山西高考作文范文

導語：如何才能寫好一篇山西高考作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗、小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興：小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自于汗水。加油！呷呷！”

評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

要求選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

篇2

簾外，正有三人跪坐，一人長鬢鳳目，一人髭須半白，皆有不耐之色。唯有正中一人，恭敬不失傲骨，謙和不遜風雅。弦音漫漫，滿室縈人。“大哥，此人可能拉百石強弓，射靶于六百步外？”翼德怒問，劉備搖頭。“大哥，此人可能持千斤刀戟，沖殺于百萬軍中？”云長奮起，劉備擺手。“大哥，那你何必在此苦求。他的架子也太大了，且待我一根麻繩縛來與你。”翼德轉身欲出，云長疾步相隨。“慢！”劉備大喝：“三弟不可魯莽！”

香火微明，弦絲慢轉，時有鳥雀啁啾，往來軒外。諸葛昂首，依舊闔目，只唇邊隱有笑意。

苔痕上階，草色入簾，張飛怒氣而立，關羽不滿側首。玄德一嘆，坐相愈恭。“若論弓拉百石，箭無虛發，執戟萬斤，沖于嚴陣，誰又能較呂奉先一二？然縱橫不過數載，禍患已有萬端，白門樓上，英雄氣短，如今安在？方天畫戟不知誰手，赤兔寶馬另載新主，能有誰顧忌百萬軍中，當年哪一騎當先？”

關羽沉吟不語，翼德面有愧色。“那大哥是重智而輕勇了？”

“非也！”劉備哂之：“天塑雄才，有文士，有武師，能文則潛心書海豐盈謀略；能武則醉于劍舞精進射騎。天下英王，不過擇文武而用，即可位重九鼎。”

弦音忽急，動于雷霆，人皆屏息。聲愈促，弦愈急，霎時戛然，滿室靜寂。

“先生好曲！”劉備擊節而嘆。

諸葛轉身而出，手捧瑤琴：“使君高才，亮受教頗多。若論武斗，使君二弟已為良將，亮愿填補文才，竭盡愚智，以報使君知遇之恩。”旋即長拜。

劉備忙前趨相扶。諸葛抬眸笑望關張：“將軍，可知琴曲之道？若六弦齊長則弦一律，無調。只有六弦各具長短，長為長，短為短，方能蘊聲制律，并創長短參差之聲。亮與將軍各有所長，各有所短，愿各避其短，揚其長。如此笙琴長短相備，則可高可低，可伸可聚，縱橫天下，莫能及也。”

篇3

古人也說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。丹之所藏者赤，漆之所藏者黑。”處于香的環境，自己也會香，處于臭的環境自己也會臭。這句話的意思是香臭丹墨會影響人，周圍的環境會把人影響到與它融為一體，所處環境會影響一個人的成敗。

但是在環境面前，人就只能任環境改變自己，塑造自己嗎？

自古便有“亂世出英雄”這種說法。春秋戰國，群雄混戰，殺人盈野，民不聊生，在這種環境中，人們都退縮了嗎？儒者在顛沛流離中思考“王道之始”在哪里，于是成就了千古至圣；戰者在流血漂櫓中思考“不戰而屈人之兵”，止戈為武，于是成就了兵圣。偏僻的南陽并沒有把諸葛孔明變成鄙陋的村夫；蠻荒的北海沒有把蘇武變成西伯利亞的牧民；清凈的寺廟也沒有把朱元璋變成虔誠的和尚。

偉大的民族英雄林則徐，任兩廣總督時，可以在煙館遍地的國內環境中，燒起一把銷煙的熊熊烈火，讓國人迷離的雙眼從鴉片繚繞的青煙中睜開。即使后來因此被貶西北邊疆，他仍然沒有因為環境的惡劣而停下他為民造福的腳步，在風沙中他徒步勘測地理狀況，在干渴中他規劃設計，因地制宜地大力發展坎兒井，人們至今還稱其為“林公井”，清流澤被世人，惠及子孫。

環境固然可以影響人，但是卻不能起到決定作用。種子生活在陰暗潮濕的土壤里，但是它不會被永遠埋沒，依然可以擇機萌發；雛鷹生活在懸崖峭壁上，但是沒有因此而蜷縮待斃，依然可以勇敢地振翅高飛，翱翔天宇；蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖；梅，凌寒獨自開，暗香盈風雪。

篇4

但是隨著煤炭的大量開采，地下的空洞也越來越多。望蒼天，灰蒙蒙不見天日；看大地，光禿禿鳥獸無蹤；河流干涸，水位下降，空氣污濁，古跡受損；呼吸道疾病蔓延：雖然煤炭開采伴隨著巨大的財富，但是一樁樁一件件，又怎能不讓每一個三晉兒女心痛如絞？

然而，最令人痛心的，無疑是礦難。小礦難幾難斷絕，大礦難時有發生，三年來，山西換了三位省長，而有關新省長上任最大的新聞是“省長哭了”。為那死去的礦工，也為這多難的山西。小時候第一次看見礦工，他們坐在礦車上，我竟沒認出來，黑黢黢泛這流光的炭隱著同樣黑黢黢卻干枯龜裂糊滿煤灰的皮膚，只有一點白牙若隱若現。搏命的行當，沉重的苦難，卻系著全家人的生計，孩子的學費，老人的醫藥費。他們，這些搏命的人，又能說些什么呢？而全省大大小小多少煤礦，又有多少礦工能不抱僥幸心理抵擋暴利的誘惑？出事賠錢，可萬一不出事呢？甚至，欺上瞞下，這種事也怕見得不少了。

晉之殤，傷斷腸。

然而礦藏終究是有限的。加上不合理發掘，現在恐怕已經支撐不了多久了。而內蒙、云南又發現了特大煤礦，逐漸轉移著山西作為能源大省的優勢。就像是被大灰狼追著的兔子，即使跑得再快，也總會有跑到河邊無路可退的一天。

沒有了煤，我們還有什么？

晉之商，可有一些就在我們不能再依靠能源之后，撐住山西的經濟？

揚吾所長，避吾所短。余秋雨在《抱愧山西》中詳盡敘述了晉商之興、晉商之盛，從此全國一發不可收地掀起了晉商熱。那確實是傳奇。不過百年之后，大院猶在。山西能否締造新的傳奇？山西不靠海，不臨水，外貿方面先天不足。但正值國家擴大內需之際，也許正是我們發展的良機。“五千年中國看山西”，如果我們能營造一個良好的環境，那么，旅游業必將成為新的支柱產業。是啊，兔子不會游泳，但是學會打洞，依然能夠成功地從惡狼之口逃生。

篇5

大家好。感謝大家百忙之中帶著孩子來聽我的演講。

很多人問我，靠什么才取得今天如此輝煌的成就，成為萬人崇拜的偶像。其實，要回答這個問題，就不能不說說我的經歷。

說實話，我的先天條件并不比在座各位的孩子好。眾所周知，我無父無母，是從石頭里蹦出來的，本來只是在花果山做王，但是我覺得花果山太小，沒有足夠的空間，于是我離開了花果山，去尋找更大的世界。之后大家也知道了，我闖天庭、游龍宮、上天堂、入地府，好好地開了眼界。朋友多了，見識多了，最主要的是提高了自身的素質，但可惜太驕傲，于是敗在了如來手下。總結失敗的原因，還是見識不夠，否則怎么連如來這么強大的對手都敢輕視？所以，成功的秘訣之一就是“走出去”！去外面的世界！在廣闊的世界里，認清自己，提高自己，千萬不能做一只“井底之蛙”！

等我從五行山下出來，和師父去西天取經便是我最主要的經歷了。大家都知道我武藝高強，說句實話，那些妖精們也不弱呀！重要的是他們不但數量眾多，而且后臺強硬。面對這樣的對手，不光要有勇氣，其實，還需要一點好奇心。喜愛《西游記》的朋友都知道，我們師徒四人每遇到一次磨難，克服困難戰勝對手不僅僅要靠武力，還要靠我們對這些妖魔鬼怪的底細的掌握和熟悉。他們是什么來頭？他們的武器有什么法力？用什么方式可以降得住他們？要弄清這許多問題，必須有極大的好奇心。我四處打探，不恥下問，不信的話，各位可以去問問土地公公，我打擾他的時候最多。所以，成功的秘訣之二就是：帶著強烈的好奇心去發現世界！這絕對不僅僅適用于科學家們。

不是我吹噓自己，觀音大士經常夸我聰明，我師父也是事事都依靠著我。雖然他們也經常批評教育我，但是，我知道，他們最看重我，于是我更知道，我是大師兄，我有義務也有能力去做好一切！他們懷疑我、否定我的時候，是我最痛苦的時候。遇到白骨精時，我撂挑子離開就不是因為那妖怪太厲害，而是因為師父不相信我。各位要堅信，你們的孩子都很聰明，都很優秀，你們一定要多多鼓勵他們。借此機會，我也感謝觀音大士和我的恩師，沒有他們的信任和鼓勵，我不會走完漫漫的取經之路，雖然他們曾總是讓我“頭疼”。言歸正傳，成功的秘訣之三就是：愉快地接受表揚，正確地對待教育！

篇6

【關鍵詞】寫作 探索 思考 實踐

以往的作文教學中，很多教師覺得高考作文對考生的要求比較寬泛，題目可以自擬，立意可以自定，文體不受限制，那么在平時的作文教學中就認為沒必要進行強化訓練了。作文教學不得法，教學中隨便找篇材料、弄個話題布置學生作文，按高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都可以。在指導學生作文中也不乏走“捷徑”，比如選取幾篇優秀范文拿來背誦，然后“教”學生如何通過套用的方式將別人的作文變成自己的作文。

教學實踐證明，這種方式不能開拓作文教學思路，反而會束縛學生的作文思路，僵化學生的寫作思維，導致學生作文千人一面的后果。

寫作是學生運用書面語言進行交流、表達思想的重要方式。而新課改高中作文教學的要求是：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”這就要求教師努力使學生成為寫作的主人，讓學生積極主動地去進行創作。筆者覺得新課改的作文教學要求更理性，更有創新意義，而要實現這方法是多種多樣的。

筆者在近幾年的作文教學實踐中，逐步探索出了比較系統的作文教學方法，并把它運用到教學實踐中，取得了可喜的成績。具體方法如下：

一、統一作文要求，學生寫作自由發揮

作文教學實踐中，可以給學生一些寫作必須的基本要求，其他選材、立意、文體等就可以讓學生根據作文材料自由選擇。聯系近幾年來的高考作文命題，我們不難發現，高考作文都是盡可能地給學生更大的選擇自由和寫作空間。當然，我們所說的“自由”不是對學生作文的放任自流，而是努力給他們寫作的自由和選擇的自由。

平時訓練最好是提供一個寫作的情景或話題，如高一開學的第一次作文，就是讓同學們介紹自己，介紹自己的父母，介紹自己的家鄉。高二第一學期有兩個單元的詩歌，作文教學教師就可以讓學生嘗試寫一首詩。如果是命題作文，筆者總要給學生提供多個題目，對作文的要求也不是規定必須寫多少字，寫什么內容，而是給學生作文比較自由寬松的選擇。

二、課外作文為課內作文的必要補充

多年來，筆者特別重視課外作文。因為高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。筆者在作文教學中重視課外作文訓練，注重課內作文與課外作文相結合。筆者經常引導學生學會從日常生活中發現寫作的觸發點，從生活中觀察和發現寫作的素材，以敏感的心去體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內心的微妙變化時時刻刻予以關注。

三、師生平等對話，學生自我講評

作文評講課要求學生展開廣泛的對話。學生也可以就作文的多方面發表自己的見解，不同意見可以辯論。教師只是其中一名普通的對話者，要讓自己和學生站在平等的位置，和學生進行積極的討論，學生常常和筆者的意見不一致，而且還批評筆者的作文評價標準“不夠全面”“太實用化”“開放性差”，當然筆者可以據理力爭，也可以虛心接受。我們討論的話題不僅僅局限于寫作的思路和立意，還涉及到寫作的方方面面。

篇7

一、形象醒目

擬題要盡量避免俗套的體例詞語，如記、敘、說、論、議、感等。尋求形象的表達，方可讓人看了眼睛～亮，精神一振，如“握住別人垂下的藤索”，“藤索”指人們伸出的援助之手，是人們的幫助；用“藤索”使這一說法形象、生動、新穎，讓人回味無窮。

二、概括凝練

好的作文題目，既能概括文章內容，揭示文章主旨，又能讓讀者真正地一目了然，如“語文，想說愛你不容易”(2007年江西卷作文)，行文緊扣標題。交代“愛你不容易”的緣由，向語文傾訴了自己的一片癡情。文章的標題即是主旨思想。

三、精警詩意

一個精警的題目，一個滿蘊詩意的題目是對擬題的更高要求。精警的標題，能給人警醒，發人深思，自然能取得閱卷老師的青睞，如“一蓑煙草任江平”(2008年福建一作文題目)，富有警醒世人的作用，點亮了閱卷老師的眼睛，它也是全文中心所在，這一題目告訴讀者：繁華紅塵于“我”如浮云，擁有平淡致遠的處世態度才是真。同樣用凝練含蓄的詩歌語言為題，給人以詩的意境、美的享受，如“為‘伊’消得人憔悴”“青山寂寂水澌澌”，這些題目皆意境幽遠，詩意斐然。

要打造亮麗的標題，不妨借鑒以下技法：

1　妙用修辭擬題法

有人說：“修辭是作文的魔水。”如果將這些“魔水”恰當地運用到寫作中的擬題上，便可點石成金，化腐朽為神奇。

(1)比喻

擬題常用的修辭格中使用頻率最高的是比喻，比喻的功效是使描述的事物更加形象、生動，富有感染力。近幾年高考作文中有很多用比喻手法擬出的優秀作文題目，如“生命是朵常開不敗的花”，一個形象的比喻包含了深刻的哲理和盎然的詩意；再如“一杯滄海”，把一本書比作一杯水，把人生比作滄海，令人耳目一新。另外，“永不停息的河流”、“生如夏花”、“生活中的俄歲斯方塊”、“清白的良心是溫柔的枕頭”等。

(2)比擬

在標題中運用擬人或擬物的手法，即把物人化或是把人物化，把甲物擬為乙物。恰當地運H{比擬可使標題具有思維的跳躍性、給讀者留下鮮明的印象，如“語文，想說愛你不容易”，這一標題，將語文人格化，把對語文的熾熱、濃郁的情感真切地呈現了出米。

(3)對偶

對偶形式上對仗工整，韻律優美，節奏感強；內容上凝練集中，概括力強。以“對偶”手法擬定標題，往往能出奇制勝，如以下作文標題：“雨潤萬物，馨香滿天”、“細雨閑花皆寂寞，文人英雄應如是”等，都采月{了對偶方式命題，既展示了文采，又突出了語言的創新，可謂一舉兩得。

(4)對比

把兩種不同事物或同一事物的兩個方面放在一起相互襯托、比較，使事物的性質、狀態、特征等更加鮮明突出，更利于展示文章的內蘊。如“忘記與銘記”、“靈動與沉穩”等標題，都運用了對比的手法，為辯證地分析問題確定了立足點。

(5)呼告

呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。運用呼告這種修辭格擬題，開篇前即以強烈的思想情感沖擊來引起讀者的共鳴，如“父親，我愛你”、“救救孩子!”等標題均有濃郁的抒彩，營造了富有感染力的氛圍。

(6)列錦

即把相關或不相關的名詞及名詞性短語并列在一起做標題，里面沒有形容詞謂語卻能寫景抒情，沒有動詞謂語卻能敘事抒情。這種方法適宜于散文的擬題，如“詩人，明月，黃花”、“詩，酒”等都是列錦式標題的成功范例。列錦式標題通過意象的組合構成一幅幅生動感人的畫而，營造了優美的意境。

2　化用、引用擬題法

古典詩詞佳句、當今流行歌詞、俗語、成語、名言警句、廣告詞等，經典、別致，引用或化用后以之為標題，既濃縮凝練，又可收到詩情畫意、富含哲理韻味和幽默趣味等不同凡Ⅱ向的效果。

(11引用、化用詩詞

浩如炯海的古典詩詞、層出不窮的當代詩作精品中有著深遠的象征意義和豐厚的內涵底蘊，以此米編擬題目，既展示了考生的文學修養，又不落俗套，清新別致，韻味悠長。“怎一個“情”字了得”、“別人的風景你的夢”等標題分別套用、化用了李清照的“這次第，怎一個愁字了得”和卞之琳的《斷章》中的詩句，文題富有文采，充滿詩味。引用、化用詩句，使用整句，可使標題整齊劃一，音節和諧，增加了含金量。

(2)引用、化用歌詞、廣告詞

標題中恰當地引用或化用一些大家喜聞樂見的經典歌詞、廣告詞，既能收到言簡意賅、雅俗共賞的效果，也能彰顯文章的情趣。

(3)引用、化用俗語、成語、名言警句

引用、化用這些生命力強、引用、化用這些影響力極大的句子來做文章的題目，暗含旨趣，妙化無痕，即可收到良好的效果，如從“江山易改，本性可移”一改約定俗成的“江山易改，本性難移”作為標題，則在立意上聲勢奪人，別具一格。這樣的化用使標題別有洞天，自有道不盡的奧妙。

(4)引用、化用名作

對中外文學名著的書名(篇名)、影視作品名巧妙引用或改裝，用經典之瓶裝創新之酒，別出心裁，定有出奇制勝之功效，如“行者無疆”引用余秋雨的名篇，為文章點明“我們依然在行走，行走在消逝中，消逝在行走中，永遠不停息”的題旨作足了鋪墊。利用熟知的名著名篇擬題，不但體現了豐厚的積累，也體現了扎實的語言功底，再現一種博大精深的文學畫面，實屬難得。

【范文】

晉之殤，晉之商

2009年山西卷高考滿分作文

煤炭，墨金，幾億年來埋藏于山晉大地之下。蘊涵著巨大的能量。黑色的金子滾滾流出，終于在近幾十年來撐起了山西經濟的命脈，但是隨著煤炭的大量開采，地下的空洞也越來越多。望蒼天，灰津不見天日；看大地，光禿禿烏獸無蹤。河流干涸，水位下降，空氣污濁，古跡受損，以致呼吸道疾病蔓延。雖然煤炭開采伴隨著巨大的財富，但是一樁樁、一件件不幸事件的發生，又怎能不讓每一個山西兒女心痛如絞?

然而，最令人痛心的，無疑是礦難。小礦難幾難斷絕，大礦難時有發生。三年來，山西換了三位省長，而有關新省長上任最大的新聞是“省長哭了”。為那死去的礦工。也為這多難的山西。小時候第一次看見礦工，他們坐在礦車上，我競沒認出來，黑黢黢泛著流光的炭隱著同樣黑黢黢卻干枯龜裂糊滿煤灰的皮膚，只有一點白牙若隱若現。搏命的行當，沉重的苦難，卻系著全家人的生計，孩子的學費，老人的醫藥費。他們，這些搏命的人，又能說些什么呢?而全省大大小小多少煤礦，又有多少礦工能不抱僥幸心理抵擋暴利的誘惑?出事賠錢，可萬一不出事呢?甚至，欺上瞞下，這種事怕也見得不少了。

晉之殤，傷斷腸。

然而礦藏終究是有限的，加上不舍理的發掘。現在恐怕已經支撐不了多久了。而內蒙、云南又發現了特大煤礦，逐漸轉移著山西作為能源大省的優勢。就像是被大灰狼追著的兔子。即使跑得再快，也總會有跑到河邊無路可退的一天。沒有了煤，我們還有什么?

晉之商。可有一些就在我們不能再依靠能源之后，撐住山西的經濟?揚吾所長，避吾所短。余秋雨在《抱愧山西》中詳盡地敘述了晉商之興、晉商之盛，從此全國一發不可收地掀起了晉商熱。那確實是傳奇。不過百年之后。大院猶在，山西能否締造新的傳奇?山西不靠海。不臨水。外貿方面先天不足。但正值國家擴大內需之際，也許正是我們發展的良機。“五千年中國看山西”。如果我們能營造一個良好的環境，那么，旅游業必將成為新的支柱產業。是啊。兔子不會游泳，但是學會打洞，依然能夠成功地從惡狼之口逃生，

中國三十年，舉世矚目。山西呢?乃至中部六省呢?該當如何呢?這只兔子是否能夠學會新的技能絕處逢生呢?

篇8

關鍵詞：高考英語；后期；備考；策略

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-0118

在復習中要以基礎知識、基本技能為切入點，但也不能因此而“深挖洞、廣集糧”，無限演繹、不斷拔高。我們要指導學生科學地記憶單詞，可以堅持每天復習30到50個單詞，由少到多、反復輪回、直到高考，并通過聽寫等形式了解學生對單詞掌握的程度。在可能的情況下，把常用的幾百個單詞，尤其是使用頻率高的動詞、短語及典型用法整理出來重點關注。對復習中的重點詞匯和短語的用法，特別是活用性很強的詞匯要有針對性的練習，我們教師要敢于和善于把時間還給學生，將學生的主要精力和時間引導到基礎知識、基本技能和教材上，每天保證學生至少有30分鐘的時間閱讀課本，構建語言知識與能力的立交橋。與此同時，適當地做一點各種類型的練習，以此維持學生的題感。

高考前的最后兩個月，有效教學時間已所剩無幾，復習重點應該是強化能力和考試技巧的訓練。可先用5周左右的時間集中進行強化模擬訓練，包括從知識到能力到心態的全面訓練，幫助學生總結出適合自己的考試方法及技巧。同時精講精練，精選出設計嚴密、具有科學性、系統性、針對性的習題，限時完成，保證質量。學生通過練習及時發現問題和解決問題，提高分辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。

一、抓基礎知識

眾所周知，要想掌握基礎知識就要從詞匯入手，但是臨近高考背上一大堆詞匯可能高考也用不上，而且每天只背詞匯也不行。因此，筆者建議廣大考生應該在語句中學習詞匯，最好是在研究高考的單項填空和改錯時，針對每道題目中出現的單詞和考點進行反復推敲，并達到對每句話有深層次的理解，進而對每個單詞加深認識和記憶。把近十年的各類考題都研究下來，并抽早讀時間鞏固記憶，了解命題規律，爭取高考突破。

15道單選題考查的知識點幾乎涉及到中學所學的所有語法項目，包括冠詞、名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、動詞、連詞、各類從句、常用句型等。考點雖然廣泛，但卻以動詞為重點。從近年的高考題來看，動詞多占9道或7道。動詞的考點包括時態、語態、情態動詞、非謂語動詞、動詞句型（祈使句）、短語動詞，主謂一致等，都是圍繞動詞來考，所以這些都是我們高考復習的重點。動詞短語常集中在call，put，get，go，turn，give，fall，look，break，hold，make，set，take，agree等詞；動詞時態語態常考一般現在和過去時，現在、過去和將來進行時，現在、過去和將來完成（進行）時等；情態動詞常考本義、推測和虛擬用法；非謂語動詞常考做狀語、定語和賓語補足語；定語從句、名詞性從句和狀語從句必考一道。以上的語法屬于技巧型題，通過研究高考真題，歸納出這些常考語法的特點，并形成自己的解題技巧。名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞的復習就側重于詞匯記憶，研究高考題，歸納總結出常考詞匯并識記。

二、側重提高閱讀能力，進行大量的閱讀訓練

閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，并有逐年增加的趨勢。閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。不管是正常類考生還是藝術體育類考生，都要在這短短的兩個月的的時間里每天至少要做三篇閱讀理解，尤其是要做高考真題（近十年高考真題），研究命題規律和趨勢，逐步形成自己的閱讀方法和閱讀技巧。

完型填空側重動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞、動詞短語。該題考查的是突出詞的語境化。副詞考查相對集中，even，ever，still，just，only，then，always，almost，already，actually等。具體技巧是：跳過空格，通讀全文，把握大意；結合選項，綜合考慮，初定答案；瞻前顧后，先易后難，各個擊破；再讀全文，反復檢查。教師教授時，注重限時訓練，集中訓練；當場講評，印象深刻；分析錯題，統計錯誤，深究錯點，以免再犯；理解并熟讀出錯率較高的完型。

閱讀理解是外文原版材料，命題規律一般是每段一個出題點，高考的考查范圍側重于具體信息題和主旨大意題，針對主題句的考查，一般我們在句首、文中或文尾。提示詞有：therefore，thus，but，however，in short等。正確答案的設置一般放在段首或尾；轉折、因果、讓步、條件、比較關系句處；正確答案中一般有may，possible，might，some，not necessarily等不肯定或委婉表達的句子。換句話說，正確答案的句子不是絕對化的句子；與中心主旨意思相近的句子是正確答案；正確答案的句子有概括性、深刻性。

總之，閱讀能力是實踐的范疇，必須是練出來的。即便是備考后期，閱讀也要天天看，天天練，常抓不懈就有回報，而且每種閱讀題型都要進行專練才會有顯著效果。

三、背誦作文范文和萬能句子

經過近三年的高中學習，學生們肯定已經初步掌握寫五種簡單句的要領，而且也能規范句子，但大部分學生對一些高級句型和詞匯不敢下手，從而寫作水平仍舊停留在初中水平。剩下的兩個月來迅速提高寫作能力是不太可能了，但是我們可以把現成的好范文、好句型熟讀、熟記最后能達到背寫好范文的程度就很好了。

高考評卷教師的標準是：正確為先，流暢為好，有文采則妙。寫作時注意不要遺漏要點，語法和拼寫錯誤，動詞和從句的使用錯誤，還要注重字體要好。

各類考生在備考時除了要積累一些常用句型、詞匯、過渡語和優美的范文外，還要進行作文仿寫。要想使高考作文得到一個好分數，考生最好用三段來寫。第一段點題，兩句話就夠；第二段，寫主題思想內容；第三段，兩句或三句話總結。

篇9

眾所周知，作文是高中語文教學的重點和難點，根據課標對寫作的要求和建議，作文教學理應成為師生互動，學生有濃厚興趣的一項活動。遺憾的是從今天的教學現狀看，廣大的語文教師在進行寫作教學時，一直是跟著高考的指揮棒轉的，具體做法就是今天研究這種模式，明天探索那種模式，想通過公式化的作文教學模式提高學生高考的作文分數，急于找一條提高分數的捷徑，因而更多關注的是所謂的寫作技巧，苦苦探索的是希望能找到一套行之有效的寫作公式，讓學生套寫，讓學生仿寫，不斷的訓練，不斷的強化，這樣的做法盡管也有一定的效果，會讓學生試卷上的分數有所提高，高考作文拿到一個及格分。但是這樣的教學指導思想和方法卻扼殺了學生寫作的積極性，學生沒有了寫作的欲望和熱情，喪失了對寫作本質的認識。他們在寫作時，想的不是如何讓自己的作文更有見解，更能表達自己獨特感受和真切體驗，而更多的考慮的是自己寫的作文是不是符合閱卷老師的口吻，是不是會成為問題作文，能得多少分，顧慮重重，猶猶豫豫。寫起作文來是既擔心這個扣分，又擔心那個扣分，似乎寫作就是為了提高分數。這樣的教學模式最后導致的后果是學生提起作文就畏懼，就厭倦，可以毫不夸張地說，三年不寫作文學生都不想寫作文，對學生造成的心理傷害可以說是終身的。

面對這樣的現象，作為語文教師的確是感到痛心和遺憾。這種不正常的教學和學習的狀況已經到了必須改變的境地了。老老實實地按照課標和教材的要求完成寫作的教學任務迫在眉睫。

一、關注人生，關注自然，關注社會

《語文課程標準》寫道：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、人生、社會的獨特感受和真切體驗。”由此可見，生活是寫作的源泉。沒有生活，就沒有寫作。

心理學研究表明，中學生自我意識已經覺醒，已能細心地觀察自我，關注自己的成長，努力向理想的自己靠近，他們關注社會熱點問題，關注自然的熱情很高。因此教師要引導他們做生活的有心人，語文是無處不在的，生活處處有語文，學生接觸社會的時間少，沒有大量的時間了解社會和當前發生的熱點問題。作為一名優秀的語文教師，就要積極關注社會，閱讀大量的報紙和雜志，上網瀏覽發生在當前的一些國內外的大事，認真篩選，將有助于啟發調動學生寫作積極性的事件，現象和一些熱點問題及時補充告訴給學生，讓他們加以評論，發表看法。激發學生的寫作欲望，同時也增強學生關心國家大事的責任感。例如，陜西考生孫建坤事件；日本扣押中國漁船船長事件’襄汾潰壩事件‘中國足協謝亞龍等人的腐敗事件；肖傳國雇兇打人事件；90后犯罪的特點（在校團伙犯罪增多，侵財類案件居首，且具有暴力性和瘋狂性、低齡化；網吧內結成松散型團伙，偵查破案難度較大；青少年犯罪主體上存在較低的知識層次，外來務工人員子弟居多；犯罪種類復雜化，由原先的以盜竊、故意傷害為主，到目前的聚眾斗毆、尋釁滋事、故意傷害、搶劫、盜竊、等，惡性犯罪種類增多）等等。經常給學生講述發生在當下的事件，學生對這些問題很感興趣，他們會踴躍地發表自己的看法，進而重視寫作，喜歡寫作，胸中有塊壘，不吐不快，視作文為一件愉快的事，興趣是最好的老師，“好之者不如樂之者”，有了寫作的興趣，提高學生的寫作水平相對就容易多了。

二、重視個性發展，評價標準多元化

課標要求高中生寫作“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，“以負責的態度陳述自己的觀點”，“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作”。在這里，“自己的”、“個人”和“自主”之所以特別重要，就在于未來社會的發展需要以個性的發展為基礎，需要有思想的人。學生自主創新能力弱，原因之一教師給予自由發揮的空間太小；原因之二教師強行布置的作業太多，而學生自主創作的機會太少。所以，在整個寫作教學過程中，我們必須強調學生創新思維的培養。

教學要承認差異，寫作也是一樣。教師不能把作文教學當成是工廠作坊，把學生當成是同一種材料，用一種標準來衡量評價學生。九年義務教育階段，學生在寫作上已經出現一些差異，高中階段就要充分發揮每個學生的特長，進行“有創意，有個性”的寫作。學生的思維很活躍，考慮問題的角度也很獨特。例如，有一個學生在寫到汶川地震和玉樹地震，探討人們捐款的積極性為何不同時，他在作文中寫到“汶川地震的時候，我看到家長老師以及同學們的捐款的積極性都很高，體現了災害無情人有情的感人一幕。但是當玉樹發生地震的時候，人們卻沒有了5.12災難到來時積極幫助災區人們的那種熱情和真情，原因其實很簡單：玉樹死亡的人數少。人們啊，怎么能用死亡人數多少來決定自己的捐款的數額，這種現象讓我感到寒心。”作為成年人，其實我們又何嘗不是這樣想的呢？所以說，學生的思維方式有時候是很讓人欽佩的。

教師在指導學生寫作時，制定評價的標準時，要多角度的考慮，制定出有利于學生彰顯個性和有創意的寫作的評價標準：主題可以多樣化，體裁不拘，表達方式自由選定等等，及時抓住學生作文中閃光的點點滴滴進行表彰，減少對寫作的束縛，為學生馳騁想象，拓展思路提供廣闊的空間，讓他們能自由的抒發主觀感受，不說假話，不是為了作文而作文，不是為了分數為作文，而是讓寫作成為他們自身精神的需求。

三、由淺入深，重視學生寫作的思維過程

寫作作為要用一生時間反復實踐、不斷提高的技能，不可能在一個學習階段全部完成。因此不能急于求成，操之過急，求全責備。

我們應該重視學生寫作學習的思維過程，注重實踐。想得開才能寫得好，教師應努力使學生樂于想、善于想，教師的責任，就是要在寫作教學中，把學生的思維積極性調動起來，并啟發他們按照認識規律來思考問題、分析問題，做到樂于想、勤于想、善于想，例如，第一步采用創設情境導入學習，可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，在作文題目沒有告訴學生之前，先創設一個與該題目相稱的特定情境，活躍學生的思維。產生躍躍欲“寫”的沖動。第二步采用靈活多樣的教學手段，打開學生思路，或提供一個情節讓學生擴寫，或把一個故換角度或思路進行改寫，或提一個開頭讓學生續寫，或根據一個成語一句箴言、格言警句，虛構一個故事，或把一個故事掐頭去尾，進行習作，或讓學生置身某一情境引導思維。調動學生求異思維的積極性、提高想象思維和辯證思維的能力。在具體的寫作實踐中發展學生的思維，掌握寫作的要領。第三步設計層次不同的寫作要求，要因人制宜，靈活布置作文練習，從命題到寫作都提出不同的要求，圍繞一個中心，布置難易程度有別的若干題目，讓不同水平的學生選做；也可以一道作文題目寫作思路不同，學生各顯神通。構思有的可以復雜些，有的可以簡單些，盡可能拓展自由寫作的空間，以利于發展學生的創造性思維，激活他們的才思。

總之，寫作教學沒有公式可以遵循，要從“練―改―評”的簡單的模式中走出來，尋找與自己學生相適應的寫作方法，循序漸進，扎扎實實地搞好寫作的教學，讓學生終身受益，千萬不要把廣大學生的寫作欲望扼殺在咱們語文教師手里。

作者單位：

篇10

用沸騰的生活給作文融入真情

每個人都有屬于自己的生活，為了生活我們行色匆匆，忙碌中我們忘卻了自我，忘記了感動和體悟，一旦有人讓我們提筆描寫生活的世界，我們時常不知該從何說起，覺得自己的生活銀行里儲蓄實在太少、太平淡，于是我們總也找不出適宜的詞句來描繪周圍世界，來敘述我們的生活。當我們面對“春天的音符”“生命的節拍”“那一刻，我熱淚盈眶”等情真意切的文題時又何來滔滔不絕的辭藻來描繪她們，何來感人肺腑的摯語打動讀者，何來一氣呵成的氣勢震撼人心……無奈只有絞盡腦汁、搜腸刮肚、架空感情的杜撰和編造出蒼白無力、辭不達意的幾段語言罷了。

贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生表達情感。”學生應該有一顆善感的心，去主動觀察奇異的自然現象，參與沸騰的社會生活。教師也應加強對學生在觀察方法上的指導和觀察能力的培養，讓他們在對生活的觀察中加強創造體驗，從而使學生在精神上真正擁有生活。

其實，學生不是沒有可寫的生活，而是缺少感悟生活的心靈。作文教學中，引導學生觀察生活、感悟生活，讓學生充分調動各種感官功能，帶著飽滿的激情去觀感受，并加入豐富的聯想，仔細分析，有條理、抓特點、有重點思考、及時整理生活中資料，學生就容易用生活來給自己的作文融入真情實感。

例如，巧妙地設計問題，引導學生了解身邊“令人感動”、“令人氣憤”等細節，讓他們身邊的生活來激發他們的情感，讓學生從平凡小事中體會關愛，從熟視無睹的生活現象中發現哲理。這樣，不少學生就寫出了《愛的眼神》、《小現象，大道理》等情感真摯、內容深刻的文章來。

不僅如此，還要把課本教學內容與學生生活感悟聯系起來。比如，在上《圖片兩組》一課，引導學生仔細觀察圖片，然后寫一段觀察記錄文字，但學生端詳許久，認為圖片就是一對相擁的男女，觀察能力相對稍強的學生能夠注意到女孩復雜的面部表情，實在無從寫起。對此，首先肯定學生的觀察結果，順勢又提示從地點、衣著、旁邊的附屬品等角度判別兩人的關系。于是學生成功解讀了這組圖畫，同時也因能夠做出比較合理的解讀而大獲成就感，一度沉睡的心理基因經教師的逐步引導和情感觸摸而喚醒。有同學甚至寫下《當愛情遭遇戰爭》：當戰爭遭遇愛情，戰爭的陰云中滲出一縷陽光。當愛情遭遇戰爭，嬌艷的玫瑰也會染上血腥的氣息。炮火囂張的氣焰可以嚇倒懦夫，但擋不住英雄保衛國土保護愛人的氣魄！其他學生也紛紛將自己的作品傳閱交流，品讀體味，此時的課堂就是他們感悟生活交流真情的殿堂。

用獨特的思維喚醒真情

不一樣的米固然可以煮出不同風味的飯，但同樣的米粒能否做出不一樣的米飯呢？這就要求學生各顯神通，樹立創新思維。近年來，高考作文評分細則發展等級中的“深刻”“有創新”“有文采”等指標都負載引導學生寫出具有鮮明個性的作文使命。

深刻、獨特需要獨特的思維。心理學上認為：“創新思維是對事物間的聯系進行前所未有的思考，從而創造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。”教師在作文教學中應引導學生從不同的角度思考問題進行創新，做到“發前人所未發”。比如教授《一幅煙雨牛鷺圖》，文中作者首先以一個文人的身份向我們展現了一幅和諧唯美的“煙雨牛鷺圖”，從他細膩的文字中我們讀到了他內心深處對此圖景的喜愛與深情！實際上，至此我們讀者已經感知到了這幅畫面的詩情畫意，也讀到了作者對此的熱愛與向往之情，從“傳情達意”角度來說，作者的工作已經到位了。但是，作者出人意料地緊接著又設想了如果以不同身份介入這個畫面會有怎樣的不同感受，于是作者寫出了時裝設計師、詩人和畫家面對此情此景的不同感受，文章如是說時裝設計師“或能看到一場山野T臺秀（時裝表演）：高黎貢山西麓，牛和鷺的聯袂獻演，是大與小的默契組合，既有靜與動的古老元素，也有黑與白的時尚流行”；詩人呢，“說不定會在便條簿上記下突來的靈感：持重與輕盈相輔相成的野趣，敦實與機巧搭配的哲理，憨厚與靈慧共生的詩情”；畫家“將一幅水墨在心頭鋪開，順手拾起《老牛白鷺圖》的幾個細節：細雨如煙，老牛如定，木犁如船，白鷺如歌，翻開的土垡如波如浪……”作者這一獨特的思維角度，使得這幅煙雨牛鷺圖更加的立體，達到了蘇軾所說的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的奇特效果，全方位展示了畫面的至美，也且強化了作者的意圖：這場景真的很美，有不同的人來作證，讓作者的真情也表露的酣暢淋漓！

寫作中要使學生做到新穎、深刻必須以真情實感為前提，以獨特的思維、創新的寫作視角來真實地展示個性，《一幅煙雨牛鷺圖》就做到了。虛假是文章雷同的原因，造假是文章失真的病根。每個不同的生命個體，擁有著獨特的個性思維和精神，只要堅持自己的觀點，堅持自己的生命體驗，才能發出不同于別人的聲音。

比如同樣寫父愛，由于遭遇不同，生活感悟不同，文筆自然因此也呈現了別樣的風采。揚子的《十八歲和其他》一文，可以清晰感到他面對自己孩子十八歲生日的復雜心情：既有孩子長大的欣慰，也有因長大而要失去的惆悵和無法掌握孩子未來的擔心。他的這種感情，是作為一個從未享受過父愛的父親對自己孩子的一種深沉的愛。余光中《我的四個假想敵》也是表達對自己孩子的那份愛，不同的是，他是作為一個生活在“女生宿舍”的父親表達著一種爭寵的而又不乏幽默風趣的愛，給人感覺相對輕松些。真情地觀察，真實地寫作，其實這就是創新。當然獨特的思維也就能更好地表達真情！

讓寬松的形式定格真情

失去了思想個性和情感的作文，違背了創新作文規律，是沒有靈魂的文字游戲，作文將會越來越機械化，批閱作文也將味同嚼蠟，這樣單一而呆板的作文訓練方式也很難期待學生能在寫作上有質的突破和全面提高，甚至還會讓部分學生鉆進怪圈――提筆作文就是翻老腳本或者隨意編造。要把學生從這種苦惱的被動中解放出來，并逐步走上“情動而辭發”的寫作之路，就必須保持、強化他們的寫作熱情。

“隨筆”是一種相對寬松的寫作訓練方式。隨筆的形式是多樣的可以是平時的本本記錄，也可以是借助網絡，開設自己的博客，建設自己的文字天地，在網絡上進行師生文學交流。隨筆給予學生一個寬松自由的寫作空間，可以根據自己的意愿、興趣、愛好去書寫。隨筆的寬松“意趣”使學生掌握了寫作的主動權，獲得了主動寫作的最佳時機，寫作變成了情感的釋放與享受。