說話的技巧和應變能力范文

導語：如何才能寫好一篇說話的技巧和應變能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提高口才應變能力的方法01方法/步驟如下:

1、多聽一些大師級人物的演講，從他們的演講過程中感受其中的技巧，比如整體框架結構，說話的輕重。學習他們，并且模仿他們的肢體語言，讓你的演講更具有說服力。

2、多說話。任何時候，只要嘴巴不干，還有力氣，就找個旁邊的人進行聊天，哪怕是掃地的阿姨，也是可以進行鍛煉的對象呢。記得別擔心出丑。

3、多觀察周圍的事物，環境的變化，增加自己的洞察力。所謂言之有物，如話無意義，再會說也不過油嘴滑舌爾。

4、多朗讀優秀作品，首先把里面的不熟悉的文字弄懂，然后就開始有聲的朗讀，每一次都要比上次要快，這樣最后看看自己能夠到達什么樣的節奏。

5、平時多進行深呼吸，進行體育運動，這樣可以增加自己的肺活量。比如邊跑步邊背誦文章。還可以進行一些繞口令的學習，提升速度。

6、如果有經濟條件，多參加一些大師級的演講活動，多認識他們，可以領教到什么叫說話，說話的藝術技巧都可以提高，很自然，口才能力默默的就提升了。正可謂是近朱者赤。

提高口才應變能力的方法02抓住一切講話的機會

在公眾場合特別是開會的時候，一定要抓住發言的機會才可以鍛煉到自己的口才，一定不要害怕說錯，不要不敢說。

每天訓練自己三分鐘演講

每天堅持看新聞，看完一則新聞后嘗試來一個發表評論的即興演講，可以對著鏡子自己說或者對朋友說。

自我暗示

每天都要對自己說我是最棒的!我一定要有一流的演講口才!，給自己定好目標，給自己多點自信!

多和別人聊天

在陌生的地方也不要閑著，有機會就找人聊天，嘗試天南地北地侃，鍛煉口才的同時可以增加自己的見識。

篇2

一般說來， 會議講話、報告、演講在一定程度上可以反映領導干部的語言表達能力， 但最能體現領導者的語言表達能力的是即席講話。即席講話是指在特定的場合， 由他人提議或自認為有必要而臨時進行的發言。即席講話則是領導者常遇到的事情， 它最能體現其思維的應變能力和口頭表達能力。

即席講話成功與否， 不僅體現領導干部的領導水平，而且也是對領導者綜合素質及應變能力的考驗。只有具備較高的語言藝術水平， 才能使領導者在各種場合下， 緊扣主題， 應對自如地即席講話， 從而達到講話的目的。

恰當地運用語言表達技巧，提高講話的水平， 是領導干部即席講話成功的一種重要手段。領導者要提高即席講話的語言表達能力，需要注意以下幾點：

1作為一名領導干部， 不僅要對自己工作范圍之內的專業知識及有關情況熟悉， 而且還要盡量多地掌握專業之外的知識， 做到專業知識有深度， 橫向知識有廣度。只有博學多才， 領導者才能在毫無準備的情況下， 迅速調動大腦中儲存的信息， 以敏捷的思維加以分析選擇， 并以恰當的語言表達之， 這樣就能緊扣主題， 出口成章， 應對自如地即席講話，從而避免空洞無物、套話、廢話連篇的語病， 也避免語言“ 卡殼” 的現象。

2話風是一個人的性格特征、文化修養、工作能力等方面在說話時的綜合體現。領導干部在即席講話時， 一定要先明確自己所處的地位、身份及講話的環境， 然后確定講話的內容及采取的方式， 并注意掌握講話的分量、分寸。另外， 即席講話還要具體問題具體分析， 有話則長， 無話則短。既不要東拉西扯、滔滔不絕地講起來沒完沒了， 也不要用空話、套話應付場面， 否則會令聽眾產生厭倦情緒，有損領導干部的將帥風度。

篇3

1、面試語言的邏輯性

法律是個很神圣的存在，稍有紕漏便可能滿盤皆輸。因此，在面試時要注意特別說話內容的邏輯性、引用事實的準確性和語氣的堅定性。如果求職者說話顛三倒四，語意不清，容易讓人覺得無法擔當大任或是語言雖然動聽，但漏洞百出，缺乏應有常識，都不是成功的表達。

2、適時的表現你的溝通能力

法務專員崗位因為經常需要也企業、當事人、法官等溝通，因此面試者人際交往能力的考察也占有相當的比重，這就要求應聘者必須要保持良好的心態來面對HR。關鍵要做到八個字--順其自然，不卑不亢。只有這樣才能給HR留下好印象，使其相信你有能力在將來進入公司后與同事和諧的相處。

3、靈敏的分析應變能力

分析應變，是律師必備的一項工作技能，同樣也是法務專員們的必修課。在面試的過程中，面試官可能會挖下一些陷阱坐等好戲，如果不想因為分析不透徹而被淘汰，那就必須打起12分的精神，隨時準備應對難題。

篇4

優勢：

1、女性的優勢：感官優勢。

女性總是給人一種溫柔，婉約，美麗的印象。一般男性都不會在商業談判或者生意上很直接，粗魯的拒絕女性。這就為銷售贏得了時間和面談的機會。事實也證明，女性談業務比男性更容易被對方接受，當然，愿意和你談并不意味著能談成功，你想取得業績，同樣要掌握豐富的專業知識和產品信息，你的產品也同樣要具有各項優勢。

2、女性的優勢：聽覺優勢。

大部分女性，聲音甜美，悅耳動聽。這也為銷售贏得了一個先決條件，對方喜歡聽你說，讓你有了說的權利。這就為成功合作打下了很好的基礎，再加上你的談判技巧成功合作不是問題。

3、女性的優勢：細節優勢。

女性一般都能從小處著眼，注重細節。女性辦事給人一種貼心的感覺，這也為銷售的成功創造了條件。

4、女性的優勢：微笑優勢。

在現實生活當中女性的微笑是最多的，也是最美麗的。女性微笑一種感染環境的催化劑，多一份女性的微笑就多一份好心情，多一份成交的可能性。

5、女性的優勢：忍耐優勢。

關于女性的優勢當中，這一點是毋庸置疑的，忍耐力是女人的天性，當然特殊情況排除，很多時候男人太容易沖動，而女性就不同了，她們往往可以忍讓很多。

6、女性的優勢：弱勢優勢。

女性在大多數人眼里沒有威脅，而且天生就會博得一定的同情，在同等的條件下，無論男性還是女性會把生意給女性銷售員做，這是人的一種天性。

以上是總結的6個方面，其實關乎細節的還很多，把以上女性的優勢的幾點做好，就已經是一個不錯的銷售員了。做業務時，女性要盡量穿職業裝，不要露肩露背露肚臍，一定要穿的莊重不輕浮。要化妝可不要濃妝艷抹，說話要干脆利落不要喋聲喋氣。坐要有坐樣站要亭亭玉立，不要抖腿，也不要翹二郎腿，特別是夏天不要無顧忌的撇腿而坐，更不能和客戶亂開玩笑動手動腳。

總之，你的自尊自愛也會贏得對方的尊重，也就不會有非分之想。許多女性銷售員抱怨，在銷售中被客戶非禮或者提出無理的要求，我認為大多數情況，還是女性朋友沒有做好，要學會說不，這是女性銷售員的必修課。只要對方提出不正當的要求，第一次就要嚴詞拒絕。有些女性業務員害怕丟掉生意，不敢說不，實際上，你的拒絕，反而會讓對方更尊重你。

劣勢：

1、膽小，不敢直言。許多女性銷售員剛做銷售時，不敢打電話，不敢拜訪客戶，不敢直言不諱的說出自己的想法，造成銷售業績不好。

2、不如男性能吃苦耐勞。有許多女性做不成銷售員，都跟太苦太累壓力太大有關。

3、動作慢，效率低。這也是許多公司不愿意用女性銷售員的主要原因之一。

篇5

很多人關鍵時刻應變能力顯差，主要是因為緊張，其實內向不自信說話緊張這種問題很多人會有，股神巴菲特也不例外，一九九八年八月，巴菲特在太陽谷的銀行年會上發表演講時，就用自嘲來做過開場，他說自己是個害怕公開演講的人，更喜歡把自己關在辦公室里，以至于他也得通過口才訓練課程來學習如何克服內向與緊張。

下面我們來介紹一些口才訓練的相關知識：

1、大幅度地提高聲音，激情地去演講;

2、大幅度地打開肢體語言，充滿能量地去發揮。

做到這兩點，就很OK了! 因為你越是緊張恐懼，越是放不開，越是聲音小，越是拘謹緊張! 你越是提高聲音，越是充滿力量，越是打開肢體動作，你越是放松! 假想一下，如果你氣喘吁吁地上臺演講，這時候你熱情四射，全身發熱，你緊張不緊張?我相信一點也不會緊張。 所以，解除緊張恐懼的魔法技巧就是：把內在的恐懼轉化為外在的熱情，提高聲音打開手勢全身發力，你完全可以化恐懼為激情，驚為天人傾倒一片。

恐懼，是一種情緒的表現。人和所有的動物一樣，有四大基本情緒：喜怒哀懼。懼，就是害怕恐懼的情緒。 那情緒是什么?情緒有沒有好壞之分? 情緒，其實是一種特別的能量，每種情緒都表現出一種生存狀態下的能量。其中，懼就是保命的能量，是四個情緒中最大的能量。 既然是能量，那就無所謂好和壞，關鍵是如何利用它們而已。

如何克服公眾演講恐懼感呢?很多朋友上臺演講緊張恐懼，其實緣于三個字：好面子! 究竟什么是面子?面子其實就是面具，是一種外在的假像，所以很多時候我們都要做到盡量去忽略面子，有句話說得好：“ 樹無皮，必死我疑;人無皮，天下無敵”。

很多人就是活在別人的眼光中，活在別人給他設計的模式當中，于是放不下面子，于是被社會的世俗的觀念牽著鼻子走。 如果總是看別人的臉色來顧及自己的面子，那我們就是活在別人的世界里!活在別人設計的行為模式中你必然失去自我。

再給大家分享一個簡潔開場白!

篇6

關鍵詞：口語；訓練技巧；語言環境

幼兒教師是兒童接受正規教育的啟蒙教師 ， 又是幼兒學習語言的主要對象。培養口語交際能力，對幼師學生來說，具有特別重要的意義。

在幼師生口語交際 訓練 方面，我采用了一些實際的做法，收到了一定的成效。

一、針對學生特點，創設口語交際的寬松環境

我 校幼師生，大多來自農村，受環境影響，學生的口頭表達能力較低。 如 膽怯、害羞，重音、節奏掌握不好；應變能力差 等 。針對 學 生這些特點，教師要在課堂上創設寬松環境，消除學生心理障礙，讓 她 們 能 主動開口。

具體做法是：學生在訓練中的表述有誤時，教師將正確部分予以肯定，增強自信心；其次，教師保持對學生的信任和關切；第三，課堂上，教師要為學生提供更多的鍛煉機會，增強她們在眾人面前說話的勇氣和膽量。

二、針對口語訓練中的難點，常抓不懈，各個擊破

針對本校幼師生的口語水平，確定口語訓練中的難點。我校生源多來自安徽阜陽市、亳州市縣區，方音濃重：阜陽市多數平、翹舌音不分； 兩 市 都存在聲調不對、 變調不自然 問題 ，說話生硬，學生文化素質又普遍較差 。 因此，作為口語教師，我把 口語 訓練和如何積累學生聽說中的文化資源作為難點。

我訓練學生普通話的具體做法是：

（一）每天晚上說話課必須讀單音節字、多音節詞，練習字 詞 的正確發音。

（二）在日常交流中，必須用普通話，老師、學生互相監督 、 糾正，從而養成說普通話的好習慣。例如：兩學生交談，一學生說：“我吃（cī）過飯了” 。 另一學生幫她糾正：“是吃（chī）過飯了” 。 學生見了老師說：“老師（s ǐ ）好！”老師幫她糾正：“是老師（shī）好！”

（三）多渠道進行練習。如看電視時，注意并學習播音員的發音。大多數學生發現“嫉妒”的“嫉”應讀j í ，而自己平時是讀j ì 。

（四）結合所學的朗讀訓練、口語表達訓練、幼師職業口語訓練等理論知識進行訓練，使普通話訓練貫穿兩年口語課的始終，常抓不懈。

三、聽、說、讀、寫相結合的方法

聽說能力是和思維能力、語言組織能力、寫作能力密不可分的，訓練聽說能力有助于提高讀寫能力。聽說和讀寫相輔相成，互相促進 。 《閱讀和寫作》教材中有許多課文可以作為口語訓練的主陣地。教師要 利用好 《閱讀和寫作》教材 ， 用以指導學生進行口語交際訓練，體味語言的分寸感、和諧感以及情味感和得體性。如《再別康橋》 ， 讓學生在鑒賞的基礎上進行朗誦訓練。在朗讀、朗誦訓練中，注意字音、停連、節奏、重音、聲調、表情、情感等有關知識，從而提高學生的朗讀、朗誦能力。寫作訓練和說話訓練結合。寫之前的說能為作文開拓思維、理清思路、啟發構思，為寫作進行有效的鋪墊。

四、利用多媒體，課內外相結合的方法

口語交際 訓練 不是一天兩天就能見成效的訓練，單憑一周兩節口語課不可能提高口語交際能力。口語交際訓練必須體現貼近現實生活的特點。老師要充分利用多媒體，廣開課程資源，實施課內外相結合的方法。

以講故事訓練來說，我是這樣訓練學生講故事能力的：

（一） 課堂上借助音像、圖片、課件等手段，如觀看童話劇《白雪公主》、《小蝌蚪找媽媽》等，創設“童心”情境，激發學生說話的欲望，培養學生語感，培養她們敢說、善說、會說的口語交際能力。

（二）每節課“課前講故事”活動，有老師的示范指導；課外“故事會”等活動，有老師的詳細點評，這樣更有利于提高學生的講故事能力。

（三）其他課外活動還有：表演、 口語 興趣小組、經典誦讀等。表演是學生們最感興趣的活動之一。凡是有故事情節、人物性格鮮明的課文，都可以改編成劇本，由學生自導、自演、自評、自己制作服裝和道具，由于幼師生是未來的幼兒教師，所以多讓她們演童話劇、兒童劇更有必要，不僅提高學生的綜合能力，而且對提高學生的幼教職業口語能力大有幫助。如演《小馬過河》，小馬的媽媽、松鼠、大象等人物說的話要符合兒童的接受水平：態度溫和，語氣自然，口語生動形象，簡潔易懂，并伴有動態語言，如微笑、點頭、撫摸等。

篇7

語文教師自身的口頭言語就是學生最直接的模仿榜樣。口才好的教師上語文課，往往生動、活潑、風趣、熱烈，而不善口頭表達的教師卻會把生動的課文講得枯燥無味，達不到良好的教學效果。所以，在影響課堂教學效果的諸多因素中，教師言語表達具有重大作用。

那么，應從哪些方面著手提高語文教師的言語表達水平呢？

一、教師所講授的內容和使用的言語應該是科學的、準確的，絕對不能講錯。話語要具有深刻精辟的思想，要飽

含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學生的共鳴，激發他們相應的情感和認識，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。提問要精心設計，表述要留有余地，力求激起學生的獨立思考和爭論探討。

二、講話要流利通順，既不能斷斷續續、停頓太久或唆重復，讓學生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學生過分緊張，難以留下清晰的印象。對學生說話要生動有趣、具體形象，輔以恰當的表情、動作和手勢。特別是當教學內容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。

三、說話必須掌握分寸，具有言語的自控能力。這一方面是指善于以各種不同的音調、語氣來恰當地表達不同的思想感情，如聲調的高低、語速的快慢、詞義的褒貶等都恰到好處，調控自如；另一方面指遇到意外情況，如學生答不出、講不對、不聽講或不禮貌時，教師能控制自己的情緒，不能發火、責備或語含譏諷，更不能停止講課進行長久的訓斥責罰。對學生，不盛氣凌人，污辱人格，要把自己對下一代真摯的愛，通過平等、尊重、友善的口氣和親切、有禮、美好的話語傳達給學生，使師生雙方的思想感情溝通交融、和諧親近。

只有教師上課前備好課，不斷提高講課和講話的技巧，才能有利于提高學生的語言能力，活躍思維，提高思考的敏捷度和應變能力。

隨著學生知識的增長，他們一般比較重視書面表達能力的提高，而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。

因此，我們可以組織形式多樣的說話訓練，開展講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動來提高學生的言語表達能力。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。

一、教師應精心安排，耐心指導每次演講活動才會達到預期效果

每次演講，由同學自己選出5―6人的評委，對每一位演講的同學給予評價，打分。評出前幾名優勝者發給紀念品，以資鼓勵。不是評委的同學也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學習的主動性得到了最大的發揮。

學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態度自然。實踐證明同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。 “演講時注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調高低，節奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術的魅力。在儀態上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現出自己的氣質，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。

對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學，特別是女同學要多給予鼓勵，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。即使講得不好時，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際作好心理準備。

二、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求

最初進行自選題目演講，內容由同學自定。可以講自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪。總之，從身邊的生活到社會現象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。作為老師聽著同學們精心準備的演講，有誰能不為他們的進步而高興呢？過去一些同學回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態所代替。當然同學們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復練習了多少個十幾分鐘。

在學生的講話能力有一定提高的基礎上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數的多少，擬定出同樣數目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內容，并能把要講的內容連貫起來。

除了演講，還可以怎樣培養學生的口頭表達能力呢？試談我的看法。

一、課堂分組討論法。在課堂教學中，給學生分組討論有關課文內容的問題或疑難，討論后由組長進行總結歸納發言。

二、師生對話法。課堂上老師提問，要求學生大膽、清楚地回答，并且語言要簡練、風趣、文雅、有條理。

三、聽錄音朗誦法。課堂上采用初中語文教材朗讀磁帶，有利于對課文的理解，糾正錯別字的讀音，掌握朗讀的節奏，體會課文的思想感情，加強普通話的訓練。

四、“即興作文”演講法。這種方法是最有效的，不僅是口語訓練，也是書面表達能力的訓練。針對某一觀點、建議以及某一事物，發表自己的見解和看法。一周可以專門安排一節“即興作文”演講賽。

篇8

一、以非權力因素影響群眾的能力不足

（1）缺乏以人格的力量影響群眾的能力

在提到干部群眾工作能力問題時，很少有人會想到干部的個人魅力問題，我認為干部的個人魅力是干部群眾工作能力的一個重要組成部分，當前很多領導干部都忽視了這一項能力，干部的個人魅力直接關系到干部在群眾中樹立威信的能力以及影響力，作為一個干部，如果自身形象好，素質高，那么就會在群眾中產生比較大的影響力，就能夠帶領群眾做好各項工作。個人魅力的一個集中體現就是人格的力量。當前干部在群眾中的威望處于一種逐漸減弱的趨勢，重要的一個原因就是不善于用人格的力量影響群眾。人格的力量是無窮的，領導干部如果能時刻做到嚴于律己，言行一致，那么群眾就會服氣。品格優秀，為官清廉，從政勤勉，作風端正，是干部人格魅力的來源。當前我們干部隊伍中就存在一些有才無德，或者無才無德的人，他們不懂得先做人后做官的道理，很多干部的失敗大多源于做人的失敗，領導干部只有才能是遠遠不夠的，德才兼備才是領導干部必須具備的品德。

（2）缺乏以藝術的力量感染群眾的能力

我們的干部隊伍中，存在一部分人說話干干巴巴、講話平平淡淡，總的來說既不形象也不生動，既無道理也枯燥乏味。常常使聽的人覺得索然無味，味同嚼蠟。很多領導干部只注意學習自己的專業知識，而忽視了說話的技巧和藝術，只有掌握這種技能，在做群眾工作的時候才能把握好尺度，掌握好技巧，才能使自己的說話內容生動，鮮活起來，才能讓廣大群眾愿意接受。在做群眾工作的過程中，有一部分干部從來不能把群眾平等相待，在與群眾溝通的時候，永遠覺得自己高人一等，把自己放在一個很高的位置上，永遠是在發號指令，命令。從來不能用一種柔和的語氣同群眾溝通說話。在與群眾溝通時，流露的是一種不對等的情緒，這種情緒嚴重影響了群眾工作的順利進行和開展。當遇到群眾有不同看法時，更是不能做到以理服人，反而時常是以權壓人、自以為是。從不虛心去聽別人的意見，一聽到不同的意見就覺得難以接受。當自己對某些問題的認識出現錯誤或者偏差的時候，更是不能面對，不敢擔當責任。還有一部分干部對群眾缺乏情感，或者不懂得用情感與群眾溝通。當前干部隊伍結構有了一些調整，年輕的干部逐漸走上了領導崗位，這部分干部對群眾缺乏感情，面對群眾的時候，總是用一種消極的情緒去工作、處理問題。有的時候甚至是惡語相向、挖苦諷刺，這樣就會傷害群眾的感情，造成干部和群眾之間的矛盾，對于群眾工作的展開起到了極大的負面作用。

二、隨機應變的處事能力不足

（1）面對特殊矛盾缺乏靈活性

隨著改革的深入，社會存在的問題和矛盾也在加劇，各種社會矛盾處于一種頻發，高發的趨勢。而當前產生的一些社會矛盾，背景、環境、激烈程度較過去完全不同，這就需要干部具有隨機應變的決策能力。而當前的許多干部恰恰就缺少這方面的能力。他們往往憑借的是自己的老經驗、老觀念去看待和解決出現的新問題，不去分析產生矛盾的特殊性、特殊背景。思想觀念上做不到解放思想，與時俱進。面對特殊群體或對象時，不懂得用不同的方式和行為去應對和溝通，總是用相同的語言，相同的行為去解決和處理問題，不能做到結合實際，靈活有效的去處理。這樣不能有效解決矛盾，還往往事倍功半，把問題弄得更加的夸大化和復雜化。這部分干部的主要表現總結起來就是不能用一種發展的眼光和方法去處理和解決群眾的問題，思想過于僵化，缺少隨機應變的能力。

（2）面對突發事件缺乏應對性

其干部解決問題的方式應變性差，主要體現在突發性事件上，尤其是在突發性的上，極其需要干部的隨機應變能力。當前干群矛盾的趨勢之一就是矛盾的群體性、突發性和組織化程度日益增強。

三、與群眾溝通協調的能力不足

（1）溝通協調方法缺乏針對性

當前很多干部在溝通協調時，沒有針對性，學習力、思考力、謀劃力、創新力是一個干部在溝通協調過程中應該具備的基本本領，但是能夠掌握和運用靈活的干部在我們干部隊伍中還不是很多，大部分的干部在這方面的能力還是顯得很不足，在與群眾的溝通過程中，針對性很差，溝通協調方法的有效性很低。有些干部還以為一場會議，一次報告就能走遍天下，就可以對所有的群眾說話，溝通協調時完全沒有針對性。面對有著雄厚資本、廣闊視角、很強社會組織能力和活動能力的新階層，不能擺正自己的位置。干部在與群眾協調溝通的時候，必須具有針對性，面對不同的社會階層，社會群體，要采取不同的方式和態度，這樣才能做好群眾工作，有效提升自己的工作能力。

（2）溝通協調手段缺乏有效性

第一，干部在協調溝通時目標不明確。溝通協調時要圍繞著一個整體的目標進行。目標從定義上來講是一切活動的方向和中心，很多干部在溝通協調時，沒有一個共同的目標。第二，不能圍繞突出問題進行溝通。第三，在與群眾協調溝通時，干部不能把握“團結”的重要，由于忽視了團結的力量。

篇9

作為一名教師，尤其是語文教師，口頭表達能力就顯得尤為重要。試想，一位滿腹才學的教師，卻不能用自己的語言將他自己的才能講出來，他豈不成了“茶壺煮餃子，有貨倒不出來”。所以，作為一名教師，有口頭表達能力就證明了他具備教學基本能力。這就要求教師平時多聽廣播，多看電視，練習廣播電視中的說話，加強說話技巧，而且最重要的是上課應該堅持用普通話教學，努力做到語言節奏明快，語調抑揚頓挫。講一口流利標準的普通話將會使學生倍加喜愛。

二、課堂設計能力

課堂設計是教學的一個重要組成部分。在這個環節中，教師講什么，怎樣講，重點、難點是什么。這就要求教師具有以下三個能力：

1、導課設計能力。導入就是教師從本節課的具體內容出發，選擇有效的方法激發學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，使學生把注意力集中到所學的內容上來。它可以起到安定情緒，誘發感悟，激起興趣的作用。教師要設計一個好的導語，就應做到以聲誘人，引人入勝。導語的類型很多，下面主要列舉一個導語，說明導課設計的技巧。

例如《儉以養德》是這樣導課的。一開始，教師先在黑板上板書一則字謎：“一人站，一人臥，一條板凳三人坐，日子就要這樣過。”這一下就激起了學生的興趣，最后猜出了這是個“儉”字。教師便接著講“儉”是我們民族的傳家寶，大可安邦，小可治家，因為“儉”是“聚寶盆”眾所周知。但是“儉”的含義遠非如此，儉還能陶冶情操，修身養性。今天我們學習這篇課文，看看作者在這方面有何獨到見解。這樣一來，自然而然地將學生的注意力引到課文，收到了預期的效果。

2、提問設計能力。提問時教師有目的地設問，以引起學生積極的回答。這是教學中發揮教師主導作用、學生主體作用的有力體現。教師進行提問設計，一般要根據教學重點、教學難點而進行提問。

3、板書設計。板書要求提綱挈領，突出教學重點，排解課文的難點，以曲徑通幽的方式啟發學生積極思維。板書的設計通常因人而異，因時而異，是教師個性魅力的獨特折射。

三、課堂組織能力

這是由教師傳道、授業、解惑的特點決定，是每個教師應具備的能力。它包括以下方面：

1、“質”、“量”控制能力。這里的“質”是指一堂課的教學目的、效果，“量”是一堂課的基本內容，教師要很好地控制一堂課的“質”、“量”，應依“綱”據“本”，科學地制訂教學目標，對課堂講授的內容要精心安排，施教時有的放矢，直扼“要害”，確保課堂教學無“水分”，而目課堂教學內容及向學生傳授知識必須明確，先教什么，后教什么，怎樣循序漸進，環環相扣，必須理出一條明晰的教學思路。

2、應變能力。課堂本身是一個不斷變化的過程，會出觀教師預想不到的問題。這就要求教師有隨機應變的能力。而教師能夠在課堂上游刃有余地發揮，就需要他本身見多識廣。俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”要想成為一名見多識廣的教師，僅憑一本課本、一本教參是不夠的，還應多讀一點有關作家的名作原著，了解作家的生活經歷、創作思想，多看一點有關語文教學方面的書刊報紙，收集先進的教育理論、教學方法，了解語文教學的發展現狀，豐富自己，更新自我。這樣才能在教學過程中游刃有余。

3、誘導能力。教師具有這項能力，就可以充分發揮其主導作用，同時也可發揮學生主體作用，可避免“滿堂灌”。這要求教師在教學中應講究方法，使教學過程有起有伏。要達到這一效果，可采用提示、發問、設疑、制造懸念等方法，要精心設計幾個，引起學生“共振”，使課堂生動活潑，多姿多彩。

例如：在《我的老師》教學中，讓學生讀讀，領悟出這是寫老師關心學生、學生思念老師的文字。可順著回憶――依戀――思念的感悟線索引導學生分析理解開頭引出回憶的方法，中間按感情逐步加深寫七件事，最后，結尾發自內心的呼喚和思念。這使學生思維清晰，一通到底。

四、自糾自設能力

篇10

一、落實《新課標標準》的相關要求，重視口語交際課

無論是學校還是教師，都要明白口語交際在現在及將來對學生的重要性，明白口才對于很多人來說將直接影響到其事業的成功與否。要從學生的長遠利益來考慮，抱著對學生的一生負責的態度重視口語交際課。學校應開設專門的口語交際課，為學生的口語交際活動提供必要的場所和設備，力爭創設口語訓練的良好氛圍。

二、加強對學生思維和心理素質的訓練

思維訓練是口語訓練的重要一步。從心理學原理看，思維是與語言緊密聯系的，語言所表達的是思維訓練的結果。相對于書面語言來說，口語表達的要求對思維的要求更高。因為書面語是通過寫來表達，它可以構思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語則是邊想邊說，說前面時就得想著后面要說的話。口語的思維訓練可以從兩個方面從手：一是脫稿講話訓練，學生雖有準備，但不準念稿子，利用記憶把稿子上的內容說出來：二是進行即興講話，可以不定期地組織。老師現場出一個題目或話題，讓學生現場即興回答，要求思路清晰，語言組織有條理。通過這兩種方式，促進學生的思維發展，從而進行有效的語言表達。心理素質訓練也是口語訓練的重要環節。相當一部分中學生之所以不愿意在公眾場合說話，不是他們沒有說的內容，而是因為心里緊張、害怕而說不好或說不出來。對此，我們也應該采取有針對性的措施。首先應該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無一不是靠刻苦訓練而獲得成功的。像美國前總統林肯，為了訓練口才，徒步三十英里，到一個法院去聽律師們的辯護詞，看他們如何論辯，如何做手勢，一邊聽一邊模仿。他還曾對著樹、成行的玉米練習口才。日本前首相田中角榮，少年時曾患有口吃病，但他不被困難嚇倒，為了克服口吃、練就口才，他常常朗讀、慢讀課文，為了準確發音，他對著鏡子糾正嘴和舌根部位，嚴肅認真，一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵他們，只要認真訓練，一樣可達到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語的自信心。其次，要訓練學生當眾說話的能力。學生越是怕說，就越要給他們當眾說話的機會。通過不斷地訓練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當眾說話訓練，是通往建立自信的大道，因為你一旦發現你能夠起立，伶牙利齒，頭頭是道地對著人群說話，那么，你在與人個別交談時就必然更具信心和勇氣。

三、用多種方式開展口語訓練課

1.加強學生讀和說的訓練。會讀是會說的前提，要教會學生會讀，尤其是會朗讀。我們知道，朗讀是訓練學生說話技能的好方法。初中語文課本所選的內容大多是名家名篇，語言優美，適宜做朗讀的范例。老師可以在朗讀上給學生示范，或播放錄音，指導學生讀準字音，讀懂句意；指導學生把握朗讀的技巧，如輕重音的把握，節奏快慢的處理，情感的變化等等。