低碳調(diào)查報(bào)告范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低碳調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于低碳環(huán)保調(diào)查報(bào)告篇【一】

以前的龍山河非常清澈，可是現(xiàn)在卻污水滿河而且河里都是垃圾。這又是怎么回事呢?帶著這個(gè)問題，我和付某去河邊進(jìn)行了調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查

我們到了河邊，進(jìn)行了近距離的觀察。我們發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)污水排放管道，而且有一些像魚蟲的不明生物。我們又觀察了周圍的環(huán)境，植物生長(zhǎng)得很茂密，可水中的死魚非常多，垃圾也不少。

分析

1.這條河常年清澈見底，魚死的也很少，又沒有那么臭，而且垃圾也不多。因此按一般情況，應(yīng)該不會(huì)那么臭，而且死那么多。而實(shí)際上卻糟得很!

2.我從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小河的一段在公路下面，公路上有很多車輛來往。小河附近有許多做買賣的，這條河離著這他們非常近。

結(jié)論

小河非正常受到污染的原因有：

1.有的人隨便往河里扔垃圾、吐痰、抖煙抹。小河里的水被弄臟，所以就被污染了。

2.有些工廠因用過的污水沒地方排放，就引了一條管道，通到河里。因廢水排放，小河就被污染了。

3.由于河里有污水，有的魚是直接喝了污水被毒死，還有的是吃了被污染的紅色不明生物致死。死魚身上發(fā)出的臭氣污染了河水。

4.有的小孩在河邊玩的時(shí)候，想尿尿了，就隨地大小便，尿到河里。河水因尿液變得非常臭。

種種跡象表明，小河被污染，大多是人為因素造成的，并且與污水排放有很大的關(guān)系。如果人們吃了被毒死的魚，后果可想而知。

關(guān)于低碳環(huán)保調(diào)查報(bào)告篇【二】

一、調(diào)查概況

1. 調(diào)查目的:

為了了解學(xué)院在校學(xué)生對(duì)低碳的了解情況,對(duì)學(xué)校各種浪費(fèi)電能、水以及使用一次性餐具的看法,以及他們生活中的做法;調(diào)查食堂里浪費(fèi)糧食的狀況,同學(xué)們使用一次性餐具的情況以及他們對(duì)此的看法等。通過此次調(diào)查了解大學(xué)生存在的問題及解決問題的相關(guān)對(duì)策,為以后開展低碳活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生低碳意識(shí)做理論上的依據(jù)。

2. 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法:

此次調(diào)查只針對(duì)xx學(xué)院的學(xué)生,通過發(fā)放問卷的方式向?qū)W生調(diào)查。問卷調(diào)查有兩個(gè)內(nèi)容(共20道題),一是你眼中的低碳二是生活中你的做法和看法及建議。

二、正文:

1.調(diào)查目的

為了了解xx學(xué)院學(xué)生對(duì)低碳生活的了解狀況,對(duì)學(xué)校浪費(fèi)水電、糧食等的看法,以及他們生活中的做法。此次調(diào)查為以后開展低碳活動(dòng)做數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。

2.調(diào)查方法

調(diào)查一發(fā)放問卷為主,配合一詢問學(xué)生,走訪觀察各食堂的糧食浪費(fèi)情況以及教室、自習(xí)室、宿舍的用電用水狀況。

3.調(diào)查對(duì)象

此次問卷調(diào)查對(duì)象主要是對(duì)xx學(xué)院各院系學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查,涵蓋了二、三、四三個(gè)年級(jí)。

三、調(diào)查報(bào)告

(一).調(diào)查問卷反饋

此次調(diào)查共發(fā)放150份調(diào)查問卷,回收150份,回收率為100%,其中有效問卷145份,有效率96.7%。無效問卷原因?yàn)闆]有按要求填寫或沒有填寫完整。問卷內(nèi)容包括同學(xué)們對(duì)低碳的了解情況以及同學(xué)們生活中的做法和看法兩個(gè)部分。

1.同學(xué)們眼中的低碳:

回收的調(diào)查問卷顯示,73.1%的同學(xué)聽說過低碳這個(gè)詞,但不了解低碳的具體內(nèi)容,只是一個(gè)空泛的概念,5.52%的人對(duì)低碳的相關(guān)知識(shí)從未了解過,另外還有21.38%的同學(xué)對(duì)低碳非常了解。其中絕大部分同學(xué)都是通過電視、新聞媒體了解到低碳環(huán)保的,認(rèn)為低碳與我們的生活息息相關(guān)的占74.48%,但也有極少同學(xué)認(rèn)為低碳是政府的事情,與我們沒有關(guān)系。由此,我們可以看出,低碳知識(shí)在校園中還需進(jìn)一步普及,作為當(dāng)代大學(xué)生,我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事,提高低碳意識(shí),倡導(dǎo)低碳,呵護(hù)地球。

2.同學(xué)們生活中的看法和做法:

(1)關(guān)于水電方面。61.38%的同學(xué)認(rèn)為我們學(xué)校的電力資源浪費(fèi)比較嚴(yán)重,17.24%的人甚至認(rèn)為浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在我們對(duì)自習(xí)室、教室及宿舍的走訪觀察中發(fā)現(xiàn)普遍存在著空教室、自習(xí)室開燈、開電扇、空調(diào)及多媒體設(shè)施等現(xiàn)象;用水方面則表現(xiàn)為過度用水與一次性用水等,特別是不交水電費(fèi)的宿舍樓此種現(xiàn)象最嚴(yán)重。大力提倡節(jié)電節(jié)水,迫在眉睫。

(2)對(duì)食堂的調(diào)查。食堂糧食浪費(fèi)現(xiàn)象以及被同學(xué)視為正常事情,62.07%的同學(xué)認(rèn)為此情況有些嚴(yán)重,但也難免,一小部分人已經(jīng)養(yǎng)成了浪費(fèi)糧食的習(xí)慣,總是會(huì)剩下一些飯菜。64.14%的同學(xué)會(huì)因情況不同偶然浪費(fèi),只有26.9%的同學(xué)總不浪費(fèi)。還有近10%的同學(xué)認(rèn)為浪費(fèi)糧食沒什么關(guān)系,全國(guó)各地都這樣,作為大學(xué)生,這種想法是非常不可取的,我們必須正視這一問題,在思想和行為上逐步提高,減少糧食的浪費(fèi),珍惜每一粒糧食。此外,對(duì)于大多食堂所提供的一次性餐具,67%的同學(xué)認(rèn)為有必要時(shí)才會(huì)使用,主要是趕去上課時(shí)或帶飯回宿舍吃時(shí),而從不用的同學(xué)只有10%左右,其余的同學(xué)則因方便而經(jīng)常使用一次性餐具。對(duì)于食堂浪費(fèi)現(xiàn)象不容樂觀也不容忽視。

(3)環(huán)保方面。據(jù)調(diào)查,每年全球要消耗超過5000億個(gè)塑料袋,其中有不到3%可回收,其污染非常嚴(yán)重。我們的調(diào)查顯示,有近64%的同學(xué)買完東西的塑料袋會(huì)選擇性的收集起來備用,27.6%的同學(xué)會(huì)收集起來多次利用,這兩種做法都是值得肯定的,不但可以環(huán)保而且也減少不必要的消費(fèi),但也有近10%的同學(xué)在購物后會(huì)將塑料袋馬上扔掉,下次用時(shí)再買;在紙張的使用方面,有一半的同學(xué)在平常學(xué)習(xí)或打印東西時(shí)會(huì)雙面使用紙張,作為學(xué)生,這是我們實(shí)現(xiàn)低碳環(huán)保的一種有效途徑,然而還有近10%的人從未對(duì)紙張進(jìn)行過充分利用;此外,對(duì)于派發(fā)到手中的傳單,38%的同學(xué)選擇把它們收集起來當(dāng)廢品賣,30%的人會(huì)收集起來當(dāng)作草稿紙等使用,其余的人則將傳單隨手扔掉,這樣做不但浪費(fèi)資源而且污染環(huán)境。對(duì)此,我們建議某些廣告信息可以多通過網(wǎng)絡(luò)電視等方式進(jìn)行傳播,減少傳單的發(fā)放,同時(shí),同學(xué)們也應(yīng)學(xué)會(huì)妥善處理發(fā)到手中的傳單,最好將其進(jìn)行二次利用,而不要隨手丟棄。而對(duì)于其他類的垃圾絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)分類投入垃圾箱,只有少數(shù)人不會(huì)那樣去做。

篇2

低碳生活一直是熱議的話題?！暗吞忌睢焙汀氨娙搜壑械牡吞辑h(huán)?！?，我特地去做了一次“低碳新生活，你了嗎”的調(diào)查。

二、調(diào)查

網(wǎng)上向同學(xué)朋友和陌生人隨機(jī)發(fā)放、向爸爸媽媽里的人隨機(jī)發(fā)放問卷的調(diào)查（問卷和調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)見附件）。發(fā)放了50份問卷，回收了41份。

三、從調(diào)查報(bào)告中看的眾人眼中的低碳環(huán)保

從結(jié)果中可以看出——“熟不熟悉低碳生活”，熟悉各占了一半一點(diǎn)，不熟悉占了很小的一，說明大家對(duì)“低碳生活”多多少少經(jīng)歷過，也耳聞過了。

我在統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，人從題到第七題一次性打勾“a”的，讓我產(chǎn)生了好奇，像是把空調(diào)開高一點(diǎn)、乘公車或者步行節(jié)省汽油、關(guān)閉電腦顯示器、雙面使用紙張、關(guān)燈等等大家都可以。日常生活中隨手就能的節(jié)能習(xí)慣，看似平常，上這環(huán)保。而且既然是力所能及的，為大家不多做呢？

大家不愿意對(duì)水二次原因我分析了一下有兩點(diǎn)，嫌麻煩，覺得沒必要。大家不知不覺：水還有，必要二次，而且二次也被局限了，最多沖個(gè)廁所之類的，就算有意識(shí)，也沒人會(huì)去儲(chǔ)水。的人很少。

問到你身邊的環(huán)境如何的時(shí)候選擇“”的人數(shù)多。說明現(xiàn)在的環(huán)境問題還的，還人能夠很自信的說出：“我我身邊的環(huán)境不錯(cuò)了！”的話。

為許多人不選擇環(huán)保節(jié)能型的東西，原因是現(xiàn)在的商品（電器）上標(biāo)注節(jié)能不節(jié)能，買東西人會(huì)知道這節(jié)能。而且節(jié)能的東西樣式或許都漂亮，會(huì)不被人注意到。

電池的回收箱看到的都不多，人會(huì)直接丟進(jìn)垃圾桶。最好把電池地方，廢電池是有毒的。

從調(diào)查問卷里，我可以看，大家對(duì)低碳生活是充滿了期待，樂于的。

四、我的感受

低碳了熱議的話題。近期世界氣候地質(zhì)環(huán)境的劇烈頻繁，使的心里充滿了恐懼。就象書上所說的，不加節(jié)制地開采那些無法再生的資源，那么終究有一天，地球會(huì)變得無法讓人類居住。那樣子的話，害的?，F(xiàn)在污染很嚴(yán)重了，每個(gè)人從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境的話，還不算太晚。

我還記得去年曾做過一次垃圾分類的報(bào)告。好了相機(jī)，并走訪了嘉綠苑社區(qū)、德嘉社區(qū)等幾個(gè)社垃圾分類情況。調(diào)查的數(shù)據(jù)卻讓大吃一驚。社區(qū)每個(gè)月所要的垃圾，巨大，需要耗費(fèi)不少的人力、物力和財(cái)力。這還只是社。杭州有那么多的社區(qū)，疊加在一起的話，杭州會(huì)制造出的垃圾。而且也知道，垃圾的過程是非常的繁雜，垃圾的產(chǎn)生應(yīng)該是從最根源處垃圾的污染。

塑料袋現(xiàn)在已禁止免費(fèi)發(fā)放。去超市只能自帶環(huán)保袋，或者購買塑料袋。帶來了許許多多的不，但卓有的。可以看到，那些不容易降解的塑料袋在人們的手上漸漸消失，隨之取代的是美觀實(shí)用的布制、紙制環(huán)保袋。看著也的舒服，無疑是一道靚麗的風(fēng)景線。而且最的是，真正了環(huán)保的作用。

篇3

關(guān)鍵詞：低碳校園 影響因素

0 引言

隨著環(huán)境問題的日益嚴(yán)重和低碳理論的興起，低碳校園建設(shè)也逐步成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，大學(xué)生作為高校的主要群體，其低碳消費(fèi)行為影響因素的研究自然成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)。本文以廣州大學(xué)城高校學(xué)生作為研究對(duì)象，以“情景-意識(shí)-行為”的理論模型為基礎(chǔ)，從個(gè)人實(shí)施成本、低碳心理意識(shí)、社會(huì)參照規(guī)范、技術(shù)制度五個(gè)方面展開研究，在了解廣州大學(xué)城低碳行為踐行情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析影響其行為的因素，進(jìn)而有針對(duì)性地提出對(duì)策與建議。

1 調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

1.1 調(diào)查對(duì)象 本次調(diào)研對(duì)象為廣州大學(xué)城內(nèi)各大高校的在校大學(xué)生，其中以華南師范大學(xué)學(xué)生為調(diào)點(diǎn)，以中山大學(xué)、廣州大學(xué)、華南理工大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)為輔助調(diào)查對(duì)象，針對(duì)全日制本科生，對(duì)理工科類、文史哲法類、經(jīng)管類、醫(yī)學(xué)類、藝體類等各專業(yè)類別學(xué)生開展調(diào)查。調(diào)查過程采用隨機(jī)分層抽樣形式進(jìn)行問卷調(diào)查，以紙質(zhì)版問卷收集第一手資料。

1.2 調(diào)查方法 ①文獻(xiàn)資料法。通過書籍期刊、網(wǎng)上檢索等方法，閱讀低碳生活建設(shè)和校園個(gè)人低碳行為影響因素等相關(guān)資料，為開展本次調(diào)研奠定文獻(xiàn)基礎(chǔ)。②問卷調(diào)查法。本次調(diào)研共發(fā)放并回收問卷750份，有效問卷739份，回收率98.53%。調(diào)查問卷共27道題，均為封閉式問題，包括個(gè)人信息資料、大學(xué)生個(gè)人低碳實(shí)踐現(xiàn)狀以及影響廣州大學(xué)城大學(xué)生低碳行為的影響因素等方面內(nèi)容。③數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。課題小組運(yùn)用Excel，STATA等統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析與結(jié)論

2.1 大學(xué)生缺乏低碳環(huán)保的生活方式 近50%的學(xué)生都出現(xiàn)“宿舍里電腦等電子電器設(shè)備經(jīng)常待機(jī)”和“打包食物時(shí)，為圖方便美觀，往往使用一次性餐具”的行為。學(xué)生從生活便利的角度出發(fā)，較少考慮低碳環(huán)保。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日益豐富，生活也日益便利快捷，加上學(xué)校又缺乏對(duì)學(xué)生的低碳消費(fèi)觀進(jìn)行系統(tǒng)的教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式。低碳的發(fā)展不應(yīng)該因此犧牲生活的便利性，但是也不應(yīng)該為了生活方式的便利而采取高碳的生活方式。

2.2 低碳購買和使用情況理想，但處理廢置水平有待提高 本文的低碳消費(fèi)行為涉及購買處置、使用管理以及處理廢置三個(gè)方面。大學(xué)生在購買衣服以及短途出行都表現(xiàn)出良好的低碳情況，整個(gè)購買處置呈現(xiàn)出良好的低碳局面，在宿舍隨手關(guān)燈的人數(shù)高達(dá)95%，贊成作業(yè)上交無紙化的人比不贊成高出53%，表現(xiàn)出良好的低碳使用管理行為。但只有25%的學(xué)生會(huì)選擇在宿舍中二次利用已用過的水（如洗衣服、洗手的水）。

2.3 低碳消費(fèi)行為的個(gè)人實(shí)施成本較高，且存在專業(yè)和校際間的差異 本文所指的個(gè)人實(shí)施成本包括經(jīng)濟(jì)成本、心理成本和時(shí)間成本三個(gè)方面。低碳消費(fèi)行為的個(gè)人實(shí)施成本較高，量化值8.99，（注：成本很低區(qū)間[1 3） 成本較低區(qū)間[3 6）成本適中區(qū)間[6 9）成本較高區(qū)間[9 12） 成本很高區(qū)間[12 15] ）較高的個(gè)人實(shí)施成本制約了高校學(xué)生的低碳消費(fèi)行為。個(gè)人實(shí)施成本還存在專業(yè)間和校際間的差異，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生個(gè)人實(shí)施成本高于其他專業(yè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)施成本，華師學(xué)生的個(gè)人實(shí)施成本明顯高于其他高校學(xué)生的個(gè)人實(shí)施成本。

2.4 低碳宣傳渠道單一，缺乏針對(duì)性，且宣傳力度有限 80%的學(xué)生認(rèn)為目前低碳傳播最主要的途徑為互聯(lián)網(wǎng)，電視，其次才是學(xué)校社團(tuán)。而對(duì)于教學(xué)的低碳宣傳只有13.26%，專業(yè)機(jī)構(gòu)的宣傳也僅有34.78%。單一的宣傳渠道嚴(yán)重制約了低碳知識(shí)及專業(yè)知識(shí)的普及。此外未能充分利用大學(xué)城建設(shè)的特殊性和大學(xué)教育的普遍性，缺乏低碳課程，未能利用課堂教學(xué)引進(jìn)低碳教育。此外，有565名同學(xué)認(rèn)為學(xué)校低碳宣傳力度有限，僅有14名同學(xué)認(rèn)為學(xué)校有很多宣傳，這與學(xué)校單一的宣傳渠道，微弱的宣傳力度有著密切的關(guān)系，不同專業(yè)的選擇差異度較大，理工科、醫(yī)學(xué)科的學(xué)生相對(duì)認(rèn)為低碳宣傳較多，而藝體類學(xué)生認(rèn)為較少。

2.5 大學(xué)城低碳校園建設(shè)有技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但制度建設(shè)不足 接近40%的學(xué)生對(duì)大學(xué)城的能源使用僅停留在“聽說”的層面，超過25%的學(xué)生對(duì)此完全不知。對(duì)大學(xué)城的空調(diào)統(tǒng)一供冷系統(tǒng)，20%的學(xué)生認(rèn)為在其彈性使用時(shí)間、溫度調(diào)控及環(huán)保節(jié)能方面可以有改善的空間。而對(duì)于大學(xué)城整體的提升改善這一問題，在被調(diào)查的739名學(xué)生中，對(duì)于彈性選擇空間、投入成本、技術(shù)成熟度及意識(shí)驅(qū)動(dòng)各方面都有所期待。在制度方面，各大高?；旧蠜]有相對(duì)應(yīng)的制度規(guī)范宣導(dǎo)低碳消費(fèi)行為。

3 建議和對(duì)策

3.1 學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成低碳的消費(fèi)習(xí)慣和低碳的生活習(xí)慣 日常消費(fèi)中，盡量購買低碳環(huán)保的產(chǎn)品，如購買節(jié)能環(huán)保的臺(tái)燈；出行上，采用騎自行車或者步行的方式；衣物購置上，少買非必要的衣物，將廢舊衣物捐贈(zèng)回收；飲食上，提倡素食，節(jié)約糧食；日常生活中節(jié)約、回收利用資源，如隨手關(guān)燈關(guān)水龍頭、洗手的水可以用于沖廁所等。

3.2 學(xué)校應(yīng)改善溝通宣傳途徑，擴(kuò)大宣傳對(duì)象 提倡多樣化的傳播渠道。利用電子牌、海報(bào)、橫幅、宣傳欄等平面媒體，有針對(duì)性的對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行低碳知識(shí)的宣傳；高校低碳教育課程應(yīng)該同步建立。學(xué)生們通過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)相關(guān)低碳知識(shí)，能從根本上提高低碳意識(shí)，實(shí)現(xiàn)低碳行為。此外以低碳App來普及低碳概念，設(shè)計(jì)出一個(gè)具有基礎(chǔ)碳足跡計(jì)算功能以及社交功能的App，通過相關(guān)拓展以及包裝將它推廣出去用于計(jì)量學(xué)生的碳排放量。

宣傳時(shí)主要以大學(xué)城的學(xué)生為主，同時(shí)加大對(duì)大學(xué)城老師和居民等的宣傳，通過對(duì)出入校園的教師、村民等人群進(jìn)行漸進(jìn)式的低碳引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)低碳建設(shè)的全民行動(dòng)。最終，在推動(dòng)低碳校園建設(shè)過程中不斷擴(kuò)大群眾基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)城低碳建設(shè)向全民努力的方向發(fā)展。

3.3 學(xué)校加大對(duì)學(xué)校低碳活動(dòng)及科研項(xiàng)目的支持 學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生進(jìn)行低碳校園建設(shè)的科學(xué)研究項(xiàng)目，積極開展有關(guān)低碳的學(xué)術(shù)活動(dòng)，低碳調(diào)研大賽等。還可綜合整個(gè)大學(xué)城各個(gè)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，開設(shè)一個(gè)跨?？鐚W(xué)院跨學(xué)科的課程，將理工科學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下的低碳應(yīng)用方面的研究成果，由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生對(duì)其做一個(gè)市場(chǎng)推廣，吸引企業(yè)關(guān)注并投入高校研究。在企業(yè)的支持下又能夠很快將研究結(jié)果直接應(yīng)用生產(chǎn)，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，還可應(yīng)用于大學(xué)城各大高校的管理實(shí)踐，形成“高校-企業(yè)-知識(shí)產(chǎn)權(quán)”的良性循環(huán)。另外，學(xué)?？梢猿闪⒌吞脊?jié)能協(xié)會(huì)，在老師的引導(dǎo)下開展自主研究。

3.4 學(xué)校建立和完善低碳校園建設(shè)的制度安排 首先，加強(qiáng)對(duì)師生宿舍用水用電情況的監(jiān)督和控制，將水電的使用情況納入星級(jí)宿舍的考評(píng)指標(biāo)或者采用其他方式獎(jiǎng)勵(lì)力行低碳生活方式的師生宿舍。其次，增加對(duì)宿舍管理人員的節(jié)能考評(píng)并建立宿舍樓節(jié)能的責(zé)任追究制度，對(duì)每棟宿舍樓的用水用電情況進(jìn)行定額定量管理，對(duì)于超標(biāo)使用水電，則應(yīng)當(dāng)追究宿舍管理人員的責(zé)任；同時(shí)，可以適當(dāng)增加對(duì)宿舍管理人員和后勤管理人員的節(jié)能培訓(xùn)。

3.5 政府利用財(cái)政手段來規(guī)范碳排放 政府作為低碳經(jīng)濟(jì)治理的主體，可通過財(cái)政手段增加低碳行為的收益，降低低碳行為的成本，以此來減少校園碳排放。一方面，政府可對(duì)每個(gè)學(xué)校的碳排放量進(jìn)行規(guī)定，實(shí)時(shí)監(jiān)控。不同規(guī)模、不同類型的學(xué)校分配不同的碳排放量的許可權(quán)。對(duì)超標(biāo)學(xué)校征收一定額度的碳稅，對(duì)達(dá)標(biāo)高校進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)貼。通過碳核算指標(biāo)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校節(jié)能減排的指導(dǎo)，使其在低碳建設(shè)中更加具有針對(duì)性，可比性。另一方面，政府可擴(kuò)大對(duì)大學(xué)城低碳校園建設(shè)的資金投入，通過資金的支持實(shí)行統(tǒng)一改造。

4 結(jié)語

高校學(xué)生低碳消費(fèi)行為的培養(yǎng)是低碳校園建設(shè)的重點(diǎn)，但低碳校園建設(shè)不僅僅是高校學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，必須有政府支持、高校重視和學(xué)生參與；現(xiàn)階段，低碳校園建設(shè)應(yīng)當(dāng)超越理論宣傳，從政府、高校和學(xué)生三個(gè)層面著手，真抓實(shí)干、具體落實(shí)對(duì)策和建議。

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以爭(zhēng)當(dāng)“四個(gè)好少年”為主要內(nèi)容，同時(shí)圍繞我校全國(guó)少先隊(duì)試點(diǎn)工作為重點(diǎn)，抓住暑假這一有利時(shí)機(jī)，以培養(yǎng)隊(duì)員實(shí)踐能力、增強(qiáng)愛黨愛社會(huì)主義樸素情感為目標(biāo)，在隊(duì)員中廣泛開展好“五個(gè)一”系列教育活動(dòng)，使少先隊(duì)員度過一個(gè)快樂而有意義的假期。

活動(dòng)內(nèi)容：

一、積極參與“五個(gè)一”活動(dòng)。

（1）開展一次社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。組織隊(duì)員以“我的低碳生活”為主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓隊(duì)員了解低碳知識(shí)和碳污染對(duì)生活的危害、低碳生活的好處，提高對(duì)生活環(huán)境的保護(hù)和重視，并撰寫好調(diào)查報(bào)告。（開學(xué)初上交調(diào)查報(bào)告）。

（2）做一件感恩社會(huì)的事。可以在社區(qū)做好事，獻(xiàn)愛心；一年級(jí)和五年級(jí)隊(duì)員可以開展手拉手做感恩的事，可以談?wù)勗谝荒甑摹耙躁?duì)帶童，一起成長(zhǎng)”活動(dòng)中的感恩事跡。

（3）聽一次講座。利用暑期，組織隊(duì)員聽一次有關(guān)安全自護(hù)方面的講座，讓隊(duì)員度過一個(gè)安全，快樂，健康的暑假。

（4）出一個(gè)金點(diǎn)子。讓隊(duì)員根據(jù)我校的少先隊(duì)工作實(shí)際情況出一個(gè)金點(diǎn)子，可以是有關(guān)倡導(dǎo)“低碳生活”方面的，也可以是“圍繞我校少先隊(duì)試點(diǎn)工作”的。

（5）開展一次環(huán)保活動(dòng)。組織隊(duì)員開展一次以“低碳生活”為主題的社會(huì)環(huán)保活動(dòng)，通過愛綠護(hù)綠行動(dòng)讓隊(duì)員增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、積極開展xx假日小隊(duì)活動(dòng)。

各中隊(duì)組織好暑假中的假日小隊(duì)，制定好活動(dòng)計(jì)劃，做好活動(dòng)記載。注意安全，不組織危險(xiǎn)性的活動(dòng)，注意水、電、火的安全。一年級(jí)和五年級(jí)聯(lián)誼中隊(duì)可以利用暑假繼續(xù)開展“以隊(duì)帶童”活動(dòng)，每對(duì)結(jié)對(duì)伙伴相互間寫一封信。特別提醒：xx假日小隊(duì)每次活動(dòng)必須有輔導(dǎo)員帶領(lǐng)，活動(dòng)中不能亂花錢。

三、堅(jiān)持體育鍛煉，認(rèn)真完成暑假作業(yè)，注意安全，包括游泳安全和飲食衛(wèi)生，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，努力做到禮儀好、學(xué)習(xí)好、身體好。

篇5

一、變廢為寶“巧”手做，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)

《中華人民共和國(guó)節(jié)約能源法》規(guī)定：節(jié)約資源是我國(guó)的基本國(guó)策。國(guó)家實(shí)行節(jié)約與開發(fā)并舉，把節(jié)約放在首位的能源發(fā)展戰(zhàn)略?？梢?，節(jié)約是國(guó)情之需、國(guó)民之本，被上升到法律意志層面，成為每個(gè)公民應(yīng)盡的法律責(zé)任和義務(wù)。為此。我校把節(jié)約視為科技教育的主流方式和主要手段，滲透到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在材體選擇上，我們不以出錢購買科普套材為唯一科技教育材料讓學(xué)生拼裝，而是變廢為寶巧手做，引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì)、走向自然。用身邊的材料，做身邊的科學(xué)研究。巧——構(gòu)思奇巧，制作精巧，巧在技術(shù)，巧在節(jié)約。教育學(xué)生廢棄物也是資源，是可再開發(fā)利用的資源，不能隨意支配、濫用，避免造成二次浪費(fèi)。例如，我校學(xué)生潘泉芳收集了他爸爸丟下的85個(gè)“555”牌香煙盒。搭成了一個(gè)商住小區(qū)建模場(chǎng)景，受到參觀者的贊賞。

對(duì)學(xué)生變廢為寶的科技實(shí)踐，我校把節(jié)約作為評(píng)價(jià)其內(nèi)容、過程、方式、手段、途徑、成果優(yōu)劣的重要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，在動(dòng)手實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生珍視、愛惜廢棄物，不揮霍浪費(fèi)廢棄物，在變廢為寶巧手做中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

二、循環(huán)創(chuàng)意“秀”科模，培養(yǎng)學(xué)生降耗意識(shí)

實(shí)踐低碳，首先要降耗，即循環(huán)利用材料(包括循環(huán)利用廢棄材料)是降耗的一條有效途徑。在科技教育實(shí)踐中，我校嘗試在學(xué)生的科技創(chuàng)意中對(duì)同一材料或同一廢棄材料重復(fù)多次利用，以獲得科技教育載體建設(shè)的低耗高效。

在日常生活中，像可樂類的飲料瓶是學(xué)生接觸頻率較高的廢棄物品之一。它們屬于象形設(shè)計(jì)類別，有多種造型。其富有變化的形狀，蘊(yùn)含著一些特殊的“語碼”，可與學(xué)生進(jìn)行無聲交流，因此，具備了循環(huán)創(chuàng)意的潛在條件。有些飲料瓶體的某部件可以同時(shí)成為學(xué)生多個(gè)模型創(chuàng)意作品中的“已經(jīng)加工”的零部件。一物多用，成為學(xué)生設(shè)計(jì)制作科技模型時(shí)對(duì)廢棄物的巧妙預(yù)處理，產(chǎn)生重復(fù)利用和反復(fù)利用的創(chuàng)意思路。形成循環(huán)系列，使降耗落到實(shí)處?？萍寄Ｐ蛣?chuàng)意中的降耗。主要是通過智能化手段，以創(chuàng)新技法，重組結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)廢棄物的“72變”。在教師指導(dǎo)下，我校學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)廢棄飲料瓶做材料，就可創(chuàng)意出多種或多個(gè)模型。經(jīng)過科學(xué)“推磨”，合理循環(huán)，共形成以廢棄可樂瓶為材料的13大科技創(chuàng)意系列。這些科技創(chuàng)意系列在材料上具有共享性、瞻前顧后性和共棲性，即將前一個(gè)創(chuàng)意作品拆卸下來的“零部件”可作為后一個(gè)創(chuàng)意作品的“零部件”或“半成品”，我棄你用，你中有我。我中有你。學(xué)生在制作時(shí)連切割下來的“邊角料”，也不隨意丟棄，而是盡量成為下一個(gè)創(chuàng)意作品的原材料。

三、減排防污出“點(diǎn)子”，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

低碳以低污染、低排放為基本特征，防污減排是最直接的低碳行為。以防污減排為載體實(shí)踐科技教育，是培養(yǎng)學(xué)生低碳意識(shí)的又一條途徑。太湖藍(lán)藻的泛濫，使我校每個(gè)學(xué)生親歷了太湖人“水質(zhì)性缺水”的現(xiàn)實(shí)。這一現(xiàn)象引起了學(xué)生的思考：太湖藍(lán)藻是怎么形成的?我們?yōu)槭裁磿?huì)遇上太湖“水質(zhì)性缺水”?在學(xué)生思考的眾多問題中蘊(yùn)藏著大量的科研題材。由此，根據(jù)我校所處的區(qū)域條件，就學(xué)生思考的問題。因勢(shì)利導(dǎo)，以科技實(shí)踐活動(dòng)為切入點(diǎn)，把《太湖支流吳溇河水污染問題探究》作為科技實(shí)踐活動(dòng)的選題。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，制定了此次科研課題的實(shí)施及成果推廣方案：實(shí)地收集信息、科學(xué)測(cè)試取樣實(shí)驗(yàn)、部門訪談居民問卷、專家聽證采納建議、公眾反響領(lǐng)導(dǎo)行動(dòng)。經(jīng)過一系列的實(shí)踐探究，學(xué)生共發(fā)現(xiàn)吳漤河水體10個(gè)方面的污染。并分析了原因，同時(shí)還有針對(duì)性地提出10個(gè)“減量排碳”金點(diǎn)子。學(xué)生們開展的探究活動(dòng)，不但得到了有關(guān)部門的重視還獲得了沿河居民的廣泛認(rèn)同和贊譽(yù)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)?？上驳氖?。七都鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府采納了學(xué)生的金點(diǎn)子，在沿河兩岸隔30米處放一只垃圾箱。一天清倒兩次：沿河兩岸所有毛廁、草木灰堆等全部拆除或搬遷，等等。學(xué)生們親眼看到這些變化，都欣喜若狂。

學(xué)生的親水實(shí)踐，既順應(yīng)時(shí)代需求，加入“低碳一族”，又知曉科研的艱辛，還感受到科研成果轉(zhuǎn)化的力量。歷時(shí)一年，吸引了1558位學(xué)生參加的實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生們寫出了科技小論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告470篇，觀察日記和科普作文580篇，攝影照片500多張。學(xué)生們的多篇科研報(bào)告獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、“植綠護(hù)綠”蘊(yùn)新意，培養(yǎng)學(xué)生碳匯意識(shí)

“綠色固碳”和“植物碳匯”是低碳發(fā)展的有效措施。“碳捕捉”“碳封存”“碳消解”是我校近年來科普教育中出現(xiàn)頻率較高的教育用語，也是我校成功創(chuàng)建江蘇省、蘇州市綠色學(xué)校的關(guān)鍵詞，在草根性的綠色實(shí)踐中已成為學(xué)生的口頭禪。我校地處太湖南灘的“黃金岸線”溇港地區(qū)，自古“遍地城廊蠶桑地，萬頃煙波魚米鄉(xiāng)”，大力發(fā)展種植業(yè)、林業(yè)具有得天獨(dú)厚的氣候資源和生物資源方面的條件。其中桑樹、茶樹、銀杏、香樟等樹種的種植歷史悠久，對(duì)“固碳”“捕碳”“消碳”獨(dú)具“開源”作用，有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的治本意義。我校充分利用本土資源，利用科普教育載體，向?qū)W生普及“碳匯”知識(shí)，從中培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)。

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關(guān)鍵詞：碳信息披露 CDP 現(xiàn)狀 建議

前氣候變化已經(jīng)成為一個(gè)備受全球關(guān)注的熱點(diǎn)問題。已有科學(xué)研究表明，碳排放是全球變暖的主要原因。由于全球變暖將會(huì)導(dǎo)致海平面上升、干旱和洪澇等一系列嚴(yán)重的后果，對(duì)于人類的生存來說是一個(gè)極大的威脅。因此，圍繞碳排放的探討已經(jīng)成為了國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注的內(nèi)容，我國(guó)也積極采取措施減少溫室氣體排放，倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)。有關(guān)碳信息披露的實(shí)踐研究中，占權(quán)威地位的是碳信息披露項(xiàng)目（Carbon Disclosure Project，以下簡(jiǎn)稱CDP）。從2008年起，CDP每年對(duì)我國(guó)流通市值最大的100家上市公司（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)100）發(fā)出問卷調(diào)查，收集我國(guó)上市公司溫室氣體排放及應(yīng)對(duì)氣候變化的戰(zhàn)略與行動(dòng)等信息。

一、我國(guó)上市公司碳信息披露現(xiàn)狀

我國(guó)對(duì)碳會(huì)計(jì)領(lǐng)域的探索起步較晚，直到最近幾年才有學(xué)者涉足，對(duì)碳會(huì)計(jì)領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐都落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。再者我國(guó)上市公司自主披露碳信息的意識(shí)和意愿比較薄弱，因?yàn)榭紤]到披露成本可能無法得到補(bǔ)償，即除核算成本之外，還可能因?yàn)榕短夹畔⒁l(fā)潛在的管制風(fēng)險(xiǎn)甚至訴訟，披露后可能會(huì)給企業(yè)造成不良影響，使企業(yè)收益下降等；披露內(nèi)容方面，披露的碳信息數(shù)量少、范圍窄，有些上市公司盡管披露了相關(guān)信息但也是“報(bào)喜不報(bào)憂”；披露方式不統(tǒng)一，有的上市企業(yè)在財(cái)務(wù)報(bào)表中披露碳信息，而有的則獨(dú)立于財(cái)務(wù)報(bào)表披露。

根據(jù)2011年CDP中國(guó)100問卷調(diào)查顯示，我國(guó)100 家市值最大的企業(yè)中46%對(duì)CDP進(jìn)行了積極回應(yīng)，其中有11家公司填寫了問卷，35家提供了相關(guān)信息，39家沒有回復(fù)，15家拒絕參與。從分行業(yè)角度來看，中國(guó)100樣本涉及的28個(gè)行業(yè)中，只有7個(gè)行業(yè)的企業(yè)填寫問卷，分別是銀行、建筑與工程、運(yùn)輸、煤與消費(fèi)用燃料、石油和天然氣、信息技術(shù)、汽車與汽車零部件。在填寫問卷的11家公司中，銀行業(yè)有4家填寫了問卷，在絕對(duì)數(shù)量上居首位。貿(mào)易與經(jīng)銷、酒店餐飲與休閑、航空、建筑材料等行業(yè)仍在信息披露上保持觀望狀態(tài)，工業(yè)領(lǐng)域沒有企業(yè)對(duì)此做出積極回應(yīng)。從披露方式角度來看，中國(guó)100企業(yè)中有71 家了社會(huì)責(zé)任報(bào)告（以下簡(jiǎn)稱CSR），87%的報(bào)告明確提到了氣候變化，其中73%的報(bào)告設(shè)置了與氣候變化相關(guān)的專門章節(jié)加以論述，32%的報(bào)告在領(lǐng)導(dǎo)致辭中提到氣候變化相關(guān)信息。

從披露內(nèi)容角度來看，71家公司中有92%的公司披露了應(yīng)對(duì)氣候變化的具體行動(dòng)，主要包括節(jié)能項(xiàng)目、新能源、碳交易、綠色投資、公益項(xiàng)目和綠色辦公六個(gè)方面。其中提及最多的為節(jié)能項(xiàng)目，占63%；28%的報(bào)告提到了清潔能源和可再生能源的開發(fā)與利用；70%的公司披露了涉及能源消耗量、溫室氣體減排量和碳交易信息等方面的量化信息；只有6家企業(yè)在披露這些量化信息時(shí)，注明了數(shù)據(jù)收集或計(jì)算方法；尚未有企業(yè)就披露的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行第三方審核。

二、碳信息披露現(xiàn)狀分析

根據(jù)碳信息披露的調(diào)查報(bào)告不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)上市公司在公開信息、與利益相關(guān)方溝通方面已經(jīng)表現(xiàn)出積極與透明的意愿，但同時(shí)也反映出企業(yè)在碳數(shù)據(jù)披露方面的缺憾。

首先，在披露比例方面：（1）從總量來看，2011年我國(guó)企業(yè)對(duì)CDP的回應(yīng)率為46%，高于往年水平，提供信息的企業(yè)呈上升趨勢(shì)，比2009年和2010年分別提高94.4%和34.6%。但就當(dāng)年來看仍不足我國(guó)上市公司總體比例的一半，可見我國(guó)披露碳會(huì)計(jì)信息的上市公司比例總體較低。（2）分行業(yè)來看，銀行業(yè)表現(xiàn)積極，工業(yè)企業(yè)表現(xiàn)被動(dòng)。銀行、信息技術(shù)行業(yè)都屬于低碳排放企業(yè)，碳信息披露比例卻較高，而碳排放量較高的金屬、化學(xué)業(yè)披露比例不容樂觀。說明我國(guó)上市公司披露碳信息的意愿并不強(qiáng)烈，并呈現(xiàn)出明顯的行業(yè)特征。但也有些學(xué)者認(rèn)為行業(yè)碳排放量大小與披露比例高低呈正相關(guān)關(guān)系，上述分析中銀行業(yè)的碳信息披露比例較高，但其屬于低碳行業(yè)，而高排放的企業(yè)的參與并不積極。

其次，從CDP報(bào)告中我國(guó)上市公司碳信息披露的內(nèi)容來看，文字性信息披露的企業(yè)數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于數(shù)據(jù)性信息披露的企業(yè)數(shù)量。上市公司對(duì)企業(yè)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、具體行動(dòng)披露的居多，而對(duì)氣候變化風(fēng)險(xiǎn)及機(jī)遇披露的樣本數(shù)較少。說明樣本企業(yè)對(duì)氣候變化的認(rèn)知仍停留在概念陳述層面，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇等預(yù)測(cè)性信息的認(rèn)識(shí)不足。披露方式上，選擇以獨(dú)立報(bào)告進(jìn)行碳信息披露的上市公司較少，多數(shù)在董事會(huì)報(bào)告中進(jìn)行披露。在董事會(huì)報(bào)告中上市公司主要對(duì)國(guó)家政策、碳排放情況及低碳技術(shù)進(jìn)行文字性描述；大部分上市公司都了獨(dú)立的CSR報(bào)告，但相關(guān)低碳信息包含在CSR報(bào)告中，所以碳信息方面并未形成獨(dú)立統(tǒng)一的報(bào)告方式向外界披露。

綜上所述，我國(guó)上市公司碳信息披露現(xiàn)存的問題主要是自愿披露意愿差，參與度低；碳信息披露內(nèi)容不完全，內(nèi)容較為零散，信息質(zhì)量較差；缺乏獨(dú)立統(tǒng)一的披露方式。

三、完善我國(guó)上市公司碳信息披露的建議

（一）建立碳信息披露框架，完善碳交易市場(chǎng)

截至目前，我國(guó)尚未規(guī)定上市公司碳信息的披露框架，碳交易的會(huì)計(jì)處理和相關(guān)碳信息披露也缺少統(tǒng)一的規(guī)范，投資者及利益相關(guān)者不能全面了解碳信息披露對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、收益和機(jī)遇等各方面的影響，這在一定程度上制約了碳交易市場(chǎng)的活躍發(fā)展。碳交易市場(chǎng)有助于我國(guó)整體節(jié)能減排成本的降低，同時(shí)促使碳信息披露的發(fā)展。所以我國(guó)應(yīng)借鑒國(guó)際上已有的碳信息披露相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探索出適應(yīng)于我國(guó)國(guó)情的上市公司碳信息披露框架，在此基礎(chǔ)上建立并完善我國(guó)碳交易市場(chǎng)。

（二）統(tǒng)一我國(guó)上市公司碳信息披露方式和內(nèi)容

在建立碳信息披露框架的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一我國(guó)上市公司碳信息披露方式和內(nèi)容。碳信息披露的內(nèi)容既包含貨幣計(jì)量信息，又包含非貨幣計(jì)量信息。為了使現(xiàn)行的財(cái)務(wù)報(bào)告能全面地反映碳信息披露的相關(guān)內(nèi)容，需要對(duì)現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行創(chuàng)新。目前有關(guān)學(xué)者通過探索，總結(jié)出了兩種主要思路：一是將碳會(huì)計(jì)信息作為財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)信息披露，即在現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)表中增加低碳相關(guān)科目來反映碳會(huì)計(jì)信息；二是將其作為表外信息披露，形成獨(dú)立的低碳財(cái)務(wù)報(bào)表。就我國(guó)目前低碳經(jīng)濟(jì)狀況而言，選擇非獨(dú)立的低碳財(cái)務(wù)報(bào)告模式較為適宜。然而，筆者認(rèn)為如果直接在財(cái)務(wù)報(bào)表中增加碳會(huì)計(jì)科目，可能會(huì)破壞報(bào)表已有的平衡，也無法直接、清晰地反映碳信息，所以現(xiàn)階段可以將碳信息作為財(cái)務(wù)報(bào)表的一部分在報(bào)表附注中披露，待到我國(guó)碳交易市場(chǎng)發(fā)展成熟時(shí)，再慢慢形成區(qū)別于財(cái)務(wù)報(bào)表、社會(huì)責(zé)任報(bào)告等獨(dú)立的碳信息報(bào)告。

財(cái)務(wù)報(bào)表附注中披露的碳信息內(nèi)容應(yīng)盡量全面，包括文字性信息和數(shù)據(jù)信息。碳信息披露影響著上市公司當(dāng)前的市場(chǎng)價(jià)值及未來的發(fā)展?jié)摿?，文字性信息可以借鑒CDP報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，細(xì)化我國(guó)上市公司社會(huì)責(zé)任報(bào)告的內(nèi)容，包括國(guó)家政策、企業(yè)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、低碳設(shè)備投資和技術(shù)開況、節(jié)能減排計(jì)劃措施等。數(shù)據(jù)信息主要包括統(tǒng)一的碳會(huì)計(jì)各要素?cái)?shù)據(jù)和企業(yè)年度碳排放總量、氣體種類及數(shù)量分析等。

（三）加強(qiáng)上市公司高管對(duì)碳信息披露的認(rèn)識(shí)

低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代，上市公司決策層在企業(yè)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和碳信息披露方面起著至關(guān)重要的作用，所以首先應(yīng)使企業(yè)高管樹立低碳經(jīng)濟(jì)觀念，掌握世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，有意識(shí)的跟隨政府低碳政策導(dǎo)向，自覺帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)。其次，我國(guó)上市公司高管應(yīng)加強(qiáng)對(duì)碳信息披露的認(rèn)識(shí)和了解，全面正確地分析碳風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇，積極調(diào)整投資策略，大力培養(yǎng)低碳人才和技術(shù)。最后，企業(yè)高管應(yīng)將碳信息披露目標(biāo)納入財(cái)務(wù)目標(biāo)，積極披露相關(guān)碳信息，使企業(yè)真正承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）制定和實(shí)施碳信息強(qiáng)制披露政策

在缺乏碳信息強(qiáng)制披露政策情況下，會(huì)出現(xiàn)部分上市公司披露信息不足，甚至不提供碳信息的現(xiàn)象，造成了決策者、投資者及利益相關(guān)者等對(duì)碳信息的缺失，碳排放交易權(quán)也缺少交易基礎(chǔ)。所以對(duì)我國(guó)所有上市公司均實(shí)施強(qiáng)制披露政策十分必要，這樣會(huì)使上市公司真正關(guān)注碳排放、碳信息，發(fā)展更多的低碳項(xiàng)目，為我國(guó)碳交易市場(chǎng)發(fā)展提供基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于披露了碳信息的上市公司，應(yīng)防止其受到訴訟等問題的困擾，披露成本也可給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，即針對(duì)自愿披露真實(shí)碳信息的上市公司，并配合相關(guān)部門進(jìn)行了積極改進(jìn)，應(yīng)對(duì)其實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)越來越多的企業(yè)披露碳信息。

（五）建立有效的社會(huì)監(jiān)督和審計(jì)機(jī)制

聘請(qǐng)權(quán)威的中介機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)起監(jiān)督、審計(jì)責(zé)任，例如知名的律師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，由于這些主體具備全面的專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)我國(guó)上市公司的內(nèi)外部環(huán)境均較為了解，由其向我國(guó)上市公司普及碳信息知識(shí)，并建立一套碳信息披露評(píng)價(jià)體系和審計(jì)制度。事后由專門的審計(jì)人才對(duì)碳信息報(bào)告的真實(shí)性進(jìn)行審計(jì)并排名。此外，由于公眾和政府是當(dāng)前上市公司披露碳信息的主要驅(qū)動(dòng)因素，多數(shù)上市公司或?yàn)榱擞瞎姾驼?，或?yàn)榱颂岣吖姷恼J(rèn)知度等原因才披露碳信息。基于此，應(yīng)向公眾普及低碳知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)，做好對(duì)上市公司碳信息披露的社會(huì)監(jiān)督。X

參考文獻(xiàn)：

1.郜東芳.我國(guó)上市公司碳會(huì)計(jì)信息披露研究[D].北京交通大學(xué)，2012，（7）.

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科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)施環(huán)保教育的重要途徑。在《垃圾的處理》一課教學(xué)中，我結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用細(xì)石子和清水模擬土層和地下水，浸過墨水的紙巾模擬被填埋的垃圾，慢慢往上面噴水模擬下雨。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，埋在細(xì)石子中的墨水紙巾經(jīng)過噴水后，把原來瓶底的清水也染成墨水色了。通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道垃圾被埋在地下，其中有害的成分仍會(huì)浸濾出來污染地下水。真正的垃圾填埋場(chǎng)還會(huì)對(duì)周圍環(huán)境帶來危害，源源不斷運(yùn)來的垃圾不僅會(huì)散發(fā)出惡臭，污染空氣，滋生蚊蠅，引發(fā)疾病，還會(huì)造成水土污染，影響人類未來的生活、生產(chǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注垃圾填埋中發(fā)生的各種問題之后，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)合理、清潔的垃圾填埋場(chǎng)，防止垃圾對(duì)周圍環(huán)境和地下水的污染。學(xué)生興趣濃厚，大家小組合作，動(dòng)手、動(dòng)腦大膽探究。在親歷垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)的全過程中，學(xué)生不僅獲取了直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，還懂得合理地處理垃圾，提升了環(huán)境保護(hù)能力。

二、媒體教學(xué)滲透環(huán)保教育

在課堂教學(xué)中，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究過程中適時(shí)地播放，把學(xué)生的理性思維和感性認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而將課堂引入全新的境界，讓學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，積極參與討論、探究解決環(huán)境問題、保護(hù)環(huán)境的方法。如，在《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》教學(xué)時(shí)，我先播放有關(guān)白色污染的視頻，觸目驚心的白色污染對(duì)環(huán)境的危害學(xué)生一目了然，他們懂得了要從自己做起，從身邊做起，知道了要減少使用塑料袋，不能把用過的塑料袋隨處亂扔，不做污染和破壞環(huán)境的事。

三、廢物利用滲透環(huán)保教育

人們生產(chǎn)生活過程中，會(huì)產(chǎn)生許多廢舊物料，這些廢舊物料看似無用，棄之可惜?？茖W(xué)教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生利用身邊廢舊物品進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，變廢為寶，在動(dòng)手中感受創(chuàng)造的樂趣，在動(dòng)腦中體驗(yàn)成功的快樂。如，上完《減少丟棄及重新利用》后，我讓學(xué)生利用飲料瓶、泡沫等制作的科學(xué)教具———不同土壤滲水能力對(duì)比儀，獲梅列區(qū)優(yōu)秀自制教具一等獎(jiǎng)、福建省第七屆優(yōu)秀自制教具二等獎(jiǎng)。學(xué)生還開動(dòng)腦筋利用廢物材料制作了小水輪、風(fēng)的形成演示器等教具、學(xué)具。

自制教具生動(dòng)活潑、直觀形象，易于突破教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加精彩。在學(xué)習(xí)《分類和回收利用》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)回收桶里的廢物和家里可利用的飲料瓶、易拉罐、酸奶盒、泡沫、塑料等生活垃圾進(jìn)行合理分類，將垃圾變廢為寶。學(xué)生把可利用的材料清洗干凈拿到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)材料，這些廢舊材料的有效利用，不僅節(jié)約了學(xué)校的開支，又解決了科學(xué)學(xué)科現(xiàn)有教學(xué)儀器不足的問題。學(xué)生把不可利用的廢品拿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾廢品回收站”，用賣得的錢捐助貧困學(xué)生。學(xué)生玩在其中，樂在其中，學(xué)在其中。這不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了勤儉節(jié)約，奉獻(xiàn)愛心，還使學(xué)生養(yǎng)成了合理利用廢物、保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

四、拓展延伸滲透環(huán)保教育

在科學(xué)教學(xué)中，有許多內(nèi)容需要課后拓展延伸。我引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，融入大自然，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，開展環(huán)保調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告。在學(xué)習(xí)了《環(huán)境問題和我們的行動(dòng)》和《考察家鄉(xiāng)的自來水域》等課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展“列西小學(xué)空氣質(zhì)量情況調(diào)查”“列西片區(qū)水污染情況調(diào)查”“‘限塑令’實(shí)施后列西部分市場(chǎng)環(huán)保袋使用情況調(diào)查”和“列西片區(qū)居民低碳生活調(diào)查”等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，撰寫調(diào)查報(bào)告，提出合理化建議。學(xué)生在實(shí)踐中了解到學(xué)校周圍的空氣質(zhì)量及汽車尾氣的排放增加了空氣污染，提出了凈化環(huán)境、清潔空氣一些可行的方法；認(rèn)識(shí)到只重視生產(chǎn)發(fā)展、不重視環(huán)境保護(hù)帶來的極大危害；知道空氣的污染對(duì)植物以及人類身體健康的嚴(yán)重威脅，懂得節(jié)約水電，降低能耗，節(jié)能減排，保護(hù)我們綠色的家園。

篇8

【摘要】用陶行知生活教育理論指導(dǎo)中職語文教學(xué)強(qiáng)化語文學(xué)科的實(shí)踐性，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，值得研究和探索。本文將理論聯(lián)系實(shí)際，從三個(gè)方面展開論述：用“生活即教育”的理論，創(chuàng)新學(xué)生的綜合實(shí)踐理念；按“社會(huì)即學(xué)?！钡乃悸?，拓展學(xué)生的綜合實(shí)踐空間；用“教學(xué)做合一”的方法，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 陶行知生活教育理論；中職；語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶行知在《教學(xué)做合一》一書曾提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”的觀點(diǎn)，明確了語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)開展語文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高中職生語文素養(yǎng)提出了明確的要求。中等職業(yè)學(xué)校語文課程“應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，使學(xué)生具有一定的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，提升綜合職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)在活動(dòng)中激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，積累語文知識(shí)，拓展語文視野，提高語文素養(yǎng)。

一、用“生活即教育”的理論，創(chuàng)新學(xué)生的綜合實(shí)踐理念

“生活即教育”是陶行知生活教育思想的核心，其字面意思是指生活就是教育，也就是說教育和生活是一體的，教育和生活只有結(jié)合在一起才能發(fā)揮最大的作用。“生活即教育”指出了生活與教育的關(guān)系是相輔相成的，生活決定了教育，同時(shí)教育又改變著生活，兩者是辯證關(guān)系。

陶行知曾說，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。”因此，在語文教學(xué)中，教師要面向?qū)W生的生活世界，注重對(duì)生活資源的開發(fā)和利用，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生立足課內(nèi)，引入或遷移現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容，加強(qiáng)語文教學(xué)的生活性和生動(dòng)性。如：國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、生活潮流、人心世態(tài)、社會(huì)現(xiàn)象等來拓展教學(xué)空間。我們的中職語文書上也設(shè)計(jì)了語文類似的語文綜合實(shí)踐活動(dòng),比如：舌尖上的記憶、生活中的文化沖突與融合、模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)等。

去年，面對(duì)“學(xué)生過生日搞聚會(huì)”越來越普遍的生活現(xiàn)象，我別出心裁地開展了《如何過好生日》的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——先是讓學(xué)生調(diào)查采訪、搜集資料：有的采訪自己的父母，了解自己舉辦一次生日聚會(huì)在時(shí)間、精力、經(jīng)濟(jì)方面的情況，請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)剬?duì)生日聚會(huì)的看法；有的拿著調(diào)查問卷去調(diào)查采訪學(xué)校的老師、同學(xué)、鄰居、社區(qū)的居民等；還有的通過翻閱書報(bào)雜志、上網(wǎng)查閱等方式，了解一些名人、偉人過生日的故事以及和生日有關(guān)的資料……可謂是“八仙過海，各顯神通”。接著，組織開展以“生日聚會(huì)好不好”為題的辯論賽?！稗q論時(shí)應(yīng)注意些什么呢？”面對(duì)賽前這一生成性的問題，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生收看辯論賽視頻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《演講與口才》，讓學(xué)生對(duì)辯論的內(nèi)涵、技巧乃至古今中外的一些著名“辯才”都有所了解，還讓學(xué)生通過辦手抄報(bào)、講故事等形式，把自己學(xué)到的知識(shí)介紹給同學(xué)。唇槍舌劍的辯論使學(xué)生達(dá)成了共識(shí)——“采用何種方式過生日并不重要，重要地是讓自己的生日過得有意義”。

生活是語文的原型和資源，語文是生活的展示和濃縮；生活離開語文將黯然失色，語文離開生活將枯燥無味。在《如何過好生日》這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師從“生活”這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，讓語文教學(xué)與生活鏈接，使語文教學(xué)凸顯生活底色，彌漫生活氣息，所以，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)因?yàn)樯疃@得更加精彩。

二、按“社會(huì)即學(xué)?！钡乃悸罚卣箤W(xué)生的綜合實(shí)踐空間

“社會(huì)即學(xué)校”來源于杜威的“學(xué)校即社會(huì)”的理論。但陶行知認(rèn)為：杜威的“學(xué)校即社會(huì)”仍是一種鳥籠式的教育，把社會(huì)里的生活搬進(jìn)學(xué)校，而學(xué)校的空間并沒有擴(kuò)大。陶行知主張擴(kuò)大教育的范圍，凡是生活的場(chǎng)所，都是教育的場(chǎng)所，跨出校門，走進(jìn)社會(huì)，把工廠、農(nóng)村、店鋪等都視為學(xué)校成為課堂，達(dá)到學(xué)校與社會(huì)合一。據(jù)此，我認(rèn)為，我們的語文教學(xué)要充分挖掘社會(huì)生活的教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)渠道。課堂教學(xué)不是語文教學(xué)的唯一途徑，利用社會(huì)生活的教學(xué)資源進(jìn)行語文教學(xué)又是一個(gè)新途徑。教師盡可能創(chuàng)設(shè)條件，突破時(shí)空，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，走進(jìn)社會(huì)生活中去觀察、動(dòng)手體驗(yàn)，動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

社會(huì)是一個(gè)大學(xué)堂，到處都充斥著語文知識(shí)和技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)既能吸引學(xué)生眼球，又在學(xué)生理解和所掌握的知識(shí)范疇內(nèi)的具有語文價(jià)值的內(nèi)容，挖掘社會(huì)中與學(xué)生生活息息相關(guān)的事物。因此，在日常教學(xué)中，教師要善于關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)，把施教的視角延伸到廣闊的社會(huì)中去。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家大事要把它與語文教學(xué)的實(shí)際很好地結(jié)合起來。如近期阿里巴巴成功上市，學(xué)生對(duì)馬云的奮斗史很感興趣，教師可以組織學(xué)生收集自己感興趣的報(bào)道資料，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，言為心聲，學(xué)生通過看、聽、說等活動(dòng)感受了這激動(dòng)人心的時(shí)刻，萌發(fā)了自己的想法，便能寫出生動(dòng)流暢、熱情洋溢的文字。又比如，去年在2014年亞運(yùn)會(huì)到來之前，我們開展了一次征文比賽，主題是“迎亞運(yùn)，促和諧”，學(xué)生們以生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)亞運(yùn)會(huì)的真情實(shí)感和美好祝福，激發(fā)了學(xué)生迎接和關(guān)注亞運(yùn)會(huì)的激情，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，也大大激發(fā)了他們的愛國(guó)主義熱情。

另外，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多參加社區(qū)服務(wù)工作與社會(huì)實(shí)踐，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨。我們的中職語文書中也設(shè)計(jì)了許多類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如：“低碳生活”社區(qū)宣傳活動(dòng)籌備工作，走進(jìn)企業(yè)文化、走進(jìn)家鄉(xiāng)、社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查、職場(chǎng)人物訪談等。通過活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識(shí)和能力，使學(xué)生的人格不斷臻于完善。

隨著社會(huì)工業(yè)化的大力發(fā)展，將來的社會(huì)發(fā)展迫切需要大量的有熟練勞動(dòng)技術(shù)的人才，但這些技能的獲得通過學(xué)校與課堂的學(xué)習(xí)成效畢竟有限，因此，主張社會(huì)即學(xué)校，利用社會(huì)資源來開展勞動(dòng)與技術(shù)教育，對(duì)于培養(yǎng)將來全方面發(fā)展的學(xué)生極有幫助。綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)提倡學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動(dòng)來從事操作性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。要使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、用“教學(xué)做合一”的方法，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

陶行知先生極其重視實(shí)踐，提出“行是知之始，知是行之成”的口號(hào)，并改“知行”之名為“行知”。他十分強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”，要把教、學(xué)、做三者統(tǒng)一起來，以“做”為核心，在“做”上教，在“做”上學(xué)，以“會(huì)做”為目的。而新課標(biāo)也明確指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。語文學(xué)科同其它學(xué)科息息相關(guān)、密不可分。教師應(yīng)遵循語文教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地將語文課程與其它課程有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用外出、周末、假期等開展一些社會(huì)調(diào)查、課題研究、公益服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生在主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，學(xué)會(huì)對(duì)信息資料進(jìn)行搜集、分析、判斷、歸納、比較和推理，其知識(shí)、能力、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等得以融會(huì)整合。

開展綜合學(xué)習(xí)可以充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，施展才華，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)生活實(shí)踐創(chuàng)造的能力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得成功，并從中發(fā)現(xiàn)自我。如今，家鄉(xiāng)盛澤的發(fā)展可謂日新月異，每一幢高樓的崛起都讓我們欣喜萬分，更無比的振奮！為此，我在班內(nèi)開展了《走進(jìn)家鄉(xiāng)》語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。我為學(xué)生規(guī)劃制訂了一系列綜合考察項(xiàng)目，組織班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)綜合考察活動(dòng)。通過調(diào)查考察，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在綜合考察活動(dòng)之前，各組確立了考察課題，大家共同探討，制訂簡(jiǎn)單的調(diào)查考察計(jì)劃，人人動(dòng)手，通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取資料，討論分析問題，落實(shí)調(diào)查考察的內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谧咴L調(diào)查、搜集整理、撰寫宣傳等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)“活的書”、“真的書”、“動(dòng)的書”，真切感受、體味家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，使得平面、單調(diào)的語文學(xué)習(xí)變得血肉豐滿、立體多維，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力、社會(huì)實(shí)踐能力、處理信息的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。他們?cè)谡Z文實(shí)踐中快樂地學(xué)習(xí)語文，幸福地體驗(yàn)語文，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣。有了這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生熱愛長(zhǎng)輩、熱愛家鄉(xiāng)的情感就油然而生。

考察活動(dòng)之后，調(diào)查報(bào)告、金點(diǎn)子、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，每一位學(xué)生都做得像模像樣。為此，班級(jí)里還特意開展了調(diào)查考察活動(dòng)系列比賽，包括征文、金點(diǎn)子、創(chuàng)意畫、小報(bào)、調(diào)查報(bào)告。這些來自于生活實(shí)踐的精美作品，滲透著學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的結(jié)果。同學(xué)們共同探討、交流心得，提出建議，寫出了一份份調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告正確的格式，豐富的用詞和精彩的論述，講述著他們的成功與喜悅。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要“以學(xué)生的發(fā)展為本”，深入汲取陶行知先生的教育理論，積極弘揚(yáng)陶行知先生的教育思想，努力踐行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念，摒棄孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學(xué)模式，多角度、多形式地引導(dǎo)中職學(xué)生走進(jìn)生活、社會(huì)大課堂，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和探究渠道，使中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)呈現(xiàn)出“春色滿園關(guān)不住”、“紅杏枝頭春意鬧”的喜人景象。

參考文獻(xiàn)

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【作者簡(jiǎn)介】

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篇10

中專的第二學(xué)期一開學(xué)，老師布置完任務(wù)后，我就開始了我的實(shí)習(xí)生活。雖然時(shí)間不是很長(zhǎng)，但是我卻知道這次實(shí)習(xí)的重要性，因?yàn)檫@次實(shí)習(xí)是我們認(rèn)識(shí)專業(yè)的一個(gè)窗口，同時(shí)又是擇業(yè)，大學(xué)生感恩演講稿，社會(huì)交往乃至認(rèn)識(shí)社會(huì)的第一次機(jī)會(huì)，所以我決定，在這次實(shí)習(xí)生活中，嚴(yán)格的要求自己，并虛心向各位師傅請(qǐng)教，讓自己通過這次實(shí)習(xí)，確實(shí)學(xué)到一些東西，留守兒童調(diào)查報(bào)告，減少自己將來踏入社會(huì)的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更自信。

一、在這次實(shí)習(xí)中我了解了施工現(xiàn)場(chǎng)所用的一些建筑材料基本性能檢測(cè)：

1.水泥性能檢測(cè)

1)物理檢測(cè)項(xiàng)目及方法：密度(李氏瓶法)、比表面積(勃氏法)、細(xì)度(篩析法)、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性(飾餅沸煮法)、水泥膠砂強(qiáng)度(ISO法)、流動(dòng)度。

2)化學(xué)檢測(cè)項(xiàng)目：燒失量、二氧化硅、三氧化二鐵、三氧化二鋁、氧化鈣、氧化鎂、不溶物、三氧化硫、氧化鉀、氧化鈉。

3)廢品：凡氧化鎂、三氧化硫、初凝時(shí)間、安定性中任意一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定時(shí)，均為廢品。

4)不合格品：凡細(xì)度、終凝時(shí)間、不溶物和燒失量中的任意一項(xiàng)不符合標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定或混合材料參加量超過最大限量和強(qiáng)度低于商品強(qiáng)度等級(jí)的指標(biāo)時(shí)為不合格，水泥包裝標(biāo)志中水泥品種、強(qiáng)度等級(jí)、生產(chǎn)者名稱和出廠編號(hào)不全也屬于不合格品。

2.金屬材料(鋼筋)

鋼筋種類很多，通常按化學(xué)成分、機(jī)械性能、生產(chǎn)工藝等進(jìn)行分類。

一、按化學(xué)成分分

碳素鋼鋼筋和普通低合金鋼筋。碳素鋼鋼筋按碳量多少，又分為低碳鋼鋼筋(含碳量低于25%)，中碳鋼鋼筋(含碳量0.25%～0.7%，)，高碳鋼鋼筋(含碳量0.70%～1.4%)，碳素鋼中除含有鐵和碳元素外，還有少量在冶煉過程中帶有的硅、錳、磷、硫等雜質(zhì)。普通低合金鋼鋼筋是在低碳鋼和中碳鋼中加入少量合金無素，獲得強(qiáng)度高和綜合性能好的鋼種，在鋼筋中常用的合金元素有硅、錳、釩、鈦等，

二、按機(jī)械性能分

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)用熱軋鋼筋，大學(xué)生如何寫簡(jiǎn)歷，過去大都采用碳鋼。隨著普通低合金鋼的發(fā)展，現(xiàn)行熱軋鋼筋，除了碳鋼的3號(hào)鋼外，全為普通低合金鋼。按機(jī)械性能把鋼筋分為四級(jí)：

Ⅰ級(jí)鋼筋-235/370級(jí)Ⅱ級(jí)鋼筋-335/510級(jí)Ⅲ級(jí)鋼筋-370/570Ⅳ級(jí)鋼筋-540/835級(jí)

分子是屈服強(qiáng)度，分母是抗拉強(qiáng)度，單位是MPa。