低碳科技技術(shù)范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低碳科技技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加快低碳技術(shù)的引進(jìn)和開發(fā)

加大低碳科技的投入，支持引進(jìn)國內(nèi)外發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的核心技術(shù)，加快新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的推廣應(yīng)用，并結(jié)合柳州實際，組織科研單位和企業(yè)對重點行業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)開展低碳經(jīng)濟(jì)等共性技術(shù)的聯(lián)合攻關(guān)，提高柳州市低碳技術(shù)支撐能力和創(chuàng)新能力。重點開展和示范推廣，如資源節(jié)約和替代技術(shù)、新能源和可再生能源技術(shù)、工業(yè)廢棄物特別是大宗工業(yè)廢棄物的資源化利用技術(shù)等。積極推進(jìn)“官、產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合，不斷探索科研成果轉(zhuǎn)化機制，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

二、完善技術(shù)創(chuàng)新平臺，加快實施重大技術(shù)攻關(guān)

鼓勵和支持企業(yè)建設(shè)低碳技術(shù)中心，提高自主創(chuàng)新能力，依托高校、科研院所和企業(yè)低碳技術(shù)中心，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，加大柳州低碳技術(shù)攻關(guān)、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化步伐，大力培養(yǎng)和引進(jìn)有利于低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)適用人才；重點開發(fā)資源深加工、產(chǎn)業(yè)鏈接、能量梯級利用、工業(yè)廢棄物零排放等技術(shù)含量高、市場前景好、具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)。

在解決當(dāng)前迫切需要和直接提高節(jié)能減排能力的關(guān)鍵核心技術(shù)問題的同時，要充分考慮未來低碳經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展體系形成中的實用低碳技術(shù)戰(zhàn)略儲備。要加快新能源和可再生新能源的開發(fā)與應(yīng)用步伐，積極推廣實用的工業(yè)廢氣、工業(yè)廢水、工業(yè)與建筑廢渣、農(nóng)業(yè)廢棄物、生活垃圾、廢舊物資等資源綜合利用技術(shù)。推進(jìn)電廠通過使用高爐煤氣替代部分原煤，進(jìn)行熱電聯(lián)產(chǎn)，形成煤（焦）炭一煤氣一火電產(chǎn)業(yè)鏈；水泥廠和混凝土預(yù)制廠等利用電廠、鋼廠粉煤灰、爐渣、脫硫石膏等生產(chǎn)水泥、墻體材料，形成工業(yè)固廢綜合利用產(chǎn)業(yè)鏈；糖廠利用蔗髓、糖泥、鍋爐灰渣生產(chǎn)有機肥，利用廢糖蜜生產(chǎn)氨基酸葉面肥，形成農(nóng)業(yè)肥料產(chǎn)業(yè)鏈。利用林木加工廢料作食用菌基質(zhì)或者膠合板原材料，生產(chǎn)食用菌或者膠合板，形成農(nóng)業(yè)綜合應(yīng)用產(chǎn)業(yè)鏈。逐步淘汰資源消耗大，工藝、產(chǎn)品能耗高的落后技術(shù)和設(shè)備，走新型工業(yè)化道路，促進(jìn)資源的節(jié)約和環(huán)境質(zhì)量的改善。

三、大力進(jìn)行煤炭清潔利用攻關(guān)

既然短期內(nèi)柳州市無法改變以煤為主的能源結(jié)構(gòu)，那么煤炭的清潔轉(zhuǎn)化和多聯(lián)產(chǎn)綜合利用就成為柳州市能源消費戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。支持和鼓勵企業(yè)進(jìn)行煤炭清潔利用新技術(shù)的研發(fā)和示范工程，尤其是支持整理煤氣化聯(lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)的示范，鼓勵以煤氣化為基礎(chǔ)的多聯(lián)產(chǎn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)模式的發(fā)展。在火電、煤化工、水泥和鋼鐵行業(yè)中開展碳捕集試驗項目，建設(shè)二氧化碳捕集、驅(qū)油、封存一體化示范工程。

四、充分發(fā)揮重點企業(yè)的示范作用

篇2

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在教學(xué)一年級上冊的《認(rèn)識鐘表》一課時，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情境：“小朋友，你能說說自己每天早上幾時起床，晚上幾時睡覺的嗎？”對于這樣跟自己的生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生很有表現(xiàn)的欲望，都爭先恐后的要告訴老師。學(xué)生在回答這個問題的過程中，就會有意識的進(jìn)行回憶自己早上，晚上所見過的鐘面的情況，讓學(xué)生感知時間就在身邊的生活中。而認(rèn)讀鐘面上所表示的整時是這節(jié)課的一個難點，學(xué)生在生活中雖然能認(rèn)識整時，但概念是模糊的，所以我又通過創(chuàng)設(shè)龜兔賽跑誰贏了的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生看時間的需要，并利用已有知識試著認(rèn)識時間，觀察探索、討論交流和操作練習(xí)。在操作中感知，在觀察中比較，在交流中驗證，在探索過程中學(xué)生的思維火花不斷發(fā)生碰撞，促使學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)活動，對富有挑戰(zhàn)性的問題也能積極思考、討論與交流。從而提高了數(shù)學(xué)課堂效率。

二、聯(lián)系生活實際，營造學(xué)習(xí)氛圍

知識來源于生活，又回歸生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。新課程要求我們要開放課堂，不僅在形式上，還是在內(nèi)容上，要讓外面的水流進(jìn)來，讓里面的人走出去。因此我們要勇于打破課堂內(nèi)外，校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會的教學(xué)資源，去開展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機會，將我們的課堂融入到真實的生活中，這樣的課堂才會高效。

例如：教學(xué)8的加減法時，在主題圖講完后，我請8個同學(xué)上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊。”然后引導(dǎo)學(xué)生討論8由幾和幾組成，并列出相應(yīng)的算式。師還可以問“跳繩和踢毽子，你更喜歡哪一種活動”等等。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8的組成，還可以進(jìn)行思想教育。在教學(xué)“幾和第幾”時，讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認(rèn)識，學(xué)會了處理生活中的問題，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。讓孩子們真正在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，學(xué)生對生活的體驗才更真實，對知識的理解更深刻，從而充分體現(xiàn)出知識在生活中的價值，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、加強動手操作，提高參與意識

人的認(rèn)識發(fā)展都經(jīng)歷了一個從形象思維到抽象思維的過程，孩子也如此，而且對于低年級學(xué)生更是如此，因為他們好奇好動，對什么都充滿了向往、懷疑。所以，上課時，我十分重視學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生在操作中動用多種感官，積極思維，獲取知識。但在讓學(xué)生進(jìn)行每一項操作之前，我都要讓他們明白操作的意圖，要求他們看清題意，先想好，在操作中，要做些什么，該如何做。堅決克服不經(jīng)思考，盲目動手去做的毛病。

如：在教學(xué)“比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生根據(jù)題意不能很準(zhǔn)確的列出算式，我就引導(dǎo)學(xué)生，動手來擺學(xué)具：第一行擺6個，第二行擺的比第一行多2個，在擺的時候，要先想一想先擺幾乎，再擺幾個，一共擺幾個，最后讓學(xué)生到投影儀上展演，老師再及時在黑板上擺出圖形：

6+2=8

并且在擺的過程中一定要強調(diào)，與要上下對齊，這樣才方便觀察。同樣，在教學(xué)“比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題”或者“先多幾再少幾”、“先少幾再多幾”的應(yīng)用題，長方體、正方體、圓柱、球的認(rèn)識等等都可以通過實際的動手操作，讓學(xué)生理解、明白算理。但要特別注意的是學(xué)生操作完成后，要給學(xué)生一個及時反思的時間，要讓學(xué)生得出的結(jié)果經(jīng)歷由“物化”到“內(nèi)化”的過程，并且學(xué)會用語言來描述。但低年級學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力有限，所以，可以先讓他們看著自己所擺的學(xué)具試著說，或者與同桌、小組講講“悄悄話”，這樣，人人有機會講，最后再讓優(yōu)生做示范，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一起學(xué)，既突出了個別，又照顧了全班，每個人都得到了鍛煉，又提高了課堂教學(xué)的效率。

四、開展競賽活動，提高學(xué)習(xí)熱情

篇3

發(fā)展低碳交通運輸成為實現(xiàn)節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。一方面能夠減少二氧化碳的排放量，延緩氣候變暖，為保護(hù)全人類共同的家園做出貢獻(xiàn)；另一方面，促進(jìn)完成國家節(jié)能降耗指標(biāo)的要求。

2009年11月25日，我國政府對外宣布，到2020年我國單位GDP二氧化碳排放比2005年降40%至45%，并作為約束性指標(biāo)納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中長期規(guī)劃，強調(diào)加快建設(shè)以低碳為特征的工業(yè)、建筑和交通體系。這是莊嚴(yán)的承諾，更是十分沉重的責(zé)任。低碳交通運輸是一種以高能效、低能耗、低污染、低排放為特征的交通運輸發(fā)展方式。作為交通運輸企業(yè)，不遺余力發(fā)展低碳交通運輸、為保護(hù)環(huán)境做出最大努力，更是義不容辭的社會責(zé)任。

客滾運輸是交通運輸?shù)闹匾M成部分，具有污染輕、能耗小、占地少、成本低、運能大的比較優(yōu)勢，具有鮮明的低碳性，是一種低碳交通運輸方式，是一種可持續(xù)發(fā)展的交通運輸方式，是典型的資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的產(chǎn)業(yè)體系和生產(chǎn)體系。在當(dāng)前土地、資源、環(huán)境等要素瓶頸日益嚴(yán)重的情況下，客滾運輸在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將大有可為。

?藎客滾運輸耗能低

交通運輸是目前能源消耗量最大，也是能源消耗增長最快的行業(yè)。發(fā)達(dá)國家交通運輸業(yè)能耗占全社會能源消耗的比例一般在1/4至1/3之間，我國交通運輸業(yè)能源消耗占全社會能耗總量的8%左右，預(yù)測到2020年我國交通運輸能耗將是現(xiàn)在的兩倍以上，這還不包括私人小汽車出行的能耗。

客滾運輸節(jié)能效果明顯。以渤海灣客滾運輸煙連航線為例。山東半島和遼東半島之間海上距離僅為89 海里（約165公里），而陸路距離約1500 公里。據(jù)公司2009年運量測算：車輛36萬輛，旅客按45人乘坐一輛車計，全年折合40.5萬輛車。若40.5萬輛車全程經(jīng)公路運輸，每車按平均每百公里消耗柴油25升計，約需消耗柴油15.2萬噸。船舶全年消耗燃料油約3.9萬噸，可節(jié)約11.3萬噸。由此可見，客滾運輸耗油量僅占公路運輸耗油量的26%。自公司從事客滾運輸以來，累計運輸車輛300多萬臺次、旅客1500多萬人次，據(jù)此測算，僅公司運輸?shù)能囕v和旅客就可節(jié)約柴油90多萬噸。

同時，因客滾運輸耗能低，相對運輸成本較低，可以產(chǎn)生較好的經(jīng)濟(jì)效益、可以上繳較多的稅金，利于客滾運輸企業(yè)自身的可持續(xù)發(fā)展。以公司近三年為例，共實現(xiàn)利潤總額約7.7億元，上繳稅金4億多元，在企業(yè)發(fā)展的同時也為增加社會財富做出了積極努力。

由此可見，發(fā)展客滾運輸，對于提高交通運輸?shù)哪茉葱省⒏纳平煌ㄟ\輸?shù)挠媚芙Y(jié)構(gòu)意義重大，對交通的可持續(xù)發(fā)展和我國能源安全也具有非常積極的作用。

客滾運輸污染輕

目前，汽柴油是交通運輸業(yè)的主要燃料，汽車尾氣中常含有一些有害物質(zhì)，是導(dǎo)致空氣污染的重要因素。汽車尾氣直接危害人體健康，對人類生活的環(huán)境產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。據(jù)中國潔凈煤技術(shù)網(wǎng)報道：車輛和機具如果消耗1.15億噸汽油和柴油，相應(yīng)全年車輛和機具含有有毒物質(zhì)的尾氣排放量要高達(dá)7700萬噸。據(jù)此測算，按公司從事客滾運輸以來節(jié)約柴油90萬噸計，可減少汽車尾氣排放量約60萬噸。

根據(jù)世界第三大石油公司BP（中國）碳排放計算器提供的資料：節(jié)約1千克汽油=減排3.15千克“二氧化碳”=減排0.86千克“碳”；節(jié)約1千克柴油=減排3.06千克“二氧化碳”=減排0.83千克“碳”。據(jù)此測算，按公司從事客滾運輸以來節(jié)約柴油90萬噸計，可減排約275萬噸“二氧化碳”，減排約75萬噸“碳”。

客滾運輸對環(huán)境影響較小，發(fā)展客滾運輸，可以盡可能減少對生態(tài)環(huán)境的不利影響，對保持交通運輸發(fā)展與生態(tài)環(huán)境協(xié)調(diào)具有不可替代的地位。

?藎客滾運輸獲得專家和社會的廣泛認(rèn)可和支持

在第十一屆科協(xié)年會上，全國政協(xié)原副主席、中國工程院院長徐匡迪院士認(rèn)為，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不能放棄傳統(tǒng)的水運。中國工程院院士潘垣、長江水利委員會副主席鈕新強等專家提出：大力發(fā)展低碳交通，提倡水運優(yōu)先。

交通運輸部李盛霖部長在2010年11期《求是》雜志發(fā)表的署名文章《著力轉(zhuǎn)變交通運輸業(yè)發(fā)展方式》中也指出，鼓勵交通運輸企業(yè)功能整合和服務(wù)延伸，加快向現(xiàn)代物流企業(yè)轉(zhuǎn)型，積極發(fā)展甩掛運輸、滾裝運輸、江海直達(dá)運輸、集裝箱聯(lián)運等先進(jìn)運輸組織方式。

另外，渤海灣客滾運輸是一種門到門方便快捷的運輸方式，主要承擔(dān)東北、華北、華東、華南十幾個省市150多個城市4億左右人口和農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、日用百貨及中小批量建材等的運輸任務(wù)，與民生息息相關(guān)。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化、人民生活水平逐步提高以及客滾船高速化、大型化、旅游化的發(fā)展趨勢，客滾運輸在促進(jìn)經(jīng)貿(mào)往來、人員交流等方面將發(fā)揮出越來越大的作用。同時，客滾運輸可減少車輛在陸地的行駛時間，延長公路使用壽命，減輕公路行車壓力和公路事故。

篇4

一、開門見山

教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。

二、制造懸念

懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。

例如，在教學(xué)“摸球游戲”時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：“老師這兒有一個袋子，看一看猜一猜，老師的袋里裝的是什么？”學(xué)生猜了后，又讓學(xué)生上臺來摸一摸，再來猜一猜。以此來導(dǎo)入新課。這樣學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

三、創(chuàng)設(shè)情境

1.生活情境

從學(xué)生所熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的理念。

如，在教學(xué)《認(rèn)識長方形、正方形和圓形》時，先讓學(xué)生利用回家的時間，在家里找一些長方體、正方體和圓柱的物體，課一開始，我讓他們把這些物體的一個面描到紙上，很快他們就發(fā)現(xiàn)是長方形、正方形和圓形。

2.故事情境

有趣的童話故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“0的加減法”時，我編了一段這樣的故事：一天，小貓和媽媽一起去河邊釣魚。過了一會兒，小貓發(fā)現(xiàn)了一只美麗的花蝴蝶，小貓跑去捉蝴蝶，追了一會兒，沒有捉到，小貓又跑回來，接著釣魚。剛坐下來，它又發(fā)現(xiàn)了一只蜻蜓，于是，它又去捉蜻蜓，結(jié)果蜻蜓又飛走了，小貓只好又跑回來釣魚。這時媽媽已經(jīng)釣了3條魚，可小貓一條魚也沒釣到，小貓非常傷心，媽媽告訴小貓以后做事要一心一意，不然什么事也做不好。小貓不再傷心了，又繼續(xù)釣起魚來。可是天色已晚，媽媽只好領(lǐng)著小貓回家了。小朋友們，小貓一條魚也沒釣到，用什么數(shù)表示呢？誰能算一算，小貓和媽媽一共釣到了幾條魚？老師及時加以引導(dǎo)，學(xué)生很快學(xué)會了有關(guān)0的加減法計算。

3.謎語情境

例如，在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，我先出了一道謎語讓大家猜：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。小朋友們的興致很高，這時我就告訴他們今天我們一起來認(rèn)識鐘表。

4.游戲情境

課堂教學(xué)中，教師用充滿激情的語言提示、點撥，以生動有趣的游戲啟發(fā)、引導(dǎo)，激活內(nèi)容，激活思維。

例如教得數(shù)是6的加法時，我沒有馬上開始講課，而是充滿激情地說，“先來一個游戲吧”，學(xué)生們猛然聽到“游戲”，所有的目光立即投向我。于是針對教學(xué)“得數(shù)是6的加法”給學(xué)生做“拍手”游戲：小朋友拍手的次數(shù)與老師拍手的次數(shù)合起來等于6，老師拍1下，小朋友拍5下；老師拍2下，小朋友拍4下……要是誰多拍一聲或少拍一聲，誰就得把這道題算一遍給大家聽，讓大家糾正。使全班學(xué)生的注意力都集中到了游戲之中。這項游戲既鞏固了學(xué)生已學(xué)的舊知識，又為學(xué)習(xí)新知識起到了承上啟下的作用。

5.問題情境

教師在教學(xué)過程中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)其思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考情趣。

例如在教學(xué)《確定位置》時，課一開始，我發(fā)給每人一張座位卡，讓他們?nèi)フ易约旱男伦唬瑢懬宄趲捉M第幾個的很快就找到了自己的座位，沒寫清楚第幾組第幾個的馬上發(fā)現(xiàn)了問題：老師我找不到自己的座位。這時有小朋友說：他的卡片上寫著第2組沒寫第幾座，但是第二組只有一個空位，肯定就是他的座位。

四、組織競賽

低年級學(xué)生求知欲望強，表現(xiàn)欲強，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，可開展學(xué)習(xí)競賽活動，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識、增長才干，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如在教學(xué)《得數(shù)是7的加法時》，我拿出7個球和一個籃筐，告訴學(xué)生我們今天要舉行投籃比賽，看哪組小朋友投的最多。四小組依次進(jìn)行比賽，課堂上氣氛非常活躍，接著統(tǒng)計每組投中幾個球，沒投中的是幾個，馬上就得出得數(shù)是7的加法的所有算式。

五、動手操作

如教學(xué)除法的初步認(rèn)識時，在學(xué)習(xí)新知之前，安排這樣一個操作環(huán)節(jié)，讓四人小組的組長隨手抓一些小棒，再把小棒分給組里的每一位同學(xué)，要求把小棒分完。分完后，小組匯報分的結(jié)果，從分的結(jié)果中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的小組每人分的一樣多，有的小組分的不一樣多，從這里引出“平均分”，初步建立“平均分”的概念，有效降低學(xué)法的難度。

篇5

什么是現(xiàn)代信息技術(shù)？以數(shù)字化為新動力，以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)。什么是學(xué)科教學(xué)整合？在學(xué)科教學(xué)中，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)過程的基本要素和教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體構(gòu)建，以實現(xiàn)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的思想和方法。什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合？就是將信息技術(shù)既作為意識、觀念，又作為內(nèi)容、方法和手段，融于學(xué)科教學(xué)之中。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的主要內(nèi)容：①教育觀念的整合。②教學(xué)內(nèi)容整合。③教學(xué)模式的整合。④教學(xué)形式的整合。⑤教育資源的整合。

二、為什么要進(jìn)行信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合

1.形勢發(fā)展的要求

當(dāng)今世界進(jìn)入了信息化的時代，信息技術(shù)已成為我們這個時代的一種重要技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正帶動著我們的教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。新課改要求指出：“要構(gòu)建以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為重點，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。”在課程實施中要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在課程實施中的普遍應(yīng)用，加快信息化環(huán)境的建設(shè)。”因此實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為我國課程改革的新視點。

2.信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)所具有的獨特功能

信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)是一種集各種媒體于一身的計算機技術(shù)，它不僅具有計算機的存貯容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理課堂教學(xué)，制成的多媒體地理課件具有如下特色。

（1）動畫特色。如用多媒體軟件制作的地球公轉(zhuǎn)的地理意義。它不僅動態(tài)地展示地球繞日公轉(zhuǎn)情況，具有動畫特色，還可以動態(tài)地體現(xiàn)地球表面各地的晝夜長短的變化過程，反映地球上不同地區(qū)晝夜長短的變化規(guī)律，同時還能進(jìn)行實時動態(tài)地進(jìn)行分析。

（2）仿真特色。在上面的地球公轉(zhuǎn)課件中，地球運動的規(guī)律具有仿真特色，如地球公轉(zhuǎn)速度變化的規(guī)律、公轉(zhuǎn)周期以及公轉(zhuǎn)引起的正午太陽高度的變化等都與實際情況大致相符。這樣學(xué)生有了直觀印象，記憶就相對容易了.

（3）可控特色。這個課件還有很強的可控特色，在地球公轉(zhuǎn)過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續(xù)運行。這一切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

（4）變化特色。這個課件還有一個變化特色，地球運動過程中，隨著地球繞日公轉(zhuǎn)的位置不同，太陽高度和晝夜長短也不一樣，當(dāng)把地球拖到不同地點時， 太陽高度和晝夜長短也隨之變化。

多媒體地理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現(xiàn)功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術(shù)與地理學(xué)科整合，可以改變傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，在豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面起到了積極的作用。

3.教師使用信息技術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)過程中存在的問題

利用信息技術(shù)進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)很多的地理教師把信息技術(shù)作為演示工具來使用，在教學(xué)活動中將信息技術(shù)簡單地替代了板書，停留在封閉式的、以知識為中心的學(xué)科整合的層次上。例如，上課時通過課件清楚地說明講解的知識結(jié)構(gòu)，加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了教學(xué)容量。也有很多地理教師利用多媒體地理課件，形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動畫等展示動態(tài)的變化過程和理論模型等，起到強化教學(xué)重點或幫助學(xué)生突破一些教學(xué)難點的作用，但是信息技術(shù)的參與并沒有使教學(xué)模式和教學(xué)方法得到根本的改變，學(xué)生仍然處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到體現(xiàn)和落實，整個教學(xué)過程還是“灌輸式”的，只是由“人灌”變成了“電灌”。

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【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 興趣 生活化 動手實踐

學(xué)生有無發(fā)展或有無進(jìn)步是教學(xué)有效或無效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果學(xué)生不想學(xué)，或是學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效的。如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效教學(xué)。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)是一種簡單的知識傳授與記憶的過程,也不應(yīng)僅僅是教師展示自己才華的過程，而是讓學(xué)生真正的在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程,才是一種有效教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)小學(xué)生的心理特征，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，比如利用媒體展示教學(xué)圖片、講數(shù)學(xué)故事等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)二年級上冊《認(rèn)識乘法》時，上課一開始，我按照教學(xué)預(yù)設(shè)出示小動物情境圖讓學(xué)生觀察(圖中有兩種動物，小白兔有三組，每組有兩只在一起玩；雞有四組，每組有三只在一起吃東西)，再向?qū)W生提問：根據(jù)圖上的信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？你打算怎樣解決？一個學(xué)生提出：小白兔一共有多少只？算式是：2＋2＋2＝6(只)。我贊許地看了他一眼，點點頭讓他坐下。這時還有學(xué)生舉手，我讓另一個學(xué)生接著說。雞一共有多少只？算式是：3＋3＋3＋3＝12(只)。我再問：你是怎樣想的？學(xué)生想了想說：4個3相加得12，我看到圖上每堆有3只雞，那么4堆就是把4個3加起來得12。呵！他把乘法表示幾個幾相加的意義也說出來了。我接著問：那有沒有不同的方法？話音剛落，就有學(xué)生舉起了手。又一個學(xué)生說：小白兔一共有多少只？我寫的算式是2×3＝6（只）。幾個學(xué)生附和著說：嘿！我也是2×3＝6（只）。我肯定了他們的回答。那些寫了加法算式的小朋友就一副不明白的樣子。我笑了，這時我就告訴學(xué)生：幾個幾相加還可以用乘法算。又有學(xué)生舉手說:雞一共有多少只？我寫的算式是3×4=12（只）。學(xué)生一下子來了興趣，有的問：“這道算式是什么意思?”有的問：“3、4、12分別表示什么?”有的問：“‘×’是什么號？怎么寫，怎么讀?”還有的問：“3×4=12這道算式怎么讀?”……

二、數(shù)學(xué)課堂生活化、使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以“教師講解”為主的課堂教學(xué)使許多學(xué)生無精打采，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂的情趣化，將充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動，教學(xué)中多用學(xué)生熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)生活化。如我在教學(xué)加法結(jié)合律時，沒有照本宣科，讓學(xué)生死記硬背，而是設(shè)計了下面一道應(yīng)用題：“我上街購物，買了一個文具盒7元，買了一本書9元，還買了一本字典11元，我一共用了多少錢”？學(xué)生用舊知識列式為：“7+9+11=27（元）”；師引導(dǎo)啟發(fā)后列式為：“7+（9+11）=27（元）”。觀察后得出“7+9+11=7+（9+11）”，就這樣借用身邊的實例，使學(xué)生學(xué)會和理解了加法結(jié)合律，并且教學(xué)能聯(lián)系生活實際的導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

“親其師，才能信其道”。特別是小學(xué)生，他愛數(shù)學(xué)，首先是從愛他的數(shù)學(xué)老師開始的，我們從教者必須懂得這一心理學(xué)知識。所以課內(nèi)課外要努力成為他們的好朋友，課堂上要想辦法啟發(fā)他，鼓勵他，表揚他，幫助他。課外要親近他，喜歡他，和他們做游戲，聽他們講故事……特別是那些成績差的學(xué)生，愛能燃起他們求知的希望。有了希望，教育才有了可能。否則，這些后進(jìn)生將刀槍不入，后進(jìn)生面積擴(kuò)大，班級的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，教學(xué)進(jìn)度都將受到影響。后進(jìn)學(xué)生大都調(diào)皮，沒老師聽課時經(jīng)常進(jìn)行課堂搗亂，有效教學(xué)難以實施，教師的教學(xué)壓力增大。所以愛學(xué)生，愛后進(jìn)生是為了孩子，也是為了我們老師自己。

四、多樣評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

多樣化的評價可以穩(wěn)定和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在評價學(xué)生時要堅持以正面激勵為主，切忌挖苦與諷刺。教師可以用語言、文字以及肢體語言等方式來表達(dá)對學(xué)生的贊揚與肯定。這些過程可以是教師做，也可以學(xué)生評價或在小組中評價。在課堂上我會盡量讓學(xué)生表現(xiàn)。如一生板演了的計算過程，問其余學(xué)生：有不同的嗎？有就把自己的寫在黑板上，變換方式盡量讓學(xué)生表現(xiàn)自己。

五、動手實踐操作，加深學(xué)生印象

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一、在導(dǎo)入新課時增強課堂的趣味性。

在導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)連加、連減時，我利用學(xué)生們最喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太郎》進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。“同學(xué)們，你們喜歡看《喜羊羊與灰太郎》嗎？這部動畫片里都有誰？”學(xué)生興趣高漲，每個孩子一下子都能說出很多動畫形象，然后我用動畫片里的主人公喜羊羊、沸羊羊等運西瓜這一情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們一看到圖興趣調(diào)動起來了，自然學(xué)習(xí)就進(jìn)入了狀態(tài)。

二、用朗朗上口的兒歌激發(fā)興趣。

愿意朗讀兒歌是小學(xué)生的特點之一，兒歌朗朗上口容易識記。寓數(shù)學(xué)知識于兒歌之中不僅能讓學(xué)生識記相關(guān)知識，還能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，廣大的數(shù)學(xué)教育工作者和數(shù)學(xué)教師，都應(yīng)該“因地制宜，有意識、有目的地開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程與教學(xué)資源。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以把數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容編到兒歌中，讓他們重點識記。例如，教學(xué)“10的組成”時，我就根據(jù)湊十法，整理的湊十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。”學(xué)生一下了就記住了，應(yīng)用起來熟練準(zhǔn)確。

三、設(shè)計多樣的練習(xí)題和練習(xí)方式

要把學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽枰欢ǖ木毩?xí)。但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心里，更不要說積極主動的學(xué)習(xí)。時間久了，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在設(shè)計習(xí)題時，我總是由淺入深，由易到難，這樣學(xué)生容易接受，感覺到學(xué)習(xí)的輕松，愿學(xué)愛學(xué)。并且設(shè)計不同的習(xí)題，如連線，送信回家，奪紅旗等游戲，增強趣味性。如在教學(xué)《用7、8、9的乘法口訣求商》時，我設(shè)計了小兔想和同學(xué)們玩一個吹泡泡的游戲，把除法算式寫在彩色卡紙上，剪成泡泡的形狀，誰能把題做正確，誰就能獲得一個泡泡。學(xué)生做題的興趣一下子就調(diào)動起來了，都爭先恐后地舉手回答，成為我這節(jié)數(shù)學(xué)公開課上的一個亮點，也彌補了計算枯燥乏味的缺點。

四、實際操作激發(fā)興趣。

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關(guān)鍵詞:交通運輸科學(xué)管理低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展

通運輸科學(xué)管理低碳經(jīng)濟(jì)我國的交通運輸事業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè),在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動下已經(jīng)取得了顯著的成績。但是隨著外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及人們思想理念的轉(zhuǎn)變,交通運輸業(yè)原有的經(jīng)濟(jì)運行模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場需求的變化。因此,轉(zhuǎn)變交通運輸發(fā)展方式已經(jīng)成為轉(zhuǎn)變國民經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展方式的重要組成部分,促進(jìn)交通運輸事業(yè)的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展,成為進(jìn)一步提升交通運輸系統(tǒng)運行能力的關(guān)鍵措施。交通運輸業(yè)的低碳發(fā)展是一種可持續(xù)發(fā)展的交通理念,主要是指優(yōu)化交通運輸系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu),提高資源的有效利用效率,在降低能耗和減少碳排放量的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)交通運輸事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、交通運輸與低碳經(jīng)濟(jì)

交通運輸管理下的低碳經(jīng)濟(jì)是一種高效能、低能耗、低污染、低排放的交通運輸系統(tǒng)運行模式,低碳經(jīng)濟(jì)能夠有效地提升交通運輸系統(tǒng)的能源使用效率,改善交通運輸系統(tǒng)內(nèi)部的資源配置結(jié)構(gòu)。低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)用于交通運輸管理的根本目的是改變交通運輸基礎(chǔ)設(shè)施和公共運輸系統(tǒng)中傳統(tǒng)的高強度的能源消耗,實現(xiàn)交通運輸系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展。低碳經(jīng)濟(jì)是在可持續(xù)發(fā)展的理念下進(jìn)行的,低碳經(jīng)濟(jì)借助于技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、開發(fā)利用新能源等手段,減少對傳統(tǒng)高耗能能源、資源的使用,實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的共同提高。低碳的交通運輸模式最直接的表現(xiàn)是:大幅度縮減交通運行成本,改善交通運輸環(huán)境,在推動低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時,也帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。交通運輸管理下的低碳經(jīng)濟(jì)能夠有效地減少溫室氣體的排放量,使得低碳交通具有了低能耗、低污染的特征,因此而帶來的社會效益是難以估量的。

二、在交通運輸?shù)目茖W(xué)管理下低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點分析

在交通運輸?shù)目茖W(xué)管理下,低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有了新的特色:綜合性與系統(tǒng)性。具體來說,交通運輸系統(tǒng)中低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要借助于運輸工具的節(jié)能減排來實現(xiàn),也就是減少傳統(tǒng)能源的使用量,用新型的、清潔的能源加以代替,這是交通運輸系統(tǒng)不斷低碳化的一個過程。實現(xiàn)交通運輸全過程低碳化的過程相對較為復(fù)雜,手段也是多種多樣的,主要可以分為三種:技術(shù)性減碳、結(jié)構(gòu)性減碳和制度性減碳。低碳化的過程涉及到多種綜合性的因素,除了交通運輸工具自身的性能,還會受到人為因素的影響,因此在交通運輸系統(tǒng)的科學(xué)管理下,低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有綜合性。交通運輸體系中的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展,由三個部分組成:節(jié)能減排基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)、清潔能源優(yōu)化利用系統(tǒng)以及公眾出行社會引導(dǎo)系統(tǒng)。這三個部分分別從不同的角度和層面,解決交通運輸體系低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際問題,建立與完善低碳經(jīng)濟(jì)體系。

三、在交通運輸?shù)目茖W(xué)管理下促進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體措施分析

交通運輸業(yè)低碳經(jīng)濟(jì)的實現(xiàn)與發(fā)展是一項相對較為復(fù)雜的工作,需要交通運輸各個部門以及監(jiān)督管理機構(gòu)的相互配合。雖然在實際的運行過程中,低碳經(jīng)濟(jì)在交通運輸行業(yè)中已經(jīng)取得了一定的成就,但是,社會市場環(huán)境的巨大變化,促使交通運輸行業(yè)必須要借助于科學(xué)的管理模式,才能順利地實現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展。

(一)建立交通運輸管理信息系統(tǒng)、管理制度

計算機管理軟件的出現(xiàn)使得交通運輸管理系統(tǒng)的信息化建設(shè)成為可能,在交通運輸行業(yè)實際的管理過程中,計算機管理軟件的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,為交通運輸管理信息制度和管理信息系統(tǒng)建設(shè)提供了強大的技術(shù)支持。建立交通運輸管理信息系統(tǒng),可以實現(xiàn)對道路交通狀況的實時監(jiān)控,提升交通管制質(zhì)量,促進(jìn)整個交通運輸行業(yè)的發(fā)展。完善的信息管理系統(tǒng)能夠很好地實現(xiàn)運輸資源的多重利用,提高資源的利用效率。可以說,信息管理系統(tǒng)建設(shè)是交通運輸業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性保障措施。必須重視交通運輸管理信息系統(tǒng)的建立和管理制度的制定。

(二)完善交通運輸體系,加強節(jié)能減排監(jiān)督力度

交通運輸系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性直接決定著整個交通運輸業(yè)的運行效率,也影響著交通運輸業(yè)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向。所以,必須完善交通運輸體系,特別是淘汰落后的高能耗、高污染的交通運輸工具和運輸方式。加快技術(shù)創(chuàng)新、理念創(chuàng)新,制定出滿足人文和城市可持續(xù)發(fā)展的最佳交通運輸體系,從源頭上推動低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體來說,有些交通運輸方式在能源利用效率和對環(huán)境的貢獻(xiàn)方面具有明顯的優(yōu)勢,可以在運輸體系中提高這種交通運輸占有的比例,優(yōu)化行業(yè)結(jié)構(gòu),提高資源的使用效率。加強對交通運輸過程中節(jié)能減排的監(jiān)督力度,嚴(yán)格按照相關(guān)部門制定出臺的監(jiān)測管理標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行,建立燃料消耗量檢測、車輛配置以及相關(guān)參數(shù)核查等完整的配套監(jiān)督管理措施。另外,也可以在在全社會范圍內(nèi)推廣節(jié)能減排設(shè)備及工藝,加快節(jié)能技術(shù)的更新速度。

(三)進(jìn)一步完善法律政策支持,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)升級

隨著我國政府對氣候變化和節(jié)能減排重視程度的提高,國內(nèi)已經(jīng)制定并出臺了較為系統(tǒng)、明確的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策規(guī)劃。交通運輸系統(tǒng)應(yīng)以該低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策規(guī)劃為指導(dǎo),進(jìn)一步完善交通運輸行業(yè)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展政策,明確分析在實際中遇到的節(jié)能工作中出現(xiàn)的問題以及節(jié)能工作面臨的形式和任務(wù)。在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的法律政策,為低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展制定指導(dǎo)思想、基本原則、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及根本目標(biāo),將低碳經(jīng)濟(jì)、節(jié)能減排具體化、實際化。實現(xiàn)低碳交通產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級需要對各種交通運輸方式實行統(tǒng)一管理,在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的基礎(chǔ)上,建立綜合性的運輸管理體制,協(xié)調(diào)和整合各種交通運輸資源,最大限度地提高交通運輸產(chǎn)業(yè)中各種運輸方式的工作效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張馨予.交通運輸經(jīng)濟(jì)[J].公路運輸文摘,2014

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關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 地理教學(xué) 板書設(shè)計

一、新課標(biāo)下地理板書的含義

地理板書是教師在課前經(jīng)過深入鉆讀教材、根據(jù)新課標(biāo)要求認(rèn)真構(gòu)思及精心設(shè)計，然后運用文字、符號、圖表、動畫等形式在黑板上或多媒體中呈現(xiàn)出來的教學(xué)要點及提綱。

二、新課標(biāo)下地理板書的作用

首先，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在地理教學(xué)過程中，板書的不斷呈現(xiàn)和不斷更新可以吸引學(xué)生注意力，使他們?nèi)褙炞⒌貙W(xué)習(xí)。并且地理板書中加入的圖表及多媒體展示的動畫板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。其次，突出課堂要點，“活”化教學(xué)內(nèi)容。地理板書的概括性、層次性可以從多方面幫助學(xué)生把握本節(jié)課的要點內(nèi)容，并且地理板書是以綱要、圖表等形式展現(xiàn)，隨著教學(xué)進(jìn)程逐漸加大，從而使教學(xué)內(nèi)容活起來，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，為學(xué)生編寫提綱做出示范，增強學(xué)生的記憶能力。學(xué)生通過抄寫地理板書，可以逐步學(xué)會編寫提綱的方法，從而提高學(xué)生閱讀地理書籍的能力。地理板書的條理性及鮮明生動的特點，使學(xué)生眼、耳、手同時動起來，對本節(jié)課的要點記憶更深刻。

可見好的地理板書可以完整地闡明知識體系，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的地理能力，同時可以激發(fā)興趣、強化記憶等，提高課堂學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，從而為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、新課標(biāo)下設(shè)計地理板書的原則及要求

首先，地理板書設(shè)計要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確無誤地展示教學(xué)內(nèi)容。地理是研究地理環(huán)境及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，具有較強科學(xué)性。因此，高中地理教師在設(shè)計板書時也應(yīng)遵循這一基本原則，只有這樣才能為學(xué)生提供準(zhǔn)確科學(xué)的知識和信息。此外，因為板書是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道之一，所以教師要保證板書中的字、詞等信息的準(zhǔn)確性，尤其繪制地圖更要準(zhǔn)確，以免給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的障礙和困難。其次，地理板書設(shè)計要具有引導(dǎo)和啟發(fā)性。地理板書對學(xué)生學(xué)習(xí)具有指引作用，因此教師在設(shè)計板書時要體現(xiàn)出一定的啟發(fā)性，從而啟發(fā)學(xué)生的地理思維。比如用表格或者聯(lián)系性的板書展示，使他們能夠?qū)Ρ竟?jié)課知識進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)及判斷推理等，進(jìn)而獲得更多知識和信息，使自己的地理知識更完整。要體現(xiàn)板書的啟發(fā)性，就要求高中地理教師認(rèn)真研讀教材及課標(biāo)，精心設(shè)計出能夠反映知識脈絡(luò)間內(nèi)在聯(lián)系的板書。再次，地理板書設(shè)計要有整體性和知識間的聯(lián)系性。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，每節(jié)課所講的內(nèi)容一般有一個或者幾個重點問題，這就決定了每課時的教學(xué)內(nèi)容都是相對完整的整體，那么本節(jié)課的板書要具有整體性，而不僅僅是毫無聯(lián)系的幾個板塊的簡單羅列。再有地理中有的一節(jié)內(nèi)容較多，需要分課時講授，比如湘教版必修一大氣這一節(jié)，需要三到四個課時完成教學(xué)內(nèi)容，所以教師每節(jié)課在書寫板書時應(yīng)充分體現(xiàn)出知識間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生串接幾節(jié)課的內(nèi)容，從而對大氣這部分知識有一個整體認(rèn)知。最后，地理板書設(shè)計要體現(xiàn)藝術(shù)性和多樣性。優(yōu)秀的板書不僅要重點突出、布局合理，而且要給學(xué)生視覺上的享受。因此，在高中地理教學(xué)中教師要開動腦筋設(shè)計具有藝術(shù)美感的板書，例如可以恰當(dāng)?shù)厥褂貌噬酃P，或者把文字標(biāo)題及要點編寫成詩歌等，展現(xiàn)出藝術(shù)性的效果，這樣才能使學(xué)生對所學(xué)知識印象更深刻。還要根據(jù)教材的內(nèi)容特點，設(shè)計出形式多樣的板書，如結(jié)構(gòu)式、圖文式、版畫式板書形式，只有這樣才能受到學(xué)生的喜愛，才能充分發(fā)揮地理板書的積極作用。

四、新課標(biāo)下地理板書設(shè)計應(yīng)注意的問題

地理教學(xué)中板書設(shè)計有重要作用，但是要想設(shè)計出優(yōu)秀的板書，不僅要遵循一定的原則，而且要注意幾方面問題，這樣才能使板書發(fā)揮應(yīng)有的作用。

篇10

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)低效；原因分析；改進(jìn)策略

對任何科目的教學(xué)來說，只有教學(xué)效率得到提高，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證，初中美術(shù)教學(xué)也是如此。美術(shù)教學(xué)的最終目的是為了引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟美的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)必須要有高效的課堂教學(xué)來保障。當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中普遍存在課堂教學(xué)低效的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不利于美術(shù)教W的健康發(fā)展。因此，分析造成課堂低效的原因并找出相應(yīng)的解決策略是目前亟待解決的問題。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)低效的原因

（一）從教師個人角度來分析

首先，教師是教學(xué)課堂中的主體，要有提高課堂教學(xué)效率的意識，如果教師沒有意識到提高教學(xué)效率的重要性，那么提高教學(xué)效率將無從談起。其次，教師的情緒尤其是消極的情緒對教學(xué)效率的提高有很壞的影響。例如，教師生活中的不如意產(chǎn)生的不良情緒如果不能很好的調(diào)節(jié)，帶入課堂中將會對全體同學(xué)的美術(shù)學(xué)校情緒及課堂氛圍產(chǎn)生負(fù)面的影響，不利于學(xué)生美術(shù)審美情趣的激發(fā)和保持。再次，面對不愛學(xué)習(xí)美術(shù)或者破壞課堂紀(jì)律的同學(xué)，教師的不當(dāng)斥責(zé)或者批評會傷害學(xué)生的自尊心，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)更加厭惡，不利于課堂效率的提高。

（二）從學(xué)生自身角度來分析

首先，有的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握不牢，有的學(xué)生和家長受應(yīng)試教育思維的影響，認(rèn)為美術(shù)課程不是很重要，所以沒有進(jìn)行美術(shù)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，尤其是忽視了基礎(chǔ)知識的重要性，沒有牢固的基礎(chǔ)理論做支撐，美術(shù)課程的課堂學(xué)習(xí)效率將會大打折扣。其次，美術(shù)思維方法訓(xùn)練不到位，通過美術(shù)學(xué)習(xí)和作品鑒賞來訓(xùn)練自己的審美情趣和思維方式是最好的方法，現(xiàn)在學(xué)生大多都是被動的接受老師傳授的知識，沒有積極的開發(fā)自己的思路。再次，有的學(xué)生對美術(shù)這個學(xué)科不喜歡，有排斥情緒，沒有學(xué)習(xí)的積極性。

（三）從教學(xué)方法角度來分析

美術(shù)這門學(xué)科中的知識點、 美術(shù)原理等都是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要發(fā)揮自己的抽象思維能力，才能更好的理解和掌握這些知識要點。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要將抽象枯燥的原理、概念等用具體化的形象來呈現(xiàn)，這樣才能使學(xué)生對知識理解更加透徹，掌握更加牢固。但是有的教師過于重視美術(shù)的知識性教學(xué)，對美術(shù)的原理、概念等讓學(xué)生死記硬背，或者對他人美術(shù)作品進(jìn)行生硬模仿，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的拓展和開發(fā)，進(jìn)而制約了美術(shù)課堂效率的提高。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)低效的改進(jìn)策略

（一）教師加強對教學(xué)方法的完善創(chuàng)新

初中生思想還不成熟，新鮮事物對他們有著強烈的吸引力，單一枯燥的教學(xué)方法無法引起他們的興趣，教學(xué)效率自然得不到提高。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高對美術(shù)這一科目的重視，將它作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目來對待，充分認(rèn)識美術(shù)對學(xué)生身心健康發(fā)展的重要作用；其次，教師加強對教材的鉆研，不能一味的照本宣科灌輸給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的特點和愛好來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，加強與學(xué)生的互動，例如在教學(xué)中采用游戲互動的方式來進(jìn)行教學(xué)，或者充分利用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻或者影片的形式來進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（二）教師提高對課堂活動的掌控能力

目前的美術(shù)教學(xué)中，很多教師認(rèn)識到了以學(xué)生為主體和創(chuàng)新教學(xué)方法的重要性，但是在實踐過程往往會走向另一個極端，在課堂上采用游戲或者表演的方式完全對學(xué)生放任自流，對課堂失去掌控，反而使課堂教學(xué)更加低效。因此，教師在實施新的教學(xué)方法時要提高自身對課堂的掌控力，首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，一切活動都圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行；其次，教師加強與學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生的感受，及時調(diào)整教學(xué)方案；再次，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，教師參與到教學(xué)活動中去，及時引導(dǎo)和糾正教學(xué)方向，規(guī)范學(xué)生的各種行為，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（三）培養(yǎng)提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響美術(shù)課堂教學(xué)效率的重要因素，因此，教師要采取各種方式來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。首先，教師要加強與學(xué)生的溝通交流，走近學(xué)生的生活，了解學(xué)生的興趣愛好，在制定教學(xué)方案時才能有的放矢；其次，在課堂上盡量采用豐富多樣的教學(xué)方法，改變以往課堂沉悶枯燥的教學(xué)方式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍；再次，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如，組織學(xué)生外出寫生感受美景、參觀美術(shù)觀和美術(shù)展覽、為學(xué)生訂閱美術(shù)畫報雜志、觀看美術(shù)影像資料等，從多方面對學(xué)生進(jìn)行影響和熏陶，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

總之，初中美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的身心健康成長和綜合素質(zhì)的提高有重要作用，教師要從思想上重視美術(shù)教學(xué)，重視課堂教學(xué)效率的提高。面對當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大程度提高教學(xué)效率，讓學(xué)生美術(shù)課堂中得到美的教育和熏陶。

【參考文獻(xiàn)】

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