汲取教訓(xùn)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇汲取教訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“11?7”爆燃事故經(jīng)過

根據(jù)省安監(jiān)局的通報。智勝化工股份有限公司甲醇車間于去年6月份新建，已辦理建設(shè)項目安全許可有關(guān)手續(xù)，并取得安全生產(chǎn)許可證，今年10月21日晚班停車。11月7日。甲醇車間安排維修人員對預(yù)塔冷卻器B水管進(jìn)行維修，并辦理了動火證。在維修作業(yè)期間，何晉煌(焊工)、陳墩亮(鉗工)、姚日安(鉗工)三人應(yīng)甲醇車間的要求，接受了在兩個精醇中間槽連通管間增加一個閥門的改造任務(wù)。14：00何晉煌等三人將連通管拆除移至精餾工序加壓回流槽與常壓塔回流槽之間的空地上，用氣割將該聯(lián)通管切斷、修整處理之后，拿到精醇中間槽現(xiàn)場進(jìn)行位置調(diào)整與安裝。15:10分左右，監(jiān)火人羅志林因交接班離開作業(yè)現(xiàn)場。15:20精醇中間槽突然發(fā)生爆燃，現(xiàn)場作業(yè)的何晉煌、陳敦亮、姚日安三人均被大火燒傷，其中，何晉煌燒傷面積占體表50％，目前仍住院觀察。姚日安和陳敦亮體表燒傷面積達(dá)到99％以上，在搶救一天后，分別于11月8日下午5時許和11月8日夜晚9時左右死亡。兩個精醇中間槽、雜醇槽及連接的管道損壞，火勢在3分鐘后得到控制，10分鐘后撲滅火源。

二、事故的原因及分析

據(jù)初步調(diào)查分析，該起事故為化學(xué)爆炸責(zé)任事故。

事故的直接原因為：現(xiàn)場檢修人員未嚴(yán)格執(zhí)行易燃易爆場所檢修作業(yè)規(guī)程，在未對系統(tǒng)采取隔離措施的情況下違章作業(yè)(據(jù)現(xiàn)場勘察，兩個中間槽與該連通管相通的閥門均處于開啟狀態(tài)，所有連接管道均未按規(guī)定設(shè)置盲板)，維修工在現(xiàn)場調(diào)試安裝閥門時，因撞擊、摩擦產(chǎn)生火花，遇爆炸性氣體而引起爆燃(兩個中間槽雖是空槽，但內(nèi)部仍充滿甲醇蒸汽，連通管拆除后，泄露的甲醇蒸汽與空氣形成爆炸性氣體)。因現(xiàn)場尚有焊機等電焊工具，不排除現(xiàn)場違章電焊作業(yè)的可能。

事故的間接原因：甲醇車間未嚴(yán)格執(zhí)行檢維修安全管理制度；隨意增加檢修內(nèi)容且未制定檢修方案、未按規(guī)定辦理動火證；監(jiān)火人未盡到監(jiān)火職責(zé)、擅離崗位；職工安全培訓(xùn)不到位、安全操作技能和安全意識薄弱等。

三、吸取教訓(xùn)的三項要求

為吸取事故教訓(xùn)，防范同類事故的發(fā)生，省安監(jiān)局提出了三項要求：

1、提高認(rèn)識，加強危險化學(xué)品企業(yè)安全管理。通報要求各級監(jiān)管部門迅速將本起事故通報給轄區(qū)危化品企業(yè)，督促企業(yè)從中吸取教訓(xùn)，完善內(nèi)部安全管理，建立健全并嚴(yán)格落實有關(guān)安全管理制度，深入開展反“三違”(違章指揮、違章作業(yè)、違反勞動紀(jì)律)活動，進(jìn)一步加強員工安全教育培訓(xùn)，提高操作人員的技術(shù)素質(zhì)和安全意識。要加強危險化學(xué)品建設(shè)項目安全監(jiān)管，新建、改建、擴建危化品建設(shè)項目要嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)立安全審查、安全設(shè)施設(shè)計審查、安全設(shè)施竣工驗收和試生產(chǎn)(使用)方案備案制度，對未落實建設(shè)項目安全許可的，一律依法責(zé)令停止建設(shè)并予以處罰。

篇2

成立區(qū)加強規(guī)范學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組），由區(qū)政府分管領(lǐng)導(dǎo)同志任組長，教育、糾風(fēng)、監(jiān)察、發(fā)展改革、財政、人力資源和社會保障、宣傳、公安、民政、農(nóng)林、審計、編制、物價、工商、文化等部門主要負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教育局，辦公室主任由區(qū)教育局主要負(fù)責(zé)同志兼任，負(fù)責(zé)日常工作。領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)各部門研究解決加強學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)管理工作中的突出問題，積極開展專項治理等工作。各成員單位要制定切實可行的工作方案，認(rèn)真研究和及時解決工作中的新問題和新情況，各司其職，加強協(xié)調(diào)，形成合力，積極主動開展專項治理工作，并形成長效管理機制。

二、明確責(zé)任，落實學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)歸口管理工作

全區(qū)非學(xué)歷文化教育培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一由教育行政部門管理，技能類培訓(xùn)機構(gòu)統(tǒng)一由人力資源和社會保障部門管理。凡未經(jīng)教育、人力資源和社會保障部門審核備案，任何學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)不得開展相關(guān)教育培訓(xùn)活動。做好學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)的移交和歸口管理工作，政府各部門、直屬機構(gòu)、事業(yè)單位舉辦的中等職業(yè)學(xué)校逐步移交教育部門管理；原其他部門、行業(yè)、企業(yè)批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)機構(gòu)，統(tǒng)一歸口教育、人力資源和社會保障部門管理。

三、分工協(xié)作，積極做好學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)清理整頓工作

各部門、行業(yè)和企事業(yè)單位及社會團體要對所辦學(xué)校或培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)進(jìn)行核查，對達(dá)不到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或辦學(xué)中存在嚴(yán)重問題的，要認(rèn)真進(jìn)行清理整頓，并及時向教育、人力資源和社會保障部門辦理移交手續(xù)。對于經(jīng)工商、編制等部門登記有“教育培訓(xùn)”、“教育咨詢”業(yè)務(wù)的企事業(yè)單位，超出審批范圍非法辦班的，要依法依規(guī)進(jìn)行處理。符合要求的，各有關(guān)部門要將舉辦者及法人信息、辦學(xué)培訓(xùn)情況信息和原審批文件等報同級教育行政部門備案并向社會公開。堅決清理整頓和取締各類違法違規(guī)舉辦的學(xué)校和各種補習(xí)班、輔導(dǎo)班、興趣班、提高班和特長班。按照屬地管理的原則,各街道辦事處作為清理整頓工作的主體,要在全面摸底排查的基礎(chǔ)上,積極主動開展清理整頓工作，堅決做到出現(xiàn)一家，查處一家，取締一家。區(qū)政府將定期組織開展清理違法違規(guī)辦班集中整治活動，由教育行政部門牽頭，宣傳、糾風(fēng)、監(jiān)察、工商、公安、民政、物價等部門參與，堅決清理各類違法違規(guī)辦班，在全區(qū)營造和諧有序的教育氛圍。

四、建章立制，確保學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)依法辦學(xué)

建立和完善學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)依法辦學(xué)的長效機制。主管部門要加強對學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)的監(jiān)管與指導(dǎo)，增強學(xué)校依法辦學(xué)的意識，建立完善民辦學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)年檢和公示制度，整合現(xiàn)有各級各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)資源，對不符合舉辦條件的，實行退出機制。建立學(xué)校依法運行的長效機制，切實保障教職工和學(xué)生合法權(quán)益，確保學(xué)校穩(wěn)定和健康發(fā)展。

各級各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)的招生宣傳，必須嚴(yán)格按照教育、人力資源和社會保障部門審核、批準(zhǔn)的招生簡章和招生廣告進(jìn)行，準(zhǔn)確清楚地公布學(xué)校名稱、辦學(xué)層次、辦學(xué)類別、辦學(xué)地點、收費標(biāo)準(zhǔn)、證書發(fā)放等事項，確保宣傳的嚴(yán)肅性和真實性。

各類學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)要嚴(yán)格執(zhí)行物價部門批準(zhǔn)的收費項目和標(biāo)準(zhǔn)，實行亮證收費。公辦學(xué)校必須實行“收支兩條線”管理，學(xué)費收入全部上繳財政專戶，并按規(guī)定使用。各級各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)要依法建立財務(wù)、會計、資產(chǎn)管理和法人財產(chǎn)制度。嚴(yán)肅財經(jīng)紀(jì)律，任何學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)不得設(shè)置“賬外賬”和“小金庫”。

未經(jīng)教育、人力資源和社會保障部門審批或備案，各級各類學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)不得從事下列辦學(xué)行為：設(shè)立校外分支辦學(xué)機構(gòu)和校外辦學(xué)點；與不具有獨立法人資質(zhì)的機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)；以聯(lián)合辦學(xué)名義，將高層次學(xué)歷教育安排在低層次學(xué)歷教育學(xué)校或非學(xué)歷教育機構(gòu)進(jìn)行；學(xué)歷教育學(xué)校內(nèi)設(shè)非法人機構(gòu)對外簽訂辦學(xué)協(xié)議或開展聯(lián)合辦學(xué)；出租校內(nèi)場所和設(shè)施供其他機構(gòu)或個人開展教育培訓(xùn)活動。

非我區(qū)審批的學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)在我區(qū)設(shè)立的分支機構(gòu)，在我區(qū)教育、人力資源社會保障部門備案的，允許其在我區(qū)依法規(guī)范辦學(xué)，其辦學(xué)資質(zhì)及辦學(xué)行為按照“誰審批、誰負(fù)責(zé)”的原則執(zhí)行；未在我區(qū)教育、人力資源社會保障部門備案的，視為違法違規(guī)辦學(xué)，堅決予以清理整頓和取締。按照《市教育局關(guān)于進(jìn)一步加強民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校審批與管理工作的意見》（市教法發(fā)〔2009〕20號）精神，民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校不得跨區(qū)縣設(shè)立分支機構(gòu)，各區(qū)縣教育行政機關(guān)不得跨區(qū)縣審批設(shè)立民辦文化教育培訓(xùn)學(xué)校分支機構(gòu)。

五、分步實施，確保規(guī)范學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)管理工作取得實效

各部門、行業(yè)、企事業(yè)單位和社會團體要對所舉辦的學(xué)校或教育培訓(xùn)機構(gòu)的資質(zhì)和辦學(xué)行為進(jìn)行自查。

要做好各部門、行業(yè)、企業(yè)批準(zhǔn)設(shè)立的培訓(xùn)機構(gòu)移交工作；對經(jīng)工商、編制部門審批且登記有“教育培訓(xùn)”、“教育咨詢”業(yè)務(wù)的、超出審批范圍辦學(xué)的，要對辦學(xué)資質(zhì)重新進(jìn)行登記，重新規(guī)定其業(yè)務(wù)范圍。

篇3

摘要：在如今這個高速信息化的社會里，人類的一切似乎都脫離不了計算機應(yīng)用的范疇。計算機已然改變整個人類的生活方式，它超乎想象的提高了工作效率，創(chuàng)造出令人不敢仰止的社會財富，中職學(xué)校本著為社會培養(yǎng)和輸送專業(yè)性人才的職能，如何才能促進(jìn)計算機教學(xué)，并讓中職學(xué)生學(xué)以致用，是值得所有計算機教師深思和探究的課題。

關(guān)鍵詞：中職 計算機應(yīng)用 教學(xué)探究 興趣 實訓(xùn)

素質(zhì)教育的重點思想是全面提升學(xué)生的綜合能力，對于教學(xué)觀念以實踐為主的中職生來說，動手操作能力更是在實際的生活和工作當(dāng)中解決各種問題所必不可少的。當(dāng)今社會，隨著計算機應(yīng)用在全球領(lǐng)域內(nèi)的全速發(fā)展，與之相關(guān)的計算機的運用實踐能力更是重中之重。要提高中職學(xué)生對計算機的運用和實踐能力，除了實訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)和樹立中職學(xué)生健康、積極的學(xué)習(xí)興趣也很關(guān)鍵。

一、 培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)興趣

1.樹立科學(xué)的計算機觀念

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之前，先要讓學(xué)生樹立起科學(xué)、全面、健康的計算機觀念。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中職學(xué)生普遍明白計算機的應(yīng)用范圍十分廣泛，但要說起實際生活中與計算機的零距離接觸，大多數(shù)學(xué)生則除了對計算機辦公軟件的基本運用和休閑娛樂以外，其他則知道不多。因此，教師在教學(xué)計算機的應(yīng)用主要包括：1.科學(xué)計算，2.過程檢控，3.信息管理，4.輔助系統(tǒng)，5.人工智能，6.語言翻譯等幾個方面時，要舉出實際生活中與之相關(guān)的例子。如，計算機在機械自動化方面的應(yīng)用是有目共睹的，再如，各大辦公軟件在各個企業(yè)的工作場合都是非常的普及，又如，在攝影館和廣告公司用PHOTOSHOP處理數(shù)碼相片，可以去掉人物身體上的瑕疵、斑點，美化圖片效果，還可以將一個人的頭部換到另一個人的身上。這些具體的例子離學(xué)生的生活都很近，通過看和聽很容易能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

素質(zhì)教育講究的是因材施教，要做到因材施教，那么讓學(xué)生自發(fā)和自主的去學(xué)習(xí)當(dāng)然是最好的教學(xué)途徑。現(xiàn)在計算機的軟硬件更新速度非常快，教師在日常生活中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生多接觸計算機的世界。讓學(xué)生多了解和學(xué)習(xí)計算機軟硬件的相關(guān)知識，以及最新的計算機發(fā)展趨勢，能夠促進(jìn)學(xué)生引發(fā)對計算機相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。

比如，現(xiàn)在蘋果手機和蘋果電腦在中國的市場比較火熱，相信很多學(xué)生對蘋果的各式產(chǎn)品并不陌生，那么教師在教學(xué)時與學(xué)生談?wù)撈鹛O果產(chǎn)品的軟硬件的各種屬性和參數(shù)，必然能夠讓課堂效果趣味盎然，然后教師適時的設(shè)置疑問引發(fā)學(xué)生對相關(guān)計算機知識的興趣，讓學(xué)生課外時間也能自主學(xué)習(xí)計算機知識，這樣的教學(xué)成效必然是事半功倍。

二、 開展實訓(xùn)教學(xué)的策略

1. 制定合理的實訓(xùn)計劃

實訓(xùn)教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，必須事先就制定好合理的教學(xué)計劃。實訓(xùn)教學(xué)的計劃應(yīng)以實踐技能的培養(yǎng)為主旨，畢竟實踐能力是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。實踐能力的培養(yǎng)必須細(xì)節(jié)化，從新生入學(xué)開始的認(rèn)知實踐，到各門計算機專業(yè)課程的課內(nèi)實踐，從每學(xué)期的階段性實踐，到學(xué)期綜合實踐，從校內(nèi)的實訓(xùn)室實踐，到校外的企業(yè)實踐以及畢業(yè)前實踐，都要有嚴(yán)密的計劃安排，以此保證學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)過程中，教師要選擇一個具有代表性的產(chǎn)品來布置教學(xué)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣既可以讓學(xué)生親自領(lǐng)悟到計算機的實用性，還可以增強學(xué)生的自信心。另外，實訓(xùn)教學(xué)的時間不宜過長，主張勞逸結(jié)合，才能讓學(xué)生在有限的時間里得到教學(xué)效果的最大化。

2. 實訓(xùn)時應(yīng)注重因勢利導(dǎo)

實踐教學(xué)的宗旨是要學(xué)生自己動手，鍛煉并提升學(xué)生的實際操作能力。教師要為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)的示范作用，在關(guān)鍵地方還要著重強調(diào)、細(xì)化、反復(fù)，但整個示范過程不宜過快，要讓學(xué)生明白本節(jié)實訓(xùn)課具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中應(yīng)從提高學(xué)生動手操作能力的角度出發(fā)，注重學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，理論知識就在實踐過程中得到升華。比如，在向?qū)W生講授Power-Point軟件的應(yīng)用時，教師首先要讓學(xué)生對Power-Point軟件應(yīng)用課件進(jìn)行大概的了解，等到學(xué)生對Power-Point軟件的相關(guān)知識有所了解后，再讓學(xué)生自己動手制作幻燈片。實踐過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生提出問題和困惑，在學(xué)生提出自己所發(fā)現(xiàn)的問題后，教師要一邊示范解答，一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，養(yǎng)成在動手實踐的過程中尋求解決辦法的好習(xí)慣。

3. 分組實訓(xùn)，培養(yǎng)團隊意識

實訓(xùn)教學(xué)時可采取分組配合有序競爭的模式，教師可以讓一些有基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生在實訓(xùn)中起到“催化劑”一樣的化學(xué)作用。一些不愿意動手和不敢動手的學(xué)生親眼看到身邊的同學(xué)也能自己動手，自然也會鼓起勇氣親自摸索一番。在進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的過程時，教師可將學(xué)生小組化，小組之間彼此競爭，彼此協(xié)作。比如，在教學(xué)“Access的窗體操作”時，教師可把班級分成五個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和實踐探索，探索完之后讓每個小組都推選出一名學(xué)生對自己小組的成果作出演示，然后再由各個小組的代表學(xué)生彼此之間進(jìn)行評析。整個教學(xué)的過程中，教師要以旁觀者的視角參與學(xué)生的實踐探究，站在朋友的角度上發(fā)表個人看法和觀點。如此一來，拉近了師生之間的聯(lián)系，營造出積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，既有利于學(xué)生之間的有序競爭，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

結(jié)語：

中職計算機教學(xué)的重點還是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)潛能。如何為這個日新月異的社會提供數(shù)以萬計的技術(shù)性專業(yè)人才，是需要所有中職教師不斷探索和開拓的重大課題。中職計算機教師要為專業(yè)的計算機行業(yè)推出優(yōu)秀的人才，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，以實踐操作為核心，設(shè)計出合理的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，與此同時，中職教師自己也要不斷提升自己的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹雪峰，中職學(xué)校計算機教育更要注重實踐能力[J]，才智，2012（36）：79，80.

篇4

一、激發(fā)口語交際的興趣

俄國大教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見興趣對于學(xué)習(xí)的重要性，所以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力應(yīng)從激發(fā)興趣開始。

1. 創(chuàng)設(shè)情境讓交際身臨其境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)要在一定的環(huán)境中展開。創(chuàng)設(shè)情境就是將課本知識還原到生活場景、活動情景和矛盾沖突中，讓學(xué)生在模擬的仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用語言，從而擺脫機械重復(fù)訓(xùn)練。

情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)教學(xué)要求，可將教學(xué)場地放在課堂中、英語角或校園舞臺上，無論場地在哪里，力求場地的布置盡量逼真，貼近情境需要。例如：教Shopping 相關(guān)知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生利用手頭的各類文具、玩具甚至零食，成立一個個小型的Supermaket，學(xué)生在小組活動中，分擔(dān)售貨員、購物者等各種角色，各司其職。在買與賣的活動中，輕松學(xué)會使用“May I help you ?”“I’d like some....”“How many kilos ?”“How much is it / are they ?”“Here’s your change .”等語言知識。通過創(chuàng)設(shè)這樣有實際意義的情境，有利于激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，培養(yǎng)運用語言的能力，增強互助合作的精神。

2. 貼近生活選學(xué)生喜愛的話題

口語交際話題的選擇，必須在“滿足學(xué)生的發(fā)展需求和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”。教師在選擇話題時，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，愛學(xué)生所愛、想學(xué)生所想，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣才能“選其所好”。

近來，江蘇少兒頻道播出了yo—yo 球系列節(jié)目，于是，在校園里掀起了一股yo—yo 球熱潮，而在5B教材中，就有“play with yo—yo”的相關(guān)知識，不得不驚嘆教材編排上的巧合。我在課堂教學(xué)中，便利用了這一點，讓學(xué)生帶上各自的yo—yo 球，以yo—yo 球為切入點，談?wù)勛约旱呐d趣愛好。“ Do you have any hobbies?”“Yes，I like play with yo—yo.”“Can you showit to me? ”“Sure .”“Oh ， you play very well.”學(xué)生談?wù)撟约核鶡嶂缘耐婢撸Ч匀涣钊藵M意。我在學(xué)生完成口語交際之后，留出一些時間，讓學(xué)生盡情的show一下自己的超凡技藝，學(xué)生興趣高漲，感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。

3. 開展競賽讓交際具有競爭性

小學(xué)生具有強烈的進(jìn)取心和榮譽感，將競賽引入口語交際中，不失為一種有效的形式。活動中，學(xué)生以小組為競賽單位，在活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，為了得到老師的獎品和肯定，積極地參與活動，設(shè)計出精彩的表演。例如：在“See a doctor ”活動中，我將課堂的大半時間留給學(xué)生，讓他們自主分工，自由創(chuàng)作。上演了一幕幕精彩的“看醫(yī)生”課本劇：“What’s the matter?”“What’s wrong with you?”“I’ve got a bad cough...”“Oh， you’ve got a cold， take some medicine and have a lot of rest.”在活動之后，教師和學(xué)生評選出最佳醫(yī)生、最佳護士等獎項。學(xué)生在競賽中情緒飽滿、興趣盎然，活動開展得有聲有色。

二、掌握口語交際的方法

1. 培養(yǎng)學(xué)生的角色意識

口語交際活動中，根據(jù)情境中角色設(shè)計的需要，學(xué)生也在“自我”和“角色”之間切換。當(dāng)情境是為學(xué)生度身定做時，學(xué)生是以已有的經(jīng)驗去進(jìn)行交際的。以任務(wù)型教學(xué)活動為例，4B教材中，學(xué)生需要調(diào)查完成一張作息時間表“What time do you get up?/have breakfast...”此時的被訪問學(xué)生就是“自我”角色，以自己的實際經(jīng)驗進(jìn)行交際。而在另一活動“What’s wrongwith you?”中，學(xué)生扮演的是病人與醫(yī)生之間的交際角色，醫(yī)生的角色是學(xué)生已有經(jīng)驗中沒有的，此時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生想“角色”所想，說“角色”所說，也可采用道具、頭飾等強化“交際角色”的意識。

此外，在一個活動中，角色的分配不可能照顧到每個學(xué)生的情緒，有些角色，如教師、父母長輩等，是學(xué)生喜愛的，而農(nóng)民、子女就不一定是每個學(xué)生都愿意扮演的。教師應(yīng)做出調(diào)節(jié)和思想指導(dǎo)，教育學(xué)生服從團體，服從角色需要，克服羞澀、不滿等不良情緒，指導(dǎo)學(xué)生具備正確的角色意識。

2. 培養(yǎng)交際中的文化意識

“語言是文化的載體”。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解英語國家的文化，幫助他們提高理解和在實踐中恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。中西方國家存在諸多文化差異，交際習(xí)慣存在很多不同。如果學(xué)生不了解西方文化背景和習(xí)慣，難免在口語交際中發(fā)生文化沖突。

因此我們很有必要指導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識到這種文化差異、學(xué)會尊重西方文化，避免在口語交際應(yīng)用中發(fā)生文化沖突。 轉(zhuǎn)貼于

3. 拓展知識面積累語言素材

荀子《勸學(xué)篇》中說：“不積硅步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江海。”注重積累是一條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有厚積才能勃發(fā)。如果沒有一定的知識儲備，口語交際就不能“口隨心動”。《哈佛素質(zhì)教育理念精華》中提出朗讀與背誦是練習(xí)口才的捷徑，所以，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生積累語言素材，利用音像圖書和電視網(wǎng)絡(luò)途徑開拓學(xué)生的視野，指導(dǎo)學(xué)生用好手頭的《英語周報》等課外資源，選取其中學(xué)生喜愛的歌謠、故事等，開展背歌謠、講故事、演課本劇等多種形式的積累活動。這樣，既豐富了教師教學(xué)的形式，也拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。

三、體驗口語交際的樂趣

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：成就動機能夠很好地激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生們都是渴望成功的，成功是一種強大的力量，它能促使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖動，教師應(yīng)做到盡量使每個學(xué)生都有成功的機會。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們自始至終關(guān)注學(xué)生的情感。因此，我們要努力讓學(xué)生樂學(xué)，在口語交際中體驗到高興、滿足、自信的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。

1. 多樣的形式讓學(xué)生高興

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中增加了教師對教學(xué)活動的自主性和選擇性，教師可以根據(jù)自己的特長、學(xué)生的需要以及教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇教學(xué)活動形式，如：“教學(xué)游戲”、“參觀訪問”、“角色扮演”、“聽說唱游”、“講故事”和“背兒歌”等等。

通過設(shè)計多樣的教學(xué)活動形式，讓學(xué)生時刻保持高興、新鮮的情緒，伴隨rhyme的鮮明節(jié)奏、song的優(yōu)美旋律、game 的輕松愉悅、story 的動人情節(jié)、acting 的精彩表演……使口語交際訓(xùn)練變得趣味橫生，學(xué)生樂此不不疲。

2. 適度的目標(biāo)讓學(xué)生滿足

以學(xué)生的發(fā)展為本，是新課程改革的精神內(nèi)核，教師在設(shè)置活動時，應(yīng)給予學(xué)生寬松的空間，不能以一把尺子衡量學(xué)生。而是因人而異讓學(xué)生參與制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。以調(diào)動學(xué)生積極性，鼓勵學(xué)生參與為主，讓學(xué)生能根據(jù)自身特點，合理公正的認(rèn)識自我。有階段性、有計劃地不斷實現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生知道：只要今天的我說的比昨天響亮、今天的我開口的次數(shù)比昨天多、今天的我說的內(nèi)容比昨天豐富，那么我就是成功的。

通過制定適合每個學(xué)生的階段性目標(biāo)，能夠讓每個學(xué)生克服畏難情緒，從交際中體驗到超越自我的成就感，才會讓學(xué)生具有主動的學(xué)習(xí)動機。

3. 適當(dāng)評價讓學(xué)生自信

“評價對學(xué)生情感起調(diào)節(jié)作用”，任何人都有希望被他人接納、看重、欣賞的心理需要。學(xué)生需要教師的評價幫助他們樹立信心。教師對學(xué)生的評價一定要以鼓勵、表揚為主，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的和諧。

篇5

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)職業(yè)教育

區(qū)域性實訓(xùn)基地建設(shè)實踐教學(xué)是職業(yè)教育的特色和靈魂，是職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑，是教育過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)教育要培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型人才，在保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識夠用的同時，應(yīng)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和具有真實職業(yè)氛圍的實訓(xùn)基地建設(shè)。在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，由于辦學(xué)經(jīng)費的不足，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多難以保證，雖然經(jīng)過教師的不懈努力，但教學(xué)質(zhì)量提高不快，培養(yǎng)出的學(xué)生與社會對人才的需求尚有不小的差距。

一、貧困地區(qū)實訓(xùn)基地建設(shè)面臨的困難

通過對廣西貧困地區(qū)的職業(yè)教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)面臨著許多困難。

（一）教學(xué)儀器設(shè)備不足，難以保證學(xué)生動手能力的提高。

由于財政收入低，當(dāng)?shù)卣畬β殬I(yè)教育的投入比較少，職業(yè)院校的發(fā)展只能做到“以學(xué)養(yǎng)學(xué)”，為了吸引更多的學(xué)生前來就讀，只好降低學(xué)費標(biāo)準(zhǔn)。辦學(xué)經(jīng)費的不足致使貧困地區(qū)的職業(yè)院校在實訓(xùn)基地的建設(shè)方面捉襟見肘，實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，特別是價格較為昂貴的數(shù)控機床類實訓(xùn)設(shè)備，也只能購置少數(shù)的幾臺。

在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練時，由于實訓(xùn)設(shè)備少，學(xué)生人數(shù)多，即使采用三班倒的教學(xué)模式，也無法滿足日漸增多的學(xué)生實訓(xùn)需要，學(xué)生的生均實訓(xùn)時間得不到保證，動手能力得不到提高，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）實訓(xùn)教師隊伍素質(zhì)不高，難以保證學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量。

在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)，工業(yè)較為落后，企業(yè)所使用的設(shè)備大多是上世紀(jì)六七十年代生產(chǎn)的，產(chǎn)品生產(chǎn)工藝已跟不上快速發(fā)展的技術(shù)要求，要聘請這些企業(yè)的員工作為實訓(xùn)教師已不適應(yīng)職業(yè)院校實踐教學(xué)的需要，而掌握先進(jìn)技術(shù)的高技能人才又不愿到貧困地區(qū)來工作。因此，地處貧困地區(qū)的職業(yè)院校只能利用假期的時間，送本校教師到經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。由于培訓(xùn)時間短，這些教師只學(xué)會一些基本的東西，回來后就到實訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)效果較差。

二、貧困地區(qū)實訓(xùn)基地建設(shè)的措施

（一）以高職教育為龍頭，全面整合職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)資源。

加快職業(yè)教育發(fā)展步伐是貧困地區(qū)轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力、脫貧致富的重要途徑。在廣西貧困地區(qū)，高等職業(yè)教育和各中等職業(yè)教育的實訓(xùn)教學(xué)資源相互獨立，沒有形成有利于本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的資源共享的教學(xué)模式，在財政經(jīng)費緊張的情況下出現(xiàn)了實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備重復(fù)投入、教學(xué)資源沒有充分發(fā)揮作用的現(xiàn)象。要辦好職業(yè)教育，當(dāng)務(wù)之急是整合和規(guī)范化建設(shè)區(qū)域性的實訓(xùn)基地。

高等職業(yè)教育代表著職業(yè)教育發(fā)展的方向，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和振興當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的重任，無論是師資力量，還是教學(xué)環(huán)境都具有中等職業(yè)學(xué)校無法比擬的優(yōu)勢。因此，在貧困地區(qū)發(fā)展職業(yè)教育，政府部門應(yīng)考慮將實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行整合，拿出一些經(jīng)費用于建設(shè)規(guī)范化、具有真實職業(yè)氛圍的實訓(xùn)基地，基地設(shè)立于高等職業(yè)院校內(nèi)，由高職院校進(jìn)行管理，產(chǎn)權(quán)歸政府所有，各職業(yè)教育院校使用實訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)按一定的比例上繳實訓(xùn)費用，該費用用于基地內(nèi)設(shè)備的維護、維修和更新?lián)Q代，保證基地內(nèi)的設(shè)施具有一定的先進(jìn)性。采取如此措施，可以保證在經(jīng)費緊張的情況下，建設(shè)規(guī)范化的實訓(xùn)基地，使職業(yè)教育健康有序地發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

（二）結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況，把握技術(shù)發(fā)展的前沿，做到資源共享，注重真實性和創(chuàng)新性。

職業(yè)教育要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟建設(shè)服務(wù)，其實訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況而建立，為當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。在建設(shè)實訓(xùn)基地時，應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點圍繞課程設(shè)置，以合理性、可行性原則配置實驗實訓(xùn)設(shè)備。建設(shè)高水平的實訓(xùn)平臺所需資金較多，建設(shè)過程中應(yīng)考慮同時滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要，避免重復(fù)建設(shè)。

實訓(xùn)基地的建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，運用現(xiàn)代技術(shù)，集成先進(jìn)的器件和設(shè)備，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。實訓(xùn)基地的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵和核心。實訓(xùn)基地既要跟上經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出技術(shù)起點高、技術(shù)含量大、技術(shù)先進(jìn)的特色，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝。先進(jìn)的實訓(xùn)設(shè)備不僅能訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，而且可有效地推動課程建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。同時為教師的教學(xué)研究和科技開發(fā)提供實驗平臺。

在實訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)考慮各種實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、軟件、師資、人員，各種管理與服務(wù)平臺等，力求做到資源共享，提高投資效益。在功能角度上，要求基地具有教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能。實訓(xùn)基地建設(shè)從空間到時間都要向?qū)W生、社會全面開放，而不能成為某個院校或?qū)I(yè)的專用場所。基地要面向?qū)W生、教師開放，向社會開放，在時間上應(yīng)實行全天候開放。

實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重真實性和創(chuàng)新性，盡可能地為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境。要求貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)院校應(yīng)積極主動，自主創(chuàng)新，引入專業(yè)導(dǎo)師制度、職業(yè)技能證書制度、學(xué)習(xí)創(chuàng)新制度。同時讓學(xué)生參與相關(guān)科研課題，為學(xué)生創(chuàng)新活動的開展提供載體和場所。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，實訓(xùn)教師要具備傳授基本專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)生具體操作的能力，要求實訓(xùn)教師在搞好實訓(xùn)教學(xué)工作的同時還應(yīng)注意實踐操作能力的培養(yǎng)。作為實訓(xùn)基地管理者的高職院校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)鼓勵教師積極參與，并要求教師在實踐中更新觀念。通過定期對實訓(xùn)教師進(jìn)行高級職業(yè)技能培訓(xùn)，走專兼結(jié)合的道路，培養(yǎng)一批理論水平高、實踐能力強的“雙師型”教學(xué)隊伍。

派相關(guān)專業(yè)教師到經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)深入學(xué)習(xí)，聘請兼職教師來指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，傳授實踐知識與寶貴經(jīng)驗。這樣，既可優(yōu)化師資，又可提高整體教學(xué)水平，使教師的整體水平能緊跟行業(yè)發(fā)展水平。通過實訓(xùn)基地建設(shè)及加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，可使專業(yè)教師得到鍛煉和培養(yǎng)，提高教師的實際動手能力和設(shè)計能力，加強教師與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系。

打造一流區(qū)域性實訓(xùn)基地品牌，面對社會的競爭，實訓(xùn)基地必須打造并形成自己的基地品牌。實訓(xùn)基地除了完成職業(yè)院校的實訓(xùn)課程的教學(xué)外，還可以擴大培訓(xùn)項目，面向社會企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。實訓(xùn)基地應(yīng)充分利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的場地、具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優(yōu)勢，拓展基地的內(nèi)涵，面向社會開放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益。實訓(xùn)基地的建設(shè)起點較高，設(shè)備先進(jìn)，代表了行業(yè)發(fā)展的先進(jìn)水平，在有條件的情況下可以成為職業(yè)技能鑒定基地。可按照政府勞動和社會保障部門及職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對職業(yè)技能鑒定的具體要求，向校內(nèi)、校外承接職業(yè)技能鑒定的任務(wù)。

實訓(xùn)基地具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為高職院校的科研成果產(chǎn)業(yè)化和轉(zhuǎn)化提供了很好的平臺。實訓(xùn)基地應(yīng)該充分利用先進(jìn)的設(shè)備、場地以及學(xué)校的人才優(yōu)勢，將實訓(xùn)基地建成科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的開發(fā)基地，該科研成果的轉(zhuǎn)化將大大的推動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展。

實訓(xùn)基地的建設(shè)對于貧困地區(qū)職業(yè)教育來說是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。實訓(xùn)基地的建設(shè)也是一個高投入的建設(shè)，需要循序漸進(jìn)地不斷完善。只有領(lǐng)導(dǎo)重視。加大投入，廣大師生更新觀念，共同努力，才能把實訓(xùn)基地建設(shè)好，為社會培養(yǎng)出更多的具有實踐操作技能和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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2011年，我委的教育培訓(xùn)工作將以“提升行業(yè)服務(wù)質(zhì)量、推動產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展”為主線，以項目開發(fā)、培訓(xùn)指導(dǎo)、交流學(xué)習(xí)、測評考核等為主要手段，進(jìn)一步凝聚多方面的教育培訓(xùn)資源，創(chuàng)新思路、加大力度，提高教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量與綜合效益，為我區(qū)旅游業(yè)加快發(fā)展提供更為堅實的人力資源保障。

二、主要思路與內(nèi)容

（一）針對企業(yè)管理人員的教育培訓(xùn)

抓好旅游企業(yè)中高層經(jīng)營管理者職業(yè)培訓(xùn)，樹立現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理理念，提升旅游企業(yè)的核心競爭力。依托“東方講壇;上海旅游講壇”、旅游管理前沿講座等培訓(xùn)項目，構(gòu)建行業(yè)中高層管理者學(xué)習(xí)的平臺，加強旅游企業(yè)總經(jīng)理、部門經(jīng)理崗位職務(wù)培訓(xùn)。

（二）針對專業(yè)技能人才的教育培訓(xùn)

開展高技能人才和緊缺人才專項培訓(xùn)，提高從業(yè)人員的技能等級，為我區(qū)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐和保障。加強廚師、調(diào)酒師、宴會服務(wù)師等高技能人才培養(yǎng)；加強旅游營銷、電子商務(wù)、產(chǎn)品開發(fā)、節(jié)事活動策劃等領(lǐng)域緊缺人才的培養(yǎng)；加強會展旅游、商務(wù)旅游、鄉(xiāng)村旅游等新興領(lǐng)域旅游人才的教育培訓(xùn)工作。

（三）針對一線服務(wù)人員的教育培訓(xùn)

以職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和外語水平提升為重點，有針對性地開展企業(yè)員工的崗前培訓(xùn)和在崗培訓(xùn)，全面覆蓋餐飲、客房、前廳、導(dǎo)游、計調(diào)等一線服務(wù)人員，進(jìn)一步提升旅游服務(wù)接待能力，增強服務(wù)意識，調(diào)動員工積極性，培養(yǎng)出高素質(zhì)的服務(wù)人員。

（四）針對機關(guān)干部的自身學(xué)習(xí)

通過主題論壇、專題研修班、同行交流等途徑，提高機關(guān)干部的政策水平和業(yè)務(wù)能力，更好地服務(wù)旅游企業(yè)。

三、具體工作計劃

（一)引入“東方講壇;上海旅游講壇”進(jìn)大型旅游企業(yè)

引入上海市旅游行業(yè)最權(quán)威的旅游培訓(xùn)項目——“東方講壇;上海旅游講壇”進(jìn)入我區(qū)大型旅游企業(yè)，為松江區(qū)旅游企業(yè)從業(yè)人員提優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源和便捷的培訓(xùn)機會。

（二）積極創(chuàng)建“上海市旅游人才開發(fā)示范基地”

積極參加“上海市旅游人才開發(fā)示范基地”創(chuàng)建工作，爭取借助市旅游局的資金及政策支持，在我區(qū)創(chuàng)建2－3家市旅游人才開發(fā)示范基地，培養(yǎng)一批有素養(yǎng)、有能力的旅游專才。

（三）組織“松江區(qū)旅游行業(yè)人力資源工作聯(lián)席會議”

預(yù)計于4月，聯(lián)合區(qū)旅游協(xié)會、區(qū)人才交流中心、在松旅游院系負(fù)責(zé)人召開旅游行業(yè)人力資源聯(lián)席會議，邀請區(qū)內(nèi)各旅游企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人參加，通過資源整合，構(gòu)建旅游人力資源建設(shè)的新平臺。

（四）精心策劃“旅游管理前沿講座”

根據(jù)我區(qū)旅游業(yè)發(fā)展的階段性重點工作，結(jié)合旅游企業(yè)的實際需要，邀請著名旅游專家學(xué)者開設(shè)前沿講座，對旅游企業(yè)中高層管理人員進(jìn)行提升培訓(xùn)。

（五）舉辦“季度性專項技能比武”活動

我們將于每個季度圍繞特定主題組織開展一次專項技能比武，年末組織一次全面的技能比武決賽。3月份的專項技能比武內(nèi)容為中、西餐擺臺，將于3月下旬正式舉行，實行賽訓(xùn)結(jié)合的方式，請專業(yè)老師實地教授，通過比賽檢驗培訓(xùn)成果，賽訓(xùn)結(jié)合。

（六）探索購買上海市旅游培訓(xùn)中心的專題培訓(xùn)項目

聯(lián)合區(qū)旅游協(xié)會，通過購買上海市旅游培訓(xùn)中心的專題培訓(xùn)項目，為松江旅游企業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源。

（七）探索舉辦“松江區(qū)旅游服務(wù)人才專場招聘會”

聯(lián)合市旅游人才交流服務(wù)中心和區(qū)人才交流中心，探索組織舉辦旅游服務(wù)人才的專場招聘會，為旅行社、飯店、景區(qū)（點）三大類旅游企業(yè)搭建起一個平臺，解決部分企業(yè)用工難的問題。

篇7

在美國地圖上，東海岸中部北卡羅萊納州境內(nèi)有一個醒目的紅色菱形標(biāo)志，這種并不多見的標(biāo)志在圖例上是標(biāo)注“大學(xué)集中地、科學(xué)研究中心”的。北卡羅萊納州中部由羅利、達(dá)勒姆和教陵3座城鎮(zhèn)形成的三角區(qū)域便是舉世聞名的高科技研究開發(fā)區(qū)，也被人們稱為北卡科學(xué)研究三角園。這個具有40多年歷史的科學(xué)研究三角園占地約320平方公里，是美國目前最大的也是最成功的科學(xué)研究基地之一。

我們從帶有三角園標(biāo)志(三重三角形符號)的入口處進(jìn)入三角園后，汽車沿著八車道的主干線40號公路行駛，從車窗向外望去，我們仿佛來到世外桃源。雖然，這里的自然環(huán)境與北卡羅萊納州其他地方?jīng)]有很大的區(qū)別，可是三角園的設(shè)計和建造卻有著非同尋常的奇妙之處。經(jīng)過精心細(xì)致的規(guī)劃和設(shè)計，三角園里草坪連片、綠樹成蔭，河流、湖泊、山丘都保留著原始風(fēng)貌，體現(xiàn)出人與自然應(yīng)該和諧相處的科學(xué)精神。這里每座建筑物與周邊其他建筑和自然景觀，均形成隨景就勢的最佳搭配，各具特色的建筑物造型與地形地貌相輔相成、融為一體。幾乎每座建筑物的周圍都留有足夠幾十年甚至上百年發(fā)展的空間，不僅給人以天高地闊之感，還讓人感到有足夠的后勁和巨大的潛力。

由于三角園里全部都是學(xué)校和科研機構(gòu)，沒有工業(yè)制造業(yè)和其他污染源，因此這里空氣格外清新，天藍(lán)得像水晶一般透亮，環(huán)境格外潔凈，處處使人賞心悅目。無論在園內(nèi)何處，你都會覺得這里剛剛被水洗過一樣，永遠(yuǎn)有一種雨后初晴的感覺。這里沒有城市的繁華喧囂、擁擠嘈雜；沒有政界的爭權(quán)奪利、勾心斗角；沒有商家的投機取巧、爾虞我詐；這里是一片圣潔的土地。可能是受到科學(xué)崇高感的驅(qū)使，我不知不覺地產(chǎn)生一種清高超脫的感覺，感受到一種特有的冰清玉潔、莊嚴(yán)肅穆的氣氛。

據(jù)隨行的美國朋友介紹，40年前北卡羅萊納州在美國是個經(jīng)濟落后的農(nóng)業(yè)州。那時，三角園還是一片貧瘠荒涼的土地。當(dāng)時，北卡羅萊納州建有北卡羅萊納大學(xué)、北卡羅萊納州立大學(xué)和杜克大學(xué)三所大學(xué)。20世紀(jì)50年代末期，北卡羅萊納大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授奧斯伯特先生別出心裁地提出了一個設(shè)想：把三所大學(xué)連接起來，利用三點支撐一個三角形平面，用來做科學(xué)研究基地；把三所大學(xué)的人才集中起來，充分發(fā)揮他們的聰明才智；利用“地利、人和”的優(yōu)勢吸引政府、財團、公司、企業(yè)來此投資和創(chuàng)辦研究開發(fā)機構(gòu)。奧斯伯特教授認(rèn)為，充分挖掘大學(xué)的科研和人才潛力，讓大學(xué)的科技成果和人才優(yōu)勢直接面對市場，把科研經(jīng)費作為投資，科學(xué)家將科研成果當(dāng)作產(chǎn)品。只要以科技進(jìn)步為龍頭，帶動北卡羅萊納州工業(yè)、農(nóng)業(yè)、漁業(yè)和商業(yè)全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)全州科技、經(jīng)濟、教育、文化等各項事業(yè)，就一定能使北卡羅萊納州走出困境，擺脫落后面貌。

這一夢幻般的設(shè)想得以實施后，三角園又萬分幸運地得到了“天時”的良機。50年代美國聯(lián)邦政府為實現(xiàn)國內(nèi)經(jīng)濟均衡發(fā)展，開始重視對南部地區(qū)的開發(fā)，經(jīng)濟重心向南方“陽光地帶”轉(zhuǎn)移。70年代能源危機爆發(fā)后，北方許多大公司和重工業(yè)企業(yè)紛繪南遷，南方的地位得以進(jìn)一步鞏固。北卡羅萊納州所處的優(yōu)越地理位置和良好適中的氣候成為南下者的首選之地，為北卡羅萊納州和“三角園”的發(fā)展注入了生機和活力。40年來北卡羅萊納州如同坐上了高速列車，不僅實現(xiàn)了科技強州之夢，而且使北卡羅萊納州由落后的農(nóng)業(yè)州變?yōu)槊绹鴶?shù)一數(shù)二的高科技州，科學(xué)研究三角園也發(fā)展成為與斯坦福工業(yè)園的“硅谷”及德克薩斯研究園齊名，并稱為美國三大科研中心。如今，三角園內(nèi)聚集了幾百家科研機構(gòu)，其中有微電子研究中心、生物技術(shù)中心、環(huán)保研究院、環(huán)境衛(wèi)生研究所以及通用電氣、杜邦、國際商用機器公司等著名大公司的科研機構(gòu)。園內(nèi)擁有上萬名科學(xué)家和工程師，其中有3位是諾貝爾獎得主，有近百位美國國家科學(xué)院、國家醫(yī)學(xué)科學(xué)院和國家工程科學(xué)院院士。科學(xué)研究三角園為美國科技在世界處于領(lǐng)先地位立下了汗馬功勞。

科學(xué)研究三角園采取柔性發(fā)展戰(zhàn)略，即科研課題和方向由市場引導(dǎo)，科學(xué)家始終站在本學(xué)科的前沿陣地，牢牢抓住世界科技的發(fā)展主流。60年代，為配合北卡羅萊納州的化學(xué)工業(yè)和紡織工業(yè)的發(fā)展，“三角園”科研重點放在化學(xué)上。70年代科研方向轉(zhuǎn)到環(huán)保科學(xué)，美國聯(lián)邦政府在“三角園”設(shè)立了3所環(huán)境保護研究院，大力開展有關(guān)環(huán)境保護的科學(xué)研究。80年代開始搞微電子科學(xué)研究，并在這個領(lǐng)域始終保持尖端地位。90年代隨著網(wǎng)絡(luò)工程和生物技術(shù)蓬勃興起，“三角園”立即趕上這一時代潮流，建立了幾十家網(wǎng)絡(luò)研究所和近百家大大小小生物科學(xué)研究院。目前，美國最重要的科學(xué)研究項目有24％是在“三角園”研究成功的，每年在世界上最重要的學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的科研論文中，有21％是“三角園”內(nèi)的科學(xué)家撰寫的，“三角園”內(nèi)的科學(xué)家每年獲得的技術(shù)專利約占全美總量的29％。

今天，人們在“三角園”看到的蒸蒸日上的景象是與美國聯(lián)邦政府的大力支持分不開的。美國政府歷來重視科學(xué)研究工作，美國在科研經(jīng)費上投入之多、研究范圍涉及之廣、科研人員數(shù)量之眾均為世界之最。美國總統(tǒng)專門設(shè)有科學(xué)顧問，白宮設(shè)有科學(xué)技術(shù)政策辦公室，協(xié)助總統(tǒng)制定有關(guān)政策和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)全國科學(xué)研究工作。從50年代至今，美國科研經(jīng)費投入基本上逐年增加，如50年代年科研經(jīng)費平均為50億美元，60年代為140億美元，70年代為410億美元，80年代為1100億美元，90年代為1500億美元。美國的科研經(jīng)費一半以上由聯(lián)邦政府投資，余下的由產(chǎn)業(yè)部門、高等院校和研究機構(gòu)出資。

“三角園”具有美麗和諧的自然環(huán)境，這里氣候宜人、風(fēng)景優(yōu)美，加上40年來人們?yōu)椤叭菆@”朝著更完善的境地發(fā)展而所作的不懈努力，“三角園”已建設(shè)成為現(xiàn)代化科學(xué)的百花園。北卡羅萊納州政府為“三角園”建立了大量學(xué)習(xí)和生活配套設(shè)施，如各種商場、服務(wù)性機構(gòu)、體育館、娛樂場所、幼兒園、學(xué)校、醫(yī)院等一應(yīng)俱全。1994年，北卡羅萊納三角園一帶獲美國《財富》雜志“全美最佳生活居住區(qū)”的美名。

篇8

(一)國家政策層面的引領(lǐng)

我國的黨和政府高度重視教育師資問題，把提高教師的質(zhì)量和積極性上升到了戰(zhàn)略高度優(yōu)先考慮。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》在“加強教師隊伍建設(shè)”一章中明確指出，“完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃……完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”［1］2010年頒布的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》也強調(diào)，“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)。加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍……完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。”［2］2011年出臺的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》提出，“幼兒園教師需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能”。［3］這些國家層面的綱領(lǐng)性文件，無一例外地強調(diào)了幼兒教師培訓(xùn)的重要意義，并逐步得到了政策和標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化，成為引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、職前培養(yǎng)及職后培訓(xùn)的重要依據(jù)。

(二)多元文化教育的訴求

放眼當(dāng)今世界的教育，多元文化教育無疑是一個重要命題。聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會在論及“教育的四大支柱”時提出，“教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時還要教他們認(rèn)識地球上的所有人之間具有相似性又是相互依存的”。［4］因此，它建議從孩子的幼兒時期開始，廣大教育機構(gòu)就應(yīng)該充分利用一切機會和各種方式來實施多元文化教育。我國的學(xué)前教育階段，幼兒的個性化發(fā)展、幼兒園課程的文化適宜性、對幼兒的觀察和評價、教育資源的利用等方面均體現(xiàn)出多元文化的發(fā)展態(tài)勢，其最終目的是要幫助幼兒最終形成多元文化意識和跨文化交際能力，亦即多元文化社會所必備的能力、情感、態(tài)度與價值觀。在此過程中，教師作為文化傳播者和知識引領(lǐng)者，其多元文化的素養(yǎng)直接影響到幼兒對多元文化的認(rèn)知。因此，對學(xué)前教育階段教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)是實施多元文化教育的前提和基礎(chǔ)。

(三)提升民族地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的重要途徑

眾所周知，教師是教育的一個關(guān)鍵性因素，教師質(zhì)量直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低。現(xiàn)代教師教育包含了對教師職前、入職導(dǎo)入、職后三個階段的教育，講求教師的一體化發(fā)展。在“終身學(xué)習(xí)”的理念指導(dǎo)下，職后教育無疑是幼兒教師專業(yè)化水平提高的必由之路。幼兒教師通過參加各種專業(yè)化的培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐、不斷自我反思，在專業(yè)上得到持續(xù)的進(jìn)步與成長。高質(zhì)量的學(xué)前教育對于幼兒社會性/情感、身體動作、認(rèn)知、語言等的全面發(fā)展，以及家庭的幸福、社會的和諧，均具有舉足輕重的作用。我國民族地區(qū)歷史和現(xiàn)實的諸種因素，形成了其學(xué)前教育較之發(fā)達(dá)地區(qū)的嚴(yán)重滯后局面，因此民族地區(qū)的幼兒教師肩負(fù)著更大的歷史責(zé)任和現(xiàn)實挑戰(zhàn)。緊緊抓住幼兒教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展水平以及師資隊伍的優(yōu)化，必將推進(jìn)我國民族地區(qū)學(xué)前教育的跨越式發(fā)展，從而縮小民族地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展差距。

二、我國民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的基本現(xiàn)狀

(一)培訓(xùn)經(jīng)費投入不足

由于當(dāng)前我國的學(xué)前教育并未被納入義務(wù)教育的范疇，各級政府和教育部門在學(xué)前教育上的投入仍然十分有限。民族地區(qū)由于自然條件的限制和經(jīng)濟發(fā)展的落后，其本身的財政收入不夠雄厚，在教育上的投入相對較少，分?jǐn)傇趯W(xué)前教育上的投入更是少之又少。幼兒教師培訓(xùn)由于牽涉到諸多的人力物力因素，會產(chǎn)生諸如參與培訓(xùn)教師的往返交通費、食宿費、資料費、講課費、場地費、活動材料費、基地幼兒園研修費等一系列開支，如果沒有一定的財力支持是無法保質(zhì)保量開展的。筆者在調(diào)研中了解到，由于培訓(xùn)經(jīng)費有限，民族地區(qū)的S院校在承擔(dān)“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”和省級幼兒教師培訓(xùn)時，并未把民族幼兒園和普通幼兒園的教師區(qū)分編班，而是采取大班額的形式和一套培訓(xùn)方案籠統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容的泛化，民族教師在培訓(xùn)結(jié)束后普遍感覺吃力并收獲較小。

(二)培訓(xùn)總體質(zhì)量不高

廣大幼兒教師培訓(xùn)院校培訓(xùn)前的需求分析和培訓(xùn)后的效果評估不夠，導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量普遍不高。盡管國家和教育行政部門一再強調(diào)培訓(xùn)之前應(yīng)對參與培訓(xùn)教師進(jìn)行需求調(diào)研，做到“按需設(shè)課、各取所需”，但由于人員、經(jīng)費、時限等方面的原因，實際情況并不理想。培訓(xùn)院校很少下大力氣深入一線幼兒園去做需求調(diào)研，也沒能在每次培訓(xùn)之后深入評估總結(jié)有待改進(jìn)的方方面面，更多的只是憑著固有經(jīng)驗按照一成不變的模式在舉辦各級各類培訓(xùn)。此外，民族地區(qū)的幼兒教師構(gòu)成更為復(fù)雜，除了普通的新入職教師、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師、保育員之外，還有雙語教師這個特殊的教師群體。而且每次參與培訓(xùn)教師的專業(yè)背景和入職經(jīng)驗也不盡相同。如果一味地憑借培訓(xùn)院校的主觀經(jīng)驗進(jìn)行培訓(xùn)，勢必導(dǎo)致每期的培訓(xùn)都大同小異，缺乏相應(yīng)的針對性和靈活性，培訓(xùn)質(zhì)量自然會大打折扣。

(三)幼兒教師參與培訓(xùn)的積極性普遍不高

積極參加各級各類培訓(xùn)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展本是廣大幼兒教師職業(yè)生涯的題中之意，然而在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情況并非如此。一方面，民族地區(qū)幼兒教師的工資待遇偏低，導(dǎo)致其職業(yè)認(rèn)同不高，缺乏自主追求更高層次發(fā)展的信念。這與馬斯洛的需求層次理論是相契合的。其次，由于教育對象的特殊性，幼兒教師的工作壓力普遍偏大，然而社會中個別幼兒園惡劣行為的媒體曝光，導(dǎo)致幼兒教師的社會認(rèn)可度及公眾形象并不高。這在一定程度上打消了她們專業(yè)化發(fā)展的積極性。再者，民族地區(qū)教育文化資本的匱乏，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容和模式的創(chuàng)新性不夠，低水平的重復(fù)性培訓(xùn)對幼兒教師的吸引力不強。

(四)缺乏對幼兒教師多元文化意識的培訓(xùn)

我國的少數(shù)民族地區(qū)歷史悠久，文化傳統(tǒng)和資源十分豐富，學(xué)前兒童在接受國民教育之初，理應(yīng)受到更多的民族文化浸染和熏陶。但由于民族地區(qū)幼兒教師缺口較大，導(dǎo)致教師的入職門檻較低，教師的學(xué)歷層次普遍不高，對當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕踩狈^為清晰的認(rèn)知和熟練的把握，更缺少實施多元文化教育的基本技能，諸如多元文化課程設(shè)計能力、保教策略、評價能力、多元文化班級管理能力、以及與幼兒園、家庭和社區(qū)的合作能力等。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)院校對這個問題也缺乏必要的重視，普遍不能較多地、更好地將少數(shù)民族地區(qū)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和資源引入到培訓(xùn)課程之中。這直接影響到幼兒教師多元文化意識和素養(yǎng)的提升，更直接關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)民族文化與知識的接受、傳播及更新的進(jìn)程。

三、加快民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)的對策

(一)政策保障的立法化

強有力的立法保障是民族學(xué)前教育得以健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。以美國為例，自20世紀(jì)80年代以來就先后頒布了一系列法律法規(guī)法案，譬如《兒童保育法案》、《提前開始法》、《兒童早期教育法》、《早期學(xué)習(xí)機會法》、《不讓一個兒童落后》等，它們均包含了有關(guān)學(xué)前教育師資方面的重要內(nèi)容。1986年我國頒布實施了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，并于2006年和2015年對其做了兩次大型的修訂，從根本上保障了新時期我國兒童、學(xué)校及教師在義務(wù)教育階段的合法權(quán)益。同理，專門的《學(xué)前教育法》也應(yīng)提上議事日程并爭取早日出臺，它必將成為我國教育事業(yè)發(fā)展的又一嶄新的里程碑。并且由于歷史和現(xiàn)實的原因，它應(yīng)該給予少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育和學(xué)前兒童更多的國家關(guān)懷，從而保證教育起點上的公平和民族團結(jié)進(jìn)步。各級地方政府應(yīng)在國家相關(guān)學(xué)前教育政策的引領(lǐng)下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育和當(dāng)?shù)赜變旱陌l(fā)展實際，確立相應(yīng)的地方學(xué)前教育法規(guī)并落到實處。少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)積極推進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的立法工作，為學(xué)前教育師資隊伍的建設(shè)提供堅實的法制保障。

(二)國家與地方財政的大力支持

學(xué)前教育是國民教育的起點，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)前教育，承擔(dān)著培育民族地區(qū)未來棟梁的重任，是民族地區(qū)發(fā)展的希望之所在。少數(shù)民族地區(qū)由于社會經(jīng)濟發(fā)展速度緩慢，國家和地方財政理應(yīng)向民族地區(qū)的學(xué)前教育傾斜，保證有充足的教育經(jīng)費投入到民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)中來。基于學(xué)前教育普惠性和公益性的特質(zhì)，民族地區(qū)應(yīng)將學(xué)前教育教師培訓(xùn)經(jīng)費單獨列入財政預(yù)算，設(shè)立專項資金，將教師培訓(xùn)與薄弱幼兒園改造、優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建等放在同等重要的地位，為教師培訓(xùn)的常態(tài)化提供物質(zhì)保障。值得關(guān)注的是，自2011年9月開始，教育部、財政部聯(lián)合在全國實施“幼兒教師國家級培訓(xùn)計劃”，所需培訓(xùn)經(jīng)費由中央財政安排專項資金予以支持，并鼓勵省級教育部門予以配套資金作為補充。2012年國家出臺的《關(guān)于加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的意見》，特別明確“實行幼兒園教師5年一周期不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費納入同級財政預(yù)算。幼兒園按照年度公用經(jīng)費總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費。”［5］民族地區(qū)的教育行政部門應(yīng)抓住發(fā)展契機，爭取到更多的培訓(xùn)經(jīng)費和培訓(xùn)機會，讓更多的幼兒教師能夠受益。

(三)培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性

少數(shù)民族的優(yōu)秀歷史和文化是民族地區(qū)特有的精神財富，應(yīng)該經(jīng)由教育以及其他有效途徑，一代代地傳承下去并發(fā)揚光大。尊重少數(shù)民族地區(qū)的文化傳統(tǒng)，建構(gòu)適應(yīng)各民族地區(qū)社會文化的幼兒教育課程，教師在課程設(shè)計與實施中起著至關(guān)重要的作用。因此，在對民族地區(qū)的幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，要有針對性地改革培訓(xùn)內(nèi)容，大量引入當(dāng)?shù)氐挠杏梦幕Y源，充分體現(xiàn)民族文化多樣性的特征，使培訓(xùn)內(nèi)容更加立體和生動。為了保障幼兒教師國家級培訓(xùn)的質(zhì)量，教育部出臺了相應(yīng)的《“幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》，包含了課程目標(biāo)、建議課程內(nèi)容、課程設(shè)置與實施建議等模塊。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“適當(dāng)向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。”［6］要達(dá)到這些目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，民族地區(qū)在進(jìn)行幼兒教師培訓(xùn)時，不需要一味向發(fā)達(dá)地區(qū)看齊，應(yīng)讓本土化、生活化和經(jīng)驗化的民族歷史、風(fēng)俗、游戲、文學(xué)藝術(shù)作品、節(jié)日、禮儀等文化內(nèi)容更多地進(jìn)入培訓(xùn)之中，加大實踐性課程的比例，普遍提升教師對多元文化的認(rèn)知和多元文化技能。之后再經(jīng)由民族地區(qū)的幼兒教師傳遞給民族幼兒，必將在幼兒的成長中發(fā)揮積極作用，并最終加速民族文化的保護、傳承和創(chuàng)新。

(四)培訓(xùn)模式的多元化

當(dāng)前我國的幼兒教師培訓(xùn)，主要采用參與式培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、案例培訓(xùn)、影子教師、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、園本研修等模式，在時間和形式上有四個月的置換脫產(chǎn)研修、十天或十五天的短期集中培訓(xùn)、兩天的送教下鄉(xiāng)等類型。由于民族地區(qū)大都地勢偏遠(yuǎn)、交通不便，在開展頂崗置換、集中研修和送教下鄉(xiāng)等培訓(xùn)過程中均存在各種各樣的現(xiàn)實困難。因此，廣大培訓(xùn)院校不必局限于單一的培訓(xùn)模式，而需要因地制宜，靈活選擇多元化的培訓(xùn)模式。以為例，全區(qū)地域遼闊、東西部跨度大，且有些地方氣候條件惡劣，省級教育行政部門在分配幼兒教師培訓(xùn)任務(wù)時就應(yīng)按地域特點做一個明確區(qū)分，在東部區(qū)和西部區(qū)各形成幾個培訓(xùn)重心。培訓(xùn)院校在組織培訓(xùn)時，也應(yīng)充分考慮地域特點和培訓(xùn)對象再確定培訓(xùn)模式。例如有些地方教育基礎(chǔ)較好位置便利，可安排頂崗師范生去做長期的頂崗置換;有些地方幼兒園集中但又交通不便，可組織專家團隊直接上門送教;骨干教師培訓(xùn)更適合參與式培訓(xùn)和專題式培訓(xùn);全員培訓(xùn)更適合遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修。民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)，千萬不能搞“一刀切”，多元化的培訓(xùn)模式齊頭并進(jìn)，才能開創(chuàng)教師培訓(xùn)的新局面。

(五)完善監(jiān)督與評估機制

目前的民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)，在國家和省級教育行政部門對培訓(xùn)院校進(jìn)行評估、培訓(xùn)院校對培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行評價以及培訓(xùn)院校自評的過程中，普遍存在著重結(jié)果評估和輕過程監(jiān)督、培訓(xùn)評價細(xì)則過于泛化、評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一等現(xiàn)象。教育行政部門和培訓(xùn)院校在實際關(guān)注中，往往只關(guān)注培訓(xùn)的兩頭，即培訓(xùn)開始前的招標(biāo)及籌備、培訓(xùn)結(jié)束時的總結(jié)評價，而疏于對培訓(xùn)過程的監(jiān)督、跟蹤與指導(dǎo)。此外，培訓(xùn)對象、類型、層次不同，評估的標(biāo)準(zhǔn)也要相應(yīng)地有所變化。例如，對待“國培”、省級培訓(xùn)、地級培訓(xùn)和園本培訓(xùn)，評價標(biāo)準(zhǔn)就要相應(yīng)地按難度區(qū)分開來;對待雙語教師、新入職教師、“轉(zhuǎn)崗教師”、骨干教師和保育員，評價標(biāo)準(zhǔn)亦要有所不同。因此，各級教育行政部門和培訓(xùn)院校要不斷完善監(jiān)督評估機制，制定嚴(yán)格而具體的評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)，并充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。這些評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)不僅要兼顧過程與結(jié)果，還必須相互銜接，且具有較強的實用性和可操作性，才能從根本上保證幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

(六)現(xiàn)代信息技術(shù)的全面覆蓋與靈活運用

民族地區(qū)大都地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟文化較為落后，與我國發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展差距較大，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育上的運用還遠(yuǎn)未能達(dá)到普及的程度。當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T應(yīng)積極發(fā)展現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，使當(dāng)?shù)亟逃M早實現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化。教育部自2014年開始推行“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，廣大民族地區(qū)的幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)抓住這一難得的發(fā)展機遇，學(xué)習(xí)新技術(shù)，促進(jìn)新發(fā)展。首先，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，能為民族地區(qū)的幼兒教師提供更為豐富的學(xué)習(xí)和參考資源，助力教師的知識更新與專業(yè)成長。其次，MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的信息化教學(xué)方式經(jīng)由幼兒教師培訓(xùn)的傳播，將越來越多地進(jìn)入幼兒園課堂，并必將產(chǎn)生革命性的影響。再次，培訓(xùn)院校可建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，定期更新培訓(xùn)資源，并通過組織學(xué)前教育專家進(jìn)行網(wǎng)上答疑活動等互動形式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)結(jié)束后的跟蹤指導(dǎo)，使他們在現(xiàn)實工作崗位上的各種困惑和難題能夠得到及時有效的解決，也使有限的培訓(xùn)得到更進(jìn)一步的拓展和延伸。

綜上所述，我國民族地區(qū)幼兒教師的培訓(xùn)質(zhì)量關(guān)乎當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展，我們必須高度重視民族地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)工作，采取有效措施加快少數(shù)民族學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)，推進(jìn)民族地區(qū)教育的均衡發(fā)展與社會的和諧發(fā)展。

作者:周娟 單位:中央民族大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］國務(wù)院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［M］．北京:人民出版社，2010:52．

［2］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見［EB/OL］．www．gov．cn/zwgk/2010－11/24/content_1752377．htm．

［3］教育部．幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)［EB/OL］．ht-tp://www．moe．edu．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838．html．

［4］聯(lián)合國教科文組織總部中文科．教育———財富蘊藏其中［M］．北京:教育科學(xué)出版社，1996:83．

篇9

如果要盜版，那還不如不做，這樣只會丟中國人的臉！

你們不信的話就去玩玩跑跑，會發(fā)現(xiàn)跑跑和飛車真是雙胞胎！除了手感，幾乎都是一模一樣！該死的騰訊不是費心思來設(shè)計飛車，而是整天苦惱怎樣和跑跑做得不一樣！讓玩家認(rèn)為飛車和跑跑是兩個完全不同的游戲！但是騰訓(xùn)錯了！無論他們怎樣掩飾，都無法逃避盜版的現(xiàn)實，我想，編寫QQ飛車的程序員，一定是一邊寫著QQ飛車，一邊玩著跑跑吧？

不久以前，Nexon公司告騰訊盜版，騰訊做的QQ堂和泡泡堂很像，因此被請上了法庭。這次，騰訊任然不汲取教訓(xùn)，他們眼紅跑跑這塊肥肉，可是跑跑已經(jīng)給世紀(jì)天成了，于是，騰訊便萌生了盜版的念頭。

這樣一來，跑跑里QQ的玩家，出于好奇與點亮飛車圖標(biāo)的心理，都紛紛玩上了QQ飛車，雖然有很多跑跑的玩家我最討厭盜版了！雖然跑跑是外國的游戲，飛車做得也不錯，但是我還是很討厭飛車！

如果要盜版，那還不如不做，這樣只會丟中國人的臉！

你們不信的話就去玩玩跑跑，會發(fā)現(xiàn)跑跑和飛車真是雙胞胎！除了手感，幾乎都是一模一樣！該死的騰訊不是費心思來設(shè)計飛車，而是整天苦惱怎樣和跑跑做得不一樣！讓玩家認(rèn)為飛車和跑跑是兩個完全不同的游戲！但是騰訓(xùn)錯了！無論他們怎樣掩飾，都無法逃避盜版的現(xiàn)實，我想，編寫QQ飛車的程序員，一定是一邊寫著QQ飛車，一邊玩著跑跑吧？

不久以前，Nexon公司告騰訊盜版，騰訊做的QQ堂和泡泡堂很像，因此被請上了法庭。這次，騰訊任然不汲取教訓(xùn)，他們眼紅跑跑這塊肥肉，可是跑跑已經(jīng)給世紀(jì)天成了，于是，騰訊便萌生了盜版的念頭。

篇10

31年前，詹姆士·戴森在好奇心的驅(qū)動下，拆除了吸力漸弱的吸塵器中的集塵袋，并用紙板制成的氣旋裝置取而代之，創(chuàng)造了全球第一款吸力永不減弱的無塵袋吸塵器，戴森品牌應(yīng)運而生。在制造了5127個原型機后，戴森DC01真空吸塵器于1993年正式生產(chǎn)，并在18個月內(nèi)迅速成為英國最暢銷的真空吸塵器產(chǎn)品。2009 年，戴森所獲專利總數(shù)位列全英第二，僅次于勞斯萊斯公司，成為了全英最具創(chuàng)新力的企業(yè)之一。詹姆士·戴森認(rèn)為要相信自己的直覺，同時也要從失敗中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能讓創(chuàng)新永續(xù)下去。

Q：你從事的第一份工作是什么？從中獲得的商業(yè)第一課是什么？

A：在我自己的職業(yè)生涯內(nèi)，我始終遵循發(fā)明家的思維方式。在皇家藝術(shù)學(xué)院（Royal College of Art）進(jìn)修時，我首次接觸到了設(shè)計工程學(xué)并為之著迷。但我很快就發(fā)現(xiàn)，只有巧妙運用適當(dāng)?shù)纳虡I(yè)技巧，才能將我的發(fā)明成果推向市場。這個想法源于我將自己的早期發(fā)明—使用充氣球輪替代傳統(tǒng)車輪的“球輪手推車”（Ballbarrow）的生產(chǎn)許可權(quán)賣給了一家企業(yè)，最終不僅失去了自己的發(fā)明成果，還損失了一筆寶貴的投資，這次經(jīng)歷給了我一個深深的教訓(xùn)。現(xiàn)在，我會盡一切努力保護我的知識產(chǎn)權(quán)。從過去的錯誤中汲取教訓(xùn)至關(guān)重要。

Q：在你的職業(yè)生涯中，你認(rèn)為成功最重要的基礎(chǔ)是什么？

A：有時候，你要相信自己的直覺，不必過于聽從所謂的“專家意見”。以戴森吸塵器的透明集塵筒為例，市場研究人員告訴我人們并不喜歡這種設(shè)計。零售商告訴我這是個壞主意，我的朋友和家人也都這么說。但我仍然堅信，人們一定希望親眼見證戴森技術(shù)的除塵功效，見證戴森氣旋與眾不同的強勁威力。事實證明我是對的，迄今為止，這一設(shè)計仍然備受青睞。

Q：你聽到過的最好的商業(yè)建議是什么？誰給了你這樣的建議？

A：對我而言，最寶貴的商業(yè)建議來自于我在皇家藝術(shù)學(xué)院的導(dǎo)師—Bernard Myers。他告訴我“每一項設(shè)計都必須具有一個明確的目的”，這句話成為了我在工作中的座右銘。我們在打造每一款產(chǎn)品的過程中，都會把技術(shù)放在首位。我們在研究、開發(fā)和測試方面投入了大量的人力和物力。一味改變產(chǎn)品的外觀并沒有太大的意義，但賦予其全新的技術(shù)和功能則會帶來翻天覆地的巨大影響。

Q：什么是你公司每一個員工必須知道的原則？

A：我并不會過度強調(diào)任何原則或規(guī)定。事實上，我覺得從失敗中汲取教訓(xùn)是最有效的學(xué)習(xí)方式。我先后打造了5127臺原型機，才迎來了氣旋技術(shù)的誕生，也就是說，我整整失敗了5126次。我從每一次失敗中汲取了寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并在下一次嘗試時加以改正。