激勵學習的名言范文

導語：如何才能寫好一篇激勵學習的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、書讀百遍，其義自見。

2、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

3、木秀于林，風必摧之。（舊唐書）

4、帆的自豪，是能在風浪中挺起胸膛。

5、血沃中原肥勁草，寒凝大地發春華。（魯迅）

6、岸邊的奇花異草，是拘留不住奔騰向前的江水的。()

7、三更燈火五更雞，正是男兒發憤時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

8、老姜辣味大，老人經驗多。請教別人不折本，舌頭打個滾。

9、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。（曹操）

10、春宵一刻值千金。（蘇軾）

11、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（孔子）

12、桃李不言，下自成蹊。（史記）

13、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。（李白）

14、不要嘲笑鐵樹。為了開一次花，它付出了比別的樹種更長久的努力。

15、十年樹木，百年樹人。（《管子·權修》）

16、盡信書，莫如無書。

17、凡事豫（預）則立，不豫（預）則廢。（《禮記》）

18、讓生活的句號圈住的人，是無法前時半步的。

篇2

關鍵詞：名牌消費；主成分分析；消費心理；大學生

中圖分類號：F123.9 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）18-0121-02

引言

隨著中國市場經濟的迅速發展以及國際市場交流的日益頻繁，大學生消費名牌產品的比例逐漸上升。為了深入研究影響大學生名牌消費心理的因素，并且明晰各影響因素之間的關系。本文運用主成分分析的方法，主要以安徽蕪湖的各高校的大學生為研究對象，綜合分析大學生對名牌商品消費的狀況及特征，重點分析比較了影響大學生名牌消費心理的因素，從而可以正確樹立大學生科學消費、理性消費的觀念，形成正確的世界觀和價值觀。

一、大學生名牌消費心理影響因素

為了在一定程度上降低被調查者回答調查問卷的難度，同時也使各個問題和整個問卷能得到一個良好的回復率，首先對影響大學生名牌消費心理的因素進行提取。通過查閱書刊、文獻檢索等方法查閱有關文獻，依據建構主義理論初步提取了如下影響大學生名牌消費心理的因素：名牌產品的質量有保證；名牌產品款式、類型等比較時尚；名牌產品具有文化及原型的內涵；大學生追求時尚與創新；名牌產品能彰顯身份地位；隨波逐流；受父母或周圍朋友的影響；大眾傳播媒介的推波助瀾以及名牌產品的代言人是自己喜歡的明星。

二、調查問卷設計與實施

1.問卷設計。整個問卷設計主要是圍繞高校大學生能準確地將各影響因素對名牌產品消費心理的影響程度進行判斷。設計的問題主要包括以下幾個方面：（1）對大學生基本情況的調查，以便獲知有關被調查大學生的背景信息以及理解和分析大學生對問卷的回答；（2）征詢大學生對名牌產品消費心理的看法，作為對初步考察結論的進一步證實，同時也是為正確判斷影響因素提供誘因，引導大學生對9個因素作出有效判斷；（3）針對大學生名牌產品消費心理的影響因素作出評判，這是問卷的核心內容。

2.調查實施。本次調查主要針對蕪湖市高校，對影響大學生名牌消費心理的因素進行了全面深入的調查，采取網上與實地調查相結合的辦法，實地調查共發放了800份調查問卷，有效回收602份，有效回收率為75.25%。其中安徽師范大學發放問卷300份，有效回收241份，有效回收率80.33%；皖南醫學院發放問卷150份，有效回收108份，有效回收率72%；蕪湖職業技術學院發放問卷150份，有效回收115份，有效回收率76.67%；安徽商貿職業技術學院發放問卷100份，有效回收72份，有效回收率72%；安徽機電職業技術學院發放問卷100份，有效回收66份，有效回收率66%。網上采取隨機發放問卷的形式，有效回收294份。

三、大學生名牌消費心理因素的主成分分析

1.指標體系。大學生名牌消費心理因素的研究較為復雜，根據指標選擇的原則，本文建立了大學生名牌消費心理因素的指標體系（見下頁表1）。

2.數據處理及說明。運用主成分分析法對影響大學生名牌消費心理因素的指標進行處理。運用SPSS17.0統計軟件對9個指標進行主成分分析得出主成分因子的特征值、貢獻率、累積貢獻率及其因子載荷（見下頁表2）。本文根據主成分對應的累積貢獻率大于85%的原則選取前3個主成分因子。

根據表2，前3個因子特征值分別為4.138、2.135、1.110，均大于1。從主成分因子貢獻率來看，前三個因子貢獻率分別為45.975%、26.336%、13.826%，累積貢獻率達到86.137%，超過了85%，這說明前3個因子是主成分，可以認為它們基本包含了以上9個指標的全部信息。其中，第一個主成分是最重要的，包含的信息最多，對大學生名牌消費心理的影響最大。

在主成分分析中，一般認為絕對值大于0.3的載荷就是顯著的，因為0.3的平方約為10%，即0.3負載能解釋變量方差的10%。

從載荷矩陣中可以看出，第一主成分在名牌產品的質量有保證（X4）、名牌產品款式類型等比較時尚（X5）、名牌產品具有文化及原型的內涵（X6）以及名牌產品能彰顯身份地位（X8）載荷較大，可以作為反映名牌產品固有價值的因子；第二個主成分在名牌產品的代言人是自己喜歡的明星（X3）、大學生追求時尚與創新（X7）以及隨波逐流（X9）載荷較大，可以作為反映大學生消費觀的因子；第三個主成分在受父母或周圍朋友的影響（X1）和大眾傳播媒介的推波助瀾（X2）載荷較大，可以作為反映大學生所處的宏觀環境的因子。

通過計算分析可以得出結論，影響高校大學生名牌消費心理的因素主要是名牌產品固有的價值、大學生的消費觀以及高校大學生所處的宏觀環境。

結論與建議

本文在梳理現有文獻的基礎上，借鑒已有研究成果設計了調查問卷，通過實地調查和網上調查相結合，對安徽省蕪湖市5所高校的大學生進行了問卷調查，找出了影響高校大學生名牌消費心理的3個主成分因子。根據這些影響因素，對高校大學生名牌消費狀況可提出幾點建議：首先，營造良好的外部環境；其次，加強高校大學生自身的教育，包括樹立正確科學的消費觀、提高自身的精神境界、增強獨立意識、培養大學生“財商”以及發展個性消費等。

參考文獻：

[1] 林素環.主成分分析法在中國各省市經濟發展綜合實力評價中的應用[J].工程經濟，2006，（4）：43-46.

[2] 吳亞非，李科.基于SPSS的主成分分析法在評價體系中的應用[J].當代經濟，2009，（3）：166-168.

[3] 孫劉平，錢吳永.基于主成分分析法的綜合評價方法的改進[J].數學的實踐與認識，2009，（18）：15-20.

[4] 方紅衛，孫世群，朱雨龍，肖中新，施帆君.主成分分析法在水質評價中的應用及分析[J].環境科學與管理，2009，（12）：152-154.

篇3

（一）階段理想實現激勵

根據高中體藝特長生個人遠大理想，結合他們各方面的實際，幫助其樹立切合實際的階段性理想，讓他們在努力中不斷積累成功體驗。管理實踐中有兩種操作方式：一是整體性階段理想實現激勵。既可以是分組性的，也可以是班級性的，教師與學生一起制定階段理想，運用月考、模擬考與日常檢測的方式，讓學生在時間的縱向比較中去發現自己在整體分數、學科成績與學科薄弱的知識點等方面的進步，以此來提高和激發學生進取心。二是個人階段理想實現激勵。針對每個特定的學生，根據他們的薄弱學科、每個學科的薄弱知識點與學習方法等方面的不足等，為他們制定具有個性化的階段成長理想，讓他們在自己日常習題訓練與其他的檢測中，去直觀地感受和明確自己的進步以此達成對自己的正向努力激勵。

（二）進步展示共享激勵

運用適當的方式去展現每個學生的進步，在引發學生加強反思的同時，去與其他同學一起共享進步，是實現群體性感染、帶動與激勵作用的最佳方式之一。既能照顧學生自尊又能起到效果的方式有兩種：一是共享巨大進步展示共享激勵。是指針對廣大學生普遍存在問題或共同弱項學科等方面的巨大進步，教師可以運用班級教室墻壁與其他（如QQ群）的方式，去公告學生的進步以一種積極、欣賞和鼓勵的心態，與全體學生一起共享進步所帶來的喜悅和激勵。二是個人進步非點名性展示共享激勵。針對極個別自尊較為敏感的學生，教師可以采用教師、學生與家長之間定向小范圍共享的方式，充分保護學生的隱私與自尊，并開展針對性的進步原因分析，激勵學生繼續努力和改進學習方法，推動他們積極主動地開展更有效的學習。

二、運用班級文化對高中體藝特長生理想激勵的方式

由于高中生學習時間緊、節奏緊張，需要班主任與其他學科教師發揮積極性、創造性，既有效保障學生的學習時間，也確保學生在參與中能獲得高效的學習推動。

（一）墻面文化激勵

班級墻面文化是指對學生具有激勵作用的班級墻報、黑板報、激勵性標語、警句與名言等。創作與運用的方式有兩種：一是引用各界名人的勵志性故事、名言等。包括歷史人物、科學家、文學家與其他行業的人物，讓學生在他們的人生總結性的語言學習與感悟中，去結合自己的學習和人生經歷，對自己形成有則改之無則加勉的激勵。如海倫·凱勒、張海迪與各地勵志的高考狀元事跡等。二是運用學生自己的勵志性語言與格言等。即教師運用本班級學生、其他班級學生與本校具有較大影響學生的名言與事跡等，達成對本班學生學習的激勵。尤其是那些貧困的勵志學生等，他們在各種現實困難的情況下，依然能突破困難努力學習，讓自己身心全面成長的同時也獲得理想的成績。在實際的操作中，教師可以把教室內的文化墻分成若干版塊，既確保墻面文化的全面性，也確保內容事跡的多樣性。

（二）文娛活動激勵

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一、用客觀環境進行暗示

教師雖然沒有辦法控制學生所處的所有環境，但是學生每天必須去的教學場所的環境是教師可以進行人為控制的，同時這里也是進行環境暗示的最好場所。教師在布置教室時，應注意發揮環境育人功能。例如在教室里面貼出班風標語，粘貼一些名人名言，這些都是為了激勵學生，但是就筆者來看，這些東西對學生的教育意義不大，為什么呢？因為這些內容與學生實際太遠或對他們來說太陌生了，或者是超出了學生的實際接受和理解能力，他們沒有什么體會，這樣的內容在學生心理上根本就沒有產生共鳴，也就不會有好的效果，何不換成一些能產生效果的東西呢？例如班規可以由學生與教師一起來制定，名人名言可以換成是本班學生自己所喜歡或者是學生自己從實際當中所感悟出來的、能激勵自己的名言。如果有條件的話可以拍攝一些顯示出學生堅定意志或者是成就感的照片，再配上個人激勵名言，其教育效果一定會令人吃驚的。如果有條件在全校能推行這樣的教育方式，全學校的環境育人也一定會得到改善。

二、用人際關系進行暗示

人類是一個社會性的群體，沒有人能夠脫離社會與他人而單獨存在，其實一個人的成長過程除了意義上的成長外，還有一個社會化的過程。美國總統林肯曾經說過，每個人都希望被人欣賞。一個人如果被社會所認可，生活于一個比較舒心而被人欣賞的環境當中，他心里一定充滿了激情，他也一定是一個積極向上的人。利用人際關系進行暗示教育，就是要發揮學生所處群體的暗示教育作用來對其進行教育。

首先得與家長聯系，學校與家長共同來完成暗示教育，家庭是學生每天待的時間最多的地方，而家長對學生的成長又有著至關重要的作用。雖然沒有多少家長每天都會對孩子進行正式的教育，但是家長的身教對孩子潛移默化的作用是非同小可的，許多家長對這些卻不知情，對于自己孩子今后的發展也聽之任之，其實這種作法是不正確的。家長應當對孩子的成長有一個期望值，同時要注意對孩子的期望是建立于發揮孩子潛能或者是建立在孩子興趣的基礎之上，引導孩子以此為契機進行奮斗，不能由家長想當然地確定，或者是家長為了孩子變成自己心里所預想的那樣對孩子進行強加教育。家長要成為孩子眼中的奮斗目標，這樣孩子才不會感覺到奮斗的苦，而且家庭關系也會和諧不少。

其次是在學校建立良好的人際關系。第一方面要求教師教育學生時要注意自己的方式，少一些指責，多一些鼓勵，用期望的目光對待學生。同時家長與教師的期望值應當一致，不能相互掣肘或者是南轅北轍。教師還要用平和的心態來對待學生，學生取得一絲的成績，教師應及時進行鼓勵。另一方面要在班級內建立起積極向上的、相互欣賞的人際關系，學生之間也要相互鼓勵、相互欣賞，讓他們感受到自己就是這個班級的一分子，自己應當努力向上，這樣有助于將外界動力轉化為內趨力。

三、教會學生進行自我鼓勵

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【關鍵詞】思想品德教學;名言;運用

初中思想品德課堂教學中運用名言警句，能夠快速啟動學生感知思維，形成重要教學突破。一句名言往往可以給學生帶來諸多思維啟迪，幫助學生順利調整學習方向，形成嶄新的學習體悟。教師要充分認識名言的引導、激勵、推動效果，并在教學中適時運用，使名言發揮教學“輕騎兵”的作用。

1．課堂環境構建中介入名言

思想品德課有較強的德育色彩，如果沒有行之有效的引導方法，教師很容易落入說教之中。學生主動學習意識難以建立，課堂教學自然呈現低效性。在教學引導過程中，教師針對學生思想實際適時啟用名言，可以給學生帶來重要的學習啟迪。因為名言在論理上具有凝練性、理論性，在構成上具有邏輯性、縝密性，在表達上具有經典性、精巧性，能夠給人帶來思維觸動，成功創設良好學習環境，為課堂教學發揮重要作用。名言資源非常豐富，教師要引導學生展開認知解讀。如《在承擔責任重成長》課堂導入時，教師引導學生閱讀名言，如梁啟超說過：“人生須知負責任的苦處，才能知道盡責任的樂趣。”林肯說過：“每一個人都應該有這樣的信心：人所能負的責任，我必能負；人所不能負的責任，我亦能負。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進入更高的境界。”教師先讓學生展開解讀，然后繼續引導：我們現在為什么一定要樹立責任意識呢？學生展開自由討論，給出較為一致的認知：因為責任是每一個人的社會價值體現，只有建立責任意識，才能活得更有意義。教師利用現成名言展開課堂導入，迅速引發學生熱議，因為學生對名言比較熟悉，其激發效果極為顯著。學生從個體到集體、從個人到國家，對責任進行反復體會，為繼續學習奠定堅實的基礎。

2．教學思維引導中運用名言

培養學生良性思維，這是思想品德課堂教學的重要任務。所謂良性思維，是指學生在學習體驗中逐步建立起來的正確的思維方向、思維方法、思維效果。名言是歷史經驗的總結，不僅能夠給人帶來思想觸動，而且能夠引導思維前行，并在思維運動中拓展思想維度。初中學生思維比較活躍，但缺少穩定性，教師借助名言加以引導，自然能夠給學生指明思想方向，因為學生對名言具有崇敬感，其引導效果無可置疑。學習《無形的財產》時，學生對“勤勞致富”這個道理沒有太多疑問。為強化學生學習認知，教師讓學生利用多種信息渠道搜集相關名言。學生快速行動起來，收集相關名言。如春秋時期的左丘明曾說過：“民生在勤，勤則不匱。”《圣經后典》有這樣一句話：“勤勞致富要比空話餓肚強得多。”教師讓學生結合名言探討賺錢的方法，學生紛紛發表自己的看法。其基本觀點有：勞動創造財富、知識是財富的源泉、科學管理是創造財富的手段、合作也可以創造財富等。從學生認知可以明顯看出，名言發揮了重要作用，學生學習思維進入預設軌道，教師名言教學策略贏得課堂教學主動權。

3．認知深化完善中借助名言

思想品德課教授的內容大多是教育學生如何做人處事的，而很多名言與之有太多契合點。運用名言展開教學認知引導，幫助學生完成認知深化，已經成為當今課堂教學的共性認知。名言具有認知驗證功能，讓學生利用名言對學習認知進行檢驗，這無疑是教法上的創新嘗試。初中生具有一定名言積累，教師要注意利用學生比較熟知的名言介入課堂教學，不僅讓學生有親切感，而且能夠提升名言同化效果。學習《競爭合作求雙贏》時，教師先列舉一個生活案例：一家企業招聘一批工人做同一種工作，在待遇上卻呈現差異，學歷高的工資高。這樣做符合平等原則嗎？學生各抒己見，大多數學生認為這不平等。教師給出自己的見解：同工同酬是平等原則的基本屬性，大家的意見是對的。教師隨即展示一組名言：“大道之行也，天下為公。———禮記。”“人人相親，人人平等，天下為公，是謂大同。———康有為。”“公則四通八達，私則一偏而隅。———明•薛宣。”“事在是非，公無遠近。——唐•張九齡。”教師讓學生對這些名言進行個性解析，雖然很多學生講得不夠到位，但是對平等含義已經有了較為深刻的感悟。教師講述生活案例，發動學生展開個性討論。為提升學生認知水平，教師給出大量名言，讓學生自覺展開對比，以形成學習認知的重要支持力量。名言具有權威性，教師利用名言為相關教學觀點展開廣泛助力，充分體現其思想成長自然規律。

4．實踐訓練展開中運用名言

篇6

例如好好學習，天天向上。有人說這句話特別激勵學生學習,又有人說這句話對學習很有用處。可我不知道怎么使用這句話來激勵我學習，難道我和別人不一樣，智商不行，NO NO NO 不是的，老師說大部分人的智商都一樣，我肯定也是其中之一。

其實我也懂得許多關于學習的名言。例如知識在于積累，天才在于勤奮。激勵學習的不經一翻寒徹骨，那得梅花撲鼻香。站得高看得遠等等。雖然知道，可我不懂怎么用在學習上，也會背這些名言，可我認為什么用都沒有？背給沒背的一樣。

關于學習我也做過一些可笑的事，那一次是最可笑的。眼看明天就要報名了，作業還沒寫完，晚上吃過飯后，媽媽出去上街，我最愛上街，心里就自我安慰起來，沒事。人到山前必有路，回來再講。上街回來后就9點了，媽媽問我作業寫完了嗎?明天還要報名呢？我說我沒筆被媽媽責罵一番后，跑去商店去買筆，買了20桿筆，回來媽媽發現后又是一頓暴吵，一番風雨終于過去了，看是寫作業了，看著這么多作業也寫不呀！怎么辦呢？壞主意出來了，對。讓神仙幫我寫呀！多說些好話不就行了，我把書本往地上一攤，像個擺攤賣東西的一樣，又放了幾桿筆，站在那里閉上眼睛祈禱，請各位神仙，幫個忙把我的作業寫完，還加了個附加條件一定要像我的字，祈禱好就安心睡了。到了早晨，媽媽叫我起來報名，我一看本子，啊神仙沒幫我寫啊！完了完了！我心里上下不安，萬一媽媽知道我就完了，可不讓她知道馬上就要報名了我寫不完怎么辦呢?算了！紙包不住火！還是告訴媽媽吧，讓暴風雨來得更猛烈些吧！告訴媽媽后，我又被她一頓暴打，結果，還是老師好讓我下報名再補作業,唉！想想當年的事情，讓我自己都覺的臉紅啊！

篇7

本學期，我們通過認真學習、積極領會市區教育局德育工作會議精神和《奎文區中小學德育系列活動實施細則》，嚴格按照學校德育處、大隊部的統一部署，牢固樹立“育人為本，德育為首”的觀念，利用班隊會，認真組織學生學習“五個一”活動內容，并根據四年級學生的特點，結合我班的實際情況和“做人教育”與“做事教育”，按照就近方便、力所能及、保障安全、與其他活動相結合的原則，充分調動學生的客觀積極性、發揮學生的主觀能動性，努力激發學生人人參與，切實把這項活動做好做實。現將我班的活動情況總結如下：

二、具體活動開展情況介紹。

⑴發現一位心中崇拜的英雄。我們利用課間和主題班隊會組織學生交流討論“什么是英雄”、“小學生需要什么英雄”、“盲目崇拜的害處”、“面對英雄我們應該怎樣做”等問題，使每位學生都能夠找到自己的學習榜樣，至少確立一位崇拜的英雄人物，如古今中外名人、英雄人物(戰斗英雄、民族英雄等)、先進模范人物、身邊的學習榜樣等，利用課外活動時間相互交流自己選擇的英雄人物與榜樣，并能夠講出至少2件有激勵作用的小故事。在班級內積極組織演講(我心中的英雄)、講故事(我知道的英雄故事)、主題辯論會(什么是英雄)、小寫作(假如我是“英雄”)等活動，進一步推動活動的開展，讓學生全員參與，使每一位學生從中受到教育，從小樹立遠大抱負，刻苦學習，立志成才，報效祖國，遠離社會上不健康的東西的侵蝕。同時，我們以卡片的形式做成資料夾，在班級內交流，使學生進一步明確了“英雄”的真正含義。

⑵確立一條激勵向上的人生格言。我們請同學們結合課外資料，再在同學們中間展開激烈討論，“到底怎樣才算激勵向上的人生格言”，然后再確立一條屬于自己的、自己喜歡的人生格言，使每位學生至少確立一條，如古今中外格言、名人名言、熟語警句等，并要知道它的含義和作者的詳細資料(如國籍、代表作品、生辰等)。在班級內推廣“每天一句格言”活動。要求班級同學按照座次每天一人在黑板上書寫一句自己收集的名言、警句、格言等，每位同學準備一個“格言專用本”記錄下來，作為自己的材料集錦，便于使用。同時為配合“朝陽讀書活動”的開展，在班級內進行記格言、背格言、說格言、用格言活動，從而使同學們學會準確利用格言，明確應用格言的重要性和必要性。我們也制作了卡片資料夾，便于在班級內交流。

篇8

我的腦海里常常浮現出這樣一個畫面：寒冬來臨，百花早已凋謝，萬物都失去了生機，只有臘梅花，在嚴寒中傲放，散發出陣陣清香。它頂著風雪，以頑強的意志，綻出最美麗的花朵，成為寒冬里一道亮麗的風景。每當我看到臘梅花，總會不由得對它產生敬佩，總會想到那句名言：不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？

是啊，梅花經歷了風雪的考驗，才有綽約的風姿和醉人的清香。“遙知不是雪，為有暗香來。”那陣陣清香來之不易，是臘梅靈魂的體現。我們在生活學習上不也是一樣嗎？只有像梅花那樣不畏困難，勇往直前，才能有所作為，不會一事無成。

在我學習的道路上，也有過失敗，流過淚水，但只要一想起這句名言，我的心便豁然開朗，多了斗志，少了失望。記得有一次考試，我一失手，留下了遺憾。從那次失敗我看見了自己身上許多的不足，我做的，我所付出的遠遠不夠，一些問題總是令我困擾，成為我學習上的絆腳石。那一段時間，有時候，我真的覺得這十年的光陰都白白流逝了，我的成績依然如故，許多方面都有明顯的不足，感到從未有過的壓抑。曾有多少天，我一直在迷茫中度過。直到有一天，我想起了那句名言——不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？我陷入了沉思。啊，梅花經歷了考驗，才有醉人的清香，而我們，也只有經歷了挫折，才能有所成就。我雖然這次失敗了，但是這并不表示永遠失敗！這次失敗給了我經驗和教訓，從另一種角度來想，不也是一件好事情嗎？它讓我明白我該在哪里下功夫，吃一塹，長一智，焉知非福？

讓苦難芬芳吧！正如那句名言所說的那樣，不經一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香？我們只有經歷了風雨，吸取了教訓，才不會一事無成。這句名言會一直刻在我的心里，我把它寫在一塊牌子上，讓它時刻提醒我，鞭策我上進，勇往直前，它激勵著我，給了我啟發、力量，我喜歡它。

六年級:封雅婷

篇9

關鍵詞：班主任工作　素質教育

在實施素質教育的今天，作為班主任的角色，應重新定位，班主任的管理職能應得到轉變。創造和諧的師生關系，尊重學生的個性、人格，使學生自由、主動、和諧的發展；深入到他們中間去，全身心地獻出自己的愛心，用愛的甘露滋潤他們干涸的心田，贏得他們的信任；控制、改造、利用好班上的非正式群體，為班級的建設和管理服務，使學生在班主任的管理下健康成長。

一、不斷提高自我素質是新形勢下作好班主任工作的前提

班主任可謂是學校教育教學管理的兵頭將尾。在新形勢下，加強學生素質教育的今天，班主任更成了以德育人，政治育人，知識育人的楷模，成了21世紀造就知識人才不可缺少的重要因素。在物質文化迅猛發展，信息交流日益平凡，生活節奏不斷加快的今天，更應該建立起自己的人格魅力，樹立起自己的個性特點，形成自己的風格，既是知識的化身，又是鑄造靈魂的高手。

“學高為師，德高為范。”這就要求班主任首先必須具備良好的科學文化素質和較高的教學技能，因為班主任通常又是任課教師，只有做到如此，班主任才能以才服人，使學生能聽進班主任的教誨。其次，班主任應當具備較高的思想道德素質，使自己成為學生的道德榜樣，才能做到以德服人，教化學生。再次，應當具備良好的心理素質，面對學生的問題，能坦然應對，班主任才能做到以智服人，使學生對班主任心生敬畏之情。

二、構筑完善班級管理體系，創建和諧班集體是新形勢下班主任作好工作的基礎

作為班主任必須樹立“以人為本，以人的發展為本”的觀念，將各種管理方式恰當運用，巧妙穿插，給學生開辟自主的空間，充分發揮學生的主體能動性，調動其內在需要，最終達到班級管理的最高層次，真正體現出管理的效果。

首先，班級組織功能化。整體思路具體如下:立法小組結合本班的實際制定出本班的班規。實行雙班委制，輪流值周，輪流監督。班長實行競選，班長聘班級委員，小組長選本組人員。班委會負責對各位小組長的考核，小組長負責對本組人員的考核，班委會的工作效果由全班同學監督考評。組員表現不好，小組長可以提出交換組員的要求。小組長工作不力，班委會有權撤換，班委會成員工作搞不上去全體同學有權罷免其職務。這樣一來讓每位同學都處在一種競爭的環境中，讓每位同學都有一種競爭意識，從而也有了學習的動力。

其次，創設多種自主教育形式，以求最佳教育效果。怎樣讓學生在成長的過程中，不斷提高自我認識，保持積極向上的心態，這是提高學生自我教育能力的關鍵，我通過多年的實踐發現如下幾個方面的做法比較有效。

1.堅持寫日記、周記。要求學生及時把自己所看、所思、所感寫出來，不斷深化認識，以逐步提高學生自覺、自理、自為的能力。

2.堅持寫班級日記。當天的值日班長寫好當天的班級日記，主要內容：記錄當天寫在黑板左側下的名言警句；當天班級學生表現；當天課堂及晚自習紀律情況；對好人好事提出表揚，對不良現象提出批評；就某一問題發表自己獨到的觀點；對班級或個人提出意見或建議。

3.建立民主生活會制度。將團員民主生活會擴大，建立起定期召開的全體學生民主生活會制度。分組進行，開展好批評與自我批評，效果明顯。

4.給家長寫信。每學期根據學校要求都要召開一到二次家長會，在準備過程中，要求每個學生給自己的爸爸媽媽寫一封信，談自己在學校的學習生活情況，取得哪些成績，存在哪些問題，都要如實給家長匯報，還要寫今后的打算。這樣做的目的有二：其一，促使學生對自己有清醒的認識；其二，讓家長對孩子的狀況及心理想法有一個認識，以取得家長的配合和支持。

5.學習優秀文章。對學生進行思想教育是班主任一項經常性工作。思想教育的成效取決于其內容和方式是否適合學生的年齡和心理特點；是否符合學生的心理需要。實踐證明，硬性灌輸空洞“大道理”是不受學生歡迎的，收效是甚微的，班主任要學會用“講故事”的方式來講道理。

6.培養反思力。讓學生進行自我評估；培養學生反思習慣的形成。每一個月的月考都要進行認真的總結，并舉行班級經驗交流會，目的是培養學生的反思力，幫助他們發展。對自己學習過程的監控，促進學生對自己的努力程度和學習成效的反思，學會為自己的學習成效承擔責任，逐漸成為自律學習者。調動學生學習的主動性，形成良好的學習氛圍，培養學生深厚的學習興趣，提高學業成績，為他們今后走入社會打下扎實的知識功底。

7.寫座右銘。我班的學生課桌上都貼了“座右銘”。座右銘可一學期調整一次，也可每一個月調整一次，主要是對近期目標和競爭對手作調整。座右銘時刻激勵著學生奮發有為。

8.善用名言警句。名言警句既可以激勵學生，也可以鞭策學生，就像一座燈塔，始終照耀著學生前進的方向。我的做法是：每天由值日班長在黑板的左側寫出一條名言警句，并在早自習前對學生做適當的講解，學生將這條名言警句記錄在日記本上，并思考這條名言警句對自己的啟示作用。

9.有針對性地組織主題班會。初一開始不久，我組織學生開展的“心靈傾訴”主題班會就是讓學生自己唱主角，自我交流心理活動，及反映班上方方面面情況。結果在學生的自由發言中，全班紀律最差的學生和成績最差的學生都登臺亮相，道出心聲，講得聲淚俱下，令人感動，促進了同學的溝通和理解，激發了正義感、責任感，效果非常好。在教師的安排下，學生通過討論辯論等方法利用理性思維和情緒體驗來檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進行比較，解決價值沖突，進而按照自己較符合社會要求的價值觀支配自己的言行。同時，使他們對學校生活的周圍人產生積極態度。

10.在班級建設中多樹典型。通過集體示范或先進生的示范，引導每個學生增強是非辨別能力和抵抗不良因素引誘能力，自覺地實行正確的目標，控制或消除不良動機與行為。

篇10

在生活中，在學習中，總有著一句名言警句鼓勵著我，那就是：“學如逆水行舟，不進則退。”

這句話的意思是：“學習，如果努力的話，成績就會進步，要是你不加強學習，不努力，便會有同學超過你，你的名次便會落后。的確，在學習里，有時考試考得很好，也許是太驕傲了，下一次的成績就會不如上一次，這個學期語文考試便是一個例子。

在語文考第一單元時，我整個晚上都在復習，把該背的背了，把該默的默了，復習了很晚才睡。第二天考試，試卷上的題目都好似粉簡單，我很順利地把試卷上的題目做完。功夫不負有心人，我考了94分，全班第六名。很快，第二單元要考試了，這次我沒有像第一單元那么地努力，我覺得應該不會很難，所以我只看了一會兒書就睡覺了。第二天考試時，前面的題目還做得挺順利的，可是到了后面，我就卡住了，我慌了，絞盡腦汁也沒想出來。這時的我，猶如是熱鍋上的螞蟻，十分后悔昨天晚上怎么沒有認真復習，可是現在后悔已經晚了。星期一，老師發試卷，當念名次時久久都沒聽見我的名字。“25名，XX。”這時，我大跌眼睛，竟然從第6名落到25名，這兩個數字相距多大啊！我的試卷不堪設想，到處都是紅叉，就連許多第一單元考得不理想的同學也超過我。這時，我才是真正地領悟道這句名言的真正含義。