動畫，激發了學生的積極性，調動了幼兒的各個感官，幼兒的語言表達欲望被激發出來了，口語表達變得更加主動了。例如，為了培養幼兒愛說想說的好習慣，教師可以將一些制作好的動畫播放給幼兒觀看，在會叫會跳會走路的事物面前，幼兒的情感被激發出來了，幼兒會被其中的人物故事所吸引，這時教師讓幼兒說出動畫中人物此時最想說的話，幼兒一定是躍躍欲試了。

二、信息技術直觀顯示，提高幼兒觀察能力

信息技術中擁有圖文并茂、聲畫并茂的特點，枯燥的文字也會變得可愛生動，靜止的事物也會變得動態形象，通過信息技術的直觀顯示，幼兒的聽覺視覺奇觀被調動起來，這比原來的卡片展示、掛畫展示、教師描述更加有效。在運用信息技術的時候，教師可以在顯示具體課件的同時，引導幼兒學會觀察、學會思考和學會說話。例如，教師可以提出“小兔子是如何贏了呢？”“小烏鴉是如何喝道瓶子里的水呢？”等這些問題，可以幫助幼兒理清思路，學會觀察，抓住交流的重點。

三、信息技術拓展想象，引導幼兒學會思考

幼兒語言教育并不僅僅局限于教會學生敢說想說，還要教會學生如何說得好，說得有序和準確，這顯然是離不開思考的。但是，幼兒的知識水平、理解能力和推理能力都還處于初級階段，教師應該結合課堂教學內容和目標，利用信息技術幫助幼兒拓展想象，實現感性到理想的慢慢升華，提高幼兒的思考能力。例如，在烏鴉喝水時，教師可以先讓幼兒觀看具體畫面，然后讓幼兒發揮想象，提出解決辦法，教師再按照幼兒的辦法用多媒體技術逐一實現，不僅提高了幼兒的學習興趣，更幫助了幼兒學會思考，也實現了幼兒語言能力的提高。

篇9

一、多元教育的簡析

在我國的中長期規劃綱要中強調指出“學校教育對幼兒的身心健康、習慣養成、智力發展具有重要的意義。遵循幼兒身心發展的規律，堅持科學保教方法，保障孩子快樂健康成長。這才是辦園之本。進而，沿著上述的觀點逆向思考，多元教育顯而易見就納入了幼兒園辦園的視線，成為是學齡前教育的初始課題。

所謂的多元，廣義上講就是多角度的辦學，多層次的人力、物力的投入；多元素的培養；多中力量的支持和參與。可見，多元教育是素質教育的講臺，也是特色學校創建的主脈。因此，開展好多元教育有利于義務教育的順利開展，是學齡教育各項知識和技能的基礎，更是不可缺少的環節。

二、多元教育是孩子成長路上不可缺少的營養。

在選擇元素上，幼兒的成長分三方面。一個從習慣養成上入手，二是從自理能力入手；三是從做人的思想道德根基上入手。一個孩子的成長同樣要經歷學會學習，學會做事，學會做人三個時期。十七大和十精神都告訴過我們要以德樹人，先做人，后做事。那么，幼兒園在制定和確立目標的過程中，就要以感恩、創造、健康、自理等多元的培養為主要教育目標。在啟迪智力上就要以舞蹈、繪畫、鍵盤、英語、葫蘆絲等多元的智能課程為主要課程科目。在改善辦學條件上整合了家庭、社區、農場及相關諸部門等多元的力量。

1、快樂是孩子成長的必須，是成長之本，符合孩子的成長需求，是幼兒教育的出發點，也是最終目的。

2、習慣成為孩子成長的第二大元素

有句話講得好：行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。因此，在幼兒的習慣還是一張白紙時就應打下好的底色。

3、讓感恩成為孩子成長的第三大元素

知禮節，懂感恩是孩子漸漸長大過程中被社會認可的一個重要標準。因此必須將感恩教育納入園本課程，依據實際制定了感恩教育的目標，編制園本教材，如感恩三字經手冊，感恩歌曲等。教育幼兒從身邊的人、事、物做起，做到一草一木總關情。

4、讓創造成為孩子成長的第四大元素

創新是人類社會進步與發展的永恒主題，愛玩又是孩子的天性，在教學中培養孩子學會觀察、學會思考、學會發現、學會探究。

5、讓活潑成為孩子成長的第五大元素

活潑是孩子成長的養料，能夠促進孩子的健康成長。因此，我園把孩子性格的塑造作為幼兒教育的重點來抓。

6、讓互助合作成為孩子成長的第六大元素

要從小灌輸團結力量大的思想，培養團隊意識，每一個成功都不是孤立個人努力取得的，都是團結互助的結果。

7、讓自理成為孩子成長的第七大元素

幼兒期是形成良好的自理能力最佳時期。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。

8、讓健康成為孩子成長的第元素

保護幼兒的生命和促進幼兒的健康是幼教工作的重中之重。幫助幼兒樹立正確的健康觀念，重視幼兒身心健康。

三、創建多元教育要做好三個結合。

任何教育都不是孤立地存在，教育的本身和任何事情都有著千絲萬縷的聯系，多元教育也是這樣，因此，在開展多元教育過程中，要正確處理好以下幾個關系：

1、多元教育和游戲活動相結合。

根據幼兒的發展和心理特點，是有意識教和無意識學的成長階段，每一個元素的教育都要設置孩子喜歡的情境，要寓教于樂，融于游戲活動當中去，吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡這項活動，教師更要有足夠的耐心和孩子共同參與，更新教師的角色，領著孩子做活動中的主角，盡快地成為快樂的主人，就像教育部部長袁貴仁在“全國學前教育三年行動計劃現場推進會”上特別強調的那樣：“堅持尊重幼兒身心發展規律，堅持保育和教育相結合，堅持以游戲為基本活動，嚴禁在幼兒園提前教授小學教育內容、進行技能強化訓練等違反幼兒身心發展規律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進行的不科學甚至損害幼兒身心健康”。這樣孩子的自主性和自覺性就會融為一起，加速孩子健康地接受教育，達到快樂成長的目的。

2、多元教育和打造豐富的園本文化相結合。

幼兒園的發展的核心是多元教育的理念，園風、教風、學風等，因此，在提煉多元理念的同時，一定要服務和融于本園未來的發展愿景，一定要和當前的教育形式相一致。樓層文化及班級文化、區域文化是幼兒教育的發展和變化的縮影，反之服務于多元教育的核心理念與實施。任何事情的發生和發展，環境起著至關重要的作用，因此，在創建打造班級、區角、樓層文化的時候，一定要圍繞多元教育的理念，多元教育的教風、學風，為孩子搭設切合孩子成長的各種展示、體驗的舞臺。給孩子家長更多的啟迪，給教師更清晰的引領，給社會更多的渲染。

3、多元教育和五大領域相結合。

篇10

關鍵詞： 雙語教育 民漢幼兒交往 存在問題 對策

美國心理學家卡耐基認為：成功等于30%的才能加上70%的人際關系。良好的人際關系不僅能夠為成功插上翅膀，還能夠影響幼兒的個體發展，是幼兒生活的重要組成部分。新疆維吾爾自治區自2006年開始全面實施少數民族學前雙語教育，這里的雙語主要指民族母語和漢語兩種語言。如何讓民漢幼兒更好地交往，是雙語幼兒園中的一個重要話題。

一、小班民、漢幼兒交往中存在的問題

本課題進行中，通過對新疆烏魯木齊市某幼兒園小班、中班、大班進行觀察，并對幼兒教師訪談發現，小、中、大班的民、漢幼兒交往有明顯的差異，從小到大呈現愈來愈好的趨勢。以下是小班幼兒自由活動時間的表現，我們通過實例進行分析：

實例1：小班在下午的自由活動時間，幼兒到活動區自由活動，幾個維吾爾族小朋友在一起做飯，他們用維吾爾語交談著，幾分鐘后“飯”做好了，其中的一位小朋友端著他們做好的“飯”到沒有參加游戲、坐在凳子上看書的維吾爾族小朋友面前請她品嘗，他們說著什么，然后這位小朋友又走回到區角重新做飯。雖然坐在凳子上看書的小朋友很多，但是那位維吾爾族小朋友卻只與同民族小朋友游戲。

實例2：筆者以游戲者的身份平行參與到游戲中，隨后幾名漢族幼兒也參與到做飯的游戲中，民、漢幼兒在游戲中能夠做簡單的交流，如在玩具的分配上，他們能夠達成一致。“飯”做好后，他們紛紛把“飯”拿給筆者品嘗，介紹著自己的食物。筆者注意到維吾爾族幼兒在與筆者分享食物的時候并沒有說話，只是將食物端到筆者面前，眼睛期盼地看著筆者，在筆者提出要求后，再返回游戲中重復之前的游戲。

從以上實例中可以看出，民、漢幼兒沒有在一起游戲，各自做事，沒有交往；當民、漢幼兒在一起游戲時，他們可以在一起玩，有少許交流。如果是同民族幼兒一起游戲，他們的口頭語言和肢體語言交流明顯更多。通過對實例的分析可以看出，小班民、漢幼兒交往存在的最大問題是語言不通。

二、促進民、漢幼兒交往的策略

民、漢幼兒交往是幼兒社會化的重要途徑，經常與同伴交往，能夠鍛煉幼兒與別人交流的能力，同時，“良好的同伴關系能夠使幼兒具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會化，有利于培養幼兒對環境進行積極探索的精神”[1]。此外，在“雙語”幼兒園進行雙語教育，“能夠使少數民族幼兒在學習語言的關鍵期很好地掌握和熟悉漢語、打下扎實的漢語口語基礎，了解漢民族文化的語言文字”[2]，并能夠促進各民族文化的交融。如何促進少數民族幼兒的漢語發展是提高民、漢幼兒交往能力的關鍵。

（一）營造良好的環境

1.幼兒園精神環境

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設與利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園環境的創設包括精神環境和物質環境。“幼兒園的精神環境主要是指幼兒園的人際關系及一般的心理氛圍……具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師之間的相互作用、交往方式等方面”[3]。各民族幼兒在入園前生活在本民族環境中，缺少語言交往的環境與機會，到雙語幼兒園中的不適，比漢族和回族更明顯。教師應積極主動地與幼兒建立平等互動的良好關系，在幼兒園一日活動中能夠對幼兒表現出接納、關愛、肯定和尊重，采用適宜的肢體語言表示自己對幼兒的肯定或否定，使幼兒對教師產生濃厚的感情。還應積極引導全班幼兒共同活動，特別要關注少數民族幼兒的行為，用簡單的漢語與之交流，促進幼兒之間的交流。

2.幼兒園物質環境

《幼兒園工作規程》明確指出：“要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發展。這是幼兒教育的基本任務之一。”幼兒園利用環境對幼兒進行生動、直觀、形象的教育，能夠調動幼兒參與活動的內在積極性。幼兒園良好的物質環境創設，能夠吸引民、漢幼兒的注意力，讓幼兒快速喜歡幼兒園生活，能夠吸引幼兒與環境積極主動地互動，促進幼兒自身發展的，同時能夠為民、漢幼兒交往提供機會和場所。

（二）以游戲為載體促進民、漢幼兒的交往

不同民族的幼兒除語言不通外，他們在風俗習慣、對待事物的態度方式上也有差異，因而難以溝通交往。“美國社會學家米德指出：幼兒社會化過程有兩個步驟，一是模仿階段，二是游戲階段。游戲是幼兒學習社會生活的關鍵步驟。游戲特別是角色游戲對幼兒從他人角度看問題的能力的發展起著重要的作用”[4]。在游戲安全、舒適、寬松的環境中，幼兒能夠在其中體驗到游戲的樂趣，體會到教師的關愛。教師應鼓勵漢族小朋友與少數民族小朋友一起游戲，在其有意識的引導下，使民族幼兒逐漸愿意參與到集體活動中，學會與他人親近、合作，學會用簡單的語言溝通，從而能夠與其他民族幼兒交往。在一日生活活動中，教師要有意識地采取各種方式促進民族幼兒漢語的學習，例如民、漢幼兒結對子、手拉手和以大帶小等活動。民族幼兒突破了漢語的難關就更能夠大膽地表達想法，愿意與漢族小朋友一起玩耍游戲。

（三）家園合作，促進民、漢幼兒交往能力的提高

家庭是幼兒成長時間最長的地方，父母的言行舉止對幼兒有著極為重要的影響。民族幼兒生活在本民族的環境中，除言談舉止帶有本民族的習慣外，還特別受父母性格的影響。家園合作成為提高民族幼兒漢語水平，加強民、漢幼兒交往的一個重要途徑。幼兒園可通過家長會、家訪、家庭教育講座、親子活動等形式，讓家長了解幼兒社會性發展的目標，配合幼兒園的教育活動，形成家庭和幼兒園教育的合力，給予幼兒一致的、持續的影響，共同為民、漢幼兒的交往提供有效幫助。

民、漢幼兒交往能力的提高是一個循序漸進的過程，從教師到家長都要給予孩子足夠的關注和耐心指導，讓幼兒在實踐中嘗試、成長，在成人和同伴潛移默化的影響下不斷提高交往能力。

參考文獻：

[1]王保林.幼兒心理學[M].鄭州：鄭州大學出版社，2007：169.

[2]周亞敏.新疆“雙語”幼兒園地域特色藝術教育活動的個案研究[D].東北師范大學碩士學位論文，2011.

[3]陳殿玲.幼兒園環境設計與教育案例[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2009：23.