中藥藥理學的定義范文

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篇1

關鍵詞：建構(gòu)主義學習理論；中藥鑒定學；教學質(zhì)量

《中藥鑒定學》是中藥學專業(yè)的專業(yè)課程之一，隨著科學的進步和時代的發(fā)展，我們賦予了它新的概念，即研究中藥質(zhì)量標準和鑒定方法的應用學科。這個概念在宏觀上講是兩個內(nèi)容，一個是質(zhì)量標準，一個是鑒定方法，二者具有高度的概括性和本質(zhì)的聯(lián)系。研究質(zhì)量標準是為了控制和鑒定中藥的質(zhì)量，為中藥的生產(chǎn)、研究和使用提供依據(jù)和保障，提升中藥的管理水平；這個標準涵蓋著中藥安全性、有效性和穩(wěn)定性三項指標的必備內(nèi)容。研究鑒定方法可使中藥的質(zhì)量標準不斷提升并趨于完善，是保證質(zhì)量標準的基礎，適用的標準是由科學的方法來實現(xiàn)的，這里的方法實際上是一個體系包涵形態(tài)鑒定法、理化鑒定法和生物鑒定法三大板塊，每一板塊又延伸為多種方法。這種框架的構(gòu)建可以應用一種新的學習理論來教學，即建構(gòu)主義學習理論。

中藥鑒定學具有如下特點：一是內(nèi)容多而枯燥，但卻有其內(nèi)在的聯(lián)系和系統(tǒng)性；二是知識涉及相關學科多，但又不失其自身的完整性；三是實踐性強”。教學中只有使學生真正掌握中藥鑒定學的基本理論、基本方法和基本技能，提高其分析問題、解決問題的能力最終培養(yǎng)出具有終身學習能力、現(xiàn)代社會發(fā)展所需的中藥專業(yè)人才，才能實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。鑒于中藥鑒定學的學科特點，為了提高教學質(zhì)量，傳統(tǒng)的在行為主義學習理論指導下的教學模式已經(jīng)不能完全勝任。很多學者和教學第一線的教師也在中藥鑒定的教學中嘗試了多種改革，收獲了一定教學成果但基本還是以傳統(tǒng)的教學模式為主，基于建構(gòu)主義學習理論的中藥鑒定學的教學探索還不多。筆者對建構(gòu)主義學習理論指導下的中藥鑒定的教學進行了初步探索與實踐。

1理論基礎

建構(gòu)主義是一種認知理論，其哲學基礎可以追朔至18世紀文藝復興時代的哲學家、人文主義者詹巴帝斯塔·維柯，然而對建構(gòu)主義學習理論最直接的貢獻是皮亞杰關于兒童認知發(fā)展理論的形成。建構(gòu)主義學習理論認為學習是由學生的內(nèi)部動機包括好奇心、進步的需要、自居作用和同伴間相互驅(qū)動的積極主動的知識建構(gòu)過程，即知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人包括教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。意義的建構(gòu)是指事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學習過程中幫助學生進行意義建構(gòu)，就是要幫助學生對當前學習內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達到較深刻的理解。建構(gòu)主義的核心是強調(diào)學生主動的意義建構(gòu)，因此在教學過程中教師是主導而不是主體，一切以學生為主體、為中心，而每一個環(huán)節(jié)的落實又離不開教師的主導作用。建構(gòu)主義理論指導下常見的教學方法有拋錨式、支架式、交互式和隨機訪問式教學法。

2教學目標

建構(gòu)主義學習理論指導下的中藥鑒定學教學目標不僅僅局限在“學習知識”的膚淺層面，也就是不僅在于使學生掌握中藥鑒定的基本理論、基本方法和基本技能。同時也不只是將目標擴充至提高學生分析問題和解決問題能力的層面上。建構(gòu)主義學習理論指導下的中藥鑒定學教學目標是使學生掌握知識、培養(yǎng)學生分析解決問題能力和終生學習能力的一個綜合目標。

對于每味藥基原鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定和理化鑒定的這些知識層面的目標一般設置明確。教師在教學過程中通常都明確哪些藥需要掌握哪些方面的鑒定知識。然而學生僅僅掌握這些知識是遠遠不夠的，也不能適應社會的需要。現(xiàn)行中藥專業(yè)4年制本科教材全書共載藥500多種，其常用中藥有350多種。即便學生全部掌握了書中所載中藥的鑒定知識，并且工作后也沒有遺忘，如果不能利用這些知識分析解決問題仍然不能勝任從事中藥專業(yè)的工作，更談不上滿足社會發(fā)展的需求了。一味的追求擴大掌握鑒定藥物種類的數(shù)目，僅注重知識層面的教學也不符合建構(gòu)主義學習理論的基本思想原則。因此，教學還需要有培養(yǎng)學生利用中藥鑒定知識分析解決問題的能力這一目標。然而工作中遇到的問題也不是簡單明了的，常常利用已有的知識還不能或不能完全解決問題。復雜多變的現(xiàn)實問題和當今飛快的知識更新速度，如果要培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，培養(yǎng)其終生學習能力和工作能力就必須是教學目標之一。

所以除了教授知識更重要的是教授方法，掌握了方法可以不斷地獲取新知識解決不同的新問題，最終得以實現(xiàn)培養(yǎng)目標。如我們在大黃的這味藥的鑒定教學中，要設置的目標除了知識掌握的目標外還需要設置提高學生分析解決問題能力的目標。例如可以將學生利用已經(jīng)掌握基原鑒定、性狀鑒別、顯微鑒別、理化鑒別和生物鑒別的知識去區(qū)別正品大黃和土大黃這一能力設為目標。通過培養(yǎng)，學生能夠?qū)τ谛鲁霈F(xiàn)的不同來源的大黃偽品進行鑒別，以及對今后可能出現(xiàn)的新的鑒定方法具備學習能力。 

3教學環(huán)節(jié)

在建構(gòu)主義學習理論的深入研究中，目前開發(fā)了拋錨式教學和支架式教學等教學方法。無論是運用那種教學方法，最終都是為了達到教學目標，提高教學質(zhì)量。筆者對建構(gòu)主義學習理論指導下的中藥鑒定教學環(huán)節(jié)做了初步探索。

3．1串聯(lián)相關學科，設置認知沖突

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學會新聞

(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學工作者獎名單揭曉 無

(2)中國藥理學會數(shù)學藥理專業(yè)委員會2012年理事會暨青年學者論壇會議紀要 無

(3)中國藥理學會第十一屆全國化療藥理學術(shù)研討會會議紀要 無

(4)2012第二屆中國藥理學會補益藥專業(yè)委員會學術(shù)大會會議紀要 無

(5)熱烈祝賀黃宇光教授當選為國際理學會副主席 無

會議通知

(6)全國中藥藥理學會聯(lián)合會學術(shù)交流大會（2012年）第一輪通知 無

(7)中國藥理學會抗炎免疫藥理專業(yè)委員會成立30周年紀念大會暨2012年抗炎免疫藥理學術(shù)年會第一輪通知 無

無

(9)征文 無

新書介紹

(10)《2012年理學進展》出版 無

科普園地

(10)維生素d真的能預防骨折嗎 張裕

(10)喝咖啡與死亡率之間的關系被初步闡明 安宇

(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌

(11)益生菌可有效地保護并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡

(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝

(12)大會報告以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質(zhì)量提高的探索和體會 婁建石

第八次全國藥理學教學學術(shù)會議論文摘要

(13)美國ucla臨床醫(yī)學教育對我國藥理學教學的啟示 張岫美

(17)醫(yī)學課程整合背景下的《藥理學》教學改革 臧偉進 王淵 劉進軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳

(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學方法在藥理學整合教學中的應用 魏敏杰

(19)藥理學教學在以疾病為中心的醫(yī)學培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明

(22)醫(yī)學機能學虛擬實驗系統(tǒng)的建設與應用 王春波 韓彥?| 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅

(23)大學生創(chuàng)新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村

(24)沈陽藥科大學藥理教學團隊建設的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽

(24)專題論壇通過強化教學過程提高教學質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石

(26)醫(yī)學教育中pbl教學在實踐中前行 高衛(wèi)真

(27)赴美國加州大學洛杉磯分校（ucla）學習體會 何景華

(28)藥理學課程群的構(gòu)建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石

(29)提高藥理學課堂授課效果的一點體會 尹永強

(29)藥理實驗教學應強化醫(yī)學人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅

(30)pbl教學法視閾下的藥理學教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關風英 紀穎實

m" target="_blank" class="keylink">陳立

(31)藥理學全英教學的實踐與探索 魏征人 紀影實 關鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立

(31)八年制醫(yī)學專業(yè)生物醫(yī)學整合課程中的pbl教學 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進

(31)對藥理學教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進 馬欣

(32)藥理學考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明

(33)網(wǎng)絡pbl在藥物毒理學教學中的應用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群

(33)藥理學教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳

(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學對藥理學教學與科研的啟迪 程玉芳 徐江平

(34)案例教學法在留學生藥理學教學中的應用 于爽 察雪湘 馮國清

(35)七年制醫(yī)學生機能學綜合創(chuàng)新教學模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬

(36)在臨床藥學專業(yè)藥理學進行pbl教學的實踐探索 李華林 原王麗

(36)用藥分析在藥理學教學中的應用 胡全 趙建波 張麗慧

(37)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學教學改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳

(38)醫(yī)學繼續(xù)教育中《藥理學》教學方法新探索 秦渝兵 吳藍鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛

(38)四段式實驗教學模式在藥學專業(yè)藥理學實驗教學中的應用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強

(38)深化藥理學在大專全科醫(yī)學專業(yè)教學中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅

(39)制藥工程專業(yè)藥理學創(chuàng)新課程建設與實踐 李振

(40)“四位一體”法提高藥理學教學水平 郝勇

(40)《藥理學》教學的針對性和適用性探索 吳艷

(41)在線虛擬藥店游戲在藥學教學中的應用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍

(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導向的護理藥理學課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰

(43)《藥理學》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和自我學習能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽

(44)pbl模式在留學生藥理學教學中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武

(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎的藥理學教學實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅

(45)《藥理學》混合式教學的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑

(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實施體會 鐵璐 李學軍

(46)藥理學國際化課程建設的初步探素和體會 呂青

篇3

1調(diào)整實驗課時比例

由于課時有限，我們對驗證性實驗和綜合性實驗的比例進行了適當調(diào)整。為讓學生做到既能熟練掌握傳統(tǒng)實驗操作方法，又能提高創(chuàng)新能力和綜合實驗能力，將原來單一，驗證性實驗調(diào)整為驗證性實驗和綜合性實驗的學時比例分別為75％和25％，并將總學時(32學時)分解為驗證性實驗24學時、綜合性實驗8學時。驗證性實驗的教學目的是讓學生掌握中藥炮制的基本工藝和操作技能，深化課堂理論知識嘲。為減少驗證性實驗學時，我們將一些實驗進行合并，在煮法實驗的同時讓學生進行水飛法的操作，如甘草汁煮遠志的時間較長，同時沒有復雜的實驗操作，我們就安排學生做用時較短的水飛朱砂實驗，這樣既不影響教學內(nèi)容和教學質(zhì)量，叉可讓學生多進行一些炮制實驗。

2增加實驗內(nèi)容。完善教學內(nèi)容體系

通過總結(jié)近幾年的教學實踐經(jīng)驗，增加了一些新實驗內(nèi)容，如在加固體輔料炒法一節(jié)中，增加了砂燙、滑石粉燙兩項內(nèi)容，使固體輔料炒法更為完整；在炙法這部分內(nèi)容中，新增了油脂炙、姜炙彈法、煨法、制霜法等方法，使傳統(tǒng)炮制部分實驗內(nèi)容更為完整。學生通過具體操作麥麩煨與麥麩炒實驗，明確了兩者區(qū)別。實驗課的操作加深了學生對理論知識的理解，促進了理論課程的學習日。

3改變實驗教學考核方法

前兩年的教學過程中，我們沒有要求學生撰寫實驗報告，然而在考核過程中發(fā)現(xiàn)學生思想上不夠重視，他們覺得該實驗課不如其他課程重要。如在考核水飛法的操作時，學生很難理解實驗步驟及操作要求的具體內(nèi)容，雖然水飛法的操作步驟也是理論課中重點講授內(nèi)容，但筆者還是發(fā)現(xiàn)有部分學生連基本的水飛法定義都不能準確說出。這樣不利于培養(yǎng)學生實驗觀察、分析和解決問題能力，達不到應有的教學效果。為改變中藥炮制實驗無實驗報告的現(xiàn)象，針對新增加的中藥炮制實驗方法確定了實驗考核的計分辦法。中藥炮制學實驗的成績?yōu)榘俜种疲瑔为氉鳛橐婚T課程記分，由每次實驗報告的平均成績(50％)和最后的考核成績(5O％)組成。實驗平時成績由平時實驗操作和實驗報告組成，帶教教師在平時實驗課時要記錄學生的操作情況，并對每份實驗報告進行打分。實驗完成后，不論實驗成敗與否，都要求學生將該實驗過程完整記錄并進行小結(jié)，若對本次實驗能提出一些新見解，給予加分鼓勵。在總結(jié)體會中，很多學生加深了對學科的認識，并提出了自己的看法。最后的考核成績在平時實驗課全部結(jié)束后以抽簽方式進行，每人一種藥物，現(xiàn)場進行實驗操作考試，帶教教師當場打分，該成績作為實驗考試成績。此項措施提高了學生平時實驗操作的積極性和主動性，起到了較好效果，使學生從理論到實驗，又從實驗到理論，知識逐步得到深化。

4規(guī)范實驗操作

為了提高實驗教學質(zhì)量，使學生在實驗室里形成良好的學風，規(guī)范實驗室操作是不可缺少的的一個環(huán)節(jié)。在實驗中讓學生2人一組，每組分一套中藥炮制用的爐子、鐵鍋、鍋鏟、瓷盤、瓷碗、篩子等實驗用具。實驗結(jié)束后進行清點，如有缺損按照半價進行賠償，主要目的是讓學生意識到實驗課是嚴肅的。實施后大大提高了實驗室的管理水平，同時降低了實驗用具的損壞率。實驗操作是培養(yǎng)學生動手能力的重要方法，要求學生嚴格按照實驗步驟進行操作，認真完成每一步實驗，觀察每一個實驗結(jié)果，規(guī)范地寫好實驗報告。特別是在第一次中藥炮制實驗過程中，帶教教師要加強指導，及時糾正學生不規(guī)范的操作，了解各小組的實驗進度，為后續(xù)實驗打下基礎。

5開設設計性實驗